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_一往深情_张岱散文情感底蕴论_张则桐(2)

朱自清背影赏析

朱自清先生《背影》赏析朱自清先生的《背影》与《悼亡妇》，被称为“天地间第一等至情文学”。他能够在淡淡的笔墨中，流露出一股深情，没有半点矫柔造作，而有动人心弦的力量，特别是《背影》，表达了作者对其父朱鸿钧的深情和丝丝的怀念，深深感动着每一位读者，并长期以来，一直作为现代经典散文被收录在中学、大学语文课本中。但是，近来，有些人在网上对先生的这篇美文大加指责，并斥之为病态文学，叫嚣应当把斯文从中学、大学的语文课本中裁掉等等。看罢这些人在网上发布的文字，我心中不免有些凄惶，也有几番哀叹，眼前也不由得浮现出一群赤膊叉腰，张口唾沫四溅，闭嘴白沫满唇，翘足延颈，当街谩骂的泼妇形象来。如果按照这些人的说法去衡量，中国五千年来的璀璨文化艺术几乎无不是病态的文化艺术，都入不了他们的法眼了。而他们自己却又拿不出一篇，或者一件，他们自己的非病态的作品来供人们一饱眼福，这又是为什么呢？于是，我不仅联想起鲁迅先生“战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄”（《战士和苍蝇》）的话来,并以此馈赠那些当街叫嚣的泼妇们。一、写作背景：《背影》一文，写于一九二五年。斯文乃追忆其八年前的一件往事。讲述作者在北京大学哲学系念书期间，得知祖母去世后，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州老家奔丧。办完丧事后，其父到南京找工作，而作者则回北京念书，父子俩在今南京市浦口区惜别的情景。此文后来收在了开明书店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇极为有名的文章，也是现代文学史上的散文杰作。作者仅

以一千五百字描写了一个生活片断，却能感人至深，脍炙人口，自清先生的写作技巧，焉不敬服人哉！二、思想主题：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲百般的怀念。本文作于1925年，写的是1917年作者在北大读书时的一段经历。而在这一时期，中国的社会状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者以自己的家庭为例，讲述了其家庭因社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”，“一日不如一日”，作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景下，作者写出了真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。三、文章分析

经典伤感抒情散文大全

经典伤感抒情散文大全作者:默雅 --题记记忆总喜欢添油加醋，它总会朝着你所期待的方向修改，当你知道自己做错一些事时，却已发现已经物是人非。回忆一些模糊的画面，一些模糊的影子，总是跟随记忆的脚步来到我身边，让我重新认识那一幅幅面孔。它就像一幅褪色的画，虽然保持了当时的面容，但那些光彩早已不在，那些青春的年华早已在时光的流逝下，杜撰成了流年里的故事，许多人已经回不去了，在这趟单程客车上，别把最爱你的人弄丢了。有些人的相遇也并非偶然，不要把上天赐给你的缘分当成理所应当，或当做无所谓，因为终究会有一天，你会在岁月里感叹己经流逝的时光，然后红了眼眶，将一段段心事化为过往。有个疼你，爱你的人不易，趁他(她)还在，请善待! 一份感情需要两厢情愿，更需要两个人共同经营，如果一份感情中只有一个人在付出努力的话，那么这样的爱情不会走的太远。太多的人明知道没有结果，却还是固执的选择在一起，最后发现受伤的往往是最先心动的。爱情，没有公不公平，只有愿不愿意。如果她(他)突然有一天离开了，却还是留下很多痕迹的话，那么就去找她(他)吧，因为那个人一定希望你来找回她(他)，真正的离开是悄无声息! 那曾让我拼弃一切留住的，终究只是幽梦一场;那曾让我痛惜一切抓住的，终究只是风中记忆。人的一生，最遗憾的莫过于，轻易的放弃了不该放弃的，固执的坚持了不该坚持的。许多时候人到了失去才知珍惜，才明白贵，可又能如何。终究你还是错过了。失去了你才知道，那些最熟悉的才是你最宝贵的东西。

第一次哭是因为你不在，第一次笑是因为遇到你，第一次笑着哭，是因为不能拥有你。刚开始的我，以为小鸟飞不到大海的另一边是因为缺少勇气，后来我才明白，是大海的另一边早已经没有了等待，爱你的人不一定等你，但等你的人一定会很爱你。别灰心，别气馁，也别难过，你终会长大。作者:霓裳的守卫嗨，我叫陌风。嗨，我叫筱染。仲夏的初相遇，我想，前世你我必定相识，相知，相爱。佛也曾说：往世红尘陷，今生情缘劫。染儿，我们，是否不该，在前世就相爱，以至于～你我如今似路人风起叶落时，伊人与君知? 起起落落，花儿开了又凋谢，仿佛也厌倦了惊慌失措。我，是否不该，从你的世界路过，以至于～我扮演的角色只能保持沉默每每看到你，甚至一句话，就很好。我承认，自己不够优秀，却暗恋上了一个能歌善舞的学霸，呵呵，很可笑。你说，丘比特，是否不该，把爱神的箭射中脆弱的一介书生。只是微醉，竟迷了眼。一语温柔意，君不知。对不起，怯懦，恐惧，迷茫是我无法突破的困障。可是，曾经我也……唉，我，是否不该，决心卸掉一切伪装，只为与你一舞情长。我知道，二次元，你的爱。不奢望，有多幸运，但求君之名，永刻吾心。染儿，喜欢你的歌声，甜甜的。难忘你的舞姿，倾我心。深爱君之笑貌，解我烦忧。曾有一刻，是否不该，妄自菲薄，尴尬收场，彼此间断深深友情

