营造写作氛围激发写作热情
营造写作氛围激发写作热情
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。特别是小学生，他们往往怕写作文，把写作文当做苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生的习作开辟自由、想象的空间呢？本学期我从以下几方面进行了尝试：
一、创设观察情景，培养观察能力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围的事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映、是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径就是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。比如：我教学生写自己喜欢的一种水果时，我着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们的颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上老师有目的地指导学生进行观察，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象。学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
二、创设想象情境，激发想象动力
人的想象过程就是创造力的发展过程。想像越发展，越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径。
1、训练思维注重想象
除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力的培养。如写《XX的对话》想象作文片段练习，课堂上，我拿出学生喜欢的动画片中的主角图片，要求学生想象他们之间会说些什么，会做什么动作，有什么表情和心理活动，接着分组展开讨论，共同编写故事，集体创作，把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、想互沟通、相互学习，使想象更充实、更完美，为每一位学生，尤其是中、下等学生提供了充分表现的机会。这样就给学生营造了一个自主学习的环境，激发学生写作的兴趣，让学生学会自己动手，去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2、培养想象训练能力
在作文教学中，我会经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。例如写想象作文《假如我是……》，题目最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开胸怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家、探险家……这时，学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束的进行想象、构思。课堂上营造出一种和谐、民主、平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。这时，我才真正体会到：“当学习充满乐趣时，才更有效。”
3、积累语言丰富想象
“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可见，积累是多么重要。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常
常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，出现“巧妇难为无米之炊”的现象，因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔。”
A、定期检查《采蜜集》，看谁课外摘抄的儿歌、古诗、精彩片段、名人名言多，并进行适当的奖励。
B、相互交流，开展课外活动。如朗诵会、故事会、阅读知识竞赛、经验交流会等，学生能积极主动的获取知识，积累写作素材，进一步激发他们对学校生活的热爱和写作的兴趣，把以往的“要我写”，变成“我要写”。
实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽了学生的思路，还有效地促进了学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为习作打下了坚实的基础。
激发学生写作兴趣
激发学生写作兴趣，提高学生写作水平 语文课程标准在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务，我们必须提高学生的写作水平。学生已对写作缺乏兴趣，写作难已成为学生中比较普遍的现象。为改变这种现状，笔者提出以下方法，来激发写作兴趣，提高学生写作水平。 （一）、激发写作兴趣，激活写作情感。 在作文课上往往会出现这样的场面：老师一说写作文时，学生便愁眉苦脸，长嘘短叹的。有的手托着下巴无从下笔，有的不断撕碎稿纸……谈“文”色变，究其原因，是因为老师未能激发学生写作的兴趣，调动他们写作的情感。 1、提高学生的兴趣。如何提高小学中年级学生的写作水平,经过几年来的作文教学实践,我认识到:必须循序渐进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的能力。