英语任务型教学教案

英语任务型教学教案

英语的基础就是从单词起步到句子，所谓的句子练习，它包含了你对单词的认知，包含了你对语法知识点的认知，包含了你口语能力的认知，句子练习可以让你知道，用英语思维说话是什么样的。下面是我给大家整理的英语任务型教学教案5篇，希望对大家能有所帮助!

英语任务型教学教案1

课时

教学内容：Storytime

教学目标：

能初步听懂、会说、会读单词lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten.

2. 能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are.

教学重点、难点

能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are.

教具、学具准备：

单词卡片，PPT

教学过程：

step 1. Greeting and warm up

T: …, please close the door.

…, please close the window.

T: Good morning/afternoon, boys and girls.

Ss: Good morning/afternoon, Miss Cui.

T: …, can you count from one to ten? 学生试着说。

What’s this number? (呈现数字8)

Ss: Eight. (T教eight,以同样的方法教nine,ten)

Step 2.Presentation and practice .

T：(出示Mike, Helen, Tim的图片)Look, Helen is Mike’s brother. Mike is nine. And how old are you?

Ss: I’m eight/nine /ten .

新授句型，引导学生问答。

T: Good. And how old is Helen? Guess! (引导学生猜测Helen的年龄)

Step 3. Learn to say .

出示图片T：This is a museum. Mike and his family are in a museum. What can you see? Ss: Toys.

T: Yes, and what are they going to do ? Let’s have

a look.

1.观看动画，整体感知课文：Do they see toys in the museuml? How do they feel?

Find the sentence: Look!How lovely!

2.提出问题，让学生带着问题再听一遍录音：How old is Mike? How old is Helen?

How old is Tim?

学生操练：How old are you ? I’m nine/eight/two.

仔细读课文，找出: What is for Mike/Helen/Tim?

出图片3 ：This is for you. Thank you.

出图片4 ：Here you are . Thank you.

4.Read after the tape.逐句跟读，注意语音语调。

Read together. 注意人物的表情和动作。

Read in roles.让学生自己去读，感受语音语调，鼓励学生加入自己的感情动作来表演对话。

Retell. 出示图片，让学生回忆出气泡里的内容

Act in roles. 4人小组进行表演。

Step 4 Consolidation

Make a dialogue.

引导学生在习得课文语句的基础上进行对话创编：

T：Now I’m the shopkeeper at the Toy Museum. Look at the toys .

Ss: How lovely!

T: Hello! How old are you?

S: I’m … .

T: This …is for you./Here you are.

学生在小组内开展对话练习与创编。

课堂作业：

家庭作业：

1.听录音跟读对话。

2. 抄写四会单词。

3. 记住家里的电话号码、门牌号、车牌号

英语任务型教学教案2

unit 3 my friends

一、教材分析:

本单元主要围绕“朋友”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，告别等。其中以“介绍自己的朋友”为重点内容。在设计教学活动时，应用“任务型”教学方法，以活动来支撑课堂。把每一项教学目标看成本课时的主要任务，精心设计，巧妙铺垫，在教师示范的前提下，让学生自己归纳语言知识，培养学生的口语表达能力。

二、教学目标;

1 、能听懂、会读、会说goodbye, my friend, he’s, she’s.

2、能听懂、会读、会说日常交际用语Goodbye,…He’s/She’s…He’s/She’s my friend.

3、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。

4、能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介绍自己的朋友。

三、教学重难点;

1、能熟悉所学字母。

2、分清he’s/she’s的读音以及所包含的意思。

3、能熟练应用所学句型。

4、能将句型应用到实际生活中。

四、教学准备

字母卡片、PPT、动画课件

五、教学过程。

Setp1: class opening and revision

Free talk

T: Good morning, class.

Ss: Good morning , Miss Tang.

T: Hello, Are you …?

S1: Yes, I am. /No, I am not. /Yes, you are right.

T: ok, now I have some cards. You should read them quickly and loudly.

