混合学习_定义_策略_现状与发展趋势_与美国印第安纳大学柯蒂斯_邦克教授的对话

文章编号：1006—9860（2009）12—0001—05

混合学习：定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话

詹泽慧1，李晓华2

（1.华南师范大学教育信息技术中心，广州510631；2.中国电化教育杂志社，北京100031）

编者按：柯蒂斯.J.邦克（Curtis J.Bonk）是印第安那大学（Indiana University）教育学院教学

系统技术系（Department of Instructional Systems Technology）与信息学院（School of Informatics）

双职教授，曾获得印第安纳大学信息技术协会授予的数字化新星奖，美国远程学习协会授予的最

佳成就奖，印第安纳州远程教育教学创新奖等。邦克曾在世界各地进行了800多次有关网络学习

的演讲，发表和编著了200多篇文章和图书章节，主题涵盖了在线教育、大规模多人在线游戏、页

面、Wiki图书、博客、开源软件、协作学习技术，以及同步和异步计算机会议等。他于2006年编著

出版了《混合学习手册：全球化视野、本地化设计》（Handbook of Blended Learning:Global Per-

spectives,Local Designs）（2006）、《授权在线学习：关于阅读、反思、展示和实践的一百多个学习

活动》（Empowering Online Learning:100+Activities for R eading,R eflecting,Displaying,and Do-

ing）（2008）、《世界是开放的：网络技术是怎样革新教育的》（The World is Open:How Web

Technology isR evolutionizing Education）(2009)。邦克教授有着多方面的学术背景：他本科毕业后

曾担任美国的注册会计师、研究生博士学位获得的是威斯康辛大学教育心理学博士学位、工作后

他建立了商业网站CourseShare and SurveyShare并一直担任总负责人，现在是教育技术领域的知

名学者。由于具有丰富的工作经历和学术背景，他常常能从交叉和创新的视角理解教育技术领域的问题。

混合学习是人们对传统课堂上的面对面教学和远程在线学习进行深刻反思后形成的一种学习方式。其理论起点处于“面对面教学”与“在线学习”的集合处；而实践起点则源于企业培训。目前混合学习并已经被广泛应用于高等教育和中小学教育中，并成为教育技术领域的研究热点。美国培训与发展协会(American Society for Training and Development,ASTD)将混合学习列为知识传播产业中涌现的最重要的十大趋势之一；Sloan Consortium等研究机构也将混合学习作为重点研究项目进行了多次广泛调研；2009年，美国教育部通过对1996年到2008年间在高等教育中开展的实证研究数据进行元分析，发现：与单纯的课堂面授教学、单纯的远程在线学习相比，混合学习是最有效的学习方式。那么，混合学习到底是怎样的一种学习方式，美国学者是如何界定它的，又是如何运用它的？目前混合学习的发展现状是怎样的？它将如何发展下去？带着这些问题，我们开始了与邦克教授的对话。

关键词：柯蒂斯·邦克；混合学习；策略；现状；发展趋势中图分类号：G40-057文献标识码：A

访谈者：邦克教授，您好！非常感谢您接受我们的访问。近年来，无论在学校教育领域，还是在企业培训领域，“混合学习”一直是个热点话题。它的“热”不但源自于各种各样对于混合学习模式的探讨，而且也来自于对“混合学习”概念的定义本身。有的学者认为混合学习是面授学习(Face-to-face)与在线学习(Online Learning)的结合；有的学者认为混合学习是认知主义、行为主义、建构主义理论的混合；有的学者认为混合学习强调的是多种教学媒体的混合；有的学者认为混合学习是“以教为中心”和“以学为中心”的教学模式的混合；还有的学者认为混合学习是面授学习、自定步调学习和在线协作学习的混合。也有的学者对此概念持负面态度，认为混合学习是个没有意义的概念，因为根本不存在“非混合的学习”。对于这个问题，您是如何看待的？能否给我们谈谈您所认为确切的“混合学习”的定义？

柯蒂斯·邦克：我在我编著的《混合学习手册》中曾对混合学习作过一个界定：面对面教学和计算机辅助在线学习的结合（a Combination of Face-to-face Instruction with Online Learning）。我想这是比较好的一个定义。因为“混合学习”的概念是在因特网出现之后才逐渐形成的，它所指示的“混合”在大多数人的意识里也是传统面对面教学和基于因特网的学习的混合。这个界定很简洁，而且它是我和我的同事在经过大量调研，参考其他学者对混合学习的界定，并集中北美、欧洲、亚洲、澳洲和南美洲各国的经验总结出来的。我在韩国、台湾、中国、英国、加拿大等国家访问的时候，不少学者都表达过对“混合学习”这一概念的困惑。由于“混合”一词本身的意义是宽泛的，所以的确会使得“混合学习”这一概念的内

涵相对宽泛。这一方面可以让我们在使用它时有很大的灵活性，另一方面也必然产生一定的模糊性。“混合学习”是教学领域的一个专有概念，因此我们认为把“混合学习”界定在“面对面教学与在线学习的结合”这样的一个范围内是恰当的。当然，基于这个界定，混合学习的形式可以是非常多样化的，教师和培训师们需要根据不同的学习对象、学习需求和学习情境来进行混合，这正为应用混合学习进行课程设计的教师们提供了创新的机会。

访谈者：的确，一个概念是不可能包罗万象。如果把混合学习定义为“各种学习理论的混合”或者“各种教学媒体的混合”，那显然是不合适的。因为如果一个概念涵盖了所有的东西，那么实质上它就失去了成为一个独立概念的意义。我认为您对混合学习概念的界定是比较恰当的，让我们在众说纷纭中找到了清晰的思路，也在一定程度上避免了混合学习概念和研究领域的泛化。混合学习的“混合”需要具有可操作性和可行性。教学理论和教学媒体的类型显然是非常多的，如果全部涵盖进来将会非常复杂难以把握。而“面对面学习与计算机辅助在线学习”则是一种二元的混合。这种“混合”较前二者的操作性和可行性更强，也更能使其真正发挥作用。同时，这个界定也为研究者们提供了足够的空间进行各种各样的组合和创新。

除了“混合学习”规范定义的问题，还有一个术语用词的问题。在文献中，我们常常看到“Blended Learning”“Hybrid Learning”和“Flexible Learning”，这三个词表达的似乎都是混合学习的意思。您认为它们是完全相同的术语吗？它们之间是否有些细微的差别呢？

柯蒂斯·邦克：它们之间是存在一些区别的：在军事培训领域常常使用“Hybrid Learning”，它表示各种技术的混合；“Flexible Learning”更多地用在英国、澳大利亚、新西兰等国家；而在北美的国家，我们更多地使用“Blended Learning”一词。三者在意义上是有重合的，你可以使用任何一个，但是我认为最好的词是“Blended Learning”。因为“blended”的意思是融在一起使取得更好的效果（Mix Together and Make things better），它有“结合后产生更好的效果”的含义。“Hybrid”在字典里有一点“杂交”的意思，它并没有凸显出“变得更好”的含义。“Flexible Learning”强调的是灵活性，也没有强调“改进”（Improve）的意思。尽管这样，大多数学者在使用这三个术语时并不作这种区分，因此我们几乎可以认为它们是同义的。

访谈者：在中国，大多数学者在使用英文术语的时候也会采用“Blended Learning”，但既然这三个词都能够在一定程度上代表“混合学习”的意思，我们在进行英文文献调研的时候，就需要考虑到这一点，避免查漏相关的文献。

