分子和原子教学设计第二课时

《分子和原子》教学设计(第二课时)

【教学目标】

1.知识与技能

（1）认识物质是由分子和原子等粒子构成的。

（2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。

（3）认识原子是化学变化中的最小粒子。

2.过程和方法

（1）学习运用日常现象与教材理论相结合的方法。

（2）充分发挥学生的想象力。

（3）学会运用比较、分析、归纳对实验所得的信息进行加工。

3.情感态度与价值观

（1）对学生进行科学态度教育。

（2）逐步提高学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力。

【教学重点】

1.分子和原子概念的形成。

2.理解物质是由分子和原子等粒子构成的。

【教学难点】

1.建立微观粒子运动的表象。

2. 如何理解原子是化学变化中的最小粒子。

3.分子与原子的区别和联系。

【教学过程】

【提问】从分子的角度看，水的蒸发与分解两种变化有何不同？

【教师指导】指导学生讨论教材P50-51有关内容，从图中看出氧化汞分解时，氧化汞分子变成了——汞原子和氧气分子，氢分子和氧分子生成声称氯化氢分子，这一变化是化学变化，因此说分子是保持物质化学性质的最小粒子。同时由图示可见原子在整个化学变化中并没有改变，从而得出原子时化学变化中的最小粒子。

【提问】如何从分子的角度看纯净物和混合物？小组讨论，后展示。

【教师评价并与学生一起归纳】

1.纯净物：由分子构成的物质若由同种分子构成则是纯净物。

2.混合物：由分子构成的物质若由由不同种分子构成则是混合物。

(一)选择题。（下列各题只有一个正确答案，请将正确答案的番号填入题后括号内）

1. 下列关于原子的说法正确的是（）

A. 原子是构成物质的最小粒子

B. 原子是不能再分的最小粒子

C. 原子是保持物质化学性质上的最小粒子

D. 原子是化学变化中的最小粒子

2. 下列关于分子、原子的说法，正确的是 ( )

A. 分子可以再分而原子不能再分

B. 分子一定比原子大

C. 在化学变化的前后，分子和原子的种类保持不变

D. 分子能构成物质，而原子也能直接构成物质

3. 原子和分子的根本区别是 ( )

A. 大小和质量不同

B. 是否能保持物质的性质

C. 分子能直接构成物质而原子不能

D. 化学变化中分子可再分，而原子不能再分

4. 下列叙述中正确的是 ( )

A. 氧分子是保持氧气性质的最小粒子

B. 氯酸钾中含有氧分子，故加热时能放出氧气

C. 氮气和氧气混合后，它们的化学性质都会改变

D. 氮分子是保持氮气化学性质的最小粒子

5. 能说明分子在化学反应中可以再分为原子的事实是（）

A. 氧化汞制氧气

B. 用自来水制蒸馏水

C. 分离液态空气得到氧气和氮气

D. 碘升华为碘蒸汽

6. 下列关于分子和原子的说法错误的是（）

A. 分子是构成物质的一种粒子

B. 原子是化学变化中的最小粒子

C. 分子都是由两个原子构成的，分子都是由相同的原子构成的

D. 原子可构成分子，原子也可直接构成物质

7．下列说法正确的是（）

A．分子是保持物质性质的一种微粒

B．由分子构成的物质发生化学变化时，分子本身没有改变

C．同种分子构成的物质一定是纯净物

D．纯净物是不含有任何杂质的物质

8. 下列能说明在化学变化中分子可分而原子不可分的是（）

A. 水受热变成水蒸气

B. 水在通电条件下生成氢气和氧气

C. 品红扩散

D. 酒精温度计能指示出温度高低

9. 距地球15～35km处有一处臭氧层，关于臭氧的叙述不正确的是（）

A. 臭氧是一种单质

B. 臭氧和氧气的性质完全相同

C. 臭氧和氧气混合后形成的是混合物

D. 臭氧转化为氧气，发生的是化学变化

10. 关于氧气、液态氧、固态氧，下列说法：①它们的物理性质不同②它们的化学性质相同③它们的化学性质不同④它们由同种分子构成⑤它们为不同的物质。其中正确的是（）

A. ①②④

B. ①③④

C. ①②⑤

D. ②④⑤

11.下列有关分子的说法中错误的是（）

A. 酒精的挥发是由于酒精分子不断的运动而扩散到空气里去的缘故

B. 相同体积的冰和水含有相同数目的水分子

C. 从空气中分离得到的氧气分子和高锰酸钾分解得到的氧气分子性质相同

D. 1体积的水与1体积的无水酒精混合后总体积小于2体积，是因为分子间有间隔

12. 下列物质中含有氧分子的是（）

A. 二氧化锰

B. 空气

C. 高锰酸钾

D. 蒸馏水

13.善于用化学的眼光看世界，能够提高我们的科学素养。你认为下列变化事实

A. 原子是化学变化中的最小粒子

B. 在化学反应前后，分子和原子的个数都不变

C. 在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分

D. 在一定条件下，水能分解生成氢气和氧气

（二）填空题

1. 从分子观点看，由分子构成的物质，纯净物由____构成，混合物由____构成。

2. 分子和原子都是构成物质的基本粒子，分子由构成。同种分子的性质_________________，不同分子的性质_________________。

3.在冰融化成水的变化中，只是分子间的发生了改变，所以没有新物质生成，是一种变化。

4. 把分子的几种基本性质（A—D）的序号填在相应内容的横线上。

A. 分子的体积很小；

B. 分子在不断地运动；

C. 分子之间有间隔；

D. 同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。（1）打开酒瓶就可以闻到酒味________________。（2）可将大量的氧气压入钢瓶中________________。（3）一滴水中大约含有1. 67×l021个水分子________________。（4）有的物质能与氧气反应，有的不能________________。

5. 开采出来的石油（原油），没有固定的沸点。对原油加热，在不同温度下，分别有液体汽化而出，经冷凝后被分离出来，这种操作叫分馏，用此法可分别得到各种馏分：溶剂油、汽油、航空煤油、柴油等。因此可判断，石油是____。（填纯净物或混合物） 6

