高中英语词汇教学课件

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高中英语词汇教学课件

高中英语词汇教学课件1

教学内容:

Unit 5 Canada—“The True North”, Book3

课文A Trip On “The True North ” 的词汇和短语（rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward, surround, the Rocky Mountains, harbour, measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle, Stampede, cowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban, Thunder Bay, Lake Superior）

教学目标：

1、使学生能够正确地朗读并掌握所学词汇的中文意思;

2、通过创设语境与习题练习相结合的方法掌握重点单词的音、形、义、用；

3、对学生进行从语境中猜测词意这一词汇学习方法的初探；

4、教授构词法的基本知识，培养学生词汇生成能力，拓宽词汇量；

5、结合词汇教学和文章理解，使学生了解加拿大的基本情况。

教学重点：

使学生掌握本课词汇。

教学难点：

使学生掌握词汇学习的方法并培养词汇学习的兴趣。

教学方法：

任务型教学

课前准备：

1、前一节课已通过略读、跳读、细读等方式对课文A Trip On “The True North ” 有了整体感知，并能基本完成P35的Comprehending部分。

2、教师事先根据高考词汇要求及词汇的使用频率对所学28个词

汇进行分类分组，分为只读词汇，认知词汇和运用词汇。计划针对不同级别或频度的词汇采用不同的策略。分组如下：

Group A: baggage, continent, harbour, eagle, border, acre Group B: eastward, westward, upward

Group C: chat, scenery

Group D: surround, measure

Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for

Group F: aboard, within, slight, slightly, urban

Group G: the Rocky Mountains, Stampede, cowboy, Thunder Bay, Lake Superior

教学过程：

Step Ⅰ: Lead-in: Brainstorm.

Q1: Do you like travelling?

Q2: What words will you think about when I refer to the word “travel”?

Ss brainstorm the words and write them down、( ID card, passport, camera, IPAD, notebook, map, jet lag, sports shoes,…)设计思路：用头脑风暴游戏导入新课，开拓学生思路并为接下来的词汇学习做准备。

StepⅡ: Learning about Group A: baggage, continent, harbour, eagle, border, acre

First, listen to tape about these new words、Make Ss recognize the pronunciation.

Then, learn these words by guessing and paraphrasing.

1、Baggage Teacher gives clues like this:

They’re a general word for a group of bags.

We put clothes, camera and other things we need in these.

We carry them when we travel.

Ss: Baggage.

2、Eagle Teacher gives clues like this:

It is a large strong bird.

It has very good eyesight.

Its mouth is very sharp.

Ss: Eagle.

3、Continent, harbour, border, acre

Teacher goes to the map hanging on the wall.

⑴ continent:

T: Look at the map、Can you find China? Where is it?

Ss: Yes, it’s in Asia.

T: Can you find the UK and France?

Ss: Yes, they’re European countries.

T: Great、Asia is one of the continents in the world、And Europe is another、There are five continents altogether on the earth、Do you know the meaning of “continent”?

Ss: Yes.

⑵ harbor:

T: ( points to Dalian ) Look at Dalian on the map、If you travel from this city, what kind of transportation will you take?

Ss: bus, plane, ship, train….

T: Yes, you can choose ship because Dalian is next to the sea、So the place of shelter for ships is harbor、Got it?

Ss: Yes.

⑶ border: (point to the border of China) Teacher gives clues like this :

It is lines between two provinces or countries which are next to each other.

Ss: border.

⑷ acre:

T: Do you know how large our country is?

Ss: 9,600,000 square metres、(Answer the question with teacher’s help)

T: And ‘acre’ is another word to describe how large the land is, especially used in English- speaking countries、In Chinese, 英亩.

设计思路：此组均为名词，掌握其音、形、义即可。通过使用根据英语释义的方法猜单词，使单词学习不再枯燥乏味，反而很有趣，很刺激，对学生的学习积极性是一种调动。

Step Ⅲ: Learn the new words in Group B: eastward, westw ard, upward

1、Teacher writes the three words on the blackboard、Lead the Ss to find out the word-forming rules.

T: -ward(s) 是表示方向的后缀，means “in a certain direction”, 常与方向词如： east, west, up, down, in, out等词派生出eastward(s), westward(s), upward(s), downward(s), inward(s) 和outward(s).

So, eastward means “to the east”、How about ‘upward’?

Ss: To the upper place.

设计思路: 利用构词法学单词，寻找并总结构词规律，既有利于提高学习效率，又能拓展词汇量。

Step Ⅳ Learn the new words in Group C: chat, scenery &Group D: surround, measure

1、Group C: Summarize the differences between chat and talk;

Summarize the differences among scenery, view, sight, scene.

⑴ chat vs、talk

Notes: chat vi、& n、非正式场合的闲聊（常为交流个人情况）talk vi、& n、(含义较多) 谈话，聊天等。

但用法较相似： chat / talk with/ to sb.

chat / talk about sth.

have a chat/ talk with sb、about sth.

Exercise:

① The two sides in the war have agreed to hold a peace talk.

② I haven’t seen him for years and we had a long chat about old times.

③ My boss talked to me for almost an hour.

④ Look a t those girls、They were chatting happily on the beach.

⑵ scenery, view, sight, scene

Notes: scenery: 指一个地区全部的自然景色，如高山、森林、溪谷等，是不可数名词。

view: 多指从远处或高出等某个角度所看见的“景物，景致”。

scene: 除表示“景物、景致”外，还有“场面”之意，大多包括人及人的活动在内。

sight: 指人们游览观光的风景，特别值得一看的景物，也可指“情景；景象；视力”。

Exercise:

① You’ll get a fine view of the town from the mountaintop.

② We visited the historical sights of China last summer.

③ The scenery of this country is unparalleled(无双的).

④ The boats in the harbor make a beautiful scene.

