集体游戏：《桂花雨》公开课

小班健康活动：寻爱桂花雨

活动目标

1.尝试用不同的方式采摘桂花，遇到问题学会思考并找到解决的办法。

2.知道收集桂花，提高动手能力。

3.通过摇桂花活动，体验合作的快乐。

活动准备

幼儿了解认识桂花树

材料准备

彩虹伞、篮子、帽子

活动过程

一、创设情境，激发幼儿兴趣。师幼一起走近桂花树，引导幼儿发现地上的桂花树。

二、探索采摘桂花的方法，并尝试用自己想到的办法体验。

1.引导幼儿遇到问题积极想办法。提问：怎样采摘桂花？

2.一起摇桂花，感受桂花雨场景。

三、收集摇落的桂花，结束活动。

活动建议

回家和父母一起尝试其他的采摘方法。

活动反思

在活动中孩子们能结合已有经验，积极参与话题，在采摘桂花时会想到借用工具，摇桂花时知道用彩虹伞去接，在桂花雨中感受秋天的不同，深刻了解认识桂花，了解它的样子,它的味道。

小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇

小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇 《桂花雨》教学教案篇一 《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。 在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。这是本节课的优点之一。 但也有不足之处。在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。 《桂花雨》教案篇二 一、教材分析 《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。 二、学情分析 对于五年级学生来讲，已经具备了一定的赏析文本的能力，再加上本组课文前两篇文章的学习，奠定了一定的感情基础，所以，在这篇独立阅读课文中，学生对作者思念家乡的感情能感受，也能领悟 三、设计思想 文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。 四、教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、感受文本中的桂花香、摇花乐 3、体会作者思念家乡的思想感情。 五、教学重难点： 1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

部编版小学语文《桂花雨》公开课教案

桂花雨 教学目标： 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 一、复习导入，揭题释题 1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答） 二、初读课文 1、自学课文，出示：⑴自由读文，读准字音。⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。⑶“桂花雨”是什么意思？ 2.、检查自学，汇报交流①解决学生提出的生字疑难。②指名逐段读文，正音。 ③课文讲了哪些内容？（爱桂花，摇桂花，思桂花）

④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 三、爱桂花──香 1、你们见过桂花树吗？课文第二自然段中哪些句子在写桂花树呢？ 是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 2、作者为什么爱桂花呢？（香）请找出具体描写桂花香的语句。 3、交流具体描写桂花香的语句。 （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——） 4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。 “‘浸’在桂花香里”，‘浸’，给我们怎样的感受呢？谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个“浸”字读好了，就能够把我

《桂花雨》公开课优秀教学设计

《桂花雨》公开课优秀教学设计 《桂花雨》是当代台湾女作家琦君的文学作品之一。作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。 教学目标 1 .自学课文中的新词;有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。分清文章的主次，能 说出课文主要写了一件什么事。 3.想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。 教学重点 快速略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点 想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。 教学过程 (一)谈话激趣，导入新课 1.同学们，回忆过去的美好经历时，我们都会不禁笑逐颜开。你经历过有趣的事吗? 2.童年曾发生过的一些趣事会令我们终生难忘，只要那扇记忆之门一打开，我们仍会感受到当时的那种快乐。今天我们要学习的新课《桂花雨》(板书课题：桂花雨)，作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，接下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。 3.齐读课题，并对课题进行质疑。 (二)初读课文，了解内容 1.投影出示：

(1)你理解“桂花雨”的意思了吗?它用了什么修辞手法? (2)课文主要讲了哪些事情? (3)请画下文中你不理解的词语和问题。 2.教师根据学生的回答，及时给以指导。 教师对学生提出的问题进行梳理，有些能让学生自学或讨论的，放手交学生;有些要在接下来的.教学过程中解决的，可让学生在读中先自主体会。 (三)精读课文，探究解疑 1.“我”为什么喜欢桂花? (l)从文中找出“我”喜欢桂花的句子读读，说说“我”为什么喜欢桂花。 (2)有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。 2.重点理解“摇花乐” (l)作者为什么说摇花是件大事? (2)请用波浪线画出“我”摇桂花的句子。 理解句子：这下，我可乐了……使劲地摇。 想象一下“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”? (3)指导朗读。 3.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。 4.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句饱含着了作者怎样的感情? (四)课堂总结 课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

