色彩的感染力

评课案例

这节由丁老师执教的《画情绪》一课属于绘画.表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。首先，丁老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。

丁老师整节课的结构如下几块来完成：

一、创设情境，看一看：人们不同的表情。猜一猜他们不同的情绪。（并给每个表情配上合适的声音，来加深情绪感受）

二、游戏表演，以“我”为主题表现出一种情绪，用语言、动作来表现不同的情绪。

三、名画欣赏，蒙克《呐喊》，先从局部色彩和用笔分析、感受画面所表现的情绪。再从整体画面感受。

四、教师示范：当场画不同色彩、形式的线条，让学生猜一猜，老师所要表现的不同情绪。

五、范画欣赏：展示一组不同色彩、形式的线条。说一说你觉得它分别表现的是哪种情绪。并总结规律。

六、名画欣赏：康定斯基、米罗的作品

七、画展作品：教师本人去参观画展与作品的合影，拉进艺术品与学生的距离感。

八、学生作业：试用不同色彩、线条表现现在的情绪，并为作品取个题目，写上简单文字说明。

九、展示作品：让学生带上自己的作品，来给大家说一说自己表现的了什么样的情绪。

在课堂上，丁老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。丁老师打破了常规的课堂教学形式，在导入部分就运用一组同学们都熟悉的人物表情图片，让学生猜猜他是什么样的心情，并给人物的表情配上合适的声音，加深对情绪的理解。（如奥运冠军刘翔的照片，刘翔学生都认识也是学生心中的偶像，容易引起同学们的兴趣）营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序。

二、采用“自主探究”的学习方式

“自主探究”的学习，是一种学生通过游戏、欣赏等方式来自主探索学习的方式。使学生学会学习，促进学生自主学习的积极性，丁老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、游戏。

以“我”为主题表现出一种情绪。创设情景：如果你被老师指定代表班级参加开学仪式。如果你被绑架了。根据情景请学生用语言和动作表演你当时会是什么样的情绪。小学生的表演欲望比较强，这样的情景表演，不但能提高学生的积极性，并能使学生更好的体会情绪表现。第二、根据重难点，“自主探究”。首先，通过欣赏蒙克的作品《呐喊》（局部），从色彩、线条来感受画面表现的情感。其次，教师当堂示范，用浅绿、桔红画出柔和的线条。再用深蓝、深红重重的画出杂乱的线条。让学生更直观的体会老师在画两组线条时的不同情绪。接着，马上欣赏两组不同色彩、形式的线条。体会表现的不同的情绪，并通过自己的观察总结出规律。（愉快的情绪：色彩明亮、对比柔和、点线圆润、曲线较多；不愉快的情绪：色彩灰暗、对比强烈、点线错乱、折线较多。）

四、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，总结规律，学会绘画表现的方法。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学习。

总之这是一节完整、充实而精彩的美术课，给我留下很深的印象，值得我学习。

八年级美术《 色彩的感染力》教案

八年级美术《色彩的感染力》教案 一、教学目标 1、知识与技能：了解色彩对人产生的心理联想，掌握色彩的三种不同表现形式，加深对色彩在美术作品中的感染力的理解，提高学生的艺术鉴赏能力。 2、过程与方法：通过对比欣赏、体验探究、小组讨论等学习方式，体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。 3、情感、态度与价值观：激发学生对不同风格艺术形式的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和探索新知识的能力。 二、教学重难点 1、教学重点：写实色彩、装饰色彩、表现色彩的表现形式及特点。 2、教学难点：如何从色彩的角度分析鉴赏美术作品。 三、教学过程 （一）引入 （二）新课讲授 进入作品欣赏。播放一组图片，由大自然的色彩和具象形象的绘画作品入手，逐步向抽象的作品过渡，师生共同感受、体验色彩带给人的视觉冲击，初步感受作品所表达的某种情感。 1、色彩的心理联想

通过对生活中人们视觉经验的联想，体会不同色彩给人的不同心理作用。请同学尝试用一些词汇来描述以下几种色彩给人的心理联想： 红、橙、黄、绿、蓝、紫。 师生共同讨论、总结前面六种色彩的心理联想。 2、绘画中色彩的表现形式 欣赏探究： 请同学们欣赏并分析下面三幅绘画作品，说一说画家在运用色彩表现对象上有什么不同。《装扮森林》（东山魁夷日本）《松树林》（希施金俄国） 《灰色的树》（蒙德里安荷兰） 师生共同总结： 装饰色彩：运用装饰手法进行色彩表达的形式，强调大幅度的概括、提炼，作品体现出浪漫抒情、唯美化的视觉风格。 写实色彩：通过学生方式，对客观对象的真实色彩进行记录和描绘，色彩表现与客观对象十 分相似，表现手法偏重具象再现与个性化的细节真实。 表现色彩：画家不是描绘实际看见的色彩，而是根据自己的主观意愿来运用色彩，表达自己的主观情感，又称“概念色”或“情感色”。 课堂反馈：

