浅谈主题背景下区域活动的创设

浅谈主题背景下区域活动的创设

在当前经济全球化的背景下，区域活动的创设成为了各地方政府和企业关注的焦点。

区域活动是指在特定的区域范围内组织的一系列有主题的活动，旨在促进经济发展、文化

交流和人民生活质量的提升。本文将从主题背景的角度出发，浅谈主题背景下区域活动的

创设。

主题背景是区域活动创设的重要前提。一个好的主题背景可以为区域活动的创设提供

必要的依托。主题背景可以是一个历史文化名城、一个自然风光独特的地区、一个创新科

技发展的区域等等。主题背景不仅有助于吸引游客和投资者的关注，还可以为活动的内容

和形式提供丰富的元素。以历史文化名城为主题背景的活动可以通过举办文化展览、古城

游览、传统表演等方式，向游客和投资者展示当地的历史文化底蕴和旅游资源。

区域活动创设需要根据主题背景确定目标和策略。在确定目标和策略时，需要考虑主

题背景所具有的特点和优势。目标可以有多个方面，例如提升区域知名度，推动当地经济

发展，提升当地文化水平，促进人民生活质量等。根据不同的目标，制定相应的策略。以

提升区域知名度为目标的活动，可以通过大规模的宣传推广，吸引更多的媒体和游客的关注；以推动当地经济发展为目标的活动，可以通过引进外来投资、举办经贸洽谈会等方式，吸引更多的投资者；以提升当地文化水平为目标的活动，可以通过举办文艺演出、艺术展

览等方式，促进文化交流和艺术创作；以促进人民生活质量为目标的活动，可以通过举办

体育赛事、健康讲座等方式，增加人们的娱乐活动和健康知识。

区域活动的创设需要注重活动的内容和形式。活动的内容应该与主题背景相匹配，具

有吸引力和创新性。内容可以包括展览、表演、比赛、研讨会等多种形式，可以涉及多个

领域，如经济、文化、教育等。活动的形式可以根据不同的需要选择，可以是展示型的、

互动型的、教育型的等。以自然风光独特的地区为主题背景的活动，可以组织户外探险、

摄影比赛等形式，鼓励游客和摄影爱好者感受自然之美并将其展示出来；以创新科技发展

的区域为主题背景的活动，可以举办科技论坛、科技产品展示会等形式，吸引科技企业和

专家学者的参与。

区域活动的创设需要注重宣传和推广。宣传和推广可以增加活动的知名度，吸引更多

的参与者和关注者。宣传和推广的方式可以多种多样，可以通过媒体报道、社交平台推送、宣传手册发放等方式进行。宣传和推广的内容应当突出活动的特色和亮点，讲好主题背景

的故事，吸引人们的兴趣和好奇心。

主题背景是区域活动创设的重要前提，可以为活动提供依托和元素。在创设区域活动时，需要根据主题背景确定目标和策略，注重活动的内容和形式，并进行宣传和推广，以

达到提升区域知名度、推动经济发展、提升文化水平和促进人民生活质量的目标。

教育笔记 幼儿园主题背景下的区域活动

教育笔记:幼儿园主题背景下的区域活动区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。随着时代的发展，社会对人能力的要求日益提高，同时，随着教育科学研究的深入，个性发展在人的全面发展中必要性也逐渐被认识。然而，在集体教育中幼儿的个性无法充分表现，因为集体教育中有人的心理的相互制约，即心理学上所谓的“周围有人”，心里的制约力量使个性不能充分自由展示，区域活动可以满足幼儿个性发展的需要。实践告诉我们：凡是深受幼儿喜欢的活动，其材料都带有“玩”的味道，而这种带有“玩”味的活动，一定能够使幼儿对活动充满了期盼和创造欲。 然而，区域内设有的各种活动内容，彼此互不关联，而各项内容，则更多地体现自身体系内的整合。《纲要》的整合理念进一步点化我们：“教育的内容要关注幼儿的心理逻辑，内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点与认识规律，幼儿对事物的关注并不是分门别类的”。区域活动是创设丰富的活动环境，给幼儿充分的自主权力，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展，活动材料的提供对幼儿行为的产生与发展有着非同寻常的作用。根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动。 在对幼儿的观察中发现，幼儿对区域活动很感兴趣，他们能根据自己的需要选择任何活动区。而且在活动时，发现孩子们特别的放松、自如，他们可以自由支配面前的一切，不用注意教师的态度，也没有同伴关注的目光，自尊和安全的需要得到了满足。然而，我们发现很多区域内设有的各种活动内容，与主题内容不关联，而各项内容，则更多地体现自身体系内的整合。因此我们采取了以下几种方法： 一、在区域活动中投放材料，渗透主题活动 1、根据主题活动目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料，实现主题活动目标 主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、数概念、音乐、美术、语言、运动，游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的重要

主题背景下活动环境的创设策略论文

主题背景下活动环境的创设策略论文 •相关推荐 主题背景下活动环境的创设策略论文 无论在学习或是工作中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的主题背景下活动环境的创设策略论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 主题背景下活动环境的创设策略论文1 《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）指出：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的学习环境？我们借助区域个别化活动这一环节作为幼儿一日学习的重要部分。为幼儿提供一个丰富的、精心设计的、有序的、探索的、变化的环境。通过提供蕴涵教育价值的材料，来引发幼儿能自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。在我们的主题开展中如何创设活动环境；如何让幼儿与环境有效互动，如何来实现环境的记录、激活幼儿学习动机的功能呢？自从主题活动开展以来，我们对主题下的活动环境创设进行了不懈的探索。 一、提供“会说话”的活动环境 皮亚杰认为“儿童的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程”，同时他还要求“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望”；而洛扎洛夫认为“对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示”，他还表示“教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高是起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用”。他们所说的多元环境，自然也包含我们今天所说的区域环境的创设。 环境是幼儿的第二任老师，它能给幼儿积极的暗示，说出教师未说的话。在环境的刺激下，幼儿活动更投入，也更积极。传统意义上的环境创设要求美观、富有童趣和温馨，而且往往是在开学时教师一

