主题背景下的小班区域活动

《主题背景下的小班区域活动》

一、指导思想：

幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式已成为完成幼儿园教学任务的有效手段之一。它通过教师设计、提供可供幼儿操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展，改变了以往灌输式的知识、技能教学。更重要的是根据二期课改的精神和指导，我们将学习活动中的学习活动中的主题活动内容渗透在区域活动中，使区域活动在主题背景下建构和开展，更好地促进了幼儿各方面的发展。以下是我在这个学期中开展主题背景下区域活动的一点做法。

二、实施过程：

1.根据主题有计划、有目的地投放材料。

主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现注意教育目标的重要途径，同时也是主题活动的有序延伸。材料是支撑幼儿游戏的基础，根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料，能使区域活动和主题活动的整合更加一致，目的更加明确。

例如：在小班刚开学“我上幼儿园了”这一主题活动中，其主要目标是：认识幼儿园里的环境、认识幼儿园里的人和自己的同伴，会表达自己的需求和情绪；了解、熟悉幼儿园里的生活，形成上幼儿园的自豪感，喜欢上幼儿园。可见在这一主题中，主要是激发幼儿熟悉幼儿园、爱上幼儿园的情感，因此在区域活动中我们应尽可能地为幼儿创设这种轻松愉悦的氛围，提供幼儿生活的经验，满足幼儿的情感交流。为了达到这样的效果，我在区域活动中设计了送小动物上幼儿园、挂衣架、晒衣服等游戏，并提供了丰富形象的材料，孩子们很喜欢玩绕着迷宫送小动物上幼儿园的游戏，也很喜欢模仿妈妈的样子晾晒衣服，在区域游戏中孩子们乐此不疲。

2.材料的投放在主题背景下同样也具有目的性。

在投放材料时孩子不是为了玩而玩，教师也要为孩子考虑材料投放的目的，既要有趣味性又要符合主题的需要。这样孩子的兴趣更高，更能拓展孩子的思维。

比如在“可爱的小动物”主题中，孩子们有一段时间对毛毛虫特别感兴趣，于是我设计了一个“毛毛虫”的游戏，用各种不同材料和质地的夹子夹在毛毛虫的身体两侧，做毛毛虫的脚，孩子们可以根据自己臂力的大小和兴趣的需要进行选择性地夹夹子。同样在这个主题的区域中，我还设计了“造房子”的游戏，为孩子们准备了小动物的头饰，让孩子们戴上头饰以后进行造房子的游戏，沉浸在为小动物造新房的情境中，游戏的开展就更加顺利了。此外，教师、家长和幼儿还可以齐动手，收集废旧物品及半成品材料，制作一些或送中所需要的、丰富的、有吸引力的区域材料。当孩子们在家长的帮助下，收集到瓶盖、绒线等，然后兴致十足地将其布置在墙面上，孩子们的喜悦之情溢于言表，同时还培养了孩子做个有心人、关心集体、勤俭节约良好品质，也增强了家园的密切联系，使幼儿的已有经验在游戏过程中得到丰富扩展和提高。

3.重视区域活动的交流和评价。

如何让区域活动对幼儿始终充满魅力，我认为在重视材料的投放等方面做好工作外，区域活动的最后环节——交流评价是重要的一环。幼儿园区域活动的交流讨论作为区域活动的最后一环，它的目的应该是“创设一个宽松、偷悦的环境，以幼儿为主体，能让幼儿在活动的结尾部分享交流体验，分享发现，从而使幼儿以更大的兴趣、高涨的热情去期盼和投入下一次区域活动。”区域探索和游戏后教师组织幼儿交流讨论主要的目的是：让幼儿体验成功的快乐、培养幼儿探索兴趣以及激发起下一次继续活动的愿望。因此在评价活动中我常常会使用以下一些方法：

三、激发孩子对多种活动内容的兴趣。

通常孩子在选择区域时，很容易受材料本身的吸引，特别是我们小班的孩子，

比如事物的外形、颜色、声音等，这很容易使孩子在一个地方或固定区域中，兴趣单一。所以要充分利用交流评价来使幼儿兴趣广泛，关注所行的活动地区，进一步诱发孩子的内部动机。老师要像做“广告”一样，充分利用互动的优势把区域内容“推销”出去，培养孩子参与活动兴趣的多样性。比如在主题活动“好吃的水果”中我借助区域活动开设了一个水果店，组织幼儿自由选择角色——“小老板”和“小顾客”，在买水果游戏过程中，洋洋小朋友选择了当“小老板”角色，她边卖边叫：“卖水果喽！卖水果喽！我这里的水果真好吃！”。如此一吆喝，孩子们都去买了，对水果有了更多新的认识。

黄育兰

2009/1/11

幼儿园班年级主题及游戏区域创设

幼儿园班级主题墙及游戏区域创设 幼儿园班级墙面布置强调突出主题，要根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，尽可能地让每一块墙壁会说话，以幼儿的参与为主线，体现师幼合作的原则，使环境的教育性蕴含于环境创设的过程中，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶。 如大班级开展的“爱祖国爱家乡”主题活动，各班要根据幼儿的兴趣确定不同内容的主题墙，表现家乡不同的景色。 中班级开展的秋天和伞的主题，教师将幼儿参与环境创设融入课程，带孩子们一起拾落叶，设计制作小花伞，家长和孩子一起收集各种不同的树叶制成标本，孩子们还带来了秋天的水果放在自然角。 小班突出安全、温馨、亲切、家的感觉，班级的创设色彩鲜艳、富有童趣。孩子们带来的照片贴在墙上，他们可以向同伴讲述自己的家人，认识更多的朋友；他们还会在墙上仔细寻找自己和同伴的小手印、小树叶等。 创设各具特色的班级活动区域。 根据不同年龄段幼儿的发展情况，创设丰富多彩的班级活动区域，体现不同的班级特色。 小班专门为幼儿创设温馨可爱的娃娃家，区角多以娱乐、具体形象、颜色鲜艳的大物件为主，如布绒玩具、拖拉玩具等，为孩子们营造出一个充满快乐和幸福的童话世界。 中大班则以操作、探索、知识性区域活动为主，所包含的内容和所选的材料丰富且具有一定的挑战性。如科学区，有很多的小实验：让孩子在动手实践中探索、积累。区角的设置和材料的投放从幼儿的兴趣、需要出发，注重情感教育，如分享区让幼儿把自己喜欢的玩具和图书带到幼儿园来与小朋友一起分享。音乐区有幼儿喜欢的打击乐器，也有教师自制的服饰、道具和手偶，激发孩子对音乐表演的兴趣。班级的体能区，有幼儿园购置的不同类型的体育器材，有教师、家长、孩子们利废利旧自制的玩具，如飞盘、辫子等，以此来吸引和满足孩子的需要。

