总结沉积环境的识别标志

总结沉积环境与沉积相的指示标志

资勘111 宋杰

摘要：判别沉积环境涉及很多反面的知识。沉积环境分析是对具指示环境的成因标志进行综合分析，然后与沉积模式进行比较，从

而恢复古代沉积环境的方法。成因标志是指具有成因意义、能

反映其形成条件的各种特征。概括起来为物理、化学和生物的 3个方面标志。

关键词：沉积环境沉积构造地球化学标志生物标志

正文：沉积构造是相判别最重要的依据，也是最直接的证据，因此，沉积环境分析中特别强调沉积构造的观察与描述。此外沉积环境的判别标志还包括地球化学标志、生物标志和粒度标志等。

一、沉积构造标志

根据其形成时间划分为：原生沉积构造与次生沉积构造。

原生沉积构造：沉积物沉积时、沉积后不久、固结前形成的构造。能反映沉积时的沉积介质类型和能量条件。是判别沉积相（沉积环境）的重要标志。

次生沉积构造：在沉积物压实或成岩过程中生成的沉积构造，它反映成岩环境。

根据沉积构造的成因性质可分为三类:

1、物理成因的沉积构造

2、化学成因的沉积构造

3、生物成因的沉积构造

物理成因的沉积构造：在流体流动、重力等物理因素作用下而产生的沉积构造（原生）。其包括：层面构造（波痕、细流痕剥离线理、冲刷痕等）、层理构造（水平层理、平行层理、交错层理、递变层理、均匀层理、复合层理等）、准同生变形构造、暴露构造等。

化学成因的沉积构造：由结晶、溶解、沉淀等化学作用形成的沉积构造，其中，大多数是在沉积物压实和成岩过程中生成的, 属于次生沉积构造。其包括：结晶构造（鸟眼构造、示顶构造、晶痕）、压溶构造（缝合线构造）、增生与交代构造（结合构造、葡萄状构造）生物成因的沉积构造：生物活动或生长而形成的构造（原生）。其包括：生物遗迹构造与生物生长构造等。

二、物理化学标志

沉积地球化学在古环境分析中的应用主要包括元素地球化学和

稳定同位素地球化学两个方面。

三、生物标志

生物化石不仅可以用来鉴定地层的地质年代，而且是进行沉积环境分析的重要标志.。根据对现代沉积环境中生物的观察，生物群的分布及其生态特点严格受环境控制，在一定的沉积环境内均有与之相对应的特殊生物组合。因此，利用地层中的生物化石的组合面貌和生态特特征可以分析其环境的盐度、古水深、底层性质和海水浊度等。

四、粒度标志

沉积物的颗粒大小称为粒度。粒度分布特征可以反映沉积介质的流体力学性质和能量，故是判断沉积环境的水动力条件的重要物理标

志，而且对于油气沉积储层的评估也有重要的意义。

结束语：通过对这些沉积环境的识别标志的学习，有利于为阐明地球表面环境变迁和大地构造演化等重大问题提供依据，为查明沉积矿床和油气资源的分布提供资料和理论依据。

引用文献：岩相古地理学，李增学，地址出版社，2010.10

环境保护图形标志(GB)

环境保护图形标志-固体废物贮存（处置）场 发布日期:1995-11-20 环境保护图形标志-固体废物贮存（处置）场 Graphical signs for environmental protection solid waste storage (disposal) site (GB15562.2-19951995-12-06实施) 本标准规定了一般固体废物和危险废物贮存、处置场环境保护图形标志及其功能。本标准适用于环境保护行政主管部门对固体废物的监督管理。 1 主题内容与适用范围 本标准规定了一般固体废物和危险废物贮存、处置场环境保护图形标志及其功能。 本标准适用于环境保护行政主管部门对固体废物的监督管理。 2 引用标准 GB2893－安全色 GB2894－88安全标志 3 术语 3.1 图形符号 以特定图形或图象为主要特征的符号。 3.2 标志 给以人行为指示的符号和（或）说明性文字。 3.3 提示图形符号 本标准所指提示图形符号是用于向人们提供某种环境信息的符号。 3.4 警告图形符号 本标准所指警告图形符号是用于提醒人们注意废物贮存、处置过程中可能造成危害的符号。 4 固体废物贮存、处置场图形标志 4.1 图形符号类型 固体废物贮存、处置场图形符号分为提示图形符号和警告形符号两种，图形符号及说明见表1。 标志的形状及颜色见表2。

5 5.1 标志牌的设置 标志牌应设在与之功能相应的醒目处。 5.2 实施监督 本标准由各级环境保护行政主管部门统一监督实施。 标志牌制作由国家环境保护局统一监制。 5.3 检查与维修 标志牌必须保护持清晰、完整。当发现形象损坏、颜色污染或有变化、退色等不符合本标准的情况，应及时修复或更换。检查时间至省每年一次。 附加说明： 本标准起草单位：北京市环境保护科学研究所 本标准主要起草人：刘景行江明章新林韩红娟贺世群

二年级综合实践活动教案-寻找生活中的标志 全国通用 (1)

《寻找生活中的标志》 教学目标： 1.知识与技能：学生学会辨认生活中常见的标志，了解标志的意义及作用，并能针对不同的标志能够简单分类。 2.过程与方法：在探究活动中，学生提高了观察生活能力，初步学会收集资料和解决问题能力。 3.情感态度与价值观：学生树立了积极参与探究的学习态度，提高合作的意识和方法。 教学重点： 学生学会辨认生活中常见的标志，了解标志的意义及作用。 教学难点： 学生针对不同的标志能够简单分类。 教学过程： 一、动画引入 1.谈话：同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，他叫松松，让我们一起来看一看松松的假期生活吧！看完后，老师有几个问题要提哦，可要看仔细了！（播放《小标志》视频） 2.提问： （1）松松在假期里认识了什么呀？（小标志） （2）那他认识了哪些标志呢？你还记得吗？我们一起来认一认。（PPT分别出示四个小标志，说一说每个小标志的意思：①禁止踩踏，②禁止丢垃圾，③禁止靠近，④求救信号） （3）我们要不要遵守这些标志呢？可不可以不遵守呢？（不遵守会给自己和别人带来麻烦的） （4）瞧，小兔子贝贝有话要说了，她说：“小朋友们，你们知道是谁告诉我标志的意思吗？”（松松） （5）那松松是怎么知道这些标志的呢？（自己观察加上妈妈告诉的） 二、介绍自己寻找的标志 1.这几天呀，小朋友们也在生活中找到了很多标志，你能把你手中的标志介绍给

