主题背景下区域活动的开展与实施

主题背景下区域活动的开展与实施

【主题背景下区域活动的开展与实施】

引言：

在一个不断发展变化的社会背景下，地区活动的开展与实施对于促进经济增长、社会发展以及提升人们生活质量起着重要的作用。本文将从深度和广度的角度，探讨在主题背景下区域活动的开展与实施，以期帮助读者更全面、深刻理解主题，并对这一概念进行个人观点和理解的分享。

一、区域活动的定义与重要性

1. 区域活动的定义：

区域活动是指在特定地区范围内进行的促进经济、文化、社会等方面发展的一系列活动。它可以包括经济投资、文化交流、社会公益以及环境保护等多个领域。

2. 区域活动的重要性：

区域活动在地方发展中扮演着重要的角色。它有助于推动人们的交流与合作，促进资源优势的互补，促进产业发展，改善地区就业与居

民收入状况。区域活动还能够提升地区的知名度、软实力和文化影响力，为地方经济的可持续发展奠定基础。

二、区域活动的开展与实施策略

1. 制定规划与目标：

在开展区域活动之前，必须制定明确的规划与目标，明确区域活动

的方向与发展重点。这就要求地方政府与相关部门进行充分的调研和

分析，了解本地区的资源优势与发展需求，并根据实际情况制定合理

的发展战略。

2. 营造良好环境：

区域活动的开展需要一个良好的投资与发展环境。这包括政策环境、法律环境和市场环境等方面。地方政府应该积极扶持相关产业，提供

优惠政策与便利措施，并加强对市场的监管，保证市场的公平竞争。

3. 拓展合作与交流：

区域活动的成功离不开与其他地区的合作与交流。地方政府应加强

与国内外地区的合作，促进资源的共享与互利共赢。可以通过组织展

览会、高峰论坛等活动形式，加深地区间的交流与理解，推动合作机

制的建立与发展。

4. 促进创新与技术升级：

区域活动的开展需要不断创新和技术升级的支持。地方政府应加大

对科技创新的投入，鼓励企业加强技术研发与转化，并提供相应的支

持与奖励措施。还要加强技术人才的培养与引进，推动技术能力的提升。

三、个人观点与理解

在我看来，区域活动的开展与实施是促进地方发展与转型升级的关键

一环。通过开展区域活动，能够实现资源优势的互补，带动产业转型

升级，提升地方的竞争力和综合实力。区域活动还可以促进文化交流

与融合，推动文化产业的发展，增强地方的软实力和文化影响力。

然而，在区域活动开展与实施的过程中，也面临一些挑战与问题。规

划和实施的不一致性，政策落实不到位等，这些问题都需要地方政府

和相关部门共同努力解决，以确保区域活动的顺利开展。

总结与回顾：

通过对区域活动的开展与实施进行全面评估，我们了解到区域活动在

促进地方发展与提升综合实力中的重要性和作用。在开展区域活动时，需要制定明确的规划与目标，营造良好的环境，并加强合作与交流。

个人认为区域活动不仅仅是经济层面的活动，还应注重文化交流与融合，推动地区软实力的提升。在实施过程中，还需要解决一些现实问

题，以确保区域活动的顺利进行。

在未来，我们期待通过区域活动的开展与实施，能够进一步推动地方发展与社会进步，实现共赢与共享的目标。

参考资料：

- 张三.（2020）. 区域活动与地方发展研究. 北京大学出版社.

主题背景下区域活动的开展与实施

主题背景下区域活动的开展与实施 【主题背景下区域活动的开展与实施】 引言： 在一个不断发展变化的社会背景下，地区活动的开展与实施对于促进经济增长、社会发展以及提升人们生活质量起着重要的作用。本文将从深度和广度的角度，探讨在主题背景下区域活动的开展与实施，以期帮助读者更全面、深刻理解主题，并对这一概念进行个人观点和理解的分享。 一、区域活动的定义与重要性 1. 区域活动的定义： 区域活动是指在特定地区范围内进行的促进经济、文化、社会等方面发展的一系列活动。它可以包括经济投资、文化交流、社会公益以及环境保护等多个领域。 2. 区域活动的重要性： 区域活动在地方发展中扮演着重要的角色。它有助于推动人们的交流与合作，促进资源优势的互补，促进产业发展，改善地区就业与居