主题、区域活动方案《感官总动员》

主题、区域活动方案《感官总动员》 课程单元说明： 我们身边充满了各种个样的事物，它们等待着我们去一一探索，而感官——视、听、触、味、嗅，正是探索的主要工具。它们就像灵敏的雷达，搜索和传送着不同的信息。幼儿充满了好奇心，他们大都通过直接的感觉经验来认识世界，也勇于运用感官探索。丰富的环境加上积极的引导，不仅能让幼儿的感觉更敏锐，还能培养幼儿的观察力，进而养成观察的习惯，而这些正是一切学习的重要基础。 要引导幼儿听、看、尝、摸、嗅，使得幼儿的感觉经验与生活经验产生良性的互动。同时，我们还应当引导幼儿学习如何保护自己的感官，并尝试着理解感官有障碍的以及需要帮助的人的感受。我们相信，每一位幼儿都能更珍惜自己所拥有的感觉器官，并尽情地去探索、发现世界的美好。 主要活动内容： 活动1指指点点 活动2五兄弟 活动3静心之旅 活动4这是什么 活动5神秘箱 活动6花园里有什么 活动7百子图集 活动8什么东西不见了活动9眼睛变魔术 活动10小线索大侦探活动11颜色真奇妙 活动12猫戴帽 活动13假如我看不见活动14有趣的昆虫眼睛活动15嘘,仔细听 活动16摇摇瓶 活动17嗅觉瓶 活动18香香袋 活动19蛋壳画 活动20触觉短路 活动21身体触觉 活动22躲在哪里 活动23品尝大会 我的数学课程活动安排: 活动24找一找 活动25查户口 活动26找影子 活动27轻与重

指导要点： 1、让幼儿运用感官观察、感受周围环境的特点，填写《静心之旅》调查表，尝试用绘画的 方式记录自己的发现。 2、学习用不同感官探索事物，体验视障者的感受。 3、运用废旧材料自制乐器。 4、尝试用身体不同部位感知物体，增加不同的触觉经验。 区域活动方案 总目标： 1、尝试有顺序的讲述图片内容，增进口语表达能力。 2、制作气味瓶罐，分辨不同气味的物品，提高嗅觉的敏感性。 3、学习自制眼镜，培养创造性想象能力。

主题背景下的小班区域活动

《主题背景下的小班区域活动》 一、指导思想： 幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式已成为完成幼儿园教学任务的有效手段之一。它通过教师设计、提供可供幼儿操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展，改变了以往灌输式的知识、技能教学。更重要的是根据二期课改的精神和指导，我们将学习活动中的学习活动中的主题活动内容渗透在区域活动中，使区域活动在主题背景下建构和开展，更好地促进了幼儿各方面的发展。以下是我在这个学期中开展主题背景下区域活动的一点做法。 二、实施过程： 1.根据主题有计划、有目的地投放材料。 主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现注意教育目标的重要途径，同时也是主题活动的有序延伸。材料是支撑幼儿游戏的基础，根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料，能使区域活动和主题活动的整合更加一致，目的更加明确。 例如：在小班刚开学“我上幼儿园了”这一主题活动中，其主要目标是：认识幼儿园里的环境、认识幼儿园里的人和自己的同伴，会表达自己的需求和情绪；了解、熟悉幼儿园里的生活，形成上幼儿园的自豪感，喜欢上幼儿园。可见在这一主题中，主要是激发幼儿熟悉幼儿园、爱上幼儿园的情感，因此在区域活动中我们应尽可能地为幼儿创设这种轻松愉悦的氛围，提供幼儿生活的经验，满足幼儿的情感交流。为了达到这样的效果，我在区域活动中设计了送小动物上幼儿园、挂衣架、晒衣服等游戏，并提供了丰富形象的材料，孩子们很喜欢玩绕着迷宫送小动物上幼儿园的游戏，也很喜欢模仿妈妈的样子晾晒衣服，在区域游戏中孩子们乐此不疲。

主题性区域活动《我们长大了》

主题性区域活动《我们长大了》设计方案 年龄段：大2班 一、区域创设背景： 进入大班的幼儿，随着自我意识的悄然增长，他们惊奇的发现自己在变化，在长大。他们在生活中慢慢懂得去理解和关爱他人。同时，在自身成长的过程中，他们开始关注周围事物的变化，对新鲜的事物充满了极强的探索欲望，渐渐懂得用眼睛捕捉、用情感体验每一种事物的细微变化。因此，为了满足幼儿成长中个方面各需要，我班特意设计了以《我们长大了》为主题的区域活动，（我班原本创设七个区域，分别为表演区、益智区、美工区、建构区、角色区、阅读区、运动区，除运动区由于场地限制无法正常开展外，其它区都可联系主题正常开展）。通过多种方式帮助幼儿获得更多的经验，提高幼儿的能力，满足幼儿成长的需求。 二、区域名称： 角色区：好巴适烧烤店 美工区：成长DIY 建构区：我是小小建筑师 益智区：NO PROBLEM 表演区：成长梦想秀 阅读区：语言小屋 三、区域活动目标 （一）角色区目标 1、了解厨师、服务员、收银员的主要工作，懂得烤烧烤的简单步骤，服务 热情、周到。 2、学会扮演好巴适烧烤店中不同的角色。如：厨师、服务员、收银员、顾 客。 3、乐意和同伴一起游戏，体验团结协作的乐趣，学会分享、谦让。 （二）美工区目标 1、学会用鸡蛋壳和其它辅助材料想象制作长大后的自己。 2、会用画、剪、粘、绑等方法进行创意造型。 3、愿意和同伴交流，互相说说为什么觉得自己长大后是这个样子。 （三）建构区目标 1、乐意参加建构活动 2、鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，设计、搭建有创意的作品，发展幼儿 的想象力和创造力。

3、在搭建活动中学会与同伴进行协商，体验团结协作的乐趣。 （四）益智区目标 1、喜欢操作益智的玩具、材料、爱动脑筋，体验成功的乐趣。 2、通过走迷宫、拼图等各种活动，激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿的辨别、判断能力。 3、通过棋类游戏开发幼儿的智力，提高记忆力，对逻辑思维、耐心有明显的帮助。通过学棋，帮助幼儿形成一种独特的思维方式。 （五）表演区目标 1、为“主持人”、“化妆师”、“表演者”、“观众”等准备简单的道具，学会扮演自己喜欢的角色。 2、鼓励幼儿在众人面前大胆表演、表现自己，增强幼儿的自信心和表现力。 3、可以跟随不同风格的音乐演唱、跳舞。 4、尝试用不同乐器进行敲击、伴奏，体验合作表演的乐趣。 （六）阅读区目标 1、掌握良好的阅读方法，养成良好的阅读习惯。 2、有自主阅读意识，能主动选择自己需要的图书阅读。 3、能大胆表达自己的想法，尝试用表演的方式表达对文学作品的理解。 4、能正确使用礼貌用语和同伴进行交流。 四、区域设置说明 由于我们幼儿园条件和活动场地有限，因此我们切实根据班级活动场地的实际情况对每一个区域做了全面、周到的安排，首先在空间上，我们将走廊、操场划为区域使用，充分利用了园内可用的地方；在区域位置的确定上，我们也做了相对合理的安排。具体如下：

