瑞思学科英语——要懂得站在孩子角度思考问题

瑞思学科英语——要懂得站在孩子角度思考问题

瑞思学科英语——要懂得站在孩子角度思考问题

钱钟书先生的《围城》中有一段话，是描写大学师生关系的。“学生一方面盲目的可怜，一方面眼光准确的可怕。他们的赞美未必尽然，有时竟上人家的当；但是他们的毁骂，那简直至公至确，等于世界末日的最后审判，毫无上诉重审的机会”。一言以蔽之，学生对于老师的评价对于老师至关重要，各个年龄段莫不如是。瑞思学科英语的一位老师提到

悦纳质疑，不断精进

升到瑞思学科英语S1的孩子们不再是之前Pre-k ,或者K阶段的乖宝宝了。他们到了七八岁讨人嫌的阶段，原来见了陌生人就往后缩的的小C，居然开始撺掇班级其他小朋友开始“造反”了。上课时候，每个组的上课的情形和之前都大不一样，有出洋相的，有唱反调的。我越来越感觉到自己在这个班的“霸主”地位收到了威胁。所以励精图治，必须把这帮孩子们提升上课兴趣，例如上课moving on the chair,减去5个tally mark,上课说中文的减掉5个tally mark ,可是发现效果并不是立竿见影。

回到家了，和小W聊天的话依然想一块而沉重的石头落在我的心上。我开始思考，最近的一些情绪还有行为。如果我是孩子们我会如何看待他们的老师。事实上我并没有从孩子们的心理出发，一味的在维护班级整体，奖惩也没有适度。幸亏听了小W的话，我开始去听一听孩子的想法，他们的诉求，奖励为主，惩罚为辅，慢慢得挽回了孩子们对我的冷淡。

班级团建——幸福来敲门

正如上面所说的，孩子们渐渐的重新喜欢上我了，但是他们内部的矛盾总是层出不穷，而且他们的批判性思维演绎的越加淋漓尽致。又一次和孩子们聊天，一个孩子小K，已经上到了二年级，说“你尽办一些冤假错案，不公平”。我又被孩子们扣上“冤假错案”的帽子。我开始反省自己，好像也没有，仔细想一下是在孩子们心灵的疏导可

能还不够多。

我开始在为班风建设寻找契机，首先从上课入手，S1 little reader “Home Run”引导孩子们如果你是故事中的学生，班级里来了新的同学不会做游戏，你们要怎么办。孩子们一直说“help them”.然后课上我给孩子们设计了一些团队游戏，比如说两人背靠背坐下，一块儿起来，手不能着地。好多对小朋友都起不来，最后只有一对起来了，因为他们一块儿使劲。这个游戏告诉孩子也是生活中我们需要互相帮助。几乎每周我们都会进行一个团队游戏，衔纸杯倒水游戏，两个人必须配合好，才能将水顺利导入另一个纸杯；班级所有人围一圈，每个人必须半蹲使劲让前面的人做在自己腿上，这个游戏才能坚持很久；上课学到A new friend ，我会让孩子联系自己的生活，如果是你，你如何帮助。

渐渐的发现班级里面，笑声多了，孩子们互帮互助的行动随处可见，没拿笔的，好多孩子纷纷借给没拿笔的孩子。一次一个孩子没有本子，小F立刻，撕下一张纸给了没本的孩子，告诉他先写在纸上，他们渐渐有的互帮互助的意识，而且彼此的默契感也有了。

后来许多事情，我都会给孩子们机会，去给我提一提意见，许多活动，瑞思学科英语的比赛我都会多去让他们出谋划策，别看他们仅有六七岁大的也就八岁，点子多的很。而我也发现自己的地位真正的越来越被尊重!是孩子们给予你的尊重，不是自己画地为牢得来的权威下的敬畏。现在我带的瑞思学科英语的班级气氛越来越好了！

瑞思学科英语-课程体系

依托瑞思国际教育传媒出版集团（EMPG I）以及霍顿?米夫林哈考特教育集团（HMHG）的强大国际教育资源，瑞思学科英语落地中国，为中国中小学生提供原汁原味的美国幼儿园至高中（K-12）全英文完整学科体系教育，使受教育者不但拥有英语能力，更能获得美式思维能力和创造力。 瑞思学科英语课程自进入中国市场以来，备受孩子和家长青睐，目前在全国80多个城市建立了140多家教学中心，在读学员10万余 名。 在瑞思国际和瑞思中国200多名研发团队的通力合作下，经过5年的努力，已经率先在中国研发出3个拥有知识产权的学科英语教育品牌：瑞思玛特（RISMART）、瑞思英语（RISE）、瑞思高阶（RISEUP）。学前课程——瑞思玛特（RISMART）

