提高中职生英语词汇学习效率的教学策略

提高中职生英语词汇学习效率的教学策略

為了提高学生的英语词汇学习效率，教师应从明确英语词汇学习的目标开始，让学生认识到英语学习的重要性，并在课堂教学中改革教学模式培养学生学习英语的兴趣，最后再通过教给学生科学的词汇学习方法，让学生有更多的成就感。

标签：中职生；英语词汇学习；教学策略

词汇是英语学习的基石，无论哪个阶段的英语学习，词汇都是一项重要的学习内容。当学生的词汇量积累到一定的程度，他们才能在阅读中体会到阅读的乐趣，才能在写作中体会到文思泉涌的感觉。否则，在阅读和写作中，处处卡壳就会减少很大的学习乐趣。而对于没有升学压力的中职生而言，要想使词汇学习有成效，就要在英语教学中，设计有效的教学方式，激发学生背单词的积极性，并提高背单词的有效性，使他们能持久地记住所学的词汇。

一、明确中职生词汇教学的目标

中职教育在服务为宗旨，以就业为导向。中职所有专业的课程设置及教学内容安排都是围绕着这个办学理念进行的，中职英语课程的学习也不例外，教师在课堂教学过程中，要不断地向中职生介绍学好英语词汇，以及学好英语的重要性。中职生毕业后有一部分学生会直接走向工作岗位，随着现代东西方交流的日益频繁，很多先进的技术和操作说明都是以英语这个世界通用语言描述的，中职教育中很大一部分专业，如机电专业学生将来工作用到的机床操作界面是英文界面，建筑行业会有很多与国外合作进行的项目，图纸需要中英文标注，要使中职生在以后的工作中能有更好的发展就要学会英语，尤其是与专业相关的英语词汇。中职毕业生还有一部分学生会选择继续深造，参加成人高考，进入高等职业学校学习，在考试中英语也是一门必考科目。所以，无论学生将来是选择就业还是升学都离不开英语的学习。中职生的词汇教学的目标是掌握英语词汇的学习方法，学会从构词法的角度学会科学地背单词。

二、培养中职生学习英语的兴趣

兴趣是最好的教师，要提高英语词汇的学习效率，就要培养学生学习英语的兴趣。中职英语教师可以从以下几个方面做出努力。

首先，中职英语教师应该用西方文化去感染学生，让学生对西方文化产生兴趣。英语为我们打开了认识世界的一扇门，英语也是世界上比较古老的语言，很多的名著都是用英语写作的，虽说现在有很多的译本，但是经过别人的翻译，总有种味同嚼蜡的感觉。英语教师要多向学生介绍一些英文原版的名著和英语原声影视作品，让学生对了解西方文化产生兴趣。其次，中职英语教师还要通过多媒体介绍一些专业相关的英语应用场景，让他们认识到专业技能的学习离不开英语。很多中职生对英语学习不感兴趣，主要是因为他们看不到英语的有用性，英

提高中职生英语词汇学习效率的教学策略

提高中职生英语词汇学习效率的教学策略 為了提高学生的英语词汇学习效率，教师应从明确英语词汇学习的目标开始，让学生认识到英语学习的重要性，并在课堂教学中改革教学模式培养学生学习英语的兴趣，最后再通过教给学生科学的词汇学习方法，让学生有更多的成就感。 标签：中职生；英语词汇学习；教学策略 词汇是英语学习的基石，无论哪个阶段的英语学习，词汇都是一项重要的学习内容。当学生的词汇量积累到一定的程度，他们才能在阅读中体会到阅读的乐趣，才能在写作中体会到文思泉涌的感觉。否则，在阅读和写作中，处处卡壳就会减少很大的学习乐趣。而对于没有升学压力的中职生而言，要想使词汇学习有成效，就要在英语教学中，设计有效的教学方式，激发学生背单词的积极性，并提高背单词的有效性，使他们能持久地记住所学的词汇。 一、明确中职生词汇教学的目标 中职教育在服务为宗旨，以就业为导向。中职所有专业的课程设置及教学内容安排都是围绕着这个办学理念进行的，中职英语课程的学习也不例外，教师在课堂教学过程中，要不断地向中职生介绍学好英语词汇，以及学好英语的重要性。中职生毕业后有一部分学生会直接走向工作岗位，随着现代东西方交流的日益频繁，很多先进的技术和操作说明都是以英语这个世界通用语言描述的，中职教育中很大一部分专业，如机电专业学生将来工作用到的机床操作界面是英文界面，建筑行业会有很多与国外合作进行的项目，图纸需要中英文标注，要使中职生在以后的工作中能有更好的发展就要学会英语，尤其是与专业相关的英语词汇。中职毕业生还有一部分学生会选择继续深造，参加成人高考，进入高等职业学校学习，在考试中英语也是一门必考科目。所以，无论学生将来是选择就业还是升学都离不开英语的学习。中职生的词汇教学的目标是掌握英语词汇的学习方法，学会从构词法的角度学会科学地背单词。 二、培养中职生学习英语的兴趣 兴趣是最好的教师，要提高英语词汇的学习效率，就要培养学生学习英语的兴趣。中职英语教师可以从以下几个方面做出努力。 首先，中职英语教师应该用西方文化去感染学生，让学生对西方文化产生兴趣。英语为我们打开了认识世界的一扇门，英语也是世界上比较古老的语言，很多的名著都是用英语写作的，虽说现在有很多的译本，但是经过别人的翻译，总有种味同嚼蜡的感觉。英语教师要多向学生介绍一些英文原版的名著和英语原声影视作品，让学生对了解西方文化产生兴趣。其次，中职英语教师还要通过多媒体介绍一些专业相关的英语应用场景，让他们认识到专业技能的学习离不开英语。很多中职生对英语学习不感兴趣，主要是因为他们看不到英语的有用性，英