近几年，中国学者们对混合学习进行了大量的研究和试验，其中包括在学校教学、教师培训以及企业员工培训中运用混合学习模式增强教学效果、改进培训投入-产出比、提高学习者满意度的方法和策略等。在基础教育中，一线教师们根据课程和班级的特定问题和情况，积极开展各项教学改革，以混合学习的形式促进信息技术与课程的深度整合。在高等教育中，由于学生大多具有一定的专业背景和相对较强的自学与思考能力，因此混合学习通常通过“课程教学+在线学习共同体”的方式进行。除此以外，混合学习还在各层次教师培训中发挥作用，为岗前或在岗教师的专业化发展提供更灵活和行之有效的途径。

作为混合学习领域的资深专家，您认为目前国际上有哪些关于混合学习的选题是比较前沿且亟待研究的？我们能否分享一下您的看法？

柯蒂斯·邦克：我首先想到的一个问题是混合学习中面对面教学与在线学习的比例问题：究竟应该怎样进行混合？什么时候该采用面对面的教学，什么时候需要用虚拟在线环境（如虚拟现实、在线游戏、在线文本资源等）？怎样将二者融合在一起才能取得最好的效果？这是混合学习中非常重要的领域，亟待深入研究。

第二是混合学习的规模问题：应该安排多少学生在一个混合学习的班级才能取得较好的教学效果？或者说，应该如何安排一个班级学生的混合学习活动？在中国、印度等国家，班级规模一般较大，如何分配混合学习的资源，使得每个学生得到必要的关注？

第三个问题是提高现有混合学习资源交互性的问题。我们常常用电子资源（如电子书籍等）作为混合学习的教学资源，但是对于提高电子书籍交互性的研究却很少。在混合学习的过程中，我们应该充分利用动画、仿真、虚拟情境下基于问题的讨论激励学生参与到学习活动中，让学习变得更具互动性，更有深度。

第四个问题是混合学习和开放教育资源的结合问题。如今互联网上的开放教育资源数量越来越多、类型越来越丰富，而且大多数的开放教育资源是适用于混合学习的，因此教师、教学设计者和学生都应该尽可能多地利用这些现成的优质资源。信息时代的教师也有责任引导学习者、教会他们搜索和使用开放教育资源的方法，为他们将来成为终身学习者积累更多的资本。此外，还有一个延伸的话题，那就是如何用混合学习促进国际教育（International Edu-cation）。近年来一些国家正在将本土的课程翻译成英语，这样不同国家的学习者可以共同享用优质的

学习资源，中国、俄罗斯、印度以及非洲的一些国家的本土资源也能在世界传播开来，这必将给全世界的教育带来一个转变，连带产生跨文化的效应，并促进全球教育资源的共建共享，因此是非常重要而有意义的。

访谈者：您所提到的混合学习与开放教育资源结合的问题是个非常有意思的话题。在中国，混合学习与开放教育资源的发展是相互促进的。2003年，受美国麻省理工学院开放教育资源运动的启示，我国教育部启动了“精品课程建设工程”（National Essential Courses,NEC），旨在利用现代化的教育信息技术手段将精品课程上网，并免费向社会开放，以实现优质教学资源共享。这一举动大大推动了混合学习在高等教育的发展，为专业教师和学习者获取教学或学习资源提供了便利。高校学生在课堂上接受面对面的教学，课后可以在互联网上找到大量相关的在线学习资源，并在学习共同体中展开讨论。这将为混合学习的开展提供必要的基础和条件。而混合学习的推广也使得各种开放教育资源的使用率得到提高。

但是不得不指出的是：尽管互联网上有大量免费开放的学习资源，然而许多的学习者并不了解这一趋势，不知道如何找它们以及如何使用它们。例如中国的精品课程资源，利用率并不高。因此，在混合学习中，教师有必要在使用开放教育资源这一点上为学生提供充分的引导。

听说继《混合学习手册》之后，您最近出版了《世界是开放的：网络技术是怎样革新教育的》一书，这是否是您对混合学习与开放教育资源相结合上的一个积极尝试呢？

柯蒂斯·邦克：是的，这本书是今年7月份才出版的，书中分享了许多最新的利用开放教育资源和Web2.0社会性软件学习的方法，集合了我对于开放教育资源、社会性学习、非正式学习的思考和实践，我想这也是混合学习的一个重要领域。这本书是向读者开放的，感兴趣的朋友可以在https://www.sodocs.net/doc/199782703.html,网站上下载到电子版和相关的资源，同时，这也是一个完全开放的博客，读者们可以在这里讨论开放型教育的趋势、交流想法、分享学习资源。欢迎大家上来看看。

访谈者：一定好好拜读一下！我们知道，开展混合学习需要考虑多方面的因素。例如教师本身开展混合式教学的能力、学生对混合学习的接受能力、学校的信息化设备（如电脑和网络普及程度）、混合学习设计的可行性和有效性等。有时候，我们会遇到这样的情况：不少学校和课程教师对开展混合学习有着很大的兴趣和很高的期望，做出了开展混合学习教学改革的设计。然而，在真正实施混合学习时却远远达不到预想的效果。学生可能积极性不高，教师发现自己工作量大大增加而教学效果却不明显，不愿意再继续实施混合学习。混合学习的失败与许多因素相关，根据您以往开展混合学习的实践经验，您认为有哪些困难和障碍是在实施混合学习的过程中经常出现的？您是否积累了一些开展混合学习活动的经验和策略？能否和中国读者分享一下，为他们开展混合学习的工作提供一些建议，从而避免不必要的疏忽？

柯蒂斯·邦克：我想最大的障碍是目前教师培训体系中针对将要实施混合式教学的教师培训做得还不够。只有通过有效的培训让教师们弄清楚混合学习的内涵和实施方法，才有可能让他们运用混合学习进行教学创新。培训的时候不仅要告诉老师们混合学习的理论，更重要的是向他们展示各种混合学习的个案和实例，告诉他们可能会遇到的各种问题和解决方法。教师们对混合学习感到困惑不知道如何着手，原因就在于他们的概念中缺乏具体的例子和前人的经验。

第二个障碍是学习负担的问题。实施混合学习的教师常常陷入的一个误区是：总是希望做多一些，也设想学生投入更多时间精力。他们将很多资源放在网络平台上，设计很多的活动希望能够让学生学得更多。但是这么做的结果常常是加重了教师的工作负担和学生的学习负担，混合学习效果适得其反。

第三个障碍是学习者的信息素养问题。如果要采用混合学习的策略，首先要教师和学生都具备足够的技术基础。然而如果他们并不习惯使用技术来进行学习，那使用混合学习就反而会降低学习的质量。解决的方法是在实施之前给予学生必要的培训，保证他们有足够的能力使用相应的技术。

第四个障碍是混合程度难以把握的问题。有多少内容是需要面对面教学的，有多少内容适合放在网络上？应该怎样混合才能达到较好的效果。这些问题目前还没有很好的公认的解决方案。

我想这四点是目前混合学习发展比较大的问题。此外，还有一些常规的经验可以和大家分享一下：首先，教师应该充分重视对混合学习方案的设计，要尽可能的将实施方案细化，为学生提供一个清晰的指引；第二，重视学生的评价和反馈，并适时调整课程和活动设计；第三，发动学生的主动性和积极性共同建设课程资源，在这个过程中，学生会有更多的机会和更大的热情去熟悉开放教育资源和各种社会性学习软件；第四，不要同时尝试太多的新方案，每个学期最多一到两个，太多的新技术放在一起反而会折减教学的效果。