张岱《冰雪文序》阅读答案翻译译文

（湖北宜昌）冰雪文序张岱鱼肉之物，见风日则易腐，入冰雪则不败，则冰雪之能寿物也。今年冰雪多，来年谷麦必茂，则冰雪之能生物也。盖人生无不藉此冰雪之气以生，而冰雪之气必待冰雪而有，则四时有几冰雪哉？若①吾所谓冰雪则异是。凡人遇旦昼则风日，而夜气则冰雪也；遇烦躁则风日，而清净则冰雪也；遇市朝则风日，而山林则冰雪也。冰雪之在人如鱼之于水龙之于石日夜沐浴其中特②鱼与龙不之觉耳。故知世间山川、云物、水火、草木、色声、香味，莫不有冰雪之气。其所以恣③人挹④取受用之不尽者，莫深于诗文。盖诗文只此数字，出高人之手，遂现空灵；一落凡夫俗子，便成臭腐。此期间真有差之毫厘，失之千里。特恨遇之者不能解，解之者不能说。即使其能解能说矣，与彼不知者说，彼仍不解，说亦奚⑤为？故曰：诗文一道，作之者固难，识之者尤不易也。【注释】①若：像。②特：只不过。③恣：放纵，任凭。④挹(yì）：舀。⑤奚（xī）:什么。 6．请解释文中加点词的意思（4分）藉（）异（）遂（）固（）【答案】（4分）藉：借，凭借；异：不同遂：于是，就；固：本来【解析】本题考查对文言实词的认知能力结合具体的语境来理解即可，有时还要注意加点字的特殊用法各个加点词的意思有的取其常用意，有拉需要从课文中迁移过来7．请用“/”为文中画横线的句子断句（3分）冰雪之在人如鱼之于水龙之于石日夜沐浴其中特鱼与龙不之觉耳【答案】（3分）冰雪之在人/如鱼之于水/龙之于石/日夜沐浴其中/特鱼与龙不之觉耳【解析】本题考查学生划分句子节奏的能力划分节奏时除了要结构原则，还要注意句子的原则即可 8．翻译文中画波浪线的文言句（2分）特恨遇之者不能解，解之者不能说（2分）【答案】（2分）只不过遗憾的是遇到的不能理解，理解的不能评说（翻译错一个扣0.5分）【解析】本题考查翻译文言句子的能力翻译句子时注意关键字、语序，有时还要补出舍去的主语才行注意关键词“特”“恨”“解”“说”四个关键词的意思 9．请用第①自然段的两个关键词回答，“冰雪之气”对世间万物有哪两大好处？（2分）【答案】一是“寿物”（即能使事物的寿命得以保持和延长）；二是“生物”（即能使事物本身得到生长和发育）（答对一词得1分）【解析】本题考查学生分析文章内容的能力根据学生对文章内容的理解来分析好处即可 10.请在下面语句的空格处分别填充一个恰当的字(3分) 本篇序文虽然短小精悍，但作者由远及近，层层铺垫，先由（）的“冰雪之气”，过渡到（）的“冰雪之气”，最后才落脚到（）的“冰雪之气”，使文章显得条理清晰，结构严谨【答案】(3分)由(物)到(人)最后到(文) 【解析】本题考查学生梳理文章内容的能力根据文章的内容来梳理即可

散文10 探究散文意蕴

第六讲探究散文意蕴什么是意蕴呢？意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。散文阅读的“探究文本意蕴”角度大致有以下几种： 1.探究文本关键字词、句子和标题的丰富意蕴做这种探究文本关键字词、句子和标题的内涵的题目，与做理解词语含义、句子含意题有相通之处，但不同之处在于选择的词、句是关涉全文意蕴的，换言之，透过这些词、句、标题，体悟作品重要、深刻的意蕴。因此做此类题时，一定要注意词、句在文中出现之处，注意文中点明标题之处。除了这些地方的内容，还要联系全文主旨加以分析。 2.探究文本的深刻意蕴和情感态度深刻意蕴与情感不是一回事，虽说有些地方有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他(她)赞成什么，反对什么。探究深刻意蕴就是看作品中选取了哪些不同材料，这些材料背后有无深刻的东西，它一般指向材料所体现的背后的时代背景、社会、文化、传统、观念以及民族心理、时代精神和人文性等深刻的东西。情感取向是指对文中不同的人、事的不同的态度。这些态度或明或暗、或曲或直，都能从作品中提取出来。作答时一般要用一些情感词语，如赞美、批评、忧虑等。一、强化方法 1.探究重要句子意蕴题：所选择的句子一定是最能涵盖全文主旨、情感或涉及文章多数内容的句子。探究重要句子的丰富含意强调的是由浅入深、由表层到深层。分析文章重要句子选取的是涉及文章局部文字的句子，表现力较强的句子。 2.探究标题意蕴题：①标题自身义（表层义）；②在文中的含义，主要包括引申义、象征义或比喻义；③主旨（情感）义。 3.探究文本思想情感意蕴题：看散文写了哪些材料，如不同的人、事、物、景，这些材料蕴涵了哪些不同的意义及作者的情感态度。 4.探究阅读启示题：按题目上设置的要求，从作品中抽取语句，提炼认识和启示。二、规范要求 1.探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确把握，万不可脱离文本凭空发表一通。忽略文本材料，只是就题解题，往往会断章取义。 2.探究题具有开放性，但这种开放性并不是完全的开放。无论题干如何开放，都必须紧扣文本的提示，领会作者的思想倾向，依据文本所提供的信息，有所发现。附表：探究文本意蕴综合