研究论文：英语词汇教学策略探讨

142968 学科教育论文 英语词汇教学策略探讨 1英语词汇教学的重要意义 语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法体系。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。D.A. Wilkins说：“没有语法，人们不能表发很多东西，没有词汇，人们则无法表达任何东西”。Harmer也认为，“如果说结构式语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”。所以词汇学习是第二语言习得的基础。听、说、读、写、译每一项语言技能都不能够脱离对词汇的依赖。一个学生的词汇量越大，那么他的阅读能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水平就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。 在传统的中学英语教学中，教师更倾向于向学生灌输语法知识，而忽略了对学生进行词汇教学。在大学英语课堂中，教师一般会把教学重点放在语篇讲解、提高听说、

阅读和写作能力上面而忽略了词汇教学。但是词汇的积累和扩充，往往是大部分学生最头疼的问题。许多学生因为英语基础差，在记忆单词方面没有科学的方法和技巧，及时投入很多的精力和时间，收效却甚微，久而久之就逐渐丧失了对英语的学习兴趣。 词汇教学应该受到重视。在课堂教学中采取有效的词汇教学策略，将会在词汇教学和词汇学习中取到积极作用，从而激发学生的学习动机，促进英语综合能力的提高，达到课堂教学的预期目的。 2英语词汇教学策略 2.1根据词形进行教学 对英语词形知识进行联想、归纳、分类，包括语音、拼写、构词法，尤其是对同音异义词等进行归纳和联想。例如遇到think这个词，可以帮助学生进行纵向归纳，其曲折变化为：thinks, thought, thinking。派生词有: thinker ,thought, thinkable,thoughtful, thoughtless 等。再帮助学生进行纵向联想，如发音与sink, zinc, shrink相似，拼写与 thank, think, stink相似。 2.2联系词义进行教学

浅谈如何提高英语课堂的效率

浅谈如何提高英语课堂的效率 【摘要】经常听到同事们在办公室讨论一堂40分钟的英语课到底该怎么上？这实际上就是课堂教学的有效性问题。在全国大力推行素质教育背景下，课时削减，改变以往那些熬夜、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂具有重要意义。有”效”课堂对于学生很重要。这个”效”，是指教师引导学生学习的效率，是指学生在课堂中学习的效果。学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识，这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？ 【关键词】教学设计课堂导入学习地位教师情绪自主学习 经常听到同事们在办公室讨论一堂40分钟的英语课到底该怎么上？这实际上就是课堂教学的有效性问题。在全国大力推行素质教育背景下，课时削减，改变以往那些熬夜、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂具有重要意义。有”效”课堂对于学生很重要。这个”效”，是指教师引导学生学习的效率，是指学生在课堂中学习的效果。学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识，这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？ 1.科学合理做好教学设计 教学设计是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，教学设计并不是简单地把课堂教学知识点进行罗列，而是要充分发挥学生学习的主体地位，培养学生自主学习和合作探究学习的能力。因此，我们要科学合理地设计教学设计，讲练结合，精讲为主，多练为辅，注意启发学生思维，让学生逐部学会自己去总结、演绎、思索。一节课的时间只有40分钟，我们要向40分钟要效率，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂，同时还要进行科学的学法指导。俗话说：”予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问问题的情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变”学会”为”会学”，会”发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 2.注意”备课”的内容 2.1 课前”备”学生。 在英语的课堂教学中，由于学生的层次不同，我们备课不仅要备教材更要重”备”学生。教师的工作就是把无限的知识教给参差不齐的学生，故要上好一堂课，有效甚至高效的课，前提是师生要配合好，学生学习积极性要高，学习氛围要浓，