主题区角活动设计

小班主题区角活动设计——美食诱惑 设计意图： “我们需要的东西有很多可以等，但孩子不能等。现在，他的骨头正生长，现在，他的血液正制造，现在，他的心智正发展，对他，我们不能说明天，他的名字叫今天。” ——智利女诗人米斯特拉尔有很多孩子每到午餐和点心时间，总是皱着眉，无精打采的样子。不是嫌菜不好吃，就是嫌肉咬不动，或者索性就是不喜欢吃，每天吃饭根本没有享受的感觉，而是一种完成任务的过程，美味的食物在他们嘴变得枯燥无味，这对孩子的生长发育有害无益，严重影响了孩子们的身心发展。三岁幼儿对食品的喜好已反映出一定的个性倾向。“我喜欢吃...”、“我不喜欢吃...”，甚至还有幼儿在吃饭前对我说“老师，吃饭好无聊啊...”怎样用幼儿乐意接受的方式，让幼儿喜欢食物，并且养成不挑食不偏食的好习惯呢？由此引发了我的主题设想，食物的色彩、外形、气味、营养……蕴含着丰富的教育资源，通过让幼儿认识食物名称、形状、颜色、味道等特征设计本次《美食诱惑》的主题区角活动，把孩子们拉回到食物的怀抱中。 游戏名称：阅读区——各种各样的食物 游戏说明： 小班孩子对食物的了解基本都还停留在知道—被要求吃—味道感受—吃或不吃的阶段。很多孩子并不是知道食物的味道而拒绝了食物，可能是心情、可能是没有尝试过、也可能是颜色上的不接受去排斥。因此在阅读区开设一个让孩子潜意识里接受食物信息的环境，或许对孩子的饮食会有一定的提升。 游戏目标： 1.了解各种各样的食物，能够从形状，颜色，特征来描绘食物。 2.能够与同伴分享自己知道的食物，进行“食物猜猜猜”的游戏。 投放材料： 1.各种各样的果蔬书籍、家常菜照片、幼儿园食物照片 2.“食物猜猜猜”的游戏玩法

中班区域活动方案

许庄中心幼儿园 中班区域活动设计方案 一、活动背景： 四月份，我们的活动主题是《和纸玩游戏》、《蔬菜派》两个主题，我们发现，孩子的日常生活中充满了和纸相处的经验：从书籍、报纸、海报……到面纸、纸杯、纸盒、纸箱等，纸——在幼儿生活中扮演着不可或缺的角色，纸不但给我们的生活带来莫大的方便，也成为创作或者游戏的素材。在“和纸玩游戏”的主题课程中，我们让孩子从游戏中直接去感受纸的材质，并了解不同的纸各自具有的特色。更重要的是，幼儿可以真正地和纸玩游戏，他们可以折一折、玩一玩、剪一剪、画一画、设计各式各样的纸质作品，平凡的纸将成为幼儿创作或游戏的素材，给予他们一片尽情想像的空间。 同时，我们正在开展“蔬菜派”的主题活动，收集了许多的蔬菜水果，在区角中也切合蔬果的主题，引领孩子来到蔬果的王国，和孩子们一起通过看一看，闻一闻，做一做，尝一尝，角色尝试等方式建构起对蔬果的全新知觉，培养他们自己学习的能力，更重要的是激发孩子从内心深处对蔬果喜爱，以满足幼儿发展的需要。 二、区角名称： 1、美工区——创意服装秀 2、手工区——创意纸坊 3、益智区———蔬果对对碰 4、健康区——投球乐 5、角色区——农家乐 6、操作区——蔬果沙拉吧 三、区角活动目标： 区角活动给孩子提供一个创意的空间、一个展现自我的平台，更重要的是通过这些区角活动，唤起孩子及成人的环保意识、节约意识及废物再创造的能力。 1、美工区——创意服装秀： （1）利用各种废旧纸材料，并尝试设计纸质服装。 （2）发展想象力，变废为宝，提高动手动脑能力。 （3）激发幼儿对美工区活动的兴趣，体验创作的乐趣和成就感。 （4)通过活动，培养幼儿良好的合作精神。 （5)教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯及良好的收拾习惯。 2、手工区——创意纸坊 （1）根据主题进行剪纸、创意拼贴，注意色彩深浅的搭配。 （２）能够积极大胆的尝试剪出各种形状，体验想象神奇的乐趣。 （３）运用已经剪出的各种形状，进行创意拼贴，制作纸筒画，体验想象、拼贴的乐趣。 （4）愿意与同伴合作进行剪纸或创意拼贴，培养幼儿参与手工活动的兴趣。3、益智区———蔬果对对碰 1）通过相同蔬果卡片对对碰、点数对对碰的形式，激发幼儿对蔬果和数学学习、探索的兴趣，提高辨别能力、判断与空间知觉能力。 2）愿意与他人合作，共同交流分享，体验与同伴共同活动的乐趣。 4、健康区——投球乐 1）尝试对着纸箱上的大洞、小洞进行投掷活动，发展幼儿的目测能力力。

主题背景下幼儿园区域活动存在的问题及对策

主题背景下幼儿园区域活动存在的问题及对策 主题背景下区域活动的概念界定：主题背景下的区域活动，一般是指以主题（在一段时间围绕一个中心容来组织的教育教学活动）为背景，以区域（教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域）为活动形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的区域活动，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。 存在的问题： 1、区域活动目标难以与主题教育目标整合。由于教师们对集体教育活动和区域活动各自不同的教育功能认识模糊，因此，不能将主题目标较为准确地分解落实到集体教育活动目标和区域活动目标中。绝大多数区域活动的目标偏离主题教育目标，与主题教育目标缺乏在的联系；有一小部分区域活动目标虽能围绕主题教育目标进行，但目标只定位在集体教育活动之后的巩固性练习上。主题教育目标还是通过单一的集体教育活动模式来完成，不能充分发挥区域活动自主化、个性化方面的独特作用。 2、区域活动容与主题活动容相分离。这些幼儿园使用的教材都是以省编《幼儿园课程指导》为蓝本，由于在省编《幼儿园课程指导》中，找不到主题目标下具体实施的区域活动目标及具体容，因此，在实践中，出现了区域活动容与集体教育活动容、区域与区域之间容相互割裂的状况，幼儿不能获得与主题有关的较为完整的的经验。同时区域也不能随着主题的进展而随之得到推进。 解决对策 （一）根据区域活动整体性、层进性等原则，将主题目标逐层分解 1、依据集体教育活动和区域活动不同的教育功能，将主题教育目标分解为集体教育活动目标和区域活动目标。一般来说，集体教育目标侧重于对幼儿进行人类优秀文化传统的教育；社会的观念、行为规、约定俗成的规则等的传授；某

