实践性作业

创新路小学实践性作业的布置与批改要求

语文实践性作业的布置

小学语文课具有较强的实践性，语文作业是学生课下巩固知识、查漏补缺的关键部分。作业与课上教学、课外活动共同组成小学语文的教学全部。如果只是给小学生布置书面作业，就不能体现新课程标准中要求的让学生在大量的实践中掌握运用语言的技能。实践性的作业就是让学生把做作业变成一种乐趣，成为学生进行创新、游戏的过程，使减负不再是口头上的说说而已。小学生的个性具有差异性，教师在布置实践性作业时要充分考虑学生的特点，分层次、多样化地布置作业。教师在进行小学语文实践性作业的设计时，要使作业的内容体现出全面性，让每个层次的学生都能得到发展；要调动学生的积极性，让他们自觉地动起手来做作业，并在做作业的过程中将知识掌握，保证在学生的头脑中留下深刻的印象。

一、作业类型

（一）查阅资料类

小学语文课本上的课文都是经过精挑细选，选出的最适合学生学习的。然而，课本课文的外延是很广泛的，教师可以将查阅资料作为作业让学生在课下进行。这种作业强调对学生查阅资料能力的培养，符合新课程标准对学生能力培养的要求。学生在查阅资料的同时，巩固课上的学习内容，加深对课文的理解，对阅读和写作能力的提高大有益处。教师要把查阅资料的方法教给学生，告诉他们查阅的工具，如何利用图书馆和网络进行查找资料、搜索信息。

（二）注重体验类

体验类的作业需要学生真正地深入某些活动中体验，自己的主观感受更强烈，更能体会从事这些活动的人们的感受，从而理解他们。这项作业不仅对学生的知识具有推动理解的作用，还能培养学生的热爱劳动、勇于实践的优秀品质。

1.体验父母的生活父母是学生的第一任教师，只有了解父母的不易，学生才能与父母更好地沟通，理解父母对自己的爱，也更爱父母。所以，教师可以布置给学生一些帮助父母做家务或者做自己力所能及的事情，将自己的感受写成日记记下来。第二天到学校后，教师可以在上课时选出一定的时间让学生陈述，说说自己的感受。这样学生之间可以互相学习，促进这项作业的顺利实施。

2.体验社会社会是复杂的，但是小学生对社会的理解是单纯的，布置作业让他们多与社会接触，可以增进他们对社会的不同理解，形成自己的个人见解，为日后的加入社会提前做好准备。比如，针对当前社会上热议的现象，让学生做采访。采访范围不必太大，可以是自己的邻居或者熟悉的人，增强学生与其他人的交流能力，还能促进学生了解对同一件事，每个人都有不同的意见，要保持自己对事情和他人看法的正确判断。

（三）实际操作类

实际操作类作业更注重学生的动手能力，强调在“做中学”，加强理论知识与实际生活的联系，加深对知识的了解，培养学生对问题的探究意识。比如，在一个单元学习结束后，教师可以安排学生回家后，根据这一单元的主题，自己制作手抄报，看谁设计得新颖、有创意，张贴在板报栏内展览，让大家都向他们学习。又如，有的单元以风景秀美为主题，每篇课文都描写美丽的风景，还有漂亮的配图。教师可以让学生课下自己找一篇同样的描写风景的文章，自己动手创作一幅文章配图，第二天拿来学校跟教师和同学分享。这样的作业形式，学生并没有把它们视为作业，而是像游戏一样有趣、新颖，都非常喜欢，再也没有学生一提做作业就愁眉苦脸。为了完成作业，学生一定要认真阅读文章，尤其到描写性的段落，甚至要读好几篇，才能理解，才能根据意思作画。这样不但让学生锻炼阅读能力，还使学生明白要做好一件事，必须付出认真的态度和努力的汗水，得到自己想要的结果。

二、设计作业注意问题

实践性作业的目的是为教学服务，所以设计时要注意拓宽语文教学的内容范围，让学生自主学习。每个学生都有自己的特点，所以完成实践性作业的效果各不相同，教师要有合理的评价方式，不能只注重个别学生，让每个学生都得到发展，不能被忽略。小学语文的实践性作业设计得好，学生必然会喜欢做作业，将作业做得好。所以，教师在布置作业时要超越课本，将作业方向引向实际生活，发展学生的创造能力、动手实践能力，使做作业成为展示学生特长和个性的平台，全方面提高学生的素质。这些需要教师在实际教学中继续思考如何将实践性作业布置得恰当，还要多向同行业的教师学习，共同促进学生的进一步发展。

分享：浅谈小学数学实践性作业的设计

西安高新第五小学张砾允

北师大教材一直遵从重视激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的视野、发展学生综合运用知识分析和解决问题的能力的理念，而数学上的实践性活动就是实现这一理念的重要的一环，它需要课内与课外结合起来完成，因此实践性作业也就显得尤为重要起来。它一方面具有作业的特点，又有自身独特的个性——实践性，即动手操作的特性，还加强了数学与生活的联系。《新课标》中明确指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生的学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新课标理论性的指导肯定了实践在数学学习过程中的作用，而在以前的应试教育的模式下数学作业的布置一直都是对知识的重复记忆，对例题的反复模仿，学生都是为了完成作业而完成作业，起不到培养学生能力的作用，因此这就要求我们现在的数学

老师布置多样性的数学作业，把学生探索研究的积极性调动起来。而为了使学生有创造性的学习，就特别要重视学生的实践操作能力。现将我们在进行实践性作业设计上的一点感悟小结如下：