(出示字母卡片，复习旧知。)

Setp2：Presentation

1、let’s enjoy a song

2、there are two person.(出示人物卡片)he’s Mike. He’s Joe. Mike is my friend and Joe is my friend too. So they are my friends.(出示板书，教授新词friends我的朋友们)出示单词卡，巩固发音。

3、So today we will learn unit 3 My friends.(引出课题my friends)

4、展示PPT，there is a person, but I can’t see her clearly. Can you guess who she is?S2: Yang Ling T: Yes, she is Yang Ling. (板书she’s …她是…。) 同

桌反复操练句型。

(同理出示Mike图片，教授he’s…她是…。)同桌反复操练句型。纠正读音。

We have many friends, we are all friends. For example, she’s …She’s my friend.

Pair work

let’s introduce your friends

he’s ….he’s my friend.

She’s…she’s my friend.

Setp3: story time

1. Watch and answer

Q1who’s Mike’s friend?

Q2How does Mike introduce his friend?

2. Listen and underline

3. watch again

重复播放故事录音，组织学生一边指着对应的英文句子，一边模仿跟读。

4、read in different ways

5、play in roles

Step4:interesting practice

根据课文内容填空

Step5：homework

try to retell the story

板书设计

Unit 3 My friends

我的朋友们

Friend/friends

He’s __x. 他是__x。

He’s my friend.他是我的朋友。

She’s __x. 她是__x。

She’s my friend.她是我的朋友。

英语任务型教学教案3

教学目标：

(一)语言知识目标

1、通过以旧引新、借助图片的形式，90%的学生对本单元的3个重点单词capital about beautiful 熟练地认读，做到听、说、读、写四会。

2、能在问题的引领下，80%的学生通过小组合作，在文中找出问题的答案。能在老师的帮助下，90%的学生理解领悟London is the capital of England . It’s very ______ and _______. Is that your house ? Yes ，it is ./ No ，it isn’t .等句型。

(二)语言技能目标

1、学生能借助图片，以及关键词的提示，通过听说交流活动运用所学习到的句型进行介绍城市，描述建筑物。

2、学生能借助于图片、关键词及老师、同伴的提示，对文本内容作出简单的没有认读错误的复述。

3、学生能在老师创设的情景中，对自己熟悉的环境进

行简单的交流。

(三)情感态度目标

1、学生在同桌合作学习中，根据拼读规律大声快速地读出单词。

2、在小组活动中，与其他同学积极配合，进行问题研究及合作交流。

3、在学习中乐于接触外国文化，知道英国国家的首都，增强祖国意识。

(四)学习策略目标

1、学生通过比赛游戏，积极与他人合作，共同完成学习任务。

2、学生能在看图、说话的过程中提高自己的口语交际水平，以及与他人合作的能力。

(五)文化意识目标

1、通过文本的学习，能说出英语的首都，了解了英国的重要建筑物。

2、在学习中关注中外文化的差异，在学习中增强爱国情感的体验。

(六)教学重点

1、单词capital about beautiful 达到四会。

(七)教学难点

1、单词beautiful 的说、读、写。

2、学生能在老师创设的情景中，对自己熟悉的环境进行简单的交流。

英语任务型教学教案4

教学目标

1、能够掌握本单元四会单词及句子These are……Those are……的默写。

2、能够看图读懂、理解文章的大意，掌握一定的阅读技巧，提升阅读能力。

3、能够独立完成简单的英语句子输出，学会写话。

4、能动手设计自己的农场。

5、学会懂得多吃蔬菜与水果。

6、有热爱动物，保护大自然意识。

教学重难点

重点:四会内容的掌握

难点:阅读技巧的提升和英语的输出运用及these those 的区别。

教学工具

单词卡，相关课件,农场设计卡，画笔等。

教学过程

(一)师生活动

Let’s chant(Preparation准备活动)

I like tomatoes.

I like potatoes.

CarrotsI will try.

I love to eat green beans.

Butonions makes me cry.

(二)新课呈现

Let’s learn the new words

1、教师出示单词卡，学生进行问答练习，学习单词，并板书。

What vegetables can you see in the chant?

I can see……(tomato, potato, carrot, green bean，hen,sheep , cow, horse)

2、单词复数。

tomatoes, potatoes, carrots, green beans，hens, sheep , cows, horses

3、名词单数、复数的学习，强调tomato---tomatoes sheep---sheep

4、提问学生，学习句型：

What do you love to eat?

