《桂花雨》公开课优秀教学设计

《桂花雨》公开课优秀教学设计

《桂花雨》是当代台湾女作家琦君的文学作品之一。作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。

教学目标

1 .自学课文中的新词;有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。分清文章的主次，能

说出课文主要写了一件什么事。

3.想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。

教学重点

快速略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点

想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。

教学过程

(一)谈话激趣，导入新课

1.同学们，回忆过去的美好经历时，我们都会不禁笑逐颜开。你经历过有趣的事吗?

2.童年曾发生过的一些趣事会令我们终生难忘，只要那扇记忆之门一打开，我们仍会感受到当时的那种快乐。今天我们要学习的新课《桂花雨》(板书课题：桂花雨)，作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，接下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。

3.齐读课题，并对课题进行质疑。

(二)初读课文，了解内容

1.投影出示：

(1)你理解“桂花雨”的意思了吗?它用了什么修辞手法?

(2)课文主要讲了哪些事情?

(3)请画下文中你不理解的词语和问题。

2.教师根据学生的回答，及时给以指导。

教师对学生提出的问题进行梳理，有些能让学生自学或讨论的，放手交学生;有些要在接下来的.教学过程中解决的，可让学生在读中先自主体会。

(三)精读课文，探究解疑

1.“我”为什么喜欢桂花?

(l)从文中找出“我”喜欢桂花的句子读读，说说“我”为什么喜欢桂花。

(2)有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。

2.重点理解“摇花乐”

(l)作者为什么说摇花是件大事?

(2)请用波浪线画出“我”摇桂花的句子。

理解句子：这下，我可乐了……使劲地摇。

想象一下“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。

为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指导朗读。

3.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。

4.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句饱含着了作者怎样的感情?

(四)课堂总结

课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇

小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇 《桂花雨》教学教案篇一 《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。 在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。这是本节课的优点之一。 但也有不足之处。在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。 《桂花雨》教案篇二 一、教材分析 《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。 二、学情分析 对于五年级学生来讲，已经具备了一定的赏析文本的能力，再加上本组课文前两篇文章的学习，奠定了一定的感情基础，所以，在这篇独立阅读课文中，学生对作者思念家乡的感情能感受，也能领悟 三、设计思想 文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。 四、教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、感受文本中的桂花香、摇花乐 3、体会作者思念家乡的思想感情。 五、教学重难点： 1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

新部编版五年级上语文3《 桂花雨》优质课教学设计

新部编版五年级上语文3《桂花雨》优 质课教学设计 教学设计：桂花雨 本节课主要通过研究《桂花雨》这篇课文，让学生掌握生字词、阅读理解和表达运用等能力。重点是引导学生感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 一、字词教学 1.研究生字词：箩、杭、懂、兰、箩、糕、饼、浸、缠、捡、婆、茶。 2.注意发音和书写技巧，如“缠”是翘舌音，读“chán”，左 右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。 3.对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上 下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

二、阅读理解 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住重点句子，想象画面，联系上下文和生活实际理解 句子，体会句子中蕴含的感情。 3.研究并运用结合重点语句概括课文内容的方法。 4.理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。 5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。 三、表达运用 1.学生仿照“母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院 子里的桂花。’”的句式，练说话，以便对母亲的话有更具体的 感受。 2.课文全部学完后，让学生仿照“摇花乐”的片段，以 《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。 3.引导学生搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句，加深对 课文中思乡之情的理解。 通过本节课的研究，让学生在字词、阅读理解和表达运用等方面得到提高，同时也让他们体会到家乡的美好和思乡之情。 2.多媒体课件

本课程将会在2个课时内完成。 第1课时： 课程目标： 1.学生将会认识2个新的汉字，能够书写10个汉字，理解由这些汉字组成的词语。 2.初步感知课文内容，初步了解“桂花雨”的含义，品读“桂花雨”的香气。 一、导入课文。 1.以“雨”这个词为引导，让学生回忆自己见过的雨，引导学生用词语描述不同的雨。 2.引出本课程的主题：“桂花雨”，并让学生一起读出完整的课程主题。

