部编五上桂花雨公开课精品教案

桂花雨第一课时教学设计

自古以来，文人总会在文字中寄托情感，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写的是——友情，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”抒发的是——思乡之情，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”表达了诗人冰清玉洁的美好情操。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”描写的是——春雨滋润万物的情景，【板书：雨】关于雨的诗句也有很多——天街小雨润如酥，草色遥看近却无；——何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

今天，我们来学习一种特殊的雨【板书：桂花雨】，来学习这一种特殊的雨，会表达坐着怎样的情感。首先，请同学们看屏幕上的读拼音写词语，请写在你的听写本上，看谁写得又对又快。请两人来台上写。【出示：拼音懂得、兰花、外婆、糕饼、挑拣、浸】师巡视，（有人在偷看，偷看课文可以，必要偷看讲台上的，说不定他的也是错的）师生一起批阅。

谁愿意来读读课文的第一自然段？【出示：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。】这段话，交代了桂花开放的——时间——中秋节前后。还有有一个词很重要——故乡【板书：故乡】从这个词，你能收获哪些信息？——思乡情感。由此可以大胆地猜测这篇文章表达的感情可能是——思念家乡，是不是呢？继续读下去。

谁来读读第二段？

【出示：我无论对什么花，都不懂得欣赏。

我喜欢的是桂花。规划书的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。】有个关联词，无论。。。都。。。作者喜欢什么花？——桂花，却又说无论对什么花，都不懂的欣赏，岂不是前后矛盾？其实这儿说的无论什么花，指的是哪些花？——梅花木兰花，这是我了充分体现桂花对我的吸引力。

看，【出示：桂树满树的叶子】满树的叶子好看吗？那作者为什么说满树的叶子不太好看。——太平淡了，全是叶子。

桂树的花又怎样，大不大？【出示桂树的花】桂花太小了，需要仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

那桂树这个不好，那个不好，到底什么好？——香气迷人！

请你再读这一自然段。

生读，读到“桂花树的样子笨笨的，不像不像梅树那样有姿态。”——嗯，不好看。“不开花时，只见到满树的叶子；”——不好看！“开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。”——不好看！

【单独出示：“可是桂花的香气，太迷人了。”】

同学们，作者不直接写桂花好的地方，而是先写这儿不好，哪儿不好，最后就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？

对比——反衬——衬托

真好，已经回抢答了。谁来读读这句，读出香的感觉。

读得真迷人啊！

接下来请默读三四五六自然段，请读到表现香的句子用线画下来。

哪个字突出了香——“浸”【板书：浸】

你浸在水里过吗？水看得见吗？摸得着吗？那香味呢？看得见摸得着吗？感觉得到吗？

一个“浸”字，就把香味写得好像看得见摸得着，把无形的东西写得更真切了，这个“浸”

字用得好！

【出示：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”】哪个字体现了快乐？——喊！在第五自然段还有一组动词能体现出快乐，你能找到吗？——抱、摇、喊。

【出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”】谁来读？快乐地读。

文中除了我喜欢桂花，还有谁喜欢桂花？——，母亲。从哪儿能看出来？

【出示：桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”】作者没有直接写母亲喜欢桂花，而是写她的动作和语言，这样不从正面进行描写的手法叫作——侧面描写，写出了母亲对桂花的喜爱。

还有一个地方能看出母亲对桂花的喜爱——【出示：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”】这里，指的是——杭州。【图文介绍补充杭州“满觉陇”位于杭州西湖南的山谷。已有九百多年的历史，早在明朝，就因桂花而名闻天下】你说杭州的桂花不香吗？母亲为什么说比不上家乡院子里的桂花？

爱家乡、思念故乡少了摇花乐

儿子摇花乐，母亲看着儿子快乐，自己也快乐，全家全村都浸在桂花的香中，浸在桂花的乐中，所以说外地的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香。