中职英语教学的工作计划

中职英语教学的工作计划 篇一：中职英语教师教学工作计划 时间飞逝，转眼新的学年已经开始。本学期我将承担13中技幼教的英语课程教学工作，通过一年多的职校教育工作经验，我深刻认识到中职英语教学不同于普通高中的英语教学,它有其自身的特殊性，主要体现在教育性质和学生素质上。中职教育主要突出在“职业”和“实用”两个特性上，同时大多数中职学生的文化课基础普遍不好，重技能轻文化理论，认为到职业学校就是为了学一门“手艺”，文化课特别是英语学不学无所谓，因而形成了学生不肯学、教师不愿教、学生综合素质普遍较低的局面。在积极熟悉教材后，针对这一情况，我对本学期的教学工作计划如下： 一、以“趣味英语”导入，上好第一节课。 多年学生，让我深刻体会到再有趣的课程，如果老师只是一味照本宣科，再大的积极性都会被打击，逐渐提不起上课的精神。特别是职校学生，本身基础薄弱，会选择读职校，多数是不愿意学习的学生。因此，上好第一课很重要。英语并不全枯燥乏味，需要死记硬背，通过深入研究教材，平淡的单词句子可以趣味化，以此吸引学生的注意力，多以趣味英语单词、趣味英语游戏的形式，让学生在愉快的学习氛围中吸收消化知识点。 二、结合学生实际情况，合理利用教材组织课堂教学。

根据中职英语教学大纲规定，结合学生实际情况，合理增删教授知识。这一学期的教材内容主要包含八个方面：学校生活、 梦想、爱好、友谊、运动、幸福、爱以及教育，教学开展将紧扣这八个方面，同时突出“幼教”专业特色，重点培养并巩固学生的英语专业基础知识，为学生的幼师英语打好基础。 三、采取灵活的教学模式，努力提高课堂教学质量。 针对中职学生好奇心强、精力充沛、动手能力强的特点，创设符合他们心理认知水平的模拟生活实际的教学情境，采用灵活多样的教学手段和方法，开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。改变死板的“教师教学生听”的教学模式，让学生积极参与到教学当中来，从而提高课堂教学质量。 四、以指导为主，对学生的表现给予及时肯定。 不管是爱读书，还是不爱读书的学生，他们都希望得到别人的肯定。在接下来的教学过程当中，我会努力去发现学生的长处，及时表扬鼓励他们，调动他们的积极性。同时，不一味解答学生的疑问，多指引他们方向，让他们自己去找出答案，更深刻地掌握知识。 在努力提高课堂教学质量的同时，我将积极拓展自己与学生的视野，注重学生的全面发展，把微笑带进课堂，耐心

中职教育中英语词汇教学的常见问题论文

中职教育中英语词汇教学的常见问题论文中职教育中英语词汇教学的常见问题论文 关键词：中职；英语；词汇教学；问题；对策 一、中职教育中英语词汇的教学问题 词汇教学是英语教学当中的重要核心内容，学生只有在掌握了一定的英语词汇量之上，才能够更加有效的进行后续阶段的英语知识 学习，由此可见，词汇学习是学生进行英语学习的重要基础。在当 前的中职教育当中，英语词汇教学工作的有效开展依然面临着众多 影响因素的制约，其中就主要包括以下几个方面。 1、中职学生缺乏英语词汇学习兴趣 2、中职学生的应用词汇学习基础薄弱 一方面，由于中职学生对英语词汇学习缺乏相应的学习兴趣，导致学生无法充分的学习及掌握更多的英语词汇知识。另一方面，中 职学生大多都存在着初中英语学习基础较差，学习能力有限的问题，促使学生在进行中职阶段英语词汇的学习当中，感到难以跟上学习 进度，久而久之，逐渐丧失了学习热情及学习自信，给英语词汇教 学工作的有效开展带来了极为不利的影响。此外，尽管部分学生对 英语词汇学习报有十分积极的学习态度，然而在学习的过程当中， 没有找准正确的学习方法，无法掌握英语词汇的学习规则及学习结构，导致最终学习效果不甚理想，另外还有部分学生即使是掌握了 阶段性的教学词汇，但是由于课后没有进行强化记忆及复习，也会 加快学生的词汇遗忘速度。 3、学生理解性学习能力不足 英语如同我们的母语汉语一样，学生只有在充分的理解了各个词汇的表达意思之后，才能够更加有效的对各个词汇进行深入的`学习