访谈者：一直以来，人们对混合学习、面对面教

学与远程在线学习这三种模式有着许多讨论。斯隆组织（Sloan Consortium）在2006年的调查中发现大多数的机构采用混合学习并不是为了向远程教育过渡，而是人们认为混合学习更适合教学的需要。然而在2007年，Sloan-C又发布了一项最新的调查报告《混合学习在美国的发展现状和前景》(Blending In:The Extent and Promise of Blended Education in the Unit-ed States)。该调查报告指出：“2003年以后，混合学习并没有呈现出很好的发展势头，反而采用混合学习的机构和组织数有所下降，而采用远程教育的机构数量则在不断增多。”“某些学校提供的混合式课程从2003年至2005年间呈现下降的趋势，而所提供的在线课程数量则呈现上升趋势。”“在2004年，接受调查者中仅有38%的人认为混合学习具有比在线学习更好的发展前景。”然而，在2009年，在美国教育部网站上也公开发布了一项大型调查报告《对在线学习的实证研究评价：对在线学习的元分析与评论》（Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning：A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies），对1996年到2008年间在高等教育中开展的有关面对面教学、混合学习、在线学习的实证研究进行元分析，结果表明：混合学习是最有效的学习方式，其次是在线学习，而单纯的面对面教学是最低效的一种。可见，人们对混合学习的态度褒贬不一，您能否就此谈谈您的看法？

柯蒂斯·邦克：我对混合学习的发展前景非常乐观，就我个人看来，混合学习在美国并没有衰退的迹象。我和我的同事也做过相关的研究，我们预测：在2020年之前，在高等教育中大多数的课程都将以混合学习（Blended Learning）或者网络辅助学习（Web Supplemented Learning）的形式存在。诚然，无论对于教师还是对于学生来说，混合学习比单纯面对面教学和单纯在线学习都需要更多的时间和精力。这三种学习模式的效果也是因人而异，因学习内容而异的。在职的学习者也许更喜欢单纯的在线学习，因为他们可以完全灵活地安排他们的时间。而那些全日制的学生也许更喜欢混合学习，因为他们有更多的时间，希望学得更全面和深入。此外，一些以理论学习为主的课程也许更倾向于混合学习或单纯在线学习的形式；而以操作性知识为主的课程则会更倾向于面对面的教学，因为学生可以更及时地得到教师的辅导。

我认为混合学习至少有五点优势：

第一，你可以采用多种方式来学习：你可以在课室学习，然后远程在线复习和练习；你可以选择在课室听课或者在线看一段教学视频。因此，混合学习的一大优势就是学习者可以根据需要采用各种适合自己的学习方式，甚至，在没有老师的情况下，你还可以反复看在线的学习资源，根据需要不断重复地学习。

第二，你还有更多的机会和老师、同学们进行交流：你可以和同学们在课室里对话，也可以在网上论坛、课程聊天室中发帖留言。这比起单纯的在线学习和单纯的面对面教学都更有优势：在单纯的在线学习中，学习者因为距离的问题会有强烈的孤独感，不利于交流；在单纯的面对面教学中，学习者又会因为课堂时间有限而没有足够的时间和机会充分思考和交流。

第三，混合式课程中还可以更方便地邀请专家远程参与。客座专家们通过网络可以直接参与到课程活动中，这些专家也许在某一领域比该课程的教师有更高的水平，给学生更多的启发。

第四，学习者有更多的机会对所学知识进行反思。混合学习将所有可能的学习机会交给了学习者，除了在课室中的知识建构和交流外，学习者可以在课后通过上网学习重新组织和反思所学，还可以与其他的学习者共同反思，协作建构知识。

第五，混合学习还节省了人们花在交通和路上的时间，对于一些适合在线学习的内容，课程直接通过网络就可以进行。一些在职学生在学习时间上也更有弹性。

另外，我有一个观点也想强调一下，每一项研究都是有局限性的，没有任何一个调查报告会完美无缺。因此无论是Sloan-C的报告，还是美国教育部的报告，都不可能涵盖所有可能的情况。我们无法通过一个调查报告，就断言混合学习、面对面教学、在线学习哪个是最好最有效的。因为每一项研究都有不同的针对性，研究对象可能是不同年龄段的，学习的内容可能是不一样的，有不同的研究方法和测量量表。我们也不能够仅仅停留在“混合学习是最有效的学习模式”这一简单的结论上。我们应该更进一步思考，混合学习的有效性具体表现在哪里？来源于哪里？

实话说，我并不太关心哪种学习模式是最重要的，在线学习、使用收音机的学习、基于教育电视的学习、基于视频会议的学习、面对面的学习、混合学习，这些学习模式都会给一部分人带来好处。在某些贫困地区没有互联网络的学生，收音机和电视可能是他们最好的学习方式。况且，单就“混合学习”而言，就有无数种混合的模式，因此单纯对比哪种模式最好其实是并没有实质意义。我们更应该研究的是：如何使用技术来使学习变得更有效。

访谈者：我非常同意这个观点，我们所应该关心的问题其实并不是“混合学习是不是最有效的”，而是“如何才能使得混合学习更加有效，采用什么样的方法和策略改善和促进混合环境下的学习”。不同的

学习者群体会对学习方式有不同的需求和偏好，不同的课程、学习内容、教学环境等都会影响到混合学习的设计。因此只有针对特定个案的混合学习设计方案才有可行性和有效性可言。

此外，从《混合学习手册》中我们知道，您曾经在亚洲、南美、欧洲、北美等多个国家和城市对高等教育和企业培训中的混合学习进行了研究。我们想要了解的是：混合学习在高等教育和企业培训中是否有着一些区别？各个国家对混合学习的开发和应用是否存在跨文化的差异？

柯蒂斯·邦克：让我先解释一下混合学习在高等教育和在企业培训中的区别：首先，混合学习在企业中其实是以自定步调的在线学习为主，学生可以根据自己的需要选择学习内容。但在企业中通常只有很少的教师辅导——

—因为在企业中，负责传递知识和学习辅导的教师数量是很少的；而在高等教育的混合学习中，面对面教学是在课堂环境中进行的，教师起着非常关键的作用。这是一个很重要的区别。第二，在企业中的混合学习有着较丰富的媒体和模拟仿真，因为企业一般会有更多的财力去支持这些教学媒体和模拟仿真的开发，从而取得比高等教育中更丰富的教学媒体环境。第三，在国际性的企业中，混合学习很可能是需要支持全球的员工进行自主学习的。因此，在学习过程中将会有大量关于自我提问、自我反思的活动，然后会有大量的计算机实时反馈；然而在高等教育中，反馈一般来自于教师和其他同学。这是与企业培训学员接收到的来自计算机的自动反馈和自我反思的反馈是不同的。

在各个国家实施的混合学习都不一样的，甚至于在同一个国家不同学校中的混合学习都有着迥然不同的风格和实施策略。在亚洲国家，我与开放大学接触比较多，他们采取的混合学习模式与企业的混合学习有点类似，一般让学习者决定学习的内容。在马来西亚的开放大学里，学习者主要以在线的形式学习，在他们的课程资源库里面有足够的学习资源，学习者也可以根据自身需要到当地的学习中心参与面对面的讨论，混合的方式和程度都由学习者自己决定；最后，他们必须在面对面的环境中参加课程考试。在英国、澳大利亚以及亚洲的一些开放大学则更多的强调辅导教师(Tutor/Mentor)的作用，通常是教师(Instructor)设计和开发一门课程，而许多的辅导教师则负责教这门课程，例如组织课程的讨论、给学生学习的建议和反馈等。在美国，通常是教师既负责设计和开发课程，又负责教授这门课程。当然这只是其中一方面的差别，但也是目前比较典型的差别。

访谈者：在中国，尤其是在高等院校中，大多数混合式课程都由该课程的授课教师设计和开发。近年来，各种网络平台（如Blackboard，WebCT，Moo-dle，江苏科建平台等）的引入和推广大大降低了教师开发混合式课程的难度。教师只需要设计好教学进程和教学活动，准备好数字化教学资源，将其上传到教学平台，编辑好活动序列，即可构建混合学习的在线环境。此外，还有部分高校以教学团队立项的形式鼓励和支持混合式课程的初期建设。事实证明，这种都是行之有效的混合学习管理模式。