《桂花雨》教学设计【优秀10篇】

《桂花雨》教学设计【优秀10篇】 《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，下面是小编精心为大家整理的《桂花雨》教学设计【优秀10篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 《桂花雨》教学设计篇一设计理念: 提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。 教学过程课前预习： 1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。 2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。 一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。 二、预习检测： 1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。 2、检测读文效果。 （1）。同桌互读、互评。 （2）。思考读懂了什么，还有什么不懂。 （3）。你问我答擂台赛。 （4）。听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。 三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？ 回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思故乡。” 四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。 五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。 六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。） 七、小结、作业： 1、“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。 2、把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。设计意图课前收集资料，可训练学生筛选、整合等处理信息的能力。课内资料展示以激励学生养成课外阅读、收集资料的习惯。“同桌互读”以达到读正确、读流利的目的。且有利于学生养成合作学习的习惯。“你问我答”学生分成两组互提问题、互相解答，这样他们自己提问自己答，真正实现了自主学习。这些词语

3《 桂花雨》 公开课一等奖创新教案 共2课时

3《桂花雨》公开课一等奖创新教案共2课时 3 桂花雨教案 （共2课时） 教学目标 1.认识“箩、杭"2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得"等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。 教学重点 借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。 教学准备 教学课件。 课时安排 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“箩、杭"2个生字，会写“兰、箩”等9个字，会写“桂花、糕饼"等4个词语。 2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 教学过程 一、扣题导入，简介作者 1.导入：金秋十月，丹桂飘香。桂花曾走进过无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。琦君是浙江温州人，十二岁随父亲到杭州，三十二岁去了台湾，六十岁移居美国。她一生漂泊，但文字却从不曾离开过故乡半步。2001年10月，十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖。就是这样一位八十多岁的老人，久久忘不了家乡的桂花，久久忘不了家乡的桂花雨。 板书课题：桂花雨。 2.引导学生：“桂花雨"究竟是什么意思呢？快速默读课文，用文中的句子回答。 预设：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊，

真像下雨，好香的雨啊!” 教师相机引导学生欣赏课文第7页的插图，一边想象当时的情景，一边朗读这句话。 二、初读课文，整体感知 1.出示自学要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想桂花给作者带来了哪些美好的回忆。 2.全班交流。 预设：小时候和父亲赏桂花，给乡亲送桂花，摇桂花，做桂花茶和糕饼，在杭州捡桂花给母亲…… 教师点拨：关注时间、地点和人物的变化，可以进一步梳理、归纳课文的主要内容。如第1、2自然段可以归纳为：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。 3.引导学生按照这样的方式，继续归纳文章其他自然段的意思。 预设： (1)第3—6自然段：故乡院子里，与母亲和乡亲们一起享受摇花的乐趣。 (2)第7、8自然段：迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。 三、识记生字、词语 1.要求学生默读课文，关注生字。 2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 预设： (1)我知道“箩"是指“用竹子编的一种盛粮食等的用具”，所以是竹字头。 (2)我从地图上见过“杭州"，所以我认识“杭”。 教师可出示箩筐的图片，帮助学生加深理解和记忆。 四、学习写字 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 预设： (1)“懂、糕、饼、浸、缠、捡"都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。

《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇

《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇 作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文整理的8篇《桂花雨》优秀教案设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。 桂花雨教案篇一 教学目标 1.自学课文中的新词；有感情地朗读课文。 教学重 难点 教学准备 多媒体资料 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。 3,通过诵读，初步了解课文内容。