适用于3—6岁学龄前儿童，以高科技多媒体互动教学软件为支撑,以与美国幼儿同质同步的探索与创造性游戏为课堂内容,充分利用幼儿多元智能，让孩子获得与其语言潜能最匹配的英语语言能力、思维能力和创造力，使其无缝对接“美国小学”阶段的学习。 小学课程——瑞思英语(RISE) 适用于7—12岁小学生，在纯英文环境中，以互动多媒体“浸入式学科英语”课程体系为教学支撑，以与美国小学同步的学科知识和未来领导力培养为传授内容，使受教育的孩子具备“学科英语思维”和“未来领导力”的少儿英语培训综合解决方案，可使学生顺利升入美国中学、中国国际学校、重点中学，或具备在国内中学就读奠定扎实超强的英语学科语言能力。 中学课程——瑞思高阶（RISEUP） 适用于12岁-18岁初高中生，使用美国初中、高中、SAT/ACT备考及AP（大学预科）的相关课程，遵照美国国标体系（common core standards）设计，贯穿学习过程始终的“学习力、多文化融入力及领导力”的能力培养课程，最终帮助中国学生顺利升入英语国家高等学府或就读于美国瑞思学校或瑞思合作的其他学校打下良好的学科知识基础和文化、思维储备。

瑞思学科英语浸入式教学让英语成为孩子的第二母语

瑞思学科英语：“浸入式”教学让英语成为孩子的第二母语 英语，作为孩子将来参与国际职场竞争的必备工具，是孩子学习的重中之重。如何让孩子学好英语？该给孩子创造怎样的英语学习环境？是每个父母都在思考的问题。 近年来，纯英文“浸入式”的英语教学，不仅是成人英语培训追求的重点，也是家长们给孩子选班的重要参考因素，在瑞思课堂，“浸入式”教学法让孩子在游戏和项目中获得知识和能力，深得学员和家长的推崇。 瑞思破译英语“浸入式”教学密码 浸入式是用第二语言作为教学语言的教学模式。即在校的全部或一半时间内，学生被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。 在瑞思课堂刚开始时，老师会以“Hello Song”等欢快的英文音乐，带领孩子们一起唱歌、跳舞，轻松而活跃地进入纯英文的环境，导入课堂学习内容。每15分钟，老师会变换一个主题，按照美国学校教学目标，变换图片、动画、肢体表演等形式，持续提升孩子学习兴趣。 对于核心知识点，会在瑞思的语文、数学和科学课程中重复出现，让孩子反复认知。并且在课后也会帮助孩子们运用，如：课间老师带孩子去上厕所，会踩着走路的节拍带着孩子一起唱Letter chant，或模仿动物走路的样子让孩子来猜是什么动物。孩子们都很喜欢这种把学英语变成游戏的交流方式。 在非上课时间，瑞思老师在与孩子们交流、打招呼、聊天或做游戏时，也都是全英文的交流方式，对课堂学习的内容进行复习，帮助孩子们进行无意识记忆。 浸入式教学，基于学科才有用 “才学了3个月，去动物园她竟随口用英语说，这是海豚，这是狮子，这是熊猫，没有一点背诵的痕迹”，瑞思学科英语中关村[2.19% 资金研报]大恒校区小学员Nancy的妈妈说，看到孩子这么自然、自发地说英语，感觉特别欣慰。 国际权威教育专家Joan女士曾指出，语言是有内涵的,只有以学科知识（语文、数学、科学）为载体，进行全英文的学习，才能联系运用，让孩子养成用英语去思考和表达的习惯。 不论是课堂还是课后，瑞思老师经常给孩子们布置一些小项目，让孩子们以团队合作的形式完成，如：给孩子一些公路、河流、树林、房屋的图标，让孩子们协作完成一幅地图。这个过程中，孩子们各抒己见，分工明确，最后还要选出一个“Team leader”,用英文向大家展示项目成果。这个过程中，孩子不仅习得了英语，而且学会了用英语看地图，获得了独特的思维能力和创造力。

如实分享 参加瑞思学科英语试听课的感受

如实分享参加瑞思学科英语试听课的感受 让孩子学英语的目的是什么？我们觉得家长在想给孩子找各种学习班时，要先想清楚这一点。毕竟大环境下，家长们都希望孩子不要输在起跑线上，希望孩子多点本领，希望多才多艺。大家都在各种班的学，即使有时会想不要随波逐流，也免不了心理上会有落差，然后会着急为孩子寻找些学习班。 我也和所有望子成龙的家长一样，希望能给孩子提供更专业更好的教育。这次去瑞思英语试听体验，就是想看看我的孩子能在课程中学到什么？有没有兴趣？适合不适合她？对她英语学习有没有帮助？ 想让孩子学英语的目的很简单，希望提升她自如运用英语的能力，有充分的语感，在任何时候都能脱口而出一句漂亮语句。希望我的孩子不是为了在学校应试教育下去应对应试教育，而是真正的学有所长。 体验课听了，我认为还是不错的。至少孩子喜欢，并表现出了浓厚的兴趣，迫不及待的要求我给她报名。孩子给我说了句话，让我很触动，孩子说她以为这里的培训课会很严厉，老师会因为谁表现不好就批评谁，结果不是这样，而且上课时可以和大家一起做游戏，简直太好了。 而孩子给我的另一个触动是：在回家的路上及家里已经时不时的给我冒出点英语，比如她表达不同意意见时，总说“no”，比如拉着我们要教我们认识“yellow”、“blue”、“red”…… 只要孩子有兴趣，而且确实起到了积极作用，我认为是值得在瑞思英语学习的。

而另外一方面，瑞思英语的人性化服务，也让人很暖心，比如老师上课不会居高临下跟孩子沟通，而是蹲下或跪着与孩子平视；比如对家长所关心的报名事宜细心解答，不厌其烦；这次体验课，让我很快下定决心报名，希望瑞思英语能一直保持高水平服务和教育质量，真正带给孩子收获，让孩子成长。

