STAAD入门

STAAD/CHINA基础入门

STAAD/CHINA结构类型

STAAD有四种结构类型供使用者选择：

·空间（Space）

·平面（Plane）

·平板（Floor）

·桁架（Truss）

空间（SPACE）结构，即结构可以是三维的，荷载可作用在任一平面内的三维结构模型。STAAD的整体坐标系如图所示。STAAD中其他部分的坐标（荷载方向，构件局部坐标等）都是以这个整体坐标为参考坐标的。

CAD的使用者会发现它的坐标系与AutoCAD中的坐标系统不同，在STAAD.pro 中，Y轴是竖直方向，XZ构成平面。因为STAAD可以直接读入AutoCAD图形作为结构模型，所以STAAD为AutoCAD的使用者提供了一个“设置Z轴为竖直轴（set Z up）”的命令，但这会使其他一些操作不能执行，生成风荷载就是一例。为了适应AutoCAD的工作要求，STAAD可以转动自己的坐标轴，但在STAAD环境下还是默认的坐标系统使用起来比较方便。

平面（PLANE）结构，所有的单元都作用在整体坐标系X-Y平面内，且荷载也作用在这个平面内。你也许会想为什么有了空间结构还要有平面结构，这是因为平面结构可以确保结构在静力平衡状态下不会产生平面外变形。当然你可以在空间结构体系下建立平面结构，但为了保证不产生平面外变形，需要加设平面外支撑。

楼板（FLOOR）结构跟平面结构类似，只不过结构单元作用在X-Z平面，也可以在Y方向有变形。其实平面结构和平板结构都可以用空间结构代替，只是以前的计算机功能远不如现在的强大，计算速度也比较慢，选用简单的结构比较适合，另外之所以还保留这两个结构形式是考虑到老用户的习惯。

桁架（TRUSS）结构，桁架构件只有轴向刚度，不能承受剪力和弯矩。如果结构全部由桁架构件组成，可以选用桁架结构形式，但只有一部分是桁架构件时，就要选空间结构形式，并对桁架构件进行定义。

STAAD结构单元

STAAD提供了四种单元类型：

·梁单元（Beams）

·板单元（Plate）

·块体（Solid）

·面单元（Surface）

梁是线性构件，构件（member）与梁（beam）的概念可以交换使用。梁可以承受轴向荷载，即柱。

板是一个有限单元，通常用于板/壳结构的建模。STAAD的板单元可以是三角形（三节点）或四边形（四节点）。若一个四边形单元的4个节点不在同一平

面内，我们建议最好将它划分为三角形单元。单元在不同节点处的厚度可以是不同的。对于含有板的结构，如墙、水泥板、薄板和壳等，须用有限单元来模拟。为了能方便地将一个较大的结构面自动剖分成精细的三角形或四边形板/壳单元网格，可采用程序中提供的MESH GENERATION（网格生成）的工具来自动实现。

利用板/壳单元进行几何建模时，应记住与单元几何形状有关的规则：

1）单元长宽比不能过大，应该接近1：1，一般不能大于4：1；

2）单个单元不应太扭曲，单元两相邻边之间的夹角不宜超过90°过多，而且在任何情况下不得大于180°。

STAAD的块体有限单元可以在三个方向受力，一般应用于计算混凝土大坝，土壤或岩石地层中的应力分配。STAAD的块体由8个节点构成，一般为立方体，也可以用4到7个节点分成各种形状的立体模型。

在板的基础上，STAAD.pro提出了面单元的概念。它对墙、板结构的快速建模很有用。面单元在以下几方面与板单元有所不同：

为了进行分析，平面结构需要分成一系列的板单元，也就是所谓的网格生成。如果用户选择用平面构件建模，就要进行适当的网格划分，以确保分析的准确。

由于面单元的使用，在分析整个墙或板时就不需要成百个板单元了，只需几个面单元就够了。当进入分析阶段，分析程序会将面单元会自动分成板单元，用户无需指示程序进行网格划分。