主题活动和区域活动的有效结合

主题活动是幼儿园课程的一种重要组织形式,而区域活动作为集体活动的补充和拓展,已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的活动形式。但以往的主题活动与区域活动往往独立进行,缺少相联性、互助性,未能发挥其应有的最大教育价值。 在幼教改革大步向前的今天,我们将重新审视主题活动与区域活动,探讨两者间的有效结合。本文将结合我园教科研实践中的一些案例,浅谈如何将主题活动与区域活动有效结合。 一、环境创设的相辅相成 首先,主题环境与区域环境相一致。 主题活动与区域活动都是幼儿一日生活的重要组成部分,可视为一个有机整体,为幼儿发展服务。因此,与活动相对应的环境也应视为一个整体,共同围绕主题目标来创设,使主题环境与区域环境相一致。 例:在主题活动“中国娃”中,围绕“了解我国传统文化风俗和壮丽河山,体验作为中国人的自豪感”的主题目标,我们不仅张贴了各地名胜古迹的图片、摆设了中国发明的小模型、悬挂了少数民俗的服饰等,创设了一系列的主题环境,同时,我们还在区域“艺术画廊”中张贴了各种京剧脸谱、在“探索发现”区中张贴了世界地图和中国地图,等等。这样,主题环境与区域环境的有机整合,不仅紧扣主题,而且使两者交错相融、浑然一体。 其次,主题活动的开展推进区域环境的创设。 主题活动的开展中经常会出现幼儿特别感兴趣的、具有“探索”和“借鉴”价值、且与区域相联的活动内容,这时就可将此活动的相关图片、作品和材料等,用于区域环境的创设,推进区域活动的环境创设。 例:在“大树和小花”的主题活动中,开展了集体教学活动“我家的小花园”,幼儿充分发挥了自己的想象,绘画出各种各样富有创造性的美丽花朵,涌现出很多优秀的作品。而该主题下的手工区域中正好是开设泥工塑造“大树和小花”,这时,教师即可将幼儿在主题活动“我家的小花园”的绘画作品用于手工区域的环境创设,不仅与区域内容相一致,而且使主题材料得到高效利用,一举两得。 最后,区域活动不断丰富主题环境创设。 为了引领幼儿走进主题中,环境创设应紧随主题的步伐,主题开展到哪个阶段,环境就相应创设到哪里,环境一直处于动态的调整中,充分体现主题的点点滴滴。而区域活动作为主题活动的拓展,幼儿在自主游戏和探索中,必然会出现很多优秀的成果。这时,就可以将这些成果用于主题环境创设,不断丰富主题环境创设。 例:在开展主题活动“有趣的昆虫”时,设立了手工区域“有趣的昆虫”,为幼儿提供纸工、瓢虫的图片、废旧纸盒和橡皮泥制作“瓢虫”的同时,在主题环境一角可以布置一片草地,让幼儿把自己做的、折的、画的各种瓢虫呈现在草地上。同时,还可以引导幼儿制作各种与昆虫有关的材料布置教室环境。这样,不仅成功展示了区域活动作品,而且及时丰富了主题环境。 二、活动内容的相互促进 首先,根据主题目标制订区域活动内容。 区域活动内容不是随心所欲、单独选择与制订的,而是应该在认真解读主题目标的前提和基础下,设计与主题目标相一致的区域活动内容。 例:在“七彩世界”主题活动下,区域“音乐家”中幼儿表演“七彩光和果娃娃”;区域“巧巧手”中提供皱纹纸、吸管、剪刀、胶水制作七色花;区域“探索发现”中提供镜子和水桶,观察光的折射,尝试记录其颜色;区域“你说我说”中幼儿尝试讲述《七彩世界》;区域“小建筑师”中搭建七色花园;区域“艺术画廊”中提供纸、颜料、毛笔、,绘画秋叶飘飘,等等,每个区域的活动都围绕主题目标展开,围绕一个中心来设计。 其次,在区域活动中生成新的主题或新的主题活动内容。 主题活动和区域活动不可能完全由教师预设,它是一个不断生成的过程,具有灵活可变性。因

总结：浅谈主题活动与区域游戏的融合

总结：浅谈主题活动与区域游戏的融合 总结：浅谈主题活动与区域游戏的融合总结：浅谈主题活动与区域游戏的融合著名幼儿教育家陶行知曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。 幼儿是在不断的活动中学习的，他们在玩中学、动中学、动中求进步。 区域游戏活动是幼儿园一日活动重要组成部分，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的重要途径之一。 如今我们选用的是由毛曙阳等教育专家主编的的综合活动教材，如何将每一单元的主题活动融入渗透到区域游戏中，从而更好地培养幼儿生活自理能力、动手能力、实践能力等诸方面能力是非常值得我们这些一线教师思考、研究的，以下是我近几年的带班过程中总结几点经验：一、活用主题内容，夯实游戏基础。 《纲要》中指出：“幼儿教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，应有助于拓展幼儿的经验和视野”。 我们应该带着“学习（主题活动）与游戏是相互并存的”这一理念去全面正确深刻地把握好教材，备课时必须联系本班幼儿的实际发展水平选择主题活动的课程内容，预设幼儿的游戏内容，关注儿童的个性发展，挖掘幼儿潜

能，培养幼儿健全的人格，在各项活动中扮演好引导者、合作者、支持者的角色。 在教材中，每个主题的活动都有“游戏活动建议”，我们可以根据建议里的内容选择性的开展与主题相关的区域游戏活动。 我们还可以将主题的活动内容延伸到区域游戏中。 如中班主题 活动《我们身边的科学》中数学《相邻数》在集体活动中引导幼儿感知相邻两数之间的数量关系，并完成《幼儿画册》上的作业，课后我们可以在数学操作区中投放“相邻数接龙”、“数物接龙”、“扑克牌匹对”等材料供幼儿操作练习。 二、收集主题材料，创设游戏环境。 新《纲要》指出，环境应充分发挥其教育价值，注意体现教育进程及幼儿发展状况。 因此,在主题活动开展过程中，首先要相信孩子，让幼儿成为学习的主人，环境创设中要始终坚持“儿童参与”的原则，力求区域游戏与主题课程及班级环境有机整合。 我们应放手让孩子们大胆地去参加区域游戏，去布置活动的场所，并且逐步把主题活动内容和区域游戏互相渗透，使他们在丰富多彩的集体活动、游戏活动中与老师同伴共同学习、共同操作、共同探索、共同发展、共同提高。