及记忆。然而，在当前的中职英语教学当中，普遍存在着学生理解 性学习能力不足的不良现状。一方面，由于受我国传统应试化教育 观念影响过深，学生在进行学习的过程当中，只知道死记硬背教材 中的英语词汇，却根本不了解词汇的真正表达涵义，更没有掌握词 汇的组织结构及构成规律，导致学生无法在准确理解词语语法的基 础之上进行系统化的词汇学习，降低了学生的英语词汇学习效率。 另一方面，在中职英语教学实践当中，很多学生在英语词汇发音上 面也存在着严重的问题，中式英语现象依旧广泛存在。 二、中职教育中英语词汇教学的改进对策 1、提升课堂教学效率，创新词汇教学方法 理解、记忆以及输出是英语词汇学习的主要三大阶段。在中职英语词汇的教学实践当中，英语老师要想提高课堂教学效率，就要首 先帮助学生加深对英语教学词汇的了解，通过对英语词汇进行结构 分析及用法指导，促使学生对英语词汇产生更加深刻的认识。其次，老师还要不断的丰富及创新英语词汇的课堂教学方法，以更好的帮 助学生进行理解性的学习记忆，比如充分的利用现代网络资源及多 媒体教学设备将英语词汇所对应的表达意思通过图片、场景等进行 展示，加深学生对词汇的理解性认识，并增强学生的知识转换能力 及联想应用能力。 2、帮助学生找准学习方法，提高学习效率 要想提高学生对英语词汇的学习兴趣，提升学生的课堂学习效率，中职英语老师在进行词汇教学的过程当中，还应当帮助学生找到最 为合适的学习方法及记忆方法，促使学生能够更加快速的掌握词汇 教学知识，并对英语词汇产生较为深刻的学习印象。遗忘曲线表明，学生会随着时间的推移逐渐忘掉之前所学的英语词汇知识，为此， 老师还要督促学生不断强化自身的学习记忆，引导学生树立起温故 知新的学习思想，培养学生形成良好的词汇复习习惯。此外，老师 还要对英语词汇的词性进行分类指导及语法分析，以更好的帮助学 生掌握英语词汇学习规律。 3、注重语境联系

中职英语教学设计教案

英语教学设计教案

教学设计过程 Step I Leading-in and Pre-reading 1. Asking some questions: a) What is the most traditional holiday of China?

Spring Festival b) What is the most traditional holiday of America? Thanksgiving Day 2. Play the footage of the original of Thanksgiving. Let the students think over and discuss the original of Thanksgiving and celebrated time. Step II Fast reading. Let the students scan the text to get some information about the text and then answer the following questions. a)When is Thanksgiving Day always celebrated ? It’s always celebrated on the fourth Thursday in Novemeber. b)What are the Thanksgiving Day main dishes? The main dishes for Thanksgiving Day are turkey and pumpkin pie. Step III Intensive Reading 1.Let the students carefully read the text and accomplish Comprehension Exercises Comprehension Exercise 1) Thanksgiving Day is the most traditional holiday of _________. A. India B. America C. Canada D. Japanese 2) The first Thanksgiving Day was held in Massachusetts in ________. A. 1820 B.1683 C. 1621 D. 1863 3) They invited their Indian friends to ______ a big feast. A. take part in B. have C. cook D. celebrate 4) The main dishes for Thanksgiving Day are _______ and pumpkim pie. A. fish B. chicken C. beef D. turkey 5) Thanksgiving Day was officially revived by ________ in 1863. A. Lincoln B. Marco Polo C. Diana D. Frankfurt 6) Thanksgiving Day is not only a day to give thanks to ______ but also a day for the family to get together. A. Pilgrims B. farmer C. Indian D.God Step IV Words Searching Competition in groups The purpose of this step is to revise and consolidate the knowledge they learn

如何有效提高英语课堂效率

如何有效提高英语课堂效率 罗卉嫦 教师的工作对象是学生，全面、深入、迅速地了解和研究学生，是有效地进行教育教学工作的前提和基础。英语教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件。但是，如果离开了主要的教学形式——课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”；如果课堂教学只成了教师的满堂灌，而没有学生的积极参与与配合，那就谈不上新课程改革，也不能实现新英语课程标准，从而教学质量得不到提高。在课堂教学中，我有过因课堂教学气氛呆滞而苦恼，也有过为课堂教学能师生双向交流、热情洋溢的情景而深感喜悦。总之，在课堂教学中，有负面的教训，也由正面的体会。为此，就如何上好初中英语课，有效地激发学生的学习热情，提高英语课堂效率这一难题，做了以下尝试。 一、融洽的师生感情。 俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。 二、不断创新教学方法，开发、保持学生的英语学习兴趣。 教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游

