小学语文人教版五年级上册7《桂花雨》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

小学语文人教版五年级上册7《桂花雨》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

小学语文人教版五年级上册7《桂花雨》优质课公开课教案

资格证面试试讲教案

1教学目标

1.正确读准字音,识记词语。

2.有感情的朗读课文,完成研究任务。

3.通过自读自悟和与同学交流,体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里“桂花”所表达的感情,体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

2学情分析

《桂花雨》这篇课文写了“我” 的童年时代,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此,我认为,为了让学生体会作者的思想感情,一是要多读,在反复的朗读中体会作者的情感;二是多揣摩,从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中,要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用,引导学生自主阅读文本,感悟文本内容。

3重点难点

教学重点:抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。

教学难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里“桂花”所表达的感情。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

1【导入】一、诗词导入，揭示主题。

1.同学们“重温经典,阅享人生”,本日教师推荐的是宋朝有名女词人李清照的《鹧鸪天.桂花》。

2.老师读词并简介。

“暗淡轻黄体性柔,情疏迹远只香留。何须浅碧深红色,自是花中第一流。”这首《鹧鸪天.桂花》是一首咏桂词,风格独特,托物抒怀。桂花不以明亮炫目的光泽和浓艳娇媚的颜色取悦于人。虽色淡光暗,唯将浓郁的芳香常飘人间。请同学们把这首词纳入我们的资源库,课下继续赏析,感悟才女的情思。

过渡:谈到才女,我一直以为才女的心思是相通的,即便她们跨越时空。本日教师与同学们共赴台湾才女琦君的那让她魂牵梦萦的《桂花雨》。(板书课题)

【设计意图:古诗词导入,学生不仅又积累了诗词,很自然的过渡到本课。】

2【导入】自主进修，明确目标。

1.轻声读文前的阅读提示,提炼出本堂课的研究任务。

2.阅读目标性強了,理解课文就更简单了,谁来把本课的任务说说?

3.点名学生回答。(A说说桂花给我带来了哪些快乐?B体会母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花?) 【设计意图:学生自己找出研究任务,明确了研究目标。】3【讲授】讨论交流，协作进修。

1.带着任务我们去沐浴那香气迷人的桂花雨吧!

2.自在读课文

3.品读感悟。

(1)香气迷人的桂花让我想起了什么给我带来了哪些快乐?

(2)指名回答。

(3)根据学生回答引导体会“揺花乐”。

好个阵阵的桂花雨,抱着桂花树,使劲的摇,摇呀摇,摇落一地的桂花,摇出童年的快乐,孩子们把这份快乐读出来,让我们一起享受花香,沐浴花雨。

生再读,读出童真,童趣。(适时点拨,鼓励。)

感谢同学们与老师分享了作者童年时代的的摇花乐,而母亲却与乡亲邻里分享的是什么?

生读课文后讨论,总结出母亲分享的丰收乐,还有馈赠情。

【设计意图:品读摇花乐,读出孩子的童真、童趣,在孩子们的一次次读中,想象出当时的情境,好像桂花就落在我们的头上、肩上,香气扑鼻。】

过渡:桂花的浓香和母亲的善良分享点燃了我的童年,可美好的时光总那么短暂,我念中学时,全家到了杭州,每到桂花飘香的季节我总会捧一大袋桂花给母亲,可母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”

孩子们,是这里的桂花不香吗?(出示:杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。)读一读它香不香?

