公开课教案教学设计课件鲁教初中语文九上《西门豹治邺》 (三)
《西门豹治邺》
教学目标
知识与技能
运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
过程与方法：理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
情感态度与价值观：了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教学方法讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法
教学过程
一、设置悬念，揭示课题：
师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、初读课文，感知引疑
师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？
三、合作探究、美读课文
（一）研读课文第一部分
西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
1、小声读1－9自然段
（1）画一画：西门豹几次问话的内容。
（2）读一读：老大爷是怎样回答的。
2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：
（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）年年闹旱灾
（二）研读课文第二部分
师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）
西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？
2、小组讨论、交流。
3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）
B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）
C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）
D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。
总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色读这部分。
（三）研读课文第三部分
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？
引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
四、深化专题，体验情感
1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2、补充题目：（）的西门豹
总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
五、布置作业
1、知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。
2、预习布置预习《大铁椎传》。
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”
主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”
甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，
煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）
（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
旁白：“那又是谁家的呢？”
主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？
甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。
乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。
主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？
齐：主动关好。
小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？
主持人：可以。
小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？
答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。
小记者：请这位同学谈谈好吗？
答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。
小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！
水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你
们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！
主持人：你们还有发言的吗？
答：有。
生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。
动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！
花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！
水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。
主持人：水伯伯，您这是干什么呢？
水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！
主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！
4.主持人：大家欢迎老师讲话！
同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。
5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。
6.活动效果：
此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”
主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”
甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，
煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把
喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）
（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
旁白：“那又是谁家的呢？”
主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？
西门豹治邺教学设计