中职英语词汇教学策略.doc

中职英语词汇教学策略 词汇，是指所有词语的总称。中文词语是指有独立意思，由两个或以上的字组成的词。下面是小编为你带来的中职英语词汇教学策略，欢迎阅读。 摘要：众所周知，英语学习强调的就是环境、兴趣和策略，合理的英语学习策略更是影响着英语学习的实际效果。英语词汇学习作为中学英语中非常关键的部分，通过怎样的学习策略提高学生对英语单词的记忆、理解与运用成为了每一个英语教师研究的重点。 关键词：中职英语；学习策略；词汇学习 一、词汇教学在语言教学中的重要性 词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，尤其是对阅读速度和写作水平。事实上，它制约着学生在考试中任何一个题型的发挥，因为任何一个题型都与词汇息息相关。 二、词汇教与学的现状及问题 目前，我国的中职生大部分缺少有效的学习策略和学习策略观念，教师也很少对他们进行词汇学习策略方面的训练和指导。教师在课堂教学过程中，把按时完成教学计划放在首要地位，常常忽视词汇教学的策略培养，经常由学生自己完成学习单词的任务。这样，久而久之导致学生死记硬背记住了一些单词，但很快就忘记了，更别提使用单词。因此，词汇的质与量仍是制约着中职学生英语学习的瓶颈。 三、词汇学习的策略 根据布卢姆的教学目标分类法（布卢姆，1986），即识记、

理解、运用、分析、综合和评价，我们可以根据这一理论对英语词汇学习目标做出如下图四个层次的描述（舒运祥，2001）：即：识记（knowledge）――领会（comprehension）――应用（application）――交际（communication） 教师在教学中应注意词不离句，句不离文。对孤立的单词的重复是一种低层次的处理，记忆效果差。只有对单词进行深层次的语义加工，才能产生较好的记忆效果。 1、重视基木词汇的记忆 众所周知，英语学习需要注重两个方面的学习，一个是概念，一个则是理论，再与其他的词汇搭配，则能在不同的语法中表现出不同的作用。对于单词来讲，其应用训练应从英语的例句上入手，以培养学生的连贯表达能力为主，将一段话分为多句话，分别训练，利用组织单词引出话题，再利用会话巩固词汇做到相辅相成的训练作用。与传统的单词枯燥、生硬的教学方式相比，这样的方式更克服了死记硬背的枯燥感，提高了学生的兴趣，更对英语学习的口语练习、听力练习以及写作等都有促进作用。不仅如此，注重基本词汇的记忆，关注其多义和词组搭配学习，使得学生的基础知识得到更好的发展，也在一定基础上扩大了学生的词汇量。 2、利用构词法、归纳记忆法 在实际的英语词汇学习过程中，需要掌握一定的构词法，才能够促进学生对于词汇的理解和词汇量的扩大，而我们一般在英语词汇学习中使用的是派生、合成以及转化等策略。就迁移和转化的方式为例，英语中很多语音的读法、词形、词义等都有一定的关联性，非常利于新词汇的学习和掌握。例如，在sixth上记忆forth，在worldliness上记忆loveliness，在trouble基础上记

英语词汇教学策略

Teaching Strategies in English Vocabulary Haojie ZHANG Ocean College, Hebei Agricultural University, Qinhuangdao, China, 066003 Email: zhj7210@https://www.sodocs.net/doc/2710776017.html, Abstract: Beginning with the analysis of the difficulties and the problems with vocabulary learning, this arti-cle presents three strategies, collocation strategy, cohesion strategy and metaphor strategy, utilizing the latest teaching theories and practices. Keywords: English vocabulary; teaching strategies 英语词汇教学策略 张浩杰 河北农业大学海洋学院，秦皇岛，中国，066003 Email: zhj7210@https://www.sodocs.net/doc/2710776017.html, 摘 要：文章从分析学生英语词汇学习存在的问题分析出发，结合现代新型的教学理论和方法，提出英语词汇教学的3种策略，即词汇搭配、词汇衔接以及词汇隐喻。 关键词：英语词汇；教学策略 1 引言 英语词汇是掌握第二外语的基础，老师和学生们给与它特别关注。但是，从词汇学习的方法和效果来看，还存在较大的不足。首先，学生对缺乏科学的词汇学习策略。很多学生认为“词汇+语法＝语言”，这与中学英语教学方法中的传统性色彩过浓有关。[1]说到学习英语，就是如何背单词，而所背的只是单词的拼写形式和繁琐的中文解释义项。 提高英语词汇学习的效果，不仅要给学生输入学习动力，更重要的是要实施科学有效的教学和学习方法。本文根据近年来从国外引进的外语教学理论，例如词块理论、概念隐喻和语篇的衔接和连贯等，并结合传统词汇学习方法，提出在英语词汇教学和学习中实施以下策略：词块策略、隐喻策略和连贯策略。 2 英语词汇教学的搭配策略 在目前的英语词汇教学中，词块理论越来越受到重视。Lewis(1993)提出，应该把词汇(块)而不是语法作为语言教学的中心，出为“语言是由语法化的词汇组成，而不是由词汇化的语法构成”。儿童语言习得的最新研究成果，也证实了的语言习得的一个共同模 式是：儿童在习得英语的过程中都使用大量的未经分析的语言板块。语言的流畅性和精确性主要是通过从大脑的储存中搜索出这些板块并把它们组合在一起而实现的，因为词块的使用省去了信息加工的程序和难度。对词汇块的记忆都是将其置于特定的语境中进行的，同时掌握语言多个层面(词的话义、语体、语气、语域等)的知识，提高了学习效率。 搭配通常被分成两大类：(1)语法性的搭配：即语法所要求的词语之间或词语与语法结构之间的配合。 这种搭配常被人们称为“固定搭配”，一般都不能随意改动其构造。否则，就有可能犯语法错误。(2)词汇性搭配是指语法以外的词语连用关系，即根据意义表达的需要所进行的词语组合。本文要讨论的主要就是这种词汇搭配。这种搭配通常是由名词、动词、形容词、副词相互组合而成，大致有“动词十名词”、“动词十名词”、“形容词十名词”、“动词十介词”、“动词十副词”、“副词+形容词”等等。目前，教学与测试都比较注意对语法性搭配的掌握，而忽视了对于词汇性搭配，造成词汇性搭配方面相对薄弱的局面。 据此，词汇搭配应该在词汇教学予以高度重视，从简单的、易于学生掌握并应用的词块分类作为词汇教学的出发点。例如： 804 2012 Conference on Creative Education 978-1-61896-009-2 ? 2012 SciRes.

