数据驱动教学改进汇总

数据驱动教学改进汇总

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数据驱动教学改进总结

荥阳市城关乡初级中学多年以来，从教研室下发的历次学生学业水平测试成绩、中招成绩、以及其他各方面考评成绩来看，我校学生学业水平及综合素质都好于其他兄弟学校。一份北京师范大学的反馈报告，使我们认识到我校教学工作方面存在的不足，结合报告中反馈的数据，我们从以下几个方面对教育教学进行了改进。

一、有效激发学生学习动机

报告中数据信息显示，我校大部分学生不是为了学习知识而学习，而是为了不被批评而学习。

当学生为了掌握知识而学习时，学生参与学习行为的动机在于提升自身的竞争力，学习始于学生内在的兴趣，学生的注意力是投入到学习任务当中去的。

当学生为了避免批评而学习时，学生参与学习行为的动机在于避免显示自己的无能。学生的注意力也是放在自我表现上。

为了激发学生良好的学习动机，为了能更好地更有效地激发学生的学习动机，教师课堂上加强学习目的的教育，启发激发学生的学习热情；向学生阐述知识的意义和价值，激发学生的求知欲；创设问题情境，激发学生探讨的兴趣；客观公正地进行教学评价，强化学习动机。

当他们意识到自己所学的东西是很有意义的，或者他们在学习的过程中得到教师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习。

二、增设心理健康课，加强对学生心理疏导

报告中指出：在心理素质和心理健康方面，本校学生自尊水平偏低，抗挫折能力有待提高，幸福感偏低，但是好在抑郁情绪也比较低。学生的心理素质和心理健康也是本校值得关注和改进的方面。

初中孩子正处于青春叛逆期，问题多多，比如：网瘾、厌学、早恋、抑郁、社交恐惧症等等。

针对报告中反映出的问题，学校高度重视，增开心理健康课，加强对问题学生群体的心理疏导。没有师资，学校鼓励年轻骨干教师参加心理咨询师考级，组织教师参与各类心理辅导培训班，培养了一批心理咨询与心理疏导专家型教师；开设心理健康课，每班每周一节，让有资质的心理健康教师上课，对特殊学生加强心理疏导，为学生打开一扇心灵之窗，让他们看到光明与希望，看到一切美好的事物。正确面对生活中的坎坎坷坷，走好自己的人生之路。

三、合理利用”班班通“，打造高效课堂

数据报告显示：在学业成绩方面，本校学生学业成绩相对教低，值得重视。

学业成绩整体水平明显低于全体样本学生，学生两极分化严重，学校整合教育资源，打造高效课堂。

以九年级2015-2016末考情况为例分析：

从总分情况看，我校九年级考试人数187人，九年级前500名进入8人，上线率4.27%，前1000名24人，上线率为12.83%，前1500名36人，上线率为19.25%，前2000名55人，上线率为29.41%，前2500名72人，上线率为38.50%，前3000名92人，上线率为49.19%，前4000名140人，上线率为74.86%，前5000名179人，上线率为95.72%，整体情况仍有8名学生被抛在前5000名，培优补差仍是我们的教学重点，特别是前1000名学生是我们培优的中心工作，在作业的分层布置上及辅导方面要下大功夫，重点抓好前20名学生和前20—40名的荥高跨线生。抓两头，促中间，工作的好坏直接关系到2016年中招成绩的好坏。

2、从学科情况看，语文前500名上线率6.4%，前1000名上线率15.5%，数学：前500名上线率为3.7%，前1000名上线率为10.7%,英语学科前500名上线率1.6%，前1000名上线率8.02%，英语学科重点工作仍是培优补差，在抓优等生提高及格率方面需下大功夫，个别辅导，大面积提高质量是该学科的中心工作，如何改变其薄弱，需好好反思。

历史学科仍然属我校的优势学科,前500名上线率和前1000名上线率政治、化学略低，需认真分析原因，从整体情况看，薄弱学科是英语，数学,物理,优势学科是历史、语文。在辅导上仍需要加强数学、英语、物理的相关学科的辅导和补差力度，力争缩小差距大面积提高质量。

3、从各学科平均分看，总分357.35分，语文74..52分，数学57.21分，英语44.15分，政治56.28分，历史44.95分，物理40.07分，化学40.18分，只有历史,语文学科略高于全市平均分,其余学科都低于全市平均分,英语差距最大，其次是数学、物理。

4、全市前211名我校进入1人，前360名我校进入3人，前450名我校进入6人（荥高统招生人数），前500名我校进入8人.

5、从四个班的平均分情况看，人均最高的是九二，人均366.29分，其次是九四，人均363.59分，第三是九三，人均354.11，第四是九一，人均345.93分，和九二相比人均相差20.36分，九三和九一低于全市总分平均分,所以九一和九三要认真进行总结和分析。

问题分析

1、我校部分教师课程改革意识不强，教学理念陈旧,基于标准的教学与实践落实不到位，一节课没有明确的目标,没有真正落实学生的主体地位,课堂替代现象还比较严重,课堂教学的有效性不高，课下备课不充分，上课随意性不强，特别是复习课和讲评课，把备课写教案看成是累赘，课程纲要编写不结合校情，教学目标不清，缺乏对教学策略的研究，学法指导不够，不能最大限度的调动学生学习的积极性。

2、检查落实不到位，说得多，检查的少，措施不到位，有点犯经验主义的错误，平时抓的不够，训练不到位，影响了成绩的提高。

3、自主参与校本教研的意识不强

我校部分教师在日常工作中缺乏问题意识和反思意识,教研内容开展的比较肤浅,深入研讨的比较少,基于课堂教学问题实践跟进式的研究欠缺,校本教研氛围不足,研究质量在低层次徘徊,缺乏发现问

题-----分析问题-----解决问题的教研机制和途径,教研活动缺乏有效的专业引领,

4、作业的设计和批改不到位

相当一部分教师对作业建设重视不够，对作业的设计和布置做不到分层次，批改不及时，达不到精选，对作业的设计和统计分析上远远做不到，个别教师还在搞题海战术，轻视和忽视了作业“激发学生学习兴趣”的功能，作业练习的目标意识缺乏，缺少针对性，机械的、低水平的重复类作业比例高，批改方式欠佳，（仍停留在传统方法上）消耗了精力，削弱了学生的学习兴趣。

今后措施

1、组织教师认真研读课标，研究学生，认真研究中招模拟试卷和<<说明检测>>，把握应考方向,狠抓过程督查.

