三年级科学实验：探究各种材料的特性与用途

三年级科学实验：探究各种材料的特性与用途2023年的三年级科学实验：探究各种材料的特性与用途

三年级的小学生已经进入到了学习科学的重要阶段。在科学实验中，他们能够锻炼自己的观察能力、动手能力以及提高自己的科学知识。本次的科学实验是探究各种材料的特性与用途，通过科学实验的方式来了解不同材料的性质、用途以及在现实生活中的应用。

实验目的：

1.了解不同材料的性质和特点；

2.掌握不同材料的用途和应用；

3.探究不同材料的优缺点。

实验材料：

1.塑料袋、洗衣液、水；

2.玻璃瓶、水、布；

3.铁钉、蜡烛；

4.木板、铁钉、锤子；

5.纸张、墨水、笔。

实验步骤：

1.关于塑料袋的特性和用途：

将一个小塑料袋装满洗衣液和水，拧紧口子，然后轻轻揉搓几下。接着将塑料袋挂起来，如果它不漏水，则说明这种材料防水性能很好。让学生思考哪些物品可以用这种材料进行制作？

2.关于玻璃瓶的特性和用途：

将玻璃瓶装满水，把一块布铺在桌子上，将玻璃瓶放在上面，然后轻轻拍打玻璃瓶周围的布。观察一下，看看水的波动。由此可以发现玻璃透明，但是不容易弯曲，所以可以用来存储液体，不会影响液体的质量。

3.关于铁钉的特性和用途：

点燃蜡烛，然后将铁钉放到火焰中。当铁钉沾上火焰时，它会变成了不同的颜色，在火山灰色、栗色和橘黄色之间变化。这是因为铁吸收了火焰中的能量，渐渐升温，最终变色。铁是一种很耐用的材料，许多工具都是由铁制成的，如锤子、钳子。

4.关于木板的特性和用途：

在木板上钉入几个铁钉，然后用锤子敲打铁钉，记录下敲击铁钉所发出的声音。再将锤子使用在木板上，观察下拉开声音的不同，学生可以得出结论，木头是一种很好的声音隔离材料，可以用来建造隔音和保温的建筑。

5.关于纸张的特性和用途：

将纸张沾上墨水，用笔在上面写字。观察纸张的吸墨特性，可以发现墨水会迅速渗透到纸张的表面上，这是因为纸张是一种很好的吸水材料。因此，我们可以用纸来制作书籍、报纸、宣传单等。

实验结果：

通过上述实验，学生们了解了不同材料的特点和用途，例如塑料可以制作水杯、食品袋、塑料袋等；玻璃瓶可以用来存储液体，发现有关写字的材料是制造书籍和报纸的重要材料，并且可以用于制作各种其他的文具。

结论：

物质的多样性和物质的多样性是一个很复杂的话题，但是在三年级中，让学生通过做简单的实验来认识物质的多样性，可以激发学生对科学探究的兴趣，进一步了解各种材料的性质和用途。通过实验结果的总结，可以让学生了解到不同材料的优缺点，对于未来在工程和实践中的应用是有很大的启发和帮助的。

三年级科学实验：探究各种材料的特性与用途

三年级科学实验：探究各种材料的特性与用途2023年的三年级科学实验：探究各种材料的特性与用途 三年级的小学生已经进入到了学习科学的重要阶段。在科学实验中，他们能够锻炼自己的观察能力、动手能力以及提高自己的科学知识。本次的科学实验是探究各种材料的特性与用途，通过科学实验的方式来了解不同材料的性质、用途以及在现实生活中的应用。 实验目的： 1.了解不同材料的性质和特点； 2.掌握不同材料的用途和应用； 3.探究不同材料的优缺点。 实验材料： 1.塑料袋、洗衣液、水； 2.玻璃瓶、水、布； 3.铁钉、蜡烛； 4.木板、铁钉、锤子； 5.纸张、墨水、笔。 实验步骤： 1.关于塑料袋的特性和用途： 将一个小塑料袋装满洗衣液和水，拧紧口子，然后轻轻揉搓几下。接着将塑料袋挂起来，如果它不漏水，则说明这种材料防水性能很好。让学生思考哪些物品可以用这种材料进行制作？ 2.关于玻璃瓶的特性和用途：

将玻璃瓶装满水，把一块布铺在桌子上，将玻璃瓶放在上面，然后轻轻拍打玻璃瓶周围的布。观察一下，看看水的波动。由此可以发现玻璃透明，但是不容易弯曲，所以可以用来存储液体，不会影响液体的质量。 3.关于铁钉的特性和用途： 点燃蜡烛，然后将铁钉放到火焰中。当铁钉沾上火焰时，它会变成了不同的颜色，在火山灰色、栗色和橘黄色之间变化。这是因为铁吸收了火焰中的能量，渐渐升温，最终变色。铁是一种很耐用的材料，许多工具都是由铁制成的，如锤子、钳子。 4.关于木板的特性和用途： 在木板上钉入几个铁钉，然后用锤子敲打铁钉，记录下敲击铁钉所发出的声音。再将锤子使用在木板上，观察下拉开声音的不同，学生可以得出结论，木头是一种很好的声音隔离材料，可以用来建造隔音和保温的建筑。 5.关于纸张的特性和用途： 将纸张沾上墨水，用笔在上面写字。观察纸张的吸墨特性，可以发现墨水会迅速渗透到纸张的表面上，这是因为纸张是一种很好的吸水材料。因此，我们可以用纸来制作书籍、报纸、宣传单等。 实验结果： 通过上述实验，学生们了解了不同材料的特点和用途，例如塑料可以制作水杯、食品袋、塑料袋等；玻璃瓶可以用来存储液体，发现有关写字的材料是制造书籍和报纸的重要材料，并且可以用于制作各种其他的文具。 结论：