提高小学英语课堂教学效率之我见

提高小学英语课堂教学效率之我见 课堂是英语教学活动中最关键的部分之一，是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。故在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。针对如何提高小学英语课堂教学效率，就此我来谈一些浅薄的看法。 一、认真做好课前准备——提高课堂教学效率的基础 “兵马未动，粮草先行。”要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求，采取因地制宜的教学方法。故我从以下三个方面来做好课前准备。 （一）备教材。备教材要求教师必须认真地学习教学大纲，系统认真地研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容，根据每一节课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。要注意避免出现前紧后松或前松后紧的情况。另外，注意分散难点也是非常重要的，比如在三年级下册第六单元所学的六个颜色的单词中我会根据估计学生的接受和掌握情况将white和green两个单词分散到另外一节课，因为这两个单词的发音对于学生比较难以掌握一些。 （二）备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础、学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能使课堂45分钟的教学得心应手；才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。 （三）备方法。备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的教学方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新连旧，使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散，不能面面俱到，把一节课搞成板块或大杂烩。二、授课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键 小学英语是一门实践性很强的学科。在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。在小学英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键。而恰当的设计又是成功实施的前提，故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教学阶段。 （一）优化教学内容 合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。

中职英语教案模板

中职英语教案模板 【篇一：中职说课稿模板】 【说教材】 根据以就业为导向，以能力为本位的中职教育培养目标，我将…..作 为本节课的重点与难点，同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力 的需求，我确定教学目标如下：一：知识目标： 二：能力目标： 通过完成这一项目，进一步提高学生分析、解决问题的能力。 (培养学生独立思考能力.培养学生们一丝不苟的求学态度) 三：情感目标： 让学生体验成功的喜悦，从而更加热爱自己的专业,感受合作学习的 快乐。 (激发专业兴趣，坚定专业信念，同时在课堂练习环节的讨论 中学会与其他人进行交流，协作。让学生从学习的过程中体验到快 乐和自信，激发学生对这门课的兴趣。培养学生勤于思考的好习惯 和严谨、务实、细致的工作态度。) 教学的重点、难点确定。 【说学情】 我的学生大多聪明好动，对新鲜的事务比较感兴趣，动手能力强， 但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，我会在分组协作 时充分考虑这一点。 【说教法】 根据学生的特点，作为教师，我的任务就是如何帮助学生从感性认 识上升到理性认识，所以本堂课我以学生为本，主要采用“任务驱动 教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使 学生从使用者转变成一个制造者，培养学生的竞争意识，激发他们 的学习积极性，真正成为主动学习的主体。对完成又快又正确的小 组进行加分，记入学生的平时成绩。 本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案 例教学法”，“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示” 等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行 自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过 程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。 造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“饿得慌”，影响教学效果 甚至课堂秩序混乱。引入“导生”，让较优秀的学生做为老师的助手，