小组里的小伙伴听吗？ （小组内互相介绍） 2.哪组同学愿意上台向大家介绍你认识的标志的？（请同学上台分享自己找到的标志，说标志代表什么意思） 3.你是怎样搜集这些标志信息的呢？按顺序出示收集信息的途径。（出示三种途径） 师小结：我们可以通过各种途径搜集标志 三、标志分类 1.标志的种类有很多，其中有一种叫安全标志，和我们的学习、生活息息相关，我们一起来任一任吧！（播放《安全标志》视频），看刚刚同学们专注的样子，老师相信你们一定能够遵守这些安全标志！ 2.老师选取了一部分标志，看一看，认识吗？（点击ppt，带领学生认每个标志） 3.看着这么多标志，感觉怎样？（乱糟糟的），你有什么方法看得更清楚呢？（分类） 4.那该怎么分类呢？（观察哪些标志有共同点），可以分成哪几类？（学生讨论） 5.展示：老师是这样分的，银行的标志为一类，汽车的标志为一类，蓝色的提示标志为一类，红色的禁止标志为一类，黄色的警告标志为一类。 四、树立规则意识 瞧，有个小女孩，叫芳芳，她想要给大家描述一下她的一天，看看她这一天当中遇到了哪些标志？看到这些标志需要注意什么呢？ 1.红绿灯：走在上学的路上，芳芳看到了这个标志，这是什么呢？看到这个标志需要注意什么？（红绿灯，红灯停、绿灯行、黄灯请你等一等） 2.人行横道：过马路的时候呀，又看到了这个标志，这又是什么呢？你觉得看到这个标志提醒大家怎么做？ 3.禁止游泳：走着走着，她在小河边上看到了什么标志？看到禁止游泳的标志要注意什么呢？ 4.注意儿童：快到学校的时候，她又看到了什么标志？这时候你想对经过学校附近的司机叔叔说什么？ 5.禁止吸烟：进入校园后，她又看到了什么标志？那在校园里能不能吸烟？我们

环境保护图形标志(固废)

环境保护图形标志－固体废物贮存（处置）场 GB 15562.2-1995 批准日期1995-11-20 实施日期1996-07-01 Graphical signs for environmental protection solid waste storage (disposal) site GB1556.2－1995 1 主题内容与适用范围 本标准规定了一般固体废物和危险废物贮存、处置场环境保护图形标志及其功能。 本标准适用于环境保护行政主管部门对固体废物的监督管理。 2 引用标准 GB2893－安全色 GB2894－88安全标志 3 术语 3.1 图形符号 以特定图形或图象为主要特征的符号。 3.2 标志 给以人行为指示的符号和（或）说明性文字。 3.3 提示图形符号 本标准所指提示图形符号是用于向人们提供某种环境信息的符号。 3.4 警告图形符号 本标准所指警告图形符号是用于提醒人们注意废物贮存、处置过程中可能造成危害的符号。 4 固体废物贮存、处置场图形标志 4.1 图形符号类型 固体废物贮存、处置场图形符号分为提示图形符号和警告形符号两种，图形符号及说明见表1。

表1 4.2 标志形状及颜色 标志的形状及颜色见表2。 表2 5 标志牌的使用与维护 5.1 标志牌的设置 标志牌应设在与之功能相应的醒目处。 5.2 实施监督 本标准由各级环境保护行政主管部门统一监督实施。标志牌制作由国家环境保护局统一监制。 5.3 检查与维修

标志牌必须保护持清晰、完整。当发现形象损坏、颜色污染或有变化、退色等不符合本标准的情况，应及时修复或更换。检查时间至省每年一次。 附加说明： 本标准起草单位：北京市环境保护科学研究所 本标准主要起草人：刘景行江明章新林韩红娟贺世群

第五章 沉积环境的主要判别标志

首页>>电子教材>>本章内容 第五章 沉积环境的主要判别标志 第一节 沉积构造标志 一、沉积构造的概念及分类 沉积环境（相）分析:对指示环境的标志进行分析，与沉积环境模式进行比较，从而恢复古代沉积环境的方法。 成因标志:指具有成因意义,能反映其形成环境条件的各种特征。包括沉积岩的颜色、成分、结构、构造、化石、古生态、接触关系、沉积序列（剖面）以及沉积岩体的形态分布等，但概括起来可归属为物理的、化学的、生物的三方面标志。 沉积构造:由沉积物的颜色、成分、结构的不均一性而形成的岩石宏观特征。其规模一般较大，多在野外露头上及岩芯中可直接进行观察和测量。 根据其形成时间划分为:原生沉积构造和次生沉积构造。 根据沉积构造的成因性质可分为三类: 物理成因的沉积构造 化学成因的沉积构造 生物成因的沉积构造 原生沉积构造：沉积物沉积时、沉积后不久、固结前形成的构造。能反映沉积时的沉积介质类型和能量条件。是判别沉积相（沉积环境）的重要标志。 次生沉积构造：在沉积物压实或成岩过程中生成的沉积构造，它反映成岩环境。 物理成因的沉积构造：在流体流动、重力等物理因素作用下而产生的沉积构造（原生）。 化学成因的沉积构造：由结晶、溶解、沉淀等化学作用形成的沉积构造，其中，大多数是在沉积物压实和成岩过程中生成的, 属于次生沉积构造。 生物成因的沉积构造：生物活动或生长而形成的构造（原生）。

二、物理成因的沉积构造 （一）流动构造 是沉积物在搬运和沉积过程中，由于介质的流动而在沉积物表面或内部形成的构造。流动构造是最重要和最常见的沉积构造。 (1)层面构造 在沉积岩的顶面或底面上形成的构造。如：波痕、细流痕、剥离线理、冲刷痕、压刻痕。 1. 波痕 由水流、波浪或风的作用，在沉积物表面形成的波状起伏 痕迹。 （一）流动构造 （1）层面构造 1. 波痕 2. 细流痕 3. 剥离线理 4. 冲刷痕 5. 压刻痕 （2）层理构造 1. 层理构造的术语 2. 层理构造的类型 （3）再作用面构造 （二）准同生变形构造 （三）暴露构造 波痕形态要素 脊点（C, D）：最高点 谷点(A, B)：最低点 向流面：面向流动方向的缓倾斜面 背流面：背向流动方向的陡倾斜面 波长（L）：相邻的两个脊点之间的水平距离 波高（H）：波痕的脊点与谷点之间的垂直距离 波痕指数（RI）：波长与波高之比（L/H） 对称指数（RSI）：向流面水平投影长度与背流面水平投影长度之比（L1/L2） 波痕的内部构造及形成机理及实例 首页>>电子教材>>本章内容