其实，她比的不是桂花香气的浓或者淡，她比的是什么？——情的浓和淡。

这是一种不同寻常的情，是什么情——乡情。

作者写这篇文章是，并不在故乡，而是在——台湾，他已经离开家乡57年了，在这期间他的父亲母亲相继去世，你想一想作者写到故乡的桂花，写到母亲时是什么样的表情？

想念家乡，又不能回去，这就是——乡愁！

【出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落得阵阵桂花雨。】桂花雨让作者魂牵梦萦，【板书：桂花还是故乡的香。】

请大家把这句话抄在语文A本上，并想一想，当你有一天离开了南京，离开了故乡，你会说什么？请你模仿这个句子【出示：（）还是故乡的（）】再写两三句。

生写师巡视，发现不妥的地方加以纠正。请两三个写得好的写到白板上。

师生齐读白板上的句子。

看，这就是一首诗，谁来为它起个题目。——指向“乡愁”。

桂花雨，好像的雨啊！这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十多岁了，作者还要写自己童年时的快乐，她要表达的是淡淡的乡愁。请记住这题目——桂花雨！

让这阵阵桂花雨留在大家心底，也让这淡淡的乡愁留在大家心底。今天这节课就上到这里，请大家课后收集、阅读其它表达乡情的文章，下节课我们来继续交流。下课！

人教部编版(五上)桂花雨精品教案

3桂花雨 教材分析 这是一篇回忆童年生活的文章，描写了“我”和家人在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写了为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣与淳朴的情感。读着这篇文章，能感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁四溢。 学情分析 诗情画意的题目给文章平添了许多情趣，给人无限美的遐想。清新优美的文字一定会给学生美的陶冶。对这样平淡真实的文字，学生一定会喜欢，而且更容易把握课文内容，进而体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 教学建议 1．可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便学生对她有较多的了解。 2．引导学生交流阅读这篇课文的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。 课时目标 【知识与技能】 1．学习课文生字新词。 2．朗读课文，能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。 3．品读重点句子，体会其中蕴含的情感。 4．想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。 【过程与方法】 1．通过自学，扫清字词阅读障碍。 2．通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 【情感、态度与价值观】 通过朗读课文，体会作者的思想感情。

重点 1．学习生字新词。 2．能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。 难点 1．抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 教学准备 教师：准备生字、新词卡片和相关多媒体课件。 学生：预习课文，自学生字词。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．学习本课生字新词。 2．初读课文，理清脉络，说说课文的主要内容。 重点 学习本课生字新词。 难点 能用自己的话说说课文主要内容。 教学过程 一、导入 师：春天是绵绵细雨，夏天是狂风暴雨，冬天是凄风苦雨。那秋天会下什么雨呢？秋天会下桂花雨。桂花雨是什么雨呢？老师今天就带来了一篇文章，写的就是桂花雨，是由台湾女作家琦君写的。想不想读呢？ 二、初读课文，检查生字词 出示要求：读准生字音，读通每句话。 1．出示生字，指名读。 2．出示词语，在文中找一找这些词语。