一.布置游戏性的数学实践作业

玩是孩子的天性，通过玩激发孩子学习数学的兴趣，通过玩刺激学生自主探索，自主研究。例如，在学习“认识人民币”一课后，我让孩子在家里和家长进行模拟购物的游戏活动，先让孩子当售货员，选出家中的一些日常用品贴上价格，家长当顾客来购物，（特别注意的是购物时要使用真钱），一轮玩完后再调换角色。游戏的过程中孩子当售货员时体会到了怎样找钱，体会到了找回的钱就等于付出的钱减去用去的钱；孩子当顾客时他体会到了面对不同的商品怎样付钱最合理，也体会到了同一种商品还有不同的付钱方法。布置了几次这样的作业后，我发现很多习题不用老师再啰里啰嗦得去讲了，孩子们已经通过游戏掌握了。

二．布置有趣味性的数学实践作业

孩子们都喜欢有趣的事物，要想将孩子们的注意力吸引过来，就必须引起他们的兴趣，这样才会使他们主动保质保量的的去完成作业。在教学有余数的除法时，为了让学生更好的理解“余数一定要小于除数”这一概念，我让孩子回家分别用13、14、15、16、17、18、19、20根小棒搭房子，并把搭的过程记录下来，这样一来，孩子们通过自己动手体会到了不管有多少根小棒，搭完房子（每个房子五根小棒）后如果有剩余，总是比每个房子需要的小棒根数少，上升到数学的高度就是余数一定会比除数小。假如在学习这课时，我只是布置让学生回家练习除法竖式的计算，也许孩子们一个个都会成为计算的高手，但是他们可能并不理解为什么余数一定要小于除数。再如，学了一分钟能干什么后，我让孩子回家一分钟跳绳，走一分钟的路，写一分钟的字，看一分钟的动画片，并向家长说说自己的感受，通过这个作业，学生体会到了一分钟有时很长，有时很短，一分钟也可以干许多事，也让他们体会到了时间的重要性。因此，有时一次看似简单的实践作业起的作用反而很大。

三．布置和生活紧密结合的数学实践作业

学数学是为了更好地在生活中去运用数学。根据数学就在我们身边的特点，让孩子把课堂上学的数学知识用到生活中，既进行了数学知识的复习巩固，又培养了孩子解决生活问题的能力。在学习了时分秒以后，我让学生记录上学路上所用的时间，和回家路上所用的时间，经过一周的记录大家都得出了自己上放学路上所需要的大概时间，也学会了合理安排自己的时间，还练习了经过时间的计算，真是一举两得。再如学了确定方向后，我让学生辨认自己家四周的方向并绘制出简易地图，在这个过程中学生既感到了方向在生活中的作用，同时也训练了学生的绘图能力。这些生活化的作业激起了学生学习数学的热情，又培养了学生的能力，真正的感受到了数学和生活的密切联系。

四.布置有层次性的实践作业

学生的学习能力是有差异的，因此在布置实践性作业时也要根据不同学生的学习能力来布置，不能一刀切，这样才能充分调动学生学习的积极性。在学习完加与减后，为了既训练学生的计算能力，又让学生不感到枯燥，我让学生从0——9中任选两个不同的数，组成最大的数和最小的数后再相减，让让他们发现出这些数字中蕴藏的秘密。在这个作业上，我让其中一部分学生只需要发现两个数字组成的两位数相见后蕴藏的秘密，一部分学生要试着发现三个数字组成三位数相减

后的秘密，一部分学生则要试着发现四个数字，甚至五个数字组成数相减后的秘密，这样每一位学生都能体会带成功的喜悦。

五、布置开放性的实践作业

作业的布置不能局限于课本上，要开阔孩子们的视野，让孩子放眼家庭、放眼生活，放眼社会，让作业成为孩子的引路者，在学习了租车以后，我让学生回家调查附近公园里游船的价格和限乘的人数，设计一份本班学生去游湖如何租船最划算的方案，在完成这个作业的过程中既锻炼了学生的调查能力，又锻炼了学生发现问题、分析问题的能力，还锻炼了学生的发散性的思维和创新的能力。

总之，如何布置有价值的实践作业还需要我们新一代的数学教师不停地探索，不停的研究，但我们一定要遵从一个原则，那就是一切以孩子为主，让数学回归生活，这样才能发展孩子的综合素质。

小学科学课外实践性作业设计

黄岩西江小学戴梦醒

科学课外作业是科学课堂教学活动的延伸，是对学生科学课堂学习的重要补充和巩固。但是在实际教学中，许多老师特别注重课内作业，着眼于落实知识。所以我们要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。

一、精心梳理教材，设计课外实践性作业

课外作业的布置，不能凭着老师的兴趣随意布置。这就要求教师对本册教科书中的内容了然于胸，同时根据学生实际设计课外作业。这些课外作业要与课内学习密切相关，关注孩子的兴趣点，培养孩子参与课外作业的兴趣。

二、鼓励学会合作，降低实践性作业难度

科学课外作业应以培养学生的探究兴趣为主，必要时可以安排长周期的探究作业。这样的课外作业安排，首先要以不增加学生的负担为前提。在这一过程中，老师要全程关注，降低要求，只要是孩子亲身，努力去完成的作业，我们都要积极评价，帮助孩子树立信心。

三、尝试学科整合，优化实践性作业有效度

科学教育的终极任务是为了更好地发展人，完善人。小学生学习多门学科，

包括数学、语文、美术、信息技术等等，每一个学科都是可以连接的，我们在课外作业的设计时，不妨打破学科界限，多学科整合，使得科学探究日趋深入。

四、密切联系家长，取得各方支持

要让学生准时并保质保量地完成课外科学作业，家长的支持与配合也是一个关键因素。因此要想方设法让学生家长了解自己孩子的科学学习情况，知道每个单元所布置的科学作业，以及学生每项作业所完成的质量。

我们要使课外作业真正发挥巩固学生课堂学习的作用，让学生积极参与，真正把学习的主动权还给学生。让学生在自觉作业过程中体验幸福和快乐，使课外作业成为学生成长的生活需要，学习需要。