《西门豹治邺》教学设计 一、教材分析 《西门豹治邺》是北师大版小学语文五年级下册第九单元《破除迷信》中的第一篇课文。文章讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 二、学情分析 对于封建迷信活动，五年级的学生只是基本科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 三、教学目标 1、练习独立识字，认字10个，写字11个。理解“荒芜、官绅、巫婆、眼睁睁、提心吊胆、磕头、求饶、灌溉”等词语在文中的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会西门豹敢于同迷信作斗争，善于同迷信作斗争的勇气和智慧。 3、体会课文详略的安排。 四、教学重难点： 教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹治邺的过程，体会西门豹敢于同迷信作斗争，善于同迷信作斗争的勇气和智慧。 2、替西门豹写一份治邺的工作报告。
教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 五、教学准备： 教师：课件 学生：课前预习 预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。 首先，要求学生通过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。 其次，熟读课文简单了解课文内容。 再有，通过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。 六、教学课时：3课时 七：教学过程： 第一课时 课时目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、大体了解西门豹治邺的过程，（把握课文主要内容：写了什么，按什么顺序 写的） 3、认字10个，写字11个。理解部分词语。 4、学习课文第一部分：调查情况，了解原因。 一、导入新课 1、出示单元主题“破除迷信”，理解“迷信”的含义。 （1）、谁来说说什么叫“迷信”？生活中有没有迷信的现象？ （大屏幕出示）：迷信：指相信神灵鬼怪等超自然的东西存在，泛指盲目地信仰崇拜。实际生活中，迷信鬼神、迷信权威、迷信老师、迷信经验、迷信书本等都是迷信的表现。
公开课教案教学设计课件鲁教初中语文九上《西门豹治邺》 (三)
《西门豹治邺》 教学目标 知识与技能 运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。 过程与方法：理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 情感态度与价值观：了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 教学方法讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法 教学过程 一、设置悬念，揭示课题： 师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二、初读课文，感知引疑 师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？ 三、合作探究、美读课文 （一）研读课文第一部分 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。 1、小声读1－9自然段 （1）画一画：西门豹几次问话的内容。 （2）读一读：老大爷是怎样回答的。 2、田地荒芜，人烟稀少的原因为： （1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾 （二）研读课文第二部分 师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”） 西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？ 1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？ 2、小组讨论、交流。
26《西门豹治邺》 公开课一等奖创新教学设计
26《西门豹治邺》公开课一等奖创新教学设计《西门豹治邺》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，把握课文主要内容，了解故事中的人物及事件。 2、体会西门豹在邺县做出的贡献，学习西门豹的智慧和勇气。 3、理解“田地荒芜"“人烟稀少”等词语的意思。 教学重点： 了解故事中的人物及事件，学习西门豹的智慧和勇气。 教学难点： 理解西门豹化解问题的智慧。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣引入，揭示课题 1、（出示古战场图片）教师导语，揭示课题 2、西门豹的“豹”字读第二声，请同学们跟我读——西门豹（教师板书课题） 3、西门豹是——（魏国人），那么邺县又是怎样的一个地方呢？邺县田地荒芜，人烟稀少。（板书）齐读这句话。从哪两个词中可以看出邺县的百姓生活很痛苦？谁来读好这两句话？（指名读，齐读） 4、西门豹看到邺县如此贫穷痛苦，他是怎样做的呢？谁来读——西门豹来到邺县，看到田地荒芜，人烟稀少。他是怎样做的呢？ 5、西门豹做的事不止这些，谁来说一说还有哪些？（指名说）下面我们来具体学习西门豹做了哪些事情？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们默读课文的2——9自然段，一边读一边思考西门豹做了哪些事情？圈圈画画，做上读书笔记。（巡视发现学生圈画情况）交流：西门豹做了哪些事情？谁来告诉大家？（相机板书：调查原因、破除迷信、开渠引水、兴修水利） 2、同学们已经了解了这么多，下面我们来看看这个故事中主要讲了哪些人物？他们给你留下了怎样的印象？小组交流一下。（指名说）相机板书：西门豹、巫婆、官绅、老百姓。
3、西门豹和老百姓同吃同住同劳动，老百姓还会给他送一些粮食。从这里你体会到了什么？相机板书：关心老百姓。齐读第9自然段。 4、西门豹把巫婆和官绅头子投进了漳河里，老百姓都明白了——巫婆和官绅是骗钱害人的。从这里你体会到了什么？相机板书：有勇有谋、除恶务尽。再读这句话。 5、西门豹发动老百姓开渠引水，灌溉农田，漳河两岸年年都有好收成。从这里你又体会到了什么？相机板书：关心老百姓、有智慧。再读这句话。 6、西门豹和老百姓同吃同住同劳动，他的贡献就是让老百姓——过上好日子。谁来把这句话补充完整？齐读。 7、西门豹来到邺县做出的贡献那么大，假如时光可以倒流，假如你就是当时的魏王，你会对西门豹说些什么？相机板书：有智慧、勇气、和老百姓同甘共苦。 8、同学们通过自己的努力已经了解了这么多知识，老师相信你们一定能把这篇课文读得更好！下面请同学们以小组为单位再读课文的前两个自然段和最后一个自然段。待会老师要请几个小组展示朗读。（巡视发现学生读书情况）交流展示（抽小组朗读）——评价——再指名读——齐读。 9、西门豹为邺县做出了这么大的贡献，使当地的百姓过上了好日子，邺县的老百姓会怎样感激他呢？他们会给西门豹立一座什么样的碑文呢？同学们可以试着写一写。（巡视发现学生写作情况）交流展示——评价（相机指导：碑文应该包括西门豹的功绩、人们对他的感激、他的名字以及人们对他的美好祝愿。） 10、总结：这节课我们通过自己的努力了解了这么多知识，我们再来回顾一下这节课学习的内容。（指名说）相机板书：调查原因、破除迷信、开渠引水、兴修水利。齐读课题——西门豹治邺。 三、拓展延伸，情感升华 1、西门豹为邺县做出的贡献如此之大，他的故事被收录在了《史记》这本伟大的历史著作中，我们一起来读一读这篇课文的最后一自然段。
《西门豹治邺》教学设计-公开课教案