成都瑞思学科英语存在很多问题

成都瑞思学科英语存在很多问题 近几年，随着国内英语水平的普遍提高，中小学英语教育形式越来越多元化。一批以专业教育为基础、旨在提高学生在英语方面能力的新型教育机构渐渐崛起，而成都瑞思学科英语正是其中的佼佼者。然而，瑞思学科英语虽然拥有强大的师资队伍和先进的教学理念，但仍存在多重问题，严重的影响着孩子的英语学习。 首先，瑞思学科英语的教育模式单一，而且比较僵化。无论是课堂教学还是课后补习，学生的学习思维均被局限在一定的空间里，缺少创新性和个性化特征。此外，瑞思学科英语过于重视英语考试，将英语学习影响着最低成绩和满分，而不是真正健康的学习心态。虽然这种教学模式能够短期内取得一定的学习效果，但对学生的英语发展就是一种局限，限制了孩子的潜力和学习热情。 其次，瑞思学科英语师生比例不合理，教师拉班压力大。瑞思学科英语在组织课堂教学方面存在较多问题，一些小班教学拥有一位老师与20多名学生，每一位老师都要拉出多个班级，压力比较大。老师们只能在有限的课堂时间里展开迅速的教学，没有深入挖掘学生们的问题，没有充分发挥团队精神，只靠个体的能力来完成任务，使学生往往无法在短期内掌握英语的精要。 最后，瑞思学科英语的学习环境不佳，整体负面思维普遍存在。在瑞思学科英语中，学习气氛往往紧张严肃，学生们既处于学习压力之中，又怀着担心考试的恐惧之心，很少有欢乐的气氛，更不用说有创新思维和勇于探索的心态了。这些潜在的负面思维会严重的影响学

生的英语学习水平，而孩子们在这样的学习环境下学习，很容易形成对英语的厌恶情绪。 综上所述，瑞思学科英语的教育模式单一，教师拉班压力大，学习环境负面思维普遍，这些问题严重影响着孩子的英语学习，而且缺乏创新性，缺乏个性化特征。因此，瑞思学科英语应该加强其英语教育，改变教育模式，增强师资力量，并营造良好的学习氛围，为孩子们创造一个健康、轻松、快乐的学习环境，激发孩子们对英语学习的热情，提高孩子们的英语水平。

瑞思英语课程体系

瑞思英语课程体系 A.瑞思英语的学科教学模式好吗 我孩子上英语前，以带孩子体验课的方式比较了瑞思、英孚、力步、 芝麻街、还有一个民办小机构。个人认为瑞思最大的一个问题就是多媒体 使用严重（老师掌控和组织力其实也不强，但可能每个瑞思不一样），是 以上机构使用最多的。其实语言类学习最有效的方式是通过真实的交流和 交互，绝不是通过多媒体，你可以在网上查阅实验研究文献（论文之类）。多媒体可以吸引孩子注意，但要把这种注意过度和转移到学习内容上，如 果在内容和过程上还是用多媒体，那么孩子的注意和认知加工的资源就被 影响了，看着孩子很喜欢上，而且课上好像都能念了，但课后过几个小时 再问问看，你会比较失望。同时，过度的多媒体影响使得孩子的注意阈限 很高，再去上无法高于孩子注意阈限的传统学校课程，孩子会觉得没有意 思了。后来我报了芝麻街，比较符合我的心意。最后，如果你的孩子是小 学生，请网搜孩子三个内驱力，以此来解决你对孩子学习兴趣的问题。也 是因为这个，在上过一年后，我也把芝麻街停了，因为孩子马上要上一年 级了，孩子的内驱力主要要从传统学校获得体验反馈，外面机构的教材内 容是否能对学校教材内容起到辅助，多大辅助能让孩子更快获得体验反馈，我还不知道，所以等孩子上了小学，看看老师和教学内容，再定。但如果 你还没有碰到马上要上学的问题，还是打一些基础，报个培训。 B.瑞思学科英语的课程体系 全球知名K12教育集团提供世界领先教育产品

瑞思学科英语依托全球领先版教育集团HMHG（霍顿.米夫林权哈考特 集团）的教育资源，为中国广大家庭和孩子们带来先进的教学方法和课程，国际同步的世界级教育服务和产品。 完整课程体系遵循孩子学习认知规律、对接世界名校培养目标 瑞思学科英语拥有从Pre-K到S5三个阶段，七个年级的系统化课程 体系，每个阶段既有明确的教学目标，各阶段内部的知识体系又有着明显 的递进关系，知识点由浅入深。充分遵循孩子的学习认知规律，同时对接 世界名校的教育培养目标。 教学内容与美国同质同步，切实符合美国学校教育目标 瑞思采用的是50%以上美国孩子使用的多媒体互动教学课件——在美 国超过45000所学校近8年检验、荣获过美国教育界Codie奖（美国“软 件与信息产业协会”（SIIA）唯一核心大奖）等数十奖项，并最终被美国24个州列入推荐使用目录的Destination Success系列（DS系列）产品（DM、DR、DS以及Edmark等）。 C.瑞思英语的教学体系是什么样子的 瑞思遵循“以人为本”，充分尊重个体的独特性、发展性、社会性和 高尚性，让孩子具备主动学习和终身学习的能力，为成为国际化人才奠定 基础。 D.佛山瑞思英语的老师怎样 很不错，瑞思英语的老师至少经过5项考核，职业素养，语言能力， 学科知识，教学技能，儿童心理缺一不可，对教师严格筛选是瑞思教学品 质的保障。不仅仅拥有纯正口语，还有一颗爱孩子的心，情感丰富、性格 开朗。