小班主题春天的区域活动方案

小班主题春天的区域活动方案 一、主题说明： 来自于幼儿的日常生活与活动。通过观察活动，进一步加深对春天的认识，发现植物在不断地变化，体验春天的美丽；要求幼儿能运用鲜艳的色彩和手工制作、舞蹈、歌声、语言来表达春天的自然美。 二、环境创设： 1、墙面布置： 春天美丽的景色：柳树、桃花、蜜蜂、蝴蝶、小蝌蚪、小朋友放风筝等。 2、心理环境创设： 带幼儿去户外感受，春天的来到，感受大自然的美，感受自然带给孩子的惊喜，通过春游等活动，进一步培养幼儿热爱春天，热爱大自然的美好情感 3、活动区域创设（区域名称、材料提供及指导与建议） 美工区油画棒、水彩笔、彩色纸、培乐多、剪刀、固体胶等。指导幼儿利用多种材料画出"春天的秘密"。 语言区各种看图讲述的材料，准备一个故事让幼儿进行表演，自制材料指导幼儿进行故事表演，让幼儿在外出游玩时多注意身边的变化 音乐区歌表演春姑娘的道具，可以让幼儿自己制作，教师提供基本的材料教师指导幼儿经常进行更换道具，把演员们打扮的更加漂亮 主题区在自然角饲养小蝌蚪；举办"春天花卉展"、"风筝展"等。引导幼儿仔细观察，了解青蛙等动物的生长过程。 三、集中教育活动 活动一：按物体的颜色分类（小班数学活动）（科学） 一、活动目标。 1、学从多种颜色的物体中找出同一种颜色的物体，并进行归类。 2、促进幼儿比较，综合能力的发展。

二、活动准备。 1、环境创设：创设春天花园的情景，花园里有红、黄、白、三种颜色的花若干朵。 2、物质准备：花篮若干个，红、黄、白蝴蝶头饰各幼儿人数的三分之一，录音机，音乐磁带。 三、活动过程。 （一）幼儿伴随着轻柔的音乐，自由地到春天的花园里参观。提问：花园里有几种颜色的花？都有哪几种颜色？ （二）教师讲诉故事《三只蝴蝶》（经过改编） 提问：1、故事里有几只蝴蝶？她们是什么颜色的？ 2、她们喜欢什么颜色的花？ （三）引导幼儿进行按颜色分类。 1、以“送花”的游戏，引导幼儿进行颜色的分类，并请幼儿自行检查是否送对了花。 （1）请幼儿给红蝴蝶送它喜欢的花。 （2）请幼儿给黄蝴蝶送它喜欢的花。 （3）请幼儿给白蝴蝶送它喜欢的花。

大班幼儿在主题背景下开展区角活动的实践研究

大班幼儿在主题背景下开展区角活动的实践研究 内容提要： 大班幼儿由于身体活动能力和语言的发展，活动的范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。为了更好的帮助大班幼儿在认知、操作技能，以及情感发展上面，提供更有价值的学习方式，我们将立足于幼儿的认知和生理特点，进行和主题活动内容相匹配的区角活动。有效地开展主题背景下的区角活动，是大班幼儿非常重要的一种学习形式。通过本课题的研究让大班幼儿在科学、合理、有效的区角活动中，大胆操作、大胆探索，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，从而使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。 关键词：大班幼儿主题背景区角活动 一、问题的提出 主题背景下的区角活动是指教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，投放适当的材料，开辟独立的区域，组织与主题相关的活动，让幼儿通过感知、动手操作、探索以及讨论活动，在教师的指导下加深对主题学习内容的理解，获得某一操作技能的学习方式。这一活动形式深受教师和幼儿的欢迎，教师能通过创设相应的主题背景为幼儿提供更有效的学习与游戏环境，更好地观察发现幼儿的当前热点，有效地进行回应与推动。对幼儿来说，这一开放、自主的活动形式有效地弥补了集体教学活动的缺陷，给更多孩子富有个性的发展，尤其对于大班年龄段的幼儿来说，他们正处于特别好表现、爱探索的阶段，仅有的集体教学活动远远不能满足他们对新奇事物的探索热情，需要成人不断根据幼儿的需要，投放材料、创设情景，支持和鼓励幼儿进行小组的、个别化的学习活动。因此，主题背景下的区角活动目前是大班幼儿非常重要的一种学习形式。 《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”开展区角活动顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性发展的重要途径。也是当前落实《纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会”的最有效的活动方式。在幼儿园学前教育纲要总则中第五条明确阐述：“儿童是活

与主题整合,有效开展区域游戏

与主题整合,有效开展区域游戏 幼儿园区域游戏是指老师们创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域，让孩子在其中主动发现，主动探索，从而掌握更多的知识，是幼儿一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域游戏地开展有效地激发了孩子们学习与探索的欲望，也培养了幼儿不断探究的意志品格。本文主要就区域游戏在幼儿园主题课程实施的大背景下，如何有效的组织与实施，促进孩子的发展说说自己的看法，与大家共同探讨。 幼儿园区域游戏是以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域，以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。在幼儿园组织开展区域游戏的实践研究的同时，我也在积极地思考探索如何使区域在主题课程实施中，发挥其对幼儿发展的促进作用，现就以下几个方面，说说我的几点做法，与大家共同探讨。 一、坚持游戏生活化，创设环境，激发幼儿学习的兴趣

伟大的教育家陈鹤琴先生提出：“幼儿的活动应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材”。因而，我们选择贴近孩子的生活，符合孩子的生活经验和兴趣体验的主题活动内容。当主题内容确定以后，我们首先要考虑的就是如何将这些主题背景下的区域活动环境创设得既温馨而又富有 生活气息，让孩子喜欢，符合孩子心理需要。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。比如在实施小班主题《六个好宝贝》的时候，我们将整个班级里的区域游戏环境规划为孩子喜爱的卡通鼻子、眼睛、耳朵、手、脚等造型，让孩子置身其中，投放与之相适应的游戏材料，如生活区的“鼻子对对碰”“保护耳朵”;手工区的“能够的小手会印画”“手指点画”等游戏内容，巧妙地将区域游戏与实施的主题有机的整合起来，这时候区域游戏是主题活动的延伸，满足了孩子个性化的要求，方便了老师的指导，孩子们在参加这些区域活动的时候主动、积极，收获也很大。 二、加强游戏操作性，提供材料，促进幼儿主动发展 在实践中我发现：幼儿园的孩子模仿性很强、认识依赖于行动，注意力容易转移。因此，在区域活动材料的投放一定要加强可操作性和趣味性。在中班主题“金色的秋天”