心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教育，如果学生认识了作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。 2、激活学生的情感。情感是写作的动力，只有激发了学生的情感，才能激活学生的思维，使学生满腔热情地进行习作。以情感激活学生习作的欲望是作文指导的好方法。如在一堂作文课上，我给学生出了这样一个题目：《寒假生活二三事》，时间过了十来分钟，大部分学生仍未动笔。这时，我灵机一动，给学生出了几个分题目：《难忘的一个假日》、《寒假生活拾趣》……学生立刻跃跃欲试。因为后来出的几个分题目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了学生的情感，使他们产生“一吐为快”的写作欲望。 （二）、指导学生积累生活中的题材，让学生有内容写。 写作课上，学生为写不出作文而愁眉苦脸，咬破笔头，写作时，不是胡编乱造，就是抄袭套写。写作能力始终不见提高，究其原因，一是缺乏生活积累，二是缺乏语言积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教师应启发学生动手找“米”，“米”在何处？叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，学会积累作文材料,让学生有内容写。 1、重视观察积累，写作左右逢源。鲁迅先生说过：“如果创作，第一须观察。”学会观察是十分重要的。我们可以先让学生随便看，随时注意周围世界中形形色色大大小小的事物。柳树发芽，蚂蚁搬家，看的电视，犯了错误等等。这是一个没有压力的作业，学生自然十分乐意去做。当然，光这样看看可不行，教师每天要定时安排十几分钟时间，让学生自由交流当天看到的事。这种交流，既可以相互启发，又增加了材料，还锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是，它符合了学生爱说爱动的年龄特点，大受学生欢迎。如果说学生最初的观察较
如何营造一个好的学习氛围
营造良好学习氛围，激发学生学习潜能 ——关于中山小榄菊城中学学习氛围调研报告 （广州，华南师范大学，苏晓） 摘要：为营造良好学习氛围，全面激发学生的学习潜能，采用自编问卷，调查菊城中学全校学生的生活习惯，学习状况，内部动机，对学校建设满意度，对课程满意度五个方面，根据菊城中学学生特点和现实情况提出相关建议。 关键词：学习氛围，激发潜能 1 前言 古有“孟母三迁”的典故，强调的就是一个良好的学习环境的重要性。根据班杜拉的社会学习理论的观点，行为是后天观察学习获得的。田萍、金力的研究显示，良好的学习氛围，有利于贯彻学生主体和教师主导互动的教学原则，有利于培养学生良好的学习习惯、自尊心和自信心，从而达到提高教学质量的目的。好的学习氛围，会使同学之间存在着一种竞争意识，而感受到压力，并成为自身拼搏的动力，同学之间互相影响，久而久之形成良性循环，整个集体的成绩自然而然将被提高。 根据潜能无限论，任何一个平凡的人，都存在巨大的潜能。只要经过训练与开发，都可干出一番惊人的事业。影响潜能释放的五个因素为：目标；意志；专注；情绪；挫折意识。而激发学习潜能的方法一般有以下几种：一是心情法；二是开窍法；三是暗示法；四是遐想法；五是砥砺法；六是计划法。 根据非智力因素决定论，一个人要想获得成功，有诸多因素，但智力作用只占二至三成。而在其余因素中，非智力因素作用是不可低估的，它们很大程度上是可通过后天改造而提高的。 以上两个理论给我们教育者很大的启示，每个学生的潜能就像是一座未开发的金矿，蕴藏丰富，价值无限。而作为老师，其主要工作就是帮助学生去开发他们的潜能。 中山小榄菊城中学是一所力争上游的中学。学校秉着“以人为本”的理念，积极推进素质教育，牢固树立“面向全体学生，促进学生全面发展”的思想，重视学生个性的发展。为了努力营造一个良好的学习氛围，全面激发学生的潜能，我们特进行了此次调研，从全校学生的生活习惯，学习状况，学习内部动机，以及对现在学校的建设和课堂的满意度等五个方面进行调查。 2方法 2.1 调研对象 为了更真实地反映菊城中学整体情况，我们的调查对象为三个年级25个班级共1215名学生。派发问卷1215份，回收问卷1079份，有效问卷1079份，回收率为88.8%。 2.2 调研工具 采用自编问卷，，调查菊城中学全校学生的生活习惯，学习状况，内部动机，对学校建设满意度，对课程满意度五个方面， 3 数据分析 3.1 生活习惯调查报告 初一初二756名学生当中，睡眠时间是比较充足的，81.4%的学生能够保证每天7个小时的睡眠，对于这两个年级的学生来说，犯困的现象微乎其微，只占 1.2%。初一初二学生
读者意识：让写作热情真实发生
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/291392957.html, 读者意识：让写作热情真实发生 作者：李翀 来源：《新作文·中学作文教学研究》2019年第11期 回望近几年的高考作文题，如2017年全国Ⅰ卷，写一篇文章帮助外国青年读懂中国;2018年的全国Ⅰ卷，写一篇文章，想象它装进时光瓶，留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读;而2019年的全国高考卷明确要求写“演讲稿、书信、观后感、慰问信等”。这些写作要求，无一不指向了读者，即这篇文章想要写给谁看，想要通过文字表达实现什么目的。 而高考命题的种种趋势，也被人们敏锐地捕捉、发觉。比如本期，“观点引航”板块中，李一凡老师的《写作中的两种“读者”》，用“读者意识”来观照作文教学的过程与评价，从写作应有读者意识、在写作过程中凸显“读者”意识、写作评价中的读者介入三个角度，来阐释读者意识在作文教学中的重要地位，以唤起人们对“读者”这一虚拟群体的重视。