浅谈主题背景下区域活动的创设

浅谈主题背景下区域活动的创设 在当前经济全球化的背景下，区域活动的创设成为了各地方政府和企业关注的焦点。 区域活动是指在特定的区域范围内组织的一系列有主题的活动，旨在促进经济发展、文化 交流和人民生活质量的提升。本文将从主题背景的角度出发，浅谈主题背景下区域活动的 创设。 主题背景是区域活动创设的重要前提。一个好的主题背景可以为区域活动的创设提供 必要的依托。主题背景可以是一个历史文化名城、一个自然风光独特的地区、一个创新科 技发展的区域等等。主题背景不仅有助于吸引游客和投资者的关注，还可以为活动的内容 和形式提供丰富的元素。以历史文化名城为主题背景的活动可以通过举办文化展览、古城 游览、传统表演等方式，向游客和投资者展示当地的历史文化底蕴和旅游资源。 区域活动创设需要根据主题背景确定目标和策略。在确定目标和策略时，需要考虑主 题背景所具有的特点和优势。目标可以有多个方面，例如提升区域知名度，推动当地经济 发展，提升当地文化水平，促进人民生活质量等。根据不同的目标，制定相应的策略。以 提升区域知名度为目标的活动，可以通过大规模的宣传推广，吸引更多的媒体和游客的关注；以推动当地经济发展为目标的活动，可以通过引进外来投资、举办经贸洽谈会等方式，吸引更多的投资者；以提升当地文化水平为目标的活动，可以通过举办文艺演出、艺术展 览等方式，促进文化交流和艺术创作；以促进人民生活质量为目标的活动，可以通过举办 体育赛事、健康讲座等方式，增加人们的娱乐活动和健康知识。 区域活动的创设需要注重活动的内容和形式。活动的内容应该与主题背景相匹配，具 有吸引力和创新性。内容可以包括展览、表演、比赛、研讨会等多种形式，可以涉及多个 领域，如经济、文化、教育等。活动的形式可以根据不同的需要选择，可以是展示型的、 互动型的、教育型的等。以自然风光独特的地区为主题背景的活动，可以组织户外探险、 摄影比赛等形式，鼓励游客和摄影爱好者感受自然之美并将其展示出来；以创新科技发展 的区域为主题背景的活动，可以举办科技论坛、科技产品展示会等形式，吸引科技企业和 专家学者的参与。 区域活动的创设需要注重宣传和推广。宣传和推广可以增加活动的知名度，吸引更多 的参与者和关注者。宣传和推广的方式可以多种多样，可以通过媒体报道、社交平台推送、宣传手册发放等方式进行。宣传和推广的内容应当突出活动的特色和亮点，讲好主题背景 的故事，吸引人们的兴趣和好奇心。 主题背景是区域活动创设的重要前提，可以为活动提供依托和元素。在创设区域活动时，需要根据主题背景确定目标和策略，注重活动的内容和形式，并进行宣传和推广，以 达到提升区域知名度、推动经济发展、提升文化水平和促进人民生活质量的目标。

浅谈主题背景下区域活动的创设

浅谈主题背景下区域活动的创设 随着城市化的发展和人们对生活品质的不断追求，区域活动成为了一个流行的形式。在各个城市的商场、公园、广场、文化中心等公共场所，我们都能看到活动现场的场景。那么，如何创设一个以主题为背景的区域活动，成为了一个值得思考的问题。 首先，主题选择是关键。一个好的主题能够吸引更多的观众和参与者，让活动更有针对性和吸引力。主题的选择不仅需要考虑到社会热点和流行趋势，还要根据活动的定位和目标来选择。 其次，场地的选择也是非常重要的一环节。场地的选择需要根据活动的规模、主题和特点来确定。比如针对儿童的活动，一般需要选择更为开阔和安全的场地，而对于音乐演出活动，则需要选择音响效果好、设施齐全的场地。 第三，活动的策划团队也是关键。活动策划团队需要有专业的人才，有负责具体实施的团队成员，有统筹协调的专业人员，最好也有公关和宣传等专业人才，才能保证活动的顺利实施。 第四，活动的细节也是非常重要的。在活动的具体执行过程中，每一个细节都需要被考虑到，比如物资采购、安全措施、场地布置、活动宣传等等，都需要被仔细的规划和落实。 第五，活动的反馈和总结也是非常重要的。在活动结束之后，策划团队需要仔细总结活动的整个过程，从参与者的反馈、活动效果、策划的细节等各个角度来寻找不足和改进的空间。 总的来说，创设一个主题背景下的区域活动需要各个环节的精心策划和规划。在选择主题、场地、策划团队、活动细节和反馈总结等方面都需要仔细的考虑，才能够保证活动的成功实施。同时，针对不同的主题和场合，在不断总结实践经验的基础上，不断的寻找创新和进步的机会，以不断提高活动的质量和影响力，创造更加丰富多彩的文化生活。

怎样创设主题背景下的区域环境

怎样创设主题背景下的区域环境 幼儿园的区域活动环境创设始终是广大幼教工作者关心的热门话题之一。随着“二期课改”的不断深入，新的教育理念向我们提出“以幼儿发展为本”的实践要求。“关注幼儿”成为时代发展的需要、幼儿发展的需要、教育实施的需要。我在实践中也感悟到活动室环境创设悄然地发生着变化。 主题背景下的区域活动是一个新的研究课题，它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。对于这个新游戏领域的组织、开展与引导需要我们长时间地去研究和探索。随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展，随处可见的是丰富的区域和孩子们愉快地参与。区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式，它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上，从而实现幼儿园教育活动的根本性变革，推进幼儿全面素质的形成、发展和提高。但孩子们真正在区域活动中又收获些什么？在主题活动背景下如何有效的创设区域活动的环境呢？这要从幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点做出思考。我认为环境创设中需要遵循的一些基本原则：（一）区域环境的创设要服务于主题教育目标。 环境创设要有利于主题教育目标的实现总的幼儿园教育目标，是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。 主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏

主题背景下幼儿园区域活动的创设与指导

主题背景下幼儿园区域活动的创设与指 导 摘要：幼儿园是学前教育的重要场所，承担着培养幼儿基本素质、养成良好习惯和锻炼其社交能力的重要任务。区域活动作为一种有针对性的教学方法，包括角色扮演、探索性游戏、艺术创作和科学实验等各种活动形式，旨在为幼儿提供不断成长和学习的机会，能够有效提升幼儿园教育工作实绩。而主题背景在幼儿园区域活动创设中起着关键作用。通过设定主题背景，可以为区域活动赋予情境性和趣味性，激发幼儿的好奇心和主动性。因此，幼儿园应注重创设有意义的区域活动，结合主题背景，为幼儿提供丰富多样的学习体验，以满足幼儿的学习需求，促进其全面发展。 关键词：主题背景；幼儿园；区域活动 引言：幼儿园作为幼儿最早接触学校教育的场所，与其他学段相比，更注重通过游戏和体验的方式来促进幼儿的发展。区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，强调通过亲身参与和实践来培养幼儿的各种能力和素质。在区域活动中，幼儿可以自主选择活动内容，展开探索和创造，发展语言、认知、社交和情感等多个方面的能力。而在主题背景下创设与指导幼儿园区域活动能够为幼儿的学习提供具体和情境化的框架，激发其学习兴趣和主动性，提升幼儿学习体验的深度与广度。 一、当前主题背景下幼儿园区域活动的问题 主题背景可以为区域活动提供具体和相对集中的情境框架，但有些幼儿园在设计活动时忽视了主题背景的运用，导致活动内容缺乏连贯性和深度，从而降低了幼儿的学习兴趣和积极性。其次，区域活动的指导虽然是必要的，但部分幼儿园存在过度指导和限制的问题，夺了幼儿的自主选择和探索的机会，过度干预和限制幼儿的活动，而非鼓励幼儿自主决策、自由展开创造和探索，造成

教育笔记 主题背景下的区域环境创设

教育笔记:主题背景下的区域环境创设 区域活动是把活动室划分为可供幼儿自由选择的活动区角。教师通过控制活动区角内材料投放引导幼儿活动，幼儿通过自主选择区角、自由选择材料自主动手操作，在与材料的相互作用中获得知识和经验。区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，是幼儿课程教育的一部分，《指南》中就指出教师要重视游戏环境的创设。 追求生动有趣、富有变化的墙面布置 走进活动室，映入眼帘的是活动室的墙面，墙面的布置可以直接反映当前开展的主题活动的内容，围绕主题活动的内容与要求以及幼儿的兴趣与发展需要，有目的的将墙面布置溶入日常的教育教学活动中去，作为教育教学活动的一个组成部分，真正地让墙面布置说话。如开展“在秋天里”这个主题活动，在进行墙面布置时就创设出秋天的氛围——大片的果园，同时教师改变了以往较多的重教师的布置，轻幼儿参与的观念，将许多空白留给幼儿自己来描绘。然后结合秋游去参观的契机开始进行主题活动，随着主题活动的深入，组织幼儿去“小郊游”收集秋天的落叶，欣赏菊花；幼儿与父母捕捉的秋虫等不断充实我们的墙面布置。同时，我们还将幼儿绘制的有关秋天的景、物、人的美术作品一一展示在活动室的墙面上、走廊上，让孩子们充分感受到秋天的美好、丰收，体验成功，享受成功的快乐。 二、创设情景化的环境，使幼儿更好地与环境互动。 创设情景化的环境，把幼儿的学习游戏与他们的认知水平及兴趣有机地结合起来，而在实践活动中我们也发现情景化的教育环境更能引起幼儿的兴趣，幼儿在一个角色的依托下置身于某一游戏环境中，他们更乐意去摆弄材料，在与材料的互动中各种能力都能得到了较大的发展。如在主题活动“周围的人”中，我们为幼儿创设了“社区医院”的情景环境，让幼儿通过扮演医生的角色，操作老师提供的各种检查材料帮助自己的同伴看病、体检（测量身高、体重、视力）等，在这个过程中，孩子们不仅通过自己的探索活动，进一步了解医生的工作，在与材料的互动中，知道了一些测量工具的正确使用方法，还摸索了一些记录的方法，孩子们自主学习的积极性也有了较大的提高。在“冬天”主题中，美工区域“装

浅谈主题背景下幼儿园班级环境创设

浅谈主题背景下幼儿园班级环境创设 我们通过主题墙的布置，让孩子的作品和研究过程得以展现，从而实现“生生互动”和“师生互动”。孩子们可以通过自己的视角来审视自己的创造，而教师则可以对孩子的作品进行指导和完善。 二、创设相适应的区域环境，让环境与主题相互融合。 1、围绕主题，创设相适应的区域环境。我们根据主题来创设相应的区域环境，从而让环境与主题相互融合，为孩子提供更好的研究和发展的机会。 2、结合主题，创设孩子喜欢的区域环境。我们结合主题来创设孩子喜欢的区域环境，从而让孩子在环境中感到愉悦和舒适，更好地参与到主题教育活动中来。 3、深化主题，引导幼儿自主地创设区域环境。我们通过引导幼儿自主地创设区域环境，让他们在与环境和材料的互动中发挥自己的创造力和想象力，从而更好地深化主题。

三、运用桌面展台和家园栏等多种环境创设方法。 1、创设与主题相适应的桌面展台。我们创设与主题相适应的桌面展台，让孩子在展台上展示自己的作品和成果，从而更好地参与到主题教育活动中来。 总之，我们重视班级环境的创设和利用，让环境创设为深化主题服务，让幼儿在主题背景下，在与周围环境及材料相互作用中，保持活动热情和表现欲望，为发展孩子富有个性的研究提供更多的支持。 最后，我们选择了家园互动的内容，让家长参与到主题墙的布置中来。