2、认真抓好教研工作，“以课促研”，抓好集体备课研课工作的落实和督导工作，坚持推门听课评课；

3、指导教师带领学生回归教材，夯实四基，精选习题，做好作业建设,重视作业对学生学习的评价,不搞题海战术；

4、面向全体，做好培优补差（抓两头，促中间），认真做好每次的考后评卷和质量分析工作，搞好学情调查，重点关注后四分之一

的学生进步工作，重点关注学困生，帮助其树立学习信心，对学困生一要想法使其逐渐有学习兴趣，采取低起点、低要求，作业分层指导，使其获得成功经验，逐渐树立学习信心。二要交给学习方法，逐渐养成良好的学习习惯，使其想学、会学、能学，力求使作业分层布置和分层辅导；

5、加强教学设计研究，努力提高课堂教学效率，加强中招试题的演练，积极关注搜集中招新动态，了解新信息。

6、加强上好实验课、操作课和活动课，培养学生的动手能力；

7、学校领导要侧重检查落实工作，抓好抓实过程管理，通过各种方式去落实教师们的教学和辅导的工作开展情况。定期召开座谈会帮助老师们出谋划策。

充分利用“班班通”资源，变学苦为乐学，提高了教学效率。为教师和学生“教与学”环节搭建出多媒体的交互平台。作为学生学习的指导者，要求教师在教学过程中采用网络、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。多媒体技术则将文本、声音、图像、动画和视频技术融为一体，使教学活动变得生动且形式多变，丰富和扩展了书本知识，为学生创设生动丰富的

情景，“班班通”运用于教学，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率。

应用“班班通”教学，变被动学为主动学，有利于突破重难点。合理使用班班通，在教师的正确引导下，为学生创设丰富的教学情景，创设疑问，巧设悬念，启迪学生积极思维，主动获取知识，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。

借助“班班通”教学，变知识为能力，发展了学生的思维能力。学生学习知识的真正价值并不在于知识本身。时代在进步，知识在更新，当学生对所学知识转化为能力的过程中，“练”贯穿于全过程，并起到重要作用。为此，发挥班班通的优势，在教学过程中加大练习密度，加深练习坡度，发展学生思维的灵活性，是将知识转化为能力的有效手段，它不仅传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力，而能力的展现促进了知识的发展。

在教学中，科学、合理、恰当的运用班班通教学手段，能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，增强学生学好知识的信心，培养学生的学习能力；让学生们在学习过程中表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，使他们成为课堂学习的主人，从而有利于我们的课堂成为高效课堂。

荥阳市城关乡初级中学2016年1月20日

数据驱动教学改进总结

荥阳市城关乡初级中学

2016年1月20日

基于大数据精准教学系统的因材施教

基于大数据精准教学系统的因材施教试题及答案 一、单选题（共11题，每题4分，共计44分） 1、班级考试报告不支持查看哪些指标（） A班级平均分 B班级优秀率 C班级排名 D班级不及格率 2.以下关于讲评模式描述正确的是？（） A.讲评模式不支持筛选题目 B.讲评模式能查看学生答题原卷 C.讲评模式下不支持资源拓展 D.以上说法均不对 3、考试后，老师想要查看学生高频错题，请问该如何操作？（） A在班级报告的成绩单中查看 B在学生学情单科页面下载本班成绩 C在班级报告学情总览的页面最下放有高频错题功能模块D在精准教学功能下查看 4、教师进入试卷讲评，想优先讲解班级重点错误的题目，该如何操纵？（） A．选择需要讲评试卷的报告，点击试卷讲评，选择按得分率排序

B．选择需要讲评试卷的报告，点击试卷讲评，教师直接点击认为错误率高的题目 C．老师课堂上直接寻问学生，哪道题目需要优先讲解D．以上均有可能 5、老师在考前复习想查看班级学情可以进入（） A学科学情 B教学监管 C练习中心 D可以选择进入任一个页面 6、班主任想查看班级学生某一阶段知识点掌握情况，请问该如何操作？（） A在班级报告按考试依此每次考试情况 B在学科学情页面查看薄弱知识点 C在学生学情页面下载单个学生历次成绩 D以上都可以 7、教师查看单次学情时，某位老师发现班级均分在90分以上（满分100分），下面做法错误的是？（） A对比年级排名，查看班级与年级差距 B查看试卷分析界面，分析考试难度、信度、区分度，总结差距。 C本次考试内容班级整体较好，不需要耽误教学时间，直接跳过上新课。 D以上都错误 8、教师查看学生学情时，不能查看的信息是？（）A班级大幅退步学生 B每个学生每个知识点掌握情况