《西门豹治邺》教学设计 教学目标： 1、梳理出西门豹“惩治巫婆和官绅”这一部分的故事情节。 2、能借助10-14自然段描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受西门豹的智慧。 3、展开合理想象，表演故事，加深对故事的理解。 教学重点： 能借助10-14自然段描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受西门豹的智慧。 教学难点： 展开合理想象，表演故事，加深对故事的理解。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、这节课我们继续学习《西门豹治邺》 2、复习词语，开火车读词语： 评价：同学们将词语读得真准确。 3、回顾情节 上节课我们己经梳理出故事情节：摸清底细一一惩治巫婆和官绅一一 兴修水利。 4、这些情节中，西门豹给你留下了怎样的印象？ 生：我觉得西门豹特别勇敢，有智慧，有正义感……
评价：你真会思考。 5、今天我们将走进“惩治巫婆和官绅”来深入地学习，进一步感受 西门豹不同凡响的智慧。 二、聚焦故事重点，感受人物智慧 （一）默读课文10-15自然段，思考西门豹是怎么一步一步惩治巫婆和官绅的？完成导学单任务一。 （） ------ > （） ------- >（惩治帮凶） 抽生反馈： 西门豹一步一步惩治巫婆和官绅的办法好不好呢？好在哪里？ （二）小组内选择最感兴趣的一部分读一读，勾画出描写西门豹言行的句子，想一想说一说西门豹的办法好在哪里？小组交流。 学生汇报，教师相机指导，学生再带着感受朗读 汇报形式： 1号同学汇报，我们组最感兴趣的内容是,我们找到的句子有这些，大家一起读。 2号同学汇报，我觉得西门豹的办法好在o 3号同学汇报，我觉得西门豹的办法还好在o 4号同学汇报，我觉得西门豹的办法还好在o请问还有补充的吗？ 教师相机点拨： 预设： （三）小组内选择最感兴趣的一部分演一演。
西门豹治邺教案导入
西门豹治邺教案导入 这是西门豹治邺教案导入，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 西门豹治邺教案导入第1篇 《西门豹治邺》教学设计 《西门豹治邺》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。 3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。 4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。 教学重点： 引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。 教学难点： 体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。 备注：第1课时主要内容 1、收集资料（课文历史背景、身边的迷信活动） 2、学生读通课文，自学生字词。 3、理清课文层次，感知大意 4、结合课前预习提示和课后问题，在自己感受深的地方作上记号，提出自己不懂的问题。 教学过程：
一、读课题质疑，整体感知 1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法） 导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。 “邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？ 2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少 3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。 4、过渡：通过上节课的学习，你认为治理邺面临的最大困难是什么？西门豹是怎样来理治“邺”这个地方？ 二、分角色朗读，自主探究 1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。 人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？ 2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。 3、学生交流，教师板书：弄清真相 三、抓关键语句，深度感悟 过渡：西门豹该怎么办？ 1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。 2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的.句子下面写上自己的理解。 3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。 4、问题探讨：
部编本《西门豹治邺》优质课公开课教案 (1)
《西门豹》教学设计 教学目标： 1、知识目标：会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、旱灾、提心吊胆、灌溉”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 3、情感目标：受到尊重科学的教育。 教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，为百姓除害的。 教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。 教学准备：教学课件、西门豹的有关资料 教学过程： 第一课时 一、创设情境导入。 1、播放课件，说说图中人物及其神态、动作。 2、交流搜集到的有关西门豹的资料。 3、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，自学生字词。 读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。 认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。 2、检查生字词掌握情况。 3、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。 读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。 三、课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段） 1、西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任，西门豹肯定想有一番作为，但是他来到邺这个地方，看到的是什么呢？ 看图理解“荒芜”“人烟稀少”。联系地理位置，地形地貌质疑原因。 到底什么原因呢？默读课文的1-9自然段，看看西门豹向老大爷调查了哪几件事？他问了几
个问题？老大爷分别是怎么回答的？ 2、分角色朗读四次对话。 4、引导学生探究。 a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？ b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？ c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？ 二、研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段） 1、带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。 2、小组讨论，汇报交流。 a.西门豹怎样惩治巫婆的？ 引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。 b.西门豹怎样惩办官绅头子的？ 启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。 c.西门豹怎样教训其他官绅的？ 引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。 d.教育了广大老百姓。
26西门豹治邺3-教学设计公开课