最后的一个问题是关于混合学习发展趋势的。目前，混合学习在中国发展迅速。教学管理者们也通过各种政策和资金支持大力推动混合学习的发展。中国教育部2000年提出的中小学校校通工程，2001年开始实施的高校教师教育技术培训，2003年启动的高校精品课程计划，2004年发布的《中小学教师教育技术能力标准》以及其后大规模实施的中小学教师教育技术培训等都为混合学习在学校教育中的开展提供了必要的信息化设施和师资等前提条件。目前，中国高校的网络覆盖率和网络带宽不断改善，学生的信息素养水平也逐年提高，学生参与混合学习的门槛越来越低。混合学习比以往更频繁地运用于中国的学校教育与企业培训中。从已有的文献看来，混合学习模式被绝大多数的教师和学习者所认可，目前已成为信息时代教学发展的重要趋势。那么您能否为我们预测一下，混合学习将会怎样发展下去？

柯蒂斯·邦克：在我的书中，我预测了混合学习未来发展的十大趋势。其中最重要的有以下几点：第一，混合学习的模式和方法将会越来越多样化；第二，将来所有的课程都将是混合式的课程，技术和教学内容将越来越好地融合在一起；第三，混合学习的不断发展也会在一定程度上支持了教育的全球化、国际化，学生可以通过互联网找到各种各样的学习资源，和来自不同国家的地区有着相同兴趣的学习者交流互动；第四，混合学习将会在很大程度上促进个性化的学习，学习者可以以任何他们所喜欢的方式学习任何他们感兴趣的内容。

如你所言，混合学习是目前高等教育以及企业培训中非常重要的学习方式。它的提出也为技术融合于教学中提供了更多的可能性。随着信息技术的发展，开放教育资源的不断积累，混合学习模式的潜能也在不断增加。归纳和总结混合学习的特点和规律，设计和开发混合学习活动和课程方案，提高混合学习的有效性将成为教育技术领域研究的要点之一。相信如我们的预期，在未来十到十五年内，混合学习将在全世界各地区蓬勃地开展起来。我们需要做好准备，让它真正成为一种最有效的学习方式。

USNews美国艺术类院校排名

2017年USNews美国大学排名已出，本文整理了2017USNews美国大学艺术类院校排名。 #1 Yale University 耶鲁大学 #2Tie University of California—Los Angeles 加州大学洛杉矶校区 #2Tie Virginia Commonwealth University 弗吉尼亚州立邦联大学 #4Tie Rhode Island School of Design 罗德岛设计学院 #4Tie School of the Art Institute of Chicago 芝加哥艺术学院 #6Tie Carnegie Mellon University 卡耐基梅隆大学 #6Tie Columbia University 哥伦比亚大学 #6Tie Cranbrook Academy of Art 克兰布鲁克艺术学院 #9Tie Alfred University—New York State College of Ceramics 艾尔弗雷德大学纽约州立陶瓷学院 #9Tie California Institute of the Arts 加州艺术学院 #9Tie Maryland Institute College of Art 马里兰艺术学院 #12 Washington University in St. Louis 圣路易斯华盛顿大学 #13Tie B ard College 巴德学院 #13Tie U niversity of California—San Diego 加州大学-圣地亚哥校区 #15Tie C alifornia College of the Arts 加州艺术学院 #15Tie P ratt Institute 普拉特学院 #15Tie S tanford University 斯坦福大学 #15Tie T emple University 天普大学 #15Tie U niversity of Wisconsin—Madison 威斯康星大学-麦迪逊校区

排名前25位的美国商学院

排名前25位的商学院 1．宾夕法尼亚大学沃顿商学院University OfPennsylvania(Wharton) 2．西北大学凯洛格管理研究生院Northwestern University(Kellogg) 3．芝加哥大学商业管理研究生院University Of Chicago 4．密歇根大学商学院University Of Michigan 5．哈佛大学工商管理研究生院Haward University 6．哥伦比亚大学商学研究生院Columbia University 7．杜克大学富卡商学院Duke University(Faqua) 8．康奈尔大学约翰逊管理研究生院Cornell University()ohnson) 9．斯坦福大学工商研究生院Stanford University 10．达特茅斯大学阿莫斯·塔克工商管理研究生院Dartmouth College(Tack) 11．弗吉尼亚大学达登工商管理研究生院University OfVirginia(Darden) 12．加利福尼亚大学洛杉矶分校约翰·E．安德森管理研究生院University OfCalifornia at Los Angeles(Anderson) 13．纽约大学伦纳德·N．斯特恩商学院New Y ork University(Stern) 14．卡内基·梅隆大学企业管理研究生院Carnegie Mellon University 15．麻省理工学院斯隆管理学院Massachusetts lnstitute OfTechnology(Sloan) 16．加利福尼亚大学伯克利分校哈斯商学院University OfCalifornia At Berkeley(Haas) 17．华盛顿大学约翰·奥林商学院Washington University(John M．Olin) 18．得克萨斯大学商业研究生院University Of Texas 19．北卡罗来纳州立大学凯南—弗拉格勒商学院University OfNorth Carolina(Kenan—Flagler) 20．耶鲁大学管理学院Y ale University 21．印第安纳大学凯利商学院Indiana University(Kelley) 22．马里兰大学罗伯特·U．史密斯商学院University OfMaryland，College Park(Smith) 23．威斯康星—麦迪逊大学商学院University OfWisconsin—Madison 24．普渡大学克兰纳特管理研究生院Purdue University(Krannert) 25．南加利福尼亚大学马歇尔商学院University OfSouthern California(Marshall) 第六章第二排行榜 亚利桑那州立大学商学院Arizona State University 巴布森大学P．W．奥林商学院Babson College(F．W．Olin) 布里格姆·杨大学马里奥特管理学院Brigham Y oung University(Marriott) 威廉—玛丽学院商学院The College Of William&Mary 埃默里大学戈伊朱塔商学院Emory University(Goizueta) 乔治顿大学罗伯特·埃米特·麦克多诺商学院Georgetown University(McDonough) 密歇根州立大学伊莱·布罗德管理学院Michigan State University(Broad) 俄亥俄州立大学马克斯·M．费希尔商学院Ohio State University(Fisher) ennsylvania State University(Smeal) 赖斯大学杰西·H．琼斯管理研究生院Rice University(Jones) 南方卫理公会大学爱德温·L考克斯商学院Southern Methodist University(COx) 得克萨斯农机大学梅斯商业研究生院Texas A&M University(Mays) 雷鸟美国国际管理研究生院Thunderbird，The American Graduate Of International Management 亚利桑那大学埃勒管理研究生院工商与公共管理大学Univermty OfArizona(Eller) 加利福尼亚大学欧文分校管理研究生院University Of California at lrvine 佐治亚大学特里商学院University OfGeorgia(Terry) 伊利诺伊大学厄尔巴纳—尚佩恩分校工商管理学院University Of lllinois at Urbana—Champaign 衣阿华大学管理学院University Of lowa 圣母教会大学商业管理学院University Of Notre Dame 匹兹堡大学卡茨商业研究生院University OfPittsburgh(Katz) 罗切斯特大学威廉·E．西蒙商业管理学院University OfRochester(Simon) 南卡来罗纳大学达拉·穆尔商学院University OfSouth Carolina(Moore)