一些结构可以用板来建模，也可以用块体来建模，但到底该怎么区分呢？有一个基本原则：当最小宽度与厚度之比小于10的时候用块体单元来建模。

上面这4种单元形式都是通过节点定义的，一个节点是连通结构实体的点。两个实体必须通过节点相连。

STAAD/CHINA的操作过程

结构模型的过程是一个比较艰巨的任务，尤其对大型结构而言。下面是一个基本的操作过程：

1、建立基本模型：用梁，柱，板或块体建立结构模型。

2、定义构件截面属性：定义构件截面的大小，截面类型，以及截面的厚度，

宽度及截面形状等。

3、指定材料常数：指定构件材料（木，钢，混凝土，铝），泊松比，密度，

热膨胀系数等。

4、定义构件特性：结构的特别之处，例如内力形式特别（只拉/压），或连

接处弯矩释放等。

5、指定荷载：结构自重，恒荷载，活荷载，风荷载及各种荷载组合。

6、指定分析命令，添加分析命令（线性分析，P-Delta分析等）。

7、指定设计命令(钢结构，混凝土结构，木结构等等)；或在SSDD中进行钢

结构规范检验。

STAAD/CHINA中经常使用的程序功能在屏幕上有序的列了出来，再加上各种菜单和对话框的帮助，使用者会轻松地完成一般的结构设计工作。

(完整word版)初中地理学法指导

地理课是我们比较熟悉的课程，很多的知识点甚至就是我们生活中的常识，所以要想学好它并不难。但你最起码应该做到下面五点：学会读图、识图记忆、学会“背”地理、掌握一般知 识、归纳整理。 1.掌会读图 学习地理，一定要把阅读课文同地图和课本内的插图紧密结合起来，才能加深对地理内容的认知和理解。 (1)直观读图法：各种地理图表中，有些图表的内容是较浅显易见的，直观读图法多适用于讲地理事物的空间分布。如在讲我国降水量的空间分布时，可先让学生在地图上找到年降水量最大的地方——台湾的火烧寮和年降水量最小的地方——新疆的托克逊，尔后在这两点间划一直线，再观察从东南向西北方向颜色的变化，便可知道“我国年降水量由东南沿海向西北内陆逐渐减少”。 (2)纵向联系法：学地理知识也和学其他知识一样，有一个循序渐进、由浅人深的过程。用联系法读地图，方可知道新知识的来龙去脉。如中国气候特点之一的“气候复杂多样”，同学们只要在读好“中国温度带的划分"、“中国干湿地区"和“中国地形图"的基础上，把影响气候的诸因素联系起来，便可得出结论：“疆域辽阔，南北跨纬度广，东西距海远近差别极大，地势高低相差悬殊，地形类型齐全、分布错综复杂是造成气候复杂多样的主要原因。"又如世界气候类型学习、亚洲主要山脉、高原与河流走向之间的关系等皆可用纵向联系法。 (3)横向对比法：学习地理时，特别是进行横向比较时，往往需借助地图，这样容易掌握地理事物的特点及其成因等。如在学习南美洲的地势地形时，可与北美洲的地势地形相比较。通过读图便知道，北美洲和南美洲相似之处都是由三大地形组成；而南美洲不同于北美洲，南美洲西部为高大的山脉，东部是平原与高原相间分布，北美洲则是南北纵列的三大地形。这样通过观察、比较，Jlrl~T x,-]南、北美洲地势地形的认识。 2.识图记忆 在中国地理的学习中，掌握省级行政区的划分是十分重要的，它关系到以后学习气候、河流、矿产等地理现象、地理事物的分布及分区地理等各知识点。而“中国政区’’图中各省地理位置的分布似乎比较乱，名称也较多，较难记忆，这样就成了同学们学习中的难点。如何提高学习、掌握这张图的效果，做到事半功倍呢?这就必须运用正确的学习方法及记忆技巧。 下面就介绍一种分块记忆方法：

有关建立STAAD模型的一些观点探讨

有关建立STAAD模型的一些观点探讨 在进行结构设计时，首先需不计及局部而掌握结构总体的响应。这意味着此时的研究对象已不是实际的结构，而是已将结构特性简化了的“模型”。该模型必须是可以根据其响应去推得实际结构响应的模型，否则便无意义。因此如何对结构模型化就成了结构设计的一个要点。建模的策略和手段是直接又建模的目的决定的。为了进行设计而进行的建模活动是有其特殊性的，需要设计者处处考虑成本和效率，在方便和精度上取得一个折中。下面我们就如何使用STAAD建模做一讨论。 1. 用于静力分析的模型。 1）平面模型还是空间模型？这是设计者遇到的第一个问题。忽视特定的条件和目的，不加分析的将所有的模型都建成空间形式，并 且认为只有这样才能体现空间作用，这是很多设计者趋势。实际 上很多时候空间模型并不见得先进。因为所谓的空间作用与模型 荷载的加载方式有关，形式上是空间结构的模型不一定能体现空 间作用。以最常见的厂房骨架为例，当仅少数框架承受荷载时（如 吊车荷载）才考虑骨架的空间作用，而对风荷载、恒载，或温度 作用等作用于所有框架上的荷载，一般均不考虑空间作用。很显 然，图示的厂房虽然作成了空间结构，但相比平面模型计算出来 的力和变形的差别都不会太大。从这里也可以理解为什么手算的 计算简图中多取为平面的简图。.

2）杆元还是板壳单元。和大多数设计者的想法相反，很多时候，杆元相对板壳单元对设计者更加有用，更出乎意料的一点是板壳单 元不一定更精确。这里引用一下WILSON教授的观点 “Most structural engineers have the impression that two- and three-dimensional finite elements are very sophisticated and accurate compared to the one-dimensional frame element. After more than forty years of research in the development of practical structural analysis programs, it is my opinion that the non-prismatic frame element, used in an arbitrary location in three dimensional space, is definitely the most complex and useful element compared to all other types of finite elements. ”。我们在STAAD中建模时 可以吸取上述思想，用杆元作出一些非常规的似乎只能用板壳或 实体单元才能完成的模型。一个典型的例子是仅仅只使用杆元和 STAAD的主从节点构造出任意的格构式组合断面。根据经典的 弹性理论，杆件弯曲时其横截面上各点的变形满足所谓平截面假 定；另一方面，当杆件绕杆轴扭转时，横截面上各点满足所谓刚 周边假定，即虽然横截面上各点有翘曲变形，但其水平投影形状 仍然保持不变。使用STAAD的主从节点的RIGID从属关系可以

内蒙古师范大学2020年827地理学基础

827地理学基础 《自然地理学》考试大纲 一、考试科目基本要求及适用范围概述 自然地理学是地理科学的主要分支学科，也是专业的基础理论课程，主要内容包括地球与地质基础、大气与气候、海洋与陆地水、地貌、土壤基础与土壤地理、生物群落与生态系统。要求考生具备以下能力：对自然地理学的基本概念有较深入了解，掌握自然地理各分支部门的研究内容，并理解其间的相互作用关系，掌握自然地理学分析的基本方法，综合运用所学知识分析自然地理现象，具备解决科学问题和技术问题的能力。 二、考试形式和试卷结构 1.试卷满分及考试时间 本试卷满分为75分，考试时间为180分钟。 2.答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 3.试卷题型结构 （1）名词解释5小题，每小题3分，共15分 （2）简答题 4小题（选作3题），每小题10分，共30分