民收入状况。区域活动还能够提升地区的知名度、软实力和文化影响力，为地方经济的可持续发展奠定基础。 二、区域活动的开展与实施策略 1. 制定规划与目标： 在开展区域活动之前，必须制定明确的规划与目标，明确区域活动 的方向与发展重点。这就要求地方政府与相关部门进行充分的调研和 分析，了解本地区的资源优势与发展需求，并根据实际情况制定合理 的发展战略。 2. 营造良好环境： 区域活动的开展需要一个良好的投资与发展环境。这包括政策环境、法律环境和市场环境等方面。地方政府应该积极扶持相关产业，提供 优惠政策与便利措施，并加强对市场的监管，保证市场的公平竞争。 3. 拓展合作与交流： 区域活动的成功离不开与其他地区的合作与交流。地方政府应加强 与国内外地区的合作，促进资源的共享与互利共赢。可以通过组织展 览会、高峰论坛等活动形式，加深地区间的交流与理解，推动合作机 制的建立与发展。 4. 促进创新与技术升级：

主题背景下区域活动开展与研究

主题背景下区域活动开展与研究关键词：学前教育；区域活动；活动材料；教师指导 一、引言 我国基础教育领域当中的教学改革实践活动要求，也影响了学前教育的教学 改革开展，最显著的影响就体现在提高了学前教育的课程教学质量要求。教师要 更加重视和强调幼儿在区域活动当中的参与体验效果，幼儿教师需要为幼儿提供 主题系列的教育实践活动，让幼儿能够结合主题背景下的区域活动深刻感受到教 育效果，以此来助推我国学前教育领域教学活动的优化改造。而且，区域活动开 展和设计，教师需要结合主题活动进行设计，以积极组织幼儿能够在区域活动当 中更加高效地借助活动材料完成活动要求。 二、学前教育现阶段区域活动开展的现状问题分析 （一）区域活动的形式设计缺乏创新 在我国现阶段的学前教育实践活动当中，幼儿教师所组织开展的区域活动存 在的问题之一就体现在缺乏创新，在活动形式方面，由于大部分的幼儿教师对主 题形式的区域活动设计缺乏正确的理论认识，从而在活动构建过程当中，没有涉 及到通过主题来为幼儿设计课程活动，为幼儿所组织的课程活动都比较单一传统，从而给幼儿提供的校园生活体验也缺乏一定的乐趣，例如，大部分幼儿教师在创 设课程活动的过程当中，所选择的主要形式基本都包括篮球、滑滑梯等这类型比 较易于组织开展的基础活动，导致为幼儿提供的区域活动都是比较分散的，难以 发挥真实有效的实践效果来锻炼幼儿的综合实践能力。这类缺乏创新形式的区域 活动，也难以保持幼儿长期的参与兴趣，所以需要幼儿教师创新活动形式来为幼 儿提供更加丰富有趣的区域活动。 （二）区域活动的开展缺少对活动材料的使用

幼儿教师所组织的区域活动缺少对活动材料的使用，也是现阶段比较严重的 一个区域活动设计问题，因为幼儿园所准备的活动材料是为了增加幼儿在幼儿园 学习生活乐趣的辅助用具，同时也是为了支撑幼儿教师能够组织开展更多形式多 样的区域活动而提供的物质基础，但是幼儿教师在设计区域活动的过程当中，没 有将这些活动材料作为有利的教学工具进行使用，反而会在这一过程当中会造成 教育资源的浪费，同时也会导致幼儿对区域活动材料的使用不当，无法达到更加 理想的区域活动设计效果，在开展过程当中，导致让幼儿缺乏对区域活动的实践 体验。[1]因此，幼儿教师要充分利用活动材料来展开主题系列的区域活动设计， 利用幼儿园所提供的优势条件来展开更加优质的活动设计。 三、主题背景下区域活动开展的实践策略探究 （一）设置幼儿感兴趣的主题背景激发学生的参与积极性 幼儿教师在设计主题背景下的区域活动过程当中，可以设置幼儿感兴趣的主 题背景来激发学生的参与积极性。因为儿童对自己感兴趣的主题活动会更加具有 参与欲望，而且会具备更加积极的参与情绪，在情感的带动之下，可以支持幼儿 教师更加顺利地展开区域活动，从而提高幼儿在区域活动过程当中的参与积极性 和学习效率。因此，幼儿教师要积极把握幼儿所感兴趣的主题内容，立足幼儿的 实际需求出发来设计区域活动，以此来提高幼儿在区域活动当中的参与效率提高。 [2]例如，幼儿教师可以在植树节组织幼儿开展植树环保系列的种树和修理花园的 实践活动，借助节日氛围来组织幼儿参与到种树的实践活动，同时，结合植树主 题来对幼儿开展环保教育，让幼儿能够在享受活动乐趣的同时，可以树立更加正 确的环保观念。 （二）提供区域活动所需要的活动材料投放增加活动趣味 幼儿教师还可以组织幼儿借助区域活动当中的材料进行主题背景下的活动设计，所以，幼儿园要提供并增加区域活动所需要的活动材料投放，可以为幼儿提 供更多意想不到的乐趣。区域活动当中所需要的活动材料投放量也是衡量一个幼 儿园教育质量的重要标准，所以，在主题系列教育活动要求之下，幼儿园更应该 及时更新幼儿教师所需要的主题活动材料，根据幼儿的实际需求和活动要求来准