无独有偶，在“聚焦高考”板块，我们看到张继元老师《交际性写作的回归：中学写作教学目标的再度审视》中，强调了写作要回归真实的生活，要回归真实的语境，写作教学要让学生学会在真实语境中进行写作。真实的语境，暗含着真实的交流对象，作者不仅要明确写作意图，更要明确写作的对象。在朱再枝老师的《基于情景化驱动的高考作文价值研究》一文中，他提出写作2019年的高考作文需要落实身份意识，身份意识包括主体参与意识和读者意识，读者意识又要求在写作时心中有特定的阅读对象和明确的表达目的，以及有利于对象接受和目的达成的表达方式。概言之，情境化的作文的写作要求是明确谁写给谁，或为谁而写。 如此一来，我们就会发现，无论是交际性写作，还是情境化写作，抑或是任务驱动型写作，不管以何种教学观念来剖析近年来的高考作文，都在提示我们，在写作中，要有读者意识。这里的读者意识，并非是童庆炳先生在《文学理论教程》中曾指出的读者——艾布拉姆斯认为文学活动由四个要素组成，即世界、作者、作品、读者，而是头脑中的假想读者，是写作之初在特定情境下的特定读者，并非写作完成后的真实读者。 我们通常意义上所指的读者是指在作品完成后，对作品的接受，以“读者为中心”的文学理论是“接受美学”，它把文艺的重心从作者和作品转移到了读者的艺术接受和审美心理的研究上。现在所说的读者意识，则是在写作时对写作对象的正确审视，对写作要求的准确把握。在整个文学活动的过程中，我们只有在写作时真正用心地对待假想读者，写出的文字才可能悦纳于真实读者。 对学生来说，无论是性情写作还是应试写作，都是文學活动的一种，都是通过将主客观世界用或真实性或艺术性的语言，行之成文，展现在读者眼前。在写作时牢记读者意识，才会跨过时间和空间，将心之所想倾诉给你的假想读者，让表达更具有打动人心的力量 在写作中，树立“读者意识”，诱使学生进入情境，才能真正激发他们倾吐的欲望。
如何激发学生的学习热情
如何激发学生的学习热情 所谓学习热情就是对学习感兴趣的程度。兴趣是最好的老师，它是学生学习的潜在动力，它能促进智能的发展，从而提高学习效率，达到学习目标。针对当前教学范围广，授课时间短，社会所需人才各异的教育状况和社会实情，传统的填鸭式的教学方法已不适应形势的发展。因此，应充分挖掘学生的自身潜力，调动他们的积极性，培养兴趣，解放个性，让其自由发展就显得尤为重要。然而，如何培养学生的学习兴趣，使他们以饱满的学习热情进行认知活动呢？经过几年的教学，笔者有以下几点见解。 一、培养学生的自学能力，启发学生思考 现代知识丰富多彩，浩如烟海，仅凭老师教、学生学的教学模式远不适应科技的发展、普及。授人以鱼，不如授之以渔。学生只有充分掌握了自学方法，具备了一定的自学能力，才是最根本的。才能进行自我培养，自我发展。从一走上讲台的那年起，我就给学生灌输一些基本的自学方法，如“批注式”、“标记式”、“设问式”等，还利用自习课的时间进行自学专题讲座，主要是针对所教科目-数学，如“怎样阅读教材”、“怎样进行学习小结复习”、“如何编写学习导报”、“数学思维能力的培养”等，一讲下去就是一节课，有时还引述一两个事例。教学时充分利用此方法进行示范，经过几个回合，有的学生已基本上能阅读数学教材，具备了超前的学习能力。针对个别学生的学习惰性-不愿花时间和精力自己去钻，喜欢接受现成的东西。我就在作业时故意布置几个讲过的知识，让学生为难，这样他就不得不问，不得己自己去找答案，进行思考，一反一复，学生已形成一个固定的思维模式：设疑-求疑-解疑，它是一把钥匙，一把开启知识大门的金钥匙，有了它，学习新知识，同学们再也不感到为难了。 二、营造良好的课堂气氛，激发学生的学习欲望 数学教学主要在课堂，课外只是巩固。因此，良好的课堂气氛也是培养同学们学习热情的方法，如何创造呢？首先要调整好师生情绪，不要将烦恼或不愉快的事情带进课堂。应该让大家都振作精神，全心全意，一鼓作气，有时课堂上的一点小事，作为教师要利用教学机智正确处理好。否则，学生在今后的学习中会对你有看法，上你的课情绪就差，态度不端，热情不够。其次要形成良好的师生关系。课外的师生关系在课堂上可明显地反映出来。我的原则是：要严而有度，严而有方，严而有信。作为教师对学生应严，但也要讲究分寸，针对不同学生，
怎样激发学生的写作兴趣
怎样激发学生的写作兴趣 少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。 一、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料，迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够
如何激发学生学习作文的兴趣
如何激发学生学习作文的兴趣 作文教学是语文教学的一个重要组成部分。它主要担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有着重要的作用。小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。许多小学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，使之达到作文乐的境界。下面，就这个问题谈几点看法：一、教会学生面容是培养学生作文兴趣的基本手段小学生每看到新鲜事物，都会问“为什么”，这就潜在了观察的契机。因此，引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文举兴趣的基本手段。 1、教给学生观察的方法小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。 2、设置一定情境，集中让学生观察描述著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生抑制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。之后，让学生把观察