设计思路：因不能区分同义词之间的语义差异，也是造成学生使用单词出错的原因。通过同义或近义词的词义辨析，使学生弄清楚易混词，从而提高学生活学活用的能力。

2、 Group D: surround, measure

Notes: ⑴ surround vt、& vi、包围，围绕

常用于被动语态be surrounded by

eg、The church is surrounded by a white fence.

[语境串记] Once upon a time, a king who was polite to surrounding (adj、周围的) countries lived in a castle surrounded

（v-ed 被……环绕）by a large forest and having wonderful surroundings（n.环境）.

从前，在一个绿树环绕，环境优美的城堡里住着一位国王，他对领邦十分友好。

⑵ measure: vi、& vt、测量，衡量，判定

n、计量制，尺寸，措施

① measure sth、by sth、用……来衡量

eg、Education should not be measured purely by examination results.

② take measures/ steps/ action to do sth.

eg、 The government has taken measures to stop the spread of AIDS.

设计思路：该组词汇同Group C 一样，属高频运用词汇。结合微型语境学习搭配是最直接有效的方式，有利于培养学生用英语思维的能力以及感知语言的能力。

Step Ⅴ Learn about th e phrases: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for in Group E Task: This is a short story、Fill in the blanks using the phrases above.

Rather than go shopping with his parents, little Tom decided to study for the math exam at home、However, he wasn’t really good at math and found it hard to settle down to (doing) his work、Suddenly, he caught sight of the gold medal hanging on the wall, which reminded him of piano competition, little Tom has a gift for piano but not math、What a pity! Little T om said to himself：I keep practicing and then I‘ll manage to get good results.

设计思路：用小故事的方式将短语串在一起，内容有趣，可读性强，结合语境教学法，培养学生活学活用的能力。

StepⅥ: Learn the new words in Group F: aboard, within, slight,

slightly, urban

结合课文语境学习该组词汇。

设计思路：本组词汇为prep, adj、和adv、, 重点掌握音、形、义，结合课文内容教学，即可掌握。

Step Ⅶ Learn the new words in Group G: the Rocky Mountains, Stampede, cowboy, Thunder Bay, Lake Superior Read these words after the teacher.

设计思路：本组词汇均为词，不要求掌握，但为了不影响课文的理解和朗读，只需掌握其音、义即可，简单处理。

Step Ⅷ: Deal wit h Exercises 2&3 on P36.

Ask the Ss to finish the exercises all by themselves、And then check the answers.

设计思路：通过两个练习的处理，总结本课所学词汇。

StepⅨ： Conclusion and Homework.

高中英语词汇教学课件2

一、常用的词汇教学方法

1、在语境中展开词汇教学

在传统的词汇教学中，教师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，了无兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。因此我们倡导在语境中展开词汇。语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解，词汇意义只有在上下文中才能精确，英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。如taste一词（BookII Unit3）：

1)、My sense of taste isn’t very g ood; I catch a cold.(味觉)

2)、A cake has a sweet taste.（味道）

3)、I have a taste for pop music.（爱好）

如果脱离了语境，孤零零地学习单词，就很难正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。因此我们要在句子或语篇中实现词汇

的学习和巩固。如Senior English Book3 Unit4 中的content一词，我们可以把这个词的所有汉语意义（adj、满足的；满意的；v、使满意，使满足，pl、内容；所容之物，目次，目录，含量)展示出来，再配以下句子，让学生通过对句子的理解来进行英汉配伍，

a、She is content with very little.

b、Simple praise is enough to content him.

c、The contents of the box fell onto the floor.

e、It is advisable to look at the contents page of a book before buying it.

f、Eggs have a high protein content.

学生很容易从以上的句子中掌握content一词的基本用法和活用。

2、利用构词法记忆单词

我们高二的教材中，构词法作为一项语法项目单独系统学习，我们可以把它作为一个专题来教学，另外在日常教学中注意帮学生总结归纳，识别词缀和词根，可以从根本上把握单词的`含义。久练这种学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙，并减轻记忆的负担。更重要的是，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴涵的思路，他们将能触类旁通，从而受益匪浅。如学到courage一词时，学生能通过构词法迅速识记discourage, discouragement, courageous, courageously，encouragement等同词根的多个新词,然后我会告诉学生这些词会在高二选修6学到，甚至有的是高三词汇，他们都会觉得很有成就感，增添了自信心。

3、利用上下文来推测词义

充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。扩大词汇量有两种方法：直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词，词汇练习，词汇游戏等，一般说来，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味。另外一种是间接法，即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。因此，我们在保证完成阅读教学任务的同时，可要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读任务。学生可以选择

自己感兴趣的东西，阅读材料的难度可由浅入深、循序渐进。在阅读中遇到了生词时，我要求学生通过上下文来猜，标题，摘要，语法结构，词缀，标点符号等都可以作为线索利用。在有上下文的时候，同义词、反义词、句子的因果关系、生词与临近句法成分的关系等都可以作为线索来推测生词的意义。教师在阅读课上适当地教会学生知道文章中有些信号词可以帮助识别生词，如i.e.或or等以及一些其他的提示信息。

然而，仍有一些词即使在有上下文的情况下也很难确定其准确含义，如：There are a lot of nasty snags yet to overcome., 从overcome这个词常与difficulty, problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那么nasty也就是消极意义的形容词了，这个句子的猜测只能到此为止，因为缺乏上下文，无法再具体确定nasty snags的意义，这时，只有求助于词典了。所以，词典只应在猜测失败时使用。切不可过分依赖词典而失去了培养良好学习技巧和习惯的机会。

二、单元重点词汇重新组合，提高学生词汇学习速度

对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会自主学习的学生来说，这方法是行不通的。因此，我在进行新单元教学的第一节课为词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合（以后这项工作由学生自己完成），展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。