《桂花雨》教学设计【优秀10篇】

《桂花雨》教学设计【优秀10篇】 《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，下面是小编精心为大家整理的《桂花雨》教学设计【优秀10篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 《桂花雨》教学设计篇一设计理念: 提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。 教学过程课前预习： 1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。 2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。 一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。 二、预习检测： 1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。 2、检测读文效果。 （1）。同桌互读、互评。 （2）。思考读懂了什么，还有什么不懂。 （3）。你问我答擂台赛。 （4）。听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。 三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？ 回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思故乡。” 四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。 五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。 六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。） 七、小结、作业： 1、“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。 2、把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。设计意图课前收集资料，可训练学生筛选、整合等处理信息的能力。课内资料展示以激励学生养成课外阅读、收集资料的习惯。“同桌互读”以达到读正确、读流利的目的。且有利于学生养成合作学习的习惯。“你问我答”学生分成两组互提问题、互相解答，这样他们自己提问自己答，真正实现了自主学习。这些词语

最新部编版五年级语文上册《3桂花雨》第一课时【市级优质课一等奖教案】

最新部编版五年级语文上册《3桂花雨》第一课时 【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。 4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。 5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。 教学重点： 抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生 活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点： 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。 教学过程： 一、导入新课。 1.（由“雨”这个词导入）同学们，你们见过什么样的雨？（板书：雨）我们可以用哪些词来形容它？（课件出示相关的词语） 出示课件：

春雨绵绵牛毛细雨细雨如烟蒙蒙细雨瓢泼大雨狂风骤雨倾盆大雨 2.点出课题。今天，当代女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨——桂花雨。（补全课题，生齐读） 3.质疑：读了课题，你最想知道什么？ 预设： （1）为什么叫“桂花雨”？ （2）这是一场什么样的“桂花雨”？ （3）本文为什么以《桂花雨》为题？ 4.要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么？ 设计意图：通过学生熟悉的雨导入新课，感受桂花雨落下的情景，引导学生质疑课文内容，为下文的学习打下基础。 二、初读课文，整体感知课文内容。 1.学生自读课文，课件出示初读的要求： 出示课件： （1）读准字音。 （2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。 2.检查预习：分类出示生字、词语，开火车读、指名读。（针对学生的认读情况，相机引导正音，切实让学生读准字音。重点指导“浸”“缠”的读音。） 出示课件： 不懂兰花箩筐婆婆糕饼沉浸纠缠茶叶捡起 3.学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。 4.学生默读课文，概括课文的主要内容。学生小组内交流、讨论。

3《 桂花雨》 公开课一等奖创新教案 共2课时

3《桂花雨》公开课一等奖创新教案共2课时 3 桂花雨教案 （共2课时） 教学目标 1.认识“箩、杭"2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得"等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。 教学重点 借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。 教学准备 教学课件。 课时安排 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“箩、杭"2个生字，会写“兰、箩”等9个字，会写“桂花、糕饼"等4个词语。 2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 教学过程 一、扣题导入，简介作者 1.导入：金秋十月，丹桂飘香。桂花曾走进过无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。琦君是浙江温州人，十二岁随父亲到杭州，三十二岁去了台湾，六十岁移居美国。她一生漂泊，但文字却从不曾离开过故乡半步。2001年10月，十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖。就是这样一位八十多岁的老人，久久忘不了家乡的桂花，久久忘不了家乡的桂花雨。 板书课题：桂花雨。 2.引导学生：“桂花雨"究竟是什么意思呢？快速默读课文，用文中的句子回答。 预设：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊，

真像下雨，好香的雨啊!” 教师相机引导学生欣赏课文第7页的插图，一边想象当时的情景，一边朗读这句话。 二、初读课文，整体感知 1.出示自学要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想桂花给作者带来了哪些美好的回忆。 2.全班交流。 预设：小时候和父亲赏桂花，给乡亲送桂花，摇桂花，做桂花茶和糕饼，在杭州捡桂花给母亲…… 教师点拨：关注时间、地点和人物的变化，可以进一步梳理、归纳课文的主要内容。如第1、2自然段可以归纳为：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。 3.引导学生按照这样的方式，继续归纳文章其他自然段的意思。 预设： (1)第3—6自然段：故乡院子里，与母亲和乡亲们一起享受摇花的乐趣。 (2)第7、8自然段：迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。 三、识记生字、词语 1.要求学生默读课文，关注生字。 2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 预设： (1)我知道“箩"是指“用竹子编的一种盛粮食等的用具”，所以是竹字头。 (2)我从地图上见过“杭州"，所以我认识“杭”。 教师可出示箩筐的图片，帮助学生加深理解和记忆。 四、学习写字 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 预设： (1)“懂、糕、饼、浸、缠、捡"都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。