在活动区域中，我们会关注每个幼儿的个别差异，尊重他们的兴趣和需要，提供个性化的教育服务。例如，对于喜欢动手制作的幼儿，我们会提供更多的手工材料和工具；对于喜欢探索的幼儿，我们会提供更多的发现性游戏和实验活动。这样能够促进每个幼儿的个性化发展，让他们在游戏中快乐成长。 此外，在主题活动中，我们还要创设孩子喜欢的区域环境。例如，在绿色家园的活动中，我们可以在角落里放置一些绿植，让孩子们亲近自然；在音乐区播放一些环保主题的歌曲，让孩子们在欢快的音乐中感受到环保的重要性；在阅读区放置一些

浅谈主题背景下的环境创设与主题活动

浅谈主题背景下的环境创设和主题活动 随着幼教改革的深入，人们越来越重视环境对幼儿成长发展的作用。皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估。区域活动是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域活动能面向全体幼儿，孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料，进行多种形式的学习，获得多方面的经验，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。在幼儿园里，区域活动深受幼儿的青睐，这是区域活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的特殊体验，幼儿在与同伴、与材料的相互作用中，真切地体验着各个角色的情感和态度，表现出极大的快乐和满足。本学期我们班遵循在主题背景下进行区域活动环境创设的宗旨进行环境创设和区域设置，注重区域的实际效果。 既保证了幼儿在游戏中发挥自主性，又提高幼儿的学习能力。 （一）充分利用三维空间。 1．在室内外地面可用各种图形和格子、字母、数字等。在区域活动时，孩子们可以和同伴一起协商，制定游戏规则，一起游戏。在游戏过程中，培养了幼儿的规则意识，促进了幼儿合作能力的发展。 2．空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的。例如：在“SOS 小超人”主题活动中，我们结合中主题内容布置了一个区域活动环境。我们将孩子们和家长用绳子或线自制的蜘蛛网吊挂起来。这样，不但装饰了环境，而且让孩子有了自己动手操作的成就感，推进了主题的进展。 3．充分利用好墙面，让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往，墙饰多是老师的事情，墙饰的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙饰很少产生互动。本学期，我们布置墙饰时，主要以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让他们与环境产生互动。例如：在第一主题主题活动中，我们的主题墙就是老师和幼儿一起完成的。老师在主题墙中设置了一颗大树，请幼儿在每篇树叶上写上自己觉得最重要的电话号码；在设计“点点作画”活动区时，我们充分利用了墙面空余的地方，让幼儿展示了自己的作品。我们还在墙面上开辟了“今天我值日”的专栏，既让幼儿有了主人翁的意识有，又让幼儿认识了同伴的名字。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。 （二）充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户，创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如：我们在每个橱柜都做了标记，这样，有利于培养幼儿物归原处的好习惯。我们还将我们的科学观察区设置在了窗台上。一方面，美化了环境。另一方面，有利于幼儿的观察记录和植物的生长。 （四）充分利用好室外空间。门口走廊作为幼儿作品的展示交流区，给幼儿的交流提供了一个很好的平台。 犹如鱼儿离不开水一样，区域活动的开展离不开活动材料。本学期，我们紧紧围绕“区域活动材料设计和投放”展开了实践与探讨。 （一）多提供一些半成品、废旧物品及原材料。大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望。老师提供的材料应符合幼儿年龄特点。我们提供的材料多是半成品、废旧物品及原材料。孩子们在操作时，促进了幼儿创造能力和动手能力的发展。 （二）提供的材料要有层次性和递进性。材料的提供并不是越多越好，要根据主题开展情况和幼儿的兴趣以及幼儿的发展水平，适时提供相应的材料。幼儿的发展是有差异的，我们给孩子提供的材料要有一定的层次性，满足不同幼儿的发展需要。

浅谈主题背景下区域活动的创设

浅谈主题背景下区域活动的创设 区域活动的创设是指在特定的主题背景下，针对特定的地域区域，进行一系列的活动 策划和组织。区域活动的创设旨在通过活动的方式，推动该地域的经济发展、文化传承、 社会互动等方面的提升。本文将从几个方面浅谈主题背景下区域活动的创设。 主题背景的选择对于区域活动的创设至关重要。主题背景应该具有地域特色，并且能 够吸引到目标人群的兴趣。以一个城市为例，如果该城市有悠久的历史文化底蕴，可以选 择历史文化主题进行活动的策划，通过举办历史文化展览、古建筑参观等活动，让居民和 游客更好地了解该城市的历史文化，增加对该城市的认同感和归属感。如果该城市是一个 美食之都，可以选择美食主题进行活动创设，通过举办美食节、美食文化讲座等活动，吸 引更多的人来品尝美食、了解美食文化，从而促进餐饮业的发展，提升城市的知名度和影 响力。 区域活动的创设需要考虑目标人群的需求和兴趣。不同年龄段、不同身份的人群对于 活动的需求和兴趣是不同的，因此在活动策划和组织过程中应该考虑到这些因素。在一个 儿童节日举办活动时，应该将活动内容和形式设置得更加贴近儿童的喜好，举办一些适合 儿童参与的游戏、表演等，满足他们对于欢乐和互动的需求；而在一个老年人文体活动中，可以设置唱歌、舞蹈等老年人喜欢的活动项目，提供一些健康咨询和体检服务，满足他们 对于健康和社交的需求。通过满足不同人群的需求和兴趣，可以更好地吸引他们参与活动，提高活动的参与度和满意度。 区域活动的创设需要注重与其他相关机构和组织的合作。一个成功的区域活动需要多 方共同努力，通过合作可以获得更多的资源和支持。可以与当地的文化机构合作，共同举 办文化艺术展览活动；可以与当地的商业机构合作，举办购物节等商业活动；可以与当地 的教育机构合作，举办教育培训等活动。通过与不同机构的合作，可以充分利用各方的优势，打造更具影响力和吸引力的活动，促进地域经济的发展和社会资源的整合。 区域活动的创设需要注重宣传推广。无论多好的活动，如果没有得到足够的宣传推广，很难吸引到目标人群的关注和参与。可以通过新闻媒体、社交媒体、户外广告等渠道进行 活动的宣传推广，提前预告活动的时间、地点、内容等信息，吸引目标人群参与，并且及 时跟踪宣传效果，根据反馈进行相应的调整和改进。可以通过设置一些奖项、优惠政策等 方式，鼓励参与者分享活动的信息和体验，吸引更多的人了解和参与活动。 区域活动的创设需要选择合适的主题背景，考虑目标人群的需求和兴趣，注重合作与 宣传推广，才能够实现活动的顺利举办和取得良好效果。区域活动的创设不仅可以推动地 域经济的发展，还可以促进地域文化的传承和社会互动的提升，对于提升城市形象、增加 居民归属感和社会凝聚力具有重要意义。

