教育笔记 幼儿园主题背景下的区域活动

教育笔记:幼儿园主题背景下的区域活动区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。随着时代的发展，社会对人能力的要求日益提高，同时，随着教育科学研究的深入，个性发展在人的全面发展中必要性也逐渐被认识。然而，在集体教育中幼儿的个性无法充分表现，因为集体教育中有人的心理的相互制约，即心理学上所谓的“周围有人”，心里的制约力量使个性不能充分自由展示，区域活动可以满足幼儿个性发展的需要。实践告诉我们：凡是深受幼儿喜欢的活动，其材料都带有“玩”的味道，而这种带有“玩”味的活动，一定能够使幼儿对活动充满了期盼和创造欲。

然而，区域内设有的各种活动内容，彼此互不关联，而各项内容，则更多地体现自身体系内的整合。《纲要》的整合理念进一步点化我们：“教育的内容要关注幼儿的心理逻辑，内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点与认识规律，幼儿对事物的关注并不是分门别类的”。区域活动是创设丰富的活动环境，给幼儿充分的自主权力，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展，活动材料的提供对幼儿行为的产生与发展有着非同寻常的作用。根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动。

在对幼儿的观察中发现，幼儿对区域活动很感兴趣，他们能根据自己的需要选择任何活动区。而且在活动时，发现孩子们特别的放松、自如，他们可以自由支配面前的一切，不用注意教师的态度，也没有同伴关注的目光，自尊和安全的需要得到了满足。然而，我们发现很多区域内设有的各种活动内容，与主题内容不关联，而各项内容，则更多地体现自身体系内的整合。因此我们采取了以下几种方法：

一、在区域活动中投放材料，渗透主题活动

1、根据主题活动目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料，实现主题活动目标

主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、数概念、音乐、美术、语言、运动，游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的重要

途径。材料是支撑幼儿游戏的基础。“我是中国人”是大班的一个核心主题，在它的下面分别有“多彩的民间活动”“中国娃”等五个次级主题，“多彩的民间活动”这个主题，其主要目标是：了解我国丰富多彩的民间节日及习俗，感受参加民间活动的快乐。在这一主题中，主要是激发幼儿对民间节日及习俗的兴趣，感受参加民间活动的快乐。

因此在美工区里，为幼儿提供了“剪窗花”的活动材料：一开始先让幼儿欣赏范例，了解中国剪纸的特点：对称和镂空；再让幼儿找一找窗花上左右对称的部位，了解用不同的折叠方法，就可剪出不同排列的对称图案，知道挖孔越多越美丽，孩子们对此非常感兴趣，乐此不彼。在孩子们刚开始操作时，我先给他们讲了剪纸最基本的方法和步骤。等孩子们有了一定的基础后，我让他们尝试用不同的折叠方法剪窗花，孩子们兴趣很浓，他们通过多次尝试，体会到了每折叠一次，图像成倍增加的道理（半个变一个，一个变两个，两个变四个，四个变八个），他们通过自己的想象，剪出了各种图像的窗花，并把它们贴在区域中共同欣赏。

2、分阶段有计划地投放区域材料，推进主题活动开展

孩子对新材料的兴趣往往只能维持几天，在同一区域活动中，需要不断增添新的活动材料，才有利幼儿的探索、发现与提高，使幼儿的游戏内容更趋丰富，促进幼儿游戏主题纵向、横向发展。比如在中班“我在马路边”主题下的区域活动“热闹的马路”中，为孩子们提供了许多交通工具的图片，在孩子们熟悉了解了各种交通工具的名称和用途后，我又在区域中添加了很多纸盒，让幼儿用纸盒来制作交通工具。几天后，孩子们兴趣稍有减退时，我又投放了一些制作“马路”和“红绿灯”的材料，孩子们一下子又有了兴趣，他们几人合作，一起制作了“热闹的马路”。这样层层递进，使孩子们对这个游戏始终保持着浓厚的兴趣。

二、在区域活动中了解孩子的兴趣、经验，调整、生成主题活动

将主题活动中收集的资料或物品，展现在区域中，为幼儿提供经验准备，便于主题的开展。让幼儿通过区域活动先接触主题活动中收集的资料或物品，观察幼儿对此的反应，了解幼儿的喜欢程度。然后再做适当的调整、改进，围绕孩子的兴趣点去寻找适合他们的内容素材，从而能够满足幼儿的兴趣和爱好，满足幼儿自身发展的需要。

1、了解观察幼儿的兴趣、经验，调整主题活动

在开展“我是中国人”这一主题之前，我们就把收集到的“天安门”、“长城”、

“京剧脸谱”“美丽的窗花”“中华武术”等图片和实物“灯笼”、“爱我中华”的拼图展示在区域活动中，通过观察了解，我发现男孩子对“中华武术”“京剧脸谱”比较喜欢，而女孩子对“美丽的窗花”比较感兴趣；有部分幼儿通过区域活动对原本不熟悉的“天安门”和“长城”等有了一定的了解。了解、掌握了幼儿的兴趣点，以及幼儿有了一定的经验，能有利于主题的开展。

2、了解观察幼儿的兴趣、经验，生成主题活动

在中班开展“玩具总动员”这一主题时，在区域活动中投放了一些玩具让幼儿自由玩耍。通过观察我们发现孩子们对“小汽车”、“小火车”、“小飞机”、“小轮船”等特别感兴趣，他们还边玩边交流：有的说乘过小汽车，还有的说乘过轮船，轮船是在海里开的……他们还争论着哪个本领最大。于是根据幼儿的兴趣，自然地引出了下一个主题“交通工具”。在开展这一主题的过程中，孩子们特别投入，特别感兴趣，他们一致认为飞机的本领最大，因为它可以在天上飞，有的小朋友还说等长大了要去开飞机呢。通过区域活动，了解、掌握了孩子的兴趣点和已有经验，去生成一些幼儿喜欢的主题活动，让幼儿带着兴趣去探索、去学习、去发展，真正满足了孩子的需要。

三、根据主题活动内容，设置活动区域

1、师生共同创设主题区域

教师要放手让孩子们大胆地去参加区域活动设置，通过观察、倾听和询问来了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。使他们在区域中与同伴共同学习、共同操作、共同探索，积累经验，从而得到发展，得到提高。如春天来了，我们组织孩子们共同布置春天的景色，让孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花，还让幼儿学剪“春”字，布置了一个大大的“春”，让幼儿感受到了春天的气息。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用纸卷成的一串串鞭炮，还有用橡皮泥、糖纸包成的各色糖果。孩子们的作品虽然显得粗糙、笨拙，但却凝聚了孩子们的一片汗水和纯真的心愿。在“有用的植物”这个主题活动中，让幼儿通过听故事“树真好”来了解树和我们人类的关系，再让幼儿自己动手绘画出了各种树的好处，如：孩子们画了“在树下乘凉”、“在树下看书”、“在树下唱歌、跳舞”、还有的孩子画了“树是小鸟的家”等，我们用孩子们的作品布置了“树真好”这一环境，通过环境布置让幼儿更形象地了解了“树的好处”，从而引发

每个孩子都要保护树的意愿。幼儿参与区域环境的建构，不仅仅是一个单纯的参与过程，而是一个认识和学习的过程。在这个不断学习的过程中幼儿“学会学习”，使自己的认识水平在原有的程度上不断得到提高，能力不断增强。