部编五上桂花雨公开课精品教案

桂花雨第一课时教学设计 自古以来，文人总会在文字中寄托情感，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写的是——友情，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”抒发的是——思乡之情，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”表达了诗人冰清玉洁的美好情操。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”描写的是——春雨滋润万物的情景，【板书：雨】关于雨的诗句也有很多——天街小雨润如酥，草色遥看近却无；——何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 今天，我们来学习一种特殊的雨【板书：桂花雨】，来学习这一种特殊的雨，会表达坐着怎样的情感。首先，请同学们看屏幕上的读拼音写词语，请写在你的听写本上，看谁写得又对又快。请两人来台上写。【出示：拼音懂得、兰花、外婆、糕饼、挑拣、浸】师巡视，（有人在偷看，偷看课文可以，必要偷看讲台上的，说不定他的也是错的）师生一起批阅。 谁愿意来读读课文的第一自然段？【出示：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。】这段话，交代了桂花开放的——时间——中秋节前后。还有有一个词很重要——故乡【板书：故乡】从这个词，你能收获哪些信息？——思乡情感。由此可以大胆地猜测这篇文章表达的感情可能是——思念家乡，是不是呢？继续读下去。 谁来读读第二段？ 【出示：我无论对什么花，都不懂得欣赏。 我喜欢的是桂花。规划书的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。】有个关联词，无论。。。都。。。作者喜欢什么花？——桂花，却又说无论对什么花，都不懂的欣赏，岂不是前后矛盾？其实这儿说的无论什么花，指的是哪些花？——梅花木兰花，这是我了充分体现桂花对我的吸引力。 看，【出示：桂树满树的叶子】满树的叶子好看吗？那作者为什么说满树的叶子不太好看。——太平淡了，全是叶子。 桂树的花又怎样，大不大？【出示桂树的花】桂花太小了，需要仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。 那桂树这个不好，那个不好，到底什么好？——香气迷人！ 请你再读这一自然段。 生读，读到“桂花树的样子笨笨的，不像不像梅树那样有姿态。”——嗯，不好看。“不开花时，只见到满树的叶子；”——不好看！“开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。”——不好看！ 【单独出示：“可是桂花的香气，太迷人了。”】 同学们，作者不直接写桂花好的地方，而是先写这儿不好，哪儿不好，最后就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？ 对比——反衬——衬托 真好，已经回抢答了。谁来读读这句，读出香的感觉。 读得真迷人啊！ 接下来请默读三四五六自然段，请读到表现香的句子用线画下来。 哪个字突出了香——“浸”【板书：浸】 你浸在水里过吗？水看得见吗？摸得着吗？那香味呢？看得见摸得着吗？感觉得到吗？ 一个“浸”字，就把香味写得好像看得见摸得着，把无形的东西写得更真切了，这个“浸”

四年级语文《桂花雨》教学设计一等奖3篇

1、四年级语文《桂花雨》教学设计一等奖 【教材简析】 读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。 怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。 【设计理念】 桂花是芳香的，桂花雨是美丽迷人的，而故乡童年时代的摇花乐更是令人难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的快乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。 选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。 【教学目标】 １、认识２个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。 ３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 ４、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 【教学重点】 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 【教学难点】 体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。 【课时安排】 １课时。 【课前准备】 根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。 【教学过程】 一、联系上文，激发情感 学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下

部编五上语文《桂花雨》公开课教案教学设计【一等奖】

部编五上语文《桂花雨》公开课教案教学 设计【一等奖】 桂花雨 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）通过自读自悟与交流，体会作者思念家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的，积累课文中优美的词语、精彩的句段。 （二）抓住关键词句品读文字，联系生活实际展开想象，在交流中运用语言，锤炼表达，充分感受桂花给童年时代的我和全家带来的欢乐。 （三）在前后对比读思中，领悟母亲说的话的含义，体会母亲与我的思乡情感以及我对童年生活的深深眷恋，了解本文借物抒情的写法。 二、教学准备 多媒体课件。 三、教学过程 （一）复入，寻桂花之疑