主题背景下的区域活动

主题背景下的区域活动 一、指导思想： 幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式已成为完成幼儿园教学活动的有效手段之一。它通过教师设计的环境，提供幼儿操作的材料，让幼儿在和谐环境的相互作用中主动得到发展，从而改变了以往灌输式的知识、技能教学。通过《纲要》的精神和指导，本学期我们将学习活动中的主题活动内容渗透在区域活动中，使区域活动在主题背景下建构和开展，更好地促进了幼儿各方面的发展。我班开展了《给你一封信》的主题活动，下面我就对本次主题活动里的区域活动做出了一些想法和做法。 二、实施过程： 1、根据主题有计划、有目的地投放材料。 主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，恰好这次的《给你一封信》的主题活动的内容涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现注意教育目标的重要途径，同时也是主题活动的有序延伸。材料是支撑幼儿游戏的基础，根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料，能使区域活动和本主题活动的整合更加一致，目的更加明确。例如：在这一主题活动中，其中一个目标是：让幼儿了解如何通过特定方式传达信息、表达想法，可见在这一主题中，主要是给幼儿提供了一次用写信来表达自己想法的机会，从而体验写信的乐趣。因此，我在区域活动中的语言区中尽可能地为幼儿创设本主题的目标，提供幼儿一些信的生活经验，满足幼儿的自由写信的想法。为了达到这样的效果，我在区域活动中提供了故事书《点点和多咪的信》让幼儿阅读，再将点点和多咪的信放大；另外提供各种写信用的材料，鼓励幼儿自由地写信。当孩子们看着这些材料，不由自主的就在信纸上写了起来，我发现有一个孩子在语言区写信非常投入，开始她坐在椅子上拿起故事书《点点和多咪的信》看了起来，看完以后，又仔细地观察了点点和多咪写信的方式，看得非常认真，看完以后就拿起信纸想了想，在信上写了起来，在信的开头她先画了一个头像，又画了一个太阳，然后在信纸的中间画了一片草地，紧接着又画了一个心，画了两个头像在草地上游戏，又用一些简单的符号标记来表达写信内容的顺序，最后在信纸的下方画了头像，写完以后，她得意洋洋跑到我这边来，说：“张老师我给你写了一封信。”指着她画的信给我读了起来：“张老师，今天出太阳了，我很想你，我想和你在草地上玩，黄依屏。”现投放合适的这些材料，不但使主题区域活动的目标得以实现，同时也满足了幼儿表达的需要方式。 2、材料的投放在主题背景下同样也具有目的性。