小学三年级科学教案了解不同材料的导电性

小学三年级科学教案了解不同材料的导电性小学三年级科学教案：了解不同材料的导电性 引言： 科学是一门实践性强的学科，为了培养学生的探究精神和实践能力，本次教案旨在帮助小学三年级学生了解不同材料的导电性。通过实验 观察和亲身体验，学生将能够掌握不同材料的导电特性，并加深对科 学原理的理解。 一、实验目的：了解不同材料的导电性 通过本次实验，学生将能够： 1. 了解不同材料的导电性； 2. 掌握如何进行简单的导电实验； 3. 培养对科学实验的兴趣和动手能力。 二、实验材料： 为了进行本次实验，我们需要准备以下材料： 1. 不同的材料：铁钉、铜线、木条、铝箔； 2. 手电筒或电池（1.5V）； 3. 电灯泡或小小的LED灯； 4. 电线；

5. 铁丝或夹子。 三、实验步骤： 1. 将铁钉、铜线、木条、铝箔等材料准备齐全。 2. 使用电线将电灯泡或者小小的LED灯连接到手电筒或电池上， 保证灯泡或LED灯能正常发光。 3. 将铁钉插入一个木条中，使之固定。 4. 用铜线包裹铁丝或夹子的两端，将其与电线连接。 5. 将铝箔分成两个小片，并用电线将其中一片与电池连接。 6. 将铁钉和铜线所在的木条一端接触灯泡的电线，另一端接触手电 筒或电池的电线。 7. 将铝箔与手电筒或电池的电线接触。 四、实验结果与讨论： 通过实验，我们能够观察到以下现象： 1. 铁钉和铜线所在的木条接触到灯泡的电线后，灯泡会发光； 2. 铝箔与手电筒或电池的电线接触后，灯泡不会发光。 实验结果说明： 1. 铁钉和铜线等金属材料是导电材料，能够传导电流，使灯泡发光；

2. 铝箔等非金属材料是绝缘材料，无法传导电流，因此灯泡不会发光。 五、实验总结： 通过本次实验，我们了解到不同材料的导电性不同。金属材料能够 传导电流，而非金属材料是绝缘材料，不能传导电流。在日常生活中，我们经常使用各种不同材料的物品，了解它们的导电性对我们使用和 保护电器设备都非常重要。 通过实践探究，学生不仅能够加深对科学原理的理解，还能够培养 实验观察和分析问题的能力。同时，通过实验，学生也能够培养对科 学的兴趣和好奇心，更加主动地参与到学科学习中。 六、拓展思考： 除了铁钉、铜线、木条、铝箔，还有哪些材料可以作为导体？除了 手电筒或电池，还有哪些东西可以产生电流？同学们可以自由发挥， 进行更多的实验观察，探究导电性的奇妙世界。 参考资料： 1. 《小学科学教材》； 2. 探索科学实验教材。 （文章正文结束，字数：650字）

粤教科技版三年级科学下册《材料的性质》参考教案2

《材料的性质》参考教案 【教学目标】 1、能够运用对比实验的方法，观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。 2、初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。 3、知道材料过度使用对环境造成的危害。 4、体会与人合作的重要性，乐于与人合作；培养尊重事实的科学态度。 【教学重难点】 1、能够运用对比实验的方法，观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。 2、知道材料过度使用对环境造成的危害。 【教学方法】 讲解法、演示法。 【教学过程】 一、情境导入。 全家外出旅游几天，家里的植物没人手浇水。引导出“自动浇水器”。 师：小朋友们，现在老师全家要外出旅游几天，但家里的植物没有人手浇水，那怎么办好呢？生：叫邻居帮忙浇水！ 师：这也是个好办法，但老师不想这么一点小事也要麻烦别人。有一天，老师从我们的科学课本看见了这样一个装置，叫做“自动浇水器”。 二、制作自动浇水器。 1、初步认识了解“自动浇水器”装置。 水是通过水桥流向植物的，认识到制作水桥的材料是有吸水性的，这是材料性质的一种。 师：小朋友们看我手上这个“自动浇水器”装置，大家来观察，水是通过什么流向植物的呢？生：通过那条线子。 师：对，水就是通过这条线子流向植物的，这条绳子在这个装置里叫做水桥。 师：那么这个水桥为什么能把水流向植物的呢？如果换另外一种材料做水桥行吗？

