2021苏教版小学科学四年上册《运动的快慢》说课稿(含反思)

小学科学四年级上册《运动的快慢》

说课稿

大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第二单元《物体的运动》的《运动的快慢》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。

一、说教材

本课是四年级上册第二单元《物体的运动》中的第三课，紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开。教学内容包括四个部分∶第一部分设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出距离与时间，这实际上就是影响速度的两个重要因素，最后揭示出用速度来表示物体运动的快慢。第二部分是给常见的交通工具、动物等运动速度排序;第三部分从实际操作层面去感知速度，测量走路的速度，在这个活动里面学会测量距离与时间，然后运用前面所学到的知识去计算速度;第四部分从生活实际出发，从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。整节课用运动速度来描述物体的运动，通过测量运动物体的速度、给运动速度排序等，从量化的角度去描述运动。

二、学情分析

对于四年级的学生来说，运动并不陌生，从每天自己做的运动到身边各种物体的运动，运动有快有慢，而"速度"则表示物体运动快慢的物理量。通过本课的学习，学会测量运动的速度，比较运动的快慢;

同时将运动与能量建立联系，知道运动的物体具有能量。物理学概念的教学在小学阶段存在严谨性和小学生认知特点的矛盾，小学科学的教学既要保证概念的严谨又要符合学生年龄特征，教材用较多证据和资料，以测量活动和分析活动为首相接的主线，展开教学内容，重在学生的亲身体验，为将来中学学习打好基础。

三、说教学目标

1、懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。

2、通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。

3、了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。

4、在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。

四、说教学重难点

教学重点

引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。

教学难点

体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。

五、说教学法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结

论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程

我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

活动一：认识速度

1、出示一张运动员赛跑的图片，引导学生看一看，体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？

预设：

生1：设置起点和终点，可以比一比同样的一段距离，谁能够用更短的时间跑完。

生2：这样可以看出，同样的一段距离，谁能够第1个冲向终点，看出谁的速度更快。

教师小结：是的，赛跑就是要看一看同样的一段距离，谁能够最先到达终点？谁的速度最快？

2、继续引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢？

预设：

看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速

度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。

看他们在同一段时间里跑了多远。谁跑得远，谁的速度就快，谁跑的短，谁的速度就慢。

看他们一样的路程，谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。

3、什么是速度？

出示课本20页的下面一段文字，学生仔细读一读，想一想速度的概念。

通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。

教师讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。

活动二：测一测自己的走路速度

1、了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我们在单位时间里通过的路程是多远。

2、出示课本21页上面的图片，引导学生看一看，并读一读相关的文字，了解本次活动的要求及方法。

3、活动要求：

两人一组，一个人用正常的步伐走5米，测量所用的时间；另一个人用正常的步伐走5秒钟，测量所走的路程。比较一下，你和同伴走路的速度一样大吗？

4、出示速度测试记录表

同学路程时间速度

学生A 5米（）秒（）米/秒

学生B （）米 5秒（）米/秒

5、教师组织学生到操场，按要求活动，完成活动之后，再次回到班级。

6、全班交流，教师有选择的请几组同学说一说自己测量的过程，并且出示速度测试记录表。

7、交流：你和同伴走路的速度一样大吗？为什么？

不一样的，因为通过测算，我们俩的速度是不一样的。

活动三：认识常见物体运动的速度

1、在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运动的速度。

2、出示课本21页下面的表格图片，引导学生看一看，初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。

3、全班交流，通过这幅图，你了解了哪些信息？

预设：

生1：在这些物体中，民航飞机的运动速度是最快的，达到了800千米每小时。

生2：相对于其他物体而言，人步行的速度是比较慢的，只有5千米每小时。

生3：在动物界猎豹的速度非常快，达到了90千米每小时，比沙尘暴的速度还要快一些，比台风中心移动的速度快的多。

4、除了书上列举的这些物体的运动速度之外，你还知道哪些物体的正常运动速度？

学生列举一些常见物体的运动速度。

5、教师小结：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体运动的速度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲击力也越小。

6、情境题

出示课本22页上面两幅图片，引导学生想一想，为什么不能从楼梯上快速的跑下来？为什么不能高空抛物？

预设：

运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。楼梯上快速奔跑具有很大的能量从而止不住脚步，易冲撞他人带来伤害。