2、根据主题活动内容，在区域中延伸主题学习活动

分析、筛选主题内容中一些以操作、实践、探索为主的活动内容投放于区域，既满足主题内容本身所需要的操作与探索，也满足个体自我利用与积累经验的过程。主题内容投放于区域活动中让幼儿自己去体会、去练习、去认识他们之间是关联的，是互相促进的，让幼儿通过区域活动来学习主题内容，他们在整个活动中的积极性会始终高昂，因为他们的学习与游戏融为一体，为了玩，孩子会寻找、收集相关的资料。另外，在制作的过程中，孩子们的涂色、写数字、交往、合作、协商等方面都得到相应的实践。在计算区中，我投放了材料“灯笼”，让幼儿学习从不同的角度观察分解画面，感知同一事物中不同的数量关系，培养幼儿的观察力、想象力。在墙角中挂了5盏灯笼（有大小、方圆、颜色、及挂的高低不同），要求幼儿根据灯笼的不同特征，列出得数为5的加法算式，并让幼儿讲出其所表示的意思，如：4+1=5表示4盏小的灯笼，加上1盏大的灯笼，一共是5盏灯笼等。我还投放了一些制作灯笼的材料，如：废旧纸盒、长方形彩纸等，让幼儿根据式题卡（4+1=5、2+3=5、1+4=5、3+2=5）制作出形状、大小、颜色、材料不同的5盏灯笼，以此来激发幼儿的想象力、创造力，培养他们的动手能力及对数学的兴趣。

主题下的区域活动能让幼儿自主地用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。

教育笔记 幼儿园主题背景下的区域活动

教育笔记:幼儿园主题背景下的区域活动区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。随着时代的发展，社会对人能力的要求日益提高，同时，随着教育科学研究的深入，个性发展在人的全面发展中必要性也逐渐被认识。然而，在集体教育中幼儿的个性无法充分表现，因为集体教育中有人的心理的相互制约，即心理学上所谓的“周围有人”，心里的制约力量使个性不能充分自由展示，区域活动可以满足幼儿个性发展的需要。实践告诉我们：凡是深受幼儿喜欢的活动，其材料都带有“玩”的味道，而这种带有“玩”味的活动，一定能够使幼儿对活动充满了期盼和创造欲。 然而，区域内设有的各种活动内容，彼此互不关联，而各项内容，则更多地体现自身体系内的整合。《纲要》的整合理念进一步点化我们：“教育的内容要关注幼儿的心理逻辑，内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点与认识规律，幼儿对事物的关注并不是分门别类的”。区域活动是创设丰富的活动环境，给幼儿充分的自主权力，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展，活动材料的提供对幼儿行为的产生与发展有着非同寻常的作用。根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动。 在对幼儿的观察中发现，幼儿对区域活动很感兴趣，他们能根据自己的需要选择任何活动区。而且在活动时，发现孩子们特别的放松、自如，他们可以自由支配面前的一切，不用注意教师的态度，也没有同伴关注的目光，自尊和安全的需要得到了满足。然而，我们发现很多区域内设有的各种活动内容，与主题内容不关联，而各项内容，则更多地体现自身体系内的整合。因此我们采取了以下几种方法： 一、在区域活动中投放材料，渗透主题活动 1、根据主题活动目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料，实现主题活动目标 主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、数概念、音乐、美术、语言、运动，游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的重要

幼儿园主题区域活动方案大全5篇

幼儿园主题区域活动方案大全5篇 幼儿园主题区域活动方案【篇1】 一、鳄鱼响板 活动经验 了解鳄鱼的口腔结构和功能，制作鳄鱼响板，尝试用各种材料制作鳄鱼的牙齿并装饰鳄鱼。 活动材料 废旧纸板（长方形）、一次性饭盒、瓶盖、双面胶、纸黏土、吸管、彩色小纸条、胶枪、毛根等。 指导建议 1.请幼儿观察鳄鱼的口腔，了解鳄鱼牙齿锋利却不能撕咬嚼碎食物，只能靠上下颌夹住、吞咽食物。 2.请幼儿观察并试玩鳄鱼响板，观察鳄鱼响板制作步骤图，与同伴讨论制作方法。 3.制作鳄鱼响板： ●将废旧纸板对边折，作为鳄鱼大嘴巴的上下颌。 ●在对折的纸板内部用海绵胶或胶枪贴上瓶盖。注意：瓶盖必须对称。

●在绿色纸上画出鳄鱼头像，剪下后贴在纸板外侧，做成鳄鱼的头部，并进行装饰。 ●请幼儿创造性地用纸黏土、吸管、瓜子壳等各种材料进行揉、捏、剪的形式做成鳄鱼尖尖/扁扁的牙齿。 4.欣赏同伴作品，并商讨改进方法。 二、剪影—小动物爱睡觉 活动经验 了解不同动物的睡觉姿势，尝试画在黑色卡纸上，沿轮廓剪下后制作动物睡觉的剪影。 活动材料 黑卡纸若干、剪刀、笔、图书等。 指导建议 1.观察小动物睡觉的图片，讲一讲小动物独特的睡觉方式。 2.请幼儿用笔在黑卡纸上画出小动物睡姿的轮廓，鼓励幼儿大胆创作不同的动物形象。 3.用剪刀将其轮廓剪下，提醒幼儿使用剪刀要注意安全。 4.引导幼儿相互猜一猜是哪个动物睡觉的影子。 三、纸箱动物 活动经验 利用纸箱拼摆、粘贴、图画动物造型，运用多种材料进行装

饰。 活动准备 纸箱、排笔、丙烯、毛根、蛋托、剪刀、卡纸、毛线、胶带、胶水等 活动过程 1.鼓励幼儿选择合适大小的废旧纸箱拼摆自己喜爱的动物，自选材料进行固定。 2.指导幼儿抓准动物的外形特点，进行涂色。 3.引导能力强的幼儿，运用毛根、蛋托、卡纸等辅助材料进行装饰，以突显动物的明显特征。 4.鼓励幼儿能将自己的作品大胆讲述给同伴听。 科学发现区神奇的蘑菇 学习照料蘑菇的基本方法，初步学会简单的观察记录。 活动经验 活动材料 不同品种的蘑菇种植桶（榆黄菇、平菇、猴头菇等）、小喷壶、自制观察记录本、彩笔等。 指导建议 1.幼儿自由选择蘑菇种植包，在家长的辅助下，通过查阅图书、网络等形式了解蘑菇生长的环境和照料方法。