瑞思学科英语——要懂得站在孩子角度思考问题

瑞思学科英语——要懂得站在孩子角度思考问题 瑞思学科英语——要懂得站在孩子角度思考问题 钱钟书先生的《围城》中有一段话，是描写大学师生关系的。“学生一方面盲目的可怜，一方面眼光准确的可怕。他们的赞美未必尽然，有时竟上人家的当；但是他们的毁骂，那简直至公至确，等于世界末日的最后审判，毫无上诉重审的机会”。一言以蔽之，学生对于老师的评价对于老师至关重要，各个年龄段莫不如是。瑞思学科英语的一位老师提到 悦纳质疑，不断精进 升到瑞思学科英语S1的孩子们不再是之前Pre-k ,或者K阶段的乖宝宝了。他们到了七八岁讨人嫌的阶段，原来见了陌生人就往后缩的的小C，居然开始撺掇班级其他小朋友开始“造反”了。上课时候，每个组的上课的情形和之前都大不一样，有出洋相的，有唱反调的。我越来越感觉到自己在这个班的“霸主”地位收到了威胁。所以励精图治，必须把这帮孩子们提升上课兴趣，例如上课moving on the chair,减去5个tally mark,上课说中文的减掉5个tally mark ,可是发现效果并不是立竿见影。 回到家了，和小W聊天的话依然想一块而沉重的石头落在我的心上。我开始思考，最近的一些情绪还有行为。如果我是孩子们我会如何看待他们的老师。事实上我并没有从孩子们的心理出发，一味的在维护班级整体，奖惩也没有适度。幸亏听了小W的话，我开始去听一听孩子的想法，他们的诉求，奖励为主，惩罚为辅，慢慢得挽回了孩子们对我的冷淡。 班级团建——幸福来敲门 正如上面所说的，孩子们渐渐的重新喜欢上我了，但是他们内部的矛盾总是层出不穷，而且他们的批判性思维演绎的越加淋漓尽致。又一次和孩子们聊天，一个孩子小K，已经上到了二年级，说“你尽办一些冤假错案，不公平”。我又被孩子们扣上“冤假错案”的帽子。我开始反省自己，好像也没有，仔细想一下是在孩子们心灵的疏导可

瑞思学科英语优势和特点

理论支持——成熟理论支持下的成熟项目体系 R•ISE瑞思学科英语的全套“浸入式学科英语”教学体系——理念、目标、手段、方法、效果、管理以及评测等等，均在西方获得了40年以上的成功教学实鉴！ A.服务群体的选择——能形成“第二母语”的唯一年龄级 1、理论 国际范围内教育心理学和语言心理学研究的普遍性科学结论是：12岁前（含12岁）是人类学习语言尤其是母语的临界点，过了这个阶段，基本就不可能再形成“第二母语”了！ 2、说明 •孩子在6岁以前，大脑对于语音的固化机制还没有启动，他可以模仿世界上任何一种发音； •4—6岁期间进行英语学习，则保证了孩子母语交流系统的无干扰性即完整性； •在7—12岁阶段，孩子拥有强大的语言塑造能力，依然是学习英语的黄金时期。 因此，我们选择把握4—12岁这个最佳语言学习期，形成孩子的英语第二母语，对他们的未来来说，具有非常重大的意义！ B.真正先进的基础教育——对“高级认知”的真正实现 1、理论 世界著名心理学家布鲁姆（Bloom,B.S.）等人创立的“教育目标分类学”中指出，依据人类认知过程复杂

程度由低到高的排列，有6个维度的分类：①记忆／②理解／③应用／④分析／⑤评价／⑥创造。其中，前3项为认知程度中的初级认知，后3项为认知程度中的高级认知。而真正的“创造力”只有在认知程度进入后3项维度后，才有可能产生。 •记忆从长时记忆库中提取相关知识——教材内容的“保持”； •理解能够对将要获得的“新”信息与原有知识产生联系——能够对教材内容进行解释、举例、分类、总结、比较和说明； •应用运用不同的既定程序去完成操作——教材内容的执行与实施； （——中国传统基础英语教育甚至整个基础教育，都正是止步于此！） •分析将材料分解为其各组成部分并且确定这些部分是如何相互关联的——创造性思维的基础； •评价依据准则和标准来做出判断——批判性思维的核心； •创造从多种来源中抽取不同的要素，再置于一个新的结构中。 （——美国基础教育的创造性终极目标，正是实现于此！）