高空抛物，越接近地表速度越快，从而能量越大，容易对地表附近的人或物造成伤害，甚者会威胁生命安全。高空抛物不仅是道德上的问题，有的还要受到法律的制裁。

7、既然从楼梯上快速跑下来，从高空抛物，这两个行为都很不安全，那么我们今后该怎么做呢？

预设：

上下楼梯，慢步行走。

上下楼梯，靠右行，尽量不与人碰撞。

不从高空抛物，有杂物要扔的话，就从楼上走下来，扔进垃圾箱里。

活动四：认识高速运动的物体

1、在自然界中，有一些物体的运动速度非常大。

出示课本22页声音和光的图片，引导学生看一看，再读一读上面的文字，体会声音和光的速度快的特点。

声音在空气中的速度约为340米/秒，光在空气中的速度约为3亿米/秒。

2、而有一些物体看上去似乎一动不动，其实他一直在运动，比如说天上的星星和月亮、天上的白云等等。在这种情况下，我们用什么方法才能判断出他们是在运动呢？今天老师教大家一种方法。

3、出示课本22页最后一幅图片，引导学生看一看，并照着做一做。

可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动；可以以树木或是房屋作为参照物观察月亮是否在运动。

这种方法可以判断月亮、白云、星星等物体是运动的，不过运用这种方法要有耐心，因为月亮、白云、星星等物体离我们比较远，看起来运动的非常慢，所以就算用这种方法我们也要花很长的时间，才能判断出他们是在运动的。

活动五：课堂总结

今天这节课，我们了解了物体运动的快慢可以用速度来描述，同时我们了解了一些常见物体的运动速度，懂得同一种物体，运动速度越大，产生的冲击力也越大，因此我们上下楼梯时一定要慢步行走，也不能高空抛物，时刻注意安全问题。

七、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

7．运动的快慢

运动快，速度大运动慢，速度小

运动速度冲击力

注意高空抛物

八、教学反思：

“思维从疑问和惊奇开始”学生可能会说1号运动员跑得快，其他学生会质疑不一定是最快的，质疑是学生对所学的知识产生兴趣并主动探究的体现。在质疑讨论过程中学生会关注到运动的快慢的相关因素：路程与时间，从而意识到不知道他们行进的距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢。

追问的目的是为了让学生思考比较运动快慢的方法，可以相同时间内比较距离，也可以相同距离内比较时间。进一步追问“如果距离不同，时间也不同怎么办？”让学生的思维不断发展，可以用比较单位时间内通过的距离的方法，这样就逐渐地靠近了速度这一概念，学生理解起来比较顺畅，比直接告诉他们教学效果要好很多。

《运动的快慢》说课稿

《运动的快慢》说课稿 《运动的快慢》说课稿1 一、教材分析 本节课要学的内容是速度以及匀速直线运动指的是学生要知道速度的物理定义以及公式，理解它的关键是要知道物体单位时间内通过的路程等于速度，学生小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但由于它还与单位换算甚至与以后的加速运动都有关系，小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位．通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念 二、目标分析 1、学习目标： 1）能用速度描述物体的运动。 2）能用速度公式进行简单的计算。 3）知道匀速直线运动的概念以及平均速度的概念。 2、目标分析: 1）能用速度描述物体的运动就是指能理解速度的公式并且明白各个符号的物理意义。 2）能用速度公式进行简单的计算就是指能运用公式进行有关速度的运算。 3）知道匀速直线运动的概念就是能辨别哪些运动是匀速直线运动。 4）了解平均速度的概念就是会计算某些运动的平均速度。 问题诊断分析 在本节课的中学生可能遇到的问题是单位换算，产生这一问题的原因是与以前的单位换算不同以往都是10的几次方，要解决这一问题，就是要从变式训练上让学生体会。关键是从长度单位和时间单位入手另外要把握好题目的难

度，考虑学生的接受能力。 四、支持条件 在本课教学中可能用到的教学设备室多媒体 五、教学过程 一）、引入新课。 在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些…… 问题一：如何描述物体运动的快慢？ 二）、速度。 1、比较物体快慢的两种方法。 (1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。 问题二：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？ 学生交流讨论后回答。 (观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。) 归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。 (2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。 取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。 (猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？ (试一试)：结果与你的猜测一致吗？ (议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的`方法吗？ (3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠的成

2021苏教版小学科学四年上册《运动的快慢》说课稿(含反思)

小学科学四年级上册《运动的快慢》 说课稿 大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第二单元《物体的运动》的《运动的快慢》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 本课是四年级上册第二单元《物体的运动》中的第三课，紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开。教学内容包括四个部分∶第一部分设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出距离与时间，这实际上就是影响速度的两个重要因素，最后揭示出用速度来表示物体运动的快慢。第二部分是给常见的交通工具、动物等运动速度排序;第三部分从实际操作层面去感知速度，测量走路的速度，在这个活动里面学会测量距离与时间，然后运用前面所学到的知识去计算速度;第四部分从生活实际出发，从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。整节课用运动速度来描述物体的运动，通过测量运动物体的速度、给运动速度排序等，从量化的角度去描述运动。 二、学情分析 对于四年级的学生来说，运动并不陌生，从每天自己做的运动到身边各种物体的运动，运动有快有慢，而"速度"则表示物体运动快慢的物理量。通过本课的学习，学会测量运动的速度，比较运动的快慢;