到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。 二、充分调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。 1、在看图作文中培养学生的想象力小学阶段有许多看图作文，对培养学生想象力行之有效，在指导学生看图作文，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，作到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。例如，五年制课本第九册第一单元看图作文，就可以让学生展开联想：办公桌上摊开的课本及书上放的眼镜可想到什么？（教师刚工作结束）；从小姑娘的脸上露出的微笑说明了什么？（感谢教师，为教师的节日而快乐）；从小姑娘给教师送花可想到什么？（教师平时的工作兢兢业业，呕心沥血，废寝忘食，关心爱护学生……），从地球仪想到什么？（教师宽广的胸怀桃李满天下）；从笔筒、墨水瓶想到什么？（教师辛勤耕耘……）……这样，通过一系列的想象，学生就会写出一篇好的习作。 2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对“相入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。
营造氛围 激发兴趣
营造氛围激发兴趣 摘要：情境教学法起源于20世纪30年代的英国，始称“口语情景法”，是通过对例子、实物及其他教具的使用以达到对语言中新知识项目的解释说明作用的一种 教学方法。我国对情境教学的研究源于20世纪70年代末，其中语文特级教师李 吉林是最先开始在教学中引用这一方法的人，开启了我国情境教学法的研究。 关键词：情境教学；高中英语；应用 1情境教学法研究现状分析 20世纪90年代，情境教学法逐渐被推广至其他的学科中。其研究方向大致可划分为理 论研究和实践应用研究。理论研究大多专注于情境教学的历史渊源、内涵、特征及其理论依 据等。实践研究主要针对情境教学在各学科中的应用，包括情境教学的具体应用原则和创设 方法等。虽然情境教学法的学科应用范围较为广泛，但对于情境教学法在高中英语中应用的 研究还相对较少。因此，本文将着重从高中英语教学的实际出发研究情境教学法的应用。 2高中英语运用情境教学法的可行性 第一，新课改的迫切需要。在高中英语教学中应用情境教学法，即可以巧妙的将语言的 用法、意义以及形式结合起来，又能满足新课改的要求。应用情境教学法可以将单纯的语法 知识改变在具体的场景下体验语法的用法、意义以及形式，可以使学生在真实的语言环境中 有效的进行语法学习。第二，教学中应用情境教学法可以有效培养学生英语的综合应用能力。新课标中已经明确表明进一步发展学生的听、说、读、写的综合应用能力为高中英语教学的 总目标。从高考的教师类型与教材的编排来看高中的英语教学，其主要的教学方向为培训学 生的阅读能力。情境教学法既可以根据创设不同的情境，为学生布置不同的任务，又能提高 学生对语法的兴趣，更好的将学生的英语综合应用能力进行有效提高。 3情境教学法在高中英语教学中的应用 3.1逐步取代演示教学法，植入新元素 “演示教学法”是一种以教师为主体的教学模式。高中英语课堂是融听、说、读、写于一 体的呈现，作为教科书，或许会显得比较枯燥，也许没有语文课本上的文字那般精辟动人， 但英语却也有它自己的独到之处。课本上那一篇篇的文章通常就是一个个故事，而课堂上时 间有限，因此教师可以进行片段式诠释，给学生分配角色、段落、词汇等，发挥各自的想象，将印刻于书本的故事展现于课堂，展现于生活。若能够附带上某些具有象征性的动作会更加 显得出神入化，教师也应该积极参与其中，充当旁白或相应的背景，并不是作为一位旁观者。只有真正地和学生成为一个团体，融入到学生的故事里，才能构建一个高效的课堂。 3.2合理创设问题情境，充分激发出所有学生的学习兴趣 高中阶段的学生都已经具备了一定的英语基础，而作为引导高中生学习和发展的英语教师，完全可以在认真观察所有学生个性特点、准确把握所有学生英语基础的基础上，在引导 学生学习英语的过程中，合理创设问题情境，运用情境教学法激发出所有学生对于英语学习 的兴趣。例如，在高二英语模块六虚拟语气的语法教学中，可以给学生提供特定的情境来导 入新课：If you were a millionaire,what would you do?在教师的指导下让学生来操练句型，让学 生对虚拟语气有初步的认识；在引导学生学习虚拟语气时，再一次给出情境：If I got up early tomorrow,I would not miss the bus.If I were you,I would study harder.If I had studied harder,I would have passed the exam.让学生重复这三个句型，然后分小组讨论，再用同样的句型造句，学生围绕自己感兴趣的话题反复练习虚拟语气句型，这样全班都能准确地理解虚拟语气的语 法内容，让枯燥的语法课变得生动有趣。学生在学习语法知识的过程中，就可以清楚地认识 到所学的虚拟语气和我们的生活有着密切的联系，不但能够有效增强对语法内容的学习兴趣，还能够有效加深对语法知识的掌握，一举两得。 3.3充分利用多媒体设备创设教学情境 随着社会的不断发展，越来越多的现代信息技术也被逐渐运用到了各阶段学科的教学过 程中。对此，作为高中英语教师，也应重视现代多媒体技术在高中英语课堂中的运用，且通 过利用多媒体技术的视频、图像、声音等形式，还能将英语教材中原本抽象的文字以形象化 的方式表达出来，从而更有利于学生学习兴趣的激发，并为高中英语课堂教学增添有效活力。