新课标下的小学语文课堂教学改革

新课标下的小学语文课堂教学改革 《语文课程标准》颁布已经10年多了。我市小学语文教育工作者在新课标下积极探索小学语文教学改革，收到了一定的效果。但是，笔者从调查中发现，目前我市的小学语文课堂教学改革的现状还不容乐观，还必须从以下三个方面继续努力。 一、进一步加强新课标的学习，树立教学新理念 要进行教学改革，首先就必须明确改革的方向。当前要进行小学语文课堂教学改革就必须要认真学习新课标，树立教学新理念。 （一）温习新课标。 国家教育部颁行的《语文课程标准》是在总结我国语文教育的历史经验、吸取国外母语课程标准的新成果，分析语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建的语文教育的目标体系。不仅具有开创性，而且具有时代性，体现了素质教育的思想，体现了国家对语文教育的要求，是语文教学的根本指导思想，代表了语文教育改革的方向。 课程标准是学科教学的准绳，它的颁布使学科教学的许多问题明确起来了。例如，1、明确了语文课程的性质是“工具性和人文性的统一”。2、明确了语文课程的目标、任务。课标提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。3、对教师提出了全新的教学观念。课标提出，“教师是学习活动的组织者和引导者”，是学生学习的伙伴。4、强调了学生的学习方式。课标明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。5、对各学段提出了具体的教学目标。6、提出了新的教学评价理念。总之，这次的课程标准不仅指明了语文教学和改革的方向，还有明确的标准和方法。因此，语文教师一定要静下心来，潜心研读《语文课程标准》及其相关教育理论，在学习中亲近新课标，把握它的精要。这是语文教学改革的前提。 （二）牢固树立教学新理念。 新课程改革，首要任务是更新教学观念。教师的教学行为归根到底是由教育理念决定的。学习语文新课标，关键是要把握其基本理念。《语文课程标准》的基本理念，就是我们语文教学的总的指导思想。“致力提高学生的语文素养”，“全面把握语文教育特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“拓展语文课程资源”这是语文新课标中最基本的教学理念。它回答了语文教学的根本目的是什么，为了达到这个目的需要哪些条件的问题。只有正确把握这些基本理念的内涵，才能明确语文教学改革的方向。 因此，各校必须继续组织教师认真学习新课标，做到《语文课程标准》人手一册，定时学习、讨论，通过学习转变教师传统的教学观，树立新的教学理念。 理论只有与实践结合起来才有生命力。将先进的教育理念转化为可操作的教学行为，这是至关重要的。所以，我们应该虚心学习，大胆实践，不断探索，促进理念向行为转化。 二、把握新教材，探索新教法 教学改革与教材改革是相辅相成、互相促进的。教师树立了新的教学理念，还必须认真学习“新教材”（这里是指人教版实验教材），把握新教材特点，探索新教法。 （一）把握教材新特点 根据《语文课程标准》精神修订的新教材，它全面、准确地地体现了语文课程的教学目标，努力遵循母语学习的特点和规律，改变教学方式，使教材有利于让学生自主、合作、探究地学习。在教材内容的修订方面，主要有：（1）大量更新课文。增加了课文的篇数、丰富了课文内容、坚持文质兼美的原则、课文分为精读和略读两大类；（2）重点训练项目作了适当调整；（3）课后的思考练习作了较大修改。减少了题量、思考练习，突出了引导学生自主学习，自读自悟。（4）作文练习作了较大修改。一方面是丰富了作文训练的形式，既有写实作文，又有想象作文，还安排了一些常见应用文的练习；一方面是在训练要求上尽量为学生

最新数据驱动教学改进总结讲课教案

数据驱动教学改进总结 荥阳市城关乡初级中学多年以来，从教研室下发的历次学生学业水平测试成绩、中招成绩、以及其他各方面考评成绩来看，我校学生学业水平及综合素质都好于其他兄弟学校。一份北京师范大学的反馈报告，使我们认识到我校教学工作方面存在的不足，结合报告中反馈的数据，我们从以下几个方面对教育教学进行了改进。 一、有效激发学生学习动机 报告中数据信息显示，我校大部分学生不是为了学习知识而学习，而是为了不被批评而学习。

当学生为了掌握知识而学习时，学生参与学习行为的动机在于提升自身的竞争力，学习始于学生内在的兴趣，学生的注意力是投入到学习任务当中去的。 当学生为了避免批评而学习时，学生参与学习行为的动机在于避免显示自己的无能。学生的注意力也是放在自我表现上。 为了激发学生良好的学习动机，为了能更好地更有效地激发学生的学习动机，教师课堂上加强学习目的的教育，启发激发学生的学习热情；向学生阐述知识的意义和价值，激发学生的求知欲；创设问题情境，激发学生探讨的兴趣；客观公正地进行教学评价，强化学习动机。 当他们意识到自己所学的东西是很有意义的，或者他们在学习的过程中得到教师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习。 二、增设心理健康课，加强对学生心理疏导

报告中指出：在心理素质和心理健康方面，本校学生自尊水平偏低，抗挫折能力有待提高，幸福感偏低，但是好在抑郁情绪也比较低。学生的心理素质和心理健康也是本校值得关注和改进的方面。

初中孩子正处于青春叛逆期，问题多多，比如：网瘾、厌学、早恋、抑郁、社交恐惧症等等。 针对报告中反映出的问题，学校高度重视，增开心理健康课，加强对问题学生群体的心理疏导。没有师资，学校鼓励年轻骨干教师参加心理咨询师考级，组织教师参与各类心理辅导培训班，培养了一批心理咨询与心理疏导专家型教师；开设心理健康课，每班每周一节，让有资质的心理健康教师上课，对特殊学生加强心理疏导，为学生打开一扇心灵之窗，让他们看到光明与希望，看到一切美好的事物。正确面对生活中的坎坎坷坷，走好自己的人生之路。 三、合理利用”班班通“，打造高效课堂 数据报告显示：在学业成绩方面，本校学生学业成绩相对教低，值得重视。