（2）论述题3小题（选作2题），每小题15分，共30分 三、考试内容与要求 (一)绪论 理解地理环境的概念及其组成部分；了解地理学的“三分法”、“三层次”和“三重性”；了解自然地理学的研究对象、学科及其任务；了解自然地理学与其他学科的关系。 (二)地球 理解地球的形状、大小及其地理意义；了解地球运动规律、产生的地理现象及其地理意义；了解岁差、章动和极移的基本概念；理解地理坐标的定义及其地球表面经度、纬度的划分；掌握地球的圈层构造及特征；掌握地球表面的基本形态和特征。 (三)地壳 了解地壳的化学成分、矿物、造岩矿物及常见矿物；了解岩浆岩的概念、矿物组成、产状、结构、构造及其主要类型；理解沉积岩的概念、基本特征及主要类型；理解变质作用的概念、控制因素、类型；了解构造运动的特点与基本方式，构造运动与岩相、建造和地层接触关系；理解地质构造的定义、最常见的四种类型；理解板块构造学说、槽台说与地洼说、地质力学学说的概念和理论；掌握地质年代、绝对地质年代的概念。 (四)大气和气候

人教部编版高中地理学习方法指导

人教部编版高中地理学习方法指导 一·通俗理解，轻松把握 地理学科概念多，诸如地形、气候、河流、植被、资源等，这些概念又都有各自的概念体系，从而组成一个庞大的概念系统。其中很多概念由于学生所处环境的局限，理解起来很困难，因而妨碍了学生对它们的理解与应用。此时，可以教学生通俗地理解这些概念。比如海湾、半岛、海峡、岛屿这组概念，可以这样解释给他们：海湾就是海转了个弯，海转了弯肯定是朝大陆弯进来了嘛，你就到大陆边上找那些弯弯；半岛呢半是大陆，半是岛屿，就是陆地向着海洋伸出去的部分了，你就到大陆边上找那些尖尖（当然也有不尖的了，像伊比利亚半岛）；海峡就是狭长的海了，要么夹在大陆与大陆之间（直布罗陀海峡），要么夹在大陆与岛屿之间（马达加斯加岛），要么夹在岛屿与岛屿之间（巴士海峡），你到这些地方去找就是了；至于岛屿嘛，它是小块的陆地，你当然要在海里头找了。如此一解释，学生们就再也不会到大陆内部去找岛屿，到海洋深处去找海湾了。 二·追忆经验，轻松作结 地球表面的自然现象和一些社会现象是地理学科的两项基本内容，同时其中的一些现象又是我们经常经历或曾经经历过的，如冷暖阴晴、刮风下雨、水涨水落、城市发展、

人口迁移等。对于教材中与此相关的内容的学习，我们完全可以通过追忆自身的生活经验来理解和掌握。例如，中国季风区的冬夏季气候特点、降水的季节分配特点以及年际变化特点，处在季风区北方的学生（东北地区除外）就可以在教师的引导下回忆——当地的冬天很冷，降雪也很少，常刮西北风（西北季风），夏季很热，降雨也多，常刮东南风（东南季风），由此轻轻松松作出结论——中国季风区冬季盛行西北季风，寒冷干燥，夏季盛行东南季风，温暖湿润（髙温多雨），年内降水主要集中于夏季，年际变化大。又如，讨论人口由乡村向城市迁移这一地理问题时，可以引导学生回忆身边的现实，寻找城市吸引人口的现实原因，以及带来的问题，并鼓励学生尽量用自己的语言表述，这也正是地理新课程倡导的理念之一——学习对生活有用的地理。 三·不求精确，常用“主要” 地理学科中经常要表述地理事物的空间发布，像高原、平原、盆地、山脉、丘陵、河流、森林、矿产、农作物等。表述这些地理事物的空间分布时，我们常常只列其要，采用“主要有”“主要是”等措辞，要教会学生“抓大放小”、“择要舍次”。这样，学生在列举中国地势第二级阶梯上的主要盆地时，就会只列出塔里木盆地、准格尔盆地、四川盆地，不再列出吐鲁番盆地了。在列举南北方地区的主要农作物时，只列出要求掌握的几种，不再罗列很多很多了。

STAAD chinese manual for website-940307简易中文手册

STAAD/Pro 软件功能及理论解说

1.1STAAD/Pro的结构型式 STAAD/Pro（简称STAAD）能够分析及设计含有杆件、板/壳及实体元素的结构体。STAAD可分析的结构型式有四种： SPACE是三维的构架结构，载重可以放在任一平面上，这是最普遍使用的型式，如大楼或厂房等。 PLANE是二维型式的结构，限制在世界坐标的X-Y平面，载重放在同一平面上。 TRUSS是指结构杆件都是TRUSS杆件，它只能承受轴向力而不能承受力矩。 FLOOR是指没有水平力矩的（X , Z）二维或三维【FX，FZ & MY是限制在任何节点上】结构，建筑物的地板是FLOOR最典型的例子。不受水平力 的柱（column）也是FLOOR的一种，假如柱受水平力则属于SPACE的 型式。 正确地设定结构种类可减少所需的方程式数目以达快速经济的目的。各类型结构的自由度定义如下图1.1所示。 图1.1 1.2 结构几何与坐标系统 一个结构是由一些组件如梁（beams）柱（columns）板（slabs）和平板（plates）等组成，在STAAD中构架元素（frame elements）和板面元素（plate elements）是用于建立结构模型的。一般来讲，建立模型结构几何有两个步骤： A、定义与描述接点（joints）或节点（nodes） B、将接点连接以形成杆件（members）或元素（elements）。 一般来讲MEMBER（杆件）这个词用来指构架的元素，ELEMENT（元素）用来指平面或曲面元素，MEMBER INCIDENCE指令用来定义杆件，而ELEMENTS