散文阅读--探究文本意蕴

散文阅读探究文本意蕴 ——尊重文本，立足自我教学目标 1、掌握探究的原则和方法 2、掌握主要探究题型的探究要点 3、如何由表及里，挖掘文本的深层意蕴教学过程一、掌握探究的原则 1.立足文本，尊重作者探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空发表意见。忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义。探究题具有开放性，但这种开放并不是完全的开放。其实无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。必须依据文本所提供的有关信息，有所发现。必须尊重文本，尊重作者，尊重作者的观点。 2.观点鲜明，分析有理有据既是探究，就应明正误、优劣、支持或反对态度，切不可模棱两可、东拉西扯、词不达意，或者简单武断、空洞偏激。既要阐明观点，又要作有理有据的分析。“理”与“据”应从文本中来，应从自己的生活和阅读积累中来。二、掌握探究的方法 1.因形悟神法散文的特点是形散神聚，用此法去探究就是看全文写了哪些材料，从中可以看出哪些思想情感。如2009年高考江苏卷《上善若水》探究题前两个答题要点就可以用此法得出。根据第4、5段文字“它绝不……它不会……都江堰不会……而都江堰仍旧……”可以悟出“都江堰是上善之作”。根据第9段文字“李冰……李冰的众多后任……他们与都江堰同辉”可以悟出“李冰及其后任者是上善之人”。 2.见微知著法它要求善于从文本中的材料尤其是细微的材料中挖掘(探究)出丰富而深刻的意蕴。如《上善若水》探究题第三个答题要点“做人要做上善之人，做事要做上善之事”就是由此法探究出。根据第7段作者“一想到黄河……”这些现实问题，不难觉察到作者写都江堰、谈李冰们的真正意图：都江堰及其修护者，在向今人昭示着“上善”的文化理念，即第三个答题要点。 3.内引外联法此法类似于读书中的出入法，既要读进去，深入文本，读出自己正确而准确的理解；又要能准确联系生活、社会、积累的生活知识或阅读体验，有所拓展，有所联系，有所发现，即“跳”出来，读出自我，读出个性化感悟。有“入”有“出”，有“内”有“联”，文本才是活的，读者才能与作品、作者充分沟通和对话。 4.对立统一法要善于从对立统一的角度去探究文本深意。如文章论古，探究就要想到它的对立面——今；文章写的是对某类现象的忧思，探究则要想到它的对立面——呼唤或追求。二、掌握主要探究题型的探究要点探究文本意蕴题 (一)探究重要句子的丰富含意 1.文章开头说“石门的丰子恺故居也是一只缸”，结合全文内容探究这句话的深刻意蕴。答案①丰子恺家是开染坊店的，染缸染出好布，故土故居“染”出丰子恺。 ②故居如缸，淡红深碧，丰子恺耳濡目染，形成了独特的绘画风格。