I love to eat……(tomatoes, potatoes, carrots, green beans)

Read and write

1、学生听录音熟悉课文。

2、教师领读。

3、学生大声读课文。

4、再读课文，完成Read together 任务，并核对。

(三)练习巩固

1、我能写出下列单词汉语意思

garden farm goat

eat seep farmer

2、我会翻译

(1)vegetablegarden

(2)overthere

(3)onthe farm

(4)Theseare carrots and potatoes

(5)Thoseare tomatoes and green beans.

(6)Theylove to eat carrots .

(四)拓展延伸

1、师生共同观看课文，共同完成Look and write,then build a farm of your own.

2、教师巡视，指导学生画、写。

3、分组讨论，设计建设各组自己的农场。

4、学生展示自己的农场。

5、师生共同评价。

(五)作用布置

抄写单词与句子

英语任务型教学教案5

一、教材分析

《My school》中part C.Story time是PEP小学英语四年级下册第一单元的第六课。在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：This is the music room.That is the

gym.Is that the lunchroom?

二、学情分析

由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。

三、教学建议

鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。

四、教学目标

根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：

1、知识与技能：

(1)能够借助图片理解故事内容：

(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。

2、过程与方法：

任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。

3、情感态度与价值观：

通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。

五、教学重、难点：

教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询

问学校设施的句型：This is the music room.Is that the lunch room?

教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。

六、教学策略

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

1、直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

3、小组活动学习法：课堂各项教学活动均以小组活动为主线，全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。

4、课堂评价主要以鼓励性评价为主。

英语任务型教学教案

“任务型”语言教学设计及案例

浙江余姚舜水中学葛意娟浙江余姚教育局教研室黄百安为了减少和克服教学活动的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，教师必须在教学活动实施之前对其进行全面周密的策划和精心巧妙的设计。教学设计的提出，正是人们对教学活动规律性的科学认识和理性思考的结果。它是规范教学活动并使其逐步达到最优化的最佳的设计方案。教学设计（teaching design）是指在进行教学活动之前，根据教学的目的和要求，对参与教学活动的各要素所进行的一种系统分析和策划，以期使教师能够更有效地完成教学任务，促进学生学习，达到预期的教学目标。英语课堂教学是一个多元的、复杂的教与学的活动。它是教师根据教学大纲、教学目的、教学内容和学生实际，按时完成教学任务的主要形式，也是学生在单位时间内学习和掌握语言知识、语言技能的主要途径。如今的英语课堂教学已经从以前单一的课堂教学模式转变为使用多种形式、多种方法的课堂教学模式，教师也不再是只要拥有一支粉笔和一本教科书就能上好课。社会的不断进步，语言能力要求的不断提高，教学方式的多样化等等，都要求教师在上课前，对教学目标、教学方法、重点难点、教学过程、教学媒体和教学对象等进行分析和设计。新颁发的《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task based language teaching）途径。“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成所设定的任务目标。[!--empirenews.page--]开展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对中西方文化的理解；同时也有利于学生思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际性、主体性和创造性。在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中；（7）任务设计要有一定的系统性和连续性；（8）任务设计要有层次性，做到由浅入深、层层深入；（9）任务设计要有启发性和创新性。下面是运用“任务型”教学方法设计的《人教版》初二英语第 14 课的教学案例。[!--empirenews.page--]一、学习任务的设计（1）让学生谈论他们所了解的农场；（2）谈论中美农场的区别；（3）辩论城市与乡村生活的差别与优劣。二、教学内容的设计本课的学习任务就是谈论农场，为了使学生顺利地完成这一任务，教师可以扮成一个从美国来的农场主（farm owner）。由于大多学生居住在城市，对农场的生活知道得并不多，这就为学生谈论农场设置了障碍。为什么教师要扮成从美国来的农场主呢？因为学生对中国的农场也了解得不多，更何况外国的呢？因此教师可以将一个美国的大农场通过大屏幕介绍给同学们，这为学生下一步谈论农场作好了铺垫。三、教学目标的设计（一）语言知识目标①掌握描述农场的词汇、句子等；②掌握、巩固、运用语法：形容词的比较级和最高级；③使学生学会比较中、美农场的不同、城市和乡村的差别。（二）语言技能目标①在教师的指导下通过阅读 Two Farms 这篇文章，培养学生的阅读理解能力；②在理解文章的基础上能用英语自如地谈论、描述农场，自己未来的农场，中美农场的不同，城市和乡村生活的差别等。（三）情感态度目标①通过学习了解更多的关于农场的知识，把中国的农场建设得更好；②教育学生要热爱劳动，珍惜果实；[!--empirenews.page--]③教育学生要热爱生活，热爱大自然。四、教学过程的设计（一）