6. 如图所示，将滴有酚酞试液的滤纸放入试管中，试管口塞上一团脱脂棉。（1）用胶头滴管吸取浓氨水，滴在脱脂棉上。胶头滴管

的用途是。（2）实验中，观察到的现象是。这说明

了

（3）实验中，往往在试管下放一张白纸，白纸的作用是。

7.是表示气体微粒的示意图，图中“●”和“○”分别表示两种不同的原子．那么，其中表示下图混合物的是______________，可能表示氧化物的是______________，表示单质的是______________．

三、简答题：

如图所示，把充满红棕色二氧化氮气体和五色氢气的集气瓶中间的玻璃片抽走，使两瓶口密合在一起(不要振荡)，可观察到A中两瓶气体的颜色很快趋于一致(两种气体不反应)，而B中需很长时间才能达到同样的效果．观察、对比实验现象，你能得出的结论有：

________________________________________________________．

参考答案：

选择题：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

D D D D A C C B B A B B D B B

填空题：

1.同种分子；不同种分子

2.原子；相同；不同

3.间隔；物理变化

4.B C A D

5.混合物

6.（1）吸取和滴加少量液体（2）滤纸由右向左慢慢变红；氨分子不断运动（3）增加对比度，便于观察颜色的变化

7.A ； B ； CD

简答题

分析：A中上瓶为二氧化氮、下瓶为氢气，而两瓶气体颜色很快趋于一致，可推测此时氢气向上运动而二氧化氮向下运动，加快气体的混合；B中上瓶为氢气、下瓶为二氧化氮，而两种气体需很长时间才能颜色趋于一致，推测此时两种气体相对运动缓慢；

综合以上分析，可得知：二氧化氮的密度比氢气大，分子不断运动．

故答案为：二氧化氮的密度比氢气大；分子不断运动．

第2课时 分子和原子 教案

第3章物质构成的奥秘 第1节构成物质的基本微粒 第2课时分子和原子教案 【教材分析】 分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.知道分子、原子是构成物质的基本微粒。分子、原子各自保持它们构成的物质的化学性质。 2.知道分子是由原子构成的。 3.知道原子是化学变化中的最小微粒；化学变化中，分子可以再分，原子不能再分，原子的种类，数目都没有发生改变；认识化学变化的实质就是——原子的重新组合。 （二）过程与方法 1.通过对水分子的分解过程的观察，认识到化学变化的实质，知道原子是化学变化中的最小微粒。 2.通过对分子和原子的比较，学会运用比较法研究事物间的异同。 （三）情感态度价值观 学生通过运用比较法研究事物间的异同，培养学生的分析能力和归纳总结能力，使学生感受到学习化学的魅力。 【教学重点】 1.知道分子、原子是构成物质的基本微粒。 2.知道分子是由原子构成的。 3.知道原子是化学变化中的最小微粒；化学变化中，分子可以再分，原子不能再分。【教学难点】 知道分子、原子是构成物质的基本微粒。 【学情分析】 实验是激发学生学习兴趣的最好方法。因此，在本节课中，我设计了几个小实验，让学生通过观察实验现象，再与同学进行交流讨论，在教师的引导下，归纳总结出分子、原子的知识，并通过演示水分子的分解过程，使学生理解化学变化的实质。 【教学方法】 本节课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本节课教学内容和学生的特点，我确定了以实验引入，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过观察实验，比较分析实验结果，了解分子、原子的有关知识，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也

年级化学上册 分子和原子第二课时教案人教版

课题2分子和原子（第二课时） 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 （2）通用微粒的观点解释某些常见的现象。 2、过程与方法 （1）学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。 （2）充分发挥学生的空间想象力。 （3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 3、情感、态度与价值观 （1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 （2）培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 二、教学重点、难点： 重点：1、从宏观现象、微观粒子的运动，形成分子和原子的概念。 2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 难点：抽象思维的培养，建立微观粒子运动的想象表象。 三、课前准备： 学生: 预习教材内容，要对本课题有一定的了解。

教师: 准备分子原子的模型和多媒体课件。 辅助教具：多媒体。 （模型展示）让学生上来利用球棍模型组装出水分子、氢分子、二氧化碳分子和氧分子等模型。 （学生动手）学生自己参与，开始有些不知所措，但是相互讨论后就能够组装好。通过分子的组合学生可以形成直观的粒子概念，同时领悟到化学式的微观含义，一举两得。 （引导讨论）1从分子角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？ 观察P51氢气与氯气的反应的示意图，仔细分析在此变化过程发生变化的是分子还是原子？ （投影演示）：水的蒸发和水的分解。 （学生思考）分学习小组讨论，交流彼此观点，代表解答。情境引入，分析交流。观看动画形成感官认知，进行比较分析，讨论交流，得出认识。 （归纳概念）同学们通过电解水和水的蒸发的分析比较，可以归纳出分子和原子的定义和化学变化和物理变化的微观区别吗？ 那么化学变化的本质是什么？分子和原子的本质区别是什么？你们会不会以氧化汞的反应为例子，说明化学变化的本质？ （学生分析）观看动画，对电解水实验的化学变化的本质进行比较与分析、归纳与概括，得出对分子、原子的定义和本质认识。学生自学后基本可以回答出分子和原子的定义，但化学变化本质和分子原子的