根据每单元词汇的特点，词汇重组的方式多种多样。下列两种词汇重组的方式较常用。一种是按词性重组。如把高二（人教版）中的单词按词性可重组如下：

A、名词：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility,

willingness, harmony, premier

B、动词：summarise, stress, wipe, defend, affect, advise

C、形容词：content, representative, alternative, incorrect

将同一词性的单词放在一起讲解，有利于学生掌握所学单词的词性。另一种是按构词法（派生词、复合词、转化词、缩略词）重组，如高中必修3的单词按照构词法分类，都为派生词，可组合如下：

A、加前缀的词：incorrect

B、加后缀的词：

a)名词后缀：killer, violence, equality, fairness, responsibility, willingness

b)形容词后缀：representative, alternative

c)动词后缀：summarise

我们还可以根据词的拼读规则、英语释义、词的搭配等来重组单词，帮助学生产生联想记忆，减轻学生记忆单词的负担，提高词汇学习速度。

三、课题研究选择形式多样的词汇教学方法，培养了学生词汇记忆兴趣

根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。

1、运用趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。如教frightening 这个单词进时，我先讲名词“fright”,其词义为“惊恐”。我说：“发财（f）走正（right）路，心里不惊慌（fright）。”学生听后，开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把“fright”的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten, 形容词frightening 和frightened。如“pillow”的谐音为“纰漏”，为了使学生记住其意“枕头”，我联想如下：“为了不出纰漏（pillow）,他把文件藏在‘枕头’下。”趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。

2、运用故事，谚语，绕口令，成语，习语等方法。学生喜欢听故事，我经常讲故事来讲解单词。比如学习Rome时，可以学谚语“when in Rome, do as the romes do(入乡随俗)”；“All Roads lead to Rome(条条大路通罗马)”;“Rome was not built in one day(罗马不是一天建成的)”让学生先猜，然后讲解。

3、直观形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：The front part of body between neck and stomach。

4、图示讲解法。教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。如讲defenceless,我先画一栋带篱笆的房子，并指着篱笆问：What’s this in English?学生回答：Fence。我紧接着讲：fence是护家的东西，防备其他人或动物进入。所以，defence根据构词法可知其义为“防备，防御”，defenceless意为“无防备的”。

5.运用比较法。比如学到except时，把besides, beside,拿出来比较他们用法的不同，又如学到accept,拿出receive和它比较，使同学们知道了receive只是被动的收到，而accept是主动的接受。这样有助于学生既增长词汇又了解了词的用法。

四、利用活动和练习来加强巩固

为了使学生对所学的关键词汇和短语能够熟练使用，我们把每一个单元中的关键词和短语集中起来，在教学中作为重点，同时还编写了配套的单元词汇练习，做到一单元一练。采用单词竞赛、游戏、讲故事等形式引发学生记忆单词的兴趣，掀起记忆单词的小高潮，消灭千篇一律、枯燥乏味单一的模式。比如，每学完两三个单元进行一次全班单词竞赛，可把全班分成两三个大组，每组推选两个同学到前面就写在卡片上的单词说英语释义或与之相关联的句子，让本组同学猜单词，定时两分钟，说出最多者为胜。通常学生都会为此积极准备，兴趣浓厚，气氛活跃，记忆效率高。再如在学到单词private时，讲述新概念英语第二册中的This is a Private Conversation!这个故事会让学生发笑并很容易在这个语境中领会记忆单词。

另外，我经常把一个单元的单词精心挑选并分类，要求学生用所给的词汇，发挥自己的想象力写短文。英语成绩稍弱的学生要求用词写对话或复写课文等达到所学词汇的灵活运用。

五、培养学生的自主学习词汇的能力

高中学生英语的自学能力主要指学习语言知识和运用进行听、说、读、写的能力。这其中当然包含学生独立学习英语词汇的能力。在以往的词汇教学中，我们总喜欢一揽到底：从词汇的预习、新授到复习，总是样样关心，生怕有什么遗漏，这种老师的当家作主造成的结果是学生丧失了自主学习的能力，学生的词汇学习被动而且效率低下，而且老师也很疲惫不堪。在我们的小课题研究中，要注重培养学生对词汇自我学习能力。字典是学生能够进行独立学习的通行证，也是英语词汇学习的重要工具，培养学生根据自己对词的理解正确使用词典是学生迈好词汇自主学习的最重要的一步。因此我引导学生正确利用这一工具，我的具体做法是：在授新课之前我把单词表中的考纲词汇列出来让学生分小组分任务的进行单词预习，学生通过查字典不但可以弄懂该词的大部分释义，还可以了解这个词的短语、用法注释、同义词，反义词等其他信息。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握，有助于理解该词的基本词义和各种引申意义，还可以拓宽知识面，从语言的侧面接触外国政治、经济、文化、风俗民情、重要事件等等。有了这样的课前预习课上我们才会有更多的时间和机会用于词汇的练习和实践，大大提高了课堂教学的效率。因此在英语的词汇教学中培养学生的自主学习机制是个行之有效的方法。

教无定法，为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫去了解学生的困难，针对学生的实际来设计符合学生实际的教学方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定相当数量的语言“砖瓦”——词汇，学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，学生的英语阅读理解能力必将会上一个新台阶，他们的英语学习就也将提高和进步。

高中英语词汇教学课件

高中英语词汇教学课件 高中英语词汇教学课件 高中英语词汇教学课件1 教学内容: Unit 5 Canada—“The True North”, Book3 课文A Trip On “The True North ” 的词汇和短语（rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward, surround, the Rocky Mountains, harbour, measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle, Stampede, cowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban, Thunder Bay, Lake Superior） 教学目标： 1、使学生能够正确地朗读并掌握所学词汇的中文意思; 2、通过创设语境与习题练习相结合的方法掌握重点单词的音、形、义、用； 3、对学生进行从语境中猜测词意这一词汇学习方法的初探； 4、教授构词法的基本知识，培养学生词汇生成能力，拓宽词汇量； 5、结合词汇教学和文章理解，使学生了解加拿大的基本情况。 教学重点： 使学生掌握本课词汇。 教学难点： 使学生掌握词汇学习的方法并培养词汇学习的兴趣。 教学方法： 任务型教学 课前准备： 1、前一节课已通过略读、跳读、细读等方式对课文A Trip On “The True North ” 有了整体感知，并能基本完成P35的Comprehending部分。 2、教师事先根据高考词汇要求及词汇的使用频率对所学28个词