《环境保护图形标志》实施细则(试行)

【法规名称】《环境保护图形标志》实施细则（试行） 【发文字号】环监[1996]463 号 【颁布部门】国家环保局 【法律效力】部门规章 【颁布日期】1996-05-17 【生效日期】1996-07-01 《环境保护图形标志》实施细则（试行） (1996 年 5 月 17 日，国家环保局环监[1996]463 号) 第一条为加强对污水排放口、废气排放口、噪声排放源和固体废物贮存(处置)场规范化管理，根据国家有关环境保护法律、法规和国家标准《环境保 护图形标志》(GB15562.1—1995；GB15562.2—1995)的规定，制定本实施细则。 第二条国家环境保护局对全国环境保护图形标志牌的设计、定型、制作和使用实行统一监督管理。对标志牌实行定点制作和统一监制。 第三条制作单位必须持有国家环境保护局签发的生产许可证或生产委托书。 未经许可，任何地方和单位不得自制标志牌，也不得使用未经国家环境保 护局统一监制的标志牌。 第四条一切排污单位的污染物排放口(源)和固体废物贮存(处置)场，必 须在实行规范化整治的同时，设置与之相应的环境保护图形标志牌。 第五条环境保护部门在开发建设项目立项审批时，要明确排污口(源)的 规范化整治要求和环境保护图形标志牌的设置要求，并将其作为环境保护设施 竣工验收的必要条件。 第六条环境保护图形标志牌设置的距离污染物排放口(源)较近且醒目处，并能长久保留。要求设置高度为环境保护图形标志牌上缘距离地面 2 米。 第七条一般性污染物排放口(源)或固体废物贮存(处置)场，设置提示性 环境保护图形标志牌。根据现场具体情况，选用立式或平面固定式。 排放剧毒、致癌物及对人体有严重危害物质的排放口(源)或危险废物贮存(处置)场，设置警告性环境保护图形标志牌，根据现场具体情况，选用立式或平面固定式。 第八条各级地方环境保护部门及其环境监理机构负责组织实施环境保护图形标志牌的设置、安装和监督管理工作。 第九条环境保护图形标志牌设置、安装后，任何单位和个人不得擅自拆除、移动或涂改。 第十条环境保护图形标志牌的使用、维护和管理必须建立登记制度。国家

教科版三年级上册综合实践活动 寻找生活中的标志

寻找生活中的标志 活动背景： 在我们身边，各种标志随处可见，它们时刻提醒人们遵守社会规则。《寻找生活中的标志》是综合实践活动课程三年级上册第四单元的一个小主题，不仅贴近学生的生活，又符合学生的年龄特点，迎合学生对新鲜事物探究的好奇与兴趣。这一教学资源的开发和利用更能够帮助他们很好地体验和融入社会生活。由于三年级的学生刚接触综合实践活动课程，所以我们从学生的兴趣和认知发展水平出发，尽可能地激发学生的表现欲，注重对学生基础探究方法的指导，引导他们在自主合作学习中了解标志的意义和作用，探究标志的分类，从而使学生懂得综合运用所学知识，享受投入探究活动中的乐趣。 活动目标： 1.知识与技能：学生学会辨认生活中常见的标志，了解标志的意义及作用，并能针对不同的标志能够简单分类。 2.过程与方法：在探究活动中，学生提高了观察生活能力，初步学会收集资料和解决问题能力。 3.情感态度与价值观：学生树立了积极参与探究的学习态度，提高合作的意识和方法。 教学重点：学生学会辨认生活中常见的标志，了解标志的意义及作用。 教学难点：学生针对不同的标志能够简单分类。 活动准备: 1.师生确定探究主题，共同设计调查表。 2.学生收集生活中的标志,填写调查表,制作标志卡。 3.教师了解与标志相关的资料，制作课件。

教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1.倒霉熊闯迷宫。（课前把收集到的标志卡片悬挂在教室四周，创设氛围。）师：今天,叶老师给大家请来了你们最喜欢的老朋友,猜猜看,它是谁?（出示倒霉熊开场片头）生:倒霉熊。 师：今天，倒霉熊又发生了什么事呢？让我们去看看吧!(出示一段倒霉熊走迷宫的视频) 师：原来，它要闯迷宫了。我们看看迷宫里有什么呢？生:有很多标志。 师：我们看到倒霉熊为难的表情就知道他遇到难题了，我们能帮他认标志、闯迷宫吗？生:能。 2.揭示课题。 师：今天，我们一起学习生活中的标志。 （设计意图：课前把收集到的标志卡片悬挂在教室四周，创设氛围，给孩子一个开放的空间。通过孩子们喜欢的倒霉熊闯迷宫来引入课题，激发孩子的学习兴趣。） 二、互动游戏，辨认标志。 1.小组合作，认识标志。 师：看，我们大伙儿收集的标志挂满了整间教室，我们来帮帮倒霉熊,教教它怎样认识这些标志。请同学们轻轻的离开自己的座位，取下一个你认识的标志，再回到小组里，把它介绍给自己的小伙伴吧！老师的要求听清楚了吗？生:听清楚了。 师：好，那就赶快行动吧！（学生在小组内交流，教师相机指导。） 2.交流汇报，了解意义。

总结沉积环境的识别标志

总结沉积环境与沉积相的指示标志 资勘111 宋杰 摘要：判别沉积环境涉及很多反面的知识。沉积环境分析是对具指示环境的成因标志进行综合分析，然后与沉积模式进行比较，从 而恢复古代沉积环境的方法。成因标志是指具有成因意义、能 反映其形成条件的各种特征。概括起来为物理、化学和生物的 3个方面标志。 关键词：沉积环境沉积构造地球化学标志生物标志 正文：沉积构造是相判别最重要的依据，也是最直接的证据，因此，沉积环境分析中特别强调沉积构造的观察与描述。此外沉积环境的判别标志还包括地球化学标志、生物标志和粒度标志等。 一、沉积构造标志 根据其形成时间划分为：原生沉积构造与次生沉积构造。 原生沉积构造：沉积物沉积时、沉积后不久、固结前形成的构造。能反映沉积时的沉积介质类型和能量条件。是判别沉积相（沉积环境）的重要标志。 次生沉积构造：在沉积物压实或成岩过程中生成的沉积构造，它反映成岩环境。 根据沉积构造的成因性质可分为三类: 1、物理成因的沉积构造 2、化学成因的沉积构造 3、生物成因的沉积构造