课题1《分子和原子》(第二课时)教学设计

人教版第三单元物质构成的奥秘 课题1《分子和原子》第二课时教学设计 参赛选手11号 一、教材分析 人教版初中化学九年级上册，从空气、氧气这些宏观物质的学习进入到微观世界——物质构成的奥秘，在学生拥有了物质性质的感性知识后回归学科特点，这一个单元有着承上启下的作用，既要学生在学习中对物质的性质变化知其所以然，又要对第四单元水的组成在结构分析方面奠定基础，让学生能够从微观来认识化学反应的过程，帮助学生建立宏观、微观和符号这“三重表征”的学习模式。 二、学情分析 前面学生已经学习过空气和氧气的性质，初步从宏观上建立了物理变化和化学变化，混合物和纯净物的概念，通过前一节课的学习，学生也了解了分子的一些性质。但是，在学生眼里，微观的世界仿佛只是缩小了的宏观世界，难以理解物质变化过程中微观粒子的变化，宏观的现象及概念不能从微观粒子的角度加以解释。因此，通过本节课的学习，要让学生建立微观粒子运动的想象表象和对微观世界的想象力，能应用微粒观解释一些宏观现象。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 能用微观理论解释宏观变化； 2. 认识分子、原子在化学反应中的不同，形成分子、原子的概念； 3. 理解分子、原子的区别与联系。 （二）过程与方法目标 1. 充分发挥学生的空间想象能力，让学生学习运用比较、分析、归纳等方法 对所得信息进行加工； 2. 逐步提高抽象思维能力、想象力和分析推理能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 培养学生对新知识的探索兴趣，初步建立正确的辩证唯物主义思想。

四、教学重难点 【教学重点】1.分子、原子概念的建立； 2.化学变化的实质。 【教学难点】1.用微观粒子的运动解释宏观物质的性质与变化； 2.对学生微观想象能力的培养。 五、教学方法 问题导思、探究活动、动画揭示微观的直观教学相结合。 六、教学流程

课题1 《分子和原子》教学案(第二课时)

课题1 《分子和原子》教学案（第二课时）班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿ 教学——学习目标：认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。化学变化中分子可以再分而原子不能再分；用分子的观点区别物理变化和化学变化、混合物和纯净物。通过观察识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。 教学——学习重难点：分子和原子的定义；化学反应的实质 教学——学习过程： 新课引入： 1.写出氧化汞（HgO）加热生成汞（Hg）和氧气（O2）的反应文字表达式。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；该反应是＿＿＿＿变化，属于＿＿＿＿反应 2.已知：表示氧原子，表示汞原子 （1）氧化汞是由氧化汞分子构成的；汞是由汞原子构成的；氧气是由氧分子构成的。（2）1个氧化汞分子是由1个氧原子和1个汞原子构成；1个氧分子是由2个氧原子构成。 请根据下图——氧化汞分子分解示意图回答： 在该反应中发生了改变的粒子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 在该反应中氧化汞分子是否发生改变？＿＿＿＿ 在该反应中氧化汞的化学性质是否发生改变？＿＿＿＿ 在该反应中没有发生改变的粒子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 在化学反应中，一种物质的分子是如何变成其他物质的分子的？ 一、分子可以再分成原子 1.分子、原子的概念 （1）由分子构成的物质，分子是保持物质＿＿＿＿性质的＿＿＿＿粒子。 （2）原子的定义：原子是＿＿＿＿变化中的＿＿＿＿粒子。 2.分子是由原子构成的： 学会说话：根据p50图3-5完成下题:（注意划线部分） (1) 1个氧分子（O2）是由2个氧原子构成的。 （2）1个氢分子（H2）是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）1个二氧化碳分子（CO2）是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （4）一个氨分子（NH3）是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （5） 1个过氧化氢（H2O2）分子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （上述5种分子，由同种原子构成的分子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，由不同种原子构成的分子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.化学反应的实质： 在化学反应中＿＿＿可以分裂成＿＿＿，＿＿＿又可重新组合成新的＿＿＿；

分子和原子教学设计第二课时

《分子和原子》教学设计(第二课时) 【教学目标】 1.知识与技能 （1）认识物质是由分子和原子等粒子构成的。 （2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。 （3）认识原子是化学变化中的最小粒子。 2.过程和方法 （1）学习运用日常现象与教材理论相结合的方法。 （2）充分发挥学生的想象力。 （3）学会运用比较、分析、归纳对实验所得的信息进行加工。 3.情感态度与价值观 （1）对学生进行科学态度教育。 （2）逐步提高学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力。 【教学重点】 1.分子和原子概念的形成。 2.理解物质是由分子和原子等粒子构成的。 【教学难点】 1.建立微观粒子运动的表象。 2. 如何理解原子是化学变化中的最小粒子。 3.分子与原子的区别和联系。 【教学过程】 【提问】从分子的角度看，水的蒸发与分解两种变化有何不同？ 【教师指导】指导学生讨论教材P50-51有关内容，从图中看出氧化汞分解时，氧化汞分子变成了——汞原子和氧气分子，氢分子和氧分子生成声称氯化氢分子，这一变化是化学变化，因此说分子是保持物质化学性质的最小粒子。同时由图示可见原子在整个化学变化中并没有改变，从而得出原子时化学变化中的最小粒子。 【提问】如何从分子的角度看纯净物和混合物？小组讨论，后展示。 【教师评价并与学生一起归纳】 1.纯净物：由分子构成的物质若由同种分子构成则是纯净物。 2.混合物：由分子构成的物质若由由不同种分子构成则是混合物。

(一)选择题。（下列各题只有一个正确答案，请将正确答案的番号填入题后括号内） 1. 下列关于原子的说法正确的是（） A. 原子是构成物质的最小粒子 B. 原子是不能再分的最小粒子 C. 原子是保持物质化学性质上的最小粒子 D. 原子是化学变化中的最小粒子 2. 下列关于分子、原子的说法，正确的是 ( ) A. 分子可以再分而原子不能再分 B. 分子一定比原子大 C. 在化学变化的前后，分子和原子的种类保持不变 D. 分子能构成物质，而原子也能直接构成物质 3. 原子和分子的根本区别是 ( ) A. 大小和质量不同 B. 是否能保持物质的性质 C. 分子能直接构成物质而原子不能 D. 化学变化中分子可再分，而原子不能再分 4. 下列叙述中正确的是 ( ) A. 氧分子是保持氧气性质的最小粒子 B. 氯酸钾中含有氧分子，故加热时能放出氧气