高中英语词汇

[键入文字] 高三英语秋季班（学生版）上海市高中英语教学基本词组及参考例句 1 a great drain on sth 对…...巨大的消耗The cost of his children’s education is a great drain on his money. 他孩子的教育费用造成他极大的负担。 2 account for 说明，解释;占据比例How do you account for his change of attitude? 你怎样来解释他态度的变化？ Fannie and Freddie account for half of all mortgages in the US. 房利美和房地美占据了美国抵押贷款的半壁江山。 3 access to (to为介词) 接近，有权使用 access vt. accessible to(to为介词) Some groups still have difficulty gaining access to social services. 有些群体依然不容易获得社会福利。 The database allows you to access the sales figures in a number of ways. 数据库让你有多种方式获得销售数据。 The information concerned should be accessible to the public as soon as possible. 相关信息应尽快让公众知道。 4 accuse ... of 指控…...，谴责...... I don’t think anyone can accuse him of not b eing frank. 我看谁也不能说他不坦率。 5 act as 担任，充当We must appoint someone to act as secretary. 我们得指定一个人当秘书。 People who can see sometimes act just as foolishly. 有时候，眼睛看的见的人也会做出同样的蠢事。 6 adapt (...) to ... （使）适应……You should adapt yourself to the new environment. 你应该适应新环境。 A（45个）

人教版新教材高中英语第一册教学-词汇表含教材例句及词汇用法讲解

人教版高一英语新教材必修一词汇表 （含教材例句及词汇用法讲解） 本词汇表主要特色： 1.呈现教材原文例句，重视词汇在语境中的运用。 2.词汇用法讲解紧扣新课标和新考纲，深度和广度适中，条理清晰，系统完整。 ^ 3.精选高考真题例句、词典例句和时文例句，例句具有典型性和示范性。 4.展示高考真题，揭示高考命题角度和思路。 5.适合高一学生同步使用以及高三学生总复习使用。 Book 1 ￥ Welcome Unit ?ks?t?e?nd?/ n. 交换; 交流; 交易 I’m an exchange student from the UK.我是一名来自英国的交换生。（P2） ！ I'm going to go on an exchange visit to Paris. 我将到巴黎交流参观。 Our school does an exchange with a school in France. 我们学校与法国的一所学校进行交流。 I buy you lunch and you fix my computer. Is that a fair exchange 我请你吃午饭，你给我修计算机，这算是公平交易吧 an open exchange of ideas and information 思想和信息的公开交流 , educational exchanges for young people 面向年轻人的教育交流 trade and cultural exchanges with China 与中国的贸易和文化交流 in exchange for 作为交换 They sold eggs in exchange for salt and tea. 他们把鸡蛋卖掉换取茶叶和盐。 Linda teaches me French in exchange for Chinese lessons. ￥

高中英语词汇教学

高中英语词汇教学 高中英语词汇教学是英语教学中重要的一个环节，因为 单词是语言学习的基础，它们不仅是语言表达的重要元素，而且对培养语言思维、提高语言能力、增强词汇量、提高阅读写作能力等方面起着关键性的作用。对于学生而言，学好英语词汇，不仅需要有适当的学习方法、学习环境和学习动机，还需要广泛的语言知识和良好的运用能力。 一、英语词汇的特点 英语词汇的特点主要体现在以下几个方面： 1. 词的构成和形态：英语词汇的构成和形态非常丰富， 它可以是简单词、复合词和派生词。其中，派生词又分为前缀、后缀和中缀。这些词的词形、词义和语法功能形式也各不相同，需要学习者注意。 2. 语境和语法规则：英语词汇的意义往往要依据语境和 语法规则来理解。同一个单词，在不同的语境下，意义也会有所不同。 3. 发音和读音：英语词汇的发音和读音存在着很多的规 律和不规则的情况。需要学习者注意发音和音标，掌握读音技巧。 4. 同义词和反义词：英语词汇中有很多的同义词和反义词，学习者需要掌握这些词的用法、意义和区别。 二、英语词汇教学的方法 为了帮助学生学好英语词汇，教师可以采用以下方法： 1. 多使用词汇：教师需要注重词汇教学的实践性，使学

生在日常生活中不断地使用英语单词，做到听、说、读、写等方面的综合运用。 2. 多听多说：英语词汇的学习除了需要掌握基本的读写 技能外，更需要通过听和说来提高。通过影视、音乐、广播等多种途径，帮助学生增强听说能力，同时培养自己的语感和语音发音能力。 3. 多读多写：英语词汇学习的过程中，多读多写是必不 可少的。阅读可以帮助学生扩大词汇量，激发学生语言思维能力；写作可以帮助学生锻炼语言组织和表达能力，从而提高写作水平。 4. 引导记忆：教师可以通过课前预习、语言游戏、闪卡 记忆等方法，引导学生记忆英语词汇，同时加强学生的英语听说读写技能。 5. 知识点拓展：英语词汇教学需要引导学生掌握各种词 汇知识点，比如词根、词缀、同义词、反义词、扩展词等。这些知识点可以以小组讨论、课堂讲解等形式进行。 三、英语词汇教学的策略 为了让学生更好地掌握英语词汇，教师可以采用以下策略： 1. 合理梳理词汇知识，调整课程难度。由于学生的英语 水平参差不齐，教师需要根据学生的实际情况，梳理词汇知识，适当调整课程难度，确保学生能够顺利学习。 2. 引导学生掌握固定搭配和熟练使用。很多英语词汇都 有固定的搭配方式，教师需要引导学生掌握这些搭配方式，同时鼓励学生在日常生活中多使用英语，提高语言能力，熟练运用英语词汇。 3. 帮助学生建立类比意识。英语词汇教学中，教师可以