STAAD用两种坐标系统来定义结构几何和载重方式。（GLOBAL）世界坐标系统是用来表现整体几何与结构的载重方式。LOCAL局部坐标系统是用来帮助与每一个杆件或元素有所关联，且用在MEMBER END FORCE定义输出结果和局部载重方式。 世界坐标系统 以下坐标系统可以用来标明结构几何： A、直角坐标系统：此坐标系统X，Y，Z轴成直角相交，并遵循右手定律。这种坐标系统可用来定义接点位置及作用力方向。图1.2中位置自由度以u1，u2，u3而旋转自由度以u4，u5及u6表示。 图1.2 B、圆柱坐标系统：此坐标系统中以R（半径）及?（转角）取代直角坐标的X，Y平面，Z轴与直角坐标相同，而方向则以右手定律决定。见图1.3。

高三地理学法指导精选文档

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一、单项选择题解法指导 要想确保基本分，获得高分，都必须在选择题下功夫。 （一）选择题的置疑特点 命题者为了减少考试得分的偶然性，提高考试的区分度，命题时一定会考虑并提高选择题的迷惑性。要提高解答的正确率与速度，就必须熟知选择题常见的置疑方法，做到知己知彼，百战不殆。 1.混淆概念 通过混淆相关概念，或利用考生对某些概念的模糊和片面认识来置惑诱错。 2.以偏概全 某些选项表述的知识点在特定的时间或地区内是正确的，但并不一定具有普遍性。 3.表述绝对化 选项中绝对化的表述大多是错误的，但有些绝对化的表述是正确的.。 4.定势诱惑 任何人都具有一定的思维定势。受习惯性思维的影响，很多考生很容易误入圈套，掉入陷阱。 5.误联因果 选择题中的因果关系有两种：一种是题干与选项之间的因果关系，另一种是选项本身具有的因果关系。解答这类试题时，一定要搞清楚其因果关系是否正确。 6.变式迷惑 变换试题的表现形式，如图文转换、形式变换或通过新情境的干扰来增加试题的迷惑度。 7 .隐含信息 这类试题的关键信息往往隐含在题干或地理图表中，如果没有把握住题干或图表中的关键信息，必定导致答案错误。 9.前后矛盾（正误同项）

本身的叙述是正确的，但与题干无关，所以也是错误答案。 2.认真筛选 “认真筛选”是指依据题进行认真推敲。可以通过对现象特征的对比分析来掌握知识之间的区别与联系，明确选项与题干的关系。根据限定语，得出题干中的引申义，对地理特征、现象进行纵横对比，正反区分，明确现象发生的区域与时限。一般来说，可以有这样三次筛选： 第一次筛选，即“排错项”。在审清题肢的基础上，排除有知识性错误、观点错误的题肢。 第二次筛选，即“排异项”。常针对有多项条件限制的题型，虽然题肢观点或内容本身正确，但与题干的规定性无关，这种试题选项的干扰性比较大，是否排除的唯一标准是“是否符合题意”。做好“第二次筛选”的关键是要仔细分析每个选项和题干的联系，以题干给定的条件为“筛子”，对选项逐一进行筛选，检查验证，弃误留正，得出正确答案。 第三次筛选，即“选最符合题意项”。在单项选择题中出现两个或两个以上答案时，要坚持“以干求肢”的解题原则，以题干的规定性为准绳，逐一分析题肢，选出最能与之“挂钩”的选项，即“最符合题意”的题肢，排除其余相关但不相符的题肢。 3.果断确定 第一，相信直觉。在仔细审题的前提下，相信自己的第一感觉。做出选择后不要轻易改动，如果经过一番考虑后，仍然不能确定正确选项，就先选上一个最有可能的选项，然后打上问号，等做完全部试题后，再对有疑问的地方作重点检查。假如在检查的时候还不能有把握地确定正确选项时，就选一开始选的那个！”如果过分推敲，受心理暗示的影响，反而会怀疑正确的选项。 第二，不要空题。当你实在确定不了正确选项的时候，单选题就要选择其中的一项作为正确答案，双选题选择其中的两项作为正确答案（选择一项是不可能得分的）。 第三，不能多选。如果发现有超过规定数量以上的答案，应该按照第2点的筛选顺序认真进行筛选得到符合题意的答案。还应注意题目是否是要求选择不正确或错误的选项。 第二部分综合题解法指导 解题第一步－－审题 审题是应试第一关。“审”就是阅读、琢磨、推敲。审题的目的是理解题意、明确问题。实质就是领会或揣摸命题人的意图。其能力要求是获取有效信息。 审题要领：圈点关键词语、重视隐性信息、确定问题指向（规定动作要到位） （一）审题型。审清题目是叙述性问答题，还是分析性问答题；是简答题，还是论述题。注意“是什么”、“为什么”、“怎么办”之间的区别，避免出现错答。 简述——简单扼要叙述，须把握要点。

地理学考知识点2020版

会考必会知识点 ---- 第一章 1、如何判断某物是不是天体？乌云和宇宙中的人造卫星谁是天体？判断依据是什么？ 2、天体系统的级别由高到低分别都是什么? 系（课本P3图1.2） 系 系其他行星系 系其他恒星系 系 3、太阳系八大行星按距日远近的顺序写出。 6、地球具有生命的条件有哪些？（详细答出） 10、太阳辐射的分布规律和影响因素 11、如何得知地球圈层内部的结构？

★注意通过不连续界面波的传播速度如何变化？ 13、地球的外部结构和各个圈层的特点。

第二章 1、大气层结构：对流层（近地面），平流层，高空大气。 2、大气受热过程： （1）画出大气受热示意图标出过程的名称。 （2）近地面大气的热源是：。 （3）大气逆辐射的作用：。 （4）晴天还是阴天温差大：。 3、下图中，若A、B气温分别为10℃、20℃，请画出热力环流形式。并画出近地面等压面 及高空等压面,并比较ABCD四点气压值大小。 （1）会画热力环流图 （2）会比较四点气压值：找到顺着环流方向就是。 （3）高压处等压面，低压处等压面 （4）高压降水，低压降水。 ***高空中等压面和近地面等压面成对称关系 ***热力环流图中各个箭头是。（这两条是检验你做的是否正确，牢记。）画出热力环流的实例： 4、空气的水平运动是，运动过程中受到，，。 高空中的风不受，受，。 （1）高空中的风的画法：先画水平气压梯度力（高压指向低压，垂直等压线）画风向（北半球向右偏，南半球向左偏，高空不受摩擦力，偏转度数90°） （2）近地面的风向的画法：画水平气压梯度力（高压指向低压，垂直等压线）画风向（北半球向右偏，南半球向左偏，近地面受摩擦力，偏转度数45°） ***偏转方向的判断：北半球用右手，手心朝上，四指的方向是水平气压梯度力的方向，大拇指的方向是风向。南半球用左手，之后步骤同。 ***水平气压梯度力垂直等压线，高压指低压（既影响风力也影响风速）；地转偏向力垂直风向（只影响风向）；摩擦力在风向的反向延长线上（既影响风力也影响风速）。