数据驱动教学改进汇总

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数据驱动教学改进总结 荥阳市城关乡初级中学多年以来，从教研室下发的历次学生学业水平测试成绩、中招成绩、以及其他各方面考评成绩来看，我校学生学业水平及综合素质都好于其他兄弟学校。一份北京师范大学的反馈报告，使我们认识到我校教学工作方面存在的不足，结合报告中反馈的数据，我们从以下几个方面对教育教学进行了改进。 一、有效激发学生学习动机 报告中数据信息显示，我校大部分学生不是为了学习知识而学习，而是为了不被批评而学习。

当学生为了掌握知识而学习时，学生参与学习行为的动机在于提升自身的竞争力，学习始于学生内在的兴趣，学生的注意力是投入到学习任务当中去的。 当学生为了避免批评而学习时，学生参与学习行为的动机在于避免显示自己的无能。学生的注意力也是放在自我表现上。 为了激发学生良好的学习动机，为了能更好地更有效地激发学生的学习动机，教师课堂上加强学习目的的教育，启发激发学生的学习热情；向学生阐述知识的意义和价值，激发学生的求知欲；创设问题情境，激发学生探讨的兴趣；客观公正地进行教学评价，强化学习动机。 当他们意识到自己所学的东西是很有意义的，或者他们在学习的过程中得到教师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习。 二、增设心理健康课，加强对学生心理疏导

报告中指出：在心理素质和心理健康方面，本校学生自尊水平偏低，抗挫折能力有待提高，幸福感偏低，但是好在抑郁情绪也比较低。学生的心理素质和心理健康也是本校值得关注和改进的方面。 初中孩子正处于青春叛逆期，问题多多，比如：网瘾、厌学、早恋、抑郁、社交恐惧症等等。

浅谈小学语文课堂教学改革 论文

浅谈小学语文课堂教学改革 如何提高教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革,是语文老师都感兴趣、值得讨论的话题。身为语文教师,我没有停止过对语文课程与教学改革思考;没有停止过对新课程理论的学习;更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。新的教学理念告诉我们,过去的课程过于强调接受学习死记硬背,机械训练的教学模式剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。由此,反思过去自己曾经努力求索的课，过于注重知识灌输。所以，在今后的小学语文教学中我们应该要注重以下几个方面。 一、创设激发兴趣的课堂 兴趣是最好的老师。有兴趣不是负担，这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”。反之，对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣。使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机。教师之责任不在传授而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容激发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”课堂效果不会太好。在语文教学中我们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动来激发他们的学习兴趣。

二、创设愉悦、民主、开放的课堂 在课堂上教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感，即情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动。这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。 三、创设成功、高效的课堂 这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说,这节课应该是充实的课。整个过程中, 大家都有事情干,通过教学,学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方式,思维品质和爱好都存在着不同,要求我们关注不同层次学生的发展,关注学的成长”。一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接告诉他好了,而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生,当我们把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容

数据驱动教师教学方式改进的探索不思考(教学研究案例成果PPT)——河南省郑州市中牟县教学研究室

数据驱动教师教学方式改进的探索与思考 河南省郑州市中牟县教学研究室 二O一七年十二月二十四日

中牟概况 农业公园领头雁 官渡古战场 地理位置 寿圣寺双塔

年份 小学 初中 校长 教师 家长 学校 学生 学校 学生 2014 20 5179 17 4855 74 566 10034 2015 17 5900 17 5131 68 623 11031 2016 20 6440 17 5412 74 655 11852 2017 17 5874 17 6477 68 763 12351 合计 74 23393 68 21875 284 2607 45263 总计：93427 2014-2017年中牟县参加区域教育质量健康体人数统计 中牟概况

汇报内容提出问题分析问题解决问题改进效果困惑与思考

提出问题 （为什么教师对自己的教学方式评价那么好?）

A 水平为优秀， B 水平为良好， C 水平为达到课程标准的基本要求， D 水平为未达到课程标准的基本要求 学业17所学校中校55排第二位，校49排第十五位。校55、49学生各水平比例不均衡。 010 20 30 40 506070 80 90 100 本市 本区 校53 校54 校49 校41 校45 校43 校58 校52 校48 校57 校50 校59 校51 校42 校47 校55 校46 学业达标 指数 八年级 2015年八年级学生不同学校学业达标指数 17 6 29 16 14 29 28 24 41 17 14 24 18 4 28 25 34 19 25 35 27 29 50 34 36 48 37 27 39 28 31 42 24 29 28 17 22 21 12 29 28 27 31 43 20 27 18 28 30 23 27 20 5 13 17 10 12 24 15 24 0102030405060708090100本区 校55 校49 本区 校55 校49 本区 校55 校49 本区 校55 校49 本区 校55 校49 语文 数学 英语 科学 人文 2015年校55、49学生各学科各水平人数比例 D C B A