同时将运动与能量建立联系，知道运动的物体具有能量。物理学概念的教学在小学阶段存在严谨性和小学生认知特点的矛盾，小学科学的教学既要保证概念的严谨又要符合学生年龄特征，教材用较多证据和资料，以测量活动和分析活动为首相接的主线，展开教学内容，重在学生的亲身体验，为将来中学学习打好基础。 三、说教学目标 1、懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。 2、通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。 3、了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。 4、在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。 四、说教学重难点 教学重点 引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。 教学难点 体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。 五、说教学法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

运动的快慢说课稿

运动的快慢说课稿 标题：运动的快慢 一、引入（1分钟） 大家好，今天我要给大家分享一篇关于运动的快慢的说课稿。运动是我们日常生活中非常重要的一个部分，它不仅能够帮助我们保持健康，还能够增强体魄，提升身体素质。但是，不同的运动有不同的速度和强度，对于我们的身体也会产生不同的影响。接下来，我将为大家详细介绍运动的快慢对身体的影响。 二、运动的快慢对身体的影响（3分钟） 1. 快速运动： 快速运动指的是高强度、高速度的运动，如跑步、游泳等。这种快速运动能够迅速提高心率和呼吸频率，增强心肺功能，加速新陈代谢，消耗身体内的热量，有助于减肥和保持体重。同时，快速运动还能够增强肌肉力量和耐力，提高身体的灵活性和反应能力。但是，快速运动也容易导致肌肉疲劳和受伤，因此在进行快速运动前需要注意热身和保护措施。 2. 慢速运动： 慢速运动指的是低强度、低速度的运动，如散步、瑜伽等。这种慢速运动对身体的负担较小，适合各个年龄段的人群进行。慢速运动能够放松身心，减少压力和焦虑感，促进睡眠，改善心情。此外，慢速运动还有助于改善心血管功能，调节血压、血糖水平，预防慢性疾病的发生。慢速运动同时也有助于提高身体的柔韧性和平衡能力，预防关节和骨骼问题的发生。 三、结合实际生活进行分析（3分钟） 1. 工作中的快慢运动： 在工作中，我们常常需要进行快速运动，如快速走动、爬楼梯等，这能够提高工作效率和产生更多的动力。但是，过度的快速运动可能导致身体疲劳和压力累积，因此我

们也应该在工作中适时进行慢速运动，如活动活动脖子、肩膀等，放松身体，缓解压力。 2. 休闲生活中的快慢运动： 在休闲生活中，我们可以选择不同的运动方式。如果想要放松心情，可以选择一些慢速运动，如散步、太极等；如果想要锻炼身体，可以进行一些快速运动，如跑步、游泳等。通过科学合理的运动安排，我们能够更好地享受休闲生活，并保持身体健康。 四、总结（1分钟） 通过以上的介绍，我们可以看到，运动的快慢对身体有着不同的影响。快速运动能够提高心肺功能、增强肌肉力量，但也容易导致肌肉疲劳和受伤；慢速运动能够放松身心、改善心血管功能，但对身体的负担较小。因此，在进行运动时，我们应根据自己的身体条件和需求选择适合的运动方式和强度，合理安排运动与休息的时间，才能够达到提升身体素质、保持健康的效果。 以上就是我对于运动的快慢的说课稿的分享。谢谢大家！

《运动的快慢》说课稿

1.2《运动的快慢》说课稿 一.说教材分析 1.教材的地位、作用、分析 本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。 在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。 2．学情分析 速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。 根据上述情况，我制定了如下教学目标： 二．说教学目标 1.知识与技能： （1）.能用速度描述物体的运动情况 （2）.能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算 （3）.知道匀速直线运动的概念 2.过程与方法： （1）.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。 （2）.能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力 3.情感态度与价值观： （1）.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲 （2）.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦

《运动的快慢》 教案 (公开课获奖)2022年 人教版物理

●教学目标： 1知识和技能：能用速度描述物体的运动快慢并能进行简单地计算。 2过程和方法：体验比拟物体运动快慢的方法知晓速度在实际中的意义。3情感、态度、价值观：感受物理知识的价值。 ●重点和难点： 1重点：速度的物理意义及速度公式。 2难点：速度的有关计算。 ●教学过程： 一新课导入 1物体运动有快有慢？图中四位同学谁跑得快？谁跑得慢？为什么？〔经过的时间相同时，跑在前面的运动快〕 2 表中哪位运发动跑得最快？ 〔经过的路程相同路程，所用时间短的运动快〕 3如果周杰伦用5秒钟跑了150米，昆凌用2秒跑了90米，谁快？ 〔学生便会自己计算：周杰伦——150米/5秒=30米每秒；昆凌——90 米/2秒=45米每秒。得出结论，昆凌快。教师顺势指出，这种计算方法算出来的数据便是速度。〕 二新课教学 （一）自主学习，思考以下问题： 1比拟物体运动快慢的方法有哪两种？ 2什么是速度？ 3什么是匀速直线运动？ 4什么是变速直线运动？ 5如何计算平均速度？ （二）合作学习，学生以小组方式进行讨论交流 （三）知识梳理 1比拟物体运动快慢的两种方法 〔1〕在相同的时间内比拟物体通过的路程长短。 通过的路程越长，说明它运动得越快。 〔2〕通过相同的路程，比拟所用时间的长短。 物体所用的时间越短，说明它运动得越快。 例：百米赛跑中，观众通过观察哪个运发动跑在前面，来判断哪个运发动跑得快，采用的是第一种方法；二裁判员那么通过记录每个运发动跑到终点所用的时间来比拟快慢的，采用的是后一种方法。2速度：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。它是描述物体运动快慢的物理量。 速度公式：v=s/t。国际单位制中，速度的单位是米每秒〔m/s),常用的单位还有千米每时〔km/h)，它们之间的换算关系是1m/s=. 3匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。匀速直线运动的特点：在真个运动过程中，物体运动方向和运动快慢都不发生改变〔在相同的时间经过相同的路程，但注意，匀速直线运动在相同的时间经过相同的路程，但是在相同的时间经过相同的路程

运动的快慢说课稿

《运动的快慢》说课稿 各位评委大家好！ 今天我说课的题目是人教版八年级物理上册第一章第三节《运动的快慢》。现在我将从分析教材、学生分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果这几方面对本节进行阐述。 一、教材分析： 本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。 二、学生分析 中学生对速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是学生对本节课还是喜欢物理又害怕难，喜欢的是以前接触过速度的计算，怕的是利用物理公式解决速度问题还是第一次，特别是数学底子薄的学生。因此激发学生的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。教学中可以利用学生喜欢看鲜明、生动、不平常的现象的心理激发学生的学习兴趣。 三、教学目标： 1、知识与技能：（1）能用速度描述物体的运动。 （2）能用速度公式进行简单计算，能进行速度单位换算。 （3）知道匀速直线运动的概念。 2、过程与方法：（1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。 （2）能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：（1）感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲。 （2）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 四、重点难点 重点：对速度的概念的认识和物体运动快慢的比较方法。 难点：(1)应用速度公式进行简单的计算。 (2)速度单位的换算。 五、教学方法

运动的快慢说课稿(共17页)

运动的快慢说课稿 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 篇一： 《运动的快慢》说课稿 各位老师大家好！ 我是来自南八家初中的田富，今天我说课的题目是人教版八年级物理上册第一章第三节《运动的快慢》。我将从教材分析、学生分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果这几方面对本节进行阐述。 一、教材分析： 本节课的上一节讲述的是“运动的描述”，通过这一节学生知道了“什么是运动”,而本节课教材通过“想想议议”栏目提出问题（“哪些方法可以描述物体运动的快慢？”）引入课题，并且学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式，这样安排符合学生的认识规律。在小学数学课中，学生学习过计算速度和路程的问题，对这些知识并不陌生，初中物理从简单的运动开始，可以充分利用学生已有的知识来逐步展开对物理的学习。

二、学生分析 中学生对速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是学生对本节课还是喜欢物理又害怕难，喜欢的是以前接触过速度的计算，怕的是利用物理公式解决速度问题还是第一次，特别是数学底子薄的学生。因此激发学生的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。教学中可以利用学生喜欢看鲜明、生动、不平常的现象的心理激发学生的学习兴趣。 三、教学目标： 1、能用速度描述物体的运动 2、能用速度公式进行简单的计算 3、知道匀速直线运动的概念 4、粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述直线运动的快慢 四、重点难点 重点：建立速度的概念和物体运动快慢的比较方法。 难点：应用速度公式进行简单的计算。 五、教学方法

1、观察比较法：通过对生活当中实际事例的比较，理解速 度的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区别： 2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简单的 计算和速度单位的换算。 六、教学程序设计 （一）课题引入通过多媒体展示“20xx年奥运会上刘翔夺冠”的实录引入课题。利用学生感兴趣的具体事例导入课题，更具有吸引力，效果要比教材“想象议议”引入更好。 教师提问：刘翔用了12秒88跑完了110米，你们想知道他有多么快吗？ （二）新授课程 1、首先学生看教材“想想议议”栏目中提出的问题，让学 生充分讨论。教师也可以提出以下问题，以启发学生的思路。 蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的公路上行驶、飞机在空中沿直线飞行，他们的运动情况有何区别？ 学生很容易得出结论“他们运动的快慢不一样”。然后让学 生继续讨论：生活中怎样比较物体运动的快慢呢？待充分讨论后，师生共同归纳出几个办法。