物理成因的沉积构造：在流体流动、重力等物理因素作用下而产生的沉积构造（原生）。其包括：层面构造（波痕、细流痕剥离线理、冲刷痕等）、层理构造（水平层理、平行层理、交错层理、递变层理、均匀层理、复合层理等）、准同生变形构造、暴露构造等。 化学成因的沉积构造：由结晶、溶解、沉淀等化学作用形成的沉积构造，其中，大多数是在沉积物压实和成岩过程中生成的, 属于次生沉积构造。其包括：结晶构造（鸟眼构造、示顶构造、晶痕）、压溶构造（缝合线构造）、增生与交代构造（结合构造、葡萄状构造）生物成因的沉积构造：生物活动或生长而形成的构造（原生）。其包括：生物遗迹构造与生物生长构造等。 二、物理化学标志 沉积地球化学在古环境分析中的应用主要包括元素地球化学和 稳定同位素地球化学两个方面。 三、生物标志 生物化石不仅可以用来鉴定地层的地质年代，而且是进行沉积环境分析的重要标志.。根据对现代沉积环境中生物的观察，生物群的分布及其生态特点严格受环境控制，在一定的沉积环境内均有与之相对应的特殊生物组合。因此，利用地层中的生物化石的组合面貌和生态特特征可以分析其环境的盐度、古水深、底层性质和海水浊度等。 四、粒度标志 沉积物的颗粒大小称为粒度。粒度分布特征可以反映沉积介质的流体力学性质和能量，故是判断沉积环境的水动力条件的重要物理标

环境因素识别与评价控制程序

环境因素识别与评价控制程序 1、目的 对公司、工程项目部能够控制或可能施加影响的环境因素进行识别，评价确定重要环境因素，为建立实施管理体系和控制重要环境因素提供依据。 2、范围 适用于公司、工程项目部。 3、职责 3.1公司办公室、物业公司、公安分处按管理职能负责识别和评价公司办公区域的环境因素、重要环境因素。 3.2工程项目部识别和评价各自办公区域和生产、工作过程中的环境因素、重要环境因素。 3.3工程管理部负责工程项目环境管理工作的指导。按照年度施工项目生产过程，依据确定的公司重要环境因素和年度环境重点监控内容，提出控制措施，并向公司各部室、工程项目部传递相关信息。 3.4安质部负责公司重要环境因素评价，确定年度环境监管重点，对控制措施的实施情况进行监督、检查。 3.5公司各部室负责识别和评价各自管理权限范围内的环境因素。 3.6 工程项目部负责识别和评价各自管理过程中的环境因素。

4、程序 4.1环境因素识别 4.1.1识别方法 可根据实际情况采用现场观察法、问卷调查法、对照经验法（借助以往事例）、类比方法（对照检查表）等，识别时要按照过程方法进行，确认在什么地点，什么情况下会产生环境因素。4.1.2识别范围 a）所有工作区域、生活区域的环境因素； b）所有工序和岗位的正常、异常、紧急情况下的环境因素； c)可能施加影响的环境因素； 4.1.3识别依据 a)客观地具有或可能具有的环境影响； b)法律法规及其它要求； c)合同要求； d)产品特性要求； e)相关方关注或要求的。 4.1.4识别环境因素应考虑 a）组织的活动、产品或服务中，以及组织所使用的产品或服务中，可以控制和可能施加影响的环境因素，包括具有或可能具有环境影响的因素。 b)三种状态： ①正常状态：指正常工作(生产)时的状态；

综合实践活动《寻找生活中的标志》

寻找生活中的标志 【活动目标】 1.认识身边的一些常用安全标志，能区分警告标志、禁止标志和指示标志。 2.了解不同颜色在标志中的作用。 3.通过学习，培养学生关注身边的事物，形成保护自己的安全意识。 【活动过程】 1.师出示一些常见标志，问：你见过这些图案吗？你在哪里见过这些图案？ 2.师：这些图案一般都出现在马路上、交通繁忙的地方或是一些公共场所，我们把这样的图案称之为标志。今天我们就一起来认识一些常用的标志。（出示课题） 3.师出示三种标志：警告标志、指示标志和禁止标志。 4.小组讨论： 1）你知道这三个标志表示的意思吗？全班交流。 2）观察这三个标志，它们有什么区别？ 小组交流后，全班交流。 5.师总结： 1）红色圆圈，有一条斜线的是禁止标志。它一般出现在一些公共场所，禁止做一些事情。 2）蓝色长方形：里面颜色是白色的，外框是蓝色的，这是指示表示，告诉行人一些场所的所在，该怎么行走。 3）警告标志，黄色三角形，它一般也出现在一些危险地段，提醒行人注意。 6.练一练： 1）师出示一组标志，归类并说说意思。（小组交流） 在我们的桌上有一组标志，给它们归类，并相互说说意思。全班交流。 总结：我们知道了在生活中有一些地方是存在安全隐患的，需要设立安全标志来提醒人们避免危险，那请你们想想看，我们校园里有没有安全隐患？哪些地方容易发生危险？哪些行为容易导致危险的发生？ 在课后，请你们再仔细地调查一下，下节课我们来讨论。 “标志”的用处大 教学目标： 1在标志的作用认识的基础上，初步设计简单的校园安全标志。 2 通过设计活动，让学生了解要遵守各种标志，从我做起，树立学生热爱社会，热爱校园的思想情感。 3在活动中，初步培养学生的合作意识、动脑和发现问题，解决问题的能力。 教学要点： 1找到校园各种场地上的不文明行为，并在认识标志作用的基础上设计简单的校园安全标志。 教学准备： 多媒体、铅化纸（各种形状的标志外形）彩色笔等教学过程： 一、兴趣引入： 1：考考你活动： 师：（出示多媒体1：考考你标题）上节课，我们认识了生活中许多安全标志，今天老

危险源、环境因素识别和控制制度(DOC)