小组讨论。 生：因为制作水桥的材料有吸水的能力，可以把水从水瓶里吸到植物里。 师：非常好，说得非常准确！因为这水桥有吸水能力，能把水吸起来再流向泥土。 师：那我们猜想一下，如果换另外几种材料做水桥能行不？ 2、探究水桥的材料的吸水性质。 （1）出示4种线，预测不同材料的绳子有不同的吸水性质。 师：看老师手上这4种线，分别是塑料线、海绵线、棉线、麻线，都在实验表格上能找到的，可以作水桥的材料都必须有吸水的能力，那么，我们先来猜想一下这4种线的吸水能力的强弱。小组讨论后把结果填到表格上。 生：让我来猜一猜！ 师：我们来用强、中、弱、很弱来填到表格上。 师：老师找几个小组来说说自己小组的讨论结果。 （2）实验验证。 通过实验记录好数据，填在表格里，判断哪种线子的吸水性最强。验证自己的猜想。 师：好，来看老师的实验步骤。（课件出示：1、先在小组里分工，1人做记录员，1人做读数员，1人做测量员，1人做操作员。2、把这4条线子，分别按顺序放进水里，浸泡10秒钟，拿起来，把水挤到杯子里。3、操作员负责把线了里的水挤到杯子里，测量员负责用尺子量度杯子里水位的高度，读数员负责观察尺子上的读数，记录员负责用尺子量度杯子里水位的高度。4、小组讨论，观察数据判断吸水能力的强弱。） 师：好，下面小组开始实验。 小组汇报实验结果，通过观察表格里的数据作比较，判断出吸水能力的强弱。实验表格如下：（用很强、强、中、弱来表示能力强度）

三年级科学下册的设计教案5篇

三年级科学下册的设计教案5篇 三年级科学下册的设计教案1 教学目标： 科学探究目标： 1、能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。 2、对于有关塑料性质的题目，能够提出自己的猜想，并能通过实验证实自己的猜想是否正确。 3、能从实验结果中发现新题目。 情感态度与价值观目标： 1、能举例说出人们为了满足城楼而不断地研究开发新材料 2、能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境题目。 科学知识目标： 1、能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。 2、能举出两种以上新材料的性质和用途。 3、能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。

教学预备：木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套 教学过程： 一、引进 塑料是一种用途广泛的人造材料。找一找我们身边哪些物品是由塑料制成。 二、活动一：比较塑料尺子和木头尺子 在书中的表中记录两种尺子的特性。 讨论用塑料代替木头有什么优点?有什么不足? 同组比较塑料尺子和木头尺子 同学记录 全班交流 三、活动二：塑料杯碰到热水会怎样? 提示：分别向塑料杯或矿泉水瓶内装进冷水和热水，观察它们的变化。 学生自己猜测 学生分小组进行实验验证自己的猜测是否正确 学生交流 四、活动三：戴手套 一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手的感觉一样吗? 学生实验

学生交流 五、学习科学在线——活动四：熟悉新材料 1、熟悉书中先容的新材料 2、谈谈对新材料的感受 3、你想设计什么样的新材料? 六、拓展 上学期我们曾经做过埋垃圾的实验，想一想埋的垃圾哪些没有腐烂? 板书设计： 塑料 塑料的用途 塑料的性质 新材料 三年级科学下册的设计教案2 教学目标 科学探究目标： 1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。 2、能够在多个题目中确定适合自己探究的题目。 3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。 情感态度与价值观目标：乐于对四周的.各种声音提出自己想研究的题目。能够与其他同学交流自己对声音题目的看

科学-三年级下册-物体与材料(材料的性质)-粤教科技版-赵义华-小榄永宁小学

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 科学-三年级下册-物体与材料(材料的性质)-粤教科 技版-赵义华-小榄永宁小学 《材料的性质》教学实录永宁中心小学赵义华教学内容： 粤教科技版小学科学三年级下册第六课第 33 至 35 页教学目标： 1、科学知识目标： 能够运用对比实验的方法，观察、研究材料的吸水性能；能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。 2、能力培养目标： 知道各种材料的吸水性能；并能把所学的知识与所用材料的性能结合起来，设计和制作自动浇水器。 3、情感态度价值观： 体会到科学就在我们身边的事物中；体会与人合作的重要性，乐于与人合作；培养尊重事实的科学态度。 课前准备；玻璃试管、水、粉笔、、粗麻绳、化纤绳、棉布条，每小组一个空矿泉水瓶等教学过程： 一、情景导入。 师： 教师出示一盆花师： 放暑假时，老师全家准备外出旅行，可是这些花没有人浇水， 1 / 7

你们有办法帮老师解决吗？（学生兴趣很浓，很活跃的发表自己的方法。 ）生： 我预先给这些植物浇多一些水。 生： 可以请一个人来帮忙浇水生： 可以买一个自动浇水的机器生： 可以自己做一个浇水器师： 你说说这个浇水器是用什么材料来做生： 可以用一个矿泉水瓶、在瓶子和花盆之间搭个水桥师： 分析得可真详细啊！你们同意她的说法吗？生： 同意！师： 你们还有没有其他的方法？生： 我就把这些植物摆放到水龙头的下面，然后把水龙头拧开一点点，让水慢慢地往盆栽里滴水，这样就能控制不会太多水，也不会缺水。 师： 同学们你觉得这个方法怎么样？那水桥用什么材料做好呢生： 棉布绳（问各部分用些什么样的材料，让学生来解答老师提出的问题。 ）师：