地理必修二学习方法指导

学法指导： 地理学习方法指导 一、学会阅读理解地理教科书 1．抓“概念”重“消化”。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。 2．抓“原理”重“理解”。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。掌握了原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，就能概括同类地理事物的一般特点和规律。 3．总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。 二、学会阅读和使用地图 1．“图文结合易学好记”。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。 2．抓“读图”明“空间”。地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。 3．地图学习要学会分类、读图、变图、用图。 （1）学会分类。包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。 （2）学会读图。读图要注意先后顺序，①先读图的主题，即图名；②看清图例、比例尺和方向；③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；④联系实际，学会变图，如图图转换（剖面图转换为平面图），图文转换等。 （3）学会用图。如用图归纳总结地理规律或特点，用图记忆等。用图记忆就是记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，你便可以象读图一样回答各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以解决。 三、注重学习的几个环节 学习地理与学习其它科目一样，要注重学习的几个环节：预习、上课、练习、复习，特别是容易忽略的预习、复习两个环节。根据记忆规律，课前预习和课后复习也是很有必要的，通过预习可以提前知道教材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配注意力，把精力最旺盛的时间放在重难点上。学习地理决不能等全部学完后再回头复习，这样你是决不会理解课本知识的，你会发现学地理很难。可是如果你把地理当天的内容当天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一点知识就在你脑子里更明确一些，日积月累就会培养成为你的地理思维，那么学习地理就会易如反掌了。 四、收集信息理论联系实际 现代社会是个信息社会，生活中处处蕴含着信息，如电视新闻、报刊杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息，这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的地理知识和敏

STAAD入门

STAAD/CHINA基础入门 STAAD/CHINA结构类型 STAAD有四种结构类型供使用者选择： ·空间（Space） ·平面（Plane） ·平板（Floor） ·桁架（Truss） 空间（SPACE）结构，即结构可以是三维的，荷载可作用在任一平面内的三维结构模型。STAAD的整体坐标系如图所示。STAAD中其他部分的坐标（荷载方向，构件局部坐标等）都是以这个整体坐标为参考坐标的。 CAD的使用者会发现它的坐标系与AutoCAD中的坐标系统不同，在STAAD.pro 中，Y轴是竖直方向，XZ构成平面。因为STAAD可以直接读入AutoCAD图形作为结构模型，所以STAAD为AutoCAD的使用者提供了一个“设置Z轴为竖直轴（set Z up）”的命令，但这会使其他一些操作不能执行，生成风荷载就是一例。为了适应AutoCAD的工作要求，STAAD可以转动自己的坐标轴，但在STAAD环境下还是默认的坐标系统使用起来比较方便。 平面（PLANE）结构，所有的单元都作用在整体坐标系X-Y平面内，且荷载也作用在这个平面内。你也许会想为什么有了空间结构还要有平面结构，这是因为平面结构可以确保结构在静力平衡状态下不会产生平面外变形。当然你可以在空间结构体系下建立平面结构，但为了保证不产生平面外变形，需要加设平面外支撑。 楼板（FLOOR）结构跟平面结构类似，只不过结构单元作用在X-Z平面，也可以在Y方向有变形。其实平面结构和平板结构都可以用空间结构代替，只是以前的计算机功能远不如现在的强大，计算速度也比较慢，选用简单的结构比较适合，另外之所以还保留这两个结构形式是考虑到老用户的习惯。 桁架（TRUSS）结构，桁架构件只有轴向刚度，不能承受剪力和弯矩。如果结构全部由桁架构件组成，可以选用桁架结构形式，但只有一部分是桁架构件时，就要选空间结构形式，并对桁架构件进行定义。 STAAD结构单元 STAAD提供了四种单元类型： ·梁单元（Beams） ·板单元（Plate） ·块体（Solid） ·面单元（Surface） 梁是线性构件，构件（member）与梁（beam）的概念可以交换使用。梁可以承受轴向荷载，即柱。 板是一个有限单元，通常用于板/壳结构的建模。STAAD的板单元可以是三角形（三节点）或四边形（四节点）。若一个四边形单元的4个节点不在同一平