瑞思学员惊艳央视栏目“以小搏大”展“学科思维”解读

平面2： 瑞思学员惊艳央视栏目“以小搏大”展“学科思维” 近期，中央电视台少儿频道黄金档播出的《芝麻开门》节目中，走进了瑞思学科英语的小朋友们。作为央视的一档少儿科普节目，《芝麻开门》得到了全国小观众的热力追捧。别看瑞思的小学员年纪普遍小于其它小学的同学，但是接受“美国小学” 教育的他们让所有在场节目组的人员眼前一亮，灵辩的思维、稳健的应对，小学员们的表现丝毫不逊于其它优秀小学的高年级学长们。“人小鬼大”的瑞思同学更是把平时课堂中学到的“学科思维”表现得淋漓尽致。 “美国小学”课堂，用英语教孩子学科学很多家长都知道，选择瑞思学科英语，就能让孩子不出国门去上“美国小学” 。瑞思引进了经典的美式课堂，采用的是“浸入式学科英语” 的教学手段。这种模式区别于平常的英文日常生活用语教学，而是在传授语文、数学和科学三门课程知识的时候，全程采用英语环境贯穿始终。 《芝麻开门》的英语题目中，“学科英语”就展现出了瑞思学员的优势。这一环节的答 题重点在于听清动画中用英文介绍的背景和所提的问题。在以美食为主题的一期栏目里，“lobster （龙虾）”一词就难坏了不少小队员。当动画里的河马先生问到：“Do you know which country has the biggest lobster? （你知道哪个国家产出最大的龙虾么）”的时候，一些 参赛小选手因为没有听懂“ lobster ”而面面相觑，因为这是在普通的英语课堂上很少接触 的。来自瑞思学科英语的小选手则积极抢答，迅速选择了“A、Australia （澳大利亚）”这一正确答案。可见学科英语让瑞思学员在用英文提问科普知识的过程中应对自如。 “孩子用英语学习加减乘除，了解大象生活习性。这样的教学环境现在熟悉了，未来出 国求学时也不用担心孩子跟不上国外的课程。”一位瑞思学科英语的学员妈妈对记者说。而这也是很多家长选择瑞思学科英语的目的。 很多高端家庭在对孩子进行人生规划的时候，与国际接轨都成为重要一环。但是，无论孩子是出国念书还是应对职场挑战，为了尽早适应国际环境，早期进入美国课堂成为家长们 的心愿。瑞思学科英语让这些长远规划的学长们找到了不出国门就能上美国小学的机会，在 学科英语教学的浸入下，美国课堂对于中国学生来讲将不再陌生。 美式教学方法：不仅学知识，还要培养思维能力 《芝麻开门》比赛的最后一个环节是动手题。栏目主持人“芝麻”发给所有在场的小队

瑞思学科英语用学科教育的模式培养孩子的英语思维

瑞思学科英语：用学科教育的形式培养孩子的英语思维 经常听到学英语的人讨论“英语思维〞，到底什么是“英语思维〞,怎样才能培养纯粹的〞英语思维〞呢？中国学科英语教育的行业领军者 专家称，“英语思维〞即将英语回归于实际应用，包括生活和工作领域，这种用英语思维去处理事物的才能越高，孩子越能在将来职场掌握主动。由此也可看出，“英语思维〞培养势在必行。 瑞思学科英语经过10年的教学经历总结出，只有像新加坡、美国等国家那样，采用“浸入式学科英语〞的教育方式，用学科英语〔用英语学语文、数学、科学〕的学习，才能培养孩子的“英语思维〞，防止英汉互译式的学习，让孩子可以用英语的方式直接地考虑，更好对接国际化教育体系，让孩子将来真正实现用英语去工作。 排序、分类、归因，瑞思培养孩子真正的英语思维 在瑞思的课堂中，有很多与生活亲密相关的小故事，通过学习这些故事，逐步培养孩子们的排序思维，通过理解事物开展的规律、分析事情的开始、经过与结局来帮助，帮助孩子建立条理性的考虑和认知。 例如,在瑞思S1阶段语文课上，老师拿出一组图片让孩子们来分析，哪张应该是先发生的，什么导致后面事情的结果，小组长Linda说：“我们把孩子们打棒球的图片放在最前面，因为棒球飞出了栅栏，所以进到了货车里，然后被海运到遥远的日本，因为一个男孩在家里的新车发现了里面的棒球，所以通过上面的地址寄给了踢球的孩子们。〞通过孩子们熟悉和喜欢的问题，系统地培养孩子们的归因思维来帮助阅读理解，引导孩子用正确的思维方式去找到事情发生的原因，分析为什么会有这样的结果。 “小浸入〞帮助孩子建立英汉双语自由切换两种思维形式 用英语思维是许多英语学习者都希望到达的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的根底。中西文化差异很大，英语和汉语的表达方式也不同。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来考虑，确实有很大难度，但这也不是可望而不可及。 瑞思学科英语高级学术副总裁Sally称，要尽量理解英语国家的文化背景知识，