1.谈话。童年是人一生中最美好也是最难忘的时光。今天，我们就一起伴随着琦君清新的文笔，走进作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。 2.通过上一节课的研究，我们知道了木樨树的特点。请同学们填一填句子，回忆木樨树的特点。（出示句子） 桂花树虽然长得（），花朵也长得（），但是它的（）真是迷人，前后左右十几家邻居都（），真可谓（）。 3.作家琦君在她的原文中写道:木樨，真叫人魂牵梦萦。（出示词语“魂牵梦萦”并相识） 4.桂花雨有什么魅力让琦君“魂牵梦萦”？ （二）品读感悟，探摇花之乐 1.带着问题默读课文，圈画字、词、句，并做好讲明。 也许读了课文，我们就能找到答案。下面就请同学们静静地默读课文，可以用一个字、一个词，也可以是一句话来回答。 2.反馈、交流。 预设:香，乐，甜……每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 3.请同学们认真读课文的第五自然段，想一想，这一自然段写了什么事让作者魂牵梦萦。 4.交流摇花乐。

《桂花雨》优秀语文教案

《桂花雨》优秀语文教案 《桂花雨》优秀教案精选一 《桂花雨》教学设计 教学目标： 1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。 3.体会作者表达的浓浓思乡之情。 教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。 教学时间：两课时 教学过程： 一、激趣导入 1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题) 2.齐读课题。

3.教师：读了课题，你有问题要问吗 (学生自由提出疑问) 二、初读课文，感知内容 1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。 2.读书交流。 (l)请学生选读感兴趣的段落。 (2)说说课文主要写了一件什么事 (3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。 三、细读课文，探究解疑 引导学生重点探究以下问题。 1.“我”为什么喜欢桂花 ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。 ②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。 (l)为什么说摇花对“我”来说是件大事(理解“总是”) (2)画出“我”摇桂花的句子。 ①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨” (3)指导感情朗读。 3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。 四、课堂总结 1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。 2.指名有感情地朗读全文。 五、板书设计： 11桂花雨

《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇

《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇 作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文整理的8篇《桂花雨》优秀教案设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。 桂花雨教案篇一 教学目标 1.自学课文中的新词；有感情地朗读课文。 教学重 难点 教学准备 多媒体资料 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。 3,通过诵读，初步了解课文内容。

教学重难点 能正确，流利，有感情地朗读课文 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一谈话激趣，导入新课 二，初读课文，了解内容 三，练习朗读课文。 四，学习生字词语。 1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你经历过有趣的事吗 1,投影出示： (1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法 (2)课文主要讲了什么事 (3)画出不理解的词语和问题。 教师根据学生的回答，及时予以指导。

教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。 教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。 学生自主交流自己经历的趣事 齐读课题，并对课题进行质疑 学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。 读后和小组同学交流 2,交流汇报学习情况 (1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。用的是比喻的修辞方法。 (2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。 (3)汇报不理解的词语和问题。 (4)小组合作学习，理解词语。 1,生练习朗读课文，注意读准长句子。 2,小组内分段朗读课文，重在正音。 1,练习描红。 自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。 作业设计 抄写生字词语。

3《桂花雨》一等奖创新教案

3《桂花雨》一等奖创新教案 《桂花雨》教学案例 《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，表达了作者对桂花的喜爱之情和对故乡的思念之情。我们可以从字里行间感受桂花之美好和故乡之美好。 全文八段。第一段只有一句话，乍看波澜不惊，一想却已有法有情。有故乡，情便有了发端；有桂花，情便有了寄托。点明桂花开花时节是在中秋前后，便与下文八月是台风季节相勾连，为风前摇花铺路。第二段说明自己因香爱花，唯桂花最爱。第三、四段说“靠海”，说“台风季节”，说“被风雨吹落香味便差了”，明眼人都知道这是要起“风”了，爱桂花的人是不忍让桂花被风雨吹落的，这样，第五段的提前摇桂花就理所当然了。第六、七段时间上由八月延伸到全年，空间上由故乡延伸到杭州，但不管时空如何变换，故乡的桂花都是无可替代的，因为故乡的桂花香已经浸入“我们”的骨髓，成为“我们”深深的爱恋。 寓情于物是本文创作的一个特点。让学生懂得这种写法，就能透过“桂花”看到“故乡”，就能透过“物”看到“情”了。 教学目标 1.认识生字“箩、杭”，会写“懂、箩、婆、糕、浸、缠、茶、捡”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会桂花给“我”带来的美好回忆。 3.体会作者对故乡的思念之情，并领悟“寓情于物”写法。教学重难点 体会作者对故乡深深爱恋，并领悟这种情感是怎样表达出来的。 课前准备 1.按要求预习课文，自学生字词。 2.查找有关桂花的资料。 教学过程 一、揭示课题 1.诗句导入：人闲桂花落，夜静春山空。