探索各种材料的特性与用途

探索各种材料的特性与用途各种材料的特性与用途 材料是我们日常生活中不可或缺的一部分，它们是我们建筑、制造和设计各种物品所必需的基础。本文将探讨不同种类材料的特性和用途。 一、金属材料 金属材料是最常见的一类材料，它们具有良好的导电性和导热性。铁、铝和铜是常见的金属材料，它们用于制造建筑结构、车辆和电器等各种产品。铁是一种坚硬耐用的金属，适合用于制造桥梁和建筑结构。铝轻便且具有耐腐蚀性，因此广泛应用于航空工业和汽车制造业。铜则常用于电线和电路板等导电材料。 二、塑料材料 塑料材料是一种由高分子化合物制成的材料。它们具有良好的耐用性和可塑性，广泛应用于各个领域。聚乙烯、聚丙烯和聚氯乙烯是常见的塑料材料。聚乙烯透明且具有良好的抗冲击性，用于制作瓶子和包装材料等。聚丙烯具有良好的耐热性，用于制造汽车零件和家具。聚氯乙烯则用于制造管道和电线等。

三、木材 木材是一种常见的天然材料，它具有良好的强度和绝缘性能。 不同种类的木材具有不同的特性和用途。软木具有优异的绝缘性能，广泛应用于建筑和装饰材料中。橡木具有坚固的特性，适合 用于家具和地板等制作。松木则用于建筑结构和船舶制造。 四、玻璃材料 玻璃材料是一种透明且易于加工的材料，它具有优异的光学性能。玻璃广泛用于建筑、车辆和电子设备等领域。平板玻璃用于 建筑物的窗户和门，具有良好的隔热性能。光纤玻璃则用于传输 光信号，应用于通信和医疗领域。 五、复合材料 复合材料由两种或多种不同类型的材料组合而成，具有优异的 性能和应用领域。碳纤维复合材料是一种轻便而坚固的材料，用 于制造航空器和运动器材。玻璃纤维复合材料用于制造船舶和风 力发电叶片。这些复合材料的应用极大地推动了先进技术的发展。

小学三年级科学教案了解不同材料的性质

小学三年级科学教案了解不同材料的性质【小学三年级科学教案】了解不同材料的性质 一、教学目标 1. 了解不同材料的性质，如颜色、形状、硬度、透明度等。 2. 能够观察、描述和比较不同材料的性质。 3. 培养学生的观察力和描述能力。 二、教学准备 1. 不同材料的样本，如石头、木头、玻璃、金属等。 2. 放大镜、尺子、天平等实验工具。 3. 教学课件和PPT。 三、教学过程 1. 导入新课 老师可以通过展示不同材料的图片或实物，引导学生讨论不同材料的特点和用途，激发学生的学习兴趣。 2. 学习新知识 （1）观察不同材料的性质

老师可以让学生观察不同材料的颜色、形状、硬度、透明度等性质，并记录下来。同时，老师可以引导学生思考这些性质对材料的用途有 何影响。 （2）比较不同材料的性质 老师可以让学生两两比较不同材料的性质，如哪种材料更硬、更重、更透明等。通过比较，学生可以更加深入地了解不同材料的性质。 3. 实验探究 老师可以让学生进行一些简单的实验，如用放大镜观察不同材料的 细节、用尺子测量不同材料的长度和宽度、用天平称量不同材料的重 量等。通过实验，学生可以更加深入地了解不同材料的性质。 4. 总结归纳 老师可以让学生总结归纳不同材料的性质，并思考这些性质对材料 的用途有何影响。同时，老师可以引导学生思考如何根据材料的性质 选择合适的材料。 四、教学反思 通过本节课的学习，学生可以了解不同材料的性质，并能够观察、 描述和比较不同材料的性质。同时，学生的观察力和描述能力也得到 了培养。在教学过程中，老师应该注重引导学生思考，让学生在实践 中学习，从而提高学生的学习效果。

青岛版科学三年级下册第三单元生活中的材料知识点

第三单元生活中的材料 第7课玻璃 1.玻璃一般具有透明、易碎的特点 2.不同的玻璃透明程度不一样。 【实验名称】不同的玻璃透明程度不一样 【实验目的】不同的玻璃透明程度不一样 【实验材料】不同透明的玻璃 【实验步骤】 用不同透明度的玻璃观察课本上的文字，观察透明程度是否一样。 【实验结论】不同的玻璃透明程度不一样。 3.玻璃在生活中有哪些用途? 4.玻璃有哪些优点和缺点？ 答：玻璃优点：硬、锋利、不易变形、耐高温、防水、透光、不腐烂、绝缘。玻璃缺点：易碎。 第8课纸 1.认识不同的纸 复印纸牛皮纸电光纸瓦楞纸餐巾纸 2.不同的纸吸水能力不同，餐巾纸吸水能力最强。 【实验名称】不同的纸吸水性是否一样？ 【实验目的】不同的纸吸水性 【实验材料】不同的纸、水 【实验步骤】 材料不同、相同长度宽度的纸条同时放进水里，观察水上升的高度 【实验现象】餐巾纸的水最高 【实验结论】餐巾纸的吸水性最好 3.生活中常见的纸有复印纸、餐巾纸等，不同的纸性能不同，用途也不同。像牛皮纸不容易撕开，比较结实，常用来做信封、手提袋等；纸是由木材制成的，属于人造材料。 4.宣纸有“纸寿千年”之誉。 第9课多变的纸 1.玩纸的过程中，纸的形状或大小发生了变化，但构成纸的物质没有改变。 2.玻璃杯打碎了还是玻璃。蜡熔化后还是蜡烛。 3.其他物体仅仅是形状发生变化。 拉伸橡皮筋易拉罐压扁铁丝弯曲 木头做成桌子岩石打碎成石子小麦磨成面粉第10课天然材料和人造材料 1.棉花、木材、羊毛、沙子等取自大自然，经过简单加工就可以利用，属于天然材料；人造革、玻璃、水泥等材料是人工制造的，属于人造材料。