高中英语单词巧记课件

高中英语单词巧记课件 高中英语单词巧记课件 单词的意义、搭配及其运用是高中英语词汇教学的主要内容，其中一些词义的辨析是很令人头疼的，而且也很难记得明白。那么有哪些好的技巧可以记忆高中英语单词？ 一．引言 高中词汇的教学是学生学习的重点和难点之一，许多学生抱怨单词记不住，以至于考试时完型、阅读这类考查能力的题目中遇到过多的生词，影响理解。高中教材本身相比于小学、初中教材，增加了词汇的难度与数量，对于学生对单词的把握提出了更高的要求。因此教师在教学中更应关注学生对单词的记忆。 记忆单词的方法也很重要，在调查中多数高中生反映单词经常第一天背了，第二天就忘了或者隔了一周又都忘了，这就说明他们的记忆方法存在一定问题，教师应给予一定的关注与引导，而这恰恰是很多老师所忽略的。 二．当前学生词汇学习方面存在的问题 （一）新课标词汇要求高，而学生词汇量总体偏少 新课程标准对高中毕业生词汇的掌握有一定的要求：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。这对教师和学生来说都是不小的挑战，要达到这一目标，就要求教师在教学过程中，不断探索，总结出有效培养学生获取词汇的能力，为学生终身学习奠定一定的基础。而调查结果表明，高中新生的词汇量总体偏少，大部分学生离新课标都有一定的距离，要他们在规定时间内达到高中英语学习的目标都比较难。 （二）词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍 许多学生反映单词难背，20个单词要花半个小时甚至更多的时间才能背上，而且背完之后很快就会忘了。通常学生背上的单词隔两三天就会忘记一小半，再隔半个月后去检测他们，发现已经有一大半都

高中英语词汇教学【课件】-高中英语词汇教学案例

高中英语词汇教学【课件】|高中英语词汇教学案例高中英语词汇教学高中英语词汇教学佟文柱一、高考英语试题和教材中有关词汇的数据20xx-20xx年高考山东卷词汇数据年份全卷词量不同词量有效词量20xx4315126690320xx4341127993020xx4359132094920xx4427133795920xx~20xx 年高考山东卷和全国卷单项填空词汇考查统计年份山东卷全国卷题量权重题量权重20xx20xx5533%33%2213%13%20xx533%213%20xx533%320%20xx427%17%人教版教材对课标词汇的覆盖谢家成何安平（20xx）课标词汇百分比*33982871527249课标八级百分比920569 61.8 %351 38.2 %122总词数教材呈现84.5%15.5 %7.3%未呈现呈现一次13%呈现两次2236.6%909.8%仅在活动手册中呈现34810.2%126 13.7%*3398：课标词汇表中明列的全部词汇数为3432+58个附表词汇=3490高考中出现但课标未收的相对高频词（高考试题中大多没有加注） crisis (9次)， issue (39次), claim (14次), solution (23次), solve (37次)二、高考各题型怎样考查词汇？1. 各题型均在语境中考查词汇，即在语言运用的层次上考查。 2. 单项填空和完形填空对词汇的考查较为直接，针对某些词或短设考点，考生答题时须进行不同的语境假设。例： 20xx 第31题Your house is always so neat – how do you children?children?A. manage B. serveC. adaptD. construct(破折号前为信息词语) 3. 其他题型对词汇的考查较为间接，大多不针对某些词或短语设考点。（猜测词义和翻译句子除外）it with three 三、学生词汇学习中存在的主要问题 1. 词汇学习方法单一，大多习惯于背词汇表。高中英语词汇教学 2. 不善于区分重点词汇和非重点词汇，平均用力。3 过于依赖中文释义理解词义 3. 过于依赖中文释义理解词义。 4. 不善于通过语境猜测词义。 5. 词汇运用能力差。 6. 对听说读写对词汇的巩固和强化作用认识不清。 四、提高词汇教学效率的途径1. 针对不同级别或频度的词汇采取不同的策略。认知词汇和运用词汇认知词汇（recognition vocabulary）重点掌握音、形、义运用词汇（production vocabulary）除掌握音、形、义外，还要掌握用法词汇的用法词性词法功能句法功能构词（派生构词（派生、转化、合成）与其他词的搭配不同语境中的含义语用特征… …转化合成）高频词与低频词 1. 针对不同级别的词汇制定不同的教学目标五星级 960个四星级 892个四级三星级 1

高中英语词汇教学课件整理

让知识带有温度。 高中英语词汇教学课件整理 高中英语词汇教学课件2 一、常用的词汇教学方法 1、在语境中绽开词汇教学 在传统的词汇教学中，老师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使同学感到词汇学习枯燥无味，了无爱好，而且还不能让同学理解该词的真正含义和用法。因此我们提倡在语境中绽开词汇。语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解，词汇意义只有在上下文中才能精确，英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。如taste一词（BookII Unit3）： 1)、My sense of taste isn’t very good; I catch a cold.(味觉) 2)、A cake has a sweet taste.（味道） 3)、I have a taste for pop music.（爱好） 假如脱离了语境，孤零零地学习单词，就很难正确把握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。因此我们要在句子或语篇中实现词汇的学习和巩固。如Senior English Book3 Unit4 中的content一词，我们可以把这个词的全部汉语意义（adj、满意的；满足的；v、使满足，使满意，pl、内容；所容之物，目次，名目，含量)展现出来，再配以下句子，让同学通过对句子的理解来进行英汉配伍， a、She is content with very little. b、Simple praise is enough to content him. 第1页/共3页