小学数学实践性作业设计要点解析

小学数学实践性作业设计要点解析 小学数学实践性作业是指通过实际问题的解决过程，培养学生的综合运算能力、分析 问题和解决问题的能力。设计好的实践性作业能够激发学生的兴趣，提高学生解决实际问 题的能力。 一、实践性作业的目标 实践性作业的目标是培养学生的实际问题解决能力，包括以下几个方面： 1、运算能力：通过实际问题的解答，培养学生的基本运算能力，如加减乘除等。 2、问题分析能力：学会分析问题，找到问题的关键点，抓住问题的本质。 3、问题解决能力：学会运用数学方法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。 4、探究精神：鼓励学生主动积极地去探索，发现问题的解决方法，培养学生的创造 力和创新意识。 1、问题的选取：选择与学生生活实际有关的问题，能够引起学生的兴趣，激发他们 的学习欲望。 2、问题的难易度：要根据学生的实际能力水平来设定，既不能太简单以至于无意义，也不能太难以至于学生无法完成。 3、问题的设置：问题要具备可操作性，要求学生进行实际操作，提供相关的数据和 材料。 4、整体性的设计：要设计一系列的问题，让学生通过多次实践和探索，逐步提高解 决问题的能力。 5、探究性的导向：鼓励学生主动思考和探索，提供一定的自主选择空间，培养学生 的独立思考和解决问题的能力。 6、分析和反思：通过作业的设计，引导学生对实际问题进行分析和反思，总结经验 和教训，不断提升解决问题的能力。 7、评价和反馈：对学生的实践性作业要进行认真的评价和反馈，及时给予学生指导 和鼓励，帮助他们进一步完善和提高。 设计一个实践性作业题目：小明买了一箱苹果，每箱有30个苹果，他分给了三个朋友，每个朋友拿了10个。请你计算一下，小明还剩下多少个苹果？

实践作业的三种形式

在小学，语文、数学、英语等学科都有学生作业，我认为小学综合实践活动课程也要有学生作业，因为这能有利提高小学生的综合实践活动素养，有利促进学生更好地认识社会，认识自然，认真自我，有利促进学生科学精神、创新意识与实践能力的发展。而小学生综合实践活动作业应力求切合主题，体现学生的主体性，面对生活的实践性，设计过程的开放性，形式与内容的多样性，促进学生发展的实效性，师生操作的可行性。经过多年的学习、实践、反思、探索，我认为小学生综合实践活动的作业可以采用一下几种基本形式。 一．活动计划作业 活动计划作业是指学生根据各类主题活动制定的个人或者小组具体活动计划。综合实践活动常常有三大类实践学习活动方式：一是以探究为主的方法和过程，包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集和处理。二是以社会实践和社区服务活动为主的方法和过程，包括参观、考察、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。三是以技术实践为主的方法和过程，包括技术实践和劳动实践两大类，具体有设计、制作、养殖、种植、信息分布等。学生活动计划是依据以上几种实际学习活动方式制定的。活动计划一般有学生个人或者小组制定，因此，活动计划作业一般可以分为个人活动计划和小组活动计划。 1.个人活动计划 个人活动计划由学生个人独立制定。 附１： 第一次挣钱活动计划 班级：四﹙６﹚姓名：蒋成旺２００４年５月２８日 挣钱目的为了锻炼自己的实践能力 挣钱目标５——１５元钱 挣钱时间星期六 挣钱地点武汉理工大学余家头校区 挣钱项目卖本子 活动步骤１．先到文具批发市场批一些学生抄本。 ２．然后把批的本子装进自行车的篓子里。 ３．再带一个同伴一起到武汉理工大学余家头校区去买本子。 我们会大声叫卖：“大家快来买便宜的本子啊，５毛钱２ 本……” ４．最后，有人买本子，我们就把班子买给他。这样我们就

实践性作业是实施素质教育

实践性作业是实施素质教育 与新课改的必然要求 实践性作业是指在老师或家长指导下，学生通过动手、调查等实践性行为获得的贴近社会和生活的知识。实践性作业是实施素质教育与新课改的必然要求。《山东省普通中小学管理基本规范》的作业部分要求、提倡老师们给学生布置探究性、实践性的家庭作业。《规范》实施一年多来，许多学校确实在作业布置中加大了实践性的部分，学生和家长也非常认可和欢迎实践性作业。但在作业收效方面，目前有学生和家长认为，很多老师布置的实践性作业离学生的生活和阅历较远，难以完成或收效甚微。有专家指出，给学生布置的实践性作业应贴近学生的生活，从学生现有的生活经验出发，巧妙、恰当地结合教学内容；脱离学生生活、难度太大的实践性作业会使学生丧失探索和钻研的兴趣，哗众取宠的实践性作业只会弄巧成拙，反而与素质教育背道而驰。由此看来，实践性作业应取材于生活，贴近生活，学生们通过一定的努力就可完成。 实践性作业要突出“小”、“细”、“实” 以实践、探究、发现、创新为主要目标的实践性作业，给学生提供了广阔的成长空间。我们在布置实践性作业的时候，要突出“小”、“细”、“实”的原则，脚踏实地，贴近生活，避免让实践性作业成为“假、粗、空”的空中楼阁。 所谓“小”，就是教师在布置作业时要“以小见大”，引导学生从小处着手，完成实践性作业。例如组织开展中秋节主题实践性作业时，可以布置“积累关于月亮的诗句”、“给亲人制作一个中秋贺卡”、“办一份中秋节主题手抄报”等，让学生自主选择，从小处入手，研究小问题，感悟大道理。 所谓“细”，就是在实践性作业开展过程中，教师要加强“精细化”指导和管理。面对范围广泛、主观性强的实践性作业，教师要从