2.石墨烯是一种人工合成的新型材料。 3.混凝土房屋比木屋结实。 4.新型材料有哪些应用? 不粘锅隐形飞机冲锋衣 5.生活中哪些物品由天然材料制成？哪些物品由人造材料制成？各举三例。 答：天然材料制成：羊绒毛衣、木桌、棉被人造材料：玻璃杯、皮包、砖块（答案不唯一，符合条件即可）

三年级科学材料

三年级科学材料 科学材料 科学是一门研究自然现象和规律的学科，而科学材料则是指在学习科学过程中所用到的各种物质和工具。在三年级的科学学习中，科学材料的运用起着非常重要的作用，能够帮助孩子们更好地理解和掌握科学知识，培养他们的观察和实验能力。以下将介绍一些常见的科学材料，以及它们在科学学习中的应用。 一、显微镜 显微镜是一种用来观察微小物体的工具，可以放大被观察物体的细节和结构。在学习生物科学时，显微镜是不可或缺的工具。通过显微镜，孩子们可以观察到微生物、植物细胞等微小结构，进一步了解生物的奥秘。 二、计时器 计时器是用来测量时间的工具，在科学实验中经常使用。通过计时器，孩子们可以准确地控制实验的时间，观察和记录实验过程中的变化。比如，在学习物质的溶解实验中，计时器可以帮助孩子们掌握溶解速度和溶解规律。 三、磁铁 磁铁是一种产生磁场的物品，可以吸引含有铁元素的物体。在学习磁学科学时，磁铁是必不可少的材料。通过磁铁，孩子们可以进行各

种磁性实验，了解磁场的特性和磁力的作用。例如，他们可以使用磁 铁和铁屑进行观察和实验，了解磁力的吸引和排斥特性。 四、色彩板 色彩板是一种用来观察和比较颜色的工具，由多个颜色块组成。在 学习光学科学时，色彩板可以被用来进行颜色的分析和实验。孩子们 可以通过色彩板观察和分析光的颜色，了解颜色的混合原理和颜色的 形成过程。 五、测试纸 测试纸是一种用来检测物质性质和浓度的工具。在学习化学科学时，测试纸常常被使用。通过测试纸，孩子们可以进行酸碱性的测试，了 解物质的性质。例如，他们可以使用酸性测试纸来检测柠檬汁的酸碱 性程度。 六、地球仪 地球仪是一种用来模拟地球形状和地理位置的工具。在学习地理科 学时，地球仪是非常有用的材料。孩子们可以通过地球仪了解地球的 结构、各大洲的位置和地球的自转和公转等基本概念。 总结 科学材料在三年级的科学学习中扮演着重要的角色。它们不仅能够 帮助孩子们更好地理解科学知识，还能培养他们的观察和实验能力。 通过显微镜、计时器、磁铁、色彩板、测试纸和地球仪等科学材料的 运用，孩子们能够在实践中学习科学，提高他们的学习兴趣和学习成

苏教版小学三年级科学上册《常见材料》优秀教案课件PPT教学设计

苏教版小学三年级科学上册《常见材料》优秀教案课件 PPT教学设计 教案：实验探究常见材料的特性和用途 一、教学目标 1.了解常见材料的分类和特性； 2.认识常见材料的用途； 3.掌握常见材料的制作方法。 二、教学内容 常见材料的特性和用途。 三、教学过程 Step 1. 导入（10分钟） 1. 通过描述物品的材质，引出本课的话题。 2. 引导学生回忆并说出生活中常见的材料，不出现新的名词。 Step 2. 活动1：筛选、分类材料（20分钟） 1. 活动要求 （1）学生自学本课课文素材，了解常见材料的分类和特性。 （2）以小组为单位，将课堂桌面上的材料按材质进行分类，并填写分类表格。（3）学生用摄像头录制本组的筛选过程和分类表格，准备进行班内分享。2. 活动步骤 （1）学生自学课本素材。 （2）小组讨论并决定分类的方法及表格的填写格式。 （3）小组合作，将经过筛选的材料按材质分类，并在表格中记录。 （4）使用摄像头拍摄筛选过程及分类表格。