营造写作氛围激发写作热情
营造写作氛围激发写作热情 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。特别是小学生，他们往往怕写作文，把写作文当做苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生的习作开辟自由、想象的空间呢？本学期我从以下几方面进行了尝试： 一、创设观察情景，培养观察能力 观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围的事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映、是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径就是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。比如：我教学生写自己喜欢的一种水果时，我着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们的颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上老师有目的地指导学生进行观察，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象。学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。 二、创设想象情境，激发想象动力 人的想象过程就是创造力的发展过程。想像越发展，越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径。 1、训练思维注重想象 除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力的培养。如写《XX的对话》想象作文片段练习，课堂上，我拿出学生喜欢的动画片中的主角图片，要求学生想象他们之间会说些什么，会做什么动作，有什么表情和心理活动，接着分组展开讨论，共同编写故事，集体创作，把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、想互沟通、相互学习，使想象更充实、更完美，为每一位学生，尤其是中、下等学生提供了充分表现的机会。这样就给学生营造了一个自主学习的环境，激发学生写作的兴趣，让学生学会自己动手，去自由描绘五彩缤纷的生活场景。 2、培养想象训练能力 在作文教学中，我会经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。例如写想象作文《假如我是……》，题目最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开胸怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家、探险家……这时，学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束的进行想象、构思。课堂上营造出一种和谐、民主、平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。这时，我才真正体会到：“当学习充满乐趣时，才更有效。” 3、积累语言丰富想象 “不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可见，积累是多么重要。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常
激发写作热情 培养写作习惯
激发写作热情培养写作习惯 响水县八墩小学徐志鹏邮编：224633 【摘要】习惯是最好的老师，作文教学的目的是培养学生写作的能力，让学生自己会写。关于作文教学，有位教育家曾经说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，长期以来，小学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊端成了不治之症，究其原因，主要是教师在教的过程中没有注意到诸多因素。 【关键词】作文教学；阅读；培养习惯 【正文】无话可说、无事可叙是小学生作文中普遍存在的问题。如何在作文教学中改变这种现象、培养学生用自己的语言来表达自己的生活与感受呢？教师在指导学生作文时，要从各方面入手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。为此，我结合自己的一些经验，并总结如下： 一、激发阅读兴趣，丰富知识，为学生作文创作奠定基础 “读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。为写作和发展打下基础。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提
高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。 二、走进生活，培养学生的观察能力 作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。 三、激活思维，培养学生的想象能力 作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，