但是家乡院子里的桂花呢?(出示:桂花怒放的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里。”)逐步引导,读懂真情。

(1)孩子们两相比较,这里的香味更盛,但是在母亲的嗅觉里缺少了一股什么味道?(生体会还俗的味道)

(2)家的味道,最难忘、最不舍,孩子们带着这难忘与不舍读:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

(3)家的味道,最温暖、最踏实,孩子们揣着这份温暖与踏实再读:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

(4)家的味道,赶不跑、驱不散,这是植根在心里的味道,孩子们还读:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

【设计意图:三次研读,层层推进,引导学生体会在母亲的心中,最香的是故乡的桂花,那故乡的桂花伴随着母亲的年年月月,已经成为了母亲生命的一部分。那桂花的香气里有母亲无限的快乐,孩子摇花的快乐,将自己的收成馈赠乡邻的快乐,整个村庄人一年都浸在桂花香里的快乐。桂花就是故乡,亲人,就是美好生活,母亲是在用真情表达自己对故乡的热爱与怀念。】

7.又一个落桂如雨的八月,有打动、有启事、有察觉,所以作者六十岁时写下了这篇浓香四溢的《桂花雨》。岁月衰老了容颜,不老的是思念,是对故乡,对故乡深深的爱恋。所以从古至今的文人墨客多像作者如许借物抒情,赞美着,赞美着,思念着那在他生命里刻下深深陈迹的中央。

4【活动】巩固达标，拓展延伸。

1.回顾前文已学的诗句。(出示:东风又绿江南岸,明月何时照我还。洛阳城里见金风抽丰,与作家数意万重。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。)

2.引导学生体会诗人借何物抒情。(明月、金风抽丰、风飘、雪舞、梅花魂、桂花雨这统统的统统都染上了思念。)

3.同学们,我们再看,这些诗人又借什么来抒发自己的思乡之情呢?(课件展示后文中的诗句,学生读诗,提炼出诗人借什么来抒情的。)

小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇

小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇 《桂花雨》教学教案篇一 《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。 在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。这是本节课的优点之一。 但也有不足之处。在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。 《桂花雨》教案篇二 一、教材分析 《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。 二、学情分析 对于五年级学生来讲，已经具备了一定的赏析文本的能力，再加上本组课文前两篇文章的学习，奠定了一定的感情基础，所以，在这篇独立阅读课文中，学生对作者思念家乡的感情能感受，也能领悟 三、设计思想 文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。 四、教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、感受文本中的桂花香、摇花乐 3、体会作者思念家乡的思想感情。 五、教学重难点： 1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

部编人教版小学五年级语文上册《桂花雨》教案

桂花雨 教学目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。 3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。 教学重点 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感 教学难点 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。 教学准备：教师收集桂花（数量较多）轻音乐 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，引发阅读期待 师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”

为主题的呢？ 生背诵曾经学过的诗作。 师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？ 点评：引导学生通过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的期待。 二、初读课文，感知文本大意 师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。学生学习生字词，要求读准字音 师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。 请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。行不行？ 采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。师：大家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？ 师：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不同，互相讨论讨论。 点评：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。

人教版小学五年级语文《桂花雨》教案

人教版小学五年级语文《桂花雨》教案 人教版小学五年级语文《桂花雨》教案 语文是其他学科的语言基础，教好语文有利于促进学生的全面发展与终身发展。如何进行教学设计是教师值得思考的。下面小编为你整理了人教版小学五年级语文《桂花雨》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助！ 一、教学目标 知识与能力： 1、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。 3、培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。 过程与方法： 1、导读导议。 2、学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。 3、初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 情感态度与价值观： 引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。 二、教学重难点 教学重点： 1、想象情景，体会作者的思想感情。 2、初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 教学难点： 初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发 学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1、通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。 2、围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发 现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。 3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引 导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 （一）初读课文，交流预习 1、这节课我们一起学习齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。预设：（全班交流） 第一行：笨笨的姿态满树的叶子

《桂花雨》教案15篇

《桂花雨》教案15篇 《桂花雨》教案1 《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。 课前准备 教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。 2．制作多媒体课件。 3．了解作者相关资料。 学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。 2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。

3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发阅读期待 1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。 2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。 3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的__，和作者分享童年的快乐。 4．板书课题：桂花雨。 设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。 二、初读课文，自学生字新词 1．提出要求，检测学生自学字词的效果。