寒假中学生有创意的实践作业

寒假中学生有创意的实践作业 寒假作业——语文 1. 做一名游客：与你的父母或朋友一起开启一段亲情或友情之旅，游览河间府署或瀛海湖，并写一篇游记，字数700字以上。 2. 做一名骚客：一首河间府署或瀛海湖的小诗，古体诗、现代诗不限，并解读一下你的创作背景与意图，300字以上。 3. 做一名拍客：拍一张你自己满意的河间府署或瀛海湖的照片，并写一篇摄影散文，讲一讲照片背后的故事。字数600字以上。 4. 做一名导游：假如你的朋友很想游览河间府署或瀛海湖，邀你做导游。请设置一下游览路线，并拟一篇导游词，要求文中至少包含他（她）的三句歌词。字数800字以上。 5. 做一名好市民：假如河间市市长征求市民对河间府署或瀛海湖的开发与保护的意见。你来写一封致市长的信，谈谈你的意见与建议。字数600字以上。 6. 做一名评论员：瀛海湖对市民免费开放，也有人建议河间府署对市民免费开放。作为一名游客，你对此有什么看法。写一则评论，字数500字以上。 寒假作业——数学 1. 春节流行微信抢红包，请了解新年网络红包的各项数据，并分析背后的意义。 2. 在出行高峰期任选一处红绿灯，分别测出行人和机动车等待绿灯的时间，观察、统计相应时间内行人数量和机动车数量。评估红绿灯设置的合理性，并形成报告。如不合理，请以书面报告的形式向交警部门提出改进建议。 3. 用学习过的几何体和身边的闲置物品，制作富有创造性的模型。 4. 观察生活中的立体实物，拍照并画出三视图。 5. 画出自家的房屋平面图，并根据自己的观察，为空间优化提出建议。 6. 选一部具有数学元素的经典影片观看，比如死亡密码、美丽心灵、心灵捕手、费马最后定理、笛卡儿。 7. 搜集1~2位数学家的有关资料，将其简介及主要事迹整理成1000字左右的文章。 8. 用思维导图梳理本学期知识框架。

实践性作业设计 精品

1.学科作业。各学科教师要根据学科学习的特点，着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高，创新学科作业布置的内 容，提倡布置无纸化作业。 ①基础巩固型作业。严格控制 时间和数量，抓住知识要点，关注 能力提升，精选能够举一反三的习 题，重在纠错勘误，力求事半功倍。 ②方法探索型作业。提倡布置一些通 过比较、归类等发现规律、把握问题解决方法的作业，使作业变成学生解决问题的“金钥匙”。 ③思维想象型作业。通过改革作业的内容，使作业成为激荡学生思维的导火索，使学生在深入理解知识系统的基础上实现思维创新。 ④交流活动型作业。交流与合作能力是学生基础性发展目标之一，教师要重视布置交流活动型作业，在交流活动中完成对知识的把握和理解。如语文学科可将排练课本剧等作为语文实践性作业，由小组合作完成；将学习中的问题作为研究课题布置给小组合作完成等。 ⑤分析评价型作业。可将一些不够完美的习题案例交给学生去分析评价，通过让学生发现问题并提出改进、完善的建议，达到对学习内容的深刻理解。 2.实践性、探究性作业。丰富多彩的 校园文化生活、社区生活、家庭生活也是 实现学生发展的重要平台，作业布置的内 容要拓展到学生生活各个领域，特别是要 结合我县实施素质教育重点项目的开展， 指导学生高质量完成实践性、探究性作 业。 ①社区服务型作业。在促进学校与社 区共建的过程中，积极组织学生开展社区 服务活动，除学校统一组织的大型活动之 外，学校要科学设计社区服务型作业的形式、内容，将社区服务以作业的形式布置给学生去独立完成，让学生在服务中感受自身的社会价值，形成自觉为社会服

务的意识。学校要采取相应的检查和督促措施保证作业质量。 ②社会实践型作业。结合节假日、双休日学生社会实践活动安排及学校“义工”、“志愿者”岗位的设置，学校要积极指导学生参与社会实践，小型实践活动可以作业的形式布置，让学生学会做事。针对寒假、暑假时间较长的特点，学校鼓励并帮助学生联系工、商、企、事业单位以及群团组织，落实适合学生参与实践锻炼的岗位，设计作业的内容并提出相应的要求。 ③情感体验型作业。结合中小学生“五个一”成长工程、生命教育、心理健康教育等素质教育实施项目，布置情感体验型作业，让学生学会体验和感悟生活，如可以布置学生参与家务，感悟亲情，表达感恩之心；可以布置学生参与社会慈善，感悟社会和谐与温暖等。学校要创新情感体验型作业的内容，丰富作业样式。 ④习惯养成型作业。结合全市教育教学重大问题研究项目“中小学生日常行为习惯养成的深化推广”、“亲子共成长”等项目研究，设计和布置习惯养成型作业，从学习好习惯、做事好习惯、做人好习惯、生活好习惯等方面入手，强化家校合作，提高作业成效。 ⑤合作探究型作业。结合科学素养教育和以小课题研究活动、学生社团建设，布置合作探究型作业，强化学生的交流与合作意识。加强指导，让学生学会通过实地调查、查阅资料、共同研讨等方法开展探究活动，做好探究型作业。 ⑥读书拓展型作业。结合“朝阳读书计划”、“小学语文主题学习实验”、全县“诗文诵读”工程开放学校图书馆、阅览室，规划学生的必读书目和选读书目，布置形式多样的读书拓展型作业，并在完成作业的基础上组织读书会、交流会等活动，使学生在作业中学会积累、学会欣赏、学会表达，从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。 实践性作业标准 实践性作业是在新课程指导下，让学生通过实践去获得知识，促进学生情感、态度、价值观的发展。为了更好地开展好实践性作业，特制定实践性作业标准如下： 一、每次布置实践性作业，老师要有指导，写清楚每次作业的目的、要求、实施过程及预设效果。 二、作业必须真实，必须学生亲自实践完成。 三、以合作性作业为主，让学生在彼此合作中愉快完成。