危险源、环境因素识别和控制制度

1.0目的 为全面有效指导核电事业部下属各单位（以下简称各项目部）对所在施工作业场所的职业健康安全活动中可能存在的危险有害因素及环境因素进行辨识，风险评价和控制措施制定，最终达到降低HSE风险，持续改进HSE管理绩效，特制定本程序。 2.0适用范围 本程序适用于事业部本部及各项目部在工程建造期间的危险源和环境有害因素识别、评价与控制方面的各项管理工作。 3.0参考文件 ◆《职业健康安全管理体系规范》（GB/T28001-2001） ◆《环境管理体系要求及使用指南》（GB/T24001-2004） ◆《危险化学品重大危险源辨识》（GB18218-2009） ◆《危险性较大的分部分项工程安全管理办法》（建质（2009）87号） ◆核电工程事业部《HSE管理手册》（HXNPD-GM-HSE-999，B版） 4.0责任 4.1本部安全部 ◆负责对本程序编制、修订和解释，并指导各项目部开展风险和环境因素识别、 评价及控制管理； ◆负责建立事业部重大危险源和重大环境因素辨识清单； ◆负责对各项目部的危险源和环境因素的控制管理措施落实情况的监督检查。 4.2本部其他部门 ◆负责组织对本职能部门工作中危险源和环境因素进行识别、评价和风险控制。 4.3各项目部 ◆负责对本项目生产经营活动过程中的各类危险源和环境因素进行识别、评价并 落实控制措施；特别是针对重大风险的分项工程/活动制定高风险专项安全控 制措施，并进行监督； ◆提供必要的人员、设施和其它资源以有效执行该程序。

5.0程序 5.1危害辨识、风险评价和控制管理 5.1.1危险源识别 （1）危险源识别评价单元及辨识小组 ◆项目部应根据组织规模划分危险评价单元。划分危险评价单元时，如有固定工 作场所的按工作场所划分，无固定工作场所的按施工工序划分； ◆项目在施工阶段，项目部成立“三级”危险/危害因素辨识小组：项目部级危险 /危害因素辨识小组、施工队级危险/危害因素辨识小组以及工段级危险/危害因 素辨识小组。各级危险源辨识小组由工程、技术、安全等专业人员组成，根据 所管辖区域和施工活动进行危害辨识和危险评价； ◆对危险/危害辨识小组成员要进行系统危害辨识及风险评价原理及专业知识的 培训，使其具备危害辨识和危险评价的能力； ◆对危险性高、辨识专业性较强的特殊评价区域，要对辨识小组成员进行具有针 对性的专项培训。 （2）危险源识别的范围 项目部各级危险辨识小组在识别作业风险和危害因素时要求应全面、系统、多角度、不漏项，重点放在能量主体、危险物质及其控制和影响因素上。主要应考虑以下几个方面的内容： ◆常规活动（如正常的生产活动）和非常规活动（如临时抢修等）； ◆所有进入作业场所的人员（含雇员、合同方人员和访问者）； ◆生产作业设施，如建筑物、设备、设施等（含单位所有或租赁使用的）； ◆存在重大风险的分项工程/活动； ◆从事高风险作业活动的人员； ◆重大危险源的辨识应符合GB18218-2000《重大危险源辨识》中的有关规定。 （3）危险源识别的方法 危险源辨识方法可采用询问与交流、现场观察、查阅有关记录、获取外部信息、工作任务分析、安全检查表法、作业条件的危险性评价、事件树、故障树等方法。 5.1.2危险源评价方法 项目部各级风险辨识小组对辨识的风险进行评价，评价要联系生产实际，参照已往的经验和控制效果进行，既要分析可能发生的事故后果，更要实事求是地分析事故发生

二年级综合实践活动教案- 寻找生活中的标志 全国通用

二年级《寻找生活中的标志》探究活动教案 教学目标： 1、初步认识标志具有引导、指示、识别的作用和其简单、醒目、直观的特点。 2、初步尝试运用联想与概括的方法设计标志。 ３、提高学生的语言表达能力，培养学生从小树立公德意识。 教学重点：认识标志在生活中的作用及其特点。 教学难点：运用联想与概括的方法绘制标志。 课前准备：收集各种有关资料、图片等等。 活动准备： 观察生活中的标志并了解标志的含义及分析标志的特点。 教学设计： 一、问题情境，导入主题 1、出示问题 师：同学们请大家猜猜看，老师在周末都去什么地方了！（PPT出示标志图片比优特、肯德基）生：猜测 师；你是怎么猜到的？ 生：依据标志猜测老师周末去了哪里。 2、揭示课题 师：虽然老师没有告诉大家我去了哪些地方，但是同学们依据商家的标志猜到了我去了比优特超市和肯德基。在我们的生活周围，常常会见到这些能提醒我们、指示我们的标志（板书：标志），它们具有引导作用和指示作用，（板书：引导指示）我们认识这些标志可以方便我们的生活。 二、感知标志，无处不在 1、展示学生课前寻找标志（与标志拍照） 师：同学们在课前寻找生活中标志，（板书：寻找生活中的标志）并和标志拍照。老师把你们传给我的照片做在了PPT里，请拍照的同学告诉大家这个标志的含义。 生:介绍标志 2、展示学生课前寻找标志（画标志）

师：咱班有几名同学把在生活中找到的标志画了下来，先有请画天气预报的同学愿意来介绍。 生：展示所画的标志。 师：形象的图形方便我们的辨认。那位同学能来说一说从这张图片中你获取了那些信息。 师：接下来有请画汽车标志的同学来展示。 生：展示所画的标志。 师：小小的车标包含着这么多的含义，真让我们长知识啊。 师：接下来有请画交通安全标志的同学来展示。 生：展示所画的标志。 师：安全无小事，我们一定要遵守安全规则。 师：接下来有请画电视台标志的同学来展示。 生：展示所画的标志。 师：从你们喜欢看的节目老师看的出来，你们很会选择，而且从电视节目中获取了很多的知识。 3、知识拓展，认识徽标、会标 师：同学们画的标志真好，还分享了标志的含义，真棒！老师也给大家准备了一些标志，我们一起来看一看。（徽标，会标） 师：国徽、党徽、团徽、队徽、警徽、法徽。 师：这是2008年奥运会的会标；这是2016年奥运会的会标；这是2022年冬奥会的会标；这是第九届大学生运动会的会标；这是12届学生运动会的会标；这是博鳌亚洲论坛的会标。 4、知识拓展，认识食品安全标志 师：接下来我要考考大家对食品安全标志的认识。（PPT出示食品安全标志）生：生产许可中的QS是英文“质量安全”的字头缩写；无公害农产品标志，主要强调其安全性，是最基本最起码的市场准入标准；绿色食品标志的级别比无公害农产品高；有机食品标志指在生产加工过程中不得使用人工合成的化肥，农药和添加剂。 师：可见同学们在课前做了充分的准备，为你们点赞。