部编人教版小学五年级语文上册《桂花雨》教案

桂花雨 教学目标： 1、学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。 2、有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念， 3、能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。 教学重点 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感 教学难点 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。 教学准备：教师收集桂花（数量较多）轻音乐 课时安排：2课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入。 同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）

（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。 二、初读课文（出示课件4） 1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。 2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。 三、整体感知 1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5） 2.小组交流、讨论。 师：请同学们展示交流、讨论的成果。 过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6） 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。 第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。 过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？ （出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。

五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文3篇

五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文3篇 新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。今天小编为大家带来的是五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文，供大家阅读。 五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文一 一、教学目标 知识与能力： 1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。 3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。 过程与方法： 1.导读导议。 2.学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。 3.初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 情感态度与价值观： 引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。 二、教学重难点 教学重点： 1.想象情景，体会作者的思想感情。 2.初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 教学难点： 初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。 2.围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 (一)初读课文，交流预习 1.这节课我们一起学习──齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。 预设：(全班交流) 第一行：笨笨的姿态满树的叶子 第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里 第三行：赏桂花糕饼茶叶 课件展示相关字词： 你发现了什么?边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解? 2.简介作者。 课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。 课件展示图片素材“琦君介绍”。 【设计意图】简介作者，疏通文字，激发学生的阅读兴趣。 (二)交流表格，梳理内容 1.课前我们预习了课文，填写了预习表格，4人小组互相交流，把表格的内容进行完善，注意语言简练。 2.小组交流。 3.全班交流。(实物投影展示学生课前预习表格。)

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案

3 桂花雨 1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。 4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。 5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。 ●重点 抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 ●难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。 1.字词教学。 注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 2.阅读理解。 注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 3.表达运用。 母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这

人教版小学语文五年级上册《第二组：7桂花雨》公开课教案_0

《桂花雨》教学设计 教材简析 这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。 教学重点、难点 重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。 难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。 教学过程： 一、谈话导入 板书课题：桂花雨 二、精读课文 （一）学习一、二、三小节 1、快速浏览课文，并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜爱？ 2、交流： （1）不开花时，只见到满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 体会桂花的独特香味，试试能不能读出作者对桂花的喜爱，读出桂花迷人的清香！（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 品味“浸”的用处。 （3）我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 ①你从这句话中听出作者是喜欢桂花还是不喜欢桂花呢？ ②虽然笨笨拙拙的，但是作者依然觉得可爱、喜欢。 3、再来感受一下桂花的美，桂花的香。齐读诗句。 （二）学习第四节，感受“摇花乐”。 1、请大家边读第四小节边划一划：从哪里可以感受到“我”非常喜欢摇桂花？学生边读边圈画。 2、交流： （1）摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。” 想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。齐读。 （2）可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 指名读出乐，读出使劲摇。齐读。 （3）摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 摇桂花是作者童年里最快乐的事情了！

语文《桂花雨》优秀教学设计

语文《桂花雨》优秀教学设计 《桂花雨》是一篇叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”。表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。此文“文质兼美”，处处弥漫诗意的语言，令人回味。下面是为你整理了“人教版《桂花雨》优秀教学设计”，希望能帮助到您。 《桂花雨》优秀教案设计一 【教学目标】 1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学重、难点及解决办法】 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟;细读悟情;品读体会。 【课前准备】 学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

【课时安排】 一课时。 【教学流程】 一、谈话引入 1、谈话： 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 2、简介作者： 琦君(1918～)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的.哀伤》以及《琦君自选集》等。 3、介绍桂花： 桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15M，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美

部编小学语文五年级上册《桂花雨》面试试讲设计(10分钟)