千里之行，始于足下。 c、The contents of the box fell onto the floor. e、It is advisable to look at the contents page of a book before buying it. f、Eggs have a high protein content. 同学很简单从以上的句子中把握content一词的基本用法和活用。 2、利用构词法记忆单词 我们高二的教材中，构词法作为一项语法项目单独系统学习，我们可以把它作为一个专题来教学，另外在日常教学中留意帮同学总结归纳，识别词缀和词根，可以从根本上把握单词的`含义。久练这种 学记单词的方法，能够领会一些英语单词的构造奥妙，并减轻记忆的负担。更重要的是，假如同学能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴涵的思路，他们将能触类旁通，从而受益匪浅。如学到courage一词时，同学能通过构词法快速识记discourage, discouragement, courageous, courageously，encouragement等同词根的多个新词,然后我会告知同学这些词会在高二选修6学到，甚至有的是高三词汇，他们都会觉得很有成就感，增加了自信念。 3、利用上下文来推想词义 充分利用上下文来推想词义是一个很有效的词汇学习技巧，老师在教学中要有针对性地培育同学利用上下文猜词义的力量。扩大词汇量有两种方法：直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词，词汇练习，词汇嬉戏等，一般说来，直接法缺乏技巧性，简单使人感到枯燥，乏味。另外一种是间接法，即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。因此，我们在保证完成阅读教学任务的同时， 第2页/共3页

人教版高中英语必修三Unit2HealthyEating词汇教学设计课件

人教版高中英语必修三Unit2 Healthy Eating 词汇教课方案 教课目的： 1.知识目标：掌握 Unit2的单词和词组的意思及其用法。 2.能力目标：创建语境，使学生不单能认识新单词的意义，更能再创建语境中 使用并使其在口语表达和写作能力方面有所提高和拓展。 3.感情目标：加强学生学习英语的兴趣，并提高学生学习英语的信心。经过任 务，加强学生团结协作精神。 教课要点：掌握 Unit2的单词和词组的意思及其用法，及掌握怎样妙策单词的方 法。 教课难点： benefit,ought to, curiosity, strength等单词的用法。 教法：任务型教课法；视听法； 学法：概括比较法，联想法； 教课工具：多媒体 教课过程： Step1 Lead-in Listen to an English poem“weare what weeat ”.Leaind the the new lesson. Step2 Presentation Task1 Ss read the new words in groups of four.Three minutes is permited. Task2 Teacher teaches Ss how to pronounce the words and phrases and explain th e uses o f them . 1. use different pictures of food to inspire students to match the pictures with the English words. 用法点滴 1>.不及物动词 vi.受益,受惠[(+by/from)] We benefited greatly by this frank talk. 此次爽快的讲话使我们获益匪浅。 2>.名词 n. 利益,利处;优势[U][C] The new hospital will be a great benefit to the town. 新建成的医院将给全城带来莫大利处。 谚语：We should never remember the benefit we have offered nor forget the favour received. 施惠莫记，受恩莫忘 . Step3 Pratice Task3 Ss read after the tape .

人教_高一英语必修四_Unit5_词汇_优教学案

Unit5 词汇优教学案 自主预习 After this class, students will be able to: 1. Memorize the spelling and meaning of the important words in this part: theme, central, various, cartoon, whichever, fantasy, amusement, swing, attraction, tourism, wherever, unique, carpenter, engine, preserve, length, deed, sword, tournament, settler, athletic, translator, minority, cloth, jungle, creature, sunlight, advance, advanced, brand, outing, admission , shuttle, freeway, souvenir , sneaker, brochure, etc. 2. Use the following phrases to make simple sentences: be famous for, no wonder, be modelled after, in advance, get close to, come to life. 词汇快测 1. 连一连 A. Words (词汇连线) (1) fantasy a.外出；短途旅行；远足 (2) attraction b.纪念品 (3) tourism c.少数；少数民族 (4) preserve d.前进，促进；提前 (5) settler e.移民；殖民者 (6) minority f.吸引；有吸引力的事物 (7) advance g.幻想；怪念头 (8) outing h.保存；保留；保护区 (9) admission i.允许进入；入场费；承认 (10) souvenir j.旅游业 B. Phrases (短语连线) (1)根据……模仿；仿造 a. be famous for (2)提前 b. get close to (3)接近 c. no wonder (4)活跃起来 d. be modeled after (5)难怪；不足为奇 e. in advance

2019新人教高中英语选择性必修一Unit3 Fascinating parks词汇教学教案

2019新人教高中英语选择性必修一 Unit 3Fascinating parks词汇教学教案 Teaching aims: 1.Enable students to master the usage of such important words and expressions as fascinating,adopt,bless,stretch,accurate,incredible,and appeal and learn to express yourself by using them. 2.Guide students to learn the method of constructing knowledge trees through self-study and cooperative exploration. 3.Help students to enjoy the fun of expressing yourself in English and participate in class with passion. Teaching key and difficult points: 1.Help students to learn the bold words and expressions of the unit. 2.Exercises are expected to assist students to express themselves freely in English. 3.How to use the words and phrases in real situations. Teaching procedures: StepⅠRevision--Review the theme-related vocabulary in the text. List the theme-related vocabulary and let students read the text and review them in the context, and then check with their partners. StepⅠSelf-directed study--Word Formation In your self-study time, please find out the relative forms of the following words and at the same time, make out their meanings by referring to the dictionary or reference books. 1.fascinate→adj.fascinating 2.devote→n.devotion 3.amaze→adj.amazing/amazed 4.construct→n.construction 5.reward→adj.rewarding 6.innovate→n.innovation