小学“实践性”作业的研究

小学“实践性”作业的研究 1.研究背景 小学生作业的数量和质量不仅会影响他们的学业成绩，还会关系到他们的身心健康。在课程改革的背景下，小学生作业的现状变得令人担忧，亟需改变。长期以来，填鸭式的课堂教学模式和机械重复的作业方式根深蒂固，作业内容局限于课堂知识和教材，这不仅让学生感到疲惫，也让老师感到疲惫。随着新课程改革的不断深入，教学的有效性越来越引起家长和社会的广泛关注。作为教学的有效补充，小学生作业的质量对学生的学业成绩和研究惯的养成有着重要影响。然而，当前的小学生作业脱离了学生生活实际和社会实际，过于依赖课本，削弱了学生解决实际问题的能力，抑制了学生的研究热情，严重影响了学生的身心健康。 《课程标准》指出，课程应该从学生的研究兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的研究方式和任务型的教学途径。传统的单调、机械、重复的作业方式不符合新课程的要求，因此必须加大对实践性作业的研究。实践性作业应该以小学生的年龄特点和兴趣爱好为出发点，以

生活为基础，设计内容丰富、形式多样的作业，有助于培养学生的研究兴趣，发展学生的智力，展现个人才能。通过对实践性作业的初步研究，我们可以寻找实践性作业的典型案例，并将其反馈到教学实践中，激发并培养学生的研究积极性和创新意识。 2.研究目标 当前小学生作业问题日益突出，通过研究并采取相应的措施，能够有效改善学生作业的现状。通过对___学生作业的调查，我们发现长期以来，小学生的作业模式通常是抄写、背诵、听读、做题或者做配套练。学生对这种作业方式抱有抵触情绪，只有少数学生认识到作业的重要性并认真完成。通过对教师的调查，我们也发现学生的作业质量非常差，态度非常马虎，让人头疼。通过对家长的调查，我们发现大多数家长反映孩子不能主动地完成作业，需要家长监督。有40%的家长表示对孩 子的作业没有太多时间顾及，而有20%的家长希望能布置一 些有意义的作业。通过以上调查，我们得出了传统作业的弊端，主要表现为形式单一、机械操练、缺乏趣味性，学生觉得厌烦不感兴趣。其次，传统作业以听读写为主，缺乏操练性和实践性，忽视了对学生综合运用语言能力的培养。此外，传统作业

科学实践作业实践作业3篇

科学实践作业实践作业3篇 俗话说：实践出真知。 这话一点不错，一个人知识再丰富，上知天文，下知地理，如果缺少实践，也只能坐守老底，干不成大事业。 我们对于历史上的长平之战并不陌生。赵国四十万大军被秦全部活埋，堪称世间悲剧，原因也只是在于用了一个只会纸上谈兵的赵括，才让历史留下了遗憾的一笔，假使赵王善于用人，用的是廉颇而不是赵括，我想历史将会改写。这是血的教训，我们应时刻铭记在心，时刻警告自己，要善于实践。 苏东坡写过一篇《日喻》，说的是：一个天生的盲人不知太阳为何物，问“有目者”。有人告诉他太阳像铜盘，并敲了敲铜盘让他听；过几天，盲人听到钟声，就认为是太阳。又有人告诉分太阳的光芒像蜡烛，并让他摸了摸蜡烛，过几天，盲人摸到了竹笛，又以为是太阳。苏东坡在文章中还说，南方有一种“没人”，能长时间潜在水中，只因为他“日与水居”。“得于水道”，所以“七岁能涉，十岁能游”，十五岁就能“没”了。假如北方一名“从不识水”的勇士来找“没人”学“没”，“没人”给他讲得再好，他“没”到水里也只有死路一条。

鲁班被茅草上的小细齿割破手指还发现蝗虫的大板牙上也排列着许多小细齿。鲁班从中得到启发，心想：如果仿照茅草和蝗虫的细齿，来做一件边缘带有细齿的工具，用它来锯树，岂不比斧砍更快、更好吗？鲁班忘记疼痛，转身下山，做起试验来。在金属工匠的帮助下，鲁班做了一把带有许多细齿的铁条。他将这件工具拿去锯树，果然又快又省力。锯子就这样发明了。这个故事虽说是传说，但是，我们从中却可以得到这样的启发：实践出真知，钻研出智慧。 马伶、李伶是明朝金陵最红的两位京剧演员，一次，两人在东西两座戏台上演同一出戏来竞技。两人扮演的都是奸相严嵩。结果观看马伶演出的观众逐渐被李伶卓越的演唱舞技吸引而去。马伶含羞而退。他连夜出走，投到千里之外的京城，在宰相顾秉谦的门下当了一名差役。因为顾秉谦与严嵩都是一样的奸臣，马伶悉心伺候，更细心揣摩顾宰相的行为举止。三年过后，马伶回到金陵，与李伶相约再行竞技。结果李伶的观众都成了马伶的戏迷，他们被马伶惟妙惟肖、行神兼备的表演所折服。正是马伶长达三年的实践活动，为他赢得了如此巨大的成功。 穿过历史的长河，让我们回到现在。 ____用实践走出了一条适合__国情的农村包围城市的道路；通过实践人们发现无产阶级才是领导人民取得政权的核心力量；通过实践人们逐渐淘