主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设

主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设新时代对我们幼儿教师提出了更高的要求，要成为一名合格的教师，需要做得还很多很多.......上好一节课，那只是最起码的要求。对于幼儿教师来说，更加多的是要关注幼儿的一日生活，注重幼儿的日常活动。而区角活动在幼儿游戏中占有很大一部分空间。它不仅是辅助教学的手段，其本身其实就是一种教学手段，区角活动的材料大多就是与主题教学相匹配的。所以精心准备区角活动的材料及环境是成功教学、促进幼儿发展的一个很重要的组成部分。也是时代赋予我们的职责。记得前几次的专题小结，我也是区角活动为主，对自己的教学进行了分析。随着不断地教学实践活动，在认识及领导能力上又有了新的提高。下面我来总结一下这学期在领导大班幼儿区域活动中材料提供及环境创设方面的一些体会。 幼儿园的区域活动是幼儿增长知识、探索学习的实践活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了智力。而区域活动中区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。首先，材料一定要美观，富有趣味性。美工区的制作活动，一直是小朋友喜欢的活动，每次都会成为小朋友的首选，原因就在于投放的材料，不仅色彩鲜艳、注重情景性。内容也要随着主题的发展及时地更换，所以才能吸引小朋友的注意力。根据大班幼儿的年龄特点，还要富有创作性。不仅能拓宽幼儿的知识面，更能发挥幼儿的想象空间。最后当一个个不同的作品贴在墙上后，又满足了幼儿的成就感。所以当我班幼儿将自己做成的：立体动物、小书包、蝴蝶、七星瓢虫等展现出来时，一定会让小朋友爱不释手、引来一片的喝彩声。 其次，要选用操作性强的材料，充分发挥材料的吸引力，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。这方面，可以说这学期对我来说是很有启发的。以往我往往感到老师辛辛苦苦准备的游戏材料，但是一到孩子们的手上，往往只玩了一会儿就无人问津了。而这学期，可以说材料提供是比较受幼儿欢迎的，也是比较有“生命力”的。“探索区”的“拯救海洋动物”就是很好的一例。幼儿在用磁性鱼钩、匙、筷子等各种方法将盆里的各种鱼类拯救出来的过程中会不断遇到挫折，然后经过观察、思考、反复尝试，直到成功为止。然后再将自己使用什么方法记在记录纸上。在这过程中幼儿的判断能力得到了充分的发展，各种方法完全激发了幼儿的学习兴趣，有的小朋友一下子记录了许多方法，那种成功后的喜悦更是不言而喻了。特别是大班的孩子，有时，当天还没做完，他们会将半成品放在固定的地方，然后第二天继续在区域里完成。例如：设计小书包，设计棋谱，画动物园导游图等。可见这些游

大班主题背景下区域活动环境的创设与指导

大班主题背景下区域活动环境的创设与指导 在大班主题下，区域活动环境的创设和指导至关重要。这不仅可以丰 富孩子们的学习内容和生活体验，更能够促进他们的全面发展。接下来，我将从不同角度探讨区域活动环境的创设与指导，以深入理解这 一主题。 一、区域活动环境的概念和特点 1. 区域活动环境是指在幼儿园教育中为儿童创设的一种集中游戏活动 环境，以多元化的玩具和材料为主体，包括角色扮演区、建构区、美 术区、图书角等多个特色区域。 2. 区域活动环境的特点是具有针对性、多样性和丰富性。这种环境通 过丰富多彩的材料和游戏，满足幼儿的好奇心和兴趣，促进幼儿的认知、情感、语言和社交等多方面的发展。 二、区域活动环境的创设 1. 在创设区域活动环境时，首先需要考虑儿童的芳龄特点和发展需求，合理选择和布置各种材料和游戏。对于3-6岁的儿童，可以设置仿真 游戏区，提供多样的角色扮演服装和道具，鼓励幼儿表达自我和体验 生活。 2. 创设区域活动环境需要考虑空间布局和材料选择。合理的空间布局 可以促进幼儿自主游戏和合作游戏，而多样的材料则可以激发幼儿的

创造力和想象力。 三、区域活动环境的指导 1. 指导区域活动环境需要教师具备丰富的专业知识和敏锐的观察力，能够根据幼儿的表现和需求进行及时指导和引导。在角色扮演区，教师可以扮演不同的角色参与游戏，激发幼儿的参与欲望和合作精神。 2. 另外，指导区域活动环境还需要教师具备良好的沟通能力和团队意识，能够与幼儿和家长保持良好的互动与合作，共同促进幼儿的游戏体验和成长发展。 总结回顾： 区域活动环境的创设与指导是幼儿园教育中的重要环节，对于促进幼儿的全面发展具有重要意义。合理的区域活动环境创设可以丰富幼儿的游戏体验，而精心的指导可以更好地引导幼儿的发展方向。在实际工作中，我们需要不断提升自己的专业水平和教育理念，积极参与区域活动环境的创设和指导，为幼儿们营造丰富多彩的成长环境。 在撰写本文时，我深切体会到区域活动环境的创设与指导对幼儿园教育的重要性。只有通过精心的创设和细致的指导，才能够真正促进幼儿的全面发展。我在撰写本文时，特别关注了区域活动环境创设的具体方法和指导的具体策略，并结合实际经验和教育理念进行了深入探讨。希望读者能够从中获得一些启发和思考，共同致力于优质的幼儿园教育。四、区域活动环境的创设策略