教学重难点 能正确，流利，有感情地朗读课文 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一谈话激趣，导入新课 二，初读课文，了解内容 三，练习朗读课文。 四，学习生字词语。 1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你经历过有趣的事吗 1,投影出示： (1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法 (2)课文主要讲了什么事 (3)画出不理解的词语和问题。 教师根据学生的回答，及时予以指导。

教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。 教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。 学生自主交流自己经历的趣事 齐读课题，并对课题进行质疑 学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。 读后和小组同学交流 2,交流汇报学习情况 (1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。用的是比喻的修辞方法。 (2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。 (3)汇报不理解的词语和问题。 (4)小组合作学习，理解词语。 1,生练习朗读课文，注意读准长句子。 2,小组内分段朗读课文，重在正音。 1,练习描红。 自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。 作业设计 抄写生字词语。

《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计 《桂花雨》教学设计三篇 《桂花雨》是我运用现代教育技术执教的一节比较成功的公开课。在教学中，我认为现代教育技术的运用能使阅读教学突出重点、突破难点，使教学更加生动、感人。以下是店铺为大家带来的《桂花雨》教学设计三篇，欢迎大家参考。 《桂花雨》教学设计1 《桂花雨》是我运用现代教育技术执教的一节比较成功的公开课。在教学中，我认为现代教育技术的运用能使阅读教学突出重点、突破难点，使教学更加生动、感人。 一、运用现代教育技术使阅读教学重点得以突出 《桂花雨》一课是阅读课文，课堂时间应主要在学生带着问题读课文上。课文的重点就是从课文的内容体会到作者写家乡桂花的香与中桂花的乐。我借助多媒体课件，在学生整体感知课文的基础上出示：读了课文后，你感到了什么？学生寻着问题找到：“香”、“乐”两个字，于是我用课件出示这两个字，然后要求学生在课文中找出能体现你感到“香”、“乐”的句子或段落。这样，学生带着问题读书，在文中找句子，找到一个句子或段落就用课件出示一个，引导学生读句子、段落，体会句子含义，学生在找、读中体会了作者的思想感情，又抓住了文章的重点。 二、运用现代教育技术使阅读教学难点得以突破 这篇课文的难点是体会作者对家乡以及家乡的人与物的思念，体会作者对家乡的热爱之情。要学生自己抓住难点并突破难点是见不容易的事。我运用多媒体课件，出示桂花树、我摇树时等情景，让学生在情景中体会感受，然后思考妈妈的话：“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花香。”让学生自己在课文中找两处的桂花一样不，不一样在哪，按作者写的应该是哪处的香？为什么妈妈又会这样说，于是在比较中学生自然就讲到了家乡的原因，于是我再出示课件：这里的____再_____，也比不过家乡。通过句子练习，学生一下就懂得了

《桂花雨》教案(优秀6篇)

《桂花雨》教案（优秀6篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

部编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》学习任务单及作业设计(公开课导学案)

部编版五年级语文上册第一单元 《桂花雨》学习任务单及作业设计 第一课时 【学习目标】 1.运用多种方法识记“箩、杭”等生字，会写“懂、兰”等生字，能结合不同语境理解词语意思，并尝试运用。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解作者及课文内容。 3.梳理课文脉络，能说出桂花带给“我”的美好回忆。 【课前学习任务】 1.预习课文，自学生字词语，熟读课文。 2.查找作者琦君及桂花的相关资料。 3.摘抄精彩句子。 【课上学习任务】 1.交流分享预习时查阅的作者琦君及桂花的相关资料。 2.分享预习成果，将课上学习的重点或易错字词抄写在横线上。 3.联系生活，先说说“温和”在不同语境中的意思，再分别写一句话。 （形容气候） 温和 （形容性格） 4.默读课文，边读边思考：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？用下面的句式说一说。 一想到桂花，“我”。