浅析中职英语词汇教学策略

浅析中职英语词汇教学策略 浅析中职英语词汇教学策略 在教学时要遵循下列词汇教学的原则：①音、形、义相结合的原则在进行词汇教学时，要对词的发音，词的外部形式和词所表达的意义等三个方面进行综合的教学。②结合句型情境的原则词汇教学只有结合句型，才能使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法，才能使学生通过具体的语境理解词的意义。③学以致用原则学习词汇的目的在于交际，因而教师在教学词汇时，要注重词汇的应用。④回顾与拓展原则教师尽量以旧带新，使学生回忆并巩固旧的词汇，学习新词汇。同时，教师要注意适当拓宽学生的知识面、注重词义的延伸，增强学生对词汇的理解，提*生对语言的运用能力。在实际中职英语的词汇教学中，结合学生的学习特点，以及学生的学习水平运用下列词汇的教学策略是很有效果的： 中职 1）词汇展示策略 在向学生展示教学词汇时要注意运用三个策略即①直观性策略、②情境性策略、③趣味性策略。 ①直观性策略是指利用实物、手势、图片等来展示词汇的意义。如校园的实物：tree,flower,building,blac3board,librar9等。合理地利用动作和表情来表达解释词义，例如： sad,happ9,eat,drin3,angr9,sleep,wal3,go,run等。 ②情境性策略是指在教学中把词汇放在一定情境或上下文之中，这样有助于学生准确地理解和把握词汇。 ③趣味性策略是指在词汇教学中充分利用各种教学手段和教学活动，增强学习者对词汇的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发其想象力，使词汇的学习变得有趣，从而增强学生的学习和记忆效果。 2）词汇训练策略

词汇训练策略是词汇教学的内容之一，一般说来，词汇的训练包括如下策略： ①归类记忆策略在进行词汇学习训练时可以让学生对词汇进行分类、归纳、整理记忆以达到更佳的学习效果。如： 词汇归类记忆表 ②阅读记忆策略 ③*时期记忆策略 ④兴趣记忆策略 ⑤拆词记忆策略即利用词的前缀、后缀和词根来理解记忆词汇。 ⑥联想记忆策略例如有不少学生很容易把infrontof和inthefrontof记混，甚至有时完全不理解。一些教师就引导学生* 如下的联想：the在短语的内部，则inthefrontof是"在内部的前面"，反之，infrontof则是在外部的前面。通过这种联想的记忆， 学生学得轻松、记得牢靠。 3）词汇运用策略 词汇的学习和训练的目的在于运用。词汇的运用是词汇教学的重要环节，如果缺乏了运用环节，学生即使暂时记住了词汇，也会由 于没有通过运用得意巩固，也将导致无法真正理解和掌握这些词汇。 4）词汇评价策略 评价学生是否掌握所学习的词汇，看学生是否：发音正确；拼写正确；词性掌握；能辨认这个单词的书写和口语形式；能够随时回 忆起这个单词；能够将这个单词与一个恰当的实物联系起来；能够 将这个单词用在一个恰当的语法形式里；无论是在口语，还是在书 面语言中，学习者都能够熟练地识别和应用这个单词；了解并且掌 握关于这个单词的搭配关系。