探讨大数据下的九年级化学精准教学

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2216133938.html, 探讨大数据下的九年级化学精准教学 作者：李存秀 来源：《学习与科普》2019年第21期 摘要：为响应新课标改革，进一步地提高教学水平，从而促进学生的全面发展，全面贯彻素质教学，教育部提出了运用大数据进行精准教学的方案。本文将详细地论述大数据在九年级化学精准教学中的应用和对应的策略，包括三个方面内容：1、运用大数据改进教学，实现精准教学;2、运用大数据进行个性化教学;3、借助大数据提高教师教学水平。 关键词：大数据;九年级;化学教学;精准教学 大数据是21世纪信息化和智能化时代的产物，大数据在现代科学技术的基础上产生，大数据的应用主要是为了通过收集和分析海量的数据信息从而帮助我们提高工作效率并提升质量。而教学过程中，应用大数据能够全面分析学生个人的表现、能力和学习水平，帮助教师有针对性地改进工作，改良教学模式、提高教学质量，从而促进教学水平提升。九年级是初中教学重中之重的阶段，关乎学生的中考升学，所以我们更应该运用大数据进行精准教学，提高老师的教学质量和学生的学习效率，制定有效的教学策略，进行高效的教学，对学生素质的提高和即将面临的升学都大有裨益。 1 借助大数据改进教学，实施精准教学 1.1 突出教學重点 （1）三百六十行，行行都有需要突出的重点，教学中对重点教学内容的精准认知是教学工作的难点。 （2）正因如此，在大数据的背景下精心精准教学，首先是要通过大数据得出教学的重点内容，将我们的教学变为精准的，有针对性的教学，而不是盲目的教学。 1.2 大数据在九年级化学中的应用 （1）例如，九年级化学中有一节实验课是“制取氧气”，教师可以通过收集到的大数据显示的信息得出本节实验课中的实验重点。 （2）首先，通过网络中搜索到的往年试题内容以及试题分析，得出本节课在考试中所占比例以及考察重点。综合分析，我们可以得到在“制取氧气”这一课中，重点主要是实验原理、装置的使用方法、实验过程、氧气的验满。在了解到这些考查重点后，可以根据重点再次调整实验内容，在实际的操作过程中要注意重点环节中考点的渗透。

小学语文课堂教学案例

小学语文课堂教学案例 篇一：小学语文新课程教学案例 新课程新理念 ——小学语文新课程教学案例 前言 新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。 每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。

一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。 作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提 供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。 通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。 由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。-------------------------------------------------------------------------------- 案例一：认识生活探究生活 ——《菜园里》教学片段 [教学片断] 教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿

四川省大数据精准教学联盟2018级高三第二次统一监测 生物答案解析

四川省大数据精准教学联盟2018级高三第二次统一监测 生物参考答案及详细解析 一、选择题 1.C 【命题立意】主要考查线粒体、溶酶体等细胞器的结构与功能，意在考查学生的理解能力和获取信息的能力。 【答案解析】溶酶体是“消化车间”，其内含有多种水解酶，线粒体自噬降解过程需要细胞内的溶酶体参与，A正确；线粒体自噬后得到的产物中，有些物质可以被再次利用，B正确；线粒体自噬过度激活，细胞内线粒体将被全部降解，但细胞质基质、叶绿体等场所仍可产生ATP，C错误；哺乳动物成熟的红细胞中没有细胞核及众多的细胞器，在成熟过程中发生了线粒体自噬，D正确。 2.B 【命题立意】主要考查细胞增殖与细胞分化的过程及意义，意在考查学生的理解能力。【答案解析】在胚胎发育过程中，受精卵通过有丝分裂不断增加体细胞数目，A正确；卵裂期的细胞是由受精卵经过有丝分裂形成的，所含DNA的种类和数量不会发生变化，RNA的种类和数量会发生改变，B错误；原肠胚细胞可以通过增殖分化形成幼体的各种组织和器官，C正确；幼体形成后体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，比如干细胞，D正确。 3.A 【命题立意】主要考查教材实验中的试剂、材料选择相关知识，意在考查学生的理解能力。【答案解析】黑藻和藓类都是观察叶绿体的材料，A正确；双缩脲试剂用于检测蛋白质，不用于检测还原性糖，B错误；纱布不属于半透膜，溶质和溶剂都可以自由通过，渗透作用装置中无法观察到渗透现象，C错误；温度本身会影响过氧化氢的分解，不能用过氧化氢酶代替淀粉酶来探究温度对酶活性的影响，D错误。 4.D 【命题立意】主要考查基因组测序、染色体的结构与组成、染色体有关实验等知识，意在考查学生的理解能力和综合运用能力。 【答案解析】酿酒酵母细胞的DNA分布于染色体、线粒体和质粒中，基因组测序是测定其基因组中全部DNA的碱基序列，不包括线粒体及质粒的DNA碱基序列，A错误；染色体没有生物膜结构，主要由DNA和蛋白质组成，人工合成染色体时，需要氨基酸、核苷酸作原料，不需要磷脂，B错误；端粒是每条染色体两端的一段特殊的DNA序列，故人工创建的具有完整功能的单条染色体中，理论上应该具有2个端粒，C错误；观察细胞的染色体数目，可用改良苯酚品红染液、龙胆紫染液和醋酸洋红染液对其染色，D正确。 5.B 【命题立意】主要考查植物激素的作用及其相互之间的关系，意在考查学生的理解能力和获取信息的能力。 【答案解析】由图可知，植物分枝发育过程中有细胞分裂素、生长素、独脚金内酯等多种植

小学二年级语文课堂教学改革

小学二年级语文课堂教学改革实验计划 怀仁镇中心小学赵海英 一、构建“以读为主，自主学习”的教学模式 古人云：书读百遍，其义自见。张志公先生在如何指导学生阅读课文时指出：“带学生从文章中走个来回”，即：首先把语言文字弄清楚，从而进入文章内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。这是根据语言文字传递信息的特点进行教、学语言的有效办法。小学语文课程标准明确指出：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。因此，我在课堂教学中注重启发学生朗读，引导学生进行不同层次、不同形式地反复地读，通过读而生疑、而求解、而品位、而欣赏、而启情，通过“读”去引发、连结、落实所有的语言训练，构建了“以读为主，自主学习”的教学模式。 二、课堂的主要活动形式： （一）、初读课文，识字，解题，分清主次 教学中，我首先指导学生自学课文，放手让学生完成以下四个步骤的练习：1、通读全文，划出生字、新词并理解；2、逐步朗读，理解题意，并且能概括文章主要内容；3、速读全文，分清主要内容