《环境保护图形标志》实施细则(1996-463号)

《环境保护图形标志》实施细则(试行) (1996年5月17日，国家环保局环监[1996]463号) 第一条为加强对污水排放口、废气排放口、噪声排放源和固体废物贮存(处置)场规范化管理，根据国家有关环境保护法律、法规和国家标准《环境保护图形标志》(GB15562.1—1995；GB15562.2—1995)的规定，制定本实施细则。 第二条国家环境保护局对全国环境保护图形标志牌的设计、定型、制作和使用实行统一监督管理。对标志牌实行定点制作和统一监制。 第三条制作单位必须持有国家环境保护局签发的生产许可证或生产委托书。未经许可，任何地方和单位不得自制标志牌，也不得使用未经国家环境保护局统一监制的标志牌。 第四条一切排污单位的污染物排放口(源)和固体废物贮存(处置)场，必须在实行规范化整治的同时，设置与之相应的环境保护图形标志牌。 第五条环境保护部门在开发建设项目立项审批时，要明确排污口(源)的规范化整治要求和环境保护图形标志牌的设置要求，并将其作为环境保护设施竣工验收的必要条件。 第六条环境保护图形标志牌设置的距离污染物排放口(源)较近且醒目处，并能长久保留。要求设置高度为环境保护图形标志牌上缘距离地面2米。 第七条一般性污染物排放口(源)或固体废物贮存(处置)场，设置提示性环境保护图形标志牌。根据现场具体情况，选用立式或平面固定式。 排放剧毒、致癌物及对人体有严重危害物质的排放口(源)或危险废物贮存(处置)场，设置警告性环境保护图形标志牌，根据现场具体情况，选用立式或平面固定式。 第八条各级地方环境保护部门及其环境监理机构负责组织实施环境保护图形标志牌的设置、安装和监督管理工作。 第九条环境保护图形标志牌设置、安装后，任何单位和个人不得擅自拆除、移动或涂改。 第十条环境保护图形标志牌的使用、维护和管理必须建立登记制度。国家环境保护局统一制发规范化排污口标志登记证。登记证是排污口监督管理档案的原始记录，各级地方环境保护部门及其环境监理机构和排污单位在立标的同时必须按规定填写登记证。

综合实践活动《寻找生活中的标志》

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二年级综合实践活动《寻找生活中的标志》 1、学生通过自主调查，认识生活中常见的标志及作用，了解标志的种类及与人们生活的密切关系。进行文明礼仪教育。培养守规则的习惯，加强社会公德意识。 2、引导学生在活动中通过探究式、访问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。提高资料搜集、整理以及分析信息的能力。 3、学生通过了解标志、尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，培养想象力与创造力。 活动安排： 第一阶段明确内容指导分组 1、图片导入主题：同学们知道这是什么吗（安全标志）你们知道生活中都有哪些标志吗 那么你们知道这些标志都有哪些作用吗各种标志又与人们的生活有怎样的关系呢这些你们想了解吗那么本次活动我们就以《生活中的标志》为主题，好吗 2、明确活动主题。 板书主题：《生活中的标志》。 3、提出问题： 围绕“生活中的标志”这一活动，你们想了解些什么呢你们想开展些什么活动呢学生根据自己的兴趣各抒己见提出自己感兴趣的话题和研究内容，老师将这些话题写到黑板上。 （1）现实生活中都有哪些常见的标志 （2）各种标志有什么意义和作用 （3）各种标志与人们的生活有什么关系 （4）安全标志有哪些 （5）食品标志有哪些 （6）商场、学校等公共场所有哪些标志等等 4、自由分组，制定小组活动计划。 黑板上这么多话题，能否把它们分分类根据自己的兴趣和特长自由分组。推选小组长， 小组长汇报本组要研究的问题，制定小组活动计划。 资料搜集组：收集标志的有关知识，比如：标志的来历、标志的分类、标志的用途等。（方法：调查采访、查阅书籍、上网查找、社会调查） 实践行动组：在学校或学校周边地区、商场、住宅小区等地方，观察各种标志，记录下 标志的使用情况。（方式：拍照、采访、笔记记录等） 创新设计组：尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，设计出既有新意又实用的生活 标志。 第二阶段阶段交流指导 1、导入明确本课任务：

精选《寻找生活中的标志》活动方案

《寻找生活中的标志》活动方案 一、活动背景： 在我们生活中“标志”无处不在，时刻提醒着我们遵守规则。机场、车站、码头、公路等场所，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言，给人们生活带来极大的方便。随着社会的快速发展，一些精心设计且具有高度实用性的标志，广泛地应用于社会的各个领域。但这些标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常出现一些不应该发生的事情，比如：有的孩子买小食品时，不注意包装上的质量安全标志，食用不合格食品，使身体受到伤害；有的孩子过马路时忽视了应遵守的行走标志而发生意外。可见，标志在我们的生活中起着不可估量的作用。为此，确定了本次综合实践活动主题《生活中的标志》，引导学生走进生活，了解标志的分类、作用，并能设计简单的标志，让学生通过观察与体验，去发现问题、提出问题和解决问题。 二、活动目标： 1、通过调查咨询、查阅资料等方式，深入了解研究不注意安全标志的危害，培养搜集资料、处理资料的能力，锻炼动手实践，收集、分析、处理、利用信息的能力。 2、通过活动使学生认识生活中常见的标志及作用，让学生了解标志的种类及与人们生活的密切关系。 3、通过办板报、手抄报，写标语等形式对全校同学进行“忽视安全标志的的危害”的'宣传活动，提升分析问题，学生解决问题的能力。 4、增强学生自觉遵守规则的意识，培养社会责任感和在活动中与人合作的精神。 三、活动过程纪要及具体操作流程： 1、明确活动的目的和意义。 2、学生自主选题并进行讨论选择，确定主课题，制定活动方案。 3、细化分析提出子课题，自由组合探究小组，搜集各类标志并办板报、手抄报，写标语。 4、成果汇报、展示。 四、活动形式：