26西门豹治邺 【教材分析】 本单元为以“历史传说故事”为主题，安排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，编者的目的想要通过讲述历史传说故事来训练学生简要复述的能力。《西门豹治邺》按事情的发展顺序可分为“摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利”三部分，文章通过对人物言行描写，表现人物形象,故事中西门豹计策周密巧妙,表现出非凡的智慧。 对于复述，学生的起点在哪里呢？通过纵看单元语文要素的发展梯度，横看单元板块间的整体联系，我们发现二年级的时候，学生学习过借助图画、关键词、思维导图等提示来复述故事；三年级的时候，侧重于训练学生详细复述；四年上册，在第四单元我们还练习过根据事情的起因、经过、结果来讲故事。因此，对于复述学生是不陌生的，只不过，这个单元要求的复述的要在原来详细复述的基础上提高要求——也就是要训练简要复述。 本单元教材的编排也肯定我们上述的说法，第一篇课文是《王戎不取道旁李》这一课，通过课后习题——“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”，我们知道了本课侧重于运用以前学过的方法，复习巩固详细复述。《西门豹治邺》这篇课文安排在本单元的第二篇课文，其后的课后习题——“默读课文，根据课文内容填空，
并简要复述课文。”再一次提示我们进行要先梳理故事情节，然后借助情节图进行简要复述。 梳理故事情节，按一定的顺序，对学生来说是已知已会的，不存在困难。学生的难点在于进行简要复述时，内容如何取舍、语言如何简洁。 对于简要复述，学生的起点又在哪里呢，我们再一次对教材进行了研读。发现本课第七单元“关注主要人物和事件，把握文章主要内容”这一能力可以迁移运用。因此教学时,引导学生运用以前学过的方法梳理故事情节,抓住课文的主要内容,再结合本文“通过人物言行描写,表现人物形象”的写作特点,关注主要人物的语言,通过“删一删、理一理、转一转”的具体方法,引导学生在实践中学习简要复述。【教学目标】 1.读准“官绅、巫婆、媳妇”等词语，多种方法理解词意。 2.梳理故事情节，关注主要人物的语言，学习通过“删一删、理一理、转一转”等方法简要复述。 3.能借助第10—14自然段中西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他 的智慧。 【教学设计】第一课时
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计共3篇
《西门豹治邺》教学设计教案教学 设计共3篇 《西门豹治邺》教学设计教案教学设计1 《西门豹治邺》教学设计教案教学设计 一、教学目标： 1. 了解《西门豹治邺》的背景和故事情节，理解其中所包含 的历史意义和道德教育意义。 2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其语言文字表达水平。 3. 培养学生的分析思维、创新思维、合作学习的能力，提高 综合素质。 二、教学重点： 1. 掌握《西门豹治邺》的故事情节，理解其中所包含的历史 意义和道德教育意义。 2. 培养学生分析思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。 三、教学难点：
1. 如何让学生有更深入的了解并理解《西门豹治邺》的背景和故事情节，达到领悟其中所包含的历史意义和道德教育意义的目的。 2. 如何提高学生的语言文字表达能力，让学生学会运用合适的语言文字表达自己的观点和理解。 四、教学过程： 第一节：导入 张老师拿出一本《西门豹治邺》的小说，让学生打开书看看封面，尝试解决问题： 1. 你能猜测一下这本书要讲什么吗？ 2. 阅读只是看懂文字，还需要一些预测和猜想，你能否猜测一下书中的主角和故事情节？ 第二节：阅读和讨论 1. 分析故事情节，内容。请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：《西门豹治邺》的主要情节是什么？它描述了什么故事？主角是谁？他为什么要治理邺城？ 2. 分析历史意义和道德教育意义。请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：为什么要将《西门豹治邺》列入中国古代
历史名著？其中包含哪些历史意义和道德教育意义？为什么这些意义至今仍然有启迪意义？ 第三节：写作活动 请学生在小组内进行讨论，并写下一篇200字左右的文章来介绍《西门豹治邺》，该文章应该包含何种信息及内容？可以包括以下信息： 1. 书名 2. 主人公和故事情节 3. 历史意义和道德教育意义 4. 自己的思考和理解 第四节：展示与交流 要求学生将自己的文章展示出来，并由老师和同学进行评价和交流。 五、教学后记 本次教学过程整体上比较顺利，学生对于《西门豹治邺》小说的背景和故事情节有了很好的理解和认识。但是在写作环节中，部分学生仍存在语言表达不够清晰及文章结构不够完整的问题。
26《西门豹治邺》公开课一等奖创新教学设计
26《西门豹治邺》公开课一等奖创新教学设计小学语文四年级上《西门豹治邺》教学设计 教学目标 1、了解故事情节，学会简要复述； 2、通过标题法增强概括能力； 3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。 教学重难点 教学重点：合作探究，运用标题法简要复述课文内容。 教学难点：感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。 教学过程 一、谈话导入 同学们，在我们中华民族的悠久历史长河中，有很多能人志士。在这一单元中我们已经认识了从小就才华出众的王戎。今天这节课，让我们一起来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,单名豹。[边说出示板贴：西门] “豹"是本课的一个生字，【边范写边讲解，生书空】左边的“豸”像一个张着血盆大口的猛兽，右边的“勺"是它锋利的爪子。 师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？ 生：（诸葛、上官、司马、欧阳……） 师：西门豹距离我们已经两千多年了，至今“西门豹治邺”的故事还广为传诵。 【出示板贴“治邺"】这里的“治”我们在二年级《大禹治水》这篇文章见过，就是“治理、管理"的意思。 你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。今天我们就来学习26课，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 学贵有疑，【出示预习单上学生提出的疑惑】“西门豹是谁”、“西门豹为什么要治邺？"“西门豹是如何治邺的？”“西门豹治邺的结果如何？"请同学们带着这些问题走进文本，用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，难读的句子多读几遍。初步感受西门豹人物形象。 1.自由读课文，难读的句子多读几遍。
2.出示生字词，生开火车读生字词。 魏国派出西门豹 巫婆硬逼娶媳妇 官绅徒弟磕头求饶 田地荒芜人烟稀少闹旱灾 开凿灌溉安居乐业 （每一行的词串都是巧妙串联的，这样设计的意图一是培养学生自学、自纠生词的能力，二是让学生初步感悟课文。） 3.同学们可以用刚才读过的词语完成以下填空，课件出示： 魏王派西门豹治理邺，西门豹到了邺，发现那里（田地荒芜），（人烟稀少）。西门豹找来老大爷（摸清底细），了解到造成这一切的首恶是（巫婆）和（官绅）。于是他将计就计，惩治了首恶，破除了迷信，带领着老百姓（兴修水利）。百姓们年年（都有好收成），过上了安居乐业的好日子。 结合导学单上同学们的提问（出示导学单上学生提问“为什么要治邺”【起因】、“怎么治邺"【经过】、“结果如何”），从上面完成填空的这段话中，（引导学生联系上面的话理清这个故事的起因、经过和结果。） 接着再引导学生讨论具体是怎么治的？引导学生说出调查原因（摸清底细）惩治首恶（破除迷信）兴修水利等，这时引导学生按照这个提纲简要说说课文内容，这些内容又在课文的哪几个自然段，对文章整体有个大致的把握。 4.我们不难发现，其实文章就是按照这样的顺序进行了描写。【出示相应板贴】 为什么治：田地荒芜人烟稀少 怎么治：（摸清底细）调查惩治首恶兴修水利 结果：安居乐业 三、品读对话，找出西门豹调查的问题和答案 （一）初读对话 师：请同学们默读课文，仔细读一读西门豹和老大爷的对话，看看西门豹是怎么调查的？用横线划出西门豹提出的问题。（出示表格）