人教版美术八年级上册第一单元《色彩的感染力》说课稿

《色彩的感染力》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我是X号考生，非常荣幸有机会向各位老师展示我的说课，我说课的题目是《色彩的感染力》下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面来展示我的说课。 一、教材分析 《色彩的感染力》是人教版美术八年级上册，第一单元《美术的主要表现手段》第二课的学习内容，属于欣赏·评述学习领域，主要内容是引导学生学习色彩在造型中的运用，赏析、评述作品，体会各个风格流派对色彩感染力的诠释。 二、学情分析 八年级的学生已具有一定的色彩基础知识和运用能力，并对作品有独特的观赏视角，但无法较为全面理解各个时期、流派绘画作品中色彩表现形式。 三、教学目标 基于教材和学情的分析，我啊,设定本课的三维目标如下： 知识与技能目标：了解各个时期色彩的表现形式，感受色彩的感染力，提高对美术作品鉴赏的能力 过程与方法目标：学生通过赏析、讨论，体会色彩运用的含义及其传达的情感 情感态度与价值观目标：激发学生对不同流派的学习兴趣，培养他们的探索精神 四、教学重难点 依据教学目标,我确定本课的重难点如下： 重点是：了解各个流派色彩的表现形式和特征 难点是：运用色彩知识赏析评述作品 五、教学方法 美术教学提倡探究、实践和体验性，提倡运用灵活多变的教学方式，激发学生的求知与探究欲望。我主要采用了情境导入法、谈话法、分组讨论法等教学方法，启发学生思维，完成本课的学习。 六、教学准备 工欲善其事，必先利其器，为了上好本节课，在课前呢，我制作了多媒体课件。 七、教学过程 下面，我将重点展示教学过程 （一）新课导入环节： 能够有效提高学生的学习兴趣呢，是一节课成功的开始，因此，本节课我设计了这样的导入： 首先我请学生欣赏音乐《星空》，并思考如何用不同色彩来表现跌宕起伏的乐段。欣赏过后，学生纷纷用红色、蓝色等颜色描绘了高低不同的乐段。我总结道：音色与颜色同样能给人以明朗、欢快、暗

各种色彩的象征寓意[1]

红色：最引人注目的色彩，具有强烈的感染力，它是火的色、血的色。象征热情、喜庆、幸福。另一方面又象征警觉、危险。红色色感刺激强烈，在色彩配合中常起着主色和重要的调和对比作用，是使用得最多的色。 黄色：是阳光的色彩，象征光明、希望、高贵、愉快。浅黄色表示柔弱，灰黄色表示病态。黄色在纯色中明度最高，与红色色系的色配合产生辉煌华丽、热烈喜庆的效果，与兰色色系的色配合产生淡雅宁静、柔和清爽的效果。 蓝色：是天空的色彩，象征和平、安静、纯洁、理智。另一方面又有消极、冷淡、保守等意味。蓝色与红、黄等色运用得当，能构成和谐的对比调和关系。 绿色：是植物是色彩，象征着平静与安全，带灰褐绿的色则象征着衰老和终止。绿色和蓝色配合显得柔和宁静，和黄色配合显得明快清新。由于绿色的视认性不高，多为陪衬的中型色彩运用。 橙色：秋天收获的颜色，鲜艳的橙色比红色更为温暖、华美，是所有色彩中最温暖的色彩。橙色象征快乐、健康、勇敢。 紫色：象征优美、高贵、尊严，另一方面又有孤独、神秘等意味。淡紫色有高雅和魔力的感觉，深紫色则有沉重、庄严的感觉。与红色配合显得华丽和谐，与蓝色配合显得华贵低沉，与绿色配合显得热情成熟。运用得当能构成新颖别致的效果。 黑色：是暗色，是明度最低的非彩色，象征着力量，有时又意味着不吉祥和罪恶。能和许多色彩构成良好的对比调和关系，运用范围很广。 白色：表示纯粹与洁白的色，象征纯洁、朴素、高雅等。作为非彩色的极色，白色与黑色一样，与所有的色彩构成明快的对比调和关系，与黑色相配，构成简洁明确、朴素有力的效果，给人一种重量感和稳定感，有很好的视觉传达能力。 由于红色容易引起注意，红色是热烈、冲动、强有力的色彩它能使肌肉的机能和血液循环加快，所以在各种传媒中也被广泛的利用，除具有较佳的明视效果之外，更被用来传达有活力，积极，热诚，温暖，前进等涵义的公司造型与精神，另外红色也常用来作为警告，危险，禁止，防火等标示用色，人们在一些场合或物品上，看到红色标示时，常不必仔细看内容，及能解警告危险之意，在工业安全用色中，红色即是警告，危险，禁止，防火的指定色， 大红色一般用来醒目，如红旗、万绿丛中一点红；浅红色一般较为温柔、幼嫩，如：新房的布置、孩童的衣饰等；深红色一般可以作衬托，有比较深沉热烈的感觉， 红色与浅黄色最为匹配，大红色与绿色、橙色、蓝色（尤其是深一点的蓝色）相斥，与奶黄色、灰色为中性搭配，