2019最新美国音乐学院Top100排名

1. 柯蒂斯音乐学院 Curtis Institute of Music 2. 茱莉亚音乐学院 Juilliard School 3. 伊斯曼音乐学院 Eastman School of Music 4. 新英格兰音乐学院 New England Conservatory of Music 5. 皮博迪音乐学院 Peabody Institute Of The Johns Hopkins University 6. 印地安那大学 Indiana University 7. 密歇根大学 University of Michigan - Ann Arbor 8. 西北大学 Northewestern University 9. 欧柏林音乐学院 Oberlin College Conservatory 10. 耶鲁大学 Yale University 11. 科尔本音乐学院 Colburn School Conservatory 12. 辛辛那提大学 University of Cincinnati 13. 曼哈顿音乐学院 Manhattan School of Music 14. 克里夫兰音乐学院 Cleveland Institute of Music 15. 莱斯大学 Rice University 16. 旧金山音乐学院 San Francisco Conservatory of Music 17. 巴德音乐学院 Bard College Conservatory of Music 18. 德州大学奥斯汀分校 University of Texas–Austin 19. 伊利诺大学香槟校区 University of Illinois–Urbana-Champaign 20. 密西根州立大学 Michigan State University 21. 佛罗里达州立大学 Florida State University 22. 南加州大学 University of Southern California 23. 北德州大学 University of North Texas 24. 亚利桑那州立大学 Arizona State University 25. 曼尼斯音乐学院 Mannes College of Music 26. 科罗拉多大学波德分校 University of Colorado–Boulder 27. 威斯康辛大学-麦迪逊分校 University of Wisconsin–Madison 28. 明尼苏达大学双子城分校 University of Minnesota–Twin Cities 29. 马里兰大学学院园分校 University of Maryland–College Park 30. 堪萨斯大学 University of Kansas 31. 波士顿大学 Boston University 32. 迈阿密大学 University of Miami 33. 天普大学 Temple University 34. 纽约大学 New York University 35. 贝尔蒙特大学 Belmont University 36. 亚利桑那大学 University of Arizona 37. 纽约大学石溪分校 SUNY–Stony Brook 38. 俄克拉荷马大学 University of Oklahoma 39. 南卫理公会大学 Southern Methodist University 40. 北卡罗莱纳大学 University of North Carolina–Greensboro 41. 密苏里大学堪萨斯城分校 University of Missouri–Kansas City 42. 波士顿音乐学院 Conservatory Boston Conservatory

混合学习_定义_策略_现状与发展趋势_与美国印第安纳大学柯蒂斯_邦克教授的对话

文章编号：1006—9860（2009）12—0001—05 混合学习：定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话 詹泽慧1，李晓华2 （1.华南师范大学教育信息技术中心，广州510631；2.中国电化教育杂志社，北京100031） 编者按：柯蒂斯.J.邦克（Curtis J.Bonk）是印第安那大学（Indiana University）教育学院教学 系统技术系（Department of Instructional Systems Technology）与信息学院（School of Informatics） 双职教授，曾获得印第安纳大学信息技术协会授予的数字化新星奖，美国远程学习协会授予的最 佳成就奖，印第安纳州远程教育教学创新奖等。邦克曾在世界各地进行了800多次有关网络学习 的演讲，发表和编著了200多篇文章和图书章节，主题涵盖了在线教育、大规模多人在线游戏、页 面、Wiki图书、博客、开源软件、协作学习技术，以及同步和异步计算机会议等。他于2006年编著 出版了《混合学习手册：全球化视野、本地化设计》（Handbook of Blended Learning:Global Per- spectives,Local Designs）（2006）、《授权在线学习：关于阅读、反思、展示和实践的一百多个学习 活动》（Empowering Online Learning:100+Activities for R eading,R eflecting,Displaying,and Do- ing）（2008）、《世界是开放的：网络技术是怎样革新教育的》（The World is Open:How Web Technology isR evolutionizing Education）(2009)。邦克教授有着多方面的学术背景：他本科毕业后 曾担任美国的注册会计师、研究生博士学位获得的是威斯康辛大学教育心理学博士学位、工作后 他建立了商业网站CourseShare and SurveyShare并一直担任总负责人，现在是教育技术领域的知 名学者。由于具有丰富的工作经历和学术背景，他常常能从交叉和创新的视角理解教育技术领域的问题。 混合学习是人们对传统课堂上的面对面教学和远程在线学习进行深刻反思后形成的一种学习方式。其理论起点处于“面对面教学”与“在线学习”的集合处；而实践起点则源于企业培训。目前混合学习并已经被广泛应用于高等教育和中小学教育中，并成为教育技术领域的研究热点。美国培训与发展协会(American Society for Training and Development,ASTD)将混合学习列为知识传播产业中涌现的最重要的十大趋势之一；Sloan Consortium等研究机构也将混合学习作为重点研究项目进行了多次广泛调研；2009年，美国教育部通过对1996年到2008年间在高等教育中开展的实证研究数据进行元分析，发现：与单纯的课堂面授教学、单纯的远程在线学习相比，混合学习是最有效的学习方式。那么，混合学习到底是怎样的一种学习方式，美国学者是如何界定它的，又是如何运用它的？目前混合学习的发展现状是怎样的？它将如何发展下去？带着这些问题，我们开始了与邦克教授的对话。 关键词：柯蒂斯·邦克；混合学习；策略；现状；发展趋势中图分类号：G40-057文献标识码：A 访谈者：邦克教授，您好！非常感谢您接受我们的访问。近年来，无论在学校教育领域，还是在企业培训领域，“混合学习”一直是个热点话题。它的“热”不但源自于各种各样对于混合学习模式的探讨，而且也来自于对“混合学习”概念的定义本身。有的学者认为混合学习是面授学习(Face-to-face)与在线学习(Online Learning)的结合；有的学者认为混合学习是认知主义、行为主义、建构主义理论的混合；有的学者认为混合学习强调的是多种教学媒体的混合；有的学者认为混合学习是“以教为中心”和“以学为中心”的教学模式的混合；还有的学者认为混合学习是面授学习、自定步调学习和在线协作学习的混合。也有的学者对此概念持负面态度，认为混合学习是个没有意义的概念，因为根本不存在“非混合的学习”。对于这个问题，您是如何看待的？能否给我们谈谈您所认为确切的“混合学习”的定义？ 柯蒂斯·邦克：我在我编著的《混合学习手册》中曾对混合学习作过一个界定：面对面教学和计算机辅助在线学习的结合（a Combination of Face-to-face Instruction with Online Learning）。我想这是比较好的一个定义。因为“混合学习”的概念是在因特网出现之后才逐渐形成的，它所指示的“混合”在大多数人的意识里也是传统面对面教学和基于因特网的学习的混合。这个界定很简洁，而且它是我和我的同事在经过大量调研，参考其他学者对混合学习的界定，并集中北美、欧洲、亚洲、澳洲和南美洲各国的经验总结出来的。我在韩国、台湾、中国、英国、加拿大等国家访问的时候，不少学者都表达过对“混合学习”这一概念的困惑。由于“混合”一词本身的意义是宽泛的，所以的确会使得“混合学习”这一概念的内

美国音乐学院排名

最新美国大学音乐学院排名 最新美国大学音乐学院排名 1.罗彻斯特大学 (纽约州) U. of Rochester–Eastman School of Music 2.印地安那大学布鲁明顿分校 Indiana University–Bloomington 茱莉亚学院 (纽约市) Juilliard School 4.密西根大学安娜堡分校 University of Michigan–Ann Arbor 5.柯蒂斯音乐学院 (宾州) Curtis Institute of Music 6. 新英格兰音乐学院 (麻州) New England Conservatory of Music 西北大学 (伊利诺州) Northwestern University 奥柏林学院 (俄亥俄州) Oberlin College Conservatory 辛辛那提大学 (俄亥俄州) University of Cincinnati 伊利诺大学香槟校区 University of Illinois–Urbana-Champaign 耶鲁大学 (康乃迪克州) Yale University 12. 佛罗里达州立大学 Florida State University 曼哈顿音乐学院 (纽约市) Manhattan School of Music 南加州大学 University of Southern California 15. 约翰霍普金斯大学 (马里兰州) Johns Hopkins University–Peabody