英语任务型教学(TASK-based )教案模板

教学设计 一、教材分析 本课围绕Betty 与Lingling 的对话展开活动。掌握现在完成时的用法，同时养成关爱他人的情感素质。 根据《新课程标准》，现在完成时为基础时态，其主要功能是现在完成时的应用，起总结作用。Unit 1 为对话课，对完成学习任务起到工具性的作用。 二、学情分析 初二学生已具备一定的捕捉信息的能力，有了表达的欲望,已具备一定的知识基础，这为本节课学习过程的顺利开展创造了较好的条件。 三、学习目标 1、知识目标：理解对话（To understand conversations about what Project Hope has done.） 2、能力目标：谈论经验（To talk about experiences with how long. ） 3、情感态度价值观：（To study hard in order to help others at any necessary time ） 四、学习重点难点1、How long… ? 句式及其答语。 2、暂时性动词与延续性动词的相互转换。 五、学习策略第一块为听力训练，完成1、2 两部分； 第二块为阅读分析，训练学生实践能力，完成3、4、6 三部分； 第三块为口语训练及书面表达，完成7、8、9三部分； 第四块为能力训练，适当增加阅读材料并完成5，目的是培养学生自主学习，合作交流，创新探究的学习品质。 六、课前准备 1、教具准备：多媒体录音机自制图片小测试卷 2、知识准备：复习现在完成时的有关知识 3、能力准备：在对话练习中应注意什么技巧？怎样说话才能吸引人呢?

4、情感准备：做一名光荣的青年志愿者。 七、学习过程 （一）情景导入、明确任务 学习过程：1、以一曲《Heart of Feeling Grateful》开场，然后转为背景音乐至消失。 2、画外音，用一段深情的英语：It’s such a moving song ,we all know there are still some poor areas in our country .Thank to the Project Hope, many poor children have a chance to go to Hope School .Have you ever heard ahout Hope School? Yes,In fact,since 1989 Project Hope has built schools all over China.Our head teacher has studied the Hope School since three years ago.He said that we should get on well with the children from the poor areas.I have been an English teacher for fifteen years.So I’m looking forward to teaching English in one of the Hope Schools. Do you want to do the same thing when you grow up ?…介绍Project Hope.把本课的生词、句式等学习目标用自编的 一个短文串起来，以故事的形式展示给学生。运用多媒体，幻灯机，图片等展示 生词。板书学习目标，感知How long … ?及其答语。 设计目的：激发学生善心，以感恩的心态主动学习。开课即抓住学生思绪，掀起 第一次学习高潮。运用头脑风暴集中识词，为以下学习扫清障碍。 （二）分组合作、展现提升 1、听力训练（完成1、2） 学习过程：⑴准备：学生自读题目⑵实施：播放听力内容两遍 ⑶检查：小组交流检查⑷核对：分组以问答形式给出答案 设计目的：培养听力能力与技巧，进一步认识How long句型。初步形成合作交流，为学习对话做好过渡。 2、操练对话（完成 3、 4、6） 环节过渡：Well done.We’ve known Ms James quite well .Oh, listen! Who are Betty and Lingling talking about ? How long has Lingling known her ? 学习过程：⑴听录音，回答以上两题（感知对话） ⑵速读，完成4 （扫清对话前的知识障碍） 1自主完成2小组交流3全班检查4教师点拨 ⑶跟读，模仿标准音（做好语音准备） ⑷分角色训练，合作学习，鼓励学生开口，教师巡回指导