化学实践性作业的类型

化学实践性作业的类型 在我们的学习过程中，许多同学都在关注教材，但对于如何进行化学的学习却是知之甚少。其实化学是一门实践性的学科，而实践性作业是一种非常重要的教学形式。例如在我们学习金属元素的相关知识时，就是运用一些实验室中常用的实验设备将金属元素制备出来再通过实验检验其性质而获得有用的金属元素。在我们学习化学时还需要进行一些动手操作，如将化学实验材料进行加工处理、将其做成化学药品等等都是通过化学劳动来完成的。这些手工操作的活动不仅能够使学生对化学实验有一种感性认识、培养了学生的动手能力和分析能力、培养了学生在学习过程中的主动性和创新精神以及运用所学知识解决实际问题的能力等，而且还能够培养学生良好的品德和健全的人格以及促进学生身心健康发展。因此学习化学对于每个人来说都是十分重要的。今天我们就来看看化学实践性作业的类型是什么。 1.学生通过观察、实验、操作等实践活动，加深对基本概念、规律、理论等的理解，并通 过各种实验检验操作结果，培养学生学习化学的兴趣和动手能力、分析与解决实际问题的能力 及科学探究精神。 通常把实践活动分为两种类型：①观察：运用观察所学知识和方法，观察周围的事物或者 现象，如实验室中一般常用的仪器如电热水壶、玻璃器皿、照相机、显微镜等；②实验：通过做实验和观察其反应过程来加深对基本概念、规律、理论等的理解。在这种观察实践中可以将抽象的概念、规律、理论解释为形象思维，使学生对物质具有感性和理性认识。例如在进行“硝酸铁还原剂”学习时就可以采取在硫酸铁还原剂中加入石灰粉后用电热管加热硝酸铁来实现“还原”操作，最后将硝酸铁还原剂用电熔融制成溶液，从而使学生理解该过程。②操作：在操作中进行一些操作方法总结与归纳，如学习溶液、观察流动情况、处理溶液结构、分析溶液性质、用仪器观察反应现象及检验操作结果、配制溶液时进行一些试剂配比方法总结与归纳等。如学习酸碱盐中含有一定量钠离子时需要配制一种溶液来作为酸碱盐溶液；学习碱金属和碱性物质存在时需要用碱金属来分别配制溶液而作为碱性试剂混合液；学习水溶液和盐类液体在实验中发生反应等。 ③实验：在完成这些训练以后还会进行一些操作测试、分析检验等活动来巩固知识的运用能力。这类作业包括有教师指导学生完成实验室内操作等作业。 2.学生通过观察、实验等实践活动，了解、掌握化学知识； 而这一实践作业，通常是在教师指导下进行。主要包括：观察、实验和操作。在化学教学中，学生通过观察、实验和操作来了解和掌握化学知识并培养学生的观察、操作能力。学生要进行观察，要充分地运用课前自学好的课本知识对所观察到内容做好记录，后，再将所观察到的内容与课本上规定的内容进行对比，最后根据自己的经验进行推断，最后得出结论。这个过程是最好的观察实验教学过程。观察实验教学是利用实验手段为学生提供观察和操作机会和条件，同时根据学生实际操作能力，鼓励学生参与观察和操作过程中获得新知识。例如在生活中，许多同学都喜欢做实验来探究问题。 3.学生通过观察、实验、操作等实践活动，掌握观察方法，培养观察能力； 具体方式有：a.在化学教学中鼓励学生进行化学观察实验，如对酸与碱反应的探究与反应 的实验（如硫酸对石灰石、氯化钠对氯气和二氧化碳反应）。b.进行化学实验和操作，如通过观察，让学生观察到物质在不同条件下的变化现象。c.将实验记录下来（如酸碱试验结果),并按一定格式记录下来（如反应热、热平衡实验结果、反应速率与时间);将观察到的结果进行整理、归纳、分析、研究一番。d.通过观察和实验，培养学生思维能力（如酸、碱、盐反应过程）、探究和创新精神；培养学生用科学思维方式进行观察、分析、思考和判断（如化学方程式分析）等综合思维方式。 4.学生通过观察与操作等实践活动增强对化学事实的分析意识以及对科学的理解水平； 学生在进行化学实践时还需要进行一些动手操作活动，例如将固体的氧化物溶解在水的表

小学暑假德育(少先队)实践性作业

小学暑假德育(少先队)实践性作业 小学德育作业 一、关注社会 作业一：3-6年级的同学每天记录3-5条国家时事新闻，建立一个“时事新闻”记录本，了解国家大事。 二、关注家庭成员 作业二：开展“我为家庭成员找优点”活动，挖掘和发现家庭成员的优点，召开家庭会议，相互宣读家庭成员优点，构建和谐、融洽的家庭关系。 三、爱心传递 作业三：利用暑假时间，开展“一杯降温茶，情浓意更长”社会实践活动，为工作在社会各行各业的劳动者敬上一杯降温茶，体会人间大爱的温暖。

四、体验实践 作业四：跟随父母或朋友到工厂、商场等地方，参加一次社会公益实践活动，进行劳动体验。 作业五：在家庭中实行垃圾分类，做垃圾分类“小指导员”，及时记录好的做法。 温馨提示：所有外出的实践活动需有家长陪同。开学第一天，以班级为单位将作业分类上交德育处。学校要统一进行暑假作业展评。祝家长与孩子们共同度过一个平安、快乐、有意义的暑假！ 小学大队部 2020年7月9日 附表1：作业二：平度市西关小学“我为家庭成员找优点” 记录表

附表2：作业三：平度市西关小学“一杯降温茶，情浓意更长”社会实践活动记录表 附表3：作业五：平度市西关小学“家庭垃圾分类”活动记录表 附表1：“我为家庭成员找优点”记录表 班级。家庭成员。成员 爸爸 妈妈 姐姐 弟弟 姓名。优点 优点大盘点请照一张家庭会议宣读优点的照片 附表2：作业三

暑假“一杯降温茶，情浓意更长”社会实践活动记录表 活动时间。随从人员。被走访人。电话。活动的详细过程。活动照片。活动人姓名。被走访人姓名。家庭住址。班级活动效果 附件3：作业五 平度市西关小学“家庭垃圾分类”活动记录表 班级。父母亲姓名。姓名。联系电话。家庭住址。实施垃圾分类时间。家庭如何实施垃圾分类。家庭实施垃圾分类值得推广的好做法。活动照片