部编小学语文五年级上册《桂花雨》面试试讲设计（10分钟）【内含教学设计（试讲稿）+答辩题目参考答案】 面 试 试 讲 必 备 （答辩题目及参考答案在最后）

一、面试试讲要求。 题目：桂花雨 内容：有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 基本要求： (1)教学设计要联系学生实际情况; (2)要有适当的板书设计； (3)要有师生互动； (4)试讲时间不要超过10分钟。 二、教学设计。 教学目标: 1.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 教学重难点： 1.重点：有感情地朗读课文；体会作者借桂花表达的感情。 2难点：借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 教学准备：课件、课文插图。 教学过程: 各位评委及领导，大家好！我是小学语文A组3号考生。我今天试讲的题目是小学语文五年级上册《桂花雨》。下面开始我的试讲。 一、谈话导入 同学们，童年时美好的，幸福的，难忘的。回忆童年是一种享受，今天让我们一起跟着台湾女作家琦君回忆童年的桂花雨。 板书课题。 二、检查生字预习

1．出示生字表。小组交流易写错的生字。随机提醒“懂”和“缠”把字写漂亮的关键主笔。 2．对比“拣”和“捡”。教师引导看字典解释，用两句话选择填空，巩固。 小结：想把字用对，首先要理解它们的意思。 三、初读课文,回忆画面 1．自由读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 （摇桂花、做桂花、桂花香） 2．作者在家乡不仅可以摇桂花，还可以做桂花糕点，作者的童年在桂花香中度过，透过这些画面，你可以感受到作者想表达怎样的感情？（喜欢桂花、思乡之情） 四、精读探究，构建支架 （一）默读课文，思考作者怎样借助这小小的桂花写出自己的思乡之情？圈画出相关的句子。 自由发言，关注写作方法。 （二）学习对比 1.借助旧知，体会作用 随机学生发现对比：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的花。” （1）对比是我们之前课文学过的方法，老朋友了。一起回忆一下。（出示第一课《白鹭》《落花生》对比的句子）借助之前学过对比的句子，说说对比的作用是什么？（突出、强调）

小学第七册《桂花雨》语文教案

小学第七册《桂花雨》语文教案小学第七册《桂花雨》语文教案「篇一」 教材简析 这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。 3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。 教学重点、难点 重点：品味“摇桂花”是教学的重点。 难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。 教学过程： 一、导入 1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。 2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。 3、揭示课题。 二、初读课文 1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？ 2、自由朗读。 3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）

三、品味桂花香 1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？ 2、交流汇报：香。 3、画出文中所有带香的句子。 4、出示句子。带着对桂花的喜爱来读一读吧。 5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？ 6、交流写作手法。 7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。 8、交流自己的体会。 四、感受“摇花乐”。 1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待？ 学生边读边圈画。{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。} （1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问”看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有） 想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。 ①你的语气里有缠！告诉你，丰富的表情能让你的朗读更有色彩！ ②你的表情里有缠！ ③你的表情、语气里都有缠了！ （2）“就在这时提前摇桂花。”现在摇桂花的机会终于来了，这下看你的行动喽！出示：“这下我可乐了使劲地摇。”指名读 ①乐的不够，再来！ ②加把劲！

五年级语文桂花雨教案5篇

五年级语文桂花雨教案5篇 《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。下面是小编给大家整理的五年级语文桂花雨教案，希望对大家有所帮助。 五年级语文桂花雨教案1 一、设计理念： 桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。 二、教学目标 1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 三、教学重点和难点 重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 四、课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。 五、过程预设(1课时) (一)入文，启动情感 1、读课题，谈桂花：八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，