主题背景下区域环境的创设

主题背景下区域环境的创设 摘要〕随着十一五课题“整合观基础上幼儿科学教育的本土化与教师的专业成长”在我园的深入开展，主题式教学已成为我园开展日常教学的主要形式。整合观基 础上幼儿科学教育的本土化更以环境为基础，通过环境创设来实现幼儿与环境 材料的互动，促进幼儿的发展。 〔关键词〕主题背景区域环境创设 主题背景下的区域活动是对主题内容的丰富和延伸，区域活动的环境创设要 为主题内容服务。在主题背景下，区域活动的环境应该是生动活泼的、开放式的、支持性的环境，以有效促进幼儿的发展。我觉得适宜的区域环境可以为孩 子提供很多学习的机会，为主题活动的深入做铺垫。在此根据自己开展主题背 景下区域活动的经验，浅谈区域环境的创设。 1 墙面的布置 我们利用幼儿园教室内外和走廊等处的许多墙面，使墙饰和区域活动紧密相连，挖掘墙面环境创设的教育价值，让幼儿在区域活动中与主题墙饰互动，促 进他们身心健康、全面、和谐的发展。我们在教师门口的墙面上布置了一块出 勤表。每天幼儿园都会自己打考勤。而且方式多样，有的幼儿贴贴画；有的幼 儿自己画标记；有的幼儿学父母签到……我们一起统计班级幼儿出勤情况，孩子 们就开始寻找“今天谁没来”，并关心地问“他怎么了”，特别是在家摔伤以后，孩 子们每天都会关心这个问题。由此，大家产生了“应该有一个我们自己的出勤卡 的想法”。于是，孩子们自己设计“出勤卡”，用不同的颜色代表不同的身体情况(健康用红色，体弱用黄色，不整洁用绿色)，并装饰在考勤表中。小墙饰的产生，每天吸引着孩子关心班级的出勤情况以及晨检情况，提醒孩子们养成每天出勤、检查口袋指甲、关心同伴等习惯。孩子们在主题活动过程中，积累了许多绘画、手工等作品，这些作品既是孩子学习成果的展示，更为孩子们的同伴学习提供了 线索。墙饰材料的选择也比较丰富，除了精美的包装纸等高档材料外，更多来源 于幼儿的生活，如，日常的废旧材料，像废纸盒、易拉罐等，因地制宜、就地 取材，体现内容和材料的丰富性。这样有利于墙饰的及时更换和补充，也有利 于培养幼儿做个有心人，养成关心集体、勤俭节约的良好品质。 2 提供适宜的材料，丰富活动区的内容 首先，区角活动要与主题相结合，要分析和筛选主题内容中一些可以操作、 探究的活动内容来进行投放，这样既满足主题内容本身所需要的操作与探索， 同时也满足了孩子个体自我利用与积累经验的过程。我们在集体数学教育活动 时以主题为背景线索，以幼儿的生活经验为起点，渗透和融合有关数学内容设 立数学区域。在数学区中，我们投放了多种不同材料。我们将小班数学内容点 数材料投放其中，并将幼儿带的扑克牌放入区域中，对于上面的图案，幼儿可以 进行手口一致的点数。“几何图形的识别”、“分类与排序”、“一一对应的数量比较”，我们投放的材料是透明的塑料瓶(上面贴有不同颜色和数量的点子)、粗细 不同的塑料管子、不同颜色和花蕊的塑料花瓣，目的是让幼儿将花瓣插在管子上，并将一支支“花”根据花瓶上的点子数量进行数物对应的匹配。围绕同一学习 内容提供不同的操作材料，使幼儿在积累多种经验的基础上获得数概念。其次，在同一活动区里，教师提供的材料，不但应考虑到不同水平幼儿的需要，还应 考虑区域设置的教育目标，做到材料提供的层层递进。如：在中班数学“排序”中，为让幼儿掌握“按物体的某一特征进行分类排序”，我们第一阶段为幼儿提供了不