《分子和原子》第2课时教学设计

《分子和原子》第2课时教学设计 程村中学化学组 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本课题的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 （1）知识目标：学生通过学习观察图片认识分子的构成、学生通过两个熟悉实验：水蒸发和水电解的分析，从微观上理解物理变化与化学变化的区别及分子的概念；通过对动画图片的观察得出原子的概念；微观上，单质与化合物的区别。 （2）能力目标：通过对图片的观察，培养学生的观察能力和想象能力、抽象思维能力；通过对图片的观察，培养学生的分析、比较、归纳能力。（3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析 （1）重点：学生对分子、原子概念的建立与理解。 （2）难点：分子、原子的观点解释两种变化及单质、化合物的微观解释。 二、教法分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的

粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要借助图片、动画等教具进行教学，采取情联想推理，多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。 三、教学过程 教学流程教师活动学生活动要达到的目标 认识分子的结构展示几种常见分子结构图图片认真观察能识别分子与原 子 分子概念的建立提问：（1）水蒸发与水电解别是什 么产业化？（2）在这两个变化中， 构成它们的粒子是否有变化？（3） 在这两个变化中，它们的化学性质 是否改变？举例说明。（3）H2的压 缩与H2的燃烧在微观上有何不同？ 学生分小 组讨论、思 考、回答、 反思。 分子概念的建 立；物理变化与 化学变化的微观 区别；培养学生 分析、比较、同 化能力。 过渡从上面的讨论中，我们知道了在化 学变化中，分子要变成新分子，请 问，它们是怎样变成其他物质的分 子呢？其过程是怎样的呢？专注听激发学生的求知 欲 原子概的建立教师展示多媒体，播放电解水过程 动画以及氧化汞分解过程的动画 提问：这两个变化的共同特点是什 么？在两个变化过程中，分子与原 观察、 小组讨论 思考 回答 原子概念建立； 培养学生分析、 归纳能力、学生 间的合作学习能

分子和原子第二课时教案

课题1 分子和原子第二课时教案 教学目标 1.理解分子、原子的概念。 2.认识分子与原子的主要区别。 3.用分子和原子的观点认识物理变化和化学变化的实质。 4.从分子的角度分析纯净物和混合物的区别。 教学重点 分子和原子概念。 教学难点 1. 分子和原子概念。 2. 分子和原子的区别与联系。 教学过程 一、复习铺垫 【提问】分子有那些基本性质？ 【抽生回答】（1）分子很小，质量和体积都很小；（2）分子总是在不停地运动着，并且温度越高，分子的能量越大，运动速度也就越快；（3）分子间有间隔。温度升高，分子之间的间隔增大；（4）同种分子性质相同，不同种分子性质不同。 【导入】分子能不能再分？如果能再分，那分子又是由什么构成的呢？分子和原子之间是什么关系呢？这节课我们继续学习分子、原子的有关知识 二、探究新知 【提问并讲解】1.水蒸发是什么变化？（生答：物理变化。）在这个变化中水分子有没有变成其他分子？（生答：没有。）既然如此，水的化学性质是当然就没有改变。 2. 品红溶于水是什么变化？（生答：物理变化。）在这个变化中品红分子和水分子有没有变成其他分子？（生答：没有。）既然如此，水和品红的化学性质当然就各自保持不变。 【结论】由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有发生变化，其化学性质也保持不变。 【提问并讲解】1. 过氧化氢分解制取氧气是什么变化？（生答：化学变化。）反应前是什么分子？（生答：过氧化氢分子。）反应后是什么分子？（生答：水分子、氧分子。）分子发生变化没有？（生答：发生了。）既然分子发生了变化，过

氧化氢的化学性质当然就不能再保持。 2. 氢气在氯气中燃烧生成氯化氢，是什么变化？（生答：化学变化。）反应前是什么分子？（生答：氢分子、氯分子。）反应后是什么分子？（生答：氯化氢分子。）分子发生变化没有？（生答：发生了。）既然分子发生了变化，氢气和氯气的化学性质当然就不能再保持。 【结论】由分子构成的物质在发生化学变化时，分子发生了变化，其化学性质也就不能保持。 【提问】由以上可知，如果物质的分子不变，化学性质就能保持不变。分子变了，化学性质就不能保持。那么我们该如何给分子下定义呢？请同学们看教材50 页第二段。 【抽生回答】由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。 【抽象概念直观化】酒精能燃烧，如果取其一半，能否燃烧？（生答：能。）取其一半的一半，能否燃烧？（生答：仍能燃烧。）可见构成酒精分子不变，其化学性质就不变。 【提问】分子定义中有三个关键词，请找一找。 【抽生回答】概念中的三个关键词是：“由分子构成的物质”、“化学性质”、“最小”。 【过渡】为什么是“保持其‘化学性质'的最小粒子”而不是“保持其‘物理性质'的最小粒子”呢？听了下面的故事你也许会豁然开朗。 【小故事】伽利略的父亲曾带伽俐略去朋友家作客，当时天上正飘着鹅毛大雪。小伽俐略一边走一边玩，非常高兴。忽然，他停住了脚步，望着漫天飞舞的雪花，问：“爸爸，雨水没有颜色，雪花为什么是洁白的呢？” 雨水和雪花都是由水分子构成的，而他们颜色不同，状态不同，可见分子不能保持物质的物理性质。 【讲解】在常见的物质中，哪些物质是由分子构成的呢？氧气（。2）由氧分子构成，臭氧（Q）由臭氧分子构成，氢气（日2）由氢分 子构成，氮气（N2）由氮分子构成，水（H2O）由水分子构成，过氧化氢（H2O2）由过氧化氢分子构成，二氧化碳（CO2）由二氧化碳分子构成，氨气（NH3）由氨分子构成。 【讨论】刚才我们从微观的角度认识了物理变化和化学变 化，现在我们用分子的观点，从微观的角度解释“纯净物”、“混合物”。