如雨洒向大地的时候，你会想到什么? 2、这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情。 (二)初读，整体感知 1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。第二次朗读，读出一点对课文的感受来。 2、交流检查： (1)读完文章，掩卷而思，你想说什么?(你了解了什么) (2)快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事? (3)选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来。 【设计意图：高年级的学生，初次朗读文章，除了读正确通顺之外，对文章的语言、情感已有所感受，尽管粗浅。让他们在读中尽量表达自己的感受，使他们养成良好的朗读习惯，能把自己的一些感受有意识地表达出来，这也是培养他们的语文意识。】 (三)品读，悟“我与桂花情”： 1、导：《桂花雨》的原文里有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”(出示这句话，学生读一读。)这平平常常的桂花，为什么这般地让作者魂牵梦萦呢?静心默读，课文的字里行间一定能让读懂作者的`这份心境。 2、自由朗读，把自己的感受以简单的批注写下来。 3、交流读书感受，品“独爱桂花”： (1)读第二段，你从哪些地方品出“我”独爱桂花? (2)交流：“桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态。不开花是，只见满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。” ①“笨笨的”：读这个词，你想到什么?桂花笨笨的，你又怎么想?一边想象一边朗读：远离故乡的作者，当在心里说出的“桂花笨笨的”，是一种什么样的感受?(从“笨笨的”一词体会作者心中的那份掩饰不住的亲切、喜爱。)小结：一个看似简单的词，却融入了作者一

【人教部编版】五年级语文上册《桂花雨 》优质课 教学设计

人教部编版五年级语文上册《桂花雨》优质教学设计 【教材分析】 《桂花雨》是部编版版五年级上册第一单元的一篇散文。这篇散文是台湾女作家琦君的名作，它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”和阵阵桂花雨，表达了作者对家乡、对童年生活的眷恋之情。文笔疏淡有致，令人回味，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。 【学情分析】 五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、出示图片，激发兴趣 1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花） 2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题） 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。） 【设计理念：创设了一个特定的环境激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把握的能力，对课文有了一个整体印象。这样设计运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联系。】 二、自由读文，检查预习。 1.学生自由读课文。 2.检查生字词的读音。 着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。 3.指名逐段读课文。 4.疏通课文脉络。 三、初读课文，初闻花香 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在

人教部编版五年级上册语文教案-桂花雨

《桂花雨》教课方案 学习目标 1、学会本课生字，理解由生字构成的词语。 2、能正确、流畅地朗诵课文。 3、认识课文的主要内容。 教课要点：指引学生领会摇花乐 难点：领会作者思恋故土的思想感情。 课前准备 1.按要求预习课文，自学生字词 . 2.查找有关桂花的资料 . 3.课件 教课过程： 讲话激趣，导入课文。 1.让我们看看桂花的一些资料。播放桂花视频 红色的是丹桂，金黄色的是金桂，柠檬黄的是银桂，这三种桂花只有在一年中的中秋节前后开放。最后一种叫四时桂，顾名思义，这类桂花四时常开。 童年是美好的、幸福的、难忘的，回想童年美好的事情更是一种享受，充满 了乐趣。让我们一同走进作家琦君的童年，赏识漂亮的桂花雨。7. 桂花雨同学们，秋季来了，桂花开了，你们认识桂花吗? 与先人一同赏桂桂子月中落，天香云外飘。下来，让我们再来赏识一下迷人的桂花吧。（赏识第二张幻灯片 ) 2.谁见过亲眼看见过桂花呢？给大家说一说自己见到桂花的情况。 二。品悟课文 师：好多人都喜爱桂花，台湾作家琦君就特别沉迷桂花, 和桂花结下了几十 年割舍不停的情缘，还写了一篇对于桂花的文章呢。我们今日一同来学习她写的《桂花雨》。 生：读题 板书课题 出示课件：朗诵课文，不懂的字词同桌相互商讨学习。找出描绘桂花树样子的句子，好好读一读。