与次要内容；4、找出能表达文章中心的语句。然后由学生交流自学的收获并质疑。 常言道：兴趣是最好的老师。好的导语固然可以很大程度地引发学生的兴趣，学生通过再三地读，对所学课文有所知，便会跃跃欲试想更深入领悟它。 （二）、范读课文，品位、生情，把握基调 范读，是教师进行朗读训练指导的常用方法。通过范读融会贯通，表现出课文的精神和生命，把握住课文的基调。 教《笋芽儿》一文，我以高兴、激动、欢快的语调、语速范读课文，稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘、大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，活灵活现地展现在孩子面前，同时感受到笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。 （三）、精读课文，析文、解疑，表情达意 精读，指对课文的重要内容、重点词句通过圈画、质疑、批注、点评等形式进行体味、研读，并展开想像，反复诵读，深刻理解课文的思想内容和言语格式。 教《雷雨》一文描写雷雨前的语句：“满天的乌云黑沉沉的压下来，”先让学生找出中心词（黑沉沉），指导学生朗读，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。再引导学生理解“压”，“谁能做个压的动作，”学生做动作后，（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象

数学教学中数据驱动影响

数学教学中数据驱动影 响 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

数学教学中数据驱动的影响 摘要：在数学教学中，很多教师仅看到了测试的阶段总结作用，数据对下一阶段教学的引导作用却被忽略。评价数据如何发挥它的有效性，从数据分析确定问 题、教学改进措施、数据驱动应用在教学中的注意事项三方面进行叙述。 关键词：测试数据教学改进教学评价 目前数据驱动在数学教学中用的较为普遍的是在每次单元测试、期中测试、期末测试之后的成绩分析，现在通过电脑阅卷，结束批阅的同时，电脑也会将各题的正确率得分率等各种你需要的数据进行一一的呈现。另一方面，在平时教学中，一些课堂作业、家庭作业的布置和反馈，利用网络数据都能进行及时的分析，还有一些在平时在教学中对于易错点的收集也会更快捷方便，包括进行的的学科过程性评价，通过数据对学生的需求及学科认知程度的了解也会更快、更准确。 一、数据分析确定问题 （一）测试数据确定差距 数学中很多基本运算、基本公式应用需要一些测试进行及时反馈，在单元、期中、期末测试中，经过网络阅卷，全班每一道题目的平均分是一个定值，而每一个同学的每一道题目得分却不尽相同，学生在通过自己的得分与班级的平均分比较，对自己学习的优势与劣势进行个人化分析，通过对比自己的分数和班级平均分，优秀率，良好率，合格率了解自己在班级乃至年级的位置，从而摆正自己的学习态度。三率一分让学生们迅速找到自己应该努力的方向，不是泛泛而谈的说你这次数学考差了，你还知道差在哪里。通过三率一分的分析，帮助学生们确立数学学习评价体系，知己知彼，提高学习效率。对于老师来说，除了能知晓每个学生失误在哪儿，及时进行分层，对于考试中的考点与教学及时联系，确定教学下阶段的侧重点，同时与同学科同年级老师进行比对，互相学习进而完善自己的教学。 （二)练习作业数据确定教学对象及重点 目前有很多APP可以实现在线作业和练习，翻转课堂上也能实现在线课堂，这给数学教学提供了一个很好的平台。像七下第一章每一节都有一个整式运算公式，环环相扣，下一节新公式的学习，直接要用到前一节的公式应用，所以在线作业练习反馈，能更好的帮助教师知晓学生掌握情况，另外翻转课堂的当堂反馈，对老师、学生都能节省很多时间来突破难点。 （三）过程性评价数据的指导性

基于大数据的精准教学模式探究 2017

基于大数据的精准教学模式探究2017-07-12 ： 摘要：精准教学自诞生以来，受限于技术条件，无论是理论研究还是实际应用都不容乐观。信息技术的发展特别是大数据的兴起，为精准教学的发展提供了机遇。在此背景下，文章梳理了精准教学的理论方法、研究现状及其应用困境，分析了大数据对精准教学的影响。随后，文章从教学目标确立、教学过程框架设计、教学评价与预测等三个维度，构建了基于大数据的精准教学模式。最后，文章针对教学主体关系、数据伦理、安全保障等问题，对基于大数据的精准教学进行了反思。文章的研究，推动了大数据技术在精准教学领域的应用，有助于激发精准教学的活力，进一步提升精准教学的有效性。关键词：大数据；精准教学；教学目标；教学过程；教学评价与预测一精准教学的理论方法精准教学（Precision Teaching）是Lindsley[1]于20世纪60年代根据Skinne的行为学习理论提出的一种教学方法。起初，精准教学面向小学教育，旨在通过设计测量过程来追踪小学生的学习表现并提供数据决策支持，以便“将科学放在学生和教师的手中” [2][3]；后来，精准教学发展为用于评估任意给定的教学方法有效性的框架[4]。历经50余年的发展，精准教学现已形成了自身的一套理论方法。 1 精准教学的理论依据——Skinne的行为学习理论Skinne[5]是美国新行为主义心理学的创始人之一，他认为人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为，操作性行为是作用于环境而产生结果的行为。人类的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在学习情境中，操作性