如果把学生的热情激发出来
如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。 少壮不努力，老大徒悲伤。 书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。 一分钟一秒钟自满，在这一分一秒间就停止了自己吸收的生命和排泄的生命。只有接受批评才能排泄精神的一切渣滓。只有吸收他人的意见。我才能添加精神上新的滋养品。 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。 学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。 学习要不断进取，不断努力，就像逆水行驶的小船，不努力向前，就只能向后退。 要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗 努力不一定成功，但放弃一定失败。 成功是失败之母。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 时间像海绵一样，要挤出来，钻进去。 没有天生的信心，只有不断培养的信心。 一分耕耘，一分收获。要想收获的好，必须耕耘的好。 好的自信是成功的开始。 天生我才必有用。 困难坎坷是人们的生活教科书。 失败乃成功之母。 人就是人，是自己命运的主人。 混混噩噩的生活不值得过。-- 苏格拉底 只有每天再度战胜生活并夺取自由的人，才配享受生活的自由。 命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。因此，让我们毫无畏惧，满心愉悦地把握命运。-- 尼克松 生活没有目标，犹如航海没有罗盘。-- 罗斯金 没有了目的，生活便郁闷无光。-- 乔治·埃略特 卓越的天才不屑走旁人走过的路。他寻找迄今未开拓的地区。 没有伟大的意志力，便没有雄才大略。-- 巴尔扎克 惊涛骇浪，方显英雄本色。 不要害怕你的生活将要结束，应该担心你的生活永远不会真正开始。-- 纽曼
在教学中激发兴趣——创设情景 营造氛围
在教学中激发兴趣——创设情景营造氛围 发表时间：2010-12-22T15:31:04.980Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第11期供稿作者：陈光英 [导读] 儿童画创作教学中，为以具体形象思维为主的低年级学生创造一个自由表现的空间，营造身临其境的氛围 陈光英（湟中县西堡镇羊圈学校青海湟中 811600） 正如伟大教育家夸美纽斯所说：“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”爱因斯坦则说过：“兴趣是最好的老师。”可见“激趣”的重要性。而艺术的生命贵在创新。江泽民主席曾深刻的提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达、不竭的动力。”因此，培养创新精神更是美术教学一项重要任务。 1.遐想的空间里，孕育创新萌芽 儿童画创作教学中，为以具体形象思维为主的低年级学生创造一个自由表现的空间，营造身临其境的氛围，是培养创新思维的较佳途径。如在《美丽的天空》（想象画）一课中，教师精心设计、寻找资料。在教室的四周贴上大大小小、各种各样图片。师问：“同学们想不想飞上天空？”生答：“想。”师：“说说天空有些什么？”“……”学生七嘴八舌地说。让学生怀着喜悦的心情，感到自己宛如一只小鸟和同伴们在大自然中自由飞翔。促使学生异想天开，带着对小鸟的喜欢和对大自然的热爱，随心所欲地把各种鸟的不同动态画出来，并自由地组合在一起，从而发掘学生自身的创新潜能。 2.在音乐的海洋里，扬起创新风帆 运用音乐激发兴趣、陶冶性情、发展个性、培养创新能力在儿童画创作教学中也是一种较佳手段。如在《生日》一课中，让学生在欢快的旋律中，唱着《生日歌》，伴着优美舞姿。让学生在欢快气氛中，水到渠成地导入新课，并引导、启发学生想出新鲜、奇特的庆祝方式再大胆地把所想画出来。结果学生作业惊险奇特、别出心裁。有的画到天上去，有的画到海底。一名同学竟画到跟爸爸、妈妈挤在弯弯的月亮上庆祝，自己还当起了驾驶员。适当音乐不但能用于导入，还可渗透于课堂的其他环节中。 3.在故事的王国里，激发创新灵感 任何一位艺术家的成长，最初的营养几乎都是从儿童时听故事开始的。的确如此，一说“讲故事啦！”这句话是最受低年级学生欢迎的。因而讲故事也是引导创新一种行之有效的途径。如在“故事画创作”中尝试，教师以民间故事、童话故事为题材，通过一个个声情并茂、活泼生动的故事，把学生带入积极思考状态，关键时加以点拨。使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。让学生选取最感兴趣的题材，最精彩的内容，大胆进行构思、构图，从而表现自我、展示自我、发展自我，让每个儿童的画面没有雷同现象，有的学生还根据画面编出新故事。生动有趣的故事还可以用于添画续画等其它形式中，举一反三，触类旁通。如在《小鸟找家》一课中，设计了小鸟离开妈妈到一个美丽的地方玩，在黑夜不识回家之路的连环画故事，教师根据插图进行绘声绘色的描述，引情入境，让学生在特定的情境中思考解决问题的办法，并运用尝试教学法，让学生尝试表现推理思考后的结果，大胆进行绘画表达，把心动付诸于行动。有的画了满天的星星和月亮，有的开着飞机带小鸟回家，有的甚至打着灯笼坐在小鸟背上给小鸟指路……。 4.