忧伤的文章(精选20篇)_情感文章完美版

《忧伤的文章》忧伤的文章精选（一）：忧伤我不喜欢繁芜丛杂的生活，可置身于缤纷缭乱的世界中，不得不丢掉真实的自我，徘徊于一个迷乱的空间。我不喜欢灯红酒绿的喧嚣，可置身于风花雪月的年代中，不得不离开平静，享受暂时忘记一切的疯狂。天空渗出雨滴洒落满地的忧伤，我是一只咯血的落雁，被无数雨滴携下，在无法拥有蓝天，只有躺在冰冷的雨水中，大口大口吞着落寞的空气，脆弱是我的，寂寞也是我的，我望见山脉远远的，远的象一个梦，要不可及．我望见天空暗暗的，暗的象生活，深不可测．我收回视线，害怕眼前的世界灼伤我的眼，我听见雨在我耳边哭泣，哭泣所有的哀伤与凄迷，我只是只厌恶现实的雁，为填补一个90后的名额，误入尘埃。雨滴继续飘落，世界突然缄默不语，天空轰然沉落，翻转在我脚下，全宇宙只留下两个人，我和我自己，我问我自己；为什么我在笑你却一向在哭？我望见我自己满脸憔悴，只是望着我，望着我，突然，我眼前开始模糊，我自己边淡，变远，最后不见不见，我没有了视觉，没有了听觉，只明白自己心在痛，一向在痛。形容生活，依稀记得很多文字华丽如章，字字刻骨，刀刀溅血，他们锐利的刺痛人的心，然后使人明晓，现实二字咄咄逼人，我就是站在一条遍布现实的路上，没有办法后退却又不知该如何前进，我被浸在这样一个空间里，没有风雨飘摇，没有路途坎坷，有的却是没有尽头的沉重与无奈．其实，有些思绪无关风雪，比如忧伤，这种名叫忧伤的东西喜欢肆意妄为的呈此刻人面前，无孔不入的流淌，让人在痛苦中慌乱，在慌乱中迷茫，在迷茫中绝望．有时候想，自己是不是无病呻吟，是不是为赋新辞强说愁可当幻想始终无法与现实接轨之时才不得不承认，那些忧伤的确是在绽放。 80后有明媚的忧伤，小四写连笑都那么落寞，岁月只悄悄流逝了几年，陪伴着我的却是灰暗的快乐，朋友说我连忧伤都那么天真，对，我是天真的，我总奢望生活能够简单一点，再简单一点，可这终归是奢望，字典里解释说；奢望是过高的期望，是几乎不可能实现的期望．我不喜欢永无止尽的竞争，可置身于匆匆忙忙的行人中，不得不跟随着世人的脚步，追求着一个自己不明白究竟是什么的目标。我还是曲卷在冰冷的雨水中，睁开眼，呆呆的看着满世界直扑而下的雨滴．山脉远远的，天空暗暗的，会不会，又有一只雁，受了伤，误入尘埃，困入90后的忧伤。

散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧

散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧文学类文本阅读中的探究题是高考语文试卷中一位屡约不爽的常客。高考考纲中要求考生：第一能从不同的角度和层面探究作品的意蕴、民族心理和人文精神；第二探讨作者的创作目的；第三对作品进行个性化、有创意的阅读。因此，作品意蕴类探究题、作者创作背景和意图类探究题、个性化解读类探究题成为探究题的常考题型。下面笔者谈谈散文阅读中常见的意蕴类探究题的解题思路与技巧。一、句、段内涵题首先是题干复位，不管是句子还是段落，都必须放到整篇文章中去理解，所谓字不离句，句不离段，段不离章。其次是抓住句、段中的关键字词，由浅入深，反复揣摩关键字词的内涵。接着深入挖掘出句与段中隐含的主旨义，这个主旨义主要涉及传统文化、传统美德、传统生活方式、民族精神、人文精神等。最后要适当考虑句、段的结构技巧和表达特色。以2013年江苏省高考文学类文本阅读题《何容何许人也》为例，最后一道题目便是探究段落内涵题。根据以上探究句、段内涵题的解题思路与技巧，这道题可做如下思考：首先要将这个句段放到全文中考虑，文章共六段，前五段主要照应和解释了题目，何容究竟是何许人也，何容是一位具有矛盾性格的人物，这种矛盾主要体现在他的交往、生活、心理等方面。最后一段是在前五段内容基础上的升华和总结，进一步指出了何容的为人。其次要抓住此句段中的关键字词，“最大的原因”、“说得来朋友”。“最大的原因”说明何容对社会的失望，他留下来的原因主要是因为朋友；“说得来”说明何容和朋友之间的默契、投合，何容理解朋友，朋友也是何容最强大的精神支柱。接着在理解此句段时，还得适当地结合文本的主旨义，因为此句段在文章的最后，而文章的结尾往往具有卒章显志的作用。这篇文章的主旨是表达对何容的赞许之情，何容生活在那样的年代，那是何容的不幸，但那样的时代有何容这样的人，又是那个时代的幸运。最后，在结构技巧和表达特色等方面，如果有涉及则有必要考虑，如果没有则不必生搬硬套。综合以上解题思路与技巧，再加上准确、简洁的语言表述，考生的答案距离高考参考答案也就近在咫尺了。二、全文深刻意蕴题首先梳理、概括全文内容；其次抓住不同的对象之间的关系进行探究，在探究的时候要注意探究的广度；最后深入挖掘全文的主旨。通过对考点的解读，发现很多作品的深刻意蕴都涉及传统文化、