幼儿园主题活动背景下美工区区域活动的组织实施

幼儿园主题活动背景下美工区区域活动的组织实施 幼儿园主题活动是幼儿园教学活动中重要的一环，通过主题活动的开展，可以为幼儿 提供丰富多彩的学习体验，促进他们综合素质的全面发展。而美工区则是幼儿园主题活动 中的一个重要的活动区域，通过在美工区内的活动，可以激发幼儿的创造力和想象力，培 养他们的手眼协调能力和艺术表现能力。下面将介绍幼儿园主题活动背景下美工区区域活 动的组织实施。 一、选择合适的主题活动 在组织实施美工区区域活动前，需要选择一个合适的主题活动。主题活动可以根据季节、节日、幼儿园课程内容等来确定，确保活动的与幼儿园教学内容相匹配。可以选择春 季主题活动，如春天的花朵、春天的动物等，让幼儿在美工区区域活动中体验到季节的变 化和自然界的美妙。 二、准备活动材料 为了组织实施美工区区域活动，需要提前准备好相应的活动材料。根据主题活动的不同，需要准备的材料也不同。如果是春季的花朵主题活动，可以准备彩色纸、剪刀、蜡笔、颜料、毛笔、糖纸、粘贴胶等材料，让幼儿可以用这些材料制作出各种各样的花朵。 三、设计活动内容 在组织实施美工区区域活动时，需要设计相应的活动内容。活动内容应该具有一定的 操作性和趣味性，能够激发幼儿的兴趣和积极参与度。在春天花朵的主题活动中，可以设 计成幼儿自由绘画，教师示范绘画，幼儿模仿绘画等多种形式，让幼儿可以选择自己喜欢 的方式进行创作。 四、组织实施活动 在组织实施美工区区域活动时，需要教师在一旁进行引导和辅助。教师可以向幼儿展 示一些创意作品，给他们一些启发和思路，引导他们发挥自己的创造力和想象力。教师还 可以与幼儿进行互动交流，询问他们的想法和感受，鼓励他们积极表达。 五、展示和评价作品 在美工区区域活动结束后，需要展示和评价幼儿的作品。展示可以通过将作品挂在教 室墙壁上或者制作成展览作品集的形式进行。评价可以通过教师的观察和与幼儿的交流来 进行。教师可以肯定幼儿的努力和创造力，在评价时注意给予具体的肯定和建议，鼓励幼 儿不断进步。

浅谈主题背景下区域游戏的实施策略——以《大家一起捡树叶》为例

浅谈主题背景下区域游戏的实施策略——以《大家一起捡树叶》为例 主题内容的来源是多方面的，由幼儿自发生成的、师生互动产生的和教师预 设的。活动的内容是广泛的、开放的，主题的领域涉及自然科学、社会文化和艺 术等与幼儿生活有关的各个方面。主题活动打破了学科之间的界限，将各领域的 学习内容围绕一个“中心”有机联系起来，让学习者获得与“中心”有关的较为 完整的经验。 开展主题活动能激发幼儿的好奇心，使之具有问题意识，幼儿在体验收集、 处理信息的过程中发展自主性，同时又培养了幼儿开放的思维方式，使具有创新 的意识。主题活动不仅作为当前幼儿园课程的重要组织形式，也能够促进幼儿的 全面发展。而区域游戏作为其中一种特殊的学习方式，以此来开展主题活动，对 幼儿主体性发展有着重要的作用。那么我就以我们班在《大家一起捡树叶》主 题背景下所开展的区域游戏为例来阐述相关实施策略。 一、以幼儿兴趣点的出发，依托绘本创设内容。 每一位幼儿都是一个独立的个体，我们教师在设置区域游戏内容的时候就需 要围绕主题背景，思考幼儿的认知特点。以幼儿为主，从他们的兴趣点出发，创 设多元、丰富、适宜的区域游戏。同时也可以把主题背景下的区域游戏内容与集 体教育活动内容的有机整合，让幼儿在区域游戏中所获得的反馈到自己的认知、 能力、交往等多方面，促进幼儿全面发展。例如，天气逐渐渐凉，季节已入深秋，幼儿园中的大树也逐渐披上黄衣。在一次户外活动中，我发现许多幼儿都在捡地 上的树叶，还都很开心地跑到我面前说：“老师，老师，这个树叶好大好好看， 我想带回去。”“我也是，我也是。”看着他们脸上的笑容，我知道他们对这些 树叶产生了浓厚的兴趣。所以我就以他们的兴趣点出发，并根据小班主题活动 《大家一起来捡树叶》来进行拓展。根据主题《大家一起来捡树叶》，我们首 先投放了绘本，例如《落叶跳舞》、《树叶捉迷藏》、《在秋天》、《田鼠阿