【幼儿园】主题春天的区域活动方案

一、主题说明： 来自于幼儿的日常生活与活动。通过观察活动，进一步加深对春天的认识，发现植物在不断地变化，体验春天的美丽；要求幼儿能运用鲜艳的色彩和手工制作、舞蹈、歌声、语言来表达春天的自然美。 二、环境创设： 1、墙面布置： 春天美丽的景色：柳树、桃花、蜜蜂、蝴蝶、小蝌蚪、小朋友放风筝等。 2、心理环境创设： 带幼儿去户外感受，春天的来到，感受大自然的美，感受自然带给孩子的惊喜，通过春游等活动，进一步培养幼儿热爱春天，热爱大自然的美好情感3、活动区域创设（区域名称、材料提供及指导与建议）美工区油画棒、水彩笔、彩色纸、培乐多、剪刀、固体胶等。指导幼儿利用多种材料画出"春天的秘密"。 语言区各种看图讲述的材料，准备一个故事让幼儿进行表演，自制材料指导幼儿进行故事表演，让幼儿在外出游玩时多注意身边的变化音乐区歌表演春姑娘的道具，可以让幼儿自己制作，教师提供基本的材料教师指导幼儿经常进行更换道具，把演员们打扮的更加漂亮主题区在自然角饲养小蝌蚪；举办"春天花卉展"、"风筝展"等。引导幼儿仔细观察，了解青蛙等动物的生长过程。 三、集中教育活动活动一：按物体的颜色分类（小班数学活动）（科学）一、活动目标。 1、学从多种颜色的物体中找出同一种颜色的物体，并进行归类。 2、促进幼儿比较，综合能力的发展。 二、活动准备。

1、环境创设：创设春天花园的情景，花园里有红、黄、白、三种颜色的花若干朵。 2、物质准备：花篮若干个，红、黄、白蝴蝶头饰各幼儿人数的三分之一，录音机，音乐磁带。 三、活动过程。 （一）幼儿伴随着轻柔的音乐，自由地到春天的花园里参观。提问：花园里有几种颜色的花？都有哪几种颜色？ （二）教师讲诉故事《三只蝴蝶》（经过改编）提问：1、故事里有几只蝴蝶？她们是什么颜色的？ 2、她们喜欢什么颜色的花？ （三）引导幼儿进行按颜色分类。 1、以“送花”的游戏，引导幼儿进行颜色的分类，并请幼儿自行检查是否送对了花。 （1）请幼儿给红蝴蝶送它喜欢的花。 （2）请幼儿给黄蝴蝶送它喜欢的花。 （3）请幼儿给白蝴蝶送它喜欢的花。

主题区域活动计划——离园倒计时

路桥区中心幼儿园大（六）班主题性区域活动计划① 主题名称离园倒计时设计教师 金恩力 刘燕 活动时间2016.6.20——7.1 区域指导 教师 金恩力 刘燕 主题说明 通过一系列的主题，让孩子们感受、了解小学生的生活、学习状况，增强了入小学的愿望。幼儿与幼儿之间，幼儿与老师、工作人员之间，进行着有意义的互动，体验着幼儿园生活的快乐以及与老师、同伴之间的情谊，用各种形式表达了对幼儿园的留恋和对小学的向往，为幼儿园生活留下了难忘的一页。正是在这个互动的过程中，幼儿对周围的一切充满感激，主动地表达着自己对幼儿园的依恋，体验着合作与成长的喜悦，建构着和谐的人格。 主题性区域活动总目标 营造温馨、感人的氛围，让幼儿园里原本习以为常的人、事、物顿时在孩子眼前鲜活起来。在情感愿望的驱使下，幼儿与学习共同体——幼儿园里的人或物进行着有意义的互动：做个惊喜盒，说句感谢的话，许个朴素的心愿……几分激动，几许留恋，自在其中。 环境创设原区 域墙 饰 1.美工区：展示墙“滑稽的艺术杰作”。 2.益智区：墙面张贴一些在夜晚工作的人和夜间活动的动物的图片，供幼儿 观察欣赏。 新 增区 域墙 饰 1.主题墙上展示“亲亲密密全家福”图片，引导幼儿说说自己和同伴。 主题性 区域开展情况分析活动 略影 分析主题性区域的内容不够丰富，孩子对科学区的斜坡实验很感兴趣。

路桥区中心幼儿园大（6）班主题性区域活动计划② 活动区内容目标材料指导要点 负责老 师 图书区《豆豆收藏 家》 理解故事内容， 对有意义的收 藏活动充满期 待 幼儿用书材料引导幼儿讲述故事 金恩力《上学第一 天》 理解内容，并进 行复述 幼儿用书材料指导幼儿讲述故事 美工区快乐连环画 把活动照片装 订成册 幼儿在园活动照 片、白纸、水彩笔、 剪刀、胶水 设计连环画的封面和内 页 刘燕邀请函 自主设计邀请 函 各种绘画、制作材 料及工具 指导幼儿用不同材料装 饰邀请函许愿星 学习制作许愿 星 小棒、各色五角 星、彩纸、胶水 指导幼儿装饰许愿星 益智区 数图形 能数对组合图 形的图形数量， 并正确分类 各种图形、 引导幼儿仔细观察，不遗 漏包含在图形组合中的 图形金恩力扑克牌小猫 钓鱼 10以内的加减扑克牌一副 引导幼儿算出正确的得 数 棋类区快乐成长 棋 遵守游戏规则自制棋 引导幼儿根据提供卡片 进行游戏 刘燕五子棋 学习五子棋的 游戏规则 五子棋引导幼儿五子连一线 飞行棋 学习飞行棋的 游戏规则 飞行棋引导幼儿跳棋、撞棋 表演区 毕业演出 培养幼儿大胆 表演能力 提供相应道具 引导幼儿结伴自由进行 游戏 金恩力我上小学啦 进行小学生生 活和学习的模 拟表演 书包、文具、书本 等 指导幼儿自主分配角色

主题活动与区域游戏的携手共进

主题活动与区域游戏的携手共进 【摘要】幼儿园的区域游戏是孩子们自主学习、自主探索、自主发现、自我完善的活动形式，区域游戏已成为辅助幼儿园教学的有利延伸。它通过老师和孩子共同创设环境，共同搜集低结构操作的材料，让孩子们在轻松和谐的氛围中与环境进行对话，从而在主题活动与区域游戏间有效互动且自主发展。而幼儿园的区域活动通过活动主题的生成和更换，不断变化、发展，内容越来越丰富，形式也越来越多样化。 【关键词】幼儿园；主题活动；区域游戏 罗扎洛夫认为“教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高是起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用”。 目前，大部分幼儿园以主题活动为轴线开展相关课程，区域活动、游戏活动多半是主题活动的延伸。主题背景下的区域活动，能与主题有机融合，是老师根据主题活动的目标以及本班孩子的发展水平针对性的进行环境创设、场所布局、投放活动材料，引导幼儿按照自己的意愿和能力自主选择操作材料进行个别化的自主学习。那么，教师如何使主题活动与区域游戏有效渗透呢？ 一、主题背景下材料的投放应具有目的性 投放材料不是应付性的为了给孩子玩而投放，教师要从