色彩的感染力

评课案例 这节由丁老师执教的《画情绪》一课属于绘画.表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。首先，丁老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。 丁老师整节课的结构如下几块来完成： 一、创设情境，看一看：人们不同的表情。猜一猜他们不同的情绪。（并给每个表情配上合适的声音，来加深情绪感受） 二、游戏表演，以“我”为主题表现出一种情绪，用语言、动作来表现不同的情绪。 三、名画欣赏，蒙克《呐喊》，先从局部色彩和用笔分析、感受画面所表现的情绪。再从整体画面感受。 四、教师示范：当场画不同色彩、形式的线条，让学生猜一猜，老师所要表现的不同情绪。 五、范画欣赏：展示一组不同色彩、形式的线条。说一说你觉得它分别表现的是哪种情绪。并总结规律。 六、名画欣赏：康定斯基、米罗的作品 七、画展作品：教师本人去参观画展与作品的合影，拉进艺术品与学生的距离感。

八、学生作业：试用不同色彩、线条表现现在的情绪，并为作品取个题目，写上简单文字说明。 九、展示作品：让学生带上自己的作品，来给大家说一说自己表现的了什么样的情绪。 在课堂上，丁老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。 本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围 美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。丁老师打破了常规的课堂教学形式，在导入部分就运用一组同学们都熟悉的人物表情图片，让学生猜猜他是什么样的心情，并给人物的表情配上合适的声音，加深对情绪的理解。（如奥运冠军刘翔的照片，刘翔学生都认识也是学生心中的偶像，容易引起同学们的兴趣）营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序。 二、采用“自主探究”的学习方式 “自主探究”的学习，是一种学生通过游戏、欣赏等方式来自主探索学习的方式。使学生学会学习，促进学生自主学习的积极性，丁老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、游戏。

色彩的感染力八年级美术课件

色彩的感染力八年级美术课件 色彩的感染力：八年级美术课件 引言 在我们的日常生活中，色彩无处不在，它以其独特的方式影响着我们的情感、感知和情绪。当我们看到鲜艳的色彩时，心情会变得明朗；而看到柔和的色彩，心情又会变得平静。在八年级美术课程中，学生们将学习色彩的理论与技巧，以及色彩如何在艺术作品中发挥感染力。色彩的感染力 色彩的感染力是指色彩对人的情感、认知和行为产生的影响。这种感染力并非只是视觉上的感受，还涉及到心理、文化、社会等多方面因素。色彩在艺术作品中起着举足轻重的作用，它可以强化作品的主题，营造特定的氛围，甚至影响观众的观感。 颜色的情感表达 不同的颜色有着不同的情感表达。例如，红色通常被视为热情、激烈和活力的象征，蓝色则传达出平静、深远和冷静的感受。绿色象征着自然、健康和生机，而黄色则代表光明、温暖和快乐。这些情感表达并不是绝对的，但它们提供了一种理解色彩感染力的途径。 色彩的感光性

色彩的感光性是指色彩对光线反射和吸收的特性。不同颜色的物体在光线下的反射和吸收程度不同，这使得它们呈现出不同的色彩。例如，红色的物体反射红色光，吸收其他颜色的光，因此它呈现为红色。这种感光性是色彩的物理属性，为我们展示了色彩的奇妙之处。 色彩的心理作用 色彩的心理作用是色彩感染力的一个重要方面。不同的色彩在人的心理上产生不同的反应。例如，暖色调（如红色、黄色）通常会让人感到温暖、兴奋和活力，而冷色调（如蓝色、绿色）则会让人感到平静、冷静和安宁。这种心理作用使得色彩在艺术作品中具有丰富的象征意义和深度。 应用实例 在博物馆和艺术展览中，色彩的感染力得到了充分的展示。例如，在欣赏一幅油画作品时，我们不仅可以看到丰富多彩的色块，还可以感受到色彩带给我们的情绪变化。在欣赏印象派画家的作品时，我们会深刻体验到色彩如何在画布上创造出一个充满活力和光影的世界。此外，在广告设计中，色彩的感染力也被广泛应用，通过吸引观众的注意力，引导他们的情绪和行为。 总结 色彩的感染力是艺术创作中一个重要的元素。通过理解色彩的情感表