（5）分享筛选过程及分类表格。 Step 3. 活动2：材料的用途（20分钟） 1. 活动要求 （1）学生结合生活实例，探讨常见材料的用途。 （2）每个小组选择其中一个材质，分享该材质的用途和相应物品的制作方法。 2. 活动步骤 （1）各小组分别选中一种材料，与组内成员讨论该材料的用途和制作方法。 （2）组长在黑板上记录该材料的用途，并给予适当的说明。 （3）学生用图形化的方式、面向全班进行汇报，介绍该材料的用途和制作方法。 Step 4. 活动3：用材料制作物品（30分钟） 1. 活动要求 学生采用所学知识和材料，制作符合一定要求的物品。 2. 活动步骤 （1）老师告诉学生使用的材料、要求和时间。 （2）学生根据任务和限制条件，提出自己的意见和建议，并进行讨论。 （3）学生分工合作，各自承担任务，完成物品的制作。 （4）在规定时间内展示和评选。 Step 5.总结（10分钟） 1.总结本课学习内容，学生总结本课的主要内容及感受。 2.教师巩固并强化学生对材料的认知。 四、板书设计 常见材料的特性和用途 五、教学反思 本课采用了多种教学方法，如让学生自学、小组讨论和集体分享，以及实物制作。在活动设计中，根据学生的年龄特点，规划了多个活动，培养了学生的观察能力、沟 通合作能力和实践能力，同时提高了学生对材料的认知能力。

研究金属的性质小学三年级

研究金属的性质小学三年级 【教材分析】 金属隶属于材料中的人造材料，大部分是从化合状态的矿石中熔炼而出的单质物体。现代生活中金属已被广泛应用，成为学生比较熟悉的常见材料，本课以金属为课题，除了知道学生认识金属的几点重要性质外兼具磨、锤等研究方法和指导选材的方法。 本课也是本单元一个次级研究主题，它与前两课相比，探究目的有所不同，本课主要引导学生探究金属这一类物质的共同性质特征，即研究的是共性，形成结论的思维方式是归纳；而前两课是引导学生主要探究一类物体中几种材料的不同性质，研究的是个性，形成结论的思维方式是比较。 本课结构上遵循科学探究的一般过程，先认识金属物品的金属属类，然后提出问题，为什么使用该种金属，激发学生的探究兴趣，接着介绍探究方法，引导学生通过实验一一探究金属的基本特征，即有金属光泽、能传热、可变形（具有延展性），最后以拓展的方式在补充常见金属性价比资料的基础上，引导学生运用已有知识去解决问题，增进学生实际运用知识的水平。 【学情分析】 三年级的学生日常生活中对金属的认识建立在他们使用过很多 的金属物品，在金属共同性质中有过对光泽感的观察、对导热性的体验，但对延展性的概念比较陌生，少有体验，因此这一概念教师要详细讲解，也可让学生重点做本实验。另外学生生活中接触的金属大多

是合金，让学生知道我们今天主要研究的是某种金属，最后带领学了解合金的知识。 【教学目标】 根据科学课程标准，制定四维目标。 科学知识： 1．了解常见金属的性质。 2．知道金属的性质决定金属的用途。 科学探究： 1．通过探究实验发现金属具有不同的光泽、导热性、延展性。 2．通过探究实验发现金属的硬度不一样，同大小轻重不一样。 3．通过资料阅读，发现金属的不同特性决定了不同用途。 科学态度： 1．能在好奇心的驱使下，探究生活中物品为什么要用不同的金属来制作。 2．能养成实地观察的好习惯。 科学、技术、社会与环境： 1．知道金属的特点决定了它的用途，同时知道金属资源的稀缺性和浪费现象，知道生活中回收可利用金属资源。 【教学重点】 探究金属的共同特性。 【教学难点】 探究金属具有延展，即材料可以被敲成薄板或者不断的被拉伸，

教科版三年级科学上册《 我们周围的材料 砖瓦和陶器、瓷器》精品教案_5

《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计 一、教材内容 《砖瓦和陶器、瓷器》是教科版三年级上册第三单元《我们周围的材料》第六课。在本课学习之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性和吸水性等特性，基于此，本节课主要是培养学生知识扩展与迁移的能力，综合应用知识的能力。 二、教学目标 1.通过自主探究、动手实验认识砖瓦和陶器、瓷器的特性。 2.简单了解各种材料的生产过程及生活用途。 3.增强环境保护意识，培养学生热爱劳动人民的情感。 三、教学重点 砖瓦和陶器、瓷器的性质。 四、教学难点 用实验研究砖瓦和陶器、瓷器的性质及它们之间的区别。 五、教学准备 砖瓦和陶器、瓷器实物、铁钉、水、滴管、镊子、毛巾。 六、教学过程 课前：播放《瓷国名珠》，欣赏陶器、瓷器精美图片。 （一）溯本追源，揭课题 1.师生谈话，认识砖瓦和陶器、瓷器 师：大自然中有各种各样的土，劳动人民用智慧和双手将它们制造成我们需要的各种材料。大家想不想认识它们？ 2.揭示课题 （二）众说纷纭，促了解 师：有关砖瓦和陶器、瓷器，你们知道哪些知识？ （三）动手实验，寻规律 1.探究方法 师：硬度、吸水、沉浮和折弯——砖瓦和陶器、瓷器的这四个特性，你们准备用什么方法来研究？