高中英语任务型教学教案5篇

高中英语任务型教学教案5篇高中英语任务型教学教案1 一. 总述 课题：运动与奥林匹克(高一上册第八单元) 内容：热身，听力，口语 课型：听说课 二. 说教材 1. 教材的地位和作用 本单元教材在本册书中有极其重要的地位，在学生整体的知识结构中也有着不可或缺的作品：早在建国初期，体育英语显示了他重要的作用(乒乓外交);在现在，经济发展和SARS的入侵，人人注重体育锻炼，身体健康成为人们茶余饭后的重要话题(全民健身);在未来，北京举办2008奥运会，(志愿者)。 2. 教材重点的确立 重点为-----热身热身一向是容易被忽略的部分，但我却有着不同的观点①引入本单元知识，带学生进入一个丰富多彩的体育世界。②介绍有关体育的基础知识，激发学生对体育的兴趣方面也起着重要的作用。从而提高学生对本单元知识学习的兴趣③引入大量本单元有关体育的新单词，为后面听说读写个方面奠定良好的基础(配课件图——根基最重要)总之，是要通过以激活学生已有的相关背景知识，补充必要和新的背景知识，以启发学生对话题的思考，同时，还为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测，了解和讨论话题做了铺垫。 3. 教材难点的确立 难点为----听力 听力历来都是英语学习者很难突破的瓶颈原因：发音部位和技巧的不同;历史文化背景的不同;词汇量的限制;练习机会较少 本课：体育赛事新闻原因：语速较快;个人兴趣影响(背景知识的限制) 4. 通过本课教材要达到的教学目标(与新课标结合 文化意识：了解体育和奥运的基本文化知识

语言知识：掌握有关体育方面的大量单词及短语 能力策略：能从复杂的听力材料中快速的获取有效信息;灵活运用所学知识加强口语表达能力 情感态度：加强学生对体育知识以及体育锻炼的兴趣;通过介绍2008北京奥运的知识，培养其爱国主义情感 二. 说教学 1. 学法的指导 以“我”为心，注重能力，积极参与，总结分析 以“我”为心：在学习中不要以教师为中心，要使学生真正成为学习的主体。在日常生活中练习英语的机会较少，课堂教学就成了向学生提供可理解性语言输入的一个重要渠道，如果在这的渠道中还只以教师为中心，放弃了自己的学习机会，则无法达到良好的学习效果。 注重能力：让学生注重能力的提高，而不仅仅是知识的记忆。目前很多英语课上教师讲得过多，学生练的太少;学生也没有从思想上认识到，英语应该是一门实践课，是一种“技能”的培养，而不是“知识”的获取。我们应该尽可能使学生的注意力转移到信息和沟通上，而不是使用语言的形式上。 积极参与：充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多的为学生创造独立思考的机会。在教师的指引下，多设置课堂活动，让学生在活动中知道，外语是自己学会的，练会的，而不是老师交会的。 总结分析：培养学生在丰富多彩的课堂活动后，学会自己总结所得到东西，使其自己悟出其中的道理，并总结学习方法。是与新课标所提到的学生自我评价体系相结合的过程。着重评价学生的综合语言运用能力，以及在学习过程中表现出的情感，态度和价值观。作为教师应该帮助学生设立自我评价的平台，尽力将评价体系具体和量化。(话题：国际奥运委员会要来我校参观，会询问你一些关于我国的全民健身和申办奥运的情况。) 2. 教学方法的选择及运用 ①情景教学法：由我国特级教师李吉林创造。指导教师在教学过程中为学生创造一个具体，生动，形象的学习环境，以激发学生的兴趣，产生一定的内心情感体验，促进对知识的理解，记忆，并受到思想情感的陶冶。 ②愉快教学法：是教师在教学过程中充分利用学生的好奇，疑问，求美，成就的心理特点，从教材的实际和学生的知识水平出发。列举趣味性的事例，提出引人

英语任务型教学法案例

英语任务型教学法案例 Introduction Task-based language teaching (TBLT) is an approach to second language acquisition that emphasizes language learning through the performance of tasks. TBLT has been widely studied and applied in many countries and has been shown to be an effective method for language teaching and learning. In this article, we will present a case study of TBLT in an English as a second language (ESL) classroom. The Classroom Setting The Tasks The tasks were designed to integrate the four language skills and provide learners with opportunities to practice using English in authentic and relevant situations. Each task was designed to be achievable, challenging, and engaging. The tasks were organized into three stages - pre-task, task cycle, and language focus - which helped to prepare learners for the task, support them during the task, and consolidate their learning after the task. Pre-task Task Cycle