教育笔记 主题背景下的区域环境创设

教育笔记:主题背景下的区域环境创设 区域活动是把活动室划分为可供幼儿自由选择的活动区角。教师通过控制活动区角内材料投放引导幼儿活动，幼儿通过自主选择区角、自由选择材料自主动手操作，在与材料的相互作用中获得知识和经验。区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，是幼儿课程教育的一部分，《指南》中就指出教师要重视游戏环境的创设。 追求生动有趣、富有变化的墙面布置 走进活动室，映入眼帘的是活动室的墙面，墙面的布置可以直接反映当前开展的主题活动的内容，围绕主题活动的内容与要求以及幼儿的兴趣与发展需要，有目的的将墙面布置溶入日常的教育教学活动中去，作为教育教学活动的一个组成部分，真正地让墙面布置说话。如开展“在秋天里”这个主题活动，在进行墙面布置时就创设出秋天的氛围——大片的果园，同时教师改变了以往较多的重教师的布置，轻幼儿参与的观念，将许多空白留给幼儿自己来描绘。然后结合秋游去参观的契机开始进行主题活动，随着主题活动的深入，组织幼儿去“小郊游”收集秋天的落叶，欣赏菊花；幼儿与父母捕捉的秋虫等不断充实我们的墙面布置。同时，我们还将幼儿绘制的有关秋天的景、物、人的美术作品一一展示在活动室的墙面上、走廊上，让孩子们充分感受到秋天的美好、丰收，体验成功，享受成功的快乐。 二、创设情景化的环境，使幼儿更好地与环境互动。 创设情景化的环境，把幼儿的学习游戏与他们的认知水平及兴趣有机地结合起来，而在实践活动中我们也发现情景化的教育环境更能引起幼儿的兴趣，幼儿在一个角色的依托下置身于某一游戏环境中，他们更乐意去摆弄材料，在与材料的互动中各种能力都能得到了较大的发展。如在主题活动“周围的人”中，我们为幼儿创设了“社区医院”的情景环境，让幼儿通过扮演医生的角色，操作老师提供的各种检查材料帮助自己的同伴看病、体检（测量身高、体重、视力）等，在这个过程中，孩子们不仅通过自己的探索活动，进一步了解医生的工作，在与材料的互动中，知道了一些测量工具的正确使用方法，还摸索了一些记录的方法，孩子们自主学习的积极性也有了较大的提高。在“冬天”主题中，美工区域“装

小班活动区域教育笔记

小班活动区域教育笔记 上周我们小班组织了一次活动区域教育，让孩子们在玩耍的同时学到了很多知识。以下是我对这次活动的笔记： 1. 运动区域：我们将教室的一角设置为运动区域，放置了各种运动器械和玩具，如球、跳绳、大蹦床等。孩子们在这个区域可以体验不同的运动方式，并锻炼身体。他们可以自由选择自己喜欢的运动，或与其他小伙伴一起合作进行团队活动。这个区域的设置让孩子们能够充分发展他们的运动技能和社交能力。 2. 创作区域：我们在教室的另一角设置了创作区域，提供了各种绘画工具和材料，如颜料、纸张、水彩笔等。孩子们可以在这里自由发挥想象力，进行绘画和手工活动。我们还准备了一些模板和示范作品，供孩子们参考和学习。孩子们在这个区域可以培养艺术技能和创造力，同时也提高了他们的专注力和耐心。 3. 角色扮演区域：我们使用了一部分教室的角落来设置角色扮演区域。这个区域提供了各种角色扮演的服装和道具，如医生、教师、消防员等。孩子们可以选择自己喜欢的角色扮演，并通过模仿和表演来体验不同职业的工作和责任。这个区域的设置让孩子们在游戏中学到了社会交往和合作的重要性，同时也培养了他们的想象力和表达能力。 4. 探索区域：我们在教室的一侧设置了一个探索区域，放置了各种探索类的玩具和工具，如放大镜、磁铁、显微镜等。孩子们可以在这里观察和研究不同的物体，了解它们的特性和原理。

我们还提供了一些科学实验的材料和指导书，供孩子们进行简单的实验和探索。这个区域的设计让孩子们培养了对科学的兴趣和探索精神，同时也锻炼了他们的观察力和思考能力。 通过这次活动区域教育，孩子们得到了全面的发展。他们在玩耍的同时，学习了不同的技能和知识，并培养了团队合作、想象力和创造力等重要的素质。我们将继续组织这种活动，以帮助孩子们更好地成长和学习。经过这次活动区域教育，小班的孩子们收益良多。他们在各个活动区域中得到了全面的发展和成长。 首先是运动区域。在这个区域，孩子们可以选择自己喜欢的运动进行，如踢球、跳绳、打篮球等。他们可以跟小伙伴们一起合作进行团队运动，培养了他们的合作意识和团队精神。通过这些运动活动，孩子们不仅锻炼了身体，还通过身体的力量感受到了运动的乐趣和快乐。同时，他们也学到了规则和纪律的重要性，并逐渐养成了良好的运动习惯。 接着是创作区域。在这个区域，孩子们可以发挥自己的想象力和创造力，进行绘画、手工制作等活动。他们可以通过这些活动表达自己的情感和想法，培养了艺术欣赏和审美能力。同时，孩子们还学习到了耐心和专注力的重要性，因为他们需要花费时间和精力去完成一幅画作或手工作品。通过不断的尝试和探索，孩子们的创造力得到了很大的发展和提升。 角色扮演区域也是一个很有趣的活动区域。在这个区域，孩子们可以扮演不同的角色，如医生、教师、消防员等。他们可以

教育笔记 谈小班幼儿区角活动的指导

教育笔记:谈小班幼儿区角活动的指导规程中提出“幼儿园要为幼儿提供充分活动和表现能力的机会与条件，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。”而区角活动作为一种人为创设自然情景下的幼儿游戏，它为幼儿自发自愿的活动提供条件的同时，又渗透教育的目的要求。区角活动还是一种环境教育。因为它对幼儿来说是自由活动，他们可以自己做主玩什么、怎么玩。但对老师来说则是通过一定的教育意图与教育要求来激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作，自主地学习和探索。下面就谈谈我在小班区角活动的环境创设、材料投放和观察指导中一些思考和实践后的体会。 一、充分、合理地利用有效空间创设活动环境 （一）合理分割区域，形成一个个独立自由探索的小空间。合理的区域应该是既有独立，又方便幼儿走动，使幼儿能自由选择游戏，起到让各区角游戏间互相关联、交往的作用。环境的创设是随着幼儿游戏的不断深入而不断调整的，从上学期开始，我班就已经根据幼儿游戏的需要多次调整了活动空间，在不断调整空间的合理性方面做了进一步的探索。以教室门口为切入点，沿着教室四周进行环状设置，目的在于减少幼儿间的相互影响，使他们尽可能地专注于自己所做的事。如：教室右边创设了便于幼儿操作的美工和计算相结合的区角，墙面和桌面结合，紧贴主题，使人一看就能明确我班正在开展的主题活动内容是什么。教室的左边偏重于社会性游戏，有“娃娃家”、“宝宝美发屋”、“生活角”等。又如：在教室门口相对明亮之处设置了安静的图书角和语言角，在这当中，老师的指导是有意识的，而幼儿的学习是无意识的，幼儿至始至终注意的是他们自身的操作，而教师则站在幼儿的背后，关注幼儿，必要时给予帮助。 （二）通过环境间接给幼儿细节上的暗示。比如：在每一区域所粘贴小脚印或摆放的小椅子数量，代表这一区域可容纳人数。当幼儿进入这一区域时，发现每张椅子都有人时，幼儿就会自动离开或等待，而不破坏区域活动的秩序，这就是椅子满座的提示。 二、从实际出发，为幼儿提供活动材料。 活动材料的投放要有计划、有目的，这是区角活动的物质支柱，也是幼儿活动的工具。区角活动贴近于主题并且来源于主题。材料投放得是否得当，对幼儿的发