孩子的角度考虑材料投放的适宜度，既要切合孩子的兴趣点又要符合主题的需要；这样孩子的兴趣更浓，也更能多层面的拓展孩子思维。 比如，结合主题《可爱的动物》的要求，在表演区中，我结合本园的木偶特色课程，选择了与本主题有关的《三只小猪》的故事，用不同大小、色彩各异的纸袋制作三只小猪的动物纸偶，还给孩子们提供了旧纸箱做的房子作为背景，让孩子不仅仅是在玩纸袋偶，而且借用纸袋偶的形式来讲述、表演故事情节，孩子们不仅沉浸在表演的情境中，而且还锻炼了孩子的语言表达能力和交往。 再如：在《可爱的动物》这一主题活动中，其主要目标：欣赏有关动物的文学作品，了解常见动物的名称、特征和习性等，在语言区尽可能地为幼儿提供一些有关动物的书籍，并请家长带着孩子一起收集各种关于动物的图片和资料，丰富幼儿的知识和经验，同时，建议有时间的家庭，陪孩子游动物园，亲身体验、感知、认识动物的多品种，激发孩子们了解动物的兴趣。 二、主题活动中区域游戏操作材料投放的有效性 现在中班的幼儿在区域活动中表现出这个年龄段所独 有的一些举动和行为，比如说：自主性日益发展，他们有了比较明显的自主意识，从他们对活动材料的使用到游戏伙伴的选择；从游戏的玩法的确定到游戏矛盾的解决，孩子们都

社区开展我们的节日主题活动方案

社区开展我们的节日主题活动方案 为贯彻落实中央、省市文明办《关于组织开展“我们的节日”主题活动的》精神，结合本社区实际，现制订“我们的节日”主题活动方案如下： 一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以社会主义核心价值体系建设为根本，充分挖掘传统民俗节日的深厚文化内涵，结合迎接建国60周年，在全区深入开展“我们的节日”主题活动，引导人们进一步了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日、过好传统节日，增强爱国情。 二、活动内容 结合端午节、中秋节、重阳节、春节等传统节日，深入开展形式多样的主题系列活动。 1、开展中华经典名篇宣讲和诵读活动。要以爱国主义教育，弘扬民族文化为主题，精心选择历代中华名篇佳作，充分利用社区讲坛、市民学校、社区和楼院文化等阵地和载体，通过讲“节日的由来”，话“节日风情”，说“历史故事”等，增进群众对中华传统民俗文化的了解，引导人们感受传统文化的魅力，增进人们爱家乡、爱祖国的

美好情感，在全社会唱响共产党好，社会主义好，改革开放好，伟大祖国好，各族人民好的时代主旋律。 2、开展“和谐文明志愿服务活动”。主要围绕清洁社区、文明护绿、维护公共秩序、扶贫帮困、医疗卫生、温馨关爱、窗口行业、文明礼仪、楼院宣传、等方面集中开展志愿服务活动。以传统佳节为契机，把“我们的节日”主题活动与创建文明城市、健康城市结合起来，开展植树绿化、节能减排、清理有害垃圾等环保志愿者奉献活动，大力营造“环境保护多一份责任、科学发展多一份保障、生态文明多一份参与、浪漫滨城多一份清新”的良好生态文明建设环境。 3、开展“科学在我身边”科学知识普及活动。举办科普知识展览、科普知识广场文艺演出、“科技活动宣传周”、观看科普教育影片等活动。同时，组织开展各类科技咨询服务活动，深入普及科学文化知识。 4、开展“庆佳节、话团圆、促和谐”活动。以创建和谐楼院为载体，在社区、楼院举办“邻里节”、“楼院文化节”及演讲、书法、剪纸、绘画比赛等文化活动。深入进行爱国主义和中华传统美德教育。充分发挥志愿者、义工的作用，与社区孤老、残疾人、困难家庭一起过节，通过开展“庆佳节、话团圆、促和谐”活动，共同感受中华民族民俗风情，增进社区、楼院、家庭和谐。 5、开展“爱祖国、爱家乡”诗歌吟唱活动。以“爱祖国、爱家乡”为主要内容，通过举办社区群众文化节、企业文化艺术节、歌咏汇演等形式，组织开展群众性歌唱祖国活动，唱响“爱祖国、爱家乡”

主题背景下的幼儿区域游戏活动

主题背景下的幼儿区域游戏活动 区域游戏活动是孩子们最喜欢的游戏活动之一在区域游戏活动中幼儿可以自主地选择活动区域自主地选择学习容和游戏伙伴主动地进行探索与交往我们在主题活动《伞花朵朵开》的开展过程中尝试让主题活动和区域游戏活动相互渗透有机融合 一、主题背景下区域游戏活动的产生 1.根据单元主题，设置区域游戏 单元主题活动一般都在开学前预设好。为了让幼儿对即将开始的主题活动产生探究的欲望，集体教学活动前，我们一般都以区域活动的形式让幼儿积累有关主题活动的直接经验。如《伞花朵朵开》活动主题开展前，我们在语言阅读区投放了丰富的有关伞的绘本故事，如《黄雨伞》《鼹鼠和雨伞》《脸盆雨伞》《雨中的小红伞》等，有关于爱的故事，有关于分享的故事，有关于刺激旅行的故事。幼儿对伞的故事十分感兴趣，在阅读分享的过程中产生了许多问题，从而顺利地进入了主题。 2.根据活动进展，生成区域游戏 在科学活动《油纸伞》结束后，幼儿对不同材质的伞的材料与制作过程产生了探究欲望。我们和孩子一起搜集不同

材质的伞放在科学发现区，探索哪些材质的雨伞防水性能比较好。随着主题活动的深入进行，孩子们对伞的兴趣也越来越浓。我们在美工活动区成立了“伞花工作室”，提供了各种制作伞的材料，供幼儿画伞、折伞、彩绘各种伞……在制作伞的过程中，幼儿对如何选择合适的材料各抒己见，为如何制作得更科学、美观而查阅资料，寻求帮助。在生成区域游戏的同时，幼儿的合作能力、实践能力都得到了进一步提升。 二、主题背景下区域游戏活动的作用 1.区域游戏――主题活动的延伸 区域活动作为主题活动的延续持续发挥着其重要的功能。科学活动《伞的选美会》结束后，我们在科学发现区里粘贴或悬挂伞的制作流程图片，让有兴趣的幼儿继续欣赏或探究。在益智活动区里提供伞的拼图，在同一个伞的图片背面做上相同的标记，供幼儿收拾、摆放、归类。健康活动《过伞关》中，孩子们偶然发现，伞转动起来伞面上的花纹就会发生变化。抓住这一兴趣点，我们在科学发现区放置了几把伞，供幼儿探究伞面变化与转动速度的关系（提醒幼儿伞的转动要有一定空间，不要碰到别人）。主题活动中，孩子未完成的目标或者发现孩子的兴趣点都可放在区域中继续游戏。这时，区域游戏就成为了主题活动的延伸，集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。