小学英语任务型教学活动案例

小学英语任务型教学活动案例 一、简介 1．任务型活动课的话题为：Food 2．关键信息： Function: Taking about meals. Language: What would you like for breakfast/lumch/dinner? I’d like some ... V ocabulary: breakfast,lumch,dinner,hamburger,beef,soup,vegetable... Classroom English: Free talk. A guessing game. listen and choose ,order dishes.make a survey.little designer. You're right. / You're wrong. Good try! / Well done! / Very good! 二、学生分析 本次任务型活动课适合小学五年级的学生。要求具备一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，知道中西方一些常见的食物名称，能熟练地表达自己所喜欢的食物，并能交流相互的食物爱好。在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。 三、教材分析 本课时是小学英语PEP教材第三册Unit 5 Part A Let’s talk 的内容，在Part A Let’s learn 部分学生已经学习了有关食物和饮料的一些词汇。在Let’s talk部分主要学习用餐时句式的表达。 这是一篇十分贴近学生生活的课文，因为一日三餐是学生们每天都要碰到的事情。抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。 四、教学设计 1、核心任务： 根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。 2、教学目标： （一）知识目标 认读句子：What would you like for breakfast/lunch/dinner? 句子I’d like some…. What’s for dinner? Everything is ready. （二）能力目标 1．能够用英语“点菜”。 2．能够相互调查一日三餐的用餐情况。 3．能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。 （三）情感、策略、文化目标 1．情感目标：用任务型语言教学途径，让学生在“做“中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。 2．文化目标：了解中西方饮食方面的不同之处。 3．学习策略：注重合作学

英语任务型教学法教案

英语任务型教学法教案 【篇一：任务型教学法教案】 任务型教学法教学由美国汤姆森学习出版集团出版的go for it 在我区广泛使用，给师生双方提出了一个新的教学理念——任务型教学法。 任务型教学法的核心思想就是让学生模拟人们在社会、生活中的各项活动，扮演各种角色。所有的内容都是学生周围的人和事情，扮演起来非常熟悉，很容易地把课堂上所学知识与日常生活中的语言结合起来。 任务型教学法就是把根据人们在社会生活中所做的具体事情来设计课堂上的“任务”，我们的教学目标也正是培养学生综合应用语言知识，完成这些模拟“任务”的能力。 新《英语课程标准》提倡“任务型”的教学途径，以学生“能做某事为目标要求。“learning by doing ”是我们应当遵循的基本原则。这要求我们根据单元目标和教学内容，创造性地设计出贴近学生实际生活的教学活动，即布置“一个既新颖有趣而又熟悉任务”。任务的设计要提供给学生明确、真实的语言信息。使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言并掌握、应用语言。从而培养学生的交际能力。 在传统的课堂上，老师都是以单词的记背、语言点和语法知识的讲解和训练为重点；教师“唱独角”，多是以老师为主，学生为辅。长 期以来我们大搞“题海”战术，而忽视了学生实际语言运用的能力，结果造成“哑巴英语”的现象。“应试教育”的旧观点让我们一味追求升学率，这种观点压得师生都喘不过气。 作为一个新时代的老师，我们要积极主动地转变教学观念，学习新的教育理论。让学生真正成为学习的主人。但是，对于这个产生于20 世纪80 年代的新理论，我也有一些困惑和不适应：我从小接受的都是传统的教学方法，如何尽快适应新旧理论的过渡？如何使学生既掌握知识，又培养语言运用的能力？如何在教学活动中更好地驾驭任务性教学法？作为对任务性教学理论的探索，我曾经承担了一次渝中区进修学院课为“创造性地使用教材”的公开课。我对unit 5 how was your weekend? 的设计如下：首先，我在本单元中使用多媒体来辅助我的教学。 课前：(展示幻灯片1)为活跃气氛及吸引学生注意力，我们一起唱节