幼儿园主题活动背景下美工区区域活动的组织实施

幼儿园主题活动背景下美工区区域活动的组织实施 随着幼儿园教育的发展和改革，越来越多的幼儿园开始重视主题活动的开展，通过主 题活动来激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的知识积累。而美工区则是幼儿园主题活动中的 重要一环，通过美工区区域活动的组织实施，可以促进幼儿的集体合作意识、创新能力和 动手能力的培养。 一、活动前的准备 1、主题策划。根据所选的活动主题进行美工区的设计策划，确定美工区区域的摆放 位置和所需材料。 2、材料准备。根据活动主题选购相关的美工材料和道具，包括颜料，彩纸，剪刀， 胶水等。 3、环境整理。将美工区的活动区域清理干净，消毒，为幼儿们提供一个安全卫生的 学习环境。 二、活动的组织实施 1、游戏化教学。针对幼儿园阶段的特点，美工区可以采用游戏化的方式进行教学， 比如通过游戏来教授色彩、形状等基础知识。 2、丰富多彩的活动形式。让幼儿们参与到美工活动中来，针对不同的年龄段的幼儿，采取不同的活动形式，如剪贴，画画等。活动可以包括多种元素，比如音乐、美术、语言等。 3、耐心细致的引导。幼儿在美工活动中往往需要耐心和细致的引导，老师要注意在 每个环节给予幼儿足够的指导和帮助。 4、注重集体合作。让幼儿们在美工活动中学会团队合作意识，帮助他们懂得互相帮助、分享、协作的重要性。 5、注重创新能力的培养。在美工活动中，鼓励幼儿们展现自己的创意和想象力，培 养他们的创新能力。同时也可以在美工活动中引导幼儿对于美的感性认识，培养他们对于 美感的敏锐度和表现能力。 三、活动后的总结 1、回顾活动。回顾美工活动的过程，让幼儿们能够对于自己的创作有所认识，再通 过老师的引导，让幼儿们分享自己的感受和创意。

教育笔记：中班区角活动材料的投放--周围的人

教育笔记：中班区角活动材料的投放--周围的人 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。该怎样利用和挖掘材料的教育价值？我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？这些问题值得深思。本区域活动是以主题为背景的，是主题背景下的区域活动。在投放区域活动材料时，要考虑到主题发展的需要，根据主题投放区域活动材料。 区域活动材料投放是否合理，对区域活动的顺利开展影响很大。如果投放的区域材料不合理，幼儿不感兴趣，那他们就不可能通过操作区域活动材料来促进自身的发展。如何合理性地投放区域活动材料呢？ 一：根据幼儿的年龄特点，投放区域活动材料以“周围的人”主题为背景的区域活动为例，我们结合“参观邮局”活动，设立了“邮局”的活动区域，提供了很多积木、橡皮泥、纸盒，希望通过对积木、橡皮泥、纸盒的操作，来发展幼儿的想象力和创造力。刚开始，幼儿还很感兴趣，他们很快就搭建了房子、制作了信封等，但时间不长，这个区域就没人光顾了。观察到这种情况，我进行了反思：中班想象力有限他们还不能制造很多。为此，我们投放了各种图片、玩具。很快，这些新材料吸引了幼儿，孩子们借助这些材料搭建丰富的东西。由此可见，如果材料不符合幼儿的年龄特点，是不能够促进幼儿发展的。 二：根据本班幼儿的实际发展情况投放区域材料。以“春天来了”主题为背景的区域活动为例，我们在语言区域为孩子提供了“春天的故事”彩色图片，希望幼儿按图片进行表演。孩子们发现新的材料后，开始还尝试进行表演。她们先进行角色分配，然后合作表演。但由于该图片上的角色太多，内容太难，孩子们对该故事又很陌生，再加上孩子们合作表演故事的能力还不是很强，很快，孩子们就放弃了。这个材料就被孩子们丢在一边，无人问

教育笔记 大班主题背景下的游戏环境创设

教育笔记:大班主题背景下的游戏环境创设环境是潜在的老师，《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的主题环境和教学活动密切相关的，对幼儿的日常教育活动起着重要的作用。在近阶段的主题实践中，我们致力于创设主题环境这一载体，探索环境与课程、教学、幼儿和家长之间的多元互动。那么在我们的主题开展中如何创设和创新我们的环境，充分挖掘主题环境的教育功能，促进幼儿身心和谐发展呢？ 区域活动是幼儿园进行的一个教育途径，是幼儿园普遍采用的活动形式，也是幼儿最快乐的一种活动。主题背景下的区域活动是主题活动的延续和补充，区域活动环境创设的内容应该服务于主题活动目标。我们根据主题活动目标，针对幼儿身心特点，有目的，有计划的进行区域环境创设，让教育意图渗透在环境之中，让环境促进幼儿在主题教育活动中主动发展。在经过一段时间的实践后，通过对区域环境创设的重视，幼儿在主题活动中更加自信，自主；各方面的能力和发展也得到了提高。主题背景下的区域环境创设： 一、区域环境创设对主题活动的影响 1、让区域环境为开展主题做准备 我国著名教育家陈鹤琴先生指出：“大自然大社会是知识的主要源泉。”自然环境提供了天然、有趣、生动、开放的场所，在这些自然环境中能极大的激发他们对将要开展的主题活动的好奇和探索欲望。例如在主题活动《春夏和秋冬》开展前，绘制了四季轮换的美丽的背景图，给孩子们一个大氛围的感染，同时在区域游戏中我们让幼儿与墙面环境互动起来，做做“向日葵”；为了给数学活动注入活泼的元素，更能吸引幼儿，我们创设了“四季花园”，看，花和蜜蜂同样能拽住孩子们的目光，学数再也不会枯燥。 用棉花制成云朵的形状，让幼儿动手做一做“晴雨表”，感受天气的变化。在区域处科学角，我们投放了一些黄豆、绿豆、洋葱、大蒜，给孩子们观察植物发芽 的实验。还养了一些适合观察的小动物，如金鱼、乌龟、小蝌蚪、蚕宝宝、泥鳅、田螺等，这些都为主题活动做好了铺垫。

主题背景下幼儿园区域活动存在的问题及对策

主题背景下幼儿园区域活动存在的问题及对策 主题背景下区域活动的概念界定：主题背景下的区域活动，一般是指以主题（在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动）为背景，以区域（教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域）为活动形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的区域活动，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。 存在的问题： 1、区域活动目标难以与主题教育目标整合。由于教师们对集体教育活动和区域活动各自不同的教育功能认识模糊，因此，不能将主题目标较为准确地分解落实到集体教育活动目标和区域活动目标中。绝大多数区域活动的目标偏离主题教育目标，与主题教育目标缺乏内在的联系；有一小部分区域活动目标虽能围绕主题教育目标进行，但目标只定位在集体教育活动之后的巩固性练习上。主题教育目标还是通过单一的集体教育活动模式来完成，不能充分发挥区域活动自主化、个性化方面的独特作用。 2、区域活动内容与主题活动内容相分离。这些幼儿园使用的教材都是以省编《幼儿园课程指导》为蓝本，由于在省编《幼儿园课程指导》中，找不到主题目标下具体实施的区域活动目标及具体内容，因此，在实践中，出现了区域活动内容与集体教育活动内容、区域与区域之间内容相互割裂的状况，幼儿不能获得与主题有关的较为完整的的经验。同时区域也不能随着主题的进展而随之得到推进。 解决对策 （一）根据区域活动整体性、层进性等原则，将主题目标逐层分解 1、依据集体教育活动和区域活动不同的教育功能，将主题教育目标分解为集体教育活动目标和区域活动目标。一般来说，集体教育目标侧重于对幼儿进行