【学习资源】 继续自主查找作者琦君的生平资料。 【作业设计】 一、练习有感情地朗读课文。 二、读拼音，写词语。 记得小时候，每次摇桂花，我家都会收几大luó（）。我们用桂花pào chá（），做ɡāo bǐnɡ（）。全年，整个村子都jìn（）在桂花的香气里。 第二课时 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，体会桂花带给“我”的美好回忆和对家乡的思念。 2.理解文中句子含义，感受“桂花香”和“摇花乐”，学习作者借桂花这一具体事物抒发感情的方法。 3.联系“阅读链接”和背景资料，体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 【课前学习任务】 1.有感情地朗读课文。 2.思考：作者在对桂花的回忆中蕴含了怎样的感情？ 【课上学习任务】 1.默读课文，圈画相关语句并简单写写自己的感受，再试着有感情地读一读。 2.交流讨论，适时修改和完善批注。 3.联系课后的“阅读链接”和课前查阅的相关资料，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。

部编五上语文《桂花雨》公开课教案教学设计【一等奖】

部编五上语文《桂花雨》公开课教案教学 设计【一等奖】 桂花雨 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）通过自读自悟与交流，体会作者思念家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的，积累课文中优美的词语、精彩的句段。 （二）抓住关键词句品读文字，联系生活实际展开想象，在交流中运用语言，锤炼表达，充分感受桂花给童年时代的我和全家带来的欢乐。 （三）在前后对比读思中，领悟母亲说的话的含义，体会母亲与我的思乡情感以及我对童年生活的深深眷恋，了解本文借物抒情的写法。 二、教学准备 多媒体课件。 三、教学过程 （一）复入，寻桂花之疑

1.谈话。童年是人一生中最美好也是最难忘的时光。今天，我们就一起伴随着琦君清新的文笔，走进作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。 2.通过上一节课的研究，我们知道了木樨树的特点。请同学们填一填句子，回忆木樨树的特点。（出示句子） 桂花树虽然长得（），花朵也长得（），但是它的（）真是迷人，前后左右十几家邻居都（），真可谓（）。 3.作家琦君在她的原文中写道:木樨，真叫人魂牵梦萦。（出示词语“魂牵梦萦”并相识） 4.桂花雨有什么魅力让琦君“魂牵梦萦”？ （二）品读感悟，探摇花之乐 1.带着问题默读课文，圈画字、词、句，并做好讲明。 也许读了课文，我们就能找到答案。下面就请同学们静静地默读课文，可以用一个字、一个词，也可以是一句话来回答。 2.反馈、交流。 预设:香，乐，甜……每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 3.请同学们认真读课文的第五自然段，想一想，这一自然段写了什么事让作者魂牵梦萦。 4.交流摇花乐。

《桂花雨》经典优秀教学设计3篇

《桂花雨》经典优秀教学设计3篇 桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就喊：“。。。。。。!”接下来作者在这里给大家带来《桂花雨》经典优秀教学设计，希望对你有所帮助! 《桂花雨》经典优秀教学设计1 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，继续理解由生字组成的词语。 2、通过对语言文字的品读感悟，想象课文描绘的情景，能联系生活实际，谈对课文中心句的阅读感受。 3、体会作者思想感情，并领会这种感情是怎样通过语言文字表达出来的。 教学重难点： 教学重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、听写词语并校对。 新鲜尤其糕饼沉浸 即时拣 2、师生谈话：课文主要写了一件什么事?(板：摇桂花)摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随作者琦君奶奶一起走进童年去感受一下吧。 二、感受“摇花乐” 1、自读第3自然段，思考：小琦君摇花里的心情如何?从哪里感受出来的?可以做做记号，在书边写下来。(乐) 2、交流，相机指导朗读。