2.大家找到描绘桂花树样子的句子了吗？谁来读一读？ 出示课件，显现桂花树的样子的句子。让学生看图理解课文。 桂花树的样子笨笨的，没有梅树那样有姿态。 不开花时，只见到满树的叶子，开花时，认真地在树丛里找寻，才能看到那 些小花。 师：“笨笨的”美不美？---------生：不美 师：桂花树不美，但是作者为何喜爱桂花树呢？ 生：由于桂花的香 ······· 3.桂花树固然长得不漂亮，但是开的花却特其他”香” 。找出有关的句子来读一读。 让学生充足讲话，把有关的句子找完好。多夸奖鼓舞学生。 出示课件 但是桂花的香气，太迷人了。“桂花绽放的时候，不说香飘十里，起码前 后十几家街坊，没有不浸在桂花香 里的。” “整年，整个村庄都浸在桂花的 香气里。 指导朗诵这几个句子。为了读出桂花的香，应当如何读？ 重读“太”“香飘十里”“浸” 。想象着桂花的浓烈香气，带上感情朗诵。 板书：桂花香 4.这些句子里，形容桂花香的字，你感觉哪个字用的最好？ 生：浸 出示课件： 1)桂花绽放的时候，不说香飘十里，起码前后十几家街坊，没有不浸在桂花香里的。 2）整年，整个村庄都浸在桂花的香气里。 先让学生思虑讲话。 生：这里是指沉醉。 生：指香气把村庄包围起来了，或是笼盖起来了。

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》优秀教案

3 桂花雨 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教学重难点】 借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 【教学过程】 板块一谜语导入，揭示课题 1.谜语导入，板书课题。 （1）课件出示谜语：八月放异香。（打一花卉名） 引导：联系生活实际，说说你对桂花有什么印象。 （2）板书课题：桂花雨。 2.想象情境，理解课题。 看到这个课文题目，你会想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子说一说。（桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”） 3.补充材料，简介作者。 （1）桂花雨给作者琦君的童年生活增添了许多难忘、美好的回忆。作者将这些美好

的回忆记录于笔端，写成了今天我们要学习的课文——《桂花雨》。让我们先来了解一下这位作家吧！ 课件出示： 琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江永嘉县瞿溪乡人（今 浙江温州市瓯海区）。当代女作家。有散文集、小说集及儿童文学 作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千 山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生 活》《母亲的金手表》等。 （2）指名学生读作者简介。 【设计意图】以谜语导入，激发学生的学习兴趣，同时强化对桂花的“香”这一特点的认识。接着，根据课题，让学生联系生活经验，想象“桂花雨”的情境，感受桂花飘落的美。优美情境的创设，进一步激发学生对课文内容学习的期待。 板块二初读课文，感知内容 1.初读课文，读准字音。 （1）指名轮流读课文，随文正音识字。 （2）自由朗读课文，同桌互相检查读得是否正确、通顺。 2.默读课文，理清脉络。 （1）默读课文，根据时间、地点和人物等要素，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 （2）引导交流，梳理课文内容。 预设：第1～2自然段写作者儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气；第3～6自然段写作者在故乡院子里，与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情；第7～8自然段写作者迁居杭州后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。 【设计意图】初读环节，设计了“三读”课文。一读课文，指导学生把课文字音读准；二是让同桌互读课文，旨在把课文读准确、读流利；三是默读，思考课后第一题这一中心问题，引导学生梳理课文主要内容。三次读，读的目的清晰，有层次。 板块三自主识字，抄写词语 1.学习要求会认的字。 （1）字理识字，学习“箩”。

小学五年级语文上册《桂花雨》教案

小学五年级语文上册《桂花雨》教案人教版小学五年级语文上册《桂花雨》教案 课前准备： 1、朗读课文； 2、了解桂花； 3、了解作者。 教学过程： 一、走近作者，导入新课。 1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花） 2、介绍作者――琦君。想起我们一般大小时所经历的――桂花雨。 二、整体感知，初闻桂花。 仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。 １、可是桂花的香气，太迷人了。 ２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 ４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 过渡：哪一句话写了杭州的桂花？ 杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》 可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。――为什么呢？再读课文。 三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。 齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。 １、品读：“浸”。 为什么用“浸”？ 生：桂花的香气散发地远； 生：桂花的香气散发很久 ２、品读：“全年” 除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节” 让我们一起来感受这是怎样的一年 师引读：每一天， 每个月， 每个季节， 这个“全年”让你体会到什么？（时间久远） ３、品读“整个村子” 什么浸在桂花香气里？ 生：村长、村里人、作者的母亲、 师：除了人呢？ 生：鸟儿、动物、花草、每一样物品 读句子“全年，整个村子都浸在桂花的.香气里”。 四、透过花香，体悟思乡。 １、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？） ２、你有什么感受。