第二课、色彩的感染力

新安镇第一初级中学课堂教学设计 年级：八年级学科：美术主备人：李文翠 课题：八年级上册第一单元第二课《色彩的感染力》教学设计 课型：欣赏评述 【教学目标】 1．知识与技能：通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。 2．过程与方法：让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。 3．情感态度价值观：让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。 【教学方法】 多媒体教学启发诱导。 【教学重点】 发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。 【教学难点】 突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。 【课前准备】 教师准备教学用课件。 【教学过程】 【导入新课】 通过多媒体展示同题材的传统绘画与现代绘画，请学生欣赏并分析得出“现代绘画的特点”，从而引入本课课题。 （师）：今天，我们就一起走入这感性的现代绘画的世界中，领略色彩的无限魅力！ 欣赏作品。 【讲授新课】 一、色彩的心理联想 通过对生活中人们视觉经验的联想，体会不同色彩给人的不同心理作用。请你尝试用一些词汇来描述一下几种色彩给人的心理联想： 红、橙、黄、绿、蓝、紫。 师生共同讨论、总结前面六种色彩的心理联想。 二、绘画中色彩的表现形式

欣赏探究： 请同学们分析下面几幅作品，说一说画家在运用色彩表现上有什么不同？ 《装扮森林》（东山魁夷日本） 《松树林》（希施金俄国） 《灰色的树》（蒙德里安荷兰） 师生共同总结： 装饰色彩：运用装饰手法进行色彩表达的形式，强调大幅度的概括、提炼，作品体现出浪漫抒情、唯美化的视觉风格。 写诗色彩：通过写生方式，对客观对象的真实色彩进行记录和描绘，色彩表现与客观对象十分相似，表现手法偏重具象再现与个性化的细节真实。 表现色彩：画家不是描绘实际看见的色彩，而是根据自己的主观意愿来运用色彩，表达自己的主观情感，这种色彩被称为“表现色彩”，又称“概念色”或者“情感色”。 课堂反馈： 欣赏下面作品，说一说这些作品主要运用了哪种色彩表现形式？ 三、欣赏实践 绘画中色彩对于情感的表达有着十分强烈的影响。色彩在作品中是怎样表现情感的？下面我们通过鉴赏一组作品来分析体会： 《初踏黄金路》（现代李焕民） 《早春之路》（东山魁夷日本） 《松林的早晨》（希施金俄国） 《星月夜》（梵高荷兰） 《红色的和谐》（马蒂斯法国） 《呐喊》（蒙克挪威）等 讨论问题： 1、作品描绘了怎样的场景？ 2、画面中色彩的主色调是什么，主要运用了哪种色彩表现形式？ 3、作品中你感受到了什么样的思想情感？ 学生交流： 从作品内容、色彩特点、情感表达几方面交流对作品的分析感受。 课堂小结： 教师总结本节课知识点。

《色彩的感染力》教学设计

教课课题色彩的传染力 课时一课时课型赏识评论 本单元内容属于“赏识·评论”领域，是在第一课“造型的表现力” 的基础上，经过对古今中外不一样风格绘画作品的赏识、评论以及对作品色 彩特色的研究与谈论，让学生对不一样风格绘画作品中色彩的表现形式有一 设计思路 定认识，感觉色彩的艺术传染力。经过指引学生鉴赏和解析作品，学习装饰 色彩、写实色彩和表现色彩三种色彩表现形式所表现出来的艺术特色，领会 作品给人的视觉感觉和心理感觉，领悟色彩所独有的艺术魅力。 教 知识与技术 认识色彩对人产生的心理联想， 掌握色彩的三种不一样表现形 式，加深对色彩在美术作品中的传染力的理解，提升学生的艺术鉴赏能力。 学 过程与方法 经过比较赏识、体验研究、小组谈论等学习方式，体验感觉不一样风格 绘画作品中色彩所传达的感情和内在含义。 目 标 感情、态度和激发学生对不一样风格艺术形式的学习兴趣，培育学生自主学习的能力价值观和研究新知识的能力。 教课要点 认识并掌握色彩的三种表现形式以及所表现出来的艺术特色，领会感受不一样风格绘画作品中色彩所传达的感情和内在含义。 能从色彩的角度解析鉴赏美术作品，并用自己的语言表达对美术作品 教课难点 的感觉。 教课器具PPT 课件、课本 教课方法赏识、观察、比较、谈论、研究等 教学过程 教课环节 导入 阶段 发展 阶段 教课活动、教师活动设计 播放《命运交响曲》视频，指引学生观 看赏识。由视频中音乐与色彩的完满联合导 入本课的学习。 播放一组图片，指引学生赏识、感觉大 自然中的色彩和绘画中的色彩。作品的赏识 由具象到抽象逐渐过渡。师生共同感觉、体 验色彩带给人的视觉冲击，初步感觉作品所 表达的某种感情。 1.色彩的内心联想： 在生活中我们经过视觉经验来联想，不一 样 学生活动教课说明 学生观看、欣 创建情形， 赏，感觉色彩与音乐 指引学生初步感 的冲击力。 受色彩的魅力。 学生赏识图片， 领会图中色彩的感 染力。