(1)“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”(师生对读) (2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。(个别读，齐读) (3)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就喊：“。。。。。。!” 3、齐读，读出快乐。师：想看桂花雨吗?(出示课件)师配乐诵读：桂花雨纷纷落下来，落在我的头发上，香了我的每一根发丝;落在我的鼻尖上，落在我的衣领上，落在我的小脚丫上。。。。。。不一会儿，就落得我满头满身的了。这时，你有什么感受呢? 生自由说。 4、师：难怪小琦君会情不自禁地喊：(出示)让我们也来喊一喊吧!(多人读、男生读、女生读、齐读) 5、这一喊，喊出了陶醉，喊出了惊喜，喊出了快乐!沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂花香，感受到快乐的仅仅是我吗?还有谁?引读：母亲——父亲——(出示诗句，指导理解、读) 三、品味桂花香 1、多么让人难忘的快乐呀，多么令人沉醉的桂花香啊!课文还有许多处都写到了桂花香，请同学们赶快找出来，在下面划上横线。 2、交流，指导品词析句： (1)桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿，真是迷人。 (2)桂花开得最茂盛时。。。。。。没有不浸在桂花香里的。 (3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 3、带着这样的香我们一起读——(齐读句子) 四、感悟思乡情 1、正因如此，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲总是说(出示) 真的是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗? 生自由发言。 2、是啊，谁不说俺家乡好?出示诗句，集体读：

《桂花雨》教案15篇

《桂花雨》教案15篇 《桂花雨》教案1 [教学目标] 1、知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。 2、过程与方法 （1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。 （2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会作者思念家乡的感情。 3、情感、态度与价值观 体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。 [教学重点]： （1）品读重点词句，感受桂花“香” （2）想象课文情景，体验摇花“乐”。 [教学难点]：理解母亲的话，感悟思乡“情” [教学准备]：

多媒体教学课件。 [教学过程] 一、自学质疑 1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写呢？ 2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流呢？ 二、交流展示、汇报成果 1．组内交流对于学案三个问题的探究结果。 （1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些语句“闻”到的呢？ （2）童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，请大家自由读读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。 （3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗？ ①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学在完成学案时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。 ②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。 2．集体交流。（学生板书、展示、交流发言、质疑、互动）。

（1）出示展示的要求： ①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，板书书写要规范，尽可能精炼表达。 ②其他同学可以主动质疑和补充。 （2）发言内容参考： ①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说自己的阅读感受？还有哪些问题没有弄明白？ ②说说你们小组是怎么讨论的？（组长是怎么组织大家交流的） 三、精讲点拨 1．筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。 2.重、难点突破的方案 （1）感受桂花“香” ①自由朗读描写桂花香的句子。 ②认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。（根据学生的回答进行以下的教学） ③当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上？为什么？ （2）体验摇花“乐”

部编版小学语文《桂花雨》公开课优质课教案设计

桂花雨 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。 3．通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重点： 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 教学难点： 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、着眼课题，初解“桂花雨” 1．师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？ 2．初读课文，整体感知 让我们用心去读读课文，把生字念准，课文读通，读完后想一想在你的脑海里留下了什么画面？（预设：花香、摇花乐或者一份情） 3．交流 师：这是留在你脑海里的…… 4．检查字词（出示） 缠着担心杭州几大箩

姿态尤其寻找欣赏 布满阴云指指点点香飘十里 多音字： dān 担心 shèng 盛开 担盛 dàn 重担 chéng 盛饭 近义词：姿态——姿势尤其——特别欣赏——观赏 指指点点：文中指用手指出来，使人知道。 二、体验想象，再解“桂花雨” （一）分享“摇花乐”和“花雨美” 1．点题，定格摇花乐 读了课文，我们知道课题写下的是作者童年摇桂花时，摇落的一场桂花雨。同学们，课文中的哪一段向我们重现了当时情景？（第五段） 指读，师：读着这样的文字，听着这样的描述，你体会到了什么？ （生：快乐……） 师：这一段当中的哪些句子给你带来这份快乐的感觉？（指读） 师：就请你带着快乐的感觉读一读。指读 2．教师创设情境，学生闭眼想象 （出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？ （引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。） 师：桂花像雨点一样纷纷落下来，落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上……，难怪作者说：人们满头满身都是桂花。 师：我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”所以作者说：这下，我可乐了。