北德州大学 University of North Texas 17. 克里夫兰音乐学院 Cleveland Institute of Music 德州大学奥斯汀分校 University of Texas–Austin 19. 亚利桑那州立大学--主校区 Arizona State University-Main Campus 20. 曼尼斯音乐学院 (纽约市) Mannes College of Music 莱斯大学 (德州) Rice University 科罗拉多大学波德分校 University of Colorado–Boulder 威斯康辛大学陌地生分校 University of Wisconsin–Madison 24. 俄亥俄州立大学 Ohio State University 哈特福大学 (康乃迪州) University of Hartford–Hartt 26. 旧金山音乐学院 San Francisco Conservatory of Music 纽约大学石溪分校 SUNY–Stony Brook 堪萨斯大学 University of Kansas 迈阿密大学 University of Miami 30. 波士顿大学 Boston University 密西根州立大学 Michigan State University 天普大学 (宾州) Temple University 亚利桑那大学 University of Arizona 马里兰大学学院园分校 University of Maryland–College ark 明尼苏达大学双子城分校 University of Minnesota–Twin Cities 教堂山北卡罗莱纳大学 U. of North Carolina–Chapel Hill Greensboro北卡罗莱纳大学 U. of North Carolina–Greensboro

美国大学钢琴演奏专业排名

美国大学钢琴演奏专业排名 美国留学钢琴演奏专业排名。美国艺术专业在世界排名中是很靠前的，艺术类专业历来备受广大学子喜爱，下面就来看看美国留学钢琴演奏专业排名介绍。 美国留学钢琴演奏专业培养学生掌握钢琴独奏、合奏以及伴奏。包括钢琴教学、合奏、伴奏等表演以及曲目、键盘与踏板技巧、演奏会与个人风格发展等方面的指导。下文是对美国留学钢琴演奏专业排名介绍。 1 University of Rochester (Eastman School of Music) 罗切斯特大学伊斯特曼音乐学院 1、Juilliard School 茱莉亚音乐学院 3、Curtis Institute of Music 柯蒂斯音乐学院 4、New England Conservatory of Music 新英格兰音乐学院 5、Indiana University-Bloomington 印第安纳大学伯明顿分校 6、University of Michigan-Ann Arbor 密西根大学安娜堡分校 7、Northwestern University 西北大学 8、Oberlin College Conservatory 欧柏林音乐学院 9、University of Cincinnati 辛辛那提大学 10、University of Illinois-Urbana-Champaign 伊利诺伊大学厄本那香槟分校 11、Yale University 耶鲁大学 12、Florida State University 佛罗里达州立大学 13、Manhattan School of Music 曼哈顿音乐学院 14、Berklee College of Music 伯克利音乐学院 15、University of Southern California 南加州大学 16、Johns Hopkins University (Peabody) 约翰霍普金斯大学皮博迪音乐学院 17、University of North Texas 北德克萨斯大学 18、Cleveland Institute of Music 克利夫兰音乐学院 19、University of Texas-Austin 德州大学奥斯汀分校 20、Arizona State University 亚利桑那州立大学

美国柯蒂斯音乐学院排名

美国柯蒂斯音乐学院排名 柯蒂斯音乐学院排名如下： 美国柯蒂斯音乐学院排名#2 排名依据：the best schools 美国柯蒂斯音乐学院排名#2 排名依据：startclass 美国柯蒂斯音乐学院排名#8 排名依据：QS 美国柯蒂斯音乐学院排名#1 排名依据：U.S News & Reports Rankings 2014 美国柯蒂斯音乐学院排名#5 排名依据：U.S. College Ranking (Music)2011 美国柯蒂斯音乐学院国际生学费：约$23,000，具体波动范畴如下 柯蒂斯音乐学院学费 美国柯蒂斯音乐学院本科费用清单(仅供参考) 柯蒂斯音乐学院本科费用清单

美国柯蒂斯音乐学院简介 位于美国费城的柯蒂斯音乐学院(The Curtis Institute of Music)是世界上最著名的音乐学院之一。1924年，Mary Louise Curtis Bok创办柯蒂斯音乐学院，从创办之日起就在作曲、指挥、声乐、管弦乐、键盘乐等领域提供最优秀的教学，学院也因此获得“独奏家摇篮”的美誉。柯蒂斯音乐学院是由宾夕法尼亚州联邦特许，宾州高等院校学位教育委员会注册的音乐学院，是美国国家音乐院校联合会的主要成员，1993年获得美国中部各州高校联合会高等教育委员会的认可。 专业设置 专业设置：作曲、指挥、键盘乐器(钢琴、管风琴、大键琴)、管弦乐器(弦乐器、竖琴、木管乐器、铜管乐器、定音鼓、打击乐器)、声乐学习(声乐、戏剧)。 课程设置：木管：长笛，单簧管，萨克斯，双簧管，大管。铜管：圆号，小号，大号，长号，次中音号。弦乐：小提琴，中提琴，大提琴，低音提琴，竖琴，吉他。打击乐。键盘乐：钢琴，管风琴，大键琴。指挥。声乐：歌剧、发声法。 柯蒂斯音乐学院校友录 柯蒂斯音乐学院究竟有多有名?来看看这些校友就知道了。柯蒂斯音乐学院培养了许多优秀的音乐家，在世界各大交响乐团、歌剧院都能看到他们的身影，美国最优秀的25支交响乐队的首席音乐家有17%毕业于柯蒂斯音乐学院，其中最顶级的5支交响乐队是由柯蒂斯音乐学院的杰出校友所领导的，另外有超过60名优秀毕业生在世界最著名的五大歌剧院之一的纽约大都会歌剧院Metropolitan Opera工作。柯蒂斯音乐学院的毕业生有的还因在

美国大学校名英文缩写

美国大学校名英文缩写 英文缩写英文全称中文全称 AAMU Alabama A&M 阿拉巴马农业机械大学ADELPHI Adelphi University艾德菲大学 AMERICAN American University美国大学 ANDREWS Andrews University 安德鲁大学 ASU Arizona State University 亚利桑那州立大学AUBURN Auburn University奥本大学 -B- BAYLOR Baylor University贝勒大学 BC Boston College波士顿学院 BGSU Bowling Green State University博林格林州立大学BIOLA Biola University拜欧拉大学BRANDEIS Brandeis University 布兰迪斯大学 BROWN Brown University布朗大学 BSU Ball State University波尔州立大学 BU*Boston University 波士顿大学 BU SUNY Binghamton纽约州立大学宾厄姆顿分校BYU Brigham Young Univ. Provo 百翰大学 *BU通常意义上指Boston University -C- CALTECH California Institute of Technology加州理工大学 CAU Clark Atlanta University克拉克亚特兰大大学CLARKSON Clarkson University克拉逊大学CLARKU Clark University克拉克大学CLEMSON Clemson University克莱姆森大学 CMU*Carnegie Mellon University卡耐基梅隆大学 CMU Central Michigan University中央密歇根大学COLUMBIA Columbia University哥伦比亚大学CORNELL Cornell University康奈尔大学 CSU*Colorado State 科罗拉多州立大学CSU Cleveland State University 克里夫立大学 CU* University of Colorado Boulder科罗拉多大学波德分校CU University of Colorado Denver科罗拉多大学丹佛分校CUA Catholic University of America 美国天主教大学CWRU Case Western Reserve Univ. 凯斯西储大学 *CMU 通常意义上指Carnegie Mellon University *CSU 通用 *CU 通用 -D- DARTMOUTH Dartmouth College达特茅斯学院DEPAUL DePaul University德保罗大学DREXEL Drexel University德雷塞尔大学 DU University of Denver丹佛大学