太原理工大学地理学基础全部复习资料

太原理工大学矿业工程学院 地理学基础复习资料 地理学作业 1、地理科学所讲的“区域”与一般意义上的“区域”含义有何不同？ 2、1949年以来我国的区域发展战略经历了均衡发展、梯度发展和协调发展三个阶段，结合 当时的内外部经济环境，评价三个发展战略的利弊。 答：均衡发展的生产布局是在国民经济有计划按比例发展规律的作用下形成的，对我国改变畸形的极不合理、极不均衡的殖民地经济方面，对我国落后地区、少数民族地区经济发展起到重要作用。但总的来说还是弊大于利，在主客观上存在种种缺陷。首先，它忽视了经济效益的提高和区域优势、区域特色的发挥，影响了整体国民经济整体水平的提高和经济发展速度，我国建国30多年中的经济发展缓慢与此有关。其次，认为因素的干预在很多地方是有违于经济自身规律，其结果产生了不可挽回的损失和沿海优势得不到发挥 梯度发展是根据均衡发展的弊端提出的，其的生产布局是先集中力量引进先进生产力发展沿海重点地区，等沿海重点地区发展起来后再通过重点地区带动其他地区的发展，从不均衡发展最终实现均衡发展的目标，即经济由沿海向内陆扩散发展。按照这一理论，我国改革开放后的发展战略向沿海地区倾斜，沿海地区获得了快速发展，积累了强大的经济总量，保持了高速的经济增长。但是这一理论也存在弊端。首先是经济发展并未出现由东向西推移扩散的明显趋势，反而进一步扩大了东西部发展差距。其次是加剧了地区之间的不平衡，造成资源的不合理调配与利用 协调发展是针对梯度发展的不合理性提出的，其不是均衡发展，更不是平均发展。协调发展的出发点是以人为本，着眼点放在缩小区域间人均收入的差异，建立一个有利于国民经济总体发展和区域协调发展的既良性竞争、又又优势互补的新型区域关系。从经济上讲，这有利与全国市场经济秩序的建立和完善，有利于消除区域经济发展的短期行为和地方保护主义等不正当竞争行为；有利于生产要素的充分流动和合理配置，促进经济的合理发展。从社会意义上来说，区域协调发展有利于民族团结、社会稳定和国家统一3、你认为“全国各省都要建立自己完整的工业体系”的提法正确吗？为什么？ 答：不对。理由是：根据亚当·斯密、大卫·李嘉图提出的绝对利益理论、比较利益理论，全国每个省都自己的区位优势与劣势，省内各县市之间有存在一定的差异，并不都适宜建立完整的工业体系。各个省应该充分发挥自身的区位比较优势，突出自身的区域特色，努力消除其劣势带来的影响，从而实现本省经济的高效率增长 4、改革开放以来全国各省引进了过百条彩电生产线，你如何评价这一现象？ 答：我国是在1978年底正式实行改革开放，当时我国处于市场经济初期，经济体制不健全，生产技术创新能力不足，对经济效益比较高的产业，盲目跟进与模仿，区域产业结构出现千人一面的雷同化现象。产业雷同化是劳动地域分工存在的问题之一。改革开放后人们的生活水平有所提高，由于人们盲目从众或攀比心理使他们都购买彩电，从而企业家都投资彩电导致了这一行业的激烈竞争，造成资源的严重浪费，技术得不到进步。 根据区域分工理论，每个省市都应该发展自身的区位优势，而不是盲目从众的上马一些雷同项目 5、地方保护主义对区域经济发展有何影响？ 答：地方保护主义是一地区为本区域一己经济利益而设置各种政策障碍，阻碍商品和生

高中地理学法指导

高中地理学法指导 一、明白学习地理有何意义 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学主要涉及上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。同时，不同地区，地理环境是不同的。地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。除此之外，地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识；反过来，我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。不仅如此地理学在现代科学中占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。所以，地理课对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义，学好地理很有必要。 二、明确高中地理的学科特点 既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢？有些同学认为，地理不难，关键是记性好，只要死记硬背就行；还有的同学认为地理课没意思，除了背还是背。那为什么考不出高分呢？这就是没有搞清楚高中地理学什么的问题。那么，高中地理到底有什么特点呢？要想学好地理，首先要对高中地理的学科特点有一个比较正确的认识。高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点： 1．学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。 初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。 而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。 2．高中地理具有表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。 3．许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。部分地理主要与数学、物理、生物学科联系较多，部分地理主要与政治联系较多。 其实，地理环境的发展变化是有规律的，人类活动与地理环境之间的关系也是有规律可寻的，地理学也有自己独特的学习方法和技巧。 好的学习方法能起到事半功倍的效果，但是学习方法因人而宜。因为每个人的知识基础不同，思维品质不同，生活的感性经验不同，因此几乎不可能找到一种能适合所有人的最佳学习操作模式，所以学习方法的具体操作方式只能是因人而异。因此，我们只

Tekla与Staad.pro协同设计解决方案

1.安装Tekla软件. 2.安装软件. 3.Tekla与Staad软件接口信息（支持版本） HD TEKLA 1 Linking Tekla Structures with Analysis & Design software Latest information on the status of our links with different Analysis & Design vendors are presented in the docurrient1Status_A&D.pdf'. For a general description an how Tekla Structures can be used and integrated with A&D systems, please down load the document N How to use Tekla Structures for Analysis & Design" SDVdm? versions 2005, 2006, 2007 Tekla Structures integrates with the standalone STAAD.Pro. 1Read the instructions on "Using Tekla Structures and Standalone STAAD.Pro" 2Run Tekla Structures ~ STAAD.Pro link installation (77 Mb) 接口程序年编写的接口程序,官方免费提供),机器中已经安装的tekla和 staad软件建立接口. 4.Tekla中建立物理模型和分析模型及荷载组. 5?将分析模型导入>据规范利用tekla中已经存在的基本荷载工况做荷载组合-> 力学分析-> 优化截面. 6?将中的优化截面和杆件内力信息导入Tekla中。完成设计工作。