人教版美术八年级上册第一单元《色彩的感染力》优秀教案2(重点资料).doc

《色彩的感染力》教案 教学目标： 通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。 让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。 让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。 教学难点： 突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。 教学重点： 发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。 教法选择：借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。 教具准备： 多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡•高的代表作、课本等。 教学过程： 一、引入课题： 通过多媒体展示同题材的传统绘画与现代绘画，请学生欣赏并分析得出“现代绘画的特点”，从而引入本课课题。 （师）：随着摄影技术的出现、发展，绘画逐渐淡化了再现客观事物的功能，艺术家们更多的是表现对世界的看法，抒发感情，对于绘画来说，画得像与不像、画什么，并不重要，重要的是画家尽力去表现和把握他当

时的心态，画他所感动的东西，因为他相信好的画是画面自身显现出来的，气魄在画的骨髓里，气息是清新和自由的，色彩以它的活泼雀跃在尽情地对比并显现和流动于我们的眼前。就像现在展示的这幅马蒂斯经典作品《舞蹈》一样，他用强烈的原色作画，大胆地进行着冷与暖的较量，在画面上放上他所感受的色块，他用大面积的孔雀蓝作背景，并使用黑色进行蒸腾和蔓延，就如同人对上苍未知力量深深的敬畏和内心悄悄的祈语。舒展线条勾勒出的火红的人体，象征着生存的体温。手与手相挽在天与地之间起舞，这时我们好像听到了，那不是音乐而是惊天动地的鼓声。翠绿的大地在鼓声中被夜幕所覆盖，天地间不再拥有清晰笔直的界限，倒突出了人的轮廓与分量，舞动着的己分不清是生命还是火焰。今天，我们就一起走入这感性的现代绘画的世界中，领略色彩的无限魅力！（引入课题——《现代绘画的色彩搭配》） 二、色彩知识回顾： （师）：既然我们今天是要探讨色彩，那么我们先来快速回顾一下以前所学的色彩知识，看看你们还记得吗？ 1、三原色、间色、复色 2、对比色、邻近色 3、冷、暖色 4、非色彩色 5、色彩的明度和纯度。（加入非色彩色白色调和，色彩的明度增高，纯度降低，画面显得明亮，温馨；加入非色彩色黑色调和，色彩的明度和纯度都降低，画面显得沉稳、含蓄、灰暗） 三、欣赏分析，发现色彩搭配的规律： （师）：好，回顾了我们以前所了解的色彩相关知识后，接下来我们一起来欣赏大师们在绘画中是如何来搭配色彩的。 （课件展示大师的作师）。

《色彩的感染力》说课稿

《色彩的感染力》说课稿 一、教材分析 《色彩的感染力》是人教版八年级美术上册第一单元第二课的内容,依据新课程标准我确定了本课的课型属于欣赏评述学习领域。色彩是诉诸视觉最具感染力的形式语言,而绘画恰是能体现色彩感染力载体。而本堂课主要通过对绘画作品的欣赏,了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。 二、学情分析 八年级的学生对于色彩的产生、色彩的要素、色彩的搭配等知识有所了解,并在前面的欣赏课中积累了大量对色彩的直观感受,可以说对于色彩很熟悉,但平时并不会很积极、有意的观察和了解,本课则是要让学生深入的来了解色彩的特点,感受色彩所反映的人的精神世界,进一步探索色彩的对比、调和及搭配,让学生了解自然界中各种各样的色彩,亲身体验如何用色彩表达自己的情感。同时也为后续内容水彩画、水粉画的实践课程打下坚实的基础,并在学习过程中引导学生去发现、创造生活中的美。 三、教学目标 知识与技能：认识不同色彩搭配在视觉传达中所起的感情影响,加深对色彩在美术作品中的感染力的理解。 过程与方法：通过对比欣赏、体验探究、小组讨论,体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。 情感态度和价值观：提高对不同风格艺术形式的学习兴趣,养成自主学习的能力和探索新知识的能力。

四、教学重难点 重点：从感性到理性去认识色彩,并运用不同色彩搭配传达信息、传递情感和表达思想。 难点：理解并体会色彩语言如何对人们心理及情感的影响,了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。 五、教学方法 教法：演示法、情境法、讨论法。 学法：合作法、观察法、自主学习法。 六、教学准备 多媒体课件。 七、教学过程 (一)激趣导入 提出问题：如果用一个颜色来表现你的同桌,你会选择哪种色彩?为什么? 学生回答,教师总结：每一个不同的色彩代表了不同的性格或者情感,这是因为色彩是诉诸视觉最具感染力的形式语言,而绘画恰是能体现色彩感染力的最有力载体。我们一起走进《色彩的感染力》一课,了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。 【设计意图】在本环节中,通过有趣的方式激发学生的审美感受,强化美感体验,帮学生理解绘画中的色彩美。 (二)邂逅色彩 1.展示两幅食物的对比图,说一说哪一幅更诱人?