小班区域活动教育笔记精选5篇_0

小班区域活动教育笔记精选5篇 观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞。这里给大家分享一些小班区域活动教育笔记，希望对大家有所帮助。 小班区域活动教育笔记1 观察对象：巍巍(化名)男四岁 观察时间：最近一个月 观察地点：幼儿园 刚刚入园——哭泣寻求帮助 巍巍是我班新来的小朋友,从他来园第一天我就发现微微是一个内向的孩子。他不太爱说话,从不大声说话,高兴时也只是微微一笑。从紧我们班到现在已经一个多星期了,他一直表现很好很乖。虽然巍巍比同龄幼儿年龄偏小,可是他各方面的能力还是比较强的,而且它好胜心很强,从不甘示弱。虽然这对孩子来说有好处能积极上进可是也正是这样巍巍内心的压力也在不断的增长。 今天,我班小朋友搬到了楼上的新班,由于班里要搞卫生小朋友们也觉得自己长大了,是大哥哥大姐姐了,所以斗争着强者帮老师劳动,一个个都兴致勃勃地。作为老师当然要稍稍满足一下他们这么强烈的要求了。于是我请一部分小朋友帮老师擦桌子,一部分小朋友帮老师擦椅子,还有一部分小朋友负责把粘在水杯架上的旧名卡撕下来,小朋友们都自己选择了自己想做的事,巍巍选择了最后一组。一开始巍巍和几名小朋友走到水杯架旁其他几名小朋友都抢着去撕(因为孩子们都特别喜欢这种细小的事情)可视巍巍却站在那里不动,我知道他一定是从来都没有做过这样的事情,所以担心自己做不好,于是我假装没有看见,在旁边悄悄的看着他,只见他学着其他几名小朋友的样子动手刮了几下,那个旧胶条好象粘得很结实根本不听他的话,还在那一动不动的。巍巍好像有点失去信心了,但他坚持又试了一次,这次他换了一只手从胶条的另一头开始撕,可是胶条还是一动不动。这次巍巍真的没有耐心了也失去了最后的信心,只见他满眼泪水转身向我这边走来……(你怎么了?)我故意装作不知道,拉着他的手耐心的问。为未见我问他就更委屈了,只是哽咽着不停的擦眼泪一句话也说不出来。我于是抱起他

教育笔记 利用区域活动材料多功能性促进幼儿发展

教育笔记:利用区域活动材料多功能性促进幼儿发展 区域活动中的活动是幼儿自由选择的活动，在这样的活动中，幼儿能更好的体验成功和愉快的机会。同时，区域活动还增加了教师直接接触、了解孩子和孩子交往的机会，孩子能更好地感受到教师的关注，活动中也能充分发挥幼儿的自主性，幼儿能进行创造性、主动性地活动。幼儿园的物质条件、教育空间十分有限。有些活动碍于空间限制，难以开展活动。特别二期课改之后，幼儿与幼儿之间的交流频繁了，活动面广了，一成不变的活动难以满足幼儿的需要了。结合以上原因我们确定了“利用区域活动材料多功能性促进幼儿发展”作为专题进行研究。 区域活动丰富多彩，又有动静之分。我们用矮柜、箱子、鞋架、布帘、屏风、泡沫等布局的空间，充分利用教室空间。使原有空间具有多功能性，满足幼儿不同活动中的心理需求。 主题活动“我爱我家”中，根据主题设计了以下区域活动。把区域分为：动手做、试一试、大胆画、动脑想、说一说、搭一搭、唱起来。动手做：晒衣服、我家的厨房、穿线板、比小鞋等。试一试：开锁、莲花转、磁铁的秘密等。大胆画：全家福、做家具、做月饼等。动脑想：电话卡、套指环、图形拼图等。说一说：自制书《爸爸的大手》、《家是什么？》、我家住在哪里？、看自带图书等。搭一搭：造房子。唱起来：听歌《我家有几个人》、《给爷爷奶奶敲敲背》、打节奏等。下面我就以其中几项为例来阐述我们是如何体现材料的多功能性来促进幼儿发展的。 一、动手做中的“晒衣服”，投入各式用纸剪的大小、图案不同的衣服和裤子的塑封纸。用绳子在阳台上固定，做晒衣绳。投入前期让幼儿学会使用夹子夹物。利用大小、图案不同引起兴趣同时，锻炼幼儿的小肌肉群。投入中期放入试一试，让幼儿学习根据图案将衣服和裤子配对。投入后期放入动脑想，让幼儿尝试在配对的基础上，按大小进行归类和排序。 二、探索区中的“开锁”，用纸剪成一间房子和两扇门组合，用锁将两扇门关上。投入前期让幼儿尝试练习开锁，在此基础上进行锁和钥匙的配对。中期将它放入说一说中，让幼儿认识各种实物，并知道它们的名称。后期投入动脑想，让幼儿将实物进行配对如牙刷和牙膏，最后将配对的图片放入一间房子内。

教育笔记 大班有效开展学习性区域活动

教育笔记:大班有效开展学习性区域活动区域活动是儿童普遍喜爱的游戏，有童年就有游戏，童年与游戏是密不可分的。幼儿在区角游戏中学习和成长，区角游戏对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感都具有重要的积极作用。区域活动是主题活动的一个重要组成部分，灵活高效地开展区域活动，能最大程度地发挥主题活动的教育潜力。那么，如何根据大班年龄特点有效开展学习性区域活动呢? 一、积累生活经验 幼儿的生活经验是开展游戏的重要依据，区角游戏来源于日常生活，就拿我们在动物主题中的一个“动物园”来说，开始，幼儿在建构角搭动物园，由于没有生活经验，孩子们搭的动物园显得凌乱，利用春游活动，我们带幼儿去动物，在那里。我们有意识地带孩子观看动物的居所，提示幼儿观看：大象旁边住的是谁呀？孔雀旁边住的是谁呀？……看见一些带有标志性质的指示牌，问幼儿：这些指示牌有什么用？通过观察、游玩动物园，了解一些动物的小知识，孩子对动物园有了深刻的了解，也获得必要的生活经验，幼儿加深印象，回到幼儿园后，再看建构角，孩子们搭的动物园就大不一样了，他们将动物园里的动物分成：食草类、食肉类、爬行类、海洋类，这样动物园就初具规模，在大班建构上怎样体现和其他年龄的区别呢？通过启发幼儿、观看其他班的建构角，孩子们的思路开阔了，他们在动物角用各种材料做了动物的房子，动物的围墙搭的也不一样了，有的用插塑、有的用圈，有的用木头积木，基本没有雷同。还有的孩子在家里和父母一起制作动物的指示标志，带到幼儿园来，孩子的积极性被充分调动起来了，二、提供的材料的层次性 考虑到幼儿的发展的差异性，提供给幼儿的材料也有层次性，以满足不同幼儿的发展需要，有的题目是连加连减，有的题目是直加、直减。一来、巩固幼儿对动物的认知，使幼儿的数计算也得到了发展，为了激发幼儿操作的兴趣，我们提供了数行宝盒，这样幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。为了便于幼儿自己检查，还在题目的背后写出列式。 三、根据幼儿认知发展特点设置活动区域 大班幼儿已具有较强的交流能力与学习能力，因此，我们在区域活动中设立一个动物小报，我们鼓励幼儿收集游戏所需的材料，根据自己小报所需进行有效的利用。并尝试两人合作做小报，让孩子们在制作小报中，发展交流能力和合作