实践性作业，让教育真实发生

实践性作业，让教育真实发生 “减”是为了孩子成长的“加质”，素质的“加强”、快乐的“加倍”。守住儿童身心健康和人格健全的本质底线时，才能为每一个孩子的成长赋能，让教育真实发生，让他们成为更好的自己。实践是检验真理的唯一标准，理论知识只有在实践中运用，才能真正加深学生对理论的理解，从而掌握知识。“双减”背景下的作业设计也是如此。实践性作业，让学生在深入实践中完成作业，让知识成为活水，滋润学生心灵，激发其学习的兴趣。 1. 实践性作业促进学生全面发展 增强学生解决问题的能力。实践性作业在知识和生活之间架起了一座沟通的桥梁，为其提供了运用知识和思想方法解决生活实际问题的机会，在实践中提高解决问题的能力。例如《图形的面积》一课，教师让学生在课下通过测量教室、家里的地砖或者地毯来求其面积；学生进行纳税知识小调查，走进税务部门了解相关知识等。设计富有生活气息的实践探究作业，真正让学生学以致用。 激发学生学习积极性。小学生充满好奇心，知识来源于生活，只有让学生深入生活，他们才能产生思考的兴趣，找到思维的途径，进而深入到学习中，对学习产生无与伦比的兴趣和热情。将学习的过程放到了学生熟悉的生活情境中，体会到学习的乐趣，激发了学习积极性，达到了减轻学生学习压力和课业负担的效果，有益学生身心健康。 发展学生综合能力。实践性作业具有较强的综合性，会涉及很多学科以外的知识，学生仅仅依靠思维能力是无法很好完成作业的，必须要通过与人交流，寻求合作等方式来完成，从而使综合能力得到全面发展。例如，在教学《西门豹治邺》一课后，教师让学生自编剧本，进行课本剧的表演，学生撰写剧本、分配角色，准备道具，排练节目等等，都需要分工合作完成。

实践性作业的实施步骤

实践性作业的实施步骤 概述 实践性作业是一种重要的学习方式，通过实践能够更好地巩固和应用所学的知识。为了有效地完成实践性作业，需要明确一系列的实施步骤。本文将介绍实践性作业的实施步骤，帮助读者更好地完成实践性作业。 步骤一：明确实践性作业的目标和要求 在开始实施实践性作业之前，首先要明确作业的目标和要求。这可以通过阅读作业要求和与老师进行进一步的沟通来实现。明确作业的目标和要求可以帮助我们更好地理解要完成的任务，并为后续的步骤做好准备。 步骤二：制定合理的计划 在明确了作业的目标和要求之后，接下来需要制定一个合理的计划。计划可以包括分解作业的各个子任务，设定每个子任务的截止日期，以及给出必要的时间预留。合理的计划可以帮助我们更好地组织时间，有序地进行实践性作业的实施。 步骤三：收集所需的材料和资源 在实施实践性作业之前，需要收集所需的材料和资源。根据作业的要求，收集相关的书籍、文献、软件工具等，以帮助我们更好地理解和完成实践性作业。在收集材料和资源的过程中，可以参考老师的建议，进行必要的筛选和整理。 步骤四：动手实践 实践性作业的核心部分是动手实践。根据作业的要求，采用合适的方法和技巧进行实践，并记录实践的过程和结果。在实践的过程中，遇到问题和困难时可以及时向老师或同学请教，争取尽快解决。 实践的过程需要注意以下几点： •细心观察：在实践过程中，要细心观察实验现象和结果，记录下来并整理成文档。 •仔细操作：实践中要仔细操作，注意安全和实验条件的控制，确保实验的准确性和可信度。 •灵活应变：如果实践中遇到了无法解决的问题，可以调整实践方法或改变实践方向，以达到作业要求。

实践性作业设计的原则探析

实践性作业设计的原则探析 陈美兰 美国教育学家、心理学家约翰·杜威提出了基于实验主义的活动作业形式，他把活动作业看成课程的重要组成部分。活动作业具有实践性作业的特征，其种类很多，如探究性、访谈性、学科研究性学习、社会调查、公众咨询等，是相对于文本性作业而言，具有学中做、做中学特点，侧重理论知识运用的一类作业。这类作业的主要价值在于能在一定程度上改善文本性作业的单调乏味，从而最大限度激发学生学习兴趣，培养学生运用学科知识分析解决问题的能力，以及为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。那么如何才能设计出适切高效的实践性作业，笔者以为实践性作业设计应遵循如下原则： 一、主体参与原则 该原则主要是指学生通过自主性活动进入实践性作业设计、实施、评价的全程，在政治教师指导下，能动地创造性地完成学习任务的表现行为。学生只有以主体身份参与作业设计、实施、评价的全过程，才能体现主体性，才能更好地利用掌握的学科知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，从而形成良好的个性和健全的人格。 在一份关于高中思想政治课作业设计现状的调查问卷中，有这样两项调查：其一你对高中思想政治课程实践性作业的态度，喜欢完成实践性作业的学生占调查人数的58.2%，注重实践性作业的过程，但不太注重其结果的占调查人数的35.3%，认为完成实践性作业浪费时间影响到学习的占调查人数8.3%，无所谓的占8.2%。从中我们不难发现，大多数学生是喜欢喜欢完成实践性作业的，但对实践性作业耗费的时间精力有担忧，同时存在着关注实践性作业的结果而不重视过程的问题。 其二就教师设计思想政治课作业是否了解和征求过学生想法和建议的调查，经常听取学生意见并加以改进的占调查人数 2.3%，有时征求学生意见占2%，问问而已，从不采纳的占85.5%，从不了解学生想法占10.2%。总所周知，作业实施的主体是学生，但作业的主题、数量、难度、形式等相关问题的设计，几乎全仰仗教师自身的教学经验，教师很少考虑甚至不考虑学生的想法和建议，更不用说让学生参与其中。试想这样的作业任务对学生而言，无论是否喜欢是否适合都得要去做，学生的主体参与性难以真正体现，也就很难获得学业的成就感和满足感，从而逐渐丧失掉学习的热情，而因为作业问题导致教师体罚学生进而加剧师生关系对立的事件几乎每天都在校园里发生，这不能不引起我们的重视。 为什么孩子对学习不感兴趣？怎样让孩子自主学习？2014年1月6日，《中国教育报》发表了一篇一位搬运工学生家长的来信：他认为，其实孩子天生就想学习，就想懂得更多。当“我要懂得更多”、“不懂就问”、“自我总结”、“成就感”在孩子身上强化后，我们会惊奇地发现，孩子绝对是爱学习的，而且他在不经意间学到的知识远比你强加给他的知识更多。这位普通家长通过他自己的育儿经验再次验证一点：把学习主动权还给学生是激发学生学习兴趣，让学生自主有效学习的重要途径。 可见，作为中学政治教师理应充分认识到学生才是真正的主体，要把作业设计的主动权真正交给学生，在设计实践性作业时充分尊重学生的主体性需求和愿望，满足学生的好奇心求知欲以及自我认知和自我实现的需要，相信学生的巨大潜能，自觉引导学生自主设计、自主实施、自主评价实践性作业。 二、系统优化原则 系统优化原是系统科学的术语。运用到实践性作业设计中，就是要从系统角度整合实践性作业设计的相关要素，如：实践性作业的设计目标、作业主题、作业选材、作业形式、作业数量和难度、作业要求和作业评价等影响其设计质量诸多要素。这些要素相互贯通，彼此联系，相互制约，并成为一个完整的系统，要求师生在进行实践性作业设计时全盘考虑，统筹