桂子月中落，天香云外飘。 问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。 学生欣赏有关桂花的诗句，从中领悟诗人笔下的桂花。 2.欣赏图片，引出课文。同学们，我们一边喝着桂花茶，吃着桂花糕，吟诵者诗人的桂花诗，欣赏着不同种类的桂花跟随琦君一起去欣赏《桂花雨》。 出示课题设计意图：增进学生对桂花的了解，激发对课文的学习兴趣。 二、课文赏析 1.读课文，思考：桂花是什么样子的？找出句子读一读。 2.交流：找出文中描写桂花的语句。出示课件，引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然笨笨拙拙的，可它的香气味儿真是迷人，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 3.“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。 三、自主学习 请同学们自由朗读课文第3小节。想想从哪颗感受到作者的快乐。用——画出体现“摇花乐”的句子。 四、精读感悟作者（心情） 你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？ １.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” （1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？ （2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” a.从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）

语文《桂花雨》教学设计3篇

语文《桂花雨》教学设计3篇 语文《桂花雨》教学设计【篇一】 【说教材内容】 【说教学目标】 1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 【说教学重难点】 抓住主要内容和重点句子。 【说教法学法】 1、直观教学法： 由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。 2、朗读体会法： 3、启发诱导法： 通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。 4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。 【说教学程序】

一、激趣导入 同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗 是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨。 上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。 二、出示插图，听录音，整体感知 三、朗读体会重点句段 1、自由朗读（2～6）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。 2、提问： 哪个自然段给你留下的印象深生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。 ⑴指定学生读，其他学生进行评价。 3、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出：

《桂花雨》优秀教学设计范文(3篇)

《桂花雨》优秀教学设计范文（精选3篇） 《桂花雨》优秀教学设计范文（精选3篇） 作为一名专为别人授业解惑的人民老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以进步教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是精心的《桂花雨》优秀教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。 1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完好、尤其、提早、香飘十里”等词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习才能。 4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 一、提出学习目的。（3分钟） 1、谈话导入。 同学们，童年是美妙的、幸福的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题《桂花雨》。 2、提出学习目的。 （1）、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。 （2）、理解这篇课文主要讲了一件什么事？ （3）、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 （4）、情地朗读课文。 （5）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果。（20—30分钟） 要求： 1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进展展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）根底知识展示（小组内） 1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完好、尤其、提早、香飘十里等词语。 2、我会用其中的一些词语造句。 3、我知道了课文讲了一件什么事。 4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 5、我会解答（课后考虑题、每课一练的题目）。（老师及时到学生之中指导展示） （二）学文悟情展示。（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体） 1、理解课文的主内。 知道这篇文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了作者对家乡、对童年生活的无比思念。 2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。 生1：“我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人快乐？）生2：第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体会到作者急迫地盼着摇花。

《桂花雨》教案(优秀6篇)

《桂花雨》教案（优秀6篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

2021年部编版《桂花雨》优秀教学设计范文(通用8篇)

If you don't work hard, your future wife's wedding dress will be rented.精品模板助您成功！（页眉可删）2021年部编版《桂花雨》优秀教学设计范 文（通用8篇） 部编版《桂花雨》优秀教学设计1 学习目标： 1．探索__优美之处，学会圈点批注。 2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下的好心。 学习重点： 学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。 学习步骤： 一、导入： 美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨……）今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨（出示课题） 二、指导朗读：

体会__渗出的温馨的人情。（有重点地指导两个地方的朗读：一是“摇花乐”，要读出“我”问母亲时语气的急切，母亲却说“还早”，这时“我”的心情是失望的。“台风要来了”，语气也是急促的。从“这下可乐了”到“好香的雨啊。”充满欢乐，语气要略显夸张。另一处是最后一句话，语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思）。 三、出示有关桂花的图片（桂花树林，桂花朵。让学生感受桂花的美丽学生在音乐与图片的渲染中，将会喜欢上桂花。在此情境中，让学生结合图片和对桂花的回忆，把桂花的美丽用自己的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时，教师应给学生以广阔的自由描述空间，并一一加以肯定。） 大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的喜爱，文中的作者对桂花也是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的？大家试着把描写桂花的语句找出来看看？（学生回答，教师评点） 四、__结构 桂花不仅美丽清香，还可以吃呢。__的第一段（1、2节）为我们介绍的清楚。