江苏省2018高考语文复习散文阅读第3节考点突破考点6探究文本意蕴

考点6 探究文本意蕴技法1__掌握探究的原则和方法 (2015·四川卷)阅读下面的文字，完成文后题目。太湖碎锦范烟桥 ①太湖，用文人的套语来形容，是“三万六千顷、七十二峰”。民间则说“八百里太湖跨三州”。不经过实测，这样笼统地画出一个轮廓，只能给人们一种山明水秀、浩瀚无际的想象。至于它有什么诗情画意，要费一点时间实地去观察、探索，才能领会。 ②我从不同的角度，看太湖的部分画面，就感到有不同的胜概．．。洞庭东山、西山是太湖里两个主峰。东山周围五十余里，山势并不陡峭，土壤又滋润，经劳动人民世世代代辛苦经营，已成了丰产地区。山下坡田，种植各种水稻，是秋熟的主要农作物。夏熟是三麦和油菜，还有豆类和蔬菜瓜果。他们更有园艺的丰富经验，梅、杏、桃、李……多得数说不尽。枇杷、杨梅和洞庭红(橘名)名闻远近。随着春夏秋冬，它们先后开花结果，春天果然是“姹紫嫣红开遍”，夏天、秋天、冬天，也是各有烂漫绚丽的景色。说是“美尽东南”，并不夸张。从观赏说，四时皆宜；从生产说，那就是取之不尽、用之不竭的天然资源。江南的许多淡水鱼，这里样样都有。朝出暮归的千百艘大小渔船，点缀湖光水色中，渔民们勤劳、勇敢，征服自然，利用自然。 ③西山和东山隔着东太湖，东山最高峰——莫釐，和西山最高峰——缥缈遥遥相对，同为七十二峰的领袖。西山也是丰产地区，同是“花果山”，东山所有的名花嘉果，西山都繁生着。从东山坐独具风格的小艇——龙飞快，驶入东太湖，莫釐峰头，云气滃然如蒸。别的不知名的远近诸山，时隐时现，好似给烟波吞吐着，山色因明暗而浓淡不一。船家果然有眼明手快的本领，坐在船里的我，到湖心时常为颠簸震荡而惊心动魄。正因为如此，而愈觉山水奇丽得来不易的乐趣。兀立在东山、西山之间的石公山，则是以玲珑秀逸的姿态吸引着人们。小艇乘风破浪而去，到了山下，显然可见四围的山石，经过千万年的冲刷，有了“皱、瘦、透”的美姿，早给鉴赏者陆续凿去了，苏州园林里的太湖石，都是取于石公一带的石山。因此，石公山像斧削过，没有了山脚，正如一块翡翠放在一个玻璃盘里。 ④假使从苏州直接到西山，出蠡口，就展开了图画，山更多，湖更大，变幻就更多。王鏊“山与人相见，天将水共浮”，冯善“震泽春浮涨碧漪，净涵天影漾玻璃”，能把湖山之胜，描绘得恰到好处。道书上所说的第九洞天——林屋，就在西山。到了里面，石壁嶙峋如雕塑，是洞庭一奇。这里有许多神话，和山农们闲谈，妄言妄听，也增添了些兴趣。而西边的消夏湾，更附会着西施的种种传说。山湾柔顺的湖水，浅而澄清，可以游泳。有着荷花、菱叶，清风徐来，颇有凉意，确是夏天避暑的好去处。到了包山寺，才窥见缥缈峰突起在丛林杂树之上。近观不如远眺之美，大凡山水之胜，都有这个境界。有了山，有了水，才见得山的灵

朱自清散文《背影》赏析

朱自清散文《背影》赏析我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半因为丧事，一半因为父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然

伤感的爱情散文三篇

伤感的爱情散文三篇篇一：爱如画念如痴几回迢迢而来的寻找，为你，洒尽西楼，愁步喧嚣。几度岁月磨合的沧桑，为你，柔肠寸断，一世情长。曾几何时想做你身边的王子，温文尔雅，气宇轩昂为你歌舞一曲，慰你一世的寂寥。乌黑如墨的夜色里点一盏明灯，灯下碾一方远古的墨，就着这时光在古旧的宣纸上为你写一首相思曲。曾几何时你是我身边的女子，长袖善舞，轻启玉唇为我长歌一曲，慰我一世的忧伤。草长莺飞的季节，十里长亭，灯火阑珊下，和着微风为我伫立成一朵婀娜多姿的花，翩若惊鸿美至倾城。心有意，爱无伤，情深露锋芒。渔舟晚唱，弹凑着荏苒时光。而我，必是紧牵你的手生死相依在大漠孤烟刀光剑影，让你不会感到孤单和害怕。桨声灯影里、轻帆扁舟前，给你的拥抱一如既往。染火枫林，西楼歌月影成双，朝朝暮暮。真想就这样蛮横的劫了你的余生，在彼此相对的视线中相守老去。爱，与你，如画。绽开了我心内缱绻的清莲，为世人惊艳。诉不尽过往情意绵绵，却不知与你相逢待何年，目过天水相连，弹一曲姻缘对月千里共婵娟。时光啊，你慢些吧，前世佛前五百年的苦苦哀求，只换来你我此

生短暂的一段情缘。天不老，情不绝，心有千千结。朝雨晚风，林花谢落了春红。而我，所盼的重逢注定是忧郁笔端的唐风宋雨，许我一世的幽幽相思至遥遥无期。携前生古韵、望层叠山峦，洒笔挥墨暖你春初的寒。临风晚境，无言碎影摇乱，悠悠荡荡。真怕阡陌红尘终究繁花落寞，昨日情深未尽欢便分鸳鸯侣。思念，予你，如痴。揉进了我点点缠绵的红笺，为世人惊叹。然而生命经不起等候，落红月光清愁情殇，披霜如衣的独守，憔悴了对月的窗，月缺何昔月圆几时？思念的人啊，你前世五百年的苦苦修炼，换我一世安暖一生痴念。篇二：折一枝花枝，等你在春天的路上我心中的你，是春天的样子，是一剪相思落在季节深处的情话，你的眸光，穿越在这漫漫风月的世间，让我心生欢喜。季节转暖，春风吹起一树花开，我知城外那株桃花，就会春风十里满目香，你的浅笑，如花朵展妍，即是定格在我心中最美的画面。他们说春天会花红柳绿，我说有你的春天自然是晴好的，阳光流动在花枝上，所有的深情，无需刻意，心上有了温度，便有了彼此的季节。总觉得自己与繁华离的很远，幸亏还有你，尘世千姿百态万种风情，酒水茶间，不过是最美的一场醉，你在，方知红尘终是温柔善待我。东风催柳信，门前这条路，不知走了岁少次，却没有认真的看过，踏过季节的门槛，一夜之间，春仿若娇柔的女子，盈盈粉面姗姗而来。