行为更有代表性，因此操作性反射在学习过程中尤为重要。1954年，Skinne将这一理论引入教学，认为教学就是提出学生应达到的目标并对学习过程进行控制，辅以训练、反馈和纠正性补救等措施，形成所要求的行为即达到目标并立即给予强化；对于那些偏离目标或未达到目标的行为，则在不强化的前提下进行纠正[6]。 2 精准教学的衡量指标——流畅度（Fluency）精准教学中的最大“精准”在于教学评价，而衡量教学是否达到目标、学生是否真正掌握知识或技能，关键在于检测学生学习的行为过程及其反应。基于此，精准教学引入流畅度指标，用于衡量学生的学习质量。流畅度涵盖了“准确度”和“速度”两个方面，也就是说，学生的学习质量既包括对知识或技能的准确掌握，也包括运用知识或技能的速度。流畅度具有五大属性：持久性（Maintenance）、耐久性（Endurance）、稳定性（Stability）、应用性（Application）和生成性（Generativity）[7]。其中，持久性是指在无额外练习的情况下，学生根据需求执行任务的能力；耐久性是指为了满足真实需求，学生在长时间内持续执行任务的能力；稳定性是指在有干扰的情况下，学生能够继续实施一项技能的能力；应用性是指学生容易将知识或技能应用于新情境的能力；生成性是指在没有明显的指导下，学生出现复杂行为技能的能力[8]。 3 精准教学的程序方法——练习与测量精准教学的程序方法要求学生日常练习并精准测量其学习表现，即每天花费一定时间（1分钟或几分钟）进行练习与测量。练习是测量的基础，且这一过程需要长期开展并持续记录。一般来说，测量得到的频率数据将由教师记录于标准变速图表中，该图

小学语文课程教学改革的工作报告

篇一:《小学语文课堂教学改革工作总结》 小学语文课堂教学改革工作总结 本学年，我们以教育局开展的教育共同体为抓手，以学校教研组为龙头联动全镇教师积极参与语文教育教学改革，坚持在“改中学，学中改”。一年来，课堂教学改革以来取得的主要成绩 一、在“改中学，学中改”，转变教学观，走进教学改革。九年义务教育语文课程的改革要求现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校语文教师努力做到 1、教师观念的转变。变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参与者。教学改革使老师们真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。 2、教学方式的转变。教学改革使老师们的教学方式悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法， 非常注重学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注重讲授知识的教学模式。变重知识传授为重学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育，在教学过程中，出现了上课的新形式，新方法，一改过去教学中“老师讲，学生听；老师讲，学生记；老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参与进课堂中来了，真正第一次做起学习的主人，表现在或在教师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生掌握了些许学习方法，并运用它延伸到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围，教师们又有“教研”的动力，尤其是城乡共同体的建立,我校派出了大量的语文老师到其他学校学习,借鉴其他学校教学改革的优秀做法,教师教研的气氛浓烈,教学方式的交流热烈,教师的教学热情再次被点燃,学生学习语文的兴趣被激发，语文教学生机重现。 3、教学改革激励教师对教材进行正确的解读。语文课程性质与地位决定语文是最重要的

大数据驱动教育评价变革

大数据驱动教育评价变革 数据是信息时代最重要、最有价值的资源之一。大数据具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和低价值密度四大特征，决定了大数据技术的战略意义不在于掌握庞大的数据信息，而在于对这些海量数据进行专业化处理以揭示意义并实现数据增值。大数据技术应用于教育评价领域，有助于获得更多原始基础数据，挖掘更多的教育信息，印证和揭示更有价值的教育规律机制，以此促进教育评价理论新的建构，指导教育评价实践更加精准、更加深入，打造途径更多元、数据更真实、主体更自觉、结果更公平的评价生态。 促进教育评价途径更加多元 教育系统是一个开放的系统，教育评价系统是其中最具生命力的子系统之一，评价系统的建设体现了教育生产的价值判断和方向引领。 从实际操作上看，教育评价系统要广泛吸纳各种先进的教育理念和评价方法，基于不同的目的和场景设计不同的评价标准。当前，传统教育评价对学生信息的获取方式相对单一，获取渠道相对固定，基于少量数据的评价难以获得较为广泛的比较性。基于大数据技术的教育评价可以提供给评价方更加多元的数据，在信任机制中允许各方共享和使用，评价方可以依据不同的评价需求和评价模型对数据进行加工，对学生进行多元评价，形成对学生更加全面的评估。当今教育领域的开放程度和国际化程度越来越高，使得通过大数据技术实现的大规模教育测评得以广泛应用，如国际学生评估项目（PISA）、国际数学教育比较研究项目（TIMSS）等，这些测评项目面向几十个国家和地区，对象为几十万甚至上百万的学生，大数据技术在海量数据的采集与预处理、存储、清洗等方面展现了相当的优越性。再以PISA测试中的科学素养测评为例，监测点由少到多，且由具象变为抽象，其中数据的采集、清理、统计和分析，以及评价模型建构，都充分利用了大数据技术，保证所有信息数字化标准化，提高了评价的效率和可信度，从而拓宽了评价的途径和覆盖面。 促进教育评价数据更加真实 教育领域最精确的评价必须是基于数据、基于证据的。一个好的评价，应该要有初期、中期和长期效果的证据，一个好的评价模型，最核心的功能就是提供和使用证据，而这个证据就是学生学习和生活的数据。从新兴数据存储技术的角度看，区块链技术是大数据应用技术的经典应用之一，区块链由于记录了所有的交易信息，能保证记录数据的真实性，因此区块链本身就可以形成征信，为建立教育评价征信提供了新思路，为教育评价中的“存证”“循证”难题提供了解决方案。教育评价区块链中的数据信息全部存储在有时间戳的链式区块中，具有极强的可追溯性和可验证性。区块链中的任意两个区块间都可以通过密码学方法相关联，可以随时追溯到任意一个区块的数据信息。只要能够确保上链信息和数据的真实性，那么区块链就可以解决信息“存”和“证”的难题。教育区块链技术可以真实记录每个人的学习成长信息，个人节点信息是教育评价的重要依据。从幼儿园到博士研究生学段，乃至毕业之后的工作阶段，区块链技术留存的除学业信息之外，还兼有公民的信誉表现等信息，从某种意义上建立了个人在社会上的诚信链。由此，教育评价区块链技术促使学习数据纪实更真实更详尽，也促进了教育评价更客观更可靠。 促进教育评价主体更加自觉 大数据技术能有效提升教育评价主体的自觉性，促进各类利益主体主动参与纪实、共享评价成果。教育评价实际上是基于学生学习情况的评价，学习情况既