2.分组讨论 3.汇报方案 4.动手实验 5.交流反馈 师：通过实验，我们知道：这四种材料，砖、瓦、陶器较硬，瓷器很硬；砖很容易吸水，瓦和陶器比较容易吸水，瓷器不容易吸水；还知道，它们在水中都是沉的，都不容易折弯。 6.联系生活 砖瓦和陶器、瓷器的用途和它们的特性是分不开的。我们正是利用砖瓦较硬，不容易折弯用来建造房屋；利用瓷器很硬，不容易吸水来盛放东西，作为器皿。 （四）自学课本，知变化 师：黏土是怎么制造成砖瓦和陶器、瓷器这四种材料的，请同学们把书翻到60页，看一看。（五）拓展延伸，陶情操 师：同学们，课前，你们欣赏到的陶器和瓷器美不美？像这样精美的陶器、瓷器，在我们德化大街小巷，处处可见！德化人从小热爱陶瓷，学做陶瓷。在我们学校，每一个孩子都在学习陶艺。今天，我给大家带来了我们学校小朋友做陶瓷的活动场景和一些作品的图片，请欣赏。 师：同学们，你们想不想也感受一下陶瓷制作的乐趣。有机会欢迎大家到德化去体验陶瓷的乐趣。

(新教材)苏教版三年级下册科学 4.12 天然材料与人造材料 教案(教学设计)

苏教版科学三年下4.12《天然材料与人造材料》教学设计课题天然材料与人造材料单元 4 学科科学年级 3 学习目标科学知识： 1．能够运用多种感官和方法认识材料。 2．能够对常见材料进行简单分类。 3．知道材料有天然的，也有人造的。 科学探究： 1．能利用多种感官观察、区分常见的天然材料和人造材料。2．在教师指导下,探究天然材料和人造材料的异同之处。 科学态度： 1．能就各自的发现进行交流，观察与分析。 2．能基于身边材料的生活经验，对常见材料有感性认识。 重点知道材料可以分为天然材料和人造材料。 难点能利用实验比较天然材料与人造材料区别。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课1、小朋友，你知道吗？爸爸给妈妈做的小桌子，妈妈给我做的布裙子，我给洋娃娃折的纸扇子，这 些物品都是用什么材料做成的？ 小结： 材料是我们生活的物质基础之一。从文具、衣帽、 轮船到宇宙飞船，各种各样的材料制成了生活中成 千上万的物品。 2、你知道造房子需要用到哪些材料吗? 3、这些材料哪些是天然的，哪些是人造的？ 【提示】回答：桌子— —木材，布裙 子——棉布， 纸扇子——纸 回答：石子、 水泥、木材、 钢筋、玻璃、 大理石等 完成“活动手 册”任务 通过观察，让学 生直观感知，材 料在我们生活中 的普及度。 通过观察，分析， 让学生了解生活 中常见的材料， 并能初步对材料 进行分类。 讲授新课一、认识天然材料和人造材料 1、分析一下，下面这组材料来自哪里？ 小结： 直接来自大自然的材料属于天然材料。分析交流：都 来自大自然。 了解常见材料的 分类

2、在常见的材料中，与天然材料相对的是人造材 料。什么是人造材料？ 【提示】 不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材料。 3、结合图片，说说纸、玻璃、塑料是怎么制造出来的？ 【提示】 ①人们把树木等木质天然材料加工成木质纤维，再经过浆化等一系列处理制造出纸。 ②玻璃是沙粒与其它矿物质反应制造出来的。 ③塑料的加工来源是石油这种天然材料。人们炼化石油，产生许多不同的产品。塑料就是由其中的某些产品进行再加工得到的。 4、如何区分天然材料和人造材料？ 【提示】 区分天然材料和人造材料的依据不是有没有人的参与，而是有没有人工合成的材料出现，如果有人工合成的材料就是人造材料。 二、比较棉花和腈纶棉 导入： 棉花和腈纶棉比较相似，它们有什么特点？我们通过视频了解一下棉花和腈纶棉的特点吧。播放视频。 怎么比较棉花和腈纶棉的相似处和不同点？（一）实验一：“感官总动员”，直接对比棉花与腈纶棉。 1、要求 （1）用眼睛看：颜色 （2）用鼻子闻：气味 （3）用手摸：软硬 2、注意：不能用舌头尝 3、棉花和腈纶棉感官观察比较记录表 感官观察棉花腈纶棉 看一看 闻一闻 摸一摸 （二）实验二：如果把棉花和腈纶棉放进水中会怎么样？ 【提示】 棉花吸水性强，腈纶棉吸水性弱。阅读教材回答 依次述说 交流 看视频 听要求 比较，填表 把棉花和腈纶 棉分别放入水 中，观察 明确天然材料和 人造材料的概念 了解人造材料是 怎么造成。 学会运用感官直 接比较事物特点 了解棉花和腈纶 棉的吸水性特点