环境保护图形标志

环境保护图形标志 标志名称:污水排放口简介: 提示图形符号英文名称: 污水排放口 表示污水向水体排放国标代码:GB 15562.1,1995 标志名称:污水排放口简介: 警告图形符号英文名称: 污水排放口 表示污水向水体排放国标代码:GB 15562.1,1995 标志名称:废气排放口简介: 提示图形符号英文名称: 废气排放口 表示废气向大气环境排放国标代码:GB 15562.1,1995 标志名称:废气排放口简介: 警告图形符号英文名称: 废气排放口 表示废气向大气环境排放国标代码:GB 15562.1,1995

标志名称:噪声排放源简介: 提示图形符号英文名称: 噪声排放源 表示噪声向外环境排放国标代码:GB 15562.1,1995 标志名称:噪声排放源简介: 警告图形符号英文名称:噪声排放源 表示噪声向外环境排放国标代码:GB 15562.1,1995 标志名称:固体废物提示简介: 固体废物提示英文名称: 国标代码:GB/15562.2-1995 标志名称:一般固体废物简介: 一般固体废物英文名称: 国标代码:GB/15562.2-1995

标志名称:危险废物简介: 危险废物英文名称: 国标代码:GB/15562.2-1995 标志名称:城市生活垃圾分类标志简介: 表示适宜回收和资源利用的垃英文名称: 圾，包括纸类、塑料、玻璃、金属、织物和瓶罐等。国标代码:GB/T 19095-2003 标志名称:城市生活垃圾分类标志简介: 表示含有害物质，需要特殊安全英文名称:处理的垃圾，包括电池、灯管和日用化学品等。国标代码:GB/T 19095-2003 标志名称:城市生活垃圾分类标志简介: 表示体积大、整体性强、需要拆英文名称: 分再处理的废弃物品，包括家具和家电等。国标代码:GB/T 19095-2003

沉积相的主要鉴别标志

沉积相的主要鉴别标志 我们都知道，相标志主要有：岩石学标志、古生物标志、地球化学标志、测井相标志、地震相标志等。其中，岩石学标志包括：岩石的颜色、成分、结构、沉积构造等等。 岩石学标志1 岩石的颜色特征 颜色是沉积岩最直观、最醒目的标志，是沉积环境的良好指示剂。沉积岩的颜色变化，除取决于成分外，还与其沉积环境密切相关，因此，在判别沉积环境时，沉积岩的颜色具有非常重要的作用。 例如，若某研究区岩石以灰色、灰绿色和深灰色为主，泥岩为深灰色、灰黑色或黑色，无水上氧化条件下的红色沉积和湖岸线过渡带内的杂色泥岩，表现为还原条件下的暗色特征，表明碎屑物沉积时处于水下环境。 2 岩石的成分特征 利用岩石薄片进行粒度成分分析，得出成分成熟度。若矿物成熟度低，则表明为物源稳定的低能沉积环境。 3. 岩石的结构特征 沉积物的粒度分布受沉积时水动力条件的控制，是反映原始沉积状况的直接标志，可直接提供沉积时的水动力条件，为沉积环境分析提供重要依据。概率累积曲线可以较好地区分砂体的搬运性质和水流强弱，有无回流等特点。砂体的搬运方式可以分为滚动、跳跃和悬浮搬运三类，在曲线上可分别连成各自的线段，组成三个次总体。线段的斜率反映了该次总体的分选性，斜率陡，分选性好；斜率缓，分选性差。 4 岩石的构造特征 1）层理构造 (l) 水平层理：主要发育于页岩、粉砂质泥岩、泥质粉砂岩中。其纹理细清晰且彼此平行，表明是在低能环境的低流态中，由悬浮物质沉积而形成，流间湾沉积中常见。 (2) 平行层理：由砂质沉积物组成，是层面具剥离线理的水平层理。代表一种较强的水动力条件，分流河道等沉积环境中常见 (3) 交错层理：是指细层与层系界面呈角度相交的层理。常见的交错层理主要有沙纹交错层理、板状交错层理、槽状交错层理等，在水下分流河道及河口坝等沉积中非常常见，在分流间湾沉积中也可见到沙纹交错层理。 (4) 透镜状层理：透镜状层理的特点是砂质透镜体被包围在泥岩之中。一般出现在砂泥呈互层段，它们是在泥、砂都有供应和较活跃的水动力条件与缓慢或停滞水动力条件相互交替的情况下形成的。 2）.冲刷面构造 冲刷面是高流态下产生的一种层面构造，岩心由于体积小，故而只能见到起伏幅度平缓的冲刷面。主要见于分流河道沉积的底部，冲刷面附近常见大量泥砾，代表了较强水动力环境。 3）.准同生变形构造 变形层理:常见与粉砂岩与细砂岩中，属于层内的层理揉皱现象。由于沉积层内的液化作用或流水的剪切作用而形成的，常见于分流间湾沉积

第一单元《寻找生活中的标志》教案(1-4课时)

一年级综合实践活动《寻找生活中的标志》 1、学生通过自主调查，认识生活中常见的标志及作用，了解标志的种类及与人们生活的密切关系。进行文明礼仪教育。培养守规则的习惯，加强社会公德意识。 2、引导学生在活动中通过探究式、访问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。提高资料搜集、整理以及分析信息的能力。 3、学生通过了解标志、尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，培养想象力与创造力。 活动安排： 第一阶段明确内容指导分组 1、图片导入主题：同学们知道这是什么吗？（安全标志）你们知道生活中都有哪些标志吗？那么你们知道这些标志都有哪些作用吗？各种标志又与人们的生活有怎样的关系呢？这些你们想了解吗？那么本次活动我们就以《生活中的标志》为主题，好吗？ 2、明确活动主题。 板书主题：《生活中的标志》。 3、提出问题： 围绕“生活中的标志”这一活动，你们想了解些什么呢？你们想开展些什么活动呢？ 学生根据自己的兴趣各抒己见提出自己感兴趣的话题和研究内容，老师将这些话题写到黑板上。 （1）现实生活中都有哪些常见的标志？ （2）各种标志有什么意义和作用？