主题背景下区域环境创设的探索

主题背景下区域环境创设的探索 区域活动要创设“有准备的环境”,给幼儿充分的自主权,通过幼儿与环境材料的积极互动,最大限度地尊重幼儿,实现幼儿的主动学习和自我发展。主题教育则是在一定的时间内,围绕一个主题开展教育教学活动,强调多领域的整合,注重不同学科知识间的横向联系。由于区域活动也涉及到不同学科、领域的知识、经验、技能等的习得与运用,而主题活动更需要环境的支持,作为幼儿园教育教学中两种重要的课程模式,促进相互间的有效融合,相得益彰,发挥其最大的教育价值就显得尤为重要。 一、凸显主题,营造富有情趣的区域环境 区域的设置、环境的创设要适度,丰富而不杂乱,空间利用充分且有序,给幼儿的刺激多维但主题突出。要弱化装饰性,突出实用性、教育性,便于随主题的变化和区域活动的开展随时进行调整。例如主题“在马路上”,围绕主题我们在活动室中间布置了一条马路,马路两侧根据主题布置成不同的区域。美工区布置成“服装店”,角色区布置成“美食城”,建构区在建设“最高的建筑”,还和幼儿一起讨论创设了电话亭、小书城、小剧场等不同的区域,真实地模仿马路上的情景,让幼儿活动起来有真实感,角色意识更强。 我们根据区域设置的需要,相应地在天花板上安装了轨道,利用空间垂挂的方式,大大丰富了区域活动环境。如:将孩子们的作品垂挂,既装饰了教室,又激发了孩子们创造的热情;可以和孩子们一起动手制作编网或垂帘用于间隔区域,根据主题需要在垂帘上吊挂字卡、图片、吊饰等,丰富环境的刺激;我们为幼儿创设相对封闭的隐私角“休闲吧”,舒适的地垫、柔软的靠背、毛绒玩具、布图书等,再贴上孩子们的照片,温馨、私密的氛围满足了孩子们的需要,深受孩子们喜爱。空间的利用使环境变得更加丰富了,有效地引发了幼儿与环境间、幼儿间、师幼问多向互动,从而促进了幼儿的发展。 二、推进主题,选取适合主题的区域材料 1.集体教育活动受时间、组织形式的限制,有的活动不能充分展开,特别是操作性活动,可以把这类活动放置到区域活动中,为幼儿提供充分探究的时间与机会,推进主题活动的开展。如小班主题“咕噜咕噜转”,我们搜集了水果、蔬菜、鹅卵石、球类、小汽车、饮料桶等与滚动、旋转相关的又是幼儿熟悉喜欢的物体,按“玩具咕噜噜”“轮子咕噜噜”“石头咕噜噜”“食物咕噜噜”等分类放在区域内。操作时,先让幼儿刷上颜料,在纸盒里、旧衣服上、木板上、地面上等不同平面上滚动,可以清晰地观察到各类物体“咕噜咕噜转”的轨迹,再引导幼儿进行记录、交流、分享,激发了幼儿活动的兴趣,探究与表达的欲望也得到了极大满足。 2.根据主题活动的进展,通过区域活动进一步深化主题活动的内涵。例如大班主题“房子大观”,语言区“我知道的房子”,由幼儿和家长一起搜集各类房子的资料图片,一起记录、张贴,幼儿可以直接自由交流;在美劳区提供各类材料,幼儿可以制作、剪贴、绘画各种楼房建筑。 区域活动内容的设计要引领幼儿的发展,并根据幼儿的现有水平和主题的进展适时地调整,拓展领域,为幼儿提供创造的空间。随着“马路上”主题活动的开展,我们将建构区与美劳区结合,引导幼儿设计“未来的马路”,同时延伸出设计“未来的楼房”“未来的车辆”等,使幼儿的创造力、想象力不断被激发,并通过制作、绘画等技能表现出来,培养幼儿多方面能力。 三、梳理主题,高效利用活动材料 我们创设了活动成果展示区,用以呈现幼儿探索活动的过程。例如“房子大观”主题,我们将老师和孩子们制作、搜集的资料、图片、作品进行选择、整理,对主题和区域活动的成果进行了梳理,布置出“过去的房子——现代的房子——未来的房子”,并延伸出“各民族的房子——奇怪的房子——动物的房子”等系列,予以展示,孩子们在一段时间内还可以继续观察、探索、交流、分享,加深了对主题的领会和理解,推进了主题的进展,带动了区域活动的开展,更重

主题背景下大班美术区域活动环境创设的策略研究

主题背景下大班美术区域活动环境创设 的策略研究 摘要：在进行幼儿的教学工作开展中，由于是幼儿时期十分重要的阶段，使 得直接影响到幼儿之后的成长与发育。在当前进行区域活动和环境创设的环节， 逐渐成为了幼儿教学工作开展的关键环节。在大多数的情况下，往往是在一个主 题背景下所开展的各项活动，这样的活动内容，可以丰富美术教学工作的开展。 在本文的分析中，主要阐述当前主题背景下的大班美术区域活动环境创新的途径，以此解决各种工作问题。 关键字：主题背景；大班美术；区域活动 引言： 《幼儿园教育指导纲要》强调：“环境是重要的教育资源，应通过创设和有 效地利用环境影响幼儿。”幼儿园的工作开展中，往往环境是其中十分重要的影 响要素，因此利用对环境的合理创设，并对各种资源科学合理的运用起来，就可 以很好的促进幼儿的发展与进步。其中与偶尔元的空间、设施、活动材料以及各 种规定标准，会对幼儿带来直接的影响，因此就要在日常大班美术的活动环境设 计中，进行科学合理的创设，以此满足幼儿的学习需求。 一、主题背景下大班美术区域环境创设多维度空间利用 在我国推出的《幼儿园工作规程》当中，所提出的创设与教育工作，需要在一个良好的环境中，并为幼儿提供活动以及表现能力的途径。因此，当前 所开展的大班美术的教学工作中，就需要积极的利用对活动的主题深化处理，全 面提升教育内容，以此营造出一个良好的教学环境[1]。 （一）积极开展区域墙体的有效利用

当前幼儿的区域活动创设开展中，无论是墙面还是柜体的利用，都有着十分 重要的作用。进行美术区域设计的过程中，教师可以设置“主题墙”，在墙上展 示不同主题的作品，从而在大班内形成专门的美术区域。对此，教师可以采用纸 盒可以让大班幼儿进行自由的平面作品的张贴，同时也可以让大班幼儿制作的一 些立体作品，例如，超轻黏土、纸杯以及卷筒纸芯等，都可以在主题墙上得到很 好的展示。其次，以美工为主题的区域当中，还会使用到柜体背面的特色墙面， 为幼儿提供一个涂鸦和创意的空间。涂鸦的活动方式，主要是让幼儿利用水粉颜 料进行绘画，并为幼儿提供一个充足的空间。而在创意板的创作中，则可以使用 剪贴、超轻黏土以及各种材料，进行创意性的创作，充分的利用了活动空间[2]。 （二）创新空间悬挂的展示功能 教室当中应当设置主题空间，不仅仅要充分利用地面空间进行主题展示，同 时重视起多维度下的空间利用。通过悬挂一些装饰物，可以让幼儿园的大班美术 的活动开展中，将幼儿的作品实现较为全面的展现。其次，还要基于大班幼儿的 实际学习活动内容，提升幼儿的动手能力，并利用多样化的艺术表现形式，才可 以符合当前幼儿大班的年龄特征，让幼儿全面进入到环境当中，进行良好的创设。这样不仅仅培养了幼儿的动手能力，同时也相应的参与到了各种装饰物的设计活 动中。 以美工主题区域的设置为例，教师可以在折纸、粘贴以及绘画等多种活动中，对作品进行集中的展示。在进行区域活动设计的过程中，主要是在教师引导下， 利用麻绳、树枝等方式，制作出悬挂架在底部连接各种胶带、彩带等设备。除了 进行作品的展示外，还需要帮助幼儿对材料有着全面的认知。 （三）巧玲发挥折叠支架的隐形空间 教师可以以“生活中的折叠支架”作为主题，带领大班幼儿展开区域活动， 同时学会使用一些隐形的空间，全面提升空间的整体利用率。在进行设计中，可 以通过一些益智区域的分区设计，形成不同的功能区域，这样大班美术的活动开 展中，就可以很好的为幼儿提供一个良好的学习空间，也相应强化教学的整体水平。