三年级下册科学实验活动 第二单元

三年级科学下册第二单元实验活动 一．研究玻璃的特点 实验目的：探究玻璃的特点 实验材料：各种玻璃制品、锤头、书 实验过程：用手摸一摸、捏一捏玻璃制品，将玻璃制品对准书上的字看一看，用锤头敲击玻璃制品。 现象结论：用手摸一摸发现玻璃表面光滑，说明玻璃表面一般比较光滑。捏一捏发现玻璃捏不动，说明玻璃一般比较硬。将玻璃对准书本，发现能看清书上的字，说明玻璃一般是透明的。用锤头敲击玻璃，发现玻璃碎了，说明玻璃一般易碎。 二．研究玻璃透明的特点 实验目的：探究不同玻璃的透明程度 实验材料：厚度与大小相同、透明程度不同的玻璃片，课本。 实验过程：把不同的玻璃片放在书上，分别透过玻璃看书上的字，比较清晰程度。 实验现象：透过玻璃看书上的字，有的模糊，有的比较清楚，有非常清楚。 实验结论：不同玻璃的透明程度不同。 三．研究不同纸的特点 实验目的：探究不同纸的特点

实验材料：不同类型的纸（如牛皮纸 .宣纸 .复印纸 .手揉纸 .餐纸 .报纸 .瓦楞纸等）毛笔 实验过程：用手抚摸不同类型的纸。用笔在不同类型的纸上写字。将手撕不同类型的纸。将不同类型的纸对着阳光观察。 实验现象：用手抚摸不同类型的纸，发现牛皮纸最光滑，餐巾纸最软。用毛笔在纸上写字，发现宣纸最适宜。用手撕不同类型的纸，发现手揉纸不宜破损。将不同类型的纸对着阳光，发现宣纸透光程度好。实验结论:不同纸的光滑程度，软硬度程度，透光程度等不同。不同类型的纸性能不同。 四．测试不同纸的吸水能力 实验目的：探究不同纸的吸水能力 实验材料:长宽厚相同的不同类型的纸、胶水、水槽、长木板、水 实验过程：1将各种类型的纸条上端贴在长木板上（贴的部分长度相同）。 2将长木板平放在水槽上方，让纸条下端同时浸入水中(浸入水中长度要相同)。 3.观察哪种纸上水渍爬升得高。 现象：餐巾纸爬升得最高，A4纸爬升得最低。 结论：不同纸的吸水性能不同。餐巾纸吸水性最好，A4纸最差。 五．纸的变化 活动目的：探究玩纸过程中构成纸的物质没有改变

三年级科学实验解析

谁更硬一些 【教学目标】 知识与技能：1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探索兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 【教学重点】比较材料软硬的方法。 【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【教学准备】学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 教师准备：电路检测器、榔头 【教学过程】 一、比较硬度 1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？

①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬） ②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。 ③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。 3．比较木头、金属、塑料的软硬 ①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测） ②可以怎样检测它们的软硬？ ③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表） ④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方） 活动提示： ⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。 ⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。 ⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。 ⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。 ⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？

三年级科学实验

实验名称1：比拟塑料尺和木头尺的性质 实验目的：借助感觉器官，通过比拟塑料尺和木头尺，找出塑料和木头的特性。实验材料：每位学生准备一把塑料尺、一把木头尺 实验步骤： 1、观察、比拟塑料尺和木头尺的特点。 2、学生分组实验，填写观察记录表。 实验结果：塑料具有防水、轻便、透明等性质。木头耐磨。 实验注意：除表格中所列内容之外，学生发现的其他有关塑料和木头的特点也要填入观察记录表内。 实验名称2：塑料杯遇热水的研究 实验目的：通过实验验证塑料杯遇热后的变化，使学生体验到科学探究要重证据。 实验材料：三个相同质地的塑料杯或矿泉水瓶、热水、冷水、空水槽。 实验预测：塑料杯遇热会变软〔变硬、不变化〕。

实验步骤： 1、把一个塑料杯放入水槽〔防止水洒在桌子上〕中，在塑料杯内倒入热水，盖上瓶盖，静置2分钟。用手感觉一下，与空塑料杯做比拟，他们有什么不同。 2、把另一个塑料杯放入水槽中，在塑料杯内倒入冷水，盖上瓶盖，静置2分钟。用手感觉一下，与空塑料杯做比拟，他们有什么不同。 实验现象：装热水的杯子形状变了，变软了。装冷水的杯子，形状不变。 实验结论：塑料杯遇热会变软，遇冷形状不变。 实验考前须知： 1、小心被热水烫伤，注意平安。 2、注意培养学生实事求是的态度，重证据的思想，由于所选取的实验材料〔塑料瓶的质地〕不同，遇热后，塑料瓶的形状变化不一定是一致的，很可能有的没变化而有的发生了形状的变化，要求学生要如实记录自己的观察实验结果。 实验名称3：比拟塑料与布的性质 实验目的：通过比照实验，进一步认识塑料不具有透水性和透气性的特点，培养学生根据现象分析原因并用科学的知识进行解释的能力。 实验材料：每位学生准备一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水 实验步骤： 1、两只手分别戴一只塑料手套，一只棉布手套。同时把两只手放在强光下晒3分钟左右，体会手的感觉。摘下手套，观察手〔尤其是手指、手心〕是否有汗珠。 2、将戴有两只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分钟后体会手的感觉，