STAAD的稳定设计

STAAD在钢结构稳定设计中的应用 李晓峰孙立夫林润松 （BENTLEY软件（北京）有限公司） 稳定问题在钢结构设计中居于中心地位。本文试图结合 STAAD对三个常规钢结构的稳定问题进行讨论，整理出来 进行稳定计算的大致思路和注意事项。这里的模型仅仅是为 了演示的方便为任意创建的“玩具”模型，希望读者不要被 误导。本文重点讨论了所谓考虑初始缺陷的二阶弹性分析在 STAAD中的应用。相对于一阶分析的计算长度法，二阶分 析现在似乎比较流行，而传统的计算长度系数法遭到很多的 诟病。作者认为，计算长度系数法，和其他很多近似算法一 样，因为其结果的近似遭到的指责是不公平的——使用者应 该明确该方法的计算假定，适用范围以及结果的近似程度， 并对结果负责。对真正的结构工程师，使用近似算法仍然可 以设计出具有足够安全储备的合理结构，而对所谓的更精确 的二阶分析的盲目滥用，却大大增加了结构失效的风险。 现在大多数国家的钢结构设计标准都推荐进行二阶分析以 考虑所谓的P-?效应和P-δ效应。我们先明确结构P-?效应 和P-δ效应究竟是什么？考虑如下的一个有侧移简单刚架 （图1，文献1）： 图1 有侧移刚架的P-?效应 上图为一简单刚架成受线载时的弯矩图。左边的弯矩对应为 一阶分析的结果，右边的对应为二阶分析的结果(未考虑任 何缺陷)。可以看出，在右边柱的二阶分析的结果多出来了 弯矩，该弯矩是由柱的轴力（所谓的P）乘以框架的侧移（所 谓的?）产生的，所以称之为P-?效应。 类似的，考虑如下的无侧移框架（图2，文献1） : 图2 无侧移框架的P-δ效应 在图2的两个无侧移框架的模型中，左边为一阶分析的结 果，右边为二阶分析的结果。相对前面的有侧移框架，本例 中两个柱子之间的弯矩差别很微小（柱端弯矩由388kN.m 增加到393kN.m，且弯矩图的形状由直线变为具有微小曲率 的曲线）。柱弯矩的增大部分主要是由柱本身的局部侧移δ 产生的，因为框架几乎不产生任何水平位移?，所以称为 P-δ效应。 由这个小例子，文献1归纳并指出了二阶分析和一阶分析的 一些基本的区别： a)二阶效应不仅仅影响弯矩，还会影响整个的剪力与轴 力； b)二阶效应中的内力分布形态完全不同于一阶分析，并不 是一阶分析结果的简单放大。 c)在实际的结构中，总是同时存在有P-?效应和P-δ效 应，只不过其影响的程度和结构的具体形式有关。一般 来说，在抗侧刚度大的结构中，是局部的P-δ效应占 主导；在抗侧刚度小的结构中，是整体P-?效应占主导。 d)因为前述原因，通常的荷载线性组合不适用于二阶分 析。因此必须在每个组合好的工况进行二阶分析。 在实际的结构中，通常P-?效应是针对结构的整体而言，是 一个宏观的概念；而P-δ效应是针对具体的单个构件而言， 是相对微观的概念。对FEA软件而言，两者都可通过在分 析中考虑附加的所谓的几何刚度（geometric stiffness）反应 出来（考虑P-?效应的方法很多，包括很多迭代法等等，但 考虑几何刚度的方法是这些方法中最有效率的方法之一）。 在STAAD中，用户如果选择执行所谓的PDELTA分析时， 可以让程序考虑几何刚度，分析命令的关键词为PDELTA KG ANALYSIS ，KG关键词指示程序考虑几何刚度。可 同时考虑杆件和板壳的几何刚度，这可应用在对二维板壳模 型的分析中。 结构不可避免的会存在各种几何和物理的缺陷，而这些缺陷 会直接影响结构的稳定承载力，因此用于工程设计的分析必 须能反映缺陷的影响。使用二阶弹性分析计算稳定时，最重 要的一步是对结构的缺陷的估计和模拟，这往往也是最困难

高中地理学法指导讲解

地理学习方法指导 一、地理课程的特点 地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学,地理学本身具有综合性、地域性、实践性的特点。除了具有这几个特点这外还有几个其他的特点。 中学地理兼具社会科学和自然科学的特点，因此在课堂教学中也要兼“文科”与“理科”于一身，在课堂教学中根据教学内容的不同而有偏重。 中学地理课程在我国中小学教育中历来占有重要的地位，解放前有一段时间，我国的小学、中学每年、每周都有地理课程；解放后有一段时间，我国初中、高中各年级每周都安排两节地理课。根据国家颁布的中学地理课程标准，中学地理课程可以使学生获得地理基础知识、基本技能、基本体验的课程，是使中学生掌握地理学习的基本方法、学会地理思维、了解研究地理问题的一般过程和手段的基础课程。对于帮助学生树立环境观念、地球意识和爱国情感，具有特别的意义。 由于中学地理学科教学内容牵涉的范围很大，仅属于自然地理学的就有地质、气象气候、水文等，还有天文、生物、旅游、经济、城市等等，几乎每一个都可以从属于一个单独的学科，如地质学、气象学、气候学。但是地理学包罗万象，牵涉到人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面。地理学科涉及到的教学内容，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、周围的环境及其相互影响。所以，中学地理教材包括教科书和相应的地图册、练习册。在教学过程中，读地图、用地图往往贯穿在地理课堂的始终。所以，中学地理学科还具有通过地图、地球仪、虚拟地球、地理信息系统等表现出来的“空间性”。 正是由于地理学科有这样的特点，对中学生来讲学习中遇到的困难比较多，学生经常解决不了问题，久而久之产生了厌学情绪，导致学科成绩很低。 二、地理课程难学的原因 地理课程是学生学习地理科学知识、认识人地关系、树立可持续发展观念的一门基础课程。它跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域，具有文理兼备的综合优势。它揭示地理事物的空间分布和运动规律，又具有突出的地域性特征。因此，经常听同学们说：地理这门功课最难学。这我理解，难学的原因我总结了以下四个方面： 第一，从客观因素上来说。高中地理课本的内容比较抽象，理论性较强，主要讲的是