部编五上桂花雨公开课精品教案

桂花雨第一课时教学设计 自古以来，文人总会在文字中寄托情感，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写的是——友情，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”抒发的是——思乡之情，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”表达了诗人冰清玉洁的美好情操。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”描写的是——春雨滋润万物的情景，【板书：雨】关于雨的诗句也有很多——天街小雨润如酥，草色遥看近却无；——何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 今天，我们来学习一种特殊的雨【板书：桂花雨】，来学习这一种特殊的雨，会表达坐着怎样的情感。首先，请同学们看屏幕上的读拼音写词语，请写在你的听写本上，看谁写得又对又快。请两人来台上写。【出示：拼音懂得、兰花、外婆、糕饼、挑拣、浸】师巡视，（有人在偷看，偷看课文可以，必要偷看讲台上的，说不定他的也是错的）师生一起批阅。 谁愿意来读读课文的第一自然段？【出示：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。】这段话，交代了桂花开放的——时间——中秋节前后。还有有一个词很重要——故乡【板书：故乡】从这个词，你能收获哪些信息？——思乡情感。由此可以大胆地猜测这篇文章表达的感情可能是——思念家乡，是不是呢？继续读下去。 谁来读读第二段？ 【出示：我无论对什么花，都不懂得欣赏。 我喜欢的是桂花。规划书的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。】有个关联词，无论。。。都。。。作者喜欢什么花？——桂花，却又说无论对什么花，都不懂的欣赏，岂不是前后矛盾？其实这儿说的无论什么花，指的是哪些花？——梅花木兰花，这是我了充分体现桂花对我的吸引力。 看，【出示：桂树满树的叶子】满树的叶子好看吗？那作者为什么说满树的叶子不太好看。——太平淡了，全是叶子。 桂树的花又怎样，大不大？【出示桂树的花】桂花太小了，需要仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。 那桂树这个不好，那个不好，到底什么好？——香气迷人！ 请你再读这一自然段。 生读，读到“桂花树的样子笨笨的，不像不像梅树那样有姿态。”——嗯，不好看。“不开花时，只见到满树的叶子；”——不好看！“开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。”——不好看！ 【单独出示：“可是桂花的香气，太迷人了。”】 同学们，作者不直接写桂花好的地方，而是先写这儿不好，哪儿不好，最后就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？ 对比——反衬——衬托 真好，已经回抢答了。谁来读读这句，读出香的感觉。 读得真迷人啊！ 接下来请默读三四五六自然段，请读到表现香的句子用线画下来。 哪个字突出了香——“浸”【板书：浸】 你浸在水里过吗？水看得见吗？摸得着吗？那香味呢？看得见摸得着吗？感觉得到吗？ 一个“浸”字，就把香味写得好像看得见摸得着，把无形的东西写得更真切了，这个“浸”

部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思(优选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思（优选3篇） 【部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第1篇】 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 【教材分析】 1.这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 2.作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。 3.文章语言清新,情感丰富而真挚。引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【阅读提示】 中国有这样一个民俗,每当桂花开放时,很多百姓喜欢摘一朵桂花挂在胸前,香气扑鼻。但从未听说过什么桂花雨,它能下雨吗?本文作者通过回忆童年的美好时光,表达了纯真的思乡之情。 【难句解析】

“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。” 这句话并不是说“这里”的桂花没有家乡院子里的桂花香,而是仅仅打个比方,是说,在母亲的内心,时刻惦记着家乡的一切,家乡的东西是最好的,没有什么比得上。 【教学过程】 一、激趣导入 1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题) 2.齐读课题。 3.教师:读了课题,你有问题要问吗? (学生自由提出疑问) 二、初读课文,感知内容 1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。 2.读书交流。 (l)请学生选读感兴趣的段落。 (2)说说课文主要写了一件什么事? (3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。 三、细读课文,探究解疑 引导学生重点探究以下问题。 1.“我”为什么喜欢桂花? ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢

部编五上语文《桂花雨》公开课教案教学设计【一等奖】

部编五上语文《桂花雨》公开课教案教学 设计【一等奖】 桂花雨 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）通过自读自悟与交流，体会作者思念家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的，积累课文中优美的词语、精彩的句段。 （二）抓住关键词句品读文字，联系生活实际展开想象，在交流中运用语言，锤炼表达，充分感受桂花给童年时代的我和全家带来的欢乐。 （三）在前后对比读思中，领悟母亲说的话的含义，体会母亲与我的思乡情感以及我对童年生活的深深眷恋，了解本文借物抒情的写法。 二、教学准备 多媒体课件。 三、教学过程 （一）复入，寻桂花之疑

1.谈话。童年是人一生中最美好也是最难忘的时光。今天，我们就一起伴随着琦君清新的文笔，走进作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。 2.通过上一节课的研究，我们知道了木樨树的特点。请同学们填一填句子，回忆木樨树的特点。（出示句子） 桂花树虽然长得（），花朵也长得（），但是它的（）真是迷人，前后左右十几家邻居都（），真可谓（）。 3.作家琦君在她的原文中写道:木樨，真叫人魂牵梦萦。（出示词语“魂牵梦萦”并相识） 4.桂花雨有什么魅力让琦君“魂牵梦萦”？ （二）品读感悟，探摇花之乐 1.带着问题默读课文，圈画字、词、句，并做好讲明。 也许读了课文，我们就能找到答案。下面就请同学们静静地默读课文，可以用一个字、一个词，也可以是一句话来回答。 2.反馈、交流。 预设:香，乐，甜……每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 3.请同学们认真读课文的第五自然段，想一想，这一自然段写了什么事让作者魂牵梦萦。 4.交流摇花乐。