比较物体相同距离内运动的快慢说课稿

“比较物体相同距离内运动的快慢”说课 课标指出，学生的发展是一个螺旋上升的过程，科学课程的设计应遵循这一规律，这就是学习进阶思想。我在教学中努力做到让每一堂科学课成为学生提升科学素养的学习进阶路上的基石。今天，我围绕学习进阶来说说我是如何分析学情、理解教材，如何确定教学目标和重难点，以及如何选择教学策略，设计教学过程和评价的。 一、基于学习进阶思想，研判教学价值 本课是三年级下册物体的运动单元第5课。本单元，是学生真正意义上开始对物体的运动进行探究，指向大概念物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。除了在二上册简单接触过太阳的位置与方向之外，学生对物体的位置、运动如何描述停留在生活经验层次，通过本单元的学习，将开始完善对这一大概念的科学建构。 本课之前，学生已经认识了静止和运动这两种相对状态，学习过运动方式、运动轨迹、和影响物体运动的因素，对运动有了多角度的探究基础，这节课和下节课，他们将探究物体运动的速度。本课以相同距离比时间的方式，帮助学生建构“速度”的两大决定因素是距离和时间。并且，围绕核心问题，安排了3个递进式的探索活动。教材是以读图比较、直接比较、测时比较这样的顺序推进探究的，对此，我有自己的理解，通过观察两条轨道上小球的运动，学生是根据小球到达终点的先后顺序来判断小球运动的快慢的，我把它理解为直观比较法，而读取动物比赛的用时信息比快慢和用计时法比较一条轨道上小球多次运动的快慢，都是运用了相同距离时，用时短则快、用时长则慢的比较方法，思维的方法更加一致，因此，我会在教学中对3个探索活动的顺序略作调整。紧接着，学生将在下一节课进行方法迁移，开展相同时间比距离的速度比较。最后较完整地建构起“用速度的大小来描述物体运动的快慢”的科学概念。 根据对学生和教材的分析，我研判本课的教学价值，即教学重难点是“学会用相同距离比时间的方法来比较物体运动的快慢。” 二、着眼学科核心素养，确定教学目标

新苏教版四年级下册科学《运动的快慢》说课稿附反思含板书

苏教版四年级下册科学第三单元物体的运动 第二课《运动的快慢》说课稿 一、教材分析： 本课是苏教版小学科学四年级下册《物体的运动》单元中的第二课，本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识物体运动的属性，即速度与方向。教材用较多证据和材料，以测量活动和分析活动为首尾相接的主线，展开教学活动，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。首先，揭示什么是运动的速度。通过猎豹与羚羊比快慢，引导单位时间内通过的距离，即运动速度。其次，引导学生认识运动具有一定的方向。通过羚羊为了躲避猎豹的追捕，除了要注意运动的速度外，还需要注意运动的方向。再次，了解研究物体运动快慢对生活的影响。从而知道科学最终是为生活服务。本课的【教学理念】： 科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，我们的科学教学方式就要用学生喜闻乐见的方式、学生生活中经常接触或常见的东西让他们学习，学生会更感兴趣、记忆更深刻、理解更透彻。学生也会在自己的生活中很自然的实验、探索。 科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。

根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。 二、教学目标 1、学生根据经验能提出小车运动的快慢与哪些因素有关。 2、能根据假设设计实验。 3、能通过实验验证假设。 4、能根据实验数据得出结论。 5、学生感悟科学的真实性，养成科学探究的良好习惯。 三、说学情 四年级的小学生经过三年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。 但是，升入四年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段

2021苏教版小学科学四年上册《不同的运动》说课稿(含反思)

小学科学四年级上册《不同的运动》 说课稿 大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第二单元《物体的运动》的《不同的运动》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 本课是四年级上册第二单元《物体的运动》中的第二课，紧紧围绕物体运动的方式展开。教学内容包括四个活动∶第一个活动绘制物体的运动轨迹，辨别物体的运动方式∶直线运动或是曲线运动。第二个活动是认识不同的运动形式，描述它们不同的特征。这不仅仅是直线运动与曲线运动的区分，更主要的是描述更多的运动形式，用图示或文字举例说出不同的运动特征。第三个活动是第二个活动的反向活动，给出运动特征图式，要求选择合适的物体做各种形式的运动，通过动手做来进一步认识不同形式运动的特征。第四个活动是拓展活动，观察生活中的运动现象，分析其运动形式，暗含同一个物体的同一种运动包含多种运动形式的思想。 二、学情分析 我们的世界是一个运动的世界，周围的运动随处可见，对于四年级的学生来说，他们见过很多不同的运动形式，如摆动、转动、滚动等等。但是没有上升到从运动轨迹去分析物体的运动方式，还不会用