《西门豹治邺》教学案例李军营
《西门豹治邺》教学案例 第一部分：教学设计及反思 教材分析： 《西门豹治邺》是北师版标准教材五年级下册的一篇精读课文。这篇课文记叙的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜，人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后，率领百姓开凿渠道，灌溉庄稼，从此每年的收成都很好。通过这件事，赞扬他尊重科学，破除迷信的好品质。同时可以看出西门豹具有非凡的智慧和管理才能，也教育了人们要崇尚科学，不信鬼神。 学情分析： 五年级的学生，已经具备了较强的独立阅读能力，掌握了一定的阅读方法。文章故事性比较强，学生喜欢阅读，内容基本能读懂，但对文章所要表达的情感，需要老师的点拨和引导。 教学理念： 阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，是“物我回响交流的过程”。由于个人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不完全相同。采用对话模式，尊重学生，充分挖掘学生的潜能。 教学目标： 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，结合此篇课文的特点及学生的认知特征，制定以下教学目标。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合教学情境学习“根深蒂固”，“妙不可言”，“高深莫测”等词语。 3.抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。 4.体会课文重点抓住人物言行进行描写的方法并结合文本语言进行口语训练。 5.在理解课文的基础上，结合生活实际，引导学生明白世界上是没有什么鬼神的，从而受到崇尚科学反对迷信的教育。 教学重难点： 让学生了解西门豹破除给河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。从而让学生受到崇尚科学反对迷信的教育。 教学准备：
部编版《26.西门豹治邺》说课稿(附教案)
部编版四年级上册《26.西门豹治邺》说课稿 一、说教材 《西门豹治邺》是一篇精读课文。这个单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。学习课文，从西门豹的语言描写入手，从初到邺时与老大爷的对话调查，到后面惩治巫婆、官绅头子假话真说、直话曲说、重话轻说中去体会一个有血有肉、敢作敢为、正直睿智的好官形象。课文中有“西门豹面对这漳河站了很久”一句，意在让老百姓明白根本就没有什么水神河伯，只是官绅、巫婆们互相勾结借此机会骗取他们的钱财而已，是他用智慧对愚昧进行了扫除。司马迁的这个故事还有警世的作用。 二、说教学目标 1.正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的语气； 2.自主、合作识记生字，把生字写正确，写工整； 3.通过西门豹的语言、行为，了解他为人民做的好事，体会他为民除害，破除迷信，尊重科学的品质。 三、说教重点、难点 教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。 难点是理解西门豹的办法妙在哪里。 四、说教法与学法 在教学中，我遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。 1.充分研读，感悟语言的丰富性 让学生充分地读，在读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥妙。 2.对比辨析，品味语言的准确性
语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力。对比就是行之有效的一种好方法。 3.入境体验，升华语言的情感性 通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。 五、说教学过程 （一）教学思路 第一课时：简介作者及文学著作，将孩子的思想带向遥远的古代，感受传统文化的深厚博大。小组合作学习生字，把课文读通，读得正确、流利。通过分角色朗读课文1—9自然段，体会西门豹是一个会发现问题、善于调查分析，聪明、讲策略的人。抓住三个“闹”字理解邺田地荒芜、人烟稀少的真正原因。三个“闹”字，让我们读出了老百姓被逼无奈，迷信河神；更让我们知道了这不是天灾，而是人祸，罪魁祸首是谁，受害人是谁，一读便展现在我们眼前。 第二课时：学习课文的10—16自然段。理解西门豹是怎样救姑娘、惩治官绅头子，教训小官绅，教育老百姓和带领群众挖渠引水，取得丰收的。抓住西门豹的语言、举止去理解他方法的妙处，再借助插图，让同学们一起演一演，从而把课文内容在表演的过程中内化为自己的语言。 说第二课时教学设计 一、复习巩固，引入新课。 课件出示：填空 西门豹到了邺，发现那里（），（）。 西门豹通过四问老大爷， 一问了解到都是（）， 二问了解到首犯是（），（）， 三问了解到受害人是（）， 四问了解到漳河（），倒是（）。 西门豹真是一个（）的人。
《西门豹治邺》教学设计(通用5篇)
《西门豹治邺》教学设计（通用5篇） 《西门豹治邺》教学设计1 教学重点： 1．理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 2．联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。 3．了解__在布局谋篇上主次分明的特点。流利有感情地朗读课文。 教学重、难点： 抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。 教学过程： 一、揭示课题，引导质疑。 1．明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。简单介绍一下邺。 2．齐读课题。学生质疑。简单的问题根据预习情况适时解决。 二、初读课文，巩固生词，理清__主要内容。 1．请学生大声朗读课文，注意读准字音，读不通的句子多读几遍。同时思考：西门豹是怎样治理邺的？ 2．指名读生词，注意易错字。
3．说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。请学生说一说，注意语言简洁，条理。 三、调查了解，从对话中了解真相。 1．邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。 2．邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1---9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的真相。 3．文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。 4．引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。 四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。 1．让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。 2．以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示： 找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。自学完后，小组内交流。 ４．组织集体交流，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。 ５．西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是巧妙。让学生评价一下西门豹。 ６．引导学生选择一个角色激情想象，出示：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是…… 五、略读最后一自然段。