主题背景下幼儿园区域活动生成和推进的策略

主题背景下幼儿园区域活动生成和推进 的策略 主题背景下的区域活动，是指以主题为背景，以区域为活动形式，教师依据主题目标，创设与主题相关联的区域活动，让幼儿按照自己意愿和能力，进行自主学习的活动。 一、主题背景下区域活动开展存在的问题 在区域活动的设置上存在着区域命名抽象笼统的问题，造成孩子无法无法理解其包含的意义及区域活动的特征。比如“益智区”，幼儿不能理解这个抽象而又笼统的词汇。同时存在区域设置一成不变的问题，虽然班级的主题活动会根据计划不断地更换，而有些班级的区域活动从创设之日起却固定不变。 二、区域活动与主题活动的关系 （一）伴随区域活动生成主题活动 在区域活动中，教师是活动的观察者、支持者，也是材料的投放者，教师根据教育目标及孩子的发展需要，在区域活动中投放材料，通过观察，发现某些内容是大多数幼儿的兴趣点，但是也发现幼儿在操作学习过程中获得的一些经验是零碎的、肤浅的，但却具有继续探索的价值。于是，为了提升幼儿的经验，教师可以依据幼儿的年龄特点及教育目标，结合幼儿的经验，生成主题活动。 例如：老师把一些小瓶子小罐子投放到探索区，发现孩子们一有空，就用这些小瓶小罐盛水倒水，玩得不亦乐乎，一边嘴里还会自言自语：“浇水啦”“沉下去啦”……基于这些现象，我们便在孩子活动的基础上生成了“有趣的水”这一主题活动。通过活动让幼儿观察水的特征，了解水的三种状态，探索冰的熔化方法，这一系列活动孩子们都非常开心，对水的特点也有了比较系统的了解。 （二）依据主题活动开展区域活动

在集体活动中，有些幼儿对集体活动中探索的内容意犹未尽，还有深入学习 下去的需要，区域活动正好可以满足这些幼儿，使活动向纵深方向发展；小组合 作学习是较为常用的学习模式，在小组合作时，许多被动型幼儿只能被动观望， 这时区域活动便是最好的弥补，这些被动型幼儿可以自由进入区域，进行学习与 探索；由于幼儿发展水平不一致，在集体活动中有些反应慢的幼儿刚进入状态， 就被迫终止探索，那么这些孩子可到区域活动中继续探索。于是，较有价值的活 动便可放到区域中，作为集体活动的延伸。 三、主题背景下有效开展区域活动的策略 （一）区域设置的“三化” 1.区域命名主题化 设置区域名称上体现主题，将从最根本上融合主题，联系主题。例如大班开 展主题活动《我爱家乡》，“图书区”就可命名为——上虞图书馆，“美工区” 可命名为——上虞小吃作坊，等等。 2.区域类型具体化 在区域的设置上，应考虑区域是否能为主题的开展服务，是否满足幼儿意愿 和兴趣，是否能与幼儿产生互动，避免造成区域脱离主题，内容空虚贫乏，让孩 子们不感兴趣而出现造成“无人光顾”的现象。 3.区域场所合理化 在设置区域场地的时候，我们需要考虑相邻性、可变性和互动性等三项原则。以此为创造幼儿游戏操作的便利条件。教师应将性质相似的区域设置在相邻的位置，既考虑动静的区分，又要便于两区幼儿活动时的交往，使幼儿能够产生互动 行为。同时为支持幼儿相互学习、激发创意需要遵循区域格局等的可变性和互动性，以此来促进幼儿在操作过程中与环境和他人进行互动，励幼儿参与环境设置，提高学习探索的积极性。 （二）区域内容的确定

主题背景下的区域项目活动实施路径

主题背景下的区域项目活动实施路径 作者：林宇翾汤伶俐 来源：《动漫界·幼教365(管理)》2022年第12期 主题背景下的区域项目活动，即将主题与区域有机结合，使区域活动成为一种有目的、有计划、有实效的游戏活动。教师依据《3～6岁儿童学习与发展指南》各领域学习与发展目标及各年龄段幼儿的典型表现，结合主题背景和各区域特性，在其他相关学习活动的支持与配合下，以幼儿可能的内在兴趣脉络为线索，设计一系列层层递进的区域活动项目及配套材料，并在实施过程中结合幼儿的实际兴趣需要，以幼儿某个具体想法的产生、实现、拓展、提炼为线索，引导幼儿从一个具体直观的现象或问题出发进行整体性学习。主题背景下的区域项目活动具有明显的主题特色。活动前，教师根据每月活动主题以及幼儿的年龄特点，追随幼儿的兴趣需要，预设主题网络图。活动中，幼儿通过游戏的形式与同伴交流学习，不断发现问题并解决问题，提高社会交往能力、语言表达能力和解决问题能力。同时，教师通过收集各种信息了解幼儿的“最近发展区”，与幼儿共同参与区域项目活动，为幼儿提供支持与帮助，让游戏真正“活”起来。 一、结合主题内容，激发参与兴趣 （一）结合幼儿兴趣，合理设置主题内容 幼儿是充满生机与活力、具有能动性的个体，也是天生的探索者和发现者，具有强烈的好奇心。金秋时节，我园开展了“多彩的秋天”主题活动。在主题活动实施前期，孩子们根据生活经验得知秋天是个丰收的季节，各种果实已经成熟，等待着我们去品尝。在之前的区域活动中，孩子们已经探索了各种各样的水果，并学会了制作水果沙拉等。 活动中，孩子们产生了这样一段对话。盖盖问：“悦悦，你吃过杧果干吗？”悦悦说：“当然吃过，我最爱吃水果干啦！我还吃过草莓干、猕猴桃干、香蕉片。”晨晨也说道：“我也吃