朱自清先生的抒情散文

朱自清先生的抒情散文《春》被选入了语教版七年级上册的课本中，作者以诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬。本课的教学目标要求在诵读的基础上欣赏文章优美的语言，体味语言的准确生动性，感受景物形象，体会作者的感情并培养对大自然的热爱之情。这节课，我面临着如下需要解决的难题：第一，学生们只在早自习的时间对这篇文章进行了诵读，解决了生字词的困扰，对文章并未做很深的了解。大多数学生都喜欢一些故事性较强的文章，对于类似写景的文章，学生在判断作者的感情色彩时根据字面的描述只能做较浮浅的判断，我如何能让学生更深入的理解作者的思想感情？第二，按照惯例，这是一篇需要学生背诵的课文。背诵是令大多数学生头疼的问题，我应该怎样引导学生快速而有效的完成对课文的背诵？第三，依据课表的安排，我的语文课排在星期五上午的最后一节，按照常规，上完这最后一节课，学生们就放双休假了，归家心切的学生们能否在那个时候全身心地投入到课堂中？ [描述]: 星期五，我在上课之前进入了教室，学生们脸上流露出放假回家的期盼与兴奋，有的同学甚至开始收拾将要带回家的练习本，一副“铃声响起就往外冲”的架势，教室里的气氛比平常下课时要热烈得多，走过一群学生旁边，听见他们正在商量出校门后到商店去买卡片的事（学生们最近正热衷于收集一些动漫人物的小卡片），语文课本被歪放在一边，丝毫没有为上课做准备的打算。我明白我既不可以直接对学生说“不要急着回家”，也不可以批评他们收集卡片，“玩物丧志”。回家心切，是我也会有的状况，人之常情；而玩具更是孩子们的天使，童心未泯的初中生其实也很可爱。但这样的一个状况，肯定会影响到我的授课效果，必须想出行之有效的方法。上课铃响了，看着学生们心不在焉的表情，我觉得自己应该直面问题，我首先问了学生一个问题：同学们现在最盼望的事情是什么呢？如我所料的，学生们异口同声的回答了“回家”！在回答的同时，有同学调皮地笑了，接着他们的回答，我很理解的祝贺他们终于可以回家了，接着，我提出了第二个问题：同学们盼望回家只要盼两个星期就可以了，有一个人也有盼望，他盼望春天，而他盼望了整整一个冬天甚至是更长的时间，他是谁呢？这次，依然是异口同声地回答：“朱自清”！这次的回答让我很高兴，因为大家终于开始把注意力放到课堂上了。然后，我提出了第三个问题：朱自清他是怎么盼望春天的呢？学生很整齐的说除了《春》这篇文章中的第一句，也是第一段：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。我知道，这个时候的同学们已经进入课堂了。在介绍了文章的作者和写作背景之后，我请一位朗诵基础较好的同学读完了课文。接下来本来准备按照事先确定好的模式让学生划分文章段落的，突然又觉得这样的方式用在这个时候太平常，应该换个方式，让学生们记住这节课。看着他们桌上放着的动漫卡片，我决定这节课我要“画”出来。我告诉学生，今天，我们要把朱自清先生的春天画出来。根据课文内容，文章可分成“春归图、春草图、春花图、春雨图、迎春图”五个大的画面，第一个“春归图”只有两个自然段，三句话，很容易背诵，学生在理解了“春归图”总领全文后，很快就能将内容背诵下来。对于“春草图”，我请了刚才在课间时商量去买卡片的同学到黑板上华出他们心中的小草，其中一个同学很快就画好了，看得出来他有一定的绘画基础，而另一个同学似乎不知道该如何下笔，他告诉我，他知道是什么样子的，但是却画不出来。我微笑着告诉所有的学生：是的，大家心中都有一副图。在那两位同学回到座位上之后，我在他们已有作品的基础上进行了修改，当然，这不仅仅是单纯的画画，结合课文内容，学生们边念课文，我边画，他们的目光不时的在课本与黑板间来回……