精心整理站在学生的角度思考问题

一、站在学生的角度，关注学生的思想。 站在学生的角度看问题，首先就要要求我们老师放下架子。“平易近人”这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在许多老师难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。事实上，找学生谈心，和学生交流，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师对自己的态度和感情。因此，谈心不只是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的来。 站在学生的角度看问题，就要求我们放下自己的主观态度，设身处地去感受学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中的积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动寻找自我解脱的良策。 二、站在学生的角度，关注学生的学习。 学习是一种主动的、合作的建构过程，师生之间的互动，是开展课堂教学的基础。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师、唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师与学生之间、学生与学生之间的对话和交流。在平时的教育教学中,每当学生出现“状况”时，作为教师的我们，往往是在用训斥，不可理解的语气，对学生进行批评教育，从不思考他们为什么会这样做，他们是怎么想的？ 站在学生的角度看问题，这就要求教师在课堂上走到学生中间去，平等地对待全体学生，营造宽松、自由的学习氛围。同时要求教师要善于做一个倾听者，教师的“倾听”，能改变学生的被动课堂学习状态，让每一位学生都能积极主动参与、独立思考。一位善于“倾听”的教师还会积极引导学生学会倾听的艺术，巧妙调整课堂的气氛，促进师生的沟通。 有一次，我在课上把一道题讲了3遍，可是学困生赵芸还是不明白，当时我气的火冒三丈，课下我一直在想，我讲的很明白，为什么她不会呢？于是，我找到了赵芸同学，和她交流，她诚肯地跟我说：“老师不是我不想听，而是我听不懂。”我这才恍然大悟，原来是我错怪她了，我找到了真正的“病因”：由于她的基础不好，以至于拓展题思路跟不上。于是我从根本抓起，对于这些学习慢的学生，先让他们的基础打牢，然后在慢慢渗透拓展题，果然不出一个月他们的成绩有了明显的进步。从那以后，我更加努力，站在学生的角度看问题，关注全体，从而找到根本的所在，然后再寻求应对的方法，进而有效地提高学生们的成绩。 站在学生的角度看问题，还要求教师在处理教材时，顾及学生独特的生命表现力和情感体验，根据学生的思维方式、心理特征、关注焦点，以学生喜闻乐见的方式预设问题、创设情境。教师要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活。 将心契心，以心比心，让我们努力营造宽松和谐的学习氛围，甘为人梯，真正做到与学生心与心的交流，为学生的终身发展尽到一个教师应尽的责任。

一位英语老师心中的瑞思教学理念

一位英语老师心中的瑞思教学理念

一位英语老师心中的瑞思教学理念 ——瑞思学科英语广州维多利中心Freya老师心得 大家好！我是来自广州维多利中心Freya老师，瑞思学科英语于2008年4月进入中国，2009年进入广州，同年我进入广州瑞思旗舰店维多利中心，经过总部的严格培训后正式成为瑞思的老师，并且在瑞思理念的强烈熏陶之下，已将传统的教学模式抛至脑后，取而代之的是如何能让孩子适应在全英文的浸入式环境中，习得英语；并且通过团队合作式的学习，对孩子们的性格有所改变及能力有所培养，是我进入瑞思之后的工作目标。

东西再好，大家接受也需要一个过程。何况传统的教育模式已在中国家长心中根深蒂固几十年了，而每一名慕名来到瑞思的家长对我们的教学理念是否认同，对我们的授课方式是否接受，这些疑问都需要我们以瑞思教师的权威性、专业性为家长做以解答。那么对于我本人在实际的教学过程中是如何做到将瑞思理念传递给各位家长的呢？现在就与大家分享一下： 第一、认真钻研教学

教师是我们的本职，所以教学也就是首要任务，我相信完整地上下来一节课大家都没有问题，那么如何能够把课上精彩？让孩子在全英环境中喜欢并积极参与？就是需要我们在课前精 心去准备和设计了，同时还要充分地考虑孩子，即针对本班孩子的实际情况对教学进行调整。比如：我所带的一个班总共12人，平均年龄5岁，其中男孩就占到了10人，2个女孩其中一个也是男孩性格，而且各个性格活泼，这就决定了我的课堂一定是要更活泼生动，对于我本人也要求一定要能够更有带动性，保持激情，另外由于是男孩嘛，比较喜欢动脑筋或是有挑战性的游戏，所以在课前我总会用很大一部分时间去搜集适 合这个主题内容又能够吸引男孩愿意参与的游戏，这样在上课时我会很自信，而且孩子们也是用一种期待的口吻问我“Echo,今天又有什么好 玩的游戏啊？”我也会神秘地告诉大家“It’s a secret” 在这样的期盼中，孩子们的思路会一直跟着我走，而且我们的课堂节奏也是很紧凑的，有时到冬天下课时孩子们都是大汗淋漓的。很多在楼道中等待接孩子的家长看到这个情形很不 理解，这是来上英语课吗？怎么你像是上了两个

瑞思学科英语培训心得

瑞思学科英语培训心得 瑞思学科英语培训心得 瑞思学科英语培训心得 今天，算是第一天正式接受瑞思学科英语，深有一些感触，也觉得获益匪浅。从开始一点多的校例会，我感受到瑞思是一个气氛融洽，同事之间相互关心的这样一个学校，当然，瑞思也有它严谨和严格的一面。不过这两方面不是冲突的，也体现出了瑞思的管理制度和工作环境是很好的。 总体上的感觉是这样的，瑞思真正的内涵还是需要我们在以后的工作交往中区不断深入了解和体会的。下面我就今天企业文化的培训，说一下我自己的体会。首先，是“充分发挥自己的聪明才智的7条捷径”，第一是充实自己的专业知识，打好基础，我想这是非常关键的，一个人只有先把自己充实了，才可以做出一定的成绩，不然一个脑子空空的人，也不可能做出多么惊人的成就。琳达老师说我们还是要经常研究与工作有关的书籍资料，只有充分了解的我们的客户对象，知道他们真正的内心想法，明白工作要领，我们以后的工作才能更好的开展，我们才有可能做出更好更大的成绩。第二，就是深入了解自己所处的企业，这一点对于每一个在企业工作的人来说都是非常重要的，一个员工可以在一个企业这样的大环境中愉快的工作和生活，需要真正理解和认同企业的文化、工作制度、企业组织等等，只有这样，才可以很好的去创造业绩。第三，培养自己的经营管理能力。俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵”，作为一个普通员工，也可以有自己的理想，想从底层做起，扎扎实实的做起，做到管理层，做一个管理者。但是这个的前提就是我们自己要不断的给自己充电，提升自己的能力。第四，有计划地发展自己，我们每一天、每一周、每一个月甚至每一年都应该有一个自身发展计