西门豹治邺教案(市一等奖)
磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。
开凿：挖掘、开垦。 旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。 三、再读课文，理清段落。 1.想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ 生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。 2指名简单归纳内容。 生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。 中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。（课件出示6） 3.（课件出示7）段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次： 第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。 第二层（10—15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。 第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。 三层也可以这样分： —第一层.白然段,）写西门豹调查了解邺这个地方
2.朗读课文。 3.继续搜集有关西门豹的资料。 课堂作业新设计（课件出示11）一、读拼音写词语。 1.师傅用劲全身的力气把tιi了。 2.河神quXifu（ 二、选字组词。di（）推上岸, ）的日子到了。 自己被却洪水yαnm∂（ ） 观官 （）看做（) 催摧 （）毁（）促 三、把下列词语补充完整，再选词填空。 人烟（）（)(）心（）胆 田地（）（)(）如（）色1.田地荒芜 2.提心吊胆 1.这里连年灾害，寸草不生，（ ）o 逼副 一（）（）迫早早 （）上（）灾 各（）各（） 磕（）求（）2.敌人被我军吓掉了魂，（）地跑回去 了。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案（推荐３篇） 〖部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案第【1】篇〗 《西门豹治邺》教学设计 教材分析 《西门豹治邺》是北师大版第十册第九单元的一篇课文该单元的主题是“破除迷信”。课文主要讲的是战国时期，魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜人烟稀少”于是就进行调查并摸清底细巧施妙计破除迷信带领老百姓兴修水利使庄稼年年得到好收成。我发现课文的最大特点是对话它通过对人物语言的生动描写来体现人物的好品质刻画出一个为百姓做好事办好事办实事的地方官形象赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。 教学目标： 1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。 2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。 3、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。 4、朗读课文，体会文章的思想感情。 教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方
法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。 教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 教学方法：讨论法、朗读体会法、表演法 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、设置悬念，揭示课题： 师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二、初读课文，预习探究。 师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠） 三、合作探究、品读感悟 （一）研读课文第一部分 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。 1、小声读1－9自然段
《西门豹治邺》一等奖说课稿
《西门豹治邺》一等奖说课稿 《《西门豹治邺》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《西门豹治邺》一等奖说课稿 核心提示：西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理业这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标... 西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理业这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标： 教学目标： 1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。 2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 教学重、难点： 抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。 在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点： 一、运用不同手段创设情境 1、问题情境 在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问
题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。 2、生活情境 在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。 二、品味人物语言理解感悟 在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的'内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。 三、开放的过程体现自主 语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。 2、《西门豹治邺》一等奖说课稿 《西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理业这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思（精选３篇） 〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思第【1】篇〗 西门豹治邺 1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。 2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。 3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 4.感受故事魅力，学习复述故事。 重点 1.体会语言描写、动作描写的妙处。 2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 难点 理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。 教学策略 1.字词教学 本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的