部编版《桂花雨》教案优秀版

五年级上册语文教案-3 桂花雨人教（部编版） 第3课《桂花雨》教案 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读2个生字，会写10个生字。了解课文主要内容。 2.过程与方法 正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感态度和价值观 引导学生体会作者要表达的思乡之情，加强学生热爱家乡的思想感情。 【教学重点】 通过小组合作探究，想象课文描写的情景，体会浓浓的思乡情。 【教学难点】 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1.师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。下面就让我们一起欣赏歌曲《童年》，一起来感受童年的快乐。 师：你的童年一定也有许多有趣的事，那就和同伴们一起分享一下吧。 师：同学们的童年真让人羡慕。今天就让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 2. 板书课题《桂花雨》。 师：桂花真的会下雨吗？桂花雨是什么的呢？让我们一起学习吧！ 二、初读感知 1. 初读课文，感知课文。 （1）自由阅读课文，教师纠正读音。 “浸”读jìn,

（2）教师范读课文，同学们标出自然段。 2.小组合作探究：说说桂花给我带来了哪些快乐？ 写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐。 3.你是怎样理解“桂花雨”的？ 摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。 3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语： háng luó yóu zī gāo bèn zhǐ 杭州一大箩尤其姿态糕饼笨笨的指指点点 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 三、精读领悟（小组合作探究，自主学习课文） 1.全文共分几部分？ 第一部分(第1-2 段)：作者喜欢桂花的原因。 第二部分（第3-6段）：作者童年时摇桂花。 第三部分（第7-8段）：母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。 2.第一部分 （1）品读第1-2自然段，自主学习，思考：作者心中的桂花树是什么样的？作者为什么喜欢桂花呢？让我们从课文中找出原句。 桂花树的样子笨笨的， 不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。 桂花的香气太迷人了。 2.第二部分 （1）品读第3自然段，小组合作探究：桂花一开，母亲为什么就开始担心？ 八月是台风季节，母亲担心桂花被台风打落，没有办法送给乡亲们。 （2）“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”从中你感受到母亲是位什么样的人？ 母亲为人热情，与邻里之间和睦相处。 （3）品读第4自然段，思考：“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”你是怎样理解“浸”这个字的？ 桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 （4）品读第5自然段，思考：从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？ 作者盼望早点摇桂花。

《桂花雨》教案(优秀7篇)

《桂花雨》教案（优秀7篇） 【教材分析】 【学情分析】 【教学目标】 1、学习本课生字词，有感情地朗读课文。 【教学重点】 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、猜题导入，初识桂花 1、师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。今天我们要上的课文就和这味道有关。（齐读课题） 2、猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙，看到课题，你的脑 海里会浮现出什么画面？ 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦绕着台湾 女作家琦君的童年。 3、你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂 花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。） （香。仅仅是香吗？还有摇花的快乐） 二、导读提示，疏通脉络

1、阅读“导读提示” 师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。请一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思考，提示里要求我们做哪几件事？ 2、梳理问题 ①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？ ②说说桂花给“我”带来了哪些快乐； ③和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。 三、词句引领，细品花香 1、请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。 2、中秋节前后，桂子飘香。课文里有哪些文字也能让你感受到桂花的“香”呢？请大家快速浏览课文，从中找出相关的句子画下来。 “可是桂花的香气，太迷人了。” “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 4、小组合作探究 5、全班交流

相机引导：全年--桂花花期长、晒干的时候香、制成糕点的时候香， 香味持久。 至少、前后十几户人家--范围广、村子里邻居友爱 6、聚焦“关键字眼” （1）刚刚这两句话大家都深有感触，我们再来读读这两句话，看看 你发现了什么？（“浸”用了两次） （2）是的同学们，这种特别之处值得我们品味。我们来琢磨下这个“浸”里包含着什么。 a.浸：（出示字典里的字义）意思是泡、沉浸。弥漫，充满。你能读 一读吗？ 如果换成“飘”字可以吗？对比下好不好？ b.看来整个村子里都弥漫着浓浓的桂花香呀。 孩子们想象下，假如此刻你漫步在村头村尾，你感受到什么？此刻你 正坐在绿意盎然的小山丘上，你-- 此刻你踏上村里那条铺鹅卵石的路，你-- 是呀，无论你村子的哪个角落，那阵浓郁的花香总会萦绕在你的身旁。 而当春天来临，在翠绿的草地上端一杯桂花泡的茶，你会感觉--整个 村子都浸在桂花的香气里。 夏天，在绿树阴下，咬一口桂花糕，你会感觉--整个村子都浸在桂花 的香气里。 秋天，忙完农活，赏着芬芳的桂花，你会感觉--