划，按照计划有目的地工作努力，总比盲目的抓瞎好的多。第五，积极地投入工作，对于工作，我们首先应该热爱它，最后它才能“爱上”我们，因为，我们热爱工作，并真正地去实践去努力践行了，才可以有所收获。并且在这个过程中难免会出现差错，失误，但是我们应该有不怕失败的精神，不断地去尝试，“失败乃成功之母”嘛。第六，克服自己的缺点，这是很难做的，但是我们应该先从自身找原因，去完善自己。第七，重视自己的身心健康。“身体是革命的本钱”，爱自己才可以更好的爱别人，才可以更好地工作才可能去争取更大的成就。 其次，是取得事业进展的8个要素和创造工作业绩的6个方法，这些让也都让我学到了很多，要态度端正，要有积极向上的工作目标等等。但是琳达老师提到的让我感受最深的是“反省”自己，我们现在遇到问题的时候经常会去想着怎么样把责任推的干干净净的，好不受惩罚，但是殊不知这是最笨的一个方法，我们因该从自身上找原因，这样才会改变自己，提升自己，努力做到最好的自己。第三．下午，我们在进行完的培训之后，又进行了课程课件的体验，自己上机观摩了瑞思的课程内容，发现，它确实是有它独特之处，相比较我们的公立性教育来说，瑞思英语的教育更加对口孩子们的口味，是教学富有趣味性以和真正的体验性。另外，我们也自己通过亲身体验，理解了瑞思的“浸入式学科英语”的教学手段，让孩子通过全英文的学习语文、数学、科学等其他学科知识，来真正提高孩子们的英语水平，做到“第二母语”的概念教育。而且，高科技的教学手段，同时可以更好地培养孩子的创造力和独立完成任务的能力。 最后，感谢瑞思，感谢给我们上课的老师，让我有所收获不管，以后可不可以成为瑞思的一员，我会记得老师交给我们的东西。

站在孩子的角度思考

站在孩子的角度思考 作为成年人，我们常常忽略了孩子们的感受和想法。我们往往以成年人的眼光来看待 问题，却很少从孩子的角度去思考。其实，孩子们的世界是如此丰富多彩，他们的思维方 式也是与成年人大相径庭的。如果我们能站在孩子的角度，去思考问题，或许会有意想不 到的收获。 站在孩子的角度去思考，意味着要深入了解孩子的内心世界。孩子们的心理发展和思 维方式与成年人完全不同，他们更多的是从直觉和感性出发，而不是理性和客观地看问题。我们需要通过观察和沟通，了解孩子们的需求、兴趣和烦恼。只有真正理解了孩子的内心 世界，我们才能更好地站在他们的角度去思考问题。 站在孩子的角度思考，就意味着与孩子进行交流和沟通。孩子们通常比较缺乏表达自 己的能力，他们很难用成年人的语言来表达自己的想法和感受。所以，作为成年人，我们 需要更多地倾听孩子的心声，让他们有机会用自己的方式来表达。只有通过交流和沟通， 我们才能更准确地了解孩子的需求和想法，从而更好地站在他们的角度去思考问题。 要站在孩子的角度思考，就需要考虑到孩子的成长环境和社会经验。孩子的成长环境 和社会经验通常会影响他们对世界的看法和态度，我们需要站在这样的角度去思考问题。 如果一个孩子成长在一个高压的家庭环境下，他可能会对学业压力和家庭关系有着不同的 看法。我们需要考虑到孩子的成长环境和社会经验，才能更好地站在他们的角度去思考问题。 站在孩子的角度思考问题，就要尊重孩子的个性和选择。每个孩子都是独一无二的， 他们有着不同的需求、喜好和人生目标。我们需要尊重孩子的个性和选择，给予他们更多 的自由和支持。只有尊重孩子的个性和选择，我们才能更好地站在他们的角度去思考问题，给出更合适的建议和支持。 站在孩子的角度思考问题，需要深入了解孩子的内心世界，与孩子进行交流和沟通， 考虑到孩子的成长环境和社会经验，尊重孩子的个性和选择。只有这样，我们才能更好地 站在孩子的角度去思考问题，给出更合适的建议和支持。希望广大父母和老师们能够从孩 子的角度出发，更好地关爱他们，引导他们健康成长。