色彩的感染力说课稿

《色彩的感染力》说课稿 各位老师下午好: 我的说课题目是《色彩的感染力》,我将围绕说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思六个部分来汇报我的教学设计。 一、说教材: 《色彩的感染力》是人教版八年级美术上册第一单元第二课的内容。第一单 元主要有三课,分别讲了造型、色彩和构图,色彩位于第二课,学生已经学习的《造型的表现力》,为过渡到本课的学习起到了良好的铺垫作用。 二、说目标: 1、知识与技能:了解色彩对人产生的心理联想,掌握色彩的三种不同表现形式,加深 对色彩在美术作品中的感染力的理解,提高学生的艺术鉴赏能力。 2、过程与方法:通过对比欣赏、体验探究、小组讨论等学习方式,体验感受不同风格 绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。 3、情感、态度和价值观:激发学生对不同风格艺术形式的学习兴趣,培养学生自主学 习的能力和探索新知识的能力。 教学重点:写实色彩、装饰色彩、表现色彩的表现形式及其特点。

教学难点:如何从色彩的角度分析鉴赏美术作品。 三、说教法: 为了更好地突破重点、突破难点,侧重学生体验,针对学生的心理特征和认知 规律,我采用的教学方法有:比较归纳法、举例分析法、问答讨论法等方法。主要采用启发式教学,通过说、总结辨析、提问分析的形式,互相交流感受引导学生解疑,激发学生发散思维,联系生活和所学知识点的能力。从而达到教学目的。 四、说学法 为了能促进学生自主、健康、快速地学习,为学生创建一个轻松、向上的环境,采用学法有:观察比较法、讨论评述法、合作探究法等,充分调动学生的学习主动性和积极性。 五、说教学过程 教学过程共分为六个环节:情境导入、知识回顾、讲授新课、实践表达、展示评述、总结拓展。 时间分配:导入2分钟,知识回顾3分钟,讲授知识15分钟,实践表达15分钟,展示评述5分钟,总结拓展5分钟。 1、情境导入:循环播放具有色彩感染力的绘画、建筑、雕塑、室内设计、首 饰设计等 图片并配以音乐,提问:这些图片涉及方方面面,给你们感受最深,最感染你们 的 是什么?激起对色彩的感受,导出课题《色彩的感染力》。

八年级美术上册 第一单元 2《色彩的感染力》教案3 新人教版

《色彩的感染力》教案 教学目标 1、认识不同色彩搭配在绘画作品中所起的作用。体会并运用色彩语言，尝试进行情感表达。 2、通过图例欣赏分析不同色彩传递的思想情感，理解色彩是美术作品的重要表现因素 3、通过欣赏作品，了解色彩在人们的生活中无处不在，学会用色彩表达自己的情感与想法，提高学生在生活中的审美能力。 教学重难点 1、教学重点： 从感性到理性去认识色彩，并会运用不同色彩搭配传达信息、传递情感和表达思想 2、教学难点： 理解并体会色彩语言如何对人们心理及情感的影响，了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。教学过程 一、导入： 色彩在我们的生活中无处不在，好的色彩搭配、和谐的视觉效果可以带给人们愉悦的心情和不同的心理感受。 诱人的小炒肉（鲜艳、爽朗的对比色） 舒适的商务宾馆（和谐、沉稳的同类色） 精美的服装搭（配青春、纯洁的糖果色） 美丽的枫叶（自然、真实的自然色） 刚才我们已经充分的感受到色彩的魅力，通过刚才的图片我们不难发现，色彩是诉诸视觉最具感染力的语言形式，而绘画恰是能体现色彩感染力的最有力载体。本课我们将通过对绘画的欣赏，了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。 二、发展阶段： 千里江山图北宋王希孟 这幅作品被当时的宰相蔡京收藏，提拔上记述了宋徽宗指点王希孟，收他入翰林院的经历。王希孟在二十多岁的时候就去世了，所以关于他的史料记载很少。《千里江山图》后在乾隆年间收入宫中，现藏于北京故宫博物院。 大青绿设色绢本，纵51.5厘米，横1191.5厘米，气势辽阔超凡。色彩匀净明丽，富于装饰性。壮丽秀美的山水，仿佛将人带入了一个超乎物象之外的精神世界。 《出水芙蓉》南宋真实的荷花 欣赏荷花纯洁,娇艳的姿容与品格作品为了表现荷花“出污泥而不染”的纯洁、娇艳的资容与品格，分几十次层层渲染进行赋色，达到了柔和润泽而又美艳动人的艺术境界。