小学语文课堂教学改革心得体会

课堂革命静悄悄 体制内外的语文对话读后感 四年级组 我是一名小学语文教师，我从一个没有任何教学经验的学生开始，在学校领导倡导下认真的学习名校的好的课改经验，课改方法以及课改模式，虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得一定成效的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长，看了体制内外的语文对话，下面就谈一下自己的一些心得体会和自己的困惑。 一、语文课堂教学理念的转变 在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机 械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”(导引)、策划、组织的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。 二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式

在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。另一方面把其他类型的活动加以演变以适合辅助语文学。 三、在探索和反思中逐步成长 有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。 四、自己在课改中存在的问题和困惑

数据驱动教学决策研究实施方案

《数据驱动的教学决策研究》实施方案 一、实施背景 随着信息技术的发展，应用于教育领域的大数据分析已经成为了当今教学的发展趋势。学习分析技术作为一种新兴技术，改变了传统教学的经验式模式，既能为学生提供高质量、个性化的学习体验，又能改进教育工作者的教学方式。通过信息数据分析完善教学过程，提高教学效率，实现数据共享和统一认证。 二、机构设置 为扎实有效推进“数据驱动的教学决策研究”进程，根据课题研究的需要，设置课题研究领导小组和工作小组。 1.领导小组 组长：张乐宽 副组长：孟昭君李建华屈丽杜延浩 成员：胡磊孔祥亮李明军杨传明何洪涛 2.工作小组 组长：孟昭君 副组长：胡磊 成员：孔祥亮李明军杨传明何洪涛赵绘孟丽王启梅杜东玲王震王振民杜宝臣周露 肖红 三、目标设计 1.在智慧教学环境下，对学生建立多样化、个性化的评价体系。

2.在智慧教学模式下，充分发挥大数据在学生的学习方式和学习效果等方面的作用。 3.利用大数据帮助翻转课堂实验班教师优化教学方式。 四、思路与方法 1.研究思路 本课题属于实践性研究而非理论性研究，主要是从现状出发，对现存问题进行分析，基于大数据给我们教学带来的影响，寻求解决和突破的路径。因此，本课题研究的角度包括： （1）问题研究。对当前学生的心理状况、学习情况以及对网络教学的认识进行摸底调查，在此基础上进行问题分析，挖掘问题产生的对应原因，作为课题研究的基础和前提。 （2）对策研究。基于问题及归因研究，针对如何推动教师教学决策进行研究，探索建立相关机制和制度，分析各种对策在教育发展中所起的作用和功能。 （3）行动研究。本课题重要的是实践研究，要在研究中实践，在实践中研究，边研究边行动，边探索边行动，重在行动中优化教师的教学方式，构建学生的认知体系。 2.研究方法 （1）调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用网络平台、问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。 （2）个案研究。对校内、级部的典型进行解剖，挖掘可资借鉴

走向数据驱动的精准教学：教学范式3.0时代来了!

走向数据驱动的精准教学：教学范式3.0时代来了！ 人类正从IT（Information Technology）时代走向DT （Data Technology）时代，大数据作为改变世界的新型科 技力量，正在迅速融入各行各业。作为技术最难“攻克”的传统行业之一，教育在大数据技术与理念的冲击下正在发生着一场“静悄悄的革命”。 随着国家教育信息化战略的持续推进，各级、各类学校的信息化环境得到快速完善，各种学习平台、移动APP、数字 终端、可穿戴设备等开始在中小学逐步流行。数字技术的常态化应用及数字化学习活动的日常开展为教育大数据的生 成提供了得天独厚的条件。伴随着教育数据的持续累积与深度挖掘，大数据在构建新型教学生态、助力教学结构变革、再造教学流程方面的作用日益凸显。一场由经验模仿教学、计算辅助教学转向数据驱动教学的范式变革正在发生。 教学范式3.0 时代：数据驱动教学 教学范式是对教学这一复杂活动的概括性解释，是某个时期或阶段教学综合特征的体现，它既包含教学理论与研究方法，又包含教学模式、学习策略及教学评价方式等。人类社会自诞生以来历经了农业时代、工业时代、信息时代，而教育范式作为社会的子系统也历经了多次重大变革。总的来说，从农业时代开始，教学范式经历了经验模仿教学范式、计算辅

助教学范式及数据驱动教学范式三个阶段。随着时代的变革与范式转型，教育的科学性和技术的智能性也逐渐增强（图1）。 图1 三代教学范式的发展一经验模仿教学范式 经验模仿教学范式是教学史上最古老的教学范式，它起源于希腊教学理念中的“模仿—再现”思想，盛行于农业和工业时代，其核心是将教学视为知识与经验的传递，该阶段的教学着重强调经验的模仿和知识的授受。 17 世纪捷克教育学家夸美纽斯提出“班级教学”之后，班级授课制得到了教育界的广泛认同，迅速成为当时乃至今日最普遍的教学形态。经验模仿教学也随之快速传播，成为教育界最有影响力的教学范式。夸美纽斯曾在《大学教学论》中提出“教育是把一切事物教给一切人类的普遍技术”，该观点认为就像是印刷器能够将知识复制一样，教育也可以把教学者讲授和书本中的知识当成“墨汁”复制给像白纸一样的儿童。夸美纽斯综合了“教授学”和“印刷术”的元素，把这种教学的技术称作“教刷术”，生动地刻画了经验模仿教学范式在知识传递方面的本来面貌。 在经验模仿教学范式下，教学者在整体的教学结构中占据绝对的主导地位，学习者大多扮演被动接受者的角色，教学内容以书本知识、已有经验和技能为主，教学媒介限于纸笔、书本、黑板、粉笔等传统教学工具（图2）。