一些科学的词汇去描述不同的运动形式，而这正是四年级学生的最近发展区"。学牛头脑中对不同运动形式的认识与理解是学习本课的基础，本节课对于他们来说并不难，但是要在他们头脑中形成一些上位的概念，如直线运动与曲线运动，同时用图示绘制运动形式，科学思维也会得到进一步发展。 三、说教学目标 1、知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。 2、比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们不同的特征。 3、选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。 4、观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。 四、说教学重难点 教学重点 了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。 认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。 教学难点 了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征，并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。 五、说教学法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，

2021年最新苏教版科学四年级上册教学计划(附教学进度表)含第二单元教材分析

新苏教版四年级上册科学教学计划 班级教师日期 学生情况分析 本班共有学生人，其中女生人。四年级的学生已经有三年接触科学课的时间,有一定的科学知识,对自然科学知识已经具备初步的观察、实验的能力;从年龄结构的心理特征来看,学生对一切事物都充满好奇心,有较强的求知欲,在教师的引导下基本能主动的开展探究活动。不过，由于年龄的因素，学生自主性学习的能力比较薄弱,能主动开展学习的学生比较少,比较依赖教师的教，因而对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。在今年的科学学科的教育教学过程中，作为科学教师，要求积极引导学生重视科学的学习，激发学生学习科学的兴趣，树立学生的合作意识，提高学生的科学技能，包括观察、思考能力，提出问题、解决问题的能力。 教材分析 本册教材为苏教版教材，是江苏省教育厅新编订的小学科学教材。本册教材以学生的发展为宗旨，设计理念与国家课程改革的三个关键词“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”高度一致。以面向儿童终身受益的学习，构建大科学观统领下的主题单元，设计符合学生实际情况的学习活动。 本册教材按照内容划分为5个单元，5个单元的主题分别为《动物大家族》《物体的运动》《常见的力》《简单电路》《岩石与矿物》，一共18课。在教材的后面，设有一个专项学习——像工程师那样。 单元内容分析 第一单元《动物大家族》，包含《给动物分类》《鱼类》《鸟类》《哺乳类》4课。教材从同学们司空见惯的各类动物入手，引导学生根据动物是否有脊椎，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，认识与探究脊椎的作用，并引导学生分别认识鱼类、鸟类和哺乳类三类动物，通过实验、查阅资料、观察等方法探究这三类动物的特征。了解这些特征对这三类动物在自然界生存所起的作用。 第二单元《物体的运动》，包含《运动与位置》《不同的运动》《运动的快慢》三课

苏教版小学科学新版四年级上册科学4.7《运动的快慢》教案

第7课《运动的快慢》教学设计 【教学目标】 1.能用速度描述物体的运动快慢，用速度公式进行简单的计算。 2.知道比较物体运动快慢的方法。 3.了解速度的快慢对物体的影响。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 1.观看运动员赛跑的图片，想一想：赛跑时为什么要设置起点与终点。教师总结：起点与终点的设置是为了更好地比较运动员运动的快慢，本节课就一起来学习《运动的快慢》。（板书课题《运动的快慢》） 二、课堂探究，完善认识。 活动一：认识速度。 过渡：运动的快慢在科学上可以用“速度”来表示，让我们一起进入活动一，认识速度。（板书：速度） 1.出示活动一单活动一，学生阅读活动要求。 2.学生独立思考问题一。 3.学生展示交流。 4.小组讨论问题二 5.小组展示交流。 6.教师总结：速度表示物体运动的快慢。速度用单位时间内通过的距离来表示。单位时间内通过的距离越长，速度越快。 活动二：测量走路的速度。 过渡：知道了速度是什么，那你们知道你们平时走路的速度是多少吗？我们就一起来走进活动二来探究一下吧。 1.出示活动二，学生阅读活动二要求。（板书：路程除以时间得到速度） 2.学生领取材料，小组完成活动，师巡视指导。 3.学生交流展示。 4.教师追问：通过这个活动，你们有什么发现呢？ 5.学生思考并交流。