色彩的感染力教案

色彩(de)感染力教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能：了解色彩对人产生(de)心理联想,掌握色彩(de)三种不同表现形式,加深对色彩在美术作品中(de)感染力(de)理解,提高学生(de)艺术鉴赏能力. 2、过程与方法：通过对比欣赏、体验探究、小组讨论等学习方式,体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达(de)情感和内在含义. 3、情感、态度、价值观：激发学生对不同风格艺术形式(de)学习兴趣,培养学生自主学习(de)能力和探索新知识(de)能力. 二、教学重、难点： 1、了解色彩(de)三种不同表现形式及其特点； 2、如何从色彩角度分析鉴赏美术作品. 三、课时安排：一课时 四、教学手段：PPT教学课件 五、教学过程： ㈠情境激趣,导入新课 引导学生欣赏音频资料,请学生说说乐曲中体现出(de)艺术感染力可以用什么样(de)色彩进行表现,导入课题. ㈡欣赏作品,初步了解色彩(de)心理联想 1、欣赏图片,感受大自然和美术作品中(de)色彩表达主观情感. 2、讨论探究：尝试用一些词汇来描述以下几种色彩给人(de)心理联想.㈢欣赏体验,了解色彩(de)表现形式及其特点 1、欣赏三幅绘画作品,说说画家在运用色彩表现对象上有什么不同 2、课堂反馈,欣赏探究作品,掌握色彩(de)三种表现形式. ㈣欣赏实践,体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达(de)情感. 鉴赏一组作品,教师设计问题,指导学生鉴赏作品： 图片展示,教师提示鉴赏角度：从内容、色彩特点、情感表达几方面交流对作品(de)分析感受. ①作品描绘了怎样(de)场景 ②画面中色彩(de)主色调是什么,主要运用了哪种色彩表现形式 ③你从作品中感受到了什么样(de)思想情感 ㈤课堂小结：略 ㈥课后拓展,布置作业： 1、观察生活中运用色彩(de)现象,体会其运用色彩过程所传达出(de)情感. 2、结合本节课(de)所学,尝试运用色彩来创作一幅小画,表达自己某种心理感受.

《色彩的感染力》优秀教案

导入：上课前先来欣赏贝多芬的《命运交响曲》，----------这首曲子激昂有力，气魄宏大，在这段视频中大家感受了音乐，还感受到了什么？----色彩绚丽的色彩为这首乐曲增加了强烈的艺术感染力，这节课我们共同来学习第二课-------《色彩的感染力》 在大自然中，在美术作品中，不同的色彩给我们带来不同的视觉享受，欣赏一组图片--------------课件 红色红色的波长最长，穿透力强，感知度高。它易使人联想起太阳、火焰、热血、花卉等，感觉温暖、兴奋、活泼、热情、积极、希望、忠诚、健康、充实、饱满、幸福等向上的倾向，但有时也被认为是幼稚、原始、暴力、危险、卑俗的象征。红色历来是我国传统的喜庆色彩。 橙色属暖色，具有红与黄之间的色性，使人联想起火焰、灯光、霞光、水果等物象，是最温暖、响亮的色彩。活泼、华丽、辉煌、跃动、炽热、温情、甜蜜、愉快、警示 黄色黄色是所有色相中明度紧高的色彩，具有轻快、光辉、透明、活泼、光明、辉煌、希望、功名、健康等印象。。 绿色它象征生命、青春、和平、安详、新鲜\环保等。绿色最适应人眼的注视，有消除疲劳、调节功能。蓝绿、深绿是海洋、森林的色彩，有着深远、稳重、沉着、睿智等含义。 蓝色与红、橙色相反，是典型的冷色，表示沉静、冷淡、理智、高深、透明等含义，随着人类对太空事业的不断开发，它又有了象征高科技的强烈现代感 。 紫色具有神秘、高贵、优美、庄重、奢华行的气质，有时也感孤寂、消极。尤其是较暗或含深灰的紫，易给人以不祥、腐朽、死亡的印象。 作品分析： 《》，版画，作者李欢民。表现的是在之后，秋收劳动结束后，大家都不愿回家，用唱歌跳舞来表达丰收的喜悦。因为改革后，西藏农民不再给别人劳动，政府不收农业税，粮食都是自己的。农民那种高兴的心情、无拘无束的感觉传达出来，表现的感觉。它生动地记录了新中国藏族人民的生活状况，更从一个侧面深刻地揭示了新社会人民的精神状态。 《呐喊》在这幅画上，没有任何具体物象暗示出引发这一尖叫的恐怖。画面中央的形象使人。他似乎正从我们身边走过，将要转向那伸向远处的栏杆。他捂着耳朵，几乎听不见那两个远去的行人的脚步声，也看不见远方的两只小船和教堂的尖塔；否则，那紧紧缠绕他的整个孤