《分子和原子》名师教学设计第二课时

《分子和原子》教学设计（第二课时） 一、知识层次分析 【学习目标】 1.能说出分子和原子概念。 2.能找出原子和分子的关系以及化学反应的实质。 3.会用微观粒子的观点来解释:物理变化和化学变化；纯净物和混合物两组概念。 【情感态度价值观】 体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 【教学重点】探究分子和原子的概念；会用微观粒子的观点来解释:物理变化和化学变化；纯净物和混合物两组概念。 【教学难点】真正理解分子和原子概念。 二、学生认知层次分析 由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难。 三、教学过程 环节一：我感知我明确： 【实验探究】 A组：固态碘使土豆变蓝。B组：碘溶液使土豆变蓝。C组：碘蒸气使土豆变蓝同种物质状态改变，但化学性质不变引入新课。 环节二：我学习我探究： （一）自主学习请阅读课本P50-P51，完成以下填空。 1.分子和原子 分子和原子： （1）由分子构成的物质，分子是____________________的最小粒子。 （2）原子是__________中的最小粒子。 关系：分子是由________构成。如一个氧分子是由____________构成的；一个二氧化碳分子是由______________________________构成的。 化学反应的实质：在化学变化中，_____可以分为_____，原子又可以结合

成新的_____。 2.从微观角度认识物质的变化和分类 从微观角度解释：由分子构成的物质，在发生物理变化时，分子本身_____发生变化，只是分子的_____发生了变化。发生化学变化时，分子_____，生成了______________。 物质的分类：由分子构成的物质，纯净物是由__________构成的，混合物是由_______________构成的。 检查学生自学情况。 （二）合作学习 探究一：分子和原子的概念 1.探究分子的概念 播放电解水的动态变化，让学生从中感知分子的变化情况，继而得出分子的概念。 2.探究原子的概念 播放氧化汞分解的视频感知原子是化学变化中的最小微粒。 由水的电解和氧化汞的分解让学生合作交流：1.化学变化的实质？2.分子和原子的关系？指出试卷中此知识点的出题形式。 氧气是由构成。 氧分子是由构成 一个氧分子是由构成 过渡：了解了分子和原子的概念，我们再来进一步学习用微观粒子的角度分析两组概念。 【活动一】：从微观角度认识物理变化与化学变化。 【活动二】：从微观的角度认识纯净物、混合物。 针对活动二的考点练习两道习题加以巩固。 课堂小结（个别学生分享后齐读，记忆） 课堂反馈练习 心灵鸡汤：在以后的学习中，我们可以从微观粒子的角度去认识多彩的物质世界，用微观粒子的性质解释生活中的各种现象，利用实验探究的方法去认识微观世界，从而建立起宏观与微观之间的桥梁。

《分子和原子》教学设计(第2课时)

《分子和原子》教学设计（第2课时） 一、教学目标 【教学重点】化学变化的本质，分子原子的概念。 【教学难点】用微观粒子的运动解释宏观物质的性质与变化。 二、学生认知分析 学生通过初中物理课以及前面的化学课的学习，已经知道了宏观上物质会发生三态变化以及物理变化和化学变化等相关知识，但是如何从微观上更进一步理解宏观上的变化，学生学起来往往感到难于理解。 三、教学过程 环节一、回顾旧知，引出新知

【回顾旧知】分子具有哪些基本特征？举例说明。交流表达 培养学生牢固 掌握所学知识的意 识。 环节二、建构分子、原子的概念 教师活动学生活动设计意图 【投影】几种分子模型的图片。 【问题1】请观察下列几种分子的模型，说说你对分子的认识。 观察思考，交流表 达，得出结论： （1）分子是由原子 构成的； （2）有些分子由同 种原子构成； （3）有些分子由不 同种原子构成 先让学生认识 分子和原子之间的 关系，为后面建构分 子、原子的概念和化 学反应的微观本质 奠定基础。 【问题2】（1）从分子角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？ （2）观察氢气在氯气中燃烧反应的示意图，仔细分析发生变化的是分子，还是原子？ 讨论，交流表达。 （1）水蒸发：水分 子没变，只是分子间间隔 变大——物理变化。水分 解：水分子发生变化，变 成了氢分子和氧分子— —化学变化。 （2）氢气、氯气分 子都发生了变化，变成了 氯化氢分子——化学变 化。 交流讨论，得出分 子、原子的概念。（略） （1）通过模型、 动画，培养学生建构 “宏观——微观”关 系。 （2）培养学生 利用对比的方法，进 行分析问题的能力。 培养学生概括、 总结问题的能力

《分子和原子》教学设计(第二课时)

分子和原子（第二课时） 教学目标 知识与技能： 1、了解原子的概念，知道分子和原子的相同点和相异点及联系，归纳出化学变化的 实质及化学变化中分子和原子变化情况。 2、进一步认识物质的微粒性。 过程与方法：通过讨论分析能主动与他人进行交流，敢于表达自己的见解。 情感态度与价值观： 激发对物质微粒构成的探究欲望，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义观。 教学重点 1、原子的概念及化学变化中分子和原子的变化情况。 2、化学变化的实质。 教学难点： 建立微观粒子想象表象，体会它与宏观物体运动的不同。 教学过程 一导入新课 [讨论] 你对分子的认识。 [提问] 分子很小，在化学变化中是否可以再分呢？ [引入] 请同学们回顾电解水实验并写出电解水的文字表达式。 二合作交流获取新知 （一）化学变化中的分子和原子 [讨论] 水是如何变成氢气和氧气的？ [播放动画] 水分子分解过程 [分析] 水的分解过程，学生互相交流。 [归纳] 化学变化中的分子和原子的变化情况： 1、分子由原子构成，分子在化学变化中分成原子； 2、原子是化学变化中的最小粒子，在化学变化中不能再分。 （二）原子的性质 [播放动画] 氧化汞分解（宏观），学生观察现象并写出反应的文字表达式。 [提问] 氧化汞是如何分解生成汞和氧气的呢？ [学生活动] 利用氧化汞分子模型（自制）模拟氧化汞分子分解过程。 [播放动画] 氧化汞分解（微观），学生对比各组的模拟过程，教师并评价。 [归纳] 1、原子也是构成物质的一种粒子。 2、原子和分子具有相似的性质。 [讨论] 用原子分子的观点解释“用体温表测体温时汞柱上升”的原因。 （三）化学变化的实质 [讨论] 结合氧化汞分解动画讨论化学变化之所以生成新物质的原因。 [讲述] 在化学变化中，分子发生了变化，变成了新的分子，而原子是原来的原子，只是这些原子按新的方式重新组合成其他分子或其他物质。 [归纳] 化学变化的实质。