在游戏的乐园里，碰出创新火花 让天真、活泼、好动的低年级学生在玩中学习、乐中求新。把教学内容渗透于游戏中。如《有趣的游戏》中，尝试让学生在《老鹰抓小鸡》、《找朋友》、《抓迷藏》等学生喜欢的游戏中尽情玩耍。敢于开放，重于启发，让学生沉醉于快乐之中，使学生情绪激昂、思维活跃，真正做到无拘无束，自由自在地把最精彩、最有趣的场面画出来。又如在《画手帕》设计后，让学生做《丢手绢》的游戏中，使学生体验到成功的喜悦。在义务教育课程标准实验教科书《鸟语花香》一课中，让学生带上自己精心设计好的各种各样花鸟头饰，一起做《找朋友》的游戏，让“鸟儿”找到自己喜爱的“花儿”，使“鸟儿”和“花儿”成为好朋友，增强学生对大自然的热爱之情，在游戏中体会创作的乐趣。 可见，儿童画创作为儿童创造了一个自由表现的空间，通过儿童画创作教学，不断激发学生的创作热情，促进学生勇于想象，敢于创造，让我们踏着改革的步伐，用正确的态度，科学的方法，使儿童画焕发光彩。
有效激发学生的写作热情
如何有效激发学生的写作热情 摘要: 作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，使写出的文章有真 情实感。这是小学生写作课一直探讨的重要问题。笔者认为解决这个问题的重点，是作文课一定要激发作者的真情，只有自己有情，才能写出笔下有情，文章只有先感动自己才能感动他人。要真正促使学生写好文章，只有真情是不够的，还必须激发学生的写作兴趣，学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就会产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。 关键词: 积累；情感；素养 在作文教学中，常常见到“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾！对此，我曾苦苦思索：如何调动学生写作时的真情？ 如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的 独特感受和真切体验。”这应该是明智之举和疗疾之药。 一、重视周记训练，打磨学生的情感积淀 首先应该教会学生如何积累素材，这样才能使文章言之有物。日记是学生个体情感和 体验的表达，是学生与教师勾通的渠道。通过日记谈心,它能创设一个宽松民主的氛围， 让学生自由的表达真实。而培养学生写日记的良好习惯，是积累素材的好办法。日记是生 活的记录，把自己一天的所见、所闻、所感中最有意义的记录下来，可以记一句，也可以 写几百字。学生从写日记人手，每天记一点，日积月累，用词造句、表情达意的能力会逐 渐提高。同学之间也可以传阅日记，从中弥补不足，以取长补短，提高写作水平。 （一）、在日记训练中，发展学生健康情感。 让学生每天写日记，可以成为师生之间情感交流的纽带——“为学生架起一座心灵之 桥。”有利于班主任及时了解学生的喜怒哀乐等各种情感以及他们校内外的生活情况，发 现问题可以及时处理，对于开展德育工作也有巨大的帮助。 一开始，我也没有要求学生每天写日记。我担任五年级的班主任及语文科的教学工作， 当时学校德育组要求每位班主任利用每周星期一的“班会课”对学生进行专题的思想品德
浅谈激发学生的写作热情之我见2100字
浅谈激发学生的写作热情之我见2100字 摘要：要真正促使学生走上创作之路，就必须激发学生的写作兴趣，给学生多一些的成就感，使学生养成写作的习惯。关键词：写作;学生;兴趣九年义务阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”，第二学段的相关表述是“乐于书面表达，增强习作的自信心”;到第三学段才过渡到要求具有初步的写作意识：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”，要求具有比较自觉的写作目的。同时，写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点是过去被忽略的，标准对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。大凡爱上写作的同志都有类似的经历：他爱上写作不是第一次获奖，也不是作品变成铅字，或许都难忘教师曾把他的作品当范文来读，哪怕是有人曾表扬他的一个字用得恰当。如果要让学生爱上写作，笔者认为以下几点很管用：一、“海选”——发现闪光点不是每一个孩子天生就是作家。研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的
支柱。因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣。要充分挖掘和捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，大至节段篇，小至字词句，都要及时加以肯定。学生作文不可能十全十美，也不可能绝对一无是处。教师的评判对学生来说是非常重要的。点滴的成功会使学生激起喜悦的心情，这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会焦虑、自卑，因而失去学习作文的兴趣。教师应该沉到作文中去，从粗石中挑出白玉，挑出学生的自信心，挑出他们对作文的兴趣，让他们在良好的心理状态下补齐不足、发挥优点。记得班上有一学生成绩是最后一名，作文从来也没有写到500字，甚至没有几句是通顺的，有一次他写了《我最爱的小狗》一文，其中有句写到“每天放学回家，小狗都要扑到我的身上”，笔者就抓这一句表扬了他的作文很有真情实感，恰巧那天他请假了，笔者于是请边上的同学传话给他。第二次作文时，他的作文破天荒地写到了800字。也有一位调皮的孩子，他对大自然情有独钟，每次写到家乡的时候总能用很抒情的话赞美家乡：“弯弯的小溪，宁静的田野，那里是我的乐园。可这一切都因为读书而离我远去”。那次，笔者也把他写景的句子在班级读了，笔者读到了他眼里的感动。还有一学生天生怕写字，有一次日记里写了一篇半抄半改的文章，笔者建议他抄到班级选刊里，他热情高涨，一次又一次改直到完全满意