浅谈主题活动背景下的区角活动创设

浅谈主题活动背景下的区角活动创设 一、区角活动创设的重要性 幼儿园区角活动区角活动来自于是意大利的教育家蒙特梭利的蒙特梭利（Montessori）教学法。这种教学方法主张通过让幼儿自己选择活动方式，自发地探索新鲜事物，从而为幼儿身心健康发展创造良好的条件。区角活动的开展的重要性，主要体现在以下几个方面： 1.有益于开发幼儿的学习潜力 内容丰富多样的区角活动可以为幼儿创造轻松活跃的学习环境。通过教师的循循善诱，让孩子们在日常的学习活动中多多接触不同的玩具，如拼接组合、涂鸦绘画等。通过这些活动，可以提升孩子的想象力和实践操作能力；孩子们可以在学习过程中相互互动，以达到促进孩子间相互交流，互相学习的能力。这些活动看似简单，可以在潜移默化中使幼儿的学习潜力得到开发。 2.有益于开发幼儿的智力。 区角中设置多种多样的幼儿教育区域，可以让孩子们在其中挑选自己比较喜欢的玩具和小伙伴，让孩子们在未知环境中，利用手中不同类型的东西制作各种形式的模型，来提升幼儿的探索事物的能力。此外，孩子们还可以在与其他孩子的共同玩耍的活动中，培养孩子的集体意识。这样，不仅可以让孩子在区角中玩得开心，还能在不知不觉中让他们的智力得到开发。 3.有利于幼儿的个性发展。 以往的传统教学活动中，老师们为了能让更多学生得到良好教育，在课堂上创造的都是同一种学习环境氛围，而不能让不同个性的孩子在适合他们学习的环境中成长。幼儿园的区角中，孩子们可以选择自己喜欢的活动区域，找到适宜自己个性的活动方式和发挥空间。 4.有利于幼儿的长远发展。 幼儿园设置区角，让孩子在其中参与实践操作活动，不仅能剔除传统幼儿教育中的弊病，还能让孩子们在实践中增强体能、磨炼意志，培养孩子的实践能力，形成良好的学习习惯，从而的孩子的长远发展产生积极影响。 二、主题活动下的区角活动创设

幼儿园教师经验论文： 主题背景下小班幼儿区域游戏环境的创设

主题背景下小班幼儿区域游戏环境的创设 《课程指南》中指出，“应创设适合幼儿发展的支持性环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索、充分地表达，获得各种有益的经验。”游戏是孩子的天性，只有在兴趣和愿望的基础上，才能主动地进行活动。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。《纲要》指出，“教师应该成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”。如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的环境？我们借助区域个别化活动这一活动环节作为幼儿一日学习的重要部分。为幼儿提供一个丰富的、精心设计的、有序的、探索的、变化的环境。通过提供蕴涵教育价值的材料，来引发幼儿能自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。为此我在本学期班级活动课程实施中开展了主题背景下小班幼儿区域游戏环境创设的探索和实践，现谈谈几点体会： 一、环境的创设应体现相关主题 我们在实施新教材过程中不难看出，新教材《学习活动》中的活动内容是以主题的形式呈现的，主题活动的开展尤为注重从幼儿的生活经验出发，在主题情景下让幼儿充分体验和感受。因此，我在设计过程中，根据主题的核心内容与要求，来确定主题展开的基本线索与内容。变以往装饰性的环境为富有挑战性的环境，将主题活动的内容融入到整个活动环境之中，并根据各主题的要求创设与主题相关的各类环境。在创设环境中应该体现延续性、取舍性。 1、延续性 二期课改的学习内容是以主题的形式呈现的，主题与主题之间既能独立又能相连。如在主题《快乐六个宝》中，在区域的环境中，我们设计了“LOVE”的主题墙，引导幼儿将活动作品和爱护自己的六个宝的一些照片，贴在主题墙上，既能让小朋友欣赏作品，又能在平时对孩子有一个提示作用（要爱护自己的眼睛、鼻子……）。当这个主题结束后，“照片墙”也没有马上被替换，而是延续到下一个主题《亲亲一家人》，作为主题的装饰墙面，既漂亮又温馨。 2、取舍性 有些主题之间存在着相互关联，但是也有些主题比较独立，很难与其他的主题相联系。比如“橘子和苹果”的主题，有比较强烈的季节性。在当时的活动中，小朋友用涂色、棉签画、撕贴等方法丰富了主题墙的内容，很漂亮也符合季节的需要。但是随着主题的更新，那个墙面已经不能和小朋友产生互动，也就失去了继续存在的意义。 二、环境的创设应与幼儿的年龄相适应 进入教室最先看到的就是环境，可以直接反映当前开展的主题活动内容，它也折射出教师的教育理念，体现出幼儿的年龄阶段。因此，我们要关注趣味性和动态性。 1、趣味性 幼儿年龄的差异不仅仅反映在生理现象上，还表现在他们的心理发展水平上。幼儿年龄越小，生活经验就越少，控制协调能力也就越差。所以要根据幼儿的年龄特点创设适合他们的环境。小班幼儿是以具体形象思维为主，游戏环境的创设更要生动活泼、形象可爱。比如在娃娃家的环境创设中，首先我们提供了色彩鲜艳的成品玩具，如餐具、煤气灶等，从造型、色彩上吸引小朋友。其次制作了很多生活用具，如衣橱、洗衣机、电熨斗、使娃娃家更有家的感觉，情境的创设更加真实逼真，更加吸引孩子们参与到游戏中去。正因为有了这些趣味性的操作用具，小朋友的游戏情节才能丰富。有个小朋友一早进入了娃娃家，就忙着帮娃娃冲奶粉、换尿不湿、洗澡、洗衣服，俨然就是个妈妈的样子。 1