6.教师追问：你们能按从快到慢的顺序给各种运动速度排序吗？ 7.学生排序。 8.学生展示交流。 活动三：速度的影响 过渡：运动员在赛场上都要用尽全力，争取跑出最快的速度，但是在生活中速度过快又会怎样呢？让我们走进活动三，认识速度的影响。 1.出示活动三，学生阅读活动三要求。 2.学生观看图片，小组讨论。 3.学生交流展示。 4.师总结追问：你还知道哪些速度过快的影响吗？是的，其实在我们的生活中，有时候速度过快并不是好事，往往会造成更大的危害，这也是为什么我们要求同学们要慢走路不奔跑的原因。（板书：不能速度过快） 三、课堂总结，拓展交流。 1.教师：自然界中，有些物体的运动速度非常快，适合用米/ 秒作为单位。例如，声音在空气中的速度是340 米/ 秒，而光的速度则达到3亿米/ 秒。而有的物体速度却非常的慢，比如说树的生长，也需要数年才能看到明显的长高，不同的速度让我们的世界变得更加有趣。 四、检测反馈 1.运动的快慢可以用（）来描述。 A 路程 B 时间 C速度 2.小明和小亮参加运动会比赛，小明跑50米的时间是8秒钟，小亮跑100米的时间是15秒，（）跑得比较快。 A小明 B小亮 C一样快 3.高速公路上有一辆货车和一辆客车同时从北往南行驶，小红坐在客车上，看到货车在慢慢往后退，这是因为（）。 A 客车速度快 B货车速度快 C 货车在逆行 五、板书设计 13.运动的快慢 速度路程除以时间得到速度速度不能过快

苏教版科学四年级上册《运动的快慢》教学反思

苏教版科学四年级上册《运动的快慢》教学反思通过执教《运动的快慢》，现对该课教学做如下反思： 一、巧设问题，诱发学生大胆想象，激发学习热情。为了充分调动学生学习的主动性、积极性，我巧设问题情境，使学生产生认知冲突，从而提出问题：“怎样比较物体运动的快慢？”当学生提出多种多样的方案时，我及时追问：“你们觉得谁的方法比较好呢？”这时，学生的回答必然产生两种不同的答案，从而激发学生争论。我适时引导学生通过观察、比较、分析、讨论、交流，自主探究出比较运动快慢的三种方法。由于问题情境的创设，使学生的思维得到了拓展，学习的热情得到了激发，从而把课堂气氛推向了高潮。 二、体验学习，让学生在经历探究的过程中，获得成功体验。为了突破本课的重难点，我大胆尝试让学生经历自主探究的过程。通过观察、猜测、验证、实验、交流等环节，学生自主探究出比较运动快慢的三种方法。在验证自己的猜想是否正确的过程中，学生经历了科学探究的过程，体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。同时，学生在经历探究的过程中，各方面的能力得到了培养和提高。 三、拓展延伸，让学生带着问题走出课堂。在课的结尾部分，我设计了一个拓展延伸的环节——让学生运用今天学到的知识解决身边的一些实际问题。由于这个问题具有很强的开放性，需要学生灵活运用所学知识解决实际问题，因此有利于培养学生的应用能力和解决问题的能力。同时，“用今天的知识解决身边的问题”这个要求本身就是一个很好的激励，可以让学生带着问题走出课堂，走向更广阔的学习空间。 总之，《运动的快慢》一课以“怎样比较物体运动的快慢”为主线，以“观察、实验、比较、分析、交流”为手段，将教与学有机地结合在一起。通过让学生自主探究比较物体运动快慢的方法，从而有效地培养了学生的观察能力、实验能力、思维能力和自主探究的能力。同时，通过让学生经历科学探究的过程，使学生体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发了学生学习科学的热情。

运动快慢的描述—速度说课稿

一运动快慢的描述——速度 ——吴功明尊敬的各位专家，早上好！ 今天我说课的题目是《运动快慢的描述—速度》教学设计及分析 一、教材分析 《速度》是人教版高中新教材必修1第一章第3课，这节课学生在初中已有初步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。此外本节内容与生产生活实际联系非常紧密。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。 二、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标： 1、知识与技能 1）理解速度的概念，知道速度的物理意义。 2）知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。 3）理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。 4）知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。 2 、能力目标：理解速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别，并会用公式计算。 3、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。 重点：比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速度的区别 难点：怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。 三、教学方法 在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，展现获取知识和方法的思维过程。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法：教师启发诱导，学生观察，积极思考，探究交流最后归纳出概念。 四、教学过程 1、由日常生活小故事《龟兔赛跑》提出问题引入： 乌龟和兔子赛跑，它们都从A点开始出发，中途有个休息点B离A点200m，最终都要到达C点，前15分钟的时候，兔子很快的就到了B点，而乌龟才跑不到10m路。这是他们所用时间相同，但是发生的位移大小不同。 让学生总结：时间相同时位移大的快。 后来呢，兔子在B点睡着了，而乌龟还在一步一步的努力爬着，最终到达先到达了C 点赢得比赛，这个时候兔子才醒来跑到C点，此时，它们的总位移都一样，但所用时间不同。