部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案

部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案 《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家! 五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1） 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。 3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学过程】 一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题 1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》： 师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？ 2、初读课文整体感知： 自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。） 二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题 1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）： 指名读，读正确，读流利 2、谈感受，定位句子： 哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。 3、教师创设情境，学生想像：

（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？ （对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。） 4、指导练习情感朗读： 来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。 （自由读。） 引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。 （指名学生读。） 与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。 完成板书：枝摇花落乐心头 5、扣题，再解课题： 同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？ （迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……） 6、配乐齐摇花乐。 三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香 1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子： ⑴可是桂花的香气，太迷人了。 ⑵“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” ⑶我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ⑷“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 2、学生自读，从文字处去再感受花香。 3、扣字“浸”，着力点： 由“浸”带动解读“全年”： ⑴对本意的解读，引向句子，解读浸的力度感受花香，感受浸字的妙处，齐读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

2023年部编版语文五年级上册桂花雨教案(推荐3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨教案（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册桂花雨教案第【1】篇〗 01 教学目标 1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。 4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。 5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。 l 重点 抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生 活的留恋和对家乡的怀念。 l 难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。

1.字词教学。 注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 2.阅读理解。 注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 3.表达运用。 母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这里的水很甜，母亲会怎么说？课文全部学完以后，可仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。 1.预习提纲 （1）课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及 教案 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。不过桂花的香气，太迷人了。 故乡靠海，八月是台风季节。桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就能够收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就理应“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。落，比摇下来的香味就差多了。 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”不过母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”" 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，能够加在茶叶里泡茶，过年时还能够做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要 捡一大袋桂花给母亲。不过母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家 乡院子里的桂花。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的 阵阵桂花雨。 _____________ 本文作者琦君，选作课文时有改动。 【篇二】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案1 【教学目标】 1.理解“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写 “桂花、木兰花”等5个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子 里的桂花。”所表达的感情。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（优选3篇） 【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】 课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。 选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。 教法点睛 审题，初读课文，理清作者写作思路。──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。 ①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（侵字）用景用物等表达方式抒情的特点。②研读摇桂花，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用 学习目标

1．认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。 3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。 教学重点难点 引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。 教案 学习提纲 1.审题，桂花雨什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？ 2.按小时候念在家乡──中学时在杭州的提示把课文分成二段。小时候主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。读中学时主要写了（）、（）二件事。 3.勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。 (1)勾画喜欢桂花香的语句，思考批注，表达了作者()思想感情。 (2)摇桂花的原因和目的各是（）（）；摇桂花的动作有()；摇桂花的美妙乐趣是()。摇桂花透露了作者()的思想感情。 (3)赏桂花带桂花中这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花这句话表达了母亲什么思想感情？

部编版《桂花雨》教案优秀版

五年级上册语文教案-3 桂花雨人教（部编版） 第3课《桂花雨》教案 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读2个生字，会写10个生字。了解课文主要内容。 2.过程与方法 正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感态度和价值观 引导学生体会作者要表达的思乡之情，加强学生热爱家乡的思想感情。 【教学重点】 通过小组合作探究，想象课文描写的情景，体会浓浓的思乡情。 【教学难点】 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1.师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。下面就让我们一起欣赏歌曲《童年》，一起来感受童年的快乐。 师：你的童年一定也有许多有趣的事，那就和同伴们一起分享一下吧。 师：同学们的童年真让人羡慕。今天就让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 2. 板书课题《桂花雨》。 师：桂花真的会下雨吗？桂花雨是什么的呢？让我们一起学习吧！ 二、初读感知 1. 初读课文，感知课文。 （1）自由阅读课文，教师纠正读音。 “浸”读jìn,