初中美术人教版教学方案〖第一单元第2课 《色彩的感染力》示范教案〗

《彩的感染力》教学方案 教材解析 本节课是在第一课“造型的表现力”的学习基础上，通过古今中外大量不同风格绘画作品的欣赏、评述以及对作品彩特点的研究与讨论，让学生对不同风格绘画作品中的彩的表现形式有一定认识，感受彩的艺术感染力。。 教学目标 1．认识不同彩搭配在视觉传达中所起的感情影响。 2．通过图例欣赏并分析不同彩传达的信息、传递的情感和表达思想的目的。 3．通过欣赏彩作品，了解彩在人们的生活中无处不在，而好的彩搭配、和谐的 视觉效果可以带给人们愉悦的心情和不同的心理感受。学会用彩表达自己的情感与想法。提高学生在生活中的审美能力。 教学重点 从感性到理性去认识彩，并会运用不同彩搭配传达信息、传递情感和表达思想目的。教学难点 理解并体会彩语言如何对人们心理及情感的影响，了解不同风格流派对彩感染力的诠释。 课前准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 教师介绍彩感染力对于绘画作品的重要性：大自然绚丽的彩为我们带来美的感受，在美

术创作中艺术家借助富有感染力的彩来再现自然的美，表达自己的情感。 【设计意图】帮助学生了解彩感染力的重要性，为本课的学习打基础。 二、新授 1．教师引导学生欣赏分析绘画作品，说一说画家在运用彩表达对象上的不同点。 【设计意图】通过对名画进行分析欣赏，感受名家在创作时对于彩的处理方式。 2．课件出示绘画中彩的不同表现形式： （1）写实彩 通过写生方式，对客观对象的真实彩进行记录和描绘，彩表现与客观对象十分相似，表现手法偏重具象再现与个性化的细节真实。 （2）装饰彩 运用装饰手法进行彩表达的形式，强调大幅度地概括、提炼彩，作品体现出浪漫抒情、唯美化的视觉风格。 （3）表现彩 画家不是描绘实际看见的彩，而是根据自己的主观意愿来运用彩，表达自己的主观情感，这种彩被称为“表现彩”，又称“概念”或“情感”。 【设计意图】通过图文结合的方式讲授绘画中彩的表现形式，帮助学生累积更多的专业性知识。 3．教师引导学生分组在欣赏鉴赏绘画的同时，思考讨论以下问题： （1）作品描绘了怎样的场景？ （2）画面中作品的主调是什么，主要运用了哪种彩表现形式？ （3）作品中你感受到了什么样的思想情感？ 4．作品欣赏

色彩的感染力教学实践反思案例

《色彩的感染力》教学实践反思案例 一、学情分析、教学目标和教学过程。 教材分析：本课是在第一课的基础上，通过对古今中外大量不同风格绘画作品的欣赏、评述以及对作品色彩特点的研究与讨论，让学生对不同风格绘画作品中色彩的表现形式有一定认识，感受色彩的艺术感染力。 学情分析：针对初二学生已经在学校学习了一年的时间，对学校的情况以及学习环境都已经熟悉了。并对美术这门课程有所了解，对美术的认识有了一定深度，在过去一年的学习中学生的审美意识有所提高。因此在这基础上可以进行新知识的学习，并且有旧知识的支持，可以温故而知新。但是由于学生的基础差、起步慢，我在课中着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，尽能使他们感觉到在快乐的玩耍中掌握技术和技能。 教学目标：通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。 教学难点：突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。 教学重点：发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。 教法选择：借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培

养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。 二、自我评价教学突出问题解决的情况； 本课主题是围绕色彩基本知识的学习，通过让学生看、听、想、练等教学活动，引发学生对色彩基本知识的了解，激发学生感受色彩感染力的欲望。 在教学中，总体感觉比较顺畅。从最开始的视频初步感受色彩感染力，到了解色彩的重要性，到分析方法，到自主研究，再到最后的练习，难度逐步加深，通过学生讨论、回答，联系文学，体现课改的整合意识，感受色彩在生活中的作用。 教学过程中采用因势利导，促进学生主动参与活动，贯穿愉快教育体验，培养学生具有基本的美术素养，使学生更深层次得体验美术学习的乐趣。 但是，在这节课中也有小小的遗憾：在导入时，如果在学生回答的基础上再强调一下色彩的强烈对比给人的感觉，使学生明白：不同的搭配给人不同的感觉，并无好坏之分，只有用得是否恰当。 另外，在讲评时，由于时间不足，所以有些着急，教师点评如果联系本课内容，效果可会更好。 3、有哪些精彩的瞬间？这节课中您最满意的地方。 在游戏“比眼力”环节,每一个同学都参与进来，搜索身边的色彩，培养参与意识，更有助于活跃课堂气氛。在教学过程中，非常注重师生、生生间的交流方式，通过教师引导，学生欣赏、对比、讨论的形式，尽可能的使教学活动更加生动、有趣。让文学、音乐等多学科知识在本课中得到渗透，师生思维在交流中得到延伸，感情在交流