主题活动背景下幼儿园区域活动设计与组织策略

主题活动背景下幼儿园区域活动设计与组 织策略 摘要：《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导刚要》《3 - 6 岁儿童学习发展指南》都明确强调“以游戏为基本活动”“寓教于各项活动中”，而区域活动是幼儿自主游戏最好的体现方式，这也在一定程度上推动了区域活动在幼儿园的重视。而在以主题课程为依托的基础上，通过不断地探索主题活动背景下的区域活动设计与组织策略,能够有效提高教师设计与组织区域活动的能力。通过此策略的运用改变教师对区域活动敷衍了事的态度和组织区域活动时散漫随意的现状，提高教师设计组织区域活动的能力，让孩子们能够主动参与到区域活动中，获得快乐，促进发展。 关键词：主题活动区域活动设计与组织策略 一、根据主题，设计区域活动内容 1.根据主题需要，设计区域类型。 我园一直以来都使用着主题课程，在主题课程中，一般都采用集体式教学模式来跟进主题。而作为集体教学的补充和拓展，区域活动在主题活动的开展中也发挥着极其重要的作用。完善主题课程,关注主题目标下区域的设置、环境的创设，更能促使幼儿自主学习。在区域活动中，教师可以根据主题的需求，设计相应的区域活动内容，包括区域活动的数量、种类、形式等，并预先设定好的区域活动目标。随着各种主题不断开展，区域活动的种类和形式会越来越多地呈现出来，其中大多数是教学活动的延伸，还有的是通过幼儿的独立创造，新建构的。这些区域的产生，与主题相辅相成，促进了主题活动的更好开展，幼儿也通过区域活动更好地认识了主题的内容。

而且，在相同的年龄班，不同的教师根据自己班级的实际情况和个人对主题活动的理解，设计不同的区域活动内容，所开设的的区域活动类型和数量都会各有差异。就拿中班《小小班表演家》这一主题为例，中一班教师在这一主题中设计了主题展示区、快乐书吧、图书医院、小小美工园、科学区、欢乐时光节共六个区域;中二班教师设计的是欢歌KTV、贝贝舞蹈室、靓靓造型屋、表演梦工场、梦想T 台秀五个区域。在这些不同的区域活动设计中，很大一部分是根据主题活动的需要和丰富延伸主题教学活动，还有一部分就是结合本班幼儿对本主题的兴趣点和近期出现的一些现象来进行设计。比如，中一班设计了快乐书吧的同时也设计了图书医院，就是结合当下班级中出现的图书损坏现象严重而开设的。 2.根据区域内容，设计区域环境 区域环境的创设要根据主题活动的目标、具体的教育内容,要求及幼儿年龄阶段的特点来进行，应一切从幼儿水平和发展需求出发。因此，在区域活动环境创设中,区域设置的规划和环境创设要根据主题教育目标、教育内容的具体要求。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，充满自信地探索问题。 首先，我们在区域活动环境的设置上创设上，每个活动区分别用低矮玩具隔开，避免互相干扰。如:如将室内空间用软垫、柜子等划分为几个区域，保证幼儿参与不拥挤，各个区域活动不冲突，将桌椅放于区域当中，使幼儿可以方便地拿取材料操作。还根据每个活动区