（2）教师范读课文，同学们标出自然段。 2.小组合作探究：说说桂花给我带来了哪些快乐？ 写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐。 3.你是怎样理解“桂花雨”的？ 摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。 3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语： háng luó yóu zī gāo bèn zhǐ 杭州一大箩尤其姿态糕饼笨笨的指指点点 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 三、精读领悟（小组合作探究，自主学习课文） 1.全文共分几部分？ 第一部分(第1-2 段)：作者喜欢桂花的原因。 第二部分（第3-6段）：作者童年时摇桂花。 第三部分（第7-8段）：母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。 2.第一部分 （1）品读第1-2自然段，自主学习，思考：作者心中的桂花树是什么样的？作者为什么喜欢桂花呢？让我们从课文中找出原句。 桂花树的样子笨笨的， 不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。 桂花的香气太迷人了。 2.第二部分 （1）品读第3自然段，小组合作探究：桂花一开，母亲为什么就开始担心？ 八月是台风季节，母亲担心桂花被台风打落，没有办法送给乡亲们。 （2）“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”从中你感受到母亲是位什么样的人？ 母亲为人热情，与邻里之间和睦相处。 （3）品读第4自然段，思考：“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”你是怎样理解“浸”这个字的？ 桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 （4）品读第5自然段，思考：从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？ 作者盼望早点摇桂花。

部编版语文五年级上册桂花雨创新教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨创新教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册桂花雨创新教案第【1】篇〗 教学目标： 1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 教学过程： 一、导入 1、板书课题。 2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的`童年，欣赏美丽的桂花雨。 3、齐读课题。 4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？ 5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。 6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。（出示课件） 7、生：齐读要求。

二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学情况， 师：指名说说课文主要讲了一件什么事？ 生：主要写了我小时候在故乡摇桂花的乐趣。（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事） 3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。 三、请同学们再读课文。找出自己喜欢的段落，读一读。 1、师：指名读。你喜欢哪一段？读给大家听一听。 2、生：学生读自己喜欢的段落。 3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？ 生：自由发言。 师：喜欢这段的同学站起来读一读。（适时表扬） 4、师：知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？ 5、生： 6、师：想象一下摇桂花的情景。和我们平时看到的雨有什么不同？（老师追问） 7、生：自由发言。 8、师：同学们想象得真美。不过老师有一个问题，我为什么要写这篇文章？ 9、生：自由发言。 10、师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了

部编版五年级上册语文第3课桂花雨(教案)

3 桂花雨 教学目标1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。（重点） 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。（重难点） 学前准备学生预习学案反馈手册。 课 时 安 排 2 课 时教师备课课件 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂 得”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 3.初步感知作者小时候摇桂花的乐趣。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师播放舒缓的音乐，引导学生回忆童年生活，感受童年的美好。 导语：童年是一首歌，清脆悦耳；童年是一首诗，耐人寻味。童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。同学们，你们的童年里发生过哪些趣事呢？你是不是仍然记忆犹新？回忆当时的场景，和同学分享你童年的乐趣吧！ 2.学生自由发言，说说自己的童年趣事。 3.教师简单总结学生的发言，引入新课。 小结：看来同学们童年里的趣事真不少啊！接下来，就让我们带着满满的回忆走进课文，跟随作者去享受那一场香香的桂花雨，去体会童年的无限乐趣吧！ 4.教师板书课题，理解课题。（教师板书：桂花雨。） 明确：“桂花雨”是指摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。文题充满了诗情画意，给人以美好的遐想。