Adversity and Courage词汇教学教案--高中英语人教版(2019)选择性必修第二册

2019新人教选择性必修三 Unit4 Adversity and Courage词汇教学教案Teaching aims: 1.Enable students to further understand the usages of important words and expressions,such as subscribe,suspect,blame,link,and thanks to,etc;learn to express yourselves by using them. 2.Guide students to learn to use the right collocation between verbs and prepositions. 3.Help students to replace some words and phrases with the new words in this unit. https://www.sodocs.net/doc/1619283274.html,e what you have learnt into writing. Teaching key and difficult points: 1.Help students to learn the bold words and expressions of the unit. 2.Encourage students to use the words and phrases in real situations. Teaching procedures: Step ⅠSelf-directed study—word formation In your self-study time,please find out the relative forms of the following words and at the same time,make out their meanings by referring to the dictionary or reference books. 1.adversity-adj. 2.endurance-v. 3.qualified-v. 4.enthusiastic-n. 5.vigour-adj. 6.assign-n. 7.abandon-adj. 8.relief-v. 9.persevere-n. 10.resolve-n. 11.guidance-v. https://www.sodocs.net/doc/1619283274.html,mitment-v.

人教版高中英语必修5 Unit1_词汇_优教教学设计(二)

Unit1 词汇优教教学设计（二） 设计意图 This is the second period of this unit. Teacher can first ask students to retell the text using the chart in the summary of the reading part to help them and show how John Snow defeated King Cholera, and then lead into the new lesson. The important words, expressions and sentence patterns and grammatical knowledge in the reading text are the focus of this period. In order to make students understand these points, teacher can first get students to study their usage by themselves and try to make a summary according to the examples, and then try to put them into use to improve the ability to use them in real situation. At the end of the class, teacher can make Students walk into life and use what have been learned as much as possible to express themselves. By doing so, students can learn and use these important language points and grammar well. 教学目标 1. Students should master the usages of such important words and expressions as: attend, absorb, cure, blame, link, instruct, expose, put forward, apart from, look into; etc. 2. Students learn the method of constructing knowledge trees through self-study and cooperative exploration. 3. Students enjoy the fun of expressing themselves using English and participate in class with a strong passion. 教学重点 Master the usage of these expressions: attend, absorb, cure, blame, link, instruct, expose, put forward, apart from, look into 教学难点 1. Put them into practice to express themselves in English. 2. High-frequency words: attend, cure, blame, link, contribute, apart from 教学过程 Step 1: Revision Let students retell the text using the chart in the summary of the reading part to

高一英语必修一_Unit4_词汇_优教学案

Unit4 词汇优教学案 识记词汇 1.Match the words and phrases. A.words (词汇连线) 1)burst 2)event 3)suffering 4)extreme 5)electricity 6)disaster 7)shelter 8)title 9)damage 10)congratulation 1)n.灾难 2)n.掩蔽;掩蔽处 3)n.标题;资格 4)n.电 5)n.事件;大事 6)adj.极度的 7)n.苦难;痛苦 8)n.祝贺;(复数)贺词 9)n./vi 爆裂;爆发 10)n./vt.损失;伤害 B.phrases(短语连线) 1)立刻;马上 2)不重视 3)严重受损;破败不堪 4)结束;终结 5)掘出;发现1)in ruins 2)dig out 3)right away 4)think little of 5)at an end 2.根据释义写出单词 1)to prevent sb.from escaping from a dangerous place 2)put sth.under the earth 3)help to get someone out of danger 4) a thin metal piece that carries water 5) a deep place to store water to drink 6)hurt

7)people who remain alive 8) a very long water way for boats 9)get ready 10)make sb.surprised 精讲词汇 1.burst v.爆裂;闯入;爆炸n.突发,爆发 【完成句子】 1)I almost burst out when I saw what she was wearing.当我看到她的装束时几乎要笑出来。 2)I almost burst into when I saw what she was wearing.当我看到她的装束时几乎要笑出来。 3)My wife tears when she heard the bad news.听到这个消息后,我妻子放声痛哭起来。 4)The crowd cheering.人们欢呼起来。 burst into sth.(tears/laughter) burst out doing (crying/laughing) 2.as if 仿佛,好像 【填空】 1)It seems (好像)our team is going to win. 2)She looks as if she (be)ten years younger. 3)He talked about Rome as if he (be)there before. 4)It looks as if it (may)snow tomorrow. as if 从句后常用: (1)从句表示与现在事实相反,谓语动词用。 (2)从句表示与过去事实相反,谓语动词用。 (3)从句表示与将来事实可能相反,谓语动词用。 3.ruin vt.毁坏,破坏n.毁坏,破坏(复数)废墟,遗址 【完成句子】 1)The big flood not only the crops, but also left the whole town

高中英语人教新课标必修五 Unit5 词汇 教学案

Unit5 词汇优教学案 学习目标 1.To master the usage of such important words and expressions as aid, vital, injure, treat, fall ill, get+PP, in place, if necessary, stick to. And learn to express yourselves by using them. 2.To learn the method of constructing knowledge trees through self-study and cooperative exploration. 3.To enjoy the fun of expressing yourselves in English and participate in class with strong passions. 学习过程 一、词汇精粹 1.aid n.&vt.帮助;援助;资助 【教材原句】First aid is a very important first step in the treatment of burns. 急救是治疗灼伤中很重要的第一步。 【观察思考】 (1)With the aid of the teacher,all of us in our class have made great progress. 在老师的帮助下,我们班所有的同学都取得了很大的进步。 (2)She came quickly to his aid.她急忙来帮助他。 (3)They collected money in aid of the college students from Qinghai Province. 他们筹钱用来帮助来自青海省的大学生。 (4)The doctor gave first aid on the injured man. 医生为受伤的人实施了急救。 (5)We aided the poor girl in continuing her study. =We aided the poor girl with her study. 我们帮助了这个可怜的女孩继续她的学业。 (6)They aided the poor country with money. 他们用钱来帮助这个贫穷的国家。