分子和原子教学设计第二课时

分子和原子教学设计（第二课时） 太平中学：袁仕忠 三维目标： 知识与技能： 1、知道分子是保持物质化学性质的最小粒子、原子是化学变化中的最小粒子。 2、学习一些类比、模型等科学方法，养成抽象、想象、分析和推理等思维能力。 过程与方法： 通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化、混合物与纯净物，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。 情感、态度与价值观： 养成学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 教学重点： 从宏观现象认识微观粒子的运动，形成分子和原子的概念。 教学难点： 抽象思维能力的养成。 主要教法： 启发式与探究性学习相结合 教学过程： 一、新课引入：上节课我们学习了分子和原子都是构成物质的粒子，并且知道分子的质量和体积都非常小，那么分子还能再分吗？ 二、新课研讨 1、组织学生讨论：（1）、水的蒸发、品红溶于水。（2）、过氧化氢分解制氧气、氢气在氯气中燃烧。上述四个变化中分子的变化情况。 2、教师小结：（1）的两个变化中分子本身没有发生变化，（2）的两个变化中分子本身发生了变化，原来的过氧化氢分子变成了水分子和氧气分子、氢气分子和氯气分子变成了氯化氢分子。由此可见，只要分子发生了变化，物质也要发生变化。从而得出分子的概念是：分子是保持物质化学性质的最小粒子。并举适当例子加以说明。最后得出推论：同种物质的分子化学性质相同，不同种物质的分子化学性质不同。7 3、通过多媒体展示氧分子、氢分子、二氧化碳分子、氨分子的结构，让学生分子是由原子构成的。 4、组织学生讨论：教材50页图3一6氧化汞分子分解示意图中分子和原子的变化情况。 5、教师小结：该反应中氧化汞分子发生了变化，变成了氧原子和汞原子，而反应前后氧原子和汞原子都没有变化。由此得出原子的概念：原子是化学变化中的最小粒子。 6、教师组织学生：把原子和分子做一个系统的对比。 7、组织学生讨论：：教材51页图3一7氢气与氯气反应的示意图中反应前后分子和原子的变化情况，推论在化学反应中，发生变化的是分子还是原子？讨论后得出结论：发生变化的是分子。 三、课堂小结：本节课我们主要学习了分子和原子的概念、二者的本质区别及关系。我们要能用分子的知识去解释一些常见的现象及用分子的知识去认识两种变化、纯净物和混合物。 四、达标训练 1、能证明分子在化学变化中可以再分的事实是（）

分子和原子第二课时教案

分子和原子第二课时教案 第二课时 3.1.2 分子原子 【引入】从上节课的学习中，我们知道，物质是由分子，原子和离子这三种微粒构成的，这节课我们就来学习一下分子和原子【展示图片】大量氢气分子组成了氢气这种物质，大量水分子组成水这种物质，大量二氧化碳分子，组成了二氧化碳气体，大量的铜原子，组成了金属铜，大量的铁原子组成了金属铁，大量碳原子组成了金刚石 【分析】由以上的图片我们能了解到，物质是由大量的分子或者原子组成的，但是我们看到的是由这些微粒组成的物质，看不到这些微粒，这是因为这些微粒特别特别的小，小到我们肉眼和普通的显微镜都看不到，科学家们是通过先进的电子显微镜来观察的。那分子和原子到底有多小呢？我们如果把一滴水放大的地球那么大，一个水分子仅相当于一个乒乓球那么大，一个氢原子的直径大约1.48*10-10次方，如果把氢原子与直径为1cm的小球相比，就相当于一个苹果与一个地球相比，分子和原子很小，那是不是没有质量呢？ 【学生】不是，有质量 【教师】一个水分子的质量是3*10-26次方kg，1滴的水中有1.7*10的21次方个水分子，这是什么概念呢，就是1亿个人，来数一滴水里面的分子，每个人每分钟数100个，要数3万年，从上面的数据我们知道分子和原子，都非常非常小，分子和原子都是微粒，那么它们应该有微利具有的特性，就都能不停的运动和微粒间有间隙【板书】二、分子 1、有微粒的基本性质 体积很小，质量很小 不断的运动，分子间有间隙 【教师】现在我们用微观的方法来复习下我们学过的水的电解 水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子在结合成氢气分子和氧气分子

66页的分解图 【教师】大家根据这张图，能看出什么？ 【展示】将水分子模型拆成氢原子和氧原子，将氧气分子拆开成氧气原子 【学生】分子是由原子组成的 【板书】2、分子是由原子组成的 【分析】我们根据以往的学习经验和知识，大家说说，水分子的性质和氢气分子，氧气分子的一样吗？ 【学生】不一样，氧气能助燃，氢气能燃烧，水能灭火 【分析】大量的水分子构成了我们肉眼看得到的水，大量的氧气分子构成了氧气， 在氧气和水中都有氧原子，而氧气能助燃，水能灭火，说明有助燃性质的是氧气还是氧原子呢？ 【学生】氧气 【教师】氧气是由什么构成的，是不是氧气分子，所以助燃性质是氧气分子的性质，那么水灭火的性质是什么的性质，是水分子还是氧原子 【学生】水分子 【教师】由此我们可以得出分子是保持物质化学性质最小的一种微粒 【板书】3、分子是保持物质化学性质最小的一种微粒 【分析】水电解是一个什么变化，物理还是化学变化 【学生】化学变化，因为生产了新的物质 【教师】现在大家分析下，在上述的变化过程中，什么东西是保持不变的，什么东西 发生了变化 【学生】化学反应前后，分子发生了变化，由水分子变成了氢气分子和氧气分子，不变的是原子，反应前是氢原子和氧原子，反应后也是氢原子和氧原子，没有新的原子生成。由此我们可以得出原子的概念