二、初读课文，检测预习 1.介绍作者，多媒体出示桂花的图片，引导学生认识桂花。 琦君（1917—2006）现代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。主要著作有《烟愁》《红纱灯》《三更有梦书当枕》《细雨灯花落》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《七月的哀伤》《橘子红了》等。 桂花也称木樨（ｘī）。属木樨科常绿乔木。最高可达18米，树冠卵圆形。叶片呈椭圆形或卵状椭圆形。花簇生，黄色或白色，极香，花期在中秋时节。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。桂花树是城市绿化的重要树种。桂花可制糕点、糖果，还可酿酒、入药。 2.学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。 朗读指导：本文语言清新，情感丰富而真挚，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。朗读的基调是深情昂扬的，语气是亲切自然的，语调是清新上扬的。 3.学生自读课文，读准字音，圈画出不认识的字和不理解的词。 4.同桌交流圈画的内容，借助工具书弄清字音、词义。 5.教师检测学生字词掌握情况。 （课件出示。） （1）读准字音。 易读错的字：“兰、箩”是边音的字，“缠”是翘舌音的字，“浸”是前鼻音的字，“饼、杭”是后鼻音的字。 （2）认清字形，区分容易写错、记混的字。 识字方法：“兰、箩、糕、饼、缠、茶”等字可以结合相关图片进行识记，“浸、捡、杭”等字可以利用形近字来区分。 6.学生自读课文，边读边消化字词知识。 三、再读课文，整体感知

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》优秀教案

3 桂花雨 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教学重难点】 借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 【教学过程】 板块一谜语导入，揭示课题 1.谜语导入，板书课题。 （1）课件出示谜语：八月放异香。（打一花卉名） 引导：联系生活实际，说说你对桂花有什么印象。 （2）板书课题：桂花雨。 2.想象情境，理解课题。 看到这个课文题目，你会想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子说一说。（桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”） 3.补充材料，简介作者。 （1）桂花雨给作者琦君的童年生活增添了许多难忘、美好的回忆。作者将这些美好

的回忆记录于笔端，写成了今天我们要学习的课文——《桂花雨》。让我们先来了解一下这位作家吧！ 课件出示： 琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江永嘉县瞿溪乡人（今 浙江温州市瓯海区）。当代女作家。有散文集、小说集及儿童文学 作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千 山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生 活》《母亲的金手表》等。 （2）指名学生读作者简介。 【设计意图】以谜语导入，激发学生的学习兴趣，同时强化对桂花的“香”这一特点的认识。接着，根据课题，让学生联系生活经验，想象“桂花雨”的情境，感受桂花飘落的美。优美情境的创设，进一步激发学生对课文内容学习的期待。 板块二初读课文，感知内容 1.初读课文，读准字音。 （1）指名轮流读课文，随文正音识字。 （2）自由朗读课文，同桌互相检查读得是否正确、通顺。 2.默读课文，理清脉络。 （1）默读课文，根据时间、地点和人物等要素，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 （2）引导交流，梳理课文内容。 预设：第1～2自然段写作者儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气；第3～6自然段写作者在故乡院子里，与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情；第7～8自然段写作者迁居杭州后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。 【设计意图】初读环节，设计了“三读”课文。一读课文，指导学生把课文字音读准；二是让同桌互读课文，旨在把课文读准确、读流利；三是默读，思考课后第一题这一中心问题，引导学生梳理课文主要内容。三次读，读的目的清晰，有层次。 板块三自主识字，抄写词语 1.学习要求会认的字。 （1）字理识字，学习“箩”。

部编版《桂花雨》教案范文(精选7篇)

部编版《桂花雨》教案范文〔精选7篇〕部编版《桂花雨》教案1 一、读题设疑，整体感知 １、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我〞想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。〔板题、读题〕读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。 ２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：〔出示自学提纲。〕 ⑴自由读文，读准字音。 ⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。 ⑶“桂花雨〞是什么意思？ 二、检查自学，汇报交流 １、解决学生提出的生字疑难。 ２、指名逐段读文，正音。 ３、课文讲了一件什么事？〔课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。〕 ４、“桂花雨〞是什么意思？〔“桂花雨〞是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。〕引导学生引用文中的语句来答复：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！〞 三、自读课文，读出精彩 １、找出描写“我〞小时侯摇桂花的局部，并开展学习：第２～６自然段： ⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。 ⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。 师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？〔让学生充分参与〕 ⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出