2020新苏教版四年级科学上册《7.运动的快慢》优秀教案

7．运动的快慢 【课标落实】 1．本单元通过一系列观察、比较、实验、画图、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识： 物体的机械运动有不同的形式。 科学探究： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。 4.3物体的机械运动有不同的形式。 列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。 比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 【教材分析】 本节课紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开，教学内容包括四个部分:第一部分设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出距离与时间，这实际上就是影响速度的两个重要因素，最后揭示出用速度来表示物体运动的快慢;第二部分从实际操作层面去感知速度，包括两个活动:第一个活动是测量走路的速度，在这个活动里面学会测量距离与时间，然后运用前面所到的知识去计算速度;第二个活动是给运动速度排序，教材有结构的给出四组物体的运动速度，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。这部分的学习除了比速度还要知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。第三部分从生活实际.出发，从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。第四部分阅读运动速度快的物体和运动速度慢的物体，最后回应第一节课的内容，如何判别运动速度慢的物体是否在运动。 【学情分析】

《比较相同时间内运动的快慢》说课稿

《比较相同时间内运动的快慢》说课稿 尊敬的各位考官，各位评委： 大家好！我的说课内容是教育科学出版社三年级上册科学《比较相同时间内运动的快慢》一课。本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思第几个方面来阐述。理论依据将贯穿于以上流程中。 一、教材分析 前一课观察物体在斜面上运动情况的活动，学生发现了物体在斜面上会静止、滑动或滚动，也会留意到斜面上物体的运动有快有慢。本课和下一课就引导学生研究运动快慢的问题。人们通常用速度描述物体运动的快慢，本课指向的是比较相同距离内运动的快慢，探索板块的设计思路为：首先，告知不同动物运动完相同距离所需的具体时间，比较快慢；接着，在两条一样长的轨道上比较物体运动快慢；最后，在同一条轨道上比较物体运动的快慢。三个探索活动都指向“运动相同距离，所用时间短的，运动快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活经验---限定长度、同时运动---限定长度、秒表计时。 二、学情分析 人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽

然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。 三、教学目标 科学概念目标 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。 科学探究目标 1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 2.利用秒表测量物体的运动时间。 科学态度目标 1.感受比较物体运动快慢的乐趣。 2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。 四、教学重点、难点： 重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。

物理《运动的速度》说课讲课评课反思

《运动的速度》说课稿 一.说教材分析 1.教材的地位、作用、分析 本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。 在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。 2．学情分析 速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。 根据上述情况，我制定了如下教学目标： 二．说教学目标 1.知识与技能： （1）.能用速度描述物体的运动情况 （2）.能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算 （3）.知道匀速直线运动的概念 2.过程与方法： （1）.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。 （2）.能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力 3.情感态度与价值观： （1）.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲

小学科学苏教版四年级上册第二单元《运动的快慢》教案(2020新版)

7.运动的快慢 【教学目标】 1、知道能用速度表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内通过的距离。 2、知道运动的物体具有能量。 3、能够测量并计算物体的运动速度。 4、能够给不同物体的运动速度排序，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。 【教学重点】 1、运动的快慢用速度表示。 2、运动的物体具有能量。 【教学难点】测量与计算速度。 【教学过程】 一、导入新课 观看百米赛跑视频，谁赢得第一，你是怎么知道的？（播放视频） 二、讲授新课 （一）速度 1、赛跑时，为什么要设置起点与终点？ 明确： 在相同的路程内看谁先到达终点即为胜。 2、很多正规比赛由于参赛人数多要分多场进行比赛，不是同场赛跑的运动员怎么比快慢？ 明确： 相同的路程，用时少的速度快，成绩好。 3、讲解 通常用速度描述物体运动的快慢。 什么是速度？ 速度等于物体在单位时间内通过的路程。 例如，1秒行进了多少米，1小时行进了多少千米。 4、讨论 （1）乌龟和兔子一起赛跑，兔子为什么没获胜？ 明确： 兔子睡觉，用的时间比乌龟多，速度慢。 相同距离内，时间短，速度快；时间长，速度慢。 （2）羚羊很机敏，会随着猎豹追捕的启动而立刻逃跑，直至被捕到。羚羊和猎豹跑得距离一样吗？所用的时间一样吗？谁的速度快？

明确： 相同时间内，距离大，速度快；距离小，速度慢。 5、怎么计算速度？ 公式：速度=距离÷时间 单位：千米/小时、米/ 秒 注意：单位时间内通过的路程越长，速度越大。（二）测量速度 导入：和同伴相互测一测走路的速度吧。 1、活动器材：笔、记录单、秒表、软尺 2、活动要求： ①一人用正常的步伐走 5 米，测量用的时间。 ②另一人用正常的步伐走 5 秒，测量走的路程。 ③你和同伴走路的速度一样大吗？ 3、怎么使用秒表？ 右手握秒表 拇指控制右键 食指控制左键 【口诀】 右按右停左回零 4、怎么用软尺测量距离？ ①开始时脚尖对着零刻度线 ②行走时贴着软尺走直线 ③运动停止后看脚尖所对应的刻度线 5、搜集数据，分析：