人教版九年级上册 第三单元 课题1 分子和原子(第二课时)教案

课题1 分子和原子 〔第二课时〕 教学目标 1．知识与技能 〔1〕认识物质的微粒性 ,知道构成物质的微粒有体积小、质量轻、不断运动、有间隔的根本特征；知道分子、原子等微小粒子是构成物质的微粒； 〔2〕知道分子和原子的相同点、不同点及联系；能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象； 〔3〕学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯洁物和混合物。 2．过程与方法 〔1〕能从常见的现象入手进行合理的想象和推理； 〔2〕通过讨论分析能主动和他人进行交流 ,敢于表达自己的见解。 3．情感态度与价值观 〔1〕激发对微观粒子的探究欲 ,建立“世界是物质的 ,物质是可分的〞的辩证唯物主义物质观。 〔2〕感受物质无限可分的哲学思想 ,唤起学生对科学的好奇与向往。 教学重点 〔1〕认识物质的微粒性并认识微粒的特征 ,能用微粒的观点解释日常生活中的问题。〔2〕培养学生对自然现象、实验现象的猜想、观察 ,分析、交流、总结等探究能力。教学难点 〔1〕分子和原子的概念； 〔2〕理解化学反响的微观实质。 教学方法 创设问题情境→实验探究→得出结论→活动探究→学生谈论→总结归纳。 教学过程 【引课】上节课我们学习了分子的一些特点 ,那么什么是分子？这节课我们继续学习有关分子的知识。 二、分子是由原子构成的 从分子和原子的观点来解释物理变化和化学变化。

1.分子的观点 【提问】水的蒸发与过氧化氢分解的这两个过程分别是什么变化？ 【答复】水的蒸发过程没有产生新物质 ,是物理变化；过氧化氢的分解过程产生了水和氧气的新物质 ,是化学变化。那么 ,这两个变化在微观上又有什么不同的特点呢？【演示】教师引导学生通过模型演示比照这两种变化 ,并归纳相关内容。 【分析】水的蒸发过程中水分子没变,水的化学性质没变。品红在水中的扩散过程也是如此。因此 ,由分子构成的物质在发生物理变化时 ,物质的分子本身没有变化。 〔1〕由分子构成的物质在发生物理变化时 ,物质的分子本身没有变化。 【展示】过氧化氢分解的示意图及氢气在氯气中燃烧的示意图。 过氧化氢分解的示意图 氢气在氯气中燃烧的示意图 【分析】过氧化氢分解生成了水和氧气 ,过氧化氢分子变成了水分子和氧分子 ,水分子和氧分子是不同的分子。由分子构成的物质在发生化学变化时 ,分子本身发生了变化 ,变成了别的物质的分子。再如 ,氢气在氯气中燃烧时 ,氢分子和氯分子都发生了变化 ,变成了氯化氢分子 ,氢气和氯气也不再保持原来的性质。 〔2〕由分子构成的物质在发生化学变化时 ,分子本身发生了变化 ,变成了别的物质的分子。 〔3〕分子的定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。 【提问】为什么不能说分子是保持物质性质的最小粒子？物质性质包括哪些？ 【答复】因为在物理变化中 ,虽然分子不发生变化 ,但物质的物理性质却发生了变化。如水蒸发时水由液态变成了气态。物质的性质除了化学性质外 ,还包括物理性质。【讨论】由分子构成的物质 ,这些分子是否具有相同的化学性质呢？水是由水分子构成 ,酒精由酒精分子构成 ,水和酒精的化学性质相同吗？氧气、液氧、固态氧都是由氧分子构成 ,它们的化学性质相同吗？ 【结论】同种分子化学性质相同,不同种分子化学性质不同。 【分析】我们知道空气是一种混合物 ,它是由氧气、氮气等纯洁物组成的 ,而氧气是由氧分子构成的 ,氮气是由氮分子构成的。可见空气中含有多种分子。由此可以得出 ,纯洁物是由同种分子构成 ,混合物是由不同种分子构成。 【提问】分子都是由同种原子构成的吗？ 【展示】几种分子的模型

九年级化学上册分子课题1 分子和原子(第二课时)一等奖优秀教学设计导学设计()含导学案

第三单元物质构成奥秘 课题1 分子和原子 第二课时分子可以分为原子 教学设计 一、教材分析 这一节课为第三单元物质构成的奥秘,课题一第二课时内容。这个单元是学生微观世界的开始。通过第一课时认识物质是由分子、原子等微粒构成，将化学学习由从宏观转向微观。通过本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释宏观现象和化学反应实质的基础。引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化和化学反应，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。便成了学好本课题的关键和难点。 二、学情分析 学生学习了空气和氧气的性质，初步从宏观上建立了物理变化、化学变化、混合物、纯净物的概念。通过前一节课的学习。学生已经能用一些宏观现象证明分子的性质。但是难以理解物质变化过程中微观粒子的变化。宏观的现象及概念不能从微观粒子的角度加以解释。 三、学习目标 （一）知识与技能 1.学会用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化； 2.学会用分子和原子的观点解释化学变化的实质； 3.学习类比、模型等科学方法，培养抽象、想象、分析和推理等思维能力。 （二）过程与方法 充分发挥学生的空间想象力，通过用磁扣组装常见分子，展示氧化汞和过氧化氢发生化学变化的过程，使学生认识并解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律。 （三）情感态度与价值观 1.对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。 2.逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。 四、学习重难点 （一）教学重点 1.用分子的观点区别物理变化和化学变化 2.分子和原子的概念。 3.用分子和原子的观点解释化学变化实质 （二）教学难点 1.分子和原子概念的形成。 2.用分子和原子的观点解释化学变化实质。 五、资源准备 课件、六组学生实验磁扣，磁性黑板 六、学习策略 1.主要以启发式、体验式教学为主。 2.给学生提供更多的想象动手机会。 3.应用典型物质、典型反应为例，降低理论学习难度。