提高英语课堂效率

提高英语课堂效率 发表时间：2011-08-09T14:35:39.670Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第46期供稿作者：吴爱兵 [导读] 随着时代的进步，以人为本，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为我们教师所热衷的教学方法。 江苏盐城建湖恒济初级中学吴爱兵 从一名踌躇满志的中师生到教育一线工作的教师，转眼之间，九年的教学生涯悄然而逝，在九年的工作中，我对农村中学英语课堂教学效率有一种莫名担忧，常有“课堂效率的春天到底在哪里”的困惑。我们一直喊要减轻负担，提高教学质量，但是如何提高课堂效率是当前的一个重要难题，也是广大教师一直在研究的问题。该如何想方设法去做呢？提高课堂教学不单单是一方面的努力就能解决的，它是个综合的过程，这就需要我们慢慢去探索研究。对这一问题许多教师都有着自己独特的见解，特别在五严规定下，课堂效率显得特别的重要。有的从兴趣着手；有的从讲练着手；有的从课堂结构着手；引进新颖的教学方式方法等方面着手。为了提高学生课堂的效率，我在使用新课改教材的过程中也作了一些探索，归纳为以下几点以飨读者，主要起抛砖引玉的作用： 一、教师必须理解什么是课堂效率 我首先来谈一下对课堂效率的理解：许多教师认为课堂效率就是教师的教学目标达成的程度。我认为我们对课堂效率的理解这样的：真正的课堂效率应该是学有所得，学有所获。首先，每个学生个体在整节课里都是有所收获的，不管收获的多少；其次，学生的收获不但包括知识技能方面，而更重要的是包括学习方法、情感体验、正确世界观等；最后，一堂高效率的好课应该能激发学生进一步学习的兴趣和与欲望。 二、营造气氛，引发兴趣和求知欲 好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。如唱唱英语歌、说说节奏感强的Rhyme、开展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 三、钻研教材，增加教学环节的趣味性 教师对学习教材和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，教学时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，同时增加教学环节中的趣味性，结合多样化的教学手段使学生的兴趣得以保持。因此在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景或故事，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地应用实物、图片、简笔画、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观富有情趣。教师可用从网上下载的动画材料采用自制课件来进行教学，通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐的完美结合，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。 四、注重以人为本，发挥学生主体作用 随着时代的进步，以人为本，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为我们教师所热衷的教学方法。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求教师多为学生创造思考的空间，善于引导学生思考、讨论、提问及回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。如学习apple，banana，pear，peach等时，结合学生已有的生活经验，利用实物创造购物、请客、做客等实际生活场景，让学生分小组活动，自编自导自演。活动中学生热情高涨、参与积极，有的热情好客，有的服务周到，有的能言善道，气氛特别活跃，充分调动了每一个学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境成为学习的主人，在活动中不知不觉地学习新知提高了兴趣。在课堂教学时，适当地进行“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考，很积极地用自己已有的英语储备进行输出，在满足学生成就感的同时又锻炼了学生的英语表达能力，学生的学习兴趣就会由油然而生。教师要通过自己的言行、表情传递给学生鼓励、信任、尊重的情感信息，让学生不怕出错敢于开口说英语，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。 在教学中我感到学生刚开始学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、学习内容的增多、学习难度的加大，兴趣就出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象，一方面我常常对学生进行学习目的教育，另一方面利用课余时间开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，给学生创造更多的应用英语进行交际的机会，增强学生学习英语的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于应用。” 通过活动可以让学生把所学知识应用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强他们的自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，同时对学习困难的学生多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助，进而长久保持其对英语学习的兴趣。我常对学生讲“Trust?yourself”，“Try?your?best”，“Never?give?up”，“keep?up?your?courage?please”，“We?believe?we?are?the?best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。 为了使课堂更有效率，我们许多人把眼光放在课堂，我认为不能为了课堂而课堂，我们不仅向课堂要效益，更要向更大的“课堂”要效率！? 老师不仅要抓课堂，还要为学生提供课外学习的渠道。课外学习是课堂的延伸，又是对课堂的补充。因此，抓好课外学习是提高英语课堂效率的有效保障。 1．经常开一些英语方面的讲座。如“英语词典查阅方法”，学生离开课堂后的自主学习难免会遇到困难，如新单词的认识、句子的意思理解。如果得不到及时的解决，久而久之会削弱课后学习的动力。因此借助词典，可以有效解决孩子面对的临时性学习问题。教师要进行对英语词典查阅方法的指导，提高学生自学能力。 2．征订英语书籍、杂志、报纸。直观形象阅读比抽象听读学习效果要好。中学生喜欢图形结合的英语，因此，教师要指导学生先从图形结合课外书籍的阅读开始，根据年龄，选择不同层次知识的英语杂志、报纸等等。同时指导阅览的一般方法：看大意，读重点，学难词，查字典。通过课外书籍的阅读，不断扩大学生的知识面。同时可以要求学生每天学记三个新单词，两个新句子。这样日积月累，也是一笔相当的学习资源。 3、开设教育电视媒体、网络学习。教育传播的空间是广泛的，我们要充分利用电视教育媒体，对学有所余的学生进一步加强学习。如中央教育台的快乐英语，家庭条件好的学生还可以通过网络进一步学习，真正利用好第二课堂。学校可以利用广播在下午播放一些英语

如何提高中职英语课堂效率

如何提高中职英语课堂效率 摘要：课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。课堂的利用率直接关系到英语教学的成败。本文从几个方面阐述了提高中职英语课堂效率的方法，希望能对提高英语教学质量有所帮助。 关键词：提高效率；学习兴趣；课堂气氛 中图分类号：G718.2 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-023-01 课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间，在中职学校犹是如此，英语教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件。但是，如果离开了主要的教学形式一一课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”；如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。参加教学工作以来，我一直从事中职英语教学，在这方面体会颇深。因此在这里谈一些自己的体会和看法。 课堂是学生获得知识的主渠道。课堂上学生的学习积极性，主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。因此，为了提高英语学习效率，教师应从以下几个方面营造课堂学习气氛，使学生保持持久的学习积极性和主动性。

一、自然、生动引入新课、激发学生兴趣 课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。 常见的开场白有以谚语格言开场的；以悬念设问开场地；以奇闻趣事开场的；以幽默笑话开场的；以生活情趣开场的；或是以介绍单元背景知识开场的。 二、提问巧妙、有目的性 1、针对性课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。因此，教师在备课时，除根据大纲要求熟悉地掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，做到有的放矢，还将所要提问的内容精密地设计好，针对不同层次的学生设计不同的问题。简单的问题由基础弱的同学来回答，复杂而较难的问题应由中上等学生来答，适当减少成绩好的学生被提问的机会，尽量扩大被提高的覆盖面，这样才会使全体学生都有回答问题的主动性和积极性，而不被认为只是成绩好的同学的事。同时，针对问题的难易留出思考和准备回答的时间，使所有同学都觉得有被叫到的可能，从而使他们积极思考问题。 2、启发性教师设计问题要抓住教学中的实质性的问