高中地理学法指导

高中地理学法指导 初中地理知识被编在《自然科学》里，或许同学们还记得，初中阶段的地理“知识”大致是陈述“什么地方，发生什么现象”。高中则单独有一门《地理》学科，它已不再是你初中时认识的那样。 地理（Geography）是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。因为既有自然（自然地理），又有人文的（人文地理），所以地理是文理兼并的一门大科学。它除了陈述“什么地方，发生什么现象”，还研究“世界为什么会这样，将会怎样”。 那么，我们怎样学好高中地理呢？ 一、态度决定一切 “心动才有行动”，学习成绩的好差首先取决于你的学习态度。进入高中不是来释放中考的压力，而是要为高考做好充足的准备。开始高中课程的学习之前，请认真审视自己的学习态度及期望达到的目标，地理也不例外。 切忌学科偏见。有些同学习惯用主、副课的眼光来看待不同的学科，但高中没有太明显的主课、副课之分，尤其高一，不应太早出现偏科。因为所有科目都要会考，而会考成绩跟高考有关，地理高一就要参加会考。 切忌焦虑、浮躁、急功近利的思想。学习地理非一日之功，想通过“短平快”走捷径得高分不可能，任何科目都是熟能生巧。 二、习惯是成功的前提 辞海中关于习惯的解释是：由于重复或多次练习而巩固下来并变成需要的行动方式。可见习惯是养成的，习惯是可以培养的。高中阶段是学生“养成教育”的关键时期，也是最适宜养成良好学习习惯的关键时期。良好的地理学习习惯对学习成

绩的影响不亚于具体的学习方法。 （一）制定计划的习惯 如果你在初中还未养成这种习惯，那么在高中一定要切实学习并养成制定计划的习惯。可以是学期计划，也可以是周计划，甚至是日计划，包括学习目标、学习内容、学习反思、时间安排等。计划要符合自己个体实际，并能配合教师讲授。（二）预习的习惯 合理安排预习时间，保证预习的正常进行。结合教材和地理图册，了解下一周或下一节地理学科将所学的基本内容。但要注意“预习”不等于“浏览”。根据“不动笔墨不读书”的原则，要在地理教材和图册上做到边读、边画、边写，能在课本上注明重点与难点，带着疑惑，走进课堂。 （三）记笔记的习惯 高中课务繁重，所谓“好记性不如烂笔头”，要养成勤记笔记的习惯。高中地理教材不是很注重知识体系，所以，更要准备好笔记本，随时准备记笔记。 （四）复习的习惯 学习学习，先学后习；只学不习，等于未学。常学常习，边学边习，“学”“习”并行。习能巩固，习能提高，习能强化。同学们要养成“学而时习”、“温故知新”的良好习惯。对知识进行系统的复习，有日习、周习、月习等。对学习进行必要的调整，针对自己学习中的问题和不平衡，及时调整学习计划，该补救的补救，该强化的强化。 三、方法是更重要的知识 有些同学认为，文科的知识只要记记背背就可以学好，那就大错特错了。学习地理并非死记硬背就可以的，“学贵有法”，方法是一种知识，而且是种更重要的知识。 （一）提高课堂效率 课堂是学习的主战场，课堂效率的高低直接影响到学习成绩。高中地理课堂上

STAAD的两种不同加载方式的区别

STAAD中两种加载方式的区别 若在STAAD中模拟下图所示三种工况，有两种加载方式： （1）在杆件节点施加荷载，即使用Nodal Load命令。 （2）在杆件上施加荷载，即使用Member Load命令(将力的作用点设置在杆件悬臂端部)。 从理论上讲，两种方法得到的内力计算结果应该是相同的，但笔者发现两种加载方式得到的结果是不同的。 工况1：加载轴力 （1）Nodal Load加载轴力的杆件轴力图（2）Member Load加载轴力的杆件轴力图查看轴力作用下的杆件内力和应力可知，用Nodal Load命令模拟的轴力加载是准确的。而用Member Load命令模拟的杆件端部集中力是不准确的，原因是软件将杆端集中力转换成了沿杆件全长的均布

轴力。从杆件轴向应力也可看出这一点，即杆件轴向应力从上到下线性增大。 工况2：加载弯矩 （3）Nodal Load加载弯矩的杆件弯矩图（4）Member Load加载弯矩的杆件弯矩图查看弯矩作用下的杆件内力可知，用Nodal Load命令模拟的弯矩加载是准确的。而用Member Load命令模拟的弯矩在端部有显示误差。但在杆件端部的线位移、角位移以及杆件内力的结果方面，两种加载方式是相同的。 工况3：加载剪力 （5）Nodal Load加载剪力的杆件剪力图（6）Member Load加载剪力的杆件剪力图由剪力图可知，用Nodal Load命令模拟的剪力加载是准确的。而用Member Load命令模拟的剪力在端部有显示误差。但在杆件端部的线位移、角位移以及杆件内力的结果方面，两种加载方式是相同的。

下面附上笔者的STAAD计算文件STAAD PLANE START JOB INFORMATION ENGINEER DATE 24-Oct-06 END JOB INFORMA TION INPUT WIDTH 79 UNIT METER KN JOINT COORDINATES 1 0.000 0.000 0.000 2 0.000 5.000 0.000 3 3.000 0.000 0.000 4 3.000 5.000 0.000 MEMBER INCIDENCES 1 1 2 2 3 4 DEFINE MA TERIAL START ISOTROPIC STEEL E 2.05e+008 POISSON 0.3 DENSITY 76.8195 ALPHA 1.2e-005 DAMP 0.03 END DEFINE MA TERIAL MEMBER PROPERTY CHINESE 1 2 TABLE ST PIP219X8 CONSTANTS MA TERIAL STEEL MEMB 1 2 SUPPORTS 1 3 FIXED LOAD 1 LOADTYPE Dead TITLE L1 JOINT LOAD 2 FY -80 MEMBER LOAD 2 CON GY -80 5 LOAD 2 LOADTYPE Dead TITLE L2 JOINT LOAD 2 MZ 200 MEMBER LOAD 2 CMOM GZ 200 5 LOAD 3 LOADTYPE Dead TITLE L3 JOINT LOAD 2 FX 100 MEMBER LOAD