字重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。 2.阅读理解 阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。 3.表达运用 课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。 学前准备 1.预习提纲 （1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。 （2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。 （3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么
《西门豹治邺》教案
《西门豹治邺》教案 教材分析： 《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。 学情分析： 本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。 二、过程与方法 1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。 2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。 3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。 三、知识与技能 1.会认7个生字，会写14个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 教学重点、难点 1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。 2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。 教学过程： 第一课时 （一）、激趣导入 出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。 [ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。 （二）、读课文，学习生字词，了解课文大意 1、范读课文，要求听清楚生字音。
2、自读课文，说说生字音形义及词义。 3、小组讨论生字音形义及词义。 4、读生字新词。 5、小组交流课文大意。 6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠 [设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。 （三）、课后作业： 根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。 [设计意图] 考查学生对课文的了解情况。 教学目标 1、学会本课生字新词德育目标。 2、初步理解课文内容。 3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。 教学过程 第一课时 一、单元简介 本单元的主题是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？ 快速浏览看这单元有哪些课文？ 二、释题 1、板书课题：西门豹，治，邺。 2、解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3、质疑：读了课题你想知道些什么？ （想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……） 三、出示学习目标 1、学会本课生字新词德育目标。 2、初步理解课文内容。 3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。 四、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）
《西门豹治邺》教案(优秀模板13套)
《西门豹治邺》教案（优秀模板13套） 《西门豹治邺》教案1 教学目标： 1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。 2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 教学重心：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙的地方。 教学难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。 教学准备课件 教学过程： 一、复习导入，激发阅读期待 1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。 2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？ 3、师：谁能结合提示说说西门豹为何要治邺？ 出示课件： 西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。
师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得 用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带 着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。 二、自主学习，尊重阅读期待 出示课件： 自学提示 1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹作法巧妙的句子或词语， 做简单批注。 2、在小组内交流。 三、对话交流，挖掘阅读期待 1、结合自己找到的句子谈谈体会 （一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我 也去送送新娘。”（课件） 师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？ 学生谈对这句话的体会。 创设情境，指导朗读。 师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。 生读。 过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们 从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？ （二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻巫婆去跟河伯说 一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（课件）