《分子和原子》第二课时名师教案

课题1 分子和原子（第二课时） 【核心素养】 通过对分子和原子概念的探究，使学生从微观视角认识物质的变化，并进一步构建学生的微粒观。 【教材分析】 本节课属于第三单元课题1 分子和原子的第二课时。该节课主要涉及的内容是分子、原子的概念及分子的构成。首先分析由分子构成的物质在发生物理变化和化学变化时的不同情况从而揭示出分子的概念，并从中指出分子的构成以及得出原子的概念。该节课使我们对宏观世界的认识延伸到对微观世界的认识，也是我们研究微观世界的基础，对后面学习原子和离子打下基础，有着承上启下的作用。【学情分析】 该节课是在学生初步了解物质的变化、物质的微观构成、构成物质的微粒的基本性质的基础之上进一步探究分子、原子的概念以及分子的构成。虽然学生已经了解了物质是由微观粒子构成的，也能利用微观粒子去解释一些宏观世界的现象，但学生对于微观世界的认识以及学生的抽象思维属于刚起步阶段，因此学生对于这节课的学习还是有一定难度的；再加上刚接触到看不到、摸不着的微观世界时从心理上就会产生畏难情绪，所以对于分子、原子的概念、分子构成的理解上还是模糊不清、理解不能够到位；同时对于初学者来说构建微观粒子模型和微观粒子的规范表达上还存在一定的困难。 【教学目标】 1.通过创设宏观实验使学生知道分子的概念。 2.通过交互式电子白板、flash动画、投影图片、拖动原子模型等方法使学生知道原子的概念以及了解分子的构成。 3.通过分析、讨论、类比、推理、模型等方法，培养学生将宏观思维与微观思维相结合的方法。 4.体会到人们对物质世界的认识是不断深入的、艰难曲折的，并体会宏观世界与微观世界的统一性。 【教学重点】 1.分子、原子的概念； 2.分子的构成。

人教版九年级化学分子和原子教学设计

课题1 分子和原子 （第二课时） 一、教材分析 本节课处于第三单元课题1 分子和原子的第二课时。该节课主要涉及的内容是分子的构成以及从分子、原子的角度解释物理、化学变化。该节课的重点是分子的构成以及从分子原子角度解释物理、化学变化；难点是宏观世界和微观世界的联系。该节课是继分子和原子之后继续对微观世界的探究，是关注分子、原子在物理变化和化学变化中的不同情况，由此引出分子、原子的定义。正确理解这些基本概念，熟练运用有关化学术语和用语，是学习元素化合物、化学实验和化学基本计算等其他知识板块的重要基础和工具。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。 （2）知道分子的构成。 （3）会从分子、原子的角度解释物理、化学变化。 2 、过程与方法 （1）通过多媒体、微观粒子视频等方法，降低学生的学习难度。 （2）通过分析、讨论、类比等方法，培养学生抽象、想象、分析和推理等思维能力。。 3、情感态度和价值观 （1）逐渐树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。 （2）体会宏观世界与微观世界的统一性。 三、学情分析 该节课是继分子和原子之后继续对分子的探究和认识。学生刚刚接触分子、原子的相关知识，而学生的抽象思维也才属于起步阶段，因此学生对于微观的抽象知识理解起来还是有一定难度的。再加上部分学生对于微观世界的理解则是缩小了的宏观世界，所以能让学生明白宏观世界和微观世界的统一性这对于初中的学生来说更加困难了。 四、教学设计特点 通过对课标和教材的分析，进一步的深挖教材，本节课教学设计的特点如下：（1）借助多媒体教学，使微观粒子宏观化，宏观反应微观化，降低学生对微观世界理解的难度。 （2）通过多媒体、想象以及教师的分析，让学生能体会到宏观世界和微观世界的统一性。 五、教学重点、难点： 1、重点：（1）分子的构成。 （2）从微观角度解释物理、化学变化。 2 、难点：使学生对宏观世界和微观世界的认识统一起来。 六、教学方法： 采用引导、分析、比较、讨论、多媒体等方法。 七、教学用具： 多媒体 八、课前准备：

(完整版)课题1分子和原子教学设计教案

第三单元课题 1《分子和原子》 授课时间班级：执笔教师：罗初庆授课教师：审核人： 教学目标 1、知识与技能： （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的 （2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子 （3）通用微粒的观点解释某些常见的现象 2、过程与方法 （1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子 （2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。 3、情感、态度与价值观 （1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣 （2）培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力 教学重点、难点： 重点：从宏观现象微观粒子的运动，形成分子和原子的概念 难点：抽象思维的培养 教学准备 1、准备品红和氨的扩散实验的仪器 2、准备酒精和水的混合实验 课时安排： 2 课时 教学过程：

课题2 分子的原子 第一课时 一、物质是由分子和原子等粒子构成的 二、分子的性质 1、分子很小； 2、分子在不断运动； 3、分子之间有间隔。 【中考链接】 1、“花香四溢”的现象说明（） A、分子是由原子构成的 B、分子之间有一定的间隔 C、分子具有一定的质量 D、分子是不断运动的 2、10ml酒精与10ml水充分混合后的总体积小于20ml，这一事实说明（） A、分子之间有一定的间隔 B、分子是可以分的 C、分子在不断地运动 D、分子是保持物质化学性质的最小粒子德育渗透： 教学反思：

课题1 分子和原子（第二课时） 授课时间班级：执笔教师：罗初庆授课教师：审核人：教学过程