站在孩子的角度思考

站在孩子的角度思考 作为成年人，我们经常会站在自己的角度来思考问题，考虑自己的利益和需求。当我 们试图理解孩子的想法和感受时，我们需要站在他们的角度来思考。本文将探讨站在孩子 的角度来思考的重要性，并提供一些具体的例子。 站在孩子的角度来思考能帮助我们更好地理解他们的需求和情感。孩子的思维和情感 发展与成年人不同，他们可能会有自己独特的感受和观点。一个孩子可能因为他们的玩具 被其他孩子拿走而感到不公平和沮丧。如果我们只站在成年人的角度来思考，我们可能会 认为这只是小事，不值得担心。如果我们站在孩子的角度来思考，我们会意识到这对他们 来说是重要的事情，需要我们的关注和帮助。 站在孩子的角度来思考还能帮助我们更好地满足他们的需求和帮助他们成长。孩子处 在一个发展的阶段，他们需要我们的关注、爱和指导来帮助他们建立自信、培养技能和解 决问题。如果我们只站在自己的角度来思考，我们可能会过于关注我们自己的需求和期望，而忽视了孩子的需求。如果我们能够站在孩子的角度来思考，我们就能更好地关注他们的 发展需求，并提供适当的支持和指导。一个孩子可能因为不擅长某个学科而感到挫败和失望。如果我们能够站在他们的角度来思考，我们就可以帮助他们找到适合他们的学习方法 和资源，以鼓励他们克服困难并取得进步。 站在孩子的角度来思考可以增进我们与孩子之间的亲密关系。当我们能够理解他们的 想法、感受和需求时，我们就能更好地与他们建立起互信和共鸣的关系。这样的关系能够 促进孩子的健康成长和心理发展。通过站在孩子的角度来思考，我们能够更好地回应他们 的情感需求，提供他们需要的支持和关爱，从而在他们的心中树立起一个可信赖的存在。

带你读懂瑞思学科英语课程

带你读懂瑞思学科英语课程 进入瑞思学习的很多家长已经了解到，美国实行的是包括幼儿园在内的K12教育，其中，K是幼儿园Kindergarten的简称，12代表从小学到高中的12年基础教育。瑞思基于美式教学目标，其幼儿园课程包括Pre-K、K、Pre-RISE，小学课程包 括S1、S2、S3、S4、S5，中学课程RISE Up。各年级分别学什么?如何实现学习的连贯性?今天我们就先来看看瑞思幼儿园和小学的课程吧! 瑞思采用的是美国K12教育体制下完整的课程体系，最后直接对接的是美国SAT、ACT考试。瑞思课程从Pre-K到S5八个年级，其中八个年级又分Pre-K— S1，S2—S3，S4—S5三大阶段，三阶段既有既定的教学目标，同时，各阶段内 部的知识体系又有着明显的递进关系，知识点由浅入深，充分遵循了孩子的认知规律，包括孩子的语言认知规律、学科知识习得、学科思维培养和能力的获得等方面。 Pre-K — Stage 1在玩中学，初步感知知识，养成良好习惯 这一阶段是孩子正确学习的开始，通过学习各种学科知识，孩子们脑海里开始形成基本的知识概念，养成学科英语思维，演讲演示、团队合作、项目管理等能力也在初步获得。 【英文】首先，大家都知道英语是拼音文字，90%的单词都符合拼读规律。比如说，这个阶段的语文课上，孩子们通过学习Phonics(自然拼读法)和Dolch Sight Words(高频词)，将拼读规律内化成一种习惯，能达到见词能读，摆脱了

记单词的痛苦。再结合阅读技巧，孩子可进行无障碍的阅读，成为了一个初级阅读者。 【数学】这一阶段，孩子们认识到数字在生活中是无处不在的。就拿“数感”的培养来说吧，可以用数字1表示任何物品：1只闹钟，1只小狗，1块蛋糕等。学科思维的锻炼在数学上体现最为明显，数数不再是枯燥的事，可以用英文进行两个两个跳数，五个五个跳数。通过观察数字在数轴上的相应位置，用英文思考和表述数字之间的关系，学会了排序，为日后用英语思维解决问题奠定了基础。 【自然科学】科学课上，孩子们通过感知基本的自然现象，了解日常生活常识和技能。如：学习春夏秋冬，孩子们不只是学Spring、Summer等单词，而是跟随生动的课件，去感知不同季节树叶的颜色变化、湖泊里水的变化，按照其特征进行观察、分类、推理，为孩子初步了解世界，成为社会人打下基础。 【项目管理】在获取学科知识，初步养成学科思维的同时，孩子们能力也有了提升，可以初步感知小项目和小团队的概念，在与大家合作的过程中，对自己在团队中的任务(通常是被分配的)有一定认识，学会尊重和帮助别的小朋友，共同完成任务。比如说：小组成员一起画海豚，但只有一支蓝画笔，孩子们会轮流使用，或到别的小组借用。按照时间顺序，共同完成任务后，借助图画作简单的演讲演示。 Stage 2 — Stage 3 学了会用，巩固知识，运用能力解决问题 这一阶段是孩子们独立学习的开始，通过掌握系统的学科知识和学科思维，并应用到日常生活交际中，孩子们各项能力得到稳步提升。 【英文】通过学习各种词汇、语法，孩子们在语文课上可运用高级语音知识，认读复杂词汇，如：自然拼读法学习上了一个台阶，学会了使用词根和其他词素知识，如，前缀、后缀和派生词尾，去拼读一些复杂的单词，能达到看词能读，听音能写的能力。并且，在老师的帮助下，孩子们借助各种美式思维图表，流利