小学数学实践性作业设计举例

小学数学实践性作业设计举例 〔1〕游戏性的作业。小学生都有爱玩的天性,因此可以在游戏中进行作业,通过游戏来激发学生的求知欲望,进而到达传授学生知识的目的。比方,在教学“认识角〞这一课时,让学生观察教室中都有哪些角,然后采取抢答的方式答复。这时学生就开始仔细观察,并争先恐后地抢答。然后笔者又组织学生进行“摆一摆〞的游戏,把学生分成几个小组,给每个小组发一盒火柴,让学生发挥想象力,用火柴棒摆出不同的图形,并数出图形中角的个数。因每个小组摆出的图形不同,所以每个小组角的个数也就不同。在教学中进行这样的趣味游戏作业,使得数学计算题不再枯燥,还提高了学生学习数学的兴趣和积极性。 〔2〕生活化的作业。学习数学的目的就是用它来解决实际生活中的问题,因此为了更好地培养学生的实践能力,趣味作业还可以进行生活化的设计,让学生体验到用所学知识解决实际问题的乐趣。比方,学习了重量单位后,可以让学生回家后先掂一掂袋装食品的重量,然后再看包装上面所写的重量,让学生对重量单位有一个实际的感受。在学习了计算面积和体积之后,可以布置作业让学生回家后用尺子量一量家中的长方体物品,然后算出它们每个面的面积和整体的体积,这样既培养了学生的动手能力,又培养了学生的思考计算能力,调动了学生完成家庭作业的积极性,也给学生学习数学知识带来了无穷乐趣。 〔3〕合作性的作业。培养学生的交流合作能力是素质教育的重要任务,也是未来社会要求人才所具备的重要素质之一。新课程倡导学生之间进行合作学习,因此教师要设计一些合作性的作业来培养学生的合作能力。比方,在学习了计数方式和统计知识之后,教师可以组织学生对校园门口的

马路在某一时间段内过往的车辆进行数量统计,每个小组中的几个人可以分工合作,有的记录小轿车的数量,有的记录自行车的数量,有的记录货车的数量等,然后用写“正〞字的方法进行统计,并绘制出统计条形图。通过学生之间的互相合作,不但准确迅速地完成了作业,稳固了课堂所学内容,还培养了学生的合作学习能力,增进了学生之间的友谊。 〔4〕综合性的作业。课堂中传授的知识往往比较单一,且各个知识点都是分开进行教学的,没有将学生所学的知识综合化。但是在实际生活中,遇到的问题往往是复杂的,且需要各个知识点的综合运用才能解决,所以为了培养学生分析问题的能力和发散性思维,教师在进行作业设计时要综合化。

实践作业形式

实践作业形式 在学习的过程中，我们经常会遇到各种各样的实践作业，这是为了帮助我们更好地理解和应用所学知识。实践作业通过实际操作和实践，让我们更深入地了解和掌握知识，并提升我们的动手能力和解决问题的能力。下面我将从几个方面来介绍实践作业的形式和其重要性。 实践作业可以是实验报告。在学习科学和工程学科的时候，我们经常需要进行实验来验证理论和模型的正确性。实验报告是对实验过程和结果的详细描述和分析，通过撰写实验报告，我们可以提高我们的实验设计和数据分析能力，并深入理解实验原理和方法。 实践作业可以是编程任务。在学习计算机科学和编程的时候，我们经常需要完成一些编程任务来应用所学知识。编程任务可以是解决一些实际问题的程序，也可以是实现一些算法和数据结构的代码。通过完成编程任务，我们可以提高我们的编程能力和代码质量，并锻炼我们的逻辑思维和问题解决能力。 实践作业还可以是设计任务。在学习设计相关的学科时，我们需要完成一些设计任务来应用所学知识。设计任务可以是设计一个产品的外观和结构，也可以是设计一个系统的界面和交互流程。通过完成设计任务，我们可以提高我们的设计能力和创造力，并实践我们的设计思维和用户体验设计能力。

实践作业还可以是实地调研和调查。在学习社会科学和市场营销等学科时，我们需要进行一些实地调研和调查来收集和分析数据。实地调研和调查可以是针对某个特定问题的问卷调查，也可以是对某个群体或市场的观察和访谈。通过实地调研和调查，我们可以提高我们的数据收集和分析能力，并进一步了解和研究我们感兴趣的领域。 实践作业形式多样，但都是为了帮助我们更好地学习和应用所学知识。通过实践作业，我们可以提高我们的动手能力和解决问题的能力，加深对知识的理解和掌握，并提升我们的实践能力和创新能力。因此，我们应该重视实践作业，积极参与其中，不断提升自己的能力和素质。