一、两种花名来补充。 ⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担忧台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。 ⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇〞的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。 ⑹第五自然段写出作者对“摇桂花〞的热爱：引导学生找出能表达这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气： ①“妈，怎么还不摇桂花呀？〞──迫不及待 ②“啊，真像下雨，好香的雨啊！〞──赞美 感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨〞，和作者分享童年的快乐。 ⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。〔可引导学生说一说对桂花的认识〕 ２、全班有感情地朗读２～６自然段，让学生读出作者对“摇花乐〞的思念。 四、品读词句，体会感情 １、找出抒发作者思想感情的句子体会： ⑴“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。〞 仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和思念。 如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？ ⑵“于是，我也想到了在故土童年时代的“摇花乐〞，还有那摇落的阵阵桂花雨。〞 ①“摇花乐〞指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。 ②模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计精选3篇

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计精选3篇 【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】 一、教学目标 知识与能力： 1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2．引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。过程与方法： 1．导读导议。 2．学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。3．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。情感态度与价值观： 引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。 二、教学重难点 教学重点： 1．想象情景，体会作者的思想感情。 2．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。教学难点： 初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。 2．围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。 3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 （一）初读课文，交流预习 1．这节课我们一起学习──齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。 预设：（全班交流） 第一行：笨笨的姿态满树的叶子 第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里 第三行：赏桂花糕饼茶叶 课件展示相关字词： 你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？

部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优秀教案教学设计

部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优秀教案教学设计 3.桂花雨 教学目标 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。教学重难点 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 教学时间:二课时 教学过程 第一课时 一、出示图片，激发兴趣 1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花） 2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题） 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。） 二、自由读文，检查预习。 1.学生自由读课文。

2.检查生字词的读音。 着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。 3.指名逐段读课文。 4.疏通课文脉络。初读课文，初闻花香 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子） （1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”） 3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？ 点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。 4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？ （“邻居”“整个村子”“全年”） 5.从这几个词语，你读出了什么？ 联系上下文理解： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，

2021年部编版《桂花雨》优秀教学设计范文(通用8篇)

If you don't work hard, your future wife's wedding dress will be rented.精品模板助您成功！（页眉可删）2021年部编版《桂花雨》优秀教学设计范 文（通用8篇） 部编版《桂花雨》优秀教学设计1 学习目标： 1．探索__优美之处，学会圈点批注。 2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下的好心。 学习重点： 学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。 学习步骤： 一、导入： 美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨……）今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨（出示课题） 二、指导朗读：

体会__渗出的温馨的人情。（有重点地指导两个地方的朗读：一是“摇花乐”，要读出“我”问母亲时语气的急切，母亲却说“还早”，这时“我”的心情是失望的。“台风要来了”，语气也是急促的。从“这下可乐了”到“好香的雨啊。”充满欢乐，语气要略显夸张。另一处是最后一句话，语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思）。 三、出示有关桂花的图片（桂花树林，桂花朵。让学生感受桂花的美丽学生在音乐与图片的渲染中，将会喜欢上桂花。在此情境中，让学生结合图片和对桂花的回忆，把桂花的美丽用自己的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时，教师应给学生以广阔的自由描述空间，并一一加以肯定。） 大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的喜爱，文中的作者对桂花也是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的？大家试着把描写桂花的语句找出来看看？（学生回答，教师评点） 四、__结构 桂花不仅美丽清香，还可以吃呢。__的第一段（1、2节）为我们介绍的清楚。

部编版语文五年级上册桂花雨教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册桂花雨教案第【1】篇〗 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、出示，激发兴趣 1.出示桂花：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花） 2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题） 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花

雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。） 二、自由读文，检查预习。 1.学生自由读课文。 2.检查生字词的读音。 着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。 3.指名逐段读课文。 4.疏通课文脉络。 三、初读课文，初闻花香 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子） （1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”） 3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？ 点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇） 【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】 教学目标： 1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。 2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 教学过程： 一、导入 1、板书课题。 2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 3、齐读课题。 4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？ 5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。 6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。（出示课件）

7、生：齐读要求。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学情况， 师：指名说说课文主要讲了一件什么事？ 生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事） 3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。 三、请同学们再读课文。找出自己喜欢的段落，读一读。 1、师：指名读。你喜欢哪一段？读给大家听一听。 2、生：学生读自己喜欢的段落。 3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？ 生：自由发言。 师：喜欢这段的同学站起来读一读。（适时表扬） 【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第2篇】 大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，