小学五年级语文《桂花雨》教案三篇

学校五班级语文?桂花雨?教案三篇 ?桂花雨?描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间布满了对家乡、对童年生活的无比思念。下面就是我给大家带来的学校五班级语文?桂花雨?精品教案三篇，期望能关怀到大家! 学校五班级语文?桂花雨?精品教案一 教学目标： 1.生疏2个生字“箩、杭〞;熟记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完好、尤其、提前、香飘十里〞等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.品读课文，体会思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。 教学重点： 抓住课文的主要内容和重点句子，体会的思想感情。 教学难点： 理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。 教学方法： 结合课件解读课文，让同学小组协商沟通 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 上一节课?梅花魂?中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今日我们就来看看另一种花又寄予着怎样的情感。大家翻开课本第30页，我们来学习第7课桂花雨。 二、初读课文，认读生字，理顺文意 让同学带问阅读，“桂花雨是什么意思?〞、“课文主要讲了一件什么事?〞、“文中桂花雨有什么寓意?〞 请同学答复第一个问和其次个问。 桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，假设雨一般。 课文主要讲了回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 三、词句解析，细品思乡情 1.“我〞一开场就明说“我宠爱的是桂花〞，为什么宠爱?“桂花香气迷人〞。 让同学快速扫瞄课文，找出表现桂花香的句子： ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。〞 ②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。〞 ③“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。〞 第1、2句：两个“浸〞字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气布满。桂花，永久香在人们的心里。它的香，已不受季节的*，香甜四季，也香甜了人们的生活。 第1句和第3句都说了“香飘十里〞，但是，事实上，这个程度一样吗? 不一样。 2.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。〞 事实上，是不是像母亲说的这样呢?我们不妨再看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。〞那么，家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有

《桂花雨》教案五年级语文上册

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等词语。 2.初步感知课文的大致内容，并能划分段落及段意。 课件。 一、激趣导入，简介作者 1.谈话导入：（出示课件2）同学们，我们学过李白的《静夜思》，我们知道在这首诗中诗人通过“月”来表达思

乡之情。是呀，人们往往把思乡之情赋予事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情赋予“桂花雨”的吧!（板书：桂花雨）设计意图：运用诗歌导入新课，既能让学生复习学过的知识，又能激发学生的学习兴趣。 2.简介作者：琦君（1917—2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。 设计意图：这一环节有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学素养。 二、初读课文 1.学生自读课文，要求读准字音，圈出本课的生字、新词，并借助工具书理解生字、新词。 2.学习生字，指导书写。（出示课件3） 懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡 （1）识记生字。（指名让学生说） 加一加：忄+董=懂米+羔=糕饣+并=饼扌+佥=捡 形近字比较：箩—萝浸—侵 组词识记：兰花老婆婆缠绕喝茶 （2）书写指导。 “浸”：左窄右宽，右部上半部分是“彐”，中间横笔右端不出头。

“糕”：左窄右宽，“米”末捺变为点。 “缠”：左窄右宽，“广”的撇要伸到左半部分绞丝旁的下面。 “捡”：左窄右宽，右半部分是“佥”，中间的一横，不要漏掉。 “茶”：上下结构，最后两笔都是点。 3.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容，体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。 设计意图：设计“初读课文”这个环节，既锻炼学生的学习能力，又锻炼学生的总结能力。 三、整体感知 1.默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分? 2.小组交流。教师总结。（出示课件4） 课文可以分为三部分。 第一部分（第1、2自然段）：写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。 第二部分（第3~6自然段）：写了作者童年时与桂花有关的记忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。 第三部分（第7、8自然段）：写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。