美国留学丨2018USNews美国大学音乐专业排名

美国可以说是音乐的圣地，国内众多学生计划申请美国留学读音乐专业。那在美国有哪些音乐专业大学呢？对此，新东方前途出国整理了一份美国大学音乐专业排名，希望对大家能有所帮助。 1. 罗彻斯特大学 (纽约州) U. of Rochester–Eastman School of Music 2. 印第安纳大学伯明顿分校 Indiana University–Bloomington 3. 茱莉亚音乐学院 (纽约市) Juilliard School 4. 密西根大学安娜堡分校 University of Michigan–Ann Arbor 5. 柯蒂斯音乐学院 (宾州) Curtis Institute of Music 6. 新英格兰音乐学院 (麻州) New England Conservatory of Music 7. 西北大学 (伊利诺州) Northwestern University 8. 奥柏林学院 (俄亥俄州) Oberlin College Conservatory 9. 伊利诺大学香槟校区 University of Illinois–Urbana-Champaign 10. 耶鲁大学 (康乃迪克州) Yale University 11. 佛罗里达州立大学 Florida State University 12. 曼哈顿音乐学院 (纽约市) Manhattan School of Music 13. 南加州大学 University of Southern California 14. 约翰霍普金斯大学(马里兰州) Johns Hopkins University–Peabody 15. 北德州大学 University of North Texas 16. 克里夫兰音乐学院 Cleveland Institute of Music 17. 德州大学奥斯汀分校 University of Texas–Austin 18. 曼尼斯音乐学院 (纽约市) Mannes College of Music

USnews美国大学排名：平面设计专业.doc

2017USnews美国大学排名：平面设计专业专业介绍 平面设计通常可指制作(设计)时的过程，以及最后完成的作品。平面设计专业学习内容通常包括PHOTOSHOP、3D、FLASH、DREAMWEA VER等软件的设计制作作品。具有艺术性和专业性，以”视觉”作为沟通和表现的方式。透过多种方式来创造和结合符号、图片和文字，借此作出用来传达想法或讯息的视觉表现。基本课程包括平面构成，色彩构成，素描基础;高级课程：photoshop，CorelDraw，lllustrator，AutoCAD，(广告原理、字体设计、平面广告设计与工艺流程、标志设计、CIS策划、装帧设计、版式设计、包装设计、数码摄影建筑效果图后期处理)，计算机英语;外围设备的应用：打印机、扫描仪、复印机等设备的特性及应用。 排名 学校名称

所在城市 1 罗德岛设计学院Providence,TrueRI 2 耶鲁大学NewTrueHaven,TrueCT 3 马里兰艺术学院

4 克兰溪艺术学院BloomfieldTrueHills,TrueMI 5 加州艺术学校 Valencia,TrueCA 5 卡耐基梅隆大学

7 弗吉尼亚联邦大学 Richmond,TrueV A True 2016USNEWS美国大学排名：企业管理专 业 USNEWS排名，是由美国新闻与世界报道(U.S. NEWS & World Report)发布的一项美国大学排名。USNEWS的排名始于1983年，1987年以后每年发布，其排名将大学分类为综合性大学、文理学院、地方性大学和地方性学院等分别进行排名，涵盖100多个专业，几乎遍及所有常见的专业。

这20所美国大学千万不能选 细数被中国留学生彻底占领的

这20所美国大学千万不能选细数被中国留学生彻底占领的"国际院校" 点课台君以前在做留学申请的时候，很多家长在通盘了解一所院校之后，甚至在完全敲定选校之后，可能会随口汶上一句，“这所学校的中国人多哇?”但是要是申请者选择是以下点课台君将要为大家推荐的院校的时候，点课台君只能如实地回答：中国留学生比例还蛮高的。 很多情况下，家长的反映都是这样：呀?中国人多的是哇?那我们孩子不要去，这么多中国人，相当于读国际学校，就没有意义了呀! 的确以上现象经常会出现，于是乎很多家长会再次纠结重新选择申请院校!只有极少数情况家长会表示“哦，那太好了，我孩子英文不是很好，中国人多在一起不会孤单，想家!” 但是站在一个留学申请顾问的角度上来讲：千万别因为短暂的“英语不太好和中国人在一起更舒服”“和中国留学生更有共同话题”等等这类的原因，排斥接触更多国外的人、国外的文化。要知道我们离开父母，忍受异国的孤独，可不是为了让自己更舒服的。如何利用漫长却更短暂的几年，收获最大的价值才是我们留学的最终目的。 甚至是美国国际教育协会(IIE)的年度报告中对于中国留学生的情况也只能大致统计，在2014 年至 2015 年学年，有超过 30.4万中国学生在美国的学院和大学读书，大约是十年前的五倍。 但是和我们计划申请还有即将赴美的宝宝们一样，其实美国也有很多人一直都想搞清楚中国留学生的情况。于是《外交政策》动了个脑筋，根据负责学生 F-1 签证的国土安全美国部(DHS)的信息，获得了 2014 年全年到 2015 年 3 月的全美 F-1 签证数据。这些数据可以代表绝大多数接纳中国学生的美国高校，并可以进行横向比较。 周围很多中国留学生是种怎样的体验呢?去下面这20所拥有最多中国留学生的美国大学寻找答案吧! 01. 伊利诺伊大学香槟分校 公立常春藤之一，位于美国伊利诺伊州的厄本那和香槟市，成立于1867年，是伊利诺伊大学系统的旗舰学校，美国最负盛名的公立大学之一，尤以理工著称，是美国大学协会(AAU)的成员之一。它工程、物理学、化学、心理学、会计学和大众传播学等专业是最强的科系，而教育、商业、人文与艺术、以及法学院等学院也十分出色。而图书馆与信息科学则一直蝉联全美第一的位置!!! 学术实力很强就算了，关键人家颜值也高。伊利诺伊大学一直以来就以风景优美、富于艺术感的建筑及地标闻名，校园本身就似一件艺术品...好想去... 02. 南加州大学 话说，对于在南加大读书的宝宝们来说，地理位置绝对是大大的优势一个，尤其是影视相关专业的宝宝们。要知道南加大离好莱坞太太太近了，很多影视里哈佛大学、加州大学伯克利分校场景均是在这里拍摄哒。当然除了电影学院，工程学院、音乐学院、法学院、马歇尔商学院、会计学院、医学院、建筑学院、教育学院、美术学院、公共政策学院、社会工作学院同样受到来自世界各地的申请者们的追捧。 另外不得不提到的是南加大强大的校友网。南加大校友约有20万，近 75% 的校友住在加州。为了凝聚校友的力量，有超过 100 个校友组织分布在五大湖附近。所以想留在美国发展的宝宝们，校友网络的力量绝对不容忽视哦! 03.普渡大学 著名的公立研究型大学，素以工学、农学和航天著称，景观建筑专业也很牛。普渡大学所在的西拉法叶横跨沃巴什(Wabash)河，是个纯朴安静的大学城。距全美第三大城芝加哥约100英里，车程二小时;距该州首府全美第十二大城市印第安纳波利斯约65英里，车程一小

美国伯克利音乐学院申请条件

院校介绍 伯克利音乐学院始建于1945年，创始人是麻省理工学院教授钢琴和作曲的劳伦伯克教授，只讲授当时还不登大雅之堂的爵士音乐。刚开始只招收到一名学生，但随着爵士音乐的变化与发展，该学院吸引了越来越多的有志于现代音乐的学生，随之发展壮大。 到了50年代，伯克利音乐学院开设的课程又增添了乡村音乐、蓝调以及摇滚乐。60年代，当通俗音乐大行其道时，伯克利音乐学院增添了通俗歌曲写作课程，使音乐创作者能够充分利用先进的技术设备和音乐制作室来录制他们的作品。到了90年代，音乐已经成为年收入数百亿元的产业，伯克利音乐学院又设置了音乐商业企业管理专业，以培养懂音乐又懂市场行销的现代商业管理人才。此后，随着音乐疗法在美国的兴起，伯克利音乐学院又设立了相应专业，以培养下一世纪也许会流行的全新音乐医疗方法和技术。正是由于这种顺应时代的发展，才享有盛誉的伯克利音乐学院。 本科生专业 作曲、现代作品创作、电子音乐制作、电影音乐、爵士作曲、商业音乐与管理、音乐教育、音乐制作与工程、音乐疗法、音乐表演、音乐产业、歌曲创作。 研究生专业 古典音乐作曲、爵士音乐作曲、现代音乐写作与制作、电影音乐录制、音乐商业管理、音乐教育、音乐制作技术与工程、音乐合成、歌曲写作、音乐疗法、演奏和专业音乐。 申请要求： 本科生申请要求 语言成绩 托福：72，雅思：6.0 本科作品集要求 声乐 Audition： 准备好的作品 3-5分钟的作品，展示音乐素养和乐器能力 1、知名艺术家或乐队的歌曲 2、标准爵士乐歌曲(含即兴创作) 3、器乐/声乐曲目作品或咏叹调或音乐剧