新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例

新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例 新颁发的《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task-based language teaching）途径。“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成所设定的任务目标。 开展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对中西方文化的理解；同时也有利于学生思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际性、主体性和创造性。 在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点： （1）活动要有明确的目的并具有可操作性； （2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实； （3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力； （4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展； （5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力； （6）活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中； （7）任务设计要有一定的系统性和连续性； （8）任务设计要有层次性，做到由浅入深、层层深入； （9）任务设计要有启发性创新性。 下面是运用“任务型”教学方法设计的《人教版》初三英语第13单元第50课“Standing Room Only”的教学案例。 [任务分析] 本课为人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书

一年级：一堂小学英语“任务型”课的设计(教学方案)

( 英语教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 一年级：一堂小学英语“任务型” 课的设计(教学方案) Learning English is conducive to making friends, chatting or working together with foreigners, and learning English is very useful for traveling abroad.

一年级：一堂小学英语“任务型”课的设 计(教学方案) 主题：Let’s go to the park 教学目标： 1.认知目标：能听懂、会说Let’s go to the park (zoo ,cinema ,supermarket)以及回答： OK, let’s go./Great./Good./All right. 2.能力目标： (1)通过模仿、唱、游、角色扮演等活动，学生能够在教师创设的“Let’s go to the park”情境中运用所学的语言知识。 (2)在特定的语境中自然地邀请朋友一起去游玩。 3.情感目标：通过语言的交际活动，使学生产生用英语交流的就积极情感。

4.教学过程： （一）热身激趣 (1)Sing a song “If you’re happy”.(边唱边作动作，调动学生学习情绪) (2)Free talk （二）呈现任务 （出示图片）星期天，阳光明媚，Helen一家准备出去游玩，Helen 想去公园，她该怎么向大家建议去公园呢？ （三）执行任务（要点：1.情景要真实，具有普遍性 2.语言形式和功能要结合3.任务要有坡度，环环相扣） （1）引导学习 任务情景1：用多媒体课件展示上述情境中Helen的建议。 a.引出“Let’s go to the park. OK ,let’s go.” b. Pair work. /Group work. 任务情景2：Nancy与她妈妈一起去看电影，她该怎么说？ a.教学句型：Let’s go to the cinema .Good ,Let’s go.

小学英语任务型课堂教学案例

小学英语任务型课堂教学案例 教学目标 知识目标：①数数1-10,能听懂会说、会认数字6-10。 ②能用句型How many问答物品的数量。 技能目标：①能根据听到的数字做相应的数字游戏。 ②能在图片的帮助下认读数字。 ③能进行10以内的加法运算。 情感态度：①对所学的数字感兴趣，乐于用数字做游戏。 ②让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。 学习策略：①在师生与生生的合作学习中，激发学生学习的积极性和主动性。②积极运用英语与同伴合作完成学习任务。 文化意识：①通过数字的学习了解英国流行的儿童游戏。②了解数字在生活中的作用。 任务设计：用英语下飞行棋比赛。 （二）、教学过程 ①Duty report.值日生以小老师的姿态上台组织同学们复习前面所学的内容，同学们则踊跃举手回答小老师所提的问题。 ②Sing a song :1,2,3,4,5.唱数字歌为新课的数字教学做铺垫。） Step2. 提出任务：利用下飞行棋这一学生喜闻乐见的游戏形式提出本课的任务---学英语下飞行棋比赛。（以学做某事的形式提出学习任务，学生不觉得学习是负担，反而更能激发学生的兴趣，使学生带着确的目的、强烈的愿望进入学习阶段。）Step3任务准备 ①•通过游戏、图片、听音猜词等多种活动形式引出数字6，7, 8，9, 10的 学习，让形式掌握这些数字的音、形、义及先后顺序。 ②.猜谜游戏How many pencils are there in the pencil-box该亥游戏有效帮助学生掌握数字并为句型How many的学习打下埋伏。） ③.师喊口令1-10示范动作，生跟着口令边数边做相应次数的动作如点头、 弯腰、甩手踏步走等。（此活动可作为课间放松活动，并不断强化、巩固1-10的 数字顺序。） ④.听音认读数字，要求同桌两人同指一本书，后请部分形学生上台比赛，看谁指得又快又准（此活动有利于学生相互竞争，相互纠错。） ⑤.通过在手指头画笑脸这一英国流行的儿童游戏学习How many在游戏过 程中，当学生用左手握笔无法完成这一活动时，适时引导学生用英语Can you help me 向同伴求助，激起学生乐于助人的爱心情感。 ⑥.引导学生说说生活中有意义的数字，让孩子体验数字在生活中的作用和 意义。接着，师在投影仪下出示两粒骰子，让学生快速计算出两粒骰子的点数。（用