教育笔记 区域活动中材料投放及教师指导策略的实践与反思

教育笔记:区域活动中材料投放及教师指导策略的实践与反思 区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。和平时的教学活动相比具有开放性，灵活性，它使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习，但在具体的实施过程，由于受客观因素与主观因素的制约，影响了区域活动的教育价值的发挥。那么，如何科学地开展区域活动？我们认为区域活动中材料的投放，教师的观察指导是很关键的，因为活动区的材料是幼儿学习内容的载体。活动内容和材料的投放对幼儿活动的积极性和质量都有着很大的影响。而教师适时、适宜地知道能促进孩子有效的与材料活动，真正促进孩子个体的发展。为此，我们中班教研组开展了以“主题背景下区域材料的投放、教师的观察指导为专题进行了研究。 一、寻找区域活动中存在的问题 １、什么是主题背景下的区域活动？２、如何创设与主题相适应的区域环境？材料的投放应考虑什么如何及时顺应幼儿的兴趣和发展需要？３孩子多时，教师指导如何支持孩子个性需要和发展？４、如何有效地帮助幼儿进行活动，缺乏相应的指导策略？ 二、研究的过程 １、以主题为背景，创设区域环境 新《纲要》指出，环境应充分发挥其教育价值，注意体现教育进程及幼儿发展状况。因此，在主题活动开展过程中，我们注意环境创设时的教育价值，幼儿能通过环境的欣赏积累到主题经验。如：“我爱我家”为孩子创设了家的氛围，全家福的照片，大手与小手等，在“我居住的地方——松江”的时候，我们整个教室都是以松江这个大背景为主角。在秋天里的主题中，以落叶为主线把活动室布置成秋天的花园。在“冬天不怕冷”的主题中，我们为幼儿创设了一个这样的环境，墙面上有两棵不同的树——常青树和落叶树，两棵树上有两个洞，每个洞中住着不同动物（松鼠和熊）雪地上有不同的动物脚印（小鸡，小鸭，小熊），雪地上有两个小朋友手里拿着灯笼、鞭炮、烟花等，从这整个环境中，我们的孩子能积累到这样一些经验——除了在大(主题背景)中要体现环境教育价值，在区域小环境（区域内容环境）创设时也要考虑其教育价值。

教育笔记 在区域游戏中提高小班幼儿的交往能力

教育笔记:在区域游戏中提高小班幼儿的交往能力 区域游戏活动环境愉快宽松，形式多样，内容相对自主。幼儿在这样一个活动氛围里更容易展现自己，可以自己发现问题，自己解决问题，培养交往能力，逐步完善自我。 那么在小班区域游戏活中如何促进幼儿交往技能的发展呢？经过一段时间的观察、参与，结合自己本班幼儿的特点，进行了以下尝试： 一、宽松的游戏情境，提供交往的可能 幼儿只有在自己喜欢的氛围里才会感到轻松自在，才会更好的展现自己，表露自己最真实的情感。良好的环境首先有利于幼儿同伴间和谐愉悦的关系的形成，为幼儿间友好的交往做下了铺垫，幼儿与人交往的积极性也得到提高。 比如娃娃家利用废旧材料模拟家里的布置，有厨房、房间、客厅、阳台，麻雀虽小，五脏俱全。厨房里有灶台，有油烟机，有微波炉，还有放杯子、碗筷的柜子；房间里有小床、矮柜；客厅里有桌椅；阳台上有洗衣机、晾衣绳。幼儿扮演的是系着领带的爸爸，和围着围裙的妈妈一起烧饭，妈妈喂宝宝吃东西，爸爸妈妈把杯子、碗筷洗干净放到柜子里摆整齐，妈妈和宝宝一起洗衣服、晾衣服、叠衣服，一幅温暖的居家情景。这时你去做客的话，爸爸妈妈会说“请你喝水，吃好吃的。”非常热情、周到。从中我们可以看到幼儿在温馨的家庭环境中，能更好的表现自己的角色，他已经将自己看成了真正的爸爸妈妈。与客人的交流，是一种愉悦的交往关系，幼儿充分地运用已有生活经验，很好的表达了自己的情感。正是这种宽松愉悦的环境为幼儿提供了良好的交往机会，促进了幼儿社会交往技能的发展。 二、丰富的游戏内容，增加交往的机会 区域游戏活动之所以为幼儿所喜欢正是由于它来源于幼儿的实际生活，是他们所熟悉和感兴趣的，幼儿可以结合他们已有的生活经验，发现问题时可以自己想办法解决问题。这正是幼儿运用语言，提高社会交往技能的实际练习。角色间的对话、问题的解决等无不实现着幼儿的社会性交往能力的提高，所以丰富游戏内容，让幼儿有更多模仿的内容，可以增加更多交往的机会。 1、从幼儿熟悉的内容着手。 现实中幼儿生活场所最多的就是家庭、超市等地方，对于这些场所的人物，他们会有较多的了解，而且幼儿渴望了解成人的一些社会行为方式，想去尝试学习，所以及时抓住幼儿的兴趣点，以此为契机为幼儿提供丰富生活经验的机会，在游戏的过程中让幼

基于主题背景下的幼儿园数学区域活动分析

基于主题背景下的幼儿园数学区域活动分析 幼儿园是儿童学习生活的重要场所，数学作为基础学科之一，在幼儿园教育中也占有 重要地位。在数学教育中，通过各种有趣的数学活动，可以培养幼儿的数学思维、逻辑思 维和观察能力，提高幼儿学科素养。 在幼儿园数学区域活动中，主题背景是一个很重要的因素。针对不同的主题，教师可 以设计出不同的数学活动，让幼儿在了解、认识某个主题的基础上，通过数学游戏、数学 实验等方式，在玩中学，培养幼儿的数学兴趣和能力。接下来，本文将以几个不同的主题 背景为例，探讨幼儿园数学区域活动的设计。 1.自然环境主题 自然环境主题是常见的幼儿园数学区域活动主题。在这个主题中，幼儿可以体验到自 然界中的各种形态和现象，通过数学活动了解其中隐藏的规律和道理。 比如，在数学区域布置一张自然风景的图片，旁边标上几个问题，让幼儿根据图片中 的元素进行数学运算。比如，在大自然中，有多少只鸟儿在飞？每只鸟儿拍动翅膀的次数 是多少？幼儿可以进行简单的计数和乘法运算，教师也可以根据幼儿的年龄和能力设计不 同的问题。 2.节日主题 节日主题是幼儿园数学区域活动设计的常见主题，而且因为它具有时限性和强烈的氛 围感，能够引起幼儿的浓厚兴趣。 比如，在过中秋节的时候，数学区域的设计可以以“月饼”为主题，让幼儿通过小游 戏或者认识图案的方式进行数学学习。比如，让幼儿了解月饼是由若干个小点组成的圆形 图案，通过拼图游戏让幼儿自由组合出不同形状的月饼，并让幼儿进行数量的运算。 3.生活场景主题 生活场景主题围绕幼儿日常生活的方方面面展开，让幼儿在熟悉的环境中，学习与生 活息息相关的数学知识。 比如在“超市购物”主题下，可以放置各种商品和物品，让幼儿购买自己喜欢的东西，通过这个过程让幼儿了解货币交换和数学计算。还可以设计数学游戏，比如让幼儿计算一 些奇怪的价格，让幼儿找出虚构价格中的错误之处。 总之，数学区域活动的设计需要根据幼儿的年龄、兴趣以及主题背景等因素进行合理 搭配。在活动中，教师不仅要注重幼儿的学习效果，也要让幼儿感受到玩乐的快乐和数学 的魅力，培养幼儿对数学的兴趣和热爱，让幼儿在数学教育中茁壮成长。