4、改编知名艺术家独唱作品 即兴创作 布鲁斯歌曲 阅读 练耳(根据听到的节奏，演唱出来) 面试： 15分钟(goals，aspirations等) 研究生申请要求 语言成绩 托福：72，雅思：6.0 研究生作品集要求 声乐 Audition： 准备好的作品 3-5分钟的作品，展示音乐素养和乐器能力 1、知名艺术家或乐队的歌曲 2、标准爵士乐歌曲(含即兴创作) 3、器乐/声乐曲目作品或咏叹调或音乐剧 4、改编知名艺术家独唱作品 即兴创作 布鲁斯歌曲 阅读 练耳(根据听到的节奏，演唱出来) 面试：

全球久负盛名的音乐学院排名

全球久负盛名的音乐学院排名在世界音乐学院排名前25名中，美国有13所学校上榜，培养出巴赫、贝多芬、勃拉姆斯和施特劳斯等世界著名作曲家的德国也只有5所上榜，法国和俄罗斯各 2 所，英国、奥地利和加拿大各1 所。 你知道吗? 在世界音乐学院排名前25名中，美国有13所学校上榜，培养出巴赫、贝多芬、勃拉姆斯和施特劳斯等世界著名作曲家的德国也只有5所上榜，法国和俄罗斯各 2 所，英国、奥地利和加拿大各1 所。由此可见，目前音乐界最好的院校都云集在美国，出国留学去哪里学习音乐大家现在知道了吧?!! 罗切斯特大学的Eastman School of Music 一般会是第一位。前五名的其他几所学校经常会变换名次，通常我们看到的可能会是Juilliard、Curtis、新英格兰音乐学院等。 为什么伯克利音乐学院没有上榜?因为美国音乐学院的排名主要基于古典音乐的水准。所以排名靠前的学校古典音乐都很强，基本都有将近二百年的历史。伯克利音乐学院的流行音乐较强，如：吉他、贝斯、爵士、R&B。另外，学校还开设作曲专业。它也是90 后年轻人最向往的学校，所以它没有参加排名。王力宏和鸟叔就毕业于该校。 在古典音乐当中，茱莉亚音乐学院特别受中国学生欢迎，这所学校的特点鲜明，学校弦乐类和键盘类的教授在美国各种音乐大赛中做评委，也是各种世界级比赛的评判标准制定者。像钢琴和小提琴每年培养出来的学生参加世界比赛、或各种重量级的演出，成绩都是名列前茅的，所以评价一所学校好坏还要参考学校培养出来的校友。 1.科蒂斯音乐学院（美国） 2.茱莉亚音乐学院（美国） 3.罗彻斯特大学伊斯曼音乐学院（美国） 4.新英格兰音乐学院（美国） 5.汉诺威音乐学院（德国） 6.柏林艺术大学（德国） 7.曼哈顿音乐学院（美国） 8.巴黎国立音乐学院（法国） 9.印地安那大学音乐学院（美国） 10.汉堡音乐学院（德国）

DIY留学：柯蒂斯音乐学院学费一览

院校简介 柯蒂斯音乐学院由玛丽·路易斯·科蒂斯·博克创建于1924年10月，是世界上最有名的音乐学院之一。“一个极具天赋的青年音乐家从一开始学习音乐就应该师从好老师”是柯蒂斯音乐学院的办学格言，所以，学院没有预科老师或者助教。柯蒂斯音乐学院约有90名著名教师，他们大部分是表演艺术家。 留学360介绍：位于美国费城的柯蒂斯音乐学院（The Curtis Institute of Music）是世界上最著名的音乐学院之一。1924年，Mary Louise Curtis Bok创办柯蒂斯音乐学院，从创办之日起就在作曲、指挥、声乐、管弦乐、键盘乐等领域提供最优秀的教学，学院也因此获得“独奏家摇篮”的美誉。柯蒂斯音乐学院是由宾夕法尼亚州联邦特许，宾州高等院校学位教育委员会注册的音乐学院，是美国国家音乐院校联合会的主要成员，1993年获得美国中部各州高校联合会高等教育委员会的认可。 学费一览 申请费：$150 从1928年开始柯蒂斯一直坚持全额奖学金政策 学费：柯蒂斯音乐学院无学费，学校为每一名录取的学生提供全额奖学金 奖学金：本科生$37，600/年，研究生$50，100/年奖学金从一开始入校贯穿毕业 留学360-100%控股上海叁陆零教育投资有限公司，主要从事免中介费留学办理、免费语培、免费移民、教育投资、海外投资以及网络运营，是全球免费留学领跑者，目前估值已经破20亿人民币。公司与美国、加拿大、英国、澳洲、新西兰、爱尔兰、瑞士、新加坡、马来西亚、泰国等30多个国家的800多家教育机构签约建立合作关系，协议覆盖了3000多所海外大中小学。拥有由百余位经验丰富的留学咨询专家组成的留学专家团，其中78.6%拥有海外名校留学背景，高效有序的留学咨询系统和安全快捷的后勤保障队伍，

美国艺术学院排名

综合排名 1.Rhode Island School of Design 罗德岛设计学院 2。Art Center College of Design 艺术中心设计学院 3.New School University 新大学 4。Virginia Commonwealth University 弗吉尼亚州立联邦大学5.California Institute of the Arts 加州艺术学院 6。Art Institute of Chicago 芝加哥艺术学院 7。Pratt Institute 普瑞特艺术学院 8。Yale University 耶鲁大学 9.School of Visual Arts 视觉艺术学院 10。Cranbrook Academy of Art 克兰布鲁克艺术学院 工业设计排名 1.Art Center College of Design 艺术中心设计学院 2.Carnegie Mellon University 卡内基梅隆大学 3。University of Cincinnati 辛辛那提大学 4.Stanford University 斯坦福大学 5.Rhode Island School of Design 罗德岛设计学院 6。Pratt Institute 普瑞特艺术学院 7。Cranbrook Academy of Art 克兰布鲁克艺术学院

8.Auburn University 奥本大学 9。University of the Arts 艺术大学 10。Georgia Inst of Technology 乔治亚理工学院 11.University of Illinois at Urbana Champagne 伊利诺伊大学香槟分校12。Illinois Institute of Technology 伊利诺伊理工大学 13。Syracuse University 雪城大学 14.North Carolina State University 北卡罗来纳州立大学 动画设计 1.California Institute of the Arts 加州艺术学院 2.University of Southern California 南加州大学 3.Art Center College of Design 艺术中心设计学院 4.New York University 纽约大学 5.Art Institute of Chicago 芝加哥艺术学院 6。University of California—Los Angeles 加州大学洛杉矶分校 7.Rhode Island School of Design 罗德岛设计学院 8。Rensselaer Polytechnic Institute 仁斯利尔理工大学 9。Rochester Institute of Technology 罗切斯特理工大学 10。Savannah College of Art and Design 萨凡纳艺术及设计学院 电影制作