（3）各种标志与人们的生活有什么关系？ （4）安全标志有哪些？ （5）食品标志有哪些？ （6）商场、学校等公共场所有哪些标志？等等 4、自由分组，制定小组活动计划。 黑板上这么多话题，能否把它们分分类？根据自己的兴趣和特长自由分组。推选小组长，小组长汇报本组要研究的问题，制定小组活动计划。 资料搜集组：收集标志的有关知识，比如：标志的来历、标志的分类、标志的用途等。（方法：调查采访、查阅书籍、上网查找、社会调查） 实践行动组：在学校或学校周边地区、商场、住宅小区等地方，观察各种标志，记录下标志的使用情况。（方式：拍照、采访、笔记记录等） 创新设计组：尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，设计出既有新意又实用的生活标志。 第二阶段阶段交流指导 1、导入明确本课任务： 我们班以“生活中的标志”为主题开展了一次综合实践活动。上节课我们确定了本组要研究的问题，一个星期过去了，老师知道同学们在这一个星期也收集了许多的信息，资料搜集组同学查阅、收集了很多关于标志的资料，实践行动组也亲自观察与收集了身边的标志，创新设计小组的设计更是形式多样、丰富多彩。今天这节课我们有两个任务： （1）汇报这一周来的活动成果；

二年级综合实践活动教案-寻找生活中的标志 全国通用

二年级《寻找生活中的标志》探究活动教案 活动背景： 生活中的“标志”无处不在，时刻提醒人们遵守规则。但是，我们总能看到很多不和谐的现象，车祸现场的惨烈更让我们触目惊心。反思现状，很多人对这些生活中的标志往往熟视无睹，或者说视而不见，从而常常出现一些不应该发生的事情。 少年儿童是祖国的未来和希望，是社会主义现代化建设的接班人。标志的认识与意义应从儿童抓起，学生通过观察与体验，了解标志的分类和作用，这样不仅可以让学生树立规则意识，还可以通过“小手牵大手”带动一个家庭。 活动目标： 基础性目标：学生通过访问、观察、实地考察等方法认识生活中常见的标志及作用；进行文明礼仪教育，培养学生遵守规则的习惯，加强社会公德意识。 挑战性目标：培养学生搜集资料、整理资料、分析信息的能力;学生通过了解标志、尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，培养想象力与创造力。 活动重点： 认识标志，了解标志的意义及作用，会把标志进行分类。 活动难点： 通过访问、观察、实地考察等方法认识生活中常见的标志，培养学生收集、整理、交流信息的能力。 活动准备： 学生：搜集生活中常见的标志。调查的方式有实地考察、查阅书籍、采访专家、网络调研等等。结果展示的方式可以是画画、拍照片、拍视频等。 教师：收集整理资料，准备PPT。 活动过程： 课前准备： 围绕“生活中的标志”这一活动，你们想了解些什么呢？你们想开展些什么活动呢？ 学生根据自己的兴趣各抒己见提出自己感兴趣的话题和研究内容，老师将这些话题写到黑板上。

（1）现实生活中都有哪些常见的标志？ （2）各种标志有什么意义和作用？ （3）各种标志与人们的生活有什么关系？ （4）交通标志有哪些？ （5）商场、学校等公共场所有哪些标志？等等 每组的学生根据自己的喜好，收集有关标志，并了解标志的来历、意义及用途等。学生可以通过拍照、采访及查阅资料等形式来调查。 课堂教学过程： 一、预学：了解学生的差异 视频导入主题：同学们从这段视频中，你看到了什么？（标志）今天这节课就让我们一起来了解这些标志的作用及与人们的生活的关系。（板书：会说话的标志） 二、初学：认识标志 1、探究标志的特点 引导：同学们，这里有一些标志，请大家在小组里交流一下，它们有什么相同点？又有什么不同点？ 学生小组交流，指名汇报。 预设的答案： 相同点：简洁、美观、准确、奇特（板书：简、美、准、奇） 不同点：颜色、图案、形状 小结：标志是是生活中人们用来表明某一事物特征的记号。它具有简洁、美观、准确和奇特的特点。 2、认识标志 引导：怎样知道一个标志表示的具体意思呢？例如这个标志，谁来说一说。（课件） 小结：我们可以通过图形和下面的文字来确定一个标志表示的具体意义。 三、研学：了解标志的意义 （一）公共场所的服务性标志 引导：根据标志的构成因素，标志可以分为文字标志、图形标志和文字与图形复

综合实践活动《寻找生活中的标志》

二年级综合实践活动《寻找生活中的标志》 1、学生通过自主调查，认识生活中常见的标志及作用，了解标志的种类及与人们生活的密切关系。进行文明礼仪教育。培养守规则的习惯，加强社会公德意识。 2、引导学生在活动中通过探究式、访问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。提高资料搜集、整理以及分析信息的能力。 3、学生通过了解标志、尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，培养想象力与创造力。 活动安排： 第一阶段明确内容指导分组 1、图片导入主题：同学们知道这是什么吗？（安全标志）你们知道生活中都有哪些标志吗？那么你们知道这些标志都有哪些作用吗？各种标志又与人们的生活有怎样的关系呢？这些你们想了解吗？那么本次活动我们就以《生活中的标志》为主题，好吗？ 2、明确活动主题。 板书主题：《生活中的标志》。 3、提出问题： 围绕“生活中的标志”这一活动，你们想了解些什么呢？你们想开展些什么活动呢？ 学生根据自己的兴趣各抒己见提出自己感兴趣的话题和研究内容，老师将这些话题写到黑板上。 （1）现实生活中都有哪些常见的标志？ （2）各种标志有什么意义和作用？ （3）各种标志与人们的生活有什么关系？ （4）安全标志有哪些？ （5）食品标志有哪些？ （6）商场、学校等公共场所有哪些标志？等等 4、自由分组，制定小组活动计划。 黑板上这么多话题，能否把它们分分类？根据自己的兴趣和特长自由分组。推选小组长，小组长汇报本组要研究的问题，制定小组活动计划。 资料搜集组：收集标志的有关知识，比如：标志的来历、标志的分类、标志的用途等。（方法：调查采访、查阅书籍、上网查找、社会调查） 实践行动组：在学校或学校周边地区、商场、住宅小区等地方，观察各种标志，记录下标志的使用情况。（方式：拍照、采访、笔记记录等） 创新设计组：尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，设计出既有新意又实用的生活标志。 第二阶段阶段交流指导 1、导入明确本课任务： 我们班以“生活中的标志”为主题开展了一次综合实践活动。上节课我们确定了本组要研究的问题，一个星期过去了，老师知道同学们在这一个星期也收集了许多的信息，资料搜集组同学查阅、收