怎样才能激发学生的学习热情
怎样才能激发学生的学习热情 摘要：学习热情是每个学生都必备的，只有拥有了学习热情，学生才能从“我要学”，变成“我爱学”。而且热情具有稳定性，它不会随着时间跟坏境的变化而变化，所以热情一旦产生，它将成为鼓舞人们行动的巨大精神力量。那么，如何有效地创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情并使之历久不衰呢?这次的实习我从下面几方面进行了尝试：１．巧设悬念，激发学生学习的欲望。2．伺机表扬，给予成功的满足。3．开展竞赛，提高学生学习的积极性。4. 把握教材、激发学习热情 关键字：学习热情激发悬念表扬竞赛教材 我国古代伟大的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见学习者对学习内容是否感兴趣。心理学研究结果也表明，兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素，它决定着人的大脑工作的频率，学习兴趣越浓厚，学习积极性就越高涨，掌握的知识技能也就也多。正如爱因斯坦所言“兴趣是最好的老师”，因此，培养孩子的学习兴趣是十分重要的。那么怎样才能激发学生的学习热情呢？在这次学习组织的实习活动中，我大胆的进行了三方面的尝试。 一、巧设悬念，激发学生学习的欲望。 “欲望是创造的前提，一个人有了欲望，就会想去满足，就会动手、动脑去满足自己的欲望。所以，在学习过程中，老师可以通过巧设悬念，使学生对知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。”这是我在书上看到的某位名师对于巧设悬念的经验总结。在这次的实习中，我运用到了实践中。但我发现了一个问题，悬念要设计的巧妙不是一件容易的事。例如，我在上四年级下册中的《文成公主进藏》的时候，简单的介绍文成公主后，本是想着在课一开始就采用提问的方式设计悬念：“同学们，你们知道文成公主为什么要进藏？她可不可以不进藏呢？”来导入课堂。可是当我把教案拿给指导老师点评、并说明我的意图后，指导老师说，这样的悬念是不够激起学生的学习热情的。最后她建议我用倒叙的手法开课。就是在学生们初步感知课文后，从课文的结尾入手根据“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一
如何激发学生的写作兴趣
如何激发学生写作兴趣 一、积累素材，拓宽学生的写作思维 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要增强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提升学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生实行“美文赏析”。采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达水平也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不但内容变得充实起来，而且也能使用很多灵活的表现手法。纸上得来终觉浅。写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。如果平时不增强这方面的训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。 二、创设情景，激发学生的写作灵感 作文教学中创设情景是提升学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的《黄河颂》，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式表现，学生不但在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势，然后再给学生播放了一段有黄河的视频，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。写作时能够以倡议书的形式来写，也能够用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同学善于抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的同学善于想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的憧憬。 三、合理评价，不吝啬对学生的鼓励 是记自己成长中的烦恼。作文布置下去后，第二天，同学们陆续地交上了自己的作文，很多同学在作文中都流露出上初中后学习上的不适合，甚至是学业负担带给自己的诸多烦恼。其中，有一个同学就特别提到数学带给自己的苦恼，在作文的最后她发出了这样的“呼救”——谁能帮帮我，我该怎么办？于是，我给她批上这样一段很平常的话：有一个人能帮你，那就是有自信心的自己，更何况，数学老师在课后还说你在数学方面有进步呢！从这以后，我不但能察觉到这位同学在写作上有了更大的自信，还听说她在数学课上表现很积极。试想，如果自己当时评改作文的时候，就是简单的一个等级和日期，她也许会如此茫然下去，永远找不到自信，其后果是不堪设想的。