主题背景下区域游戏的实践

小班主题背景下区域游戏的实践 新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，注重个别差异，促动每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这个要求。要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提升游戏质量。在区域活动中，幼儿的兴趣主要来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作和老师适时、适宜、适度的指导。在展开小班区域中，我们根据幼儿的年龄特点和发展需要，创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多用型的材料，整个区域游戏与主题相结合，使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、在区域游戏中表现自我…… 一、主题背景下的游戏区开设——结合主题、围绕主题开设、调整区域活动。 主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容能够涉及到生活、数概念、音乐、美术、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的重要途径。例如：在“亲亲宝贝”这个主题活动中，其主要目标是：理解家庭的主要成员、激发幼儿爱家庭、爱父母的情感，并理解幼儿园的生活习惯，愉快适合幼儿园生活，尝试用多种方法表达自己的情感。可见在这个主题中，主要是激发幼儿的亲家庭、亲父母的情感，所以在区域活动中应尽可能地为幼儿创设一种轻松的家庭气氛，反映幼儿的生活经验，满足幼儿的情感交流。为了达到这样的效果，我在区域活动中设计了扮家家、喂小动物吃饭、瓶宝宝吃饼干、找影子（找朋友）等游戏，并提供了丰富的、形象而多彩的材料，孩子们最喜欢玩扮家家和喂食的游戏，乐此不彼，以至在这个主题结束后，仍然会要求再玩这些区域。 当然，相关区域活动内容随着主题活动的展开应持续调整和更新，为主题活动的展开提供方便。这个区域内容，既能够是主题展开的前期准备（一些主题相关的资料投放，暗示孩子、引发孩子注重），也能够满足主题实施过程中小组化、个别化教育的需要，还能够是主题活动的延伸（主题活动展开过程中一些生成的问题，有的能够把它转化到区域活动中来）。如在我们“瓜娃娃、果宝宝”主题活动中的学习活动“水果沙拉”引起了幼儿的无限兴趣，所以，我们在区域活动

车展主题背景下幼儿园区域活动的设计与实施

车展主题背景下幼儿园区域活动的设计 与实施 郑忠娣 摘要：在幼儿教育的组织和实施过程中，教师需要在主题教育背景下对幼儿实施区域活动开展，并引领幼儿在多样化的区域活动体验中多角度实施主题背景的认知和主题内容的了解，进而促使幼儿在区域活动的参与和实践中逐步实现认知能力的提升、实践能力的强化、表达能力的进步和综合素养的逐步健全。 Key：幼儿园;主题背景;区域活动 教师在实施幼儿教育时，可以以“车展”为背景实施主题教育，并引领幼儿在此主题的区域活动参与中逐步实现不同种类汽车的认知和了解、实现个人能力的提升和强化。基于此，教师可以借助阅读区域的活动开展，邀请幼儿阅读与汽车相关的绘本，并借助绘本阅读的实施保证幼儿在阅读区域的体验中逐步实现不同汽车类型的有效分辨、不同类型汽车用途与特征的有效认知;教师可以借

助美工区域的开展，邀请幼儿在其中参与汽车的制作，并借此有效训练和提升幼儿的操作和动手实践能力;教师还可以借助语言区域的开放，邀请幼儿借助自己最为喜爱的汽车类型进行介绍和分析，进而借此有效训练幼儿的语言表达能力。 一、阅读区：了解汽车 在车展主题活动的组织和实施过程中，教师可以借助阅读区域的开放，引领幼儿在其中进行绘本阅读，并借助画面与简单文字的讲述引领幼儿观察不同汽车的图片，实现对于不同汽车类型的有效认知和了解，进而促使幼儿在阅读中有效建立车展主题活动的参与兴趣，实现不同汽车特征的有效掌握，进而为后续的区域活动参与奠定基础。 例如，笔者在对幼儿实施车展主题活动的设置时，首先借助绘本阅读的实施引领幼儿投入到阅读区域当中，并希望幼儿主动阅读、主动了解、主动实现不同车型特征的发掘和认知。在阅读区域活动的实施过程中，笔者选用的绘本是《汽车镇的故事》系列绘本，并借此有效帮助幼儿在绘本阅读中观察不同车型，了解不同车型需要承担的社会责任。同时，经过趣味绘本阅读的实施，幼儿在图文结合的观察中详细借助图片了解了车型的特征、在笔者的讲述中了解和不同车型的作用与社会价值，进而在阅读区域的参与和体验中实现了对于汽车的认知和了解。最终，幼儿在车展主题的阅读区域参与中感受到了世界上丰富的汽车类型，并在愉快的阅读体验中实现了汽车基本知识的有效认知和理解、对后续的区域活动参与充满了积极性和兴趣。可见，与其笔者枯燥实施不同车型的讲述和展示，不如让幼儿前往阅读区域自主阅读，并借助一边阅读一