幼儿园小班区域活动教学随笔精选3篇

幼儿园小班区域活动教学随笔精选3篇幼儿园小班区域活动教学随笔1 曾经在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。工作以来，我一直不断努力，积极思考如何做好幼儿教师工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀幼儿教师，也一直朝着这个目标奋进。在本学期我的主要工作如下： 一、教师岗位职责 1、、全面负责小班的保教工作，认真贯彻《幼儿教育纲要》及《幼儿园工作规程》的要求，对幼儿实施科学教育，促进其身心健康和谐地发展。 2、、认真执行“职业道德规范”，为人师表，态度和蔼可亲，坚持正面教育，面向全体幼儿，尊重幼儿，使幼儿个性得到发展。严禁体罚和变相体罚幼儿。 3、、按全园教育工作的要求，结合全体幼儿年龄特点和个性差异，制定本班教育工作目标及计划、月重点、周计划，并组织实施，期末做工作总结。 4、加强备课，努力钻研教材，不断改进教育方法，提高教学质量，自制玩教具，丰富课堂内容，运用直观形象的教育方法、形式，组织幼儿的一日活动，并在活动中注意观察、填写观察记录、教育笔记。 5、教师严格执行安全制度，以防各种事故发生。 6、培养幼儿良好的生活卫生习惯。严格执行幼儿一日生活制度及卫生保健制度，指导并配合保育员管理好本班幼儿的生活和卫生保健工作。 7、加强业务学习，在园长、教研组长的指导下，积极开展教育活动、教改试验，并及时进行总结。 8、负责组织幼儿大型的教育活动，如：庆祝活动、运动会和外出游玩等。

9、经常性与家长保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，共同商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。 10、严格执行园里的各项规章制度。团结同志，共同做好本班工作。并接受领导的检查和指导。 二、保育员岗位职责 1、热爱本职工作，加强学习，不断提高职业道德水平和业务水平，不怕脏、不怕累，全心全意为幼儿服务。 2、严格执行卫生保健制度，做好室内外包干区域的清洁卫生工作。每天小扫除，周末大扫除，活动室、寝室经常开窗通风，确保室内空气流通，随时冲洗做到无污迹、无臭味、无苍蝇。 3、严格执行卫生消毒制度，饭前清洁餐桌，餐具餐餐消毒毛巾、玩具定时清洁消毒。幼儿被褥、床单、枕巾定时换洗翻晒。教室寝室定期进行紫外线消毒并做好记录。 4、配合教师全面细致地照顾好幼儿一日生活，培养幼儿进餐、引水、入厕、睡眠等方面良好的卫生习惯。中大班保育员负责指导值日生工作，认真做好幼儿交接工作。 5、实行分餐制，帮助指导幼儿餐前洗手、餐后漱口，进餐时保持清洁安静愉快，使幼儿吃好吃饱。 6、午睡前为幼儿铺床，给幼儿脱衣裤，起床后帮助幼儿穿衣、穿鞋、叠被，对个别大小便腻在衣裤上的幼儿要及时擦洗换上干净衣裤。 7、保证幼儿新鲜开水的充足供应，口杯每天刷洗，每周消毒。 8、贯彻预防为主的方针，根据气温变化随时增减幼儿衣物，注意观察幼儿的活动饮食、体温、精神等状况，发现问题及时报告保健医生。配合教师开展幼

浅谈幼儿园主题背景下的区域活动

浅谈幼儿园主题背景下的区域活动 摘要：在主题背景下开展幼儿园区域活动，推行幼儿园改善措施，对提高学 前教育的质量十分重要，不仅能让孩子获得相关的知识和技能，而且能促进他们 思维的发展。教师在开展区域活动时，要合理分配主题，优化区域活动的具体内容。本文深入探讨了区域活动的概念，分析了在以幼儿园为主题的地方活动发展 过程中遇到的问题，最后提出了将主题纳入区域活动的有效措施。 关键词：幼儿园；主题背景；区域活动 引言 在教学过程中，幼儿园的教育者会精心挑选和安排幼儿喜欢的游戏活动，实 现儿童教育的合理规划和组织。教育活动是在一个轻松活跃的环境中进行的。在 主题背景下开展幼儿园区域活动是重要的教学方法，对于提高教育质量，满足幼 儿的学习需求具有重要意义。 1.区域活动与主题活动的关系 在进行区域活动中，教师应有意识地创造活动情境，根据幼儿教育目标和发 展水平，为幼儿引入个性化的实践方法，以满足幼儿对体验、建构和发展的需求。一般区域主要包括智能区、语言区、艺术区、数学区、建筑区、科学区、音乐区、角色区等。区域内的活动应科学进行，并应仔细考虑区域类型、场地大小、人员 的选择和道具的配置。区域活动是发展学前教育课程的重要方法，而主题是丰富 区域活动的源泉。在教学过程中，教师应合理利用区域活动的各种功能，使儿童 获得更直接更有效地体验，确保在课程主体的影响下有效地继续和扩大区域活动，强调区域活动的开放与融合，提升孩子的创新能力。 2.主题背景下区域活动的必要性 以幼儿教育为主题的区域活动，是指教师结合幼儿身心发展特点，适时、适 当地安排适合本区域的材料，以开展学科活动。在主题的活动过程中，让孩子通

幼儿园户外活动建构区教育随笔

幼儿园户外活动建构区教育随笔 关于户外活动建构区你都知道什么呢？下面就跟随作者一起看看老师们的教育随笔吧。 幼儿园户外活动建构区教育随笔【第一篇】：教育随笔 《会动的房子》是一本充满童趣和想象的图画书。小松鼠在树下的大石头上盖好了房子，结果房子一天换一个地方。房子来到湖里，眼看房子就要沉下去了，这时却露出一个乌龟的头，原来小松鼠把房子盖在了乌龟的背上。后来乌龟和小松鼠成了邻居，乌龟带着小松鼠去了很多好玩的地方。这本书除了有吸引人的故事情节外，还有鲜活、可爱的动物形象以及诙谐、生动、有趣的语言，很适合幼儿阅读。 就在这时，我发现小班幼儿由于生活经验有限，对建构区活动的兴趣不大，搭建的内容和情境不够丰富。于是，我想到了《会动的房子》，能否将这个盖房子的故事情境迁移到建构区活动中呢？我想尝试一下。 首先，我组织幼儿欣赏了这个故事，然后引导幼儿仔细观察小松鼠的房子，想想为什么小松鼠的房子盖成这样，如果是长颈鹿或其他小动物的房子应该盖成什么样子。之后，我又鼓励幼儿大胆想象：乌龟还会带着小松鼠去哪里？ 在故事欣赏活动之后，我依照故事情节，带领幼儿创建了四个背景墙，分别是大树下、海边、山脚下、湖里，还制作了乌龟壳，将故事书投放在建构区。我与幼儿再次讲起了这个故事，这次故事的内容有了一点变化：森林里其他小动物看见乌龟和小松鼠成了邻居，也想和乌龟做邻居，和乌龟一起去好玩的地方……于是它们都在乌龟的背上盖起了房子…… 在接下来的建构区活动中，我发现幼儿特别乐意在“乌龟背”上盖房子，还边盖边讲：“房子来到了海边，看见了一个贝壳和海星……”他们盖的房子的高矮、大小各不相同，搭建的内容和情境也很丰富。与以前相比，无论是幼儿的游戏兴趣还是搭建水平都有了很大的提高。 我体会到，将图画书阅读活动与其他区域活动结合起来，既能激发幼儿对图画书的兴趣，也能丰富游戏的内容和情境，促进游戏的发展。 幼儿园户外活动建构区教育随笔【第二篇】：教育随笔