新课标小学语文五年级上册第3课《桂花雨》吴桂梅二等奖获奖教案

【标题】 五年级上册第3课《桂花雨》 【正文】 教材分析 《桂花雨》是部编版小学语文五年级上册第一单元的第三篇课文，本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，本单元前三篇课文都属于精读课文，在前两课学习的基础上，学生已经能基本掌握借助具体事物表达情感的方法。在前两课学习的基础上，本课重点引导学生品味文字，体会蕴含在字里行间的情感，从而进一步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。 学情分析 桂花，地处西安的孩子很熟悉，因为到了初秋，我们的校园里就到处能够闻到桂花香，看到桂花树。学生刚刚由四年级升入五年级，对新鲜事物充满兴趣，思维活跃，正在由逐步由形象思维到抽象思维过渡。通过前两篇课文的学习，已初步掌握了一些通过对具体事物的描写感悟作者情感的方法，在此基础上学习本课，旨在能够更进一步让学生感受写法、学习方法。 设计理念 基于新课标理念，积极创建自主、合作、探究的学习方式和营造轻松愉悦的学习氛围，尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生大胆质疑，发表个性化见解。本课是第二课时，在第一课时学习字词、了解文章大意以及对文章初步感悟的基础上，我采用任务驱动的方法，引导学生在自主学习的基础上将所学方法进行迁移运用，达到落实语文要素的目的。结合我们学校正在研究的“以文带文”教学形式，拓展学习琦君的另外两篇文章以及余光中的经典诗歌《乡愁》，引导学生深入感悟乡愁，使其受到人文情感的熏陶。切实将教材用好、用实、用活。 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会课文描写的桂花的特点，能说出桂花给我带来的美好回忆。 2.通过重点语句，想象“桂花雨”的美好情景，感受作者对童年快乐往事的

人教版小学语文五年级上册《第二组：7桂花雨》公开课教案_0

《桂花雨》教学设计 教材简析 这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。 教学重点、难点 重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。 难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。 教学过程： 一、谈话导入 板书课题：桂花雨 二、精读课文 （一）学习一、二、三小节 1、快速浏览课文，并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜爱？ 2、交流： （1）不开花时，只见到满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 体会桂花的独特香味，试试能不能读出作者对桂花的喜爱，读出桂花迷人的清香！（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 品味“浸”的用处。 （3）我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 ①你从这句话中听出作者是喜欢桂花还是不喜欢桂花呢？ ②虽然笨笨拙拙的，但是作者依然觉得可爱、喜欢。 3、再来感受一下桂花的美，桂花的香。齐读诗句。 （二）学习第四节，感受“摇花乐”。 1、请大家边读第四小节边划一划：从哪里可以感受到“我”非常喜欢摇桂花？学生边读边圈画。 2、交流： （1）摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。” 想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。齐读。 （2）可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 指名读出乐，读出使劲摇。齐读。 （3）摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 摇桂花是作者童年里最快乐的事情了！

《桂花雨》教案

《桂花雨》教案 《桂花雨》教案1 课时目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2读__，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。 3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。 教学准备：课件实物：一小罐子桂花课堂精彩评语若干 教学步骤： 一复习导入 1昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？ 板书：摇桂花收桂花 2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的喜爱。 二学习第三自然段，体会“摇花乐” 过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样？ 1教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图 2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来

3句子一：讨论交流学生自己读懂的句子一 句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。 A：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急切） 学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切？ 理解：老是缠着 问什么？怎么问？急切么？ 我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？ 那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？ 感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。 B：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的语气？（有点烦又有点耐心） 母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？ 小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读 想想听了母亲的话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急切） C:“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么句子？ 理解：赶紧吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕风雨吹打下来桂花） 那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）