高中英语《必修三第五单元词汇课》优质课教案、教学设计

高中英语《必修三第五单元词汇课》优质 课教案、教学设计 一、教材分析： 本课的主要内容是研究第五单元词汇以及重要用法。在词汇教学中，要注意语境、语篇、语感及语用的有机结合，使学生在具体的语境中高效地研究英语词汇，在语篇中理解词义，在练中增加语感，在实践中提高语用能力。本单元的很多单词都与加拿大有关，教师可围绕加拿大话题，先引导他们回忆他们已学的单词，巩固这些旧的知识，再逐渐介绍新的描写国家的词汇，使学生慢慢掌握更多的表示节日的词汇。在这个过程中，可让学生做一些语义联想活动，让学生选取一些单词，让学生尽可能的运用本单元的词汇谈论国家活动，让他们在实际运用中掌握新词汇。 在进行词汇教学中，教师可运用有效的词汇教学策略，引导学生高效地记忆词汇并熟悉这些新词汇的用法。教师可通过各种构词法引导学生研究新词汇，让他们从已学过的词汇出发，XXX相关的词缀及其意义，有效记忆新的词汇并运用口诀。 二、学情分析： 高一学生普遍缺乏研究策略意识，不会灵活运用各种有效的研究策略促进他们的词汇研究。因而，教师应把研究策略融

入到正常的课堂教学中，引导他们在英语词汇研究中恰当运用各种有效的策略提高他们研究英语词汇的效率。比如，教师可向学生介绍词汇联想记忆法，词汇词缀记忆法，新单词的同义词、反义词、近义词共同记忆法。如果学生们掌握了一些适合他们自己情况的研究策略，他们的词汇研究效率就会有很大的提高。 3、讲授方针： 1.知识与技能：学生掌握单词的词义、构词形式和基本用法，能够在日常研究及交往中能够准确的使用本单元词汇。 2.过程与方法：通过开展小组活动以及提问讨论的方式，引导学生积极与人合作，相互研究，培养团队意识。同时，提高语言表达能力，培养活学活用的能力。 3.情感态度与价值观：理解世界文化的多样性，增强对本国传统特色文化的保护意识，增强跨文化交际能力。 4、讲授重点：单词构词方式及用法和重点词组 5、讲授难点：构词方式和用法 六、教学方法：自主研究、小组活动,英语口诀七、教学手段：多媒体和学生研究支持材料八、教学过程： Step1: Leading-in: warm-up activities

2020年高考英语高频词汇PPT课件（按字母顺序）

2020年高考英语高频词汇PPT课件（按字母顺序） 7．pickv.采，摘；挑选[考点链接]pickup 拾起；用车接；(偶然)学会；恢复pickout 选出pick off 摘下[写作佳句]Theywon''tlethimoutofhospitaluntilhishea lthhaspickedupquitealot.除非他的健康状况有相当大的好转，否则他们不会让他出院的。8．pl ainn.平原；平地adj.清楚的；明显的；朴素的；无装饰的[考点链接]tobep lainwithyou 坦白对你说(常作插入语)[写作佳句]Theyalsoaddcolorandador nmenttomen''sclothing,whichisoftenplainandserious.他们也给通 常看起来单调严肃的男装增加些颜色和装饰。9．pleasuren.快乐；乐事；乐趣[写作佳句]Inhislatery ears,hefoundmusictobeoneofthegrea-testpleasuresinlife .在他晚年的岁月里，他发现音乐是生活中最大的乐趣之一。10．pointv.指；指向 n.点；观点；要点[考点链接]onthepointof... 正要……之际tothepoint 中肯；切中要点Thereisnopointindoingsth. 做某事没有意义[写作佳句]Thereis nopointingettingdepressedaboutitnow—it''snousecryingov erspilt(溢出的)milk.现在为此而消沉是没意义的——覆水难收，为时已晚了。[写作佳句]Itriedtof itinbuttheywereallmuchyoungerthanIwas,soIhadtoleav ethem.我尽力融入他们，但是他们都比我年轻得多，因此我只好离开他们。[写作佳句]Ifellbehindthe restoftheclassbecauseIfellilltwomonthsagoandhadbeen absentfromschoolforweeks.因为我两个月前突然病倒了并且数

高中英语选修七unit5重点词汇 短语讲解教案 及练习含解析

教学过程 一、复习预习 教师引导学生复习上节内容，并引入本节课程内容 二、知识讲解 本节课主要知识点解析，中高考考点、易错点分析 考点/易错点1 重点词汇 1. kind : “this/that kind/sort/type of + 单数或复数名词”做主语时，其谓语动词一般用单数形式，而在比较正式的用语中，复数名词可放在前面，即：单/复数名词+of+this/kind, 这时谓语动词由名词的数来决定，因为此时名词已成为中心词。 This kind of questions is very difficult to answer. = Questions of this kind are very difficult to answer. That kind of shoes is fashionable.= Shoes of that kind are fashionable. 表示数量的短语： a great deal of/ an amount of “大量的”，后加不可数名词 ｛a good /great many｝a number of “大量的”只修饰可数名词 a lot of/ plenty of/ a quantity of 许多/ the rest “剩余的”‖即可修饰可数名词也可修饰不可数名词。 Quantities of food were supplied to the area of being flooded. A large quantity of beer has been sold. 2. by （1）在近处（位置）He would stand by the window for a few hours. (2) （示移动方向）沿，经，由，从旁边经过I passed by me without noticing me. I go the house every day. (3)不迟于,在…以前 Will you finish the task by tomorrow? By this time tomorrow he will be here. (4) （表示方法、手段）由，靠，通过They intended to leave by the first train. (5) 相差（数目或程度）His horse won by a noise. …以仅有的一点优势… I was late by ten minutes.