春天的爱情散文精选3篇

春天的爱情散文精选3篇本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！没有爱情的春天，是索然无味的。没有春天的爱情，是让人绝望的.下面是美文閲读网小编整理的春天的爱情散文精选3篇，希望我们的文章你能喜欢。春天的爱情散文精选篇一：爱在春天总是在无意间，品味大自然的灵气，也让自己的心灵得一片刻的安宁。再一次看那棵杨柳，羽翼渐丰，身姿绰约如飞天。摇摆的胳膊，轻轻地弹奏涌动的春潮曲，是那样的风情和飘逸。时而静若出击前的猛狮，又时而动若鹰击长空，总是那么的自信和坚定。柔弱中的刚毅透在那油绿般的外衣上、躯干里，泾渭分明。个性的无限张扬，源于春天里生命特有的冲动所至。我儿今天整9岁，也如这杨柳般的成长。在过去的岁月里，每逢这一天，我都被暖暖的溪流滋润。忘记了世界的所有，也不会忘记这一天，一个新的生命诞生，并且与我有关，这是我一生的牵挂。成长中的柳枝如歌，我儿的成长亦如此。那一点点、一天天长大的柳叶，就是儿成长的缩影，也把我的生命变得丰富儿多彩。没有给予你精彩的浮云和彩

霞，只有一日三餐的呵护，用心铸就你成长的云梯。无论何时，都如这棵杨柳守护你的身旁。榆钱儿油光锃亮的招摇，勾起人无尽的馋意。那是我儿时的野餐之一。而今，在儿的眼里普通的有些陌生。时代与环境影响和改变着人的一生，我无语。可又忍不住给他讲这可餐的尤物，这是我的记忆和牵挂。你看那挂满纸枝条的榆钱，形如硬币般大小，且又相互结伴，叠在一起出生。春风给了它们生长的动力，搭起了舞台，就不再犹豫，顶风冒雨的劲头，就为了给春天增色。和杨柳相比，它们各有千秋，但又不争斗，只把自己的魅力一面展示，这就是品格，自然的品格。童心未眠的儿又能知多少，体会多少，我不得而知，心里顿时涌起无限的祝愿。智者取其一二，我生足矣！春天是一个多情的季节，也是一个充满爱的季节，容易让人暇想联翩，因为有爱，所以变得美好，这就是春天的魅力之处。平实的杨柳和榆树不择地、不吝啬，总把阳光的一面给予大自然，人生如此，岂不更好！我儿如此，岂不是更好！春天的爱情散文精选篇二：爱在春天下雾霾随着春天的敲门不辞而别，留下一个惬意的梦。

语文高考总复习第二章专题三核心突破六散文阅读探究文本意蕴含答案

核心突破六探究文本意蕴 ——思考要广，开掘要深 “探究”有三个小考点，探究重点放在第一个小考点：从不同角度和层面发掘作品的意蕴。意蕴就是文学作品里渗透出来的理性内涵，比如说作品中渗透的情感，表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。作品的意蕴不等同于作品的主题思想，是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属文本的纵深层次。作品的主题思想是构成意蕴的主要方面。但是很多作品的主题思想不是确定的，或不是唯一的，作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。并且随着读者不同视角和层面的转换，也能发现作品的新意蕴。不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的指向，更有明确的答案和得到答案的依据。比如涉及的具体探究有句子意蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、情感意蕴等。探究意蕴很讲究角度和层面。可以从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。阅读下面的文字，完成文后题目。玫瑰为开花而开花张丽钧独自坐在玫瑰园里，想着关乎玫瑰的心事。这么繁盛，这么美艳。但我却不想说，她们是为了答谢辛勤的园丁而开花；也不愿说，她们是为了酬酢和畅的惠风而开花；更不能说，她们是为了繁衍后代而开花。还是诗人说得妙：玫瑰为了开花而开花。——的确，对一朵玫瑰而言，开花就是一切。我曾是一个可怜的“目的主义者”。以为有“目的”的行为才是有价值的行为。就这样，

我欣然将心交给“目的”去蛀蚀。当我将自己摆在一朵绝美的花面前，我就像一个强迫症患者，本能地摸手机，本能地要拍照。从哪一天开始，我背弃了那个浅薄焦虑的自我？我已经学会“零负担”地欣赏一朵花，驻足，心动，玩索，然后带着感动，悄没声离开。马年到来的时候，有人发来一个段子，大意是讲“马如人性”：见鞭即惊为圣者，触毛即惊为贤士，触肉始惊为凡夫，彻骨方惊是愚人。就想，有没有第五种马呢？它不惊，亦不驽；它不愿为“鞭影”而奔突，只肯为释放生命而驰骋；它俯瞰氤氲草色，仰观高天流云，它总是乐意在残照里完美一幅剪影；它保持着可贵的矫健与豪野，它感谢上苍让它成为了一匹美学意义上的马。《民国老课本》里有一篇课文，通篇只有短短的四句话：“三只牛吃草，一只羊也吃草，一只羊不吃草，它看着花。”——你瞧，这分明是一只具有诗人气质的羊啊！可惜，这只可爱的羊早就从课本中走丢了，取而代之的是“羊的全身都是宝，肉可以吃，奶可以喝，皮、毛可以穿”。我曾经嘲笑过辗转认识的几个同城姐妹，每当桃花盛开，她们一定带着扑克牌和小被子，兴致勃勃地将自己送到迁西的一座桃花山上，挑一树最热闹的桃花，在树下郑重铺开小被子，盘坐，打牌。她们吵嚷着当“皇上”或做“娘娘”，贴满脸的纸条，就这样一直玩到日落西山，才甘心地往回返。那时，桃之夭夭，灼灼其华……我曾在心里不屑地说：多么可笑啊，竟在美丽的花树下做那等俗事！今天，我却倏然懂得了她们。我曾多次跟同行分享那个“孔雀与作文”的故事——语文老师讲了一则故事让大家找论点：雄孔雀都非常珍爱自己漂亮的尾巴，每日必梳理呵护，生怕有丝毫损伤。一帮无耻猎人知道这一特性就专找雨天捕孔雀，因为下雨会将雄孔雀的大尾巴淋湿，由于有饱满的水分缀着，孔雀生怕起飞会弄伤羽毛，故不管猎人离得多近也绝对一动不动，任人宰割。很快，一位“学霸”发表高论了：“可以从两个方面入手。一则孔雀——贪慕虚荣，因小失大，忽略整体，只看部分……二则猎人——善于抓住时机……”老师听后，点头赞许。哎，可怜的师生！ “目的”是那么重，“目的”这个幽灵，时刻都在明处、暗处招引着我们，让我们做稳它的信徒。一看到玫瑰，就恨它不结个南瓜；一看到马，就恨它追不上“磁悬浮”；一看到羊，就指望它多出肉、出好肉；一看到桃花，就想到蜜源；一看到孔雀，就想到活捉……被“目的”劫持的我们，心灵干枯，嘴脸丑陋。谁能引领我们叩山为钟、抚水为琴，真正做一回大自然浪漫缠绵的舞伴？谁能引领我们赞赏玫瑰为开花而开花，激励孔雀为美丽而美丽？我想，除了我们自己，大概不会有别人。玫瑰园里，花开不语……(有删改) “玫瑰为开花而开花”在文中主要有哪两层内涵？请结合全文，探究其丰富的人生启示。答：________________________________________________________________________ 答案主要内涵：①“玫瑰为开花而开花”象征一种生命的自然存在、本真状态；②“玫瑰