幼儿教师区域活动随笔中班

幼儿教师区域活动随笔中班 幼儿教师区域活动随笔中班【第一篇】：观摩中班区域的感受 上个星期，我们一起去观摩了中三班的区域活动。当时走进教室的时候，看着孩子们玩得都非常开心，看出来游戏以及区域环境对孩子们的重要性。 走进去的时候，围着班级走了一圈。其中有在舞台上演戏的，表演我是大明星。那几个人都在跳舞展示着，还有在美工区里捏泥人的，我选择了科学区坐了下来。旁边的一个小朋友一直在那里玩魔方，但它并不是在把魔方拼成一样的，而是把那整个篮子里的魔方都放在绛那里，先是进行了搭建，但己是其中有一个是最高的。自箕己嘴里还在说着些什么，我是一直没看懂他到底是在玩些什么，最后和他讨论了起嘴来，他对我说“你看这是魔瞪方，我把它组成了一个迷宫亿，这个最高的就是终点”，听了他的话终于明白了他在窭干嘛，他一直在那里照着出赕路，他说只有颜色相同的才扦可以走到终点，不然会掉下缒去摔死的。看着他自己就一，直在那里自言自语，一边在囵那里走着迷宫，玩的真是投入。孩子们没玩一次游戏，他们的经验就会增加一部分，他们有的时候能够一次又合一次不厌其烦的玩很多玩具禳，他们操作的兴趣点高了，榇就会一直玩下去，最后也能貉增加新的经验。 总之，我们教师要树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促锌进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放赠孩子，让孩子们在玩中求发琰展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真正的活起来，促进

幼儿的全面发展。 幼儿教师区域活动随笔中班【第二篇】：神奇的筛子 一、活动背景： 最近几次区角活动由于缺乏新材料的投入，幼儿对科学区的兴趣逐渐减退。正在我努力思索、寻找新的探索点时，一个偶然的事件给我们的活动注入了新的“血液”：幼儿在搬运自然角物品时不小心将一些种子和干果混在了一起，大家纷纷讨论、尝试分离的方法：“呀，怎么办？”“快捡起来。”“用扫帚扫一扫要快。”“老师，怎么样才好呢？”。于是“筛子”的活动就这样产生了。 二、片断描述与简析 片断： 区角活动的时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活动的重点——科学区。南南和涵琦已发现了今天的新材料：黄豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有兴趣的在研究，但又不知所措。于是我轻轻的进入，告诉他们：我不小心把黄豆和沙混在了一起，你们想办法把它们分开好吗？他们一听来了劲，开始有目的的想办法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夹。这样速度很慢，但他们却很投入。我几次想上去提醒他们可以用筛子试试，但都忍住了。 过了一会儿，南南开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔中漏了出来，南南对这个发现很惊喜，马上告诉涵琦，于是涵琦也开始用筛子操作。 我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法掌握的不是很好，几次下来，沙撒了一地。我还是静静的观察着，连续多次后，涵琦可能从

教育随笔中班关于区域活动

教育随笔中班关于区域活动 【篇一：教育随笔中班关于区域活动】 文章 来源 是演绎生活的大舞台，们把自己在生活中看到的感兴趣的事情，都 在表演区展现出来，今天表演区的孩子们在玩“扮新娘”，吴海平小 朋友扮起了“新娘’，孩子们在她的头上戴上了红花，盖上了红头巾， 旁边的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦乐乎。 突然，我的衣角被拉了一下，我低头一看是朱梦雨小朋友。梦雨是 一个性格比较内向的孩子，平时不爱说话，但今天的她显得十分的 害羞，我赶紧低头问她出了什么事。她羞羞涩涩的闷了半天，才说 出了一句：“老师我也想扮新娘！” 又一次的区角活动，我急忙的寻找着梦雨的身影，怕她再是一个人，可是当我往表演区望去时，看到的新娘竟然是梦雨。我很高兴！ 有时身边的一件小事，便是改变一生的开始！ 魅力“金牌” 今天的，为了提高孩子们的活动兴趣，我带幼儿模仿奥运会上的运 动项目，对模仿比较好的幼儿，进行了模拟颁奖活动。义淳小朋友 模仿的是游泳项目，虽然模仿得很好但动作不够协调，我把“金牌” 挂在了动作比较协调的薄姝宇脖子上，没想到义淳回到座位上哭了 起来。义淳是一个自尊心比较强的孩子，平时做事都比较认真有条理，这次因动作不够协调没有得到“金牌”而哭了起来。我赶紧走过 去对她说:“不要哭，你是一个勇敢的孩子，这次没有拿到“金牌”我们以后多练习等下一次比赛，你肯定拿到‘金牌’”。听了我的话，义淳 停止了哭泣。过了几天，义淳的妈妈见了我说：“孩子这几天，天天

在家里练习游泳姿势，还缠着他爸爸带他到游泳池里去游泳，我们 没方法只好每天晚上趴在床上纠正她的动作，义淳现在到了入迷的 阶段。”听了义淳妈妈的话，我的心受到了很大的触动，没想到“一 块金牌”会给孩子这么大的影响，为了圆义淳的“金牌”梦，我班又开 展了一次模拟运动会，这次义淳表现特棒，不但动作好，而且还把 动作教给同伴，小朋友们为她喝彩，我也把“金牌”挂在了她的脖子上。 孩子的兴趣都是靠正确的引导和启发才能提高，教师在日常活动中，只要认真对待孩子的每一个表现，从中可以找到孩子的兴趣，只要 正确的去引导和培养，也许会给孩子带来一生的成就和快乐。 “铅笔头”的启示 一天，我在打扫活动室时，捡到了一支铅笔头，下午幼儿到园后， 我拿起铅笔头问:“是谁的铅笔”，孩子们都不承认是自己的，吴绪锴说:“那么小的铅笔头谁稀罕，老师你快扔了吧!”孩子们也跟着嚷了起来：“扔了吧我们不要了，我们还有许多铅笔”，听了孩子们的话， 我的心头突然一震，孩子们在当今社会生活条件好了，一支铅笔对 他们来说简直是微不足道，在他们的意识中，已经没有“勤俭节约” 这一概念的形成，只有“炫耀”和浪费。仅对这一情况，我给孩子们 讲了雷锋叔叔的《一只袜子》的，还给孩子们讲了“勤俭节约”是中 华民族的传统美德，并开展了“勤俭荣耀，浪费可耻”的活动专栏， 通过这一活动，孩子们对乱扔铅笔，乱撕本子现象有了很大改变， 回家还监督，们见了我高兴的说：“杨老师你们开展勤俭节约教育， 我们也受了益，孩子回家从不乱要东西，过去不穿旧衣服现在也不 嫌弃了，有时还监督我们家长。” “铅笔头”事件使我深刻的认识到，作为教师不但要培养幼儿的各种 能力，而且还要培养孩子做人，这不正是我们老师应该做的吗？ 铅笔头“虽然小”，但却能让孩子们在生活中养成勤俭节约的习惯， 这有何乐而不为呢？小小的铅笔头，蕴藏着大大的道理，同样，在 我们生活中不也是吗？——小小的事，大大的道理。