区域活动方案范文

区域活动方案范文 区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，下面就是整理的区域活动方案，一起来看一下吧。 一、活动内容：语言区、美工区、科学区、生活区、益智区、建构区 二、活动目标 1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作游戏，并获得快乐。 2、能专注、认真地进行2，善于探索游戏材料的玩法。能根据数字在计数器上进行播珠，培养幼儿的 3、思维能力和操作能力。 4、养成良好的收拾整理的习惯。 三、活动准备 语言区：提供图书、故事书、幼儿用书供幼儿讲述故事。 数学区:提供自制计数器、瓶盖若干（珠子）数字卡片供幼儿播珠练习。 美工区：提供水彩笔、勾线笔、蛋壳、供幼儿自由作画。 科学区：提供沙子、磁铁、积木、放大镜供幼儿探索、发现其中的秘密。 生活区：提供穿珠供幼儿穿项链。 益智区：提供拼图供幼儿拼及飞行棋供幼儿玩。

建构区：提供塑料水管、积木供幼儿搭建。 四、活动过程 1、组织活动，激发兴趣。 师：今天又到了区域活动的时间了，小朋友们高兴吗？（高兴）上次的区域活动中我发现小朋友们都能积极游戏探索，但是也有些小朋友交流的声音过大，还有个别小朋友会离开位置，这种做法是不对的，老师希望小朋友们在这次的区域活动中表现得更棒，做到小声的交流，不离开自选的区域，好吗？ 2、介绍区域 （1）师：今天呢，我们在数学区增添了一些新的材料，让小朋友们去探索。瞧！这是老师自制的计数器（出示自制计数器及数字卡片进行讲解示范） （2）强调旧区 A、语言区（看图讲述） B、美工区（画蛋壳） C、科学区（玩磁铁） D、生活区（穿项链） E、益智区（拼图） F、建构区（自由搭建） 3、幼儿游戏，师观察指导 （1）提出游戏要求 A、请你先想好自己要去哪个区，然后结合进区卡到自己选择的那个区去。 B、在游戏时要注意爱护好材料，交流时声音不要过大，需要帮助时请举手。 （2）幼儿自主选择区角，师指导并做好记录。

大班主题我自己区域活动

大班主题《我自己》个别化学习活动 一、主题目标 1、身体真有用——（1）、了解身体各部位都会活动。 （2）、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体 更灵活。 2、和影子捉迷藏——（1）、对身体的影子及其变化感到好奇。 （2）、在比较中感知和探索影子的基本特征。 3、我和别人不一样——（1）、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快 乐。 （2）、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他 人的情绪、表情，调节自己的行为。 一、设计思路 在《我自己》这个大主题下，生成出了三个小主题，即：身体真有用、和影子做游戏以及我和别人不一样，应该说，这是一个非常贴近幼儿经验的主题，引导幼儿从自身出发，去了解一些有关身体各方面的知识，结合以上各个小主题的目标，我们开展了一系列的集体活动，例如：我们在呼吸、红绿小人、食物的旅行、男孩和女孩、有趣的人物表情等等，并且结合这些集体活动和主题目标，我们设计一系列的个别化学习活动，如：表达表现——有趣的人物表情、服装设计师、有趣的指纹，探索发现——身体上的单双数、人体器官

我知道、红绿小人。 表达表现： 活动一：有趣的人物表情 ◆设计思路： 在日常生活中，人们遇到不同的事，往往会有不同的表情，例如：生气的表情、高兴时笑的表情、难过时愁眉苦脸的表情、惊讶的表情等等，这所有的表情都有它们不同的特点，嘴巴画的像小船微微上翘，小朋友笑了；嘴巴画的像拱门，小朋友马上又哭了，五官不同的画法会产生不同的表情，幼儿对此产生了浓厚的兴趣，基于以上原因，我们设计了这个个别化活动，让幼儿通过看看画画，剪剪贴贴，不仅提高幼儿的动手能力，更能进一

大班主题活动背景下的环境创设

大班主题活动背景下的区域环境创设 【内容摘要】：主题活动是在一定的时间内，围绕一个主题开展的活动，强调多领域的整合，注重不同学科经验知识的积累，更体现了幼儿在该活动区域内的自我表现与自主学习。而区域活动是主题教学的一个重要辅助部分，富有情趣性的区域环境能极大地激发幼儿自主活动的兴趣，从而促使幼儿积极投入区域活动。有效的围绕主题活动创设区域环境，使区域活动取得最佳的效果， 【关键词】：大班主题活动区域环境环境创设 环境的教育价值已经引起幼教工作者的极大关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。《纲要》中明确指出“创设一种丰富适宜的物质、心理和情感的环境，让幼儿获得充分的学习和大量的自主活动和探索的机会。”而现在主题教学已成为幼儿园教学的主流。区域活动是主题教学的一个重要辅助部分，富有情趣性的区域环境能极大地激发幼儿活动的兴趣，从而促使幼儿积极投入区域活动，使区域活动取得最佳的效果，区域环境作为教育环境中一个重要组成部分，理应为主题教学的开展与实施服务。那么，如何有效地创设大班主题背景下的环境呢? 一、创设生动有趣、富有变化的主题墙 走进活动室，最先映入眼帘的是活动室的墙面，墙面的布置可以直接反映当前开展的主题活动的内容，教师的教育观念、教育技巧，教育的功效在墙面上能得到有效的体现。作为教育教学活动的一种手段，真正地让墙面布置说话。随着主题活动的变化及活动的生成，变“静态不变”的环境为“动态发展”的环境。 我们班在教室特别开辟出一片天地，配合主题活动的开展，随时更换主题墙的内容，帮助幼儿理解主题内容。同时还能向家长宣传我们的教育内容，一举两得。版面设计包括主题名称和与各主题知识内容相关的图片、照片等。幼儿随即观察，随即学习，互相交流，收益匪浅。具体做法是：每更换一个主题，版面内容设计将跟随变换，方式灵活多样，内容丰富多彩。并将主题墙创设和材料搜集的过程作为幼儿学习的过程。经过与幼儿讨论决定了墙饰内容后，教师和幼儿一起设计、准备材料和制作。幼儿能想的让幼儿去想，幼儿能做的让幼儿去做。幼儿可以根据需要，通过想（利用已有的经验）、问（如家长、邻里等一切可以作为资源的）、看（书、画报）去获得有关的信息，通过自己动手和求得他人的帮助去获取需要的材料。在这个过程中，幼儿不仅发展了设计能力、与人交往的能力和语言表达能力，而且发展了探究解决问题的能力和获取信息的能力，