朱自清名篇绿及其赏析

朱自清名篇绿及其赏析集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

现代名家散文欣赏朱自清名篇《绿》及其赏析绿作者：·朱自清· 我第二次到仙岩的时候，便惊诧于梅雨潭的绿了。梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。－－这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进，再也寻它不着。梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭

水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢我怎么比拟得出呢大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。赏析：《绿》是朱自清先生早期的游记散文《温州的踪迹》里的一篇，作于1924年2月8日，是一篇贮满诗意的美文。文章不仅取题为《绿》，也用“绿”自然地将全文勾连在一起。

伤感爱情抒情散文精选

伤感爱情抒情散文精选你的爱情是否有伤感的时候?以下是小编整理的相关伤感爱情散文，欢迎阅读。如果，我们不曾相遇。故事的结局是否留有太多的遗憾? 如果，我们不曾相遇。彼此是不是能回到某个原点，然后，沿着预定的轨道没心没肺前行? 如果，我们不曾相遇。漫漫红尘路，我们会是两条平行的直线，永无交集么? 如果，我们不曾相遇。天空是不是将一直暗淡，始终不会有流星划过天宇? 匆匆的时光里，我们到底是相遇了，怦然心动。正如，山重水复疑无路、柳暗花明又一村!一切都是那么奇妙，一缕缕思念在生命的周遭缭绕，还深入记忆的海，从白昼到暗夜，又从暗夜到白昼，没完没了。才下了眉头，却涌上心头。人生路上，擦肩而过的人无数，但能擦出火花的能有几个?一切皆是宿命!从此往后，再不能回到从前。行走在在初夏的阳光里，用无数个如果编织故事的落幕，心是滴血般难熬，使劲压住心间的痛楚，但泪水依旧模糊了双眼。我用双手捂住眼睛，泪水还溢出指缝。那个心静如水的人，就在与你有意无意的目光交错一瞬间，心中一阵悸动，陡增烦恼。初夏的惊鸿一瞥，是偶然还是必然，教人无法逃

脱。翻开植入记忆的所有片段，除了你，还是你。一段一段的时光，如海浪，重重叠叠，怎么也看不到边。只有朵朵浪花，顺着初夏的风，疯长着，盛开着。场没有任何预兆的邂逅，就那么顺理成章地发生了。一转身，又成了过眼云烟，再回首，如梦如幻，只有一道剪影，始终是初识时惊艳。似乎早已凝固，所有的似水柔情，所有的风情万种…… 时光终究走到了一个伤痛的顶点。离别的背影，渐行渐远，直到消失在茫茫人海。于是，我把所有的伤痛化成了指尖的文字，学会了独自抚慰心灵的创伤。在某个心灵痛不欲生的时刻，祈祷时光再快些老去，直到生命只有遗忘，没有记忆。阳光越来越热烈，心却越来越冷漠。最初的相遇只能永远地刻在沧桑的流年，即便轮回转世，也难以再见。可谓，世事无常，哪能事事如意。一瞬间的美丽，哪能化茧成蝶?到头来，落得“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”的叹息。曾有人说，怀旧的人懂得珍惜，满满都是幸福的记忆。可，潮起潮落，走过幸福的极点，再往后便是幸福的下坡，心中的甜蜜与悸动，被无情地留在山坡的另一面。真正能带走的，是期望——期望下一次相遇，依然惊艳如初见。常常感慨，围城中的男女，都有一颗躁动的心，即便有