小学英语课堂的四种任务型教学设计

小学英语课堂的四种任务型教学设计 什么是“任务型”教学呢？任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来表达教学的成就。简单地说，任务就是做事，就是使用英语做事情。 在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在做事情的过程中发展语言水平、思维水平、交往水平以及交流合作水平，从而提升综合语言使用水平。 根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，作者提出四种英语课堂的任务设计。 一、信息差任务设计 信息本身是一种社会现象，而信息共享表达了人的一种普遍心理需求。教师能够充分利用这个心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去使用语言。例如：《灵通少儿英语》BOOK I UNIT 1 LET’S PRAC TISE一课，其教学目的是让学生掌握“What's this ? It's ……”以及词汇pen/pencil/ruler/book。作者在C onsolidation & Extension这个环节设计以下这项任务： Q T：（Show the form and ask)XXX, Can you tell me what this is? S1:It's a ruler. T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Thank you.XXX,What's this? S2:It's a pencil. T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重复以上对话，并完成所有的补画） 我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗？ 在教师实行示范作图后，让同桌两人一组，每组一张表格，用“What's this? It's…”实行回答，把同桌想象出的东西画下来，最后评出最有创意的同学和画得最好的同学。在这个活动中，作者利用图片和未知性和多变性，造成信息差，形成交际的必要性、真实性和可完成性。对学生实行思维水平、想象力的训练，并培养学生的合作精神。 二、调查性任务设计

任务型教学法英语教案

外国语学院 任务型教学法英语教案 （课程论文） 学号：******T241 专业：学科教育（英语） 学员姓名：曹丹 任课教员：苏勇

任务型英语教学教案 曹丹201421T241 年级：增盛镇中学八年级4班 课题名称：Unit2 Colors and Moods 教材选自：人教版新目标英语 一、教学案例的设计与分析 1.教材分析 本单元的中心话题是“颜色与心情”，学习不同种类的颜色及其对人情绪的影响。其中重点介绍了色彩与情绪的关系，而本单元阅读部分内容正是围绕这一中心话题展开的。阅读部分向学生介绍了谈论颜色有助于引出关于情绪和情感的内容。鼓励学生运用本单元的知识开始思考他们的情绪和情感。 2.学情分析： 本课授课对象是级增盛镇中学八年级4班学生，该年龄阶段的学生具有旺盛的求知欲和高涨的学习热情，所以教师一开始就应该使学生的学习成为一种令人愉快，充满趣味，富有吸引力的活动。同时绝大部分学生对英语学习具有一定的兴趣，但由于学习能力较低，学习方法不佳，学习缺少主动性，这些都给平时的教学带来较大的困难。同时,该年龄段的学生具有感知能力强的特点，通过教师有效的教学及恰当的学习指导，加上他们对英语学习应给予的更多的关注，教学的基本要求是可以达到的。 3.教学目标设计 1）基本知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组，尤其是一些习惯用语的表达方式及用法方面的固定搭配。 2）能力智力目标：进一步训练学生的自我阅读能力，并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。 3）德育情感目标：鼓励学生运用文章中所了解色彩和情绪的关系的知识思考他们的情绪和情感，并讨论在自己或别人伤心的时候，该如何帮助自己或别人。 4.教学重点与难点 1）怎样来正确使用与课文有关的重要词汇短语？ 2）对文章的听读理解能力及获取具体信息的能力 3）对文章快速阅读的能力及阅读对写作的迁移能力

英语TBLT模式的教案

英语TBLT模式的教案 教案标题：英语TBLT模式的教案 教案目标： 1. 学生能够通过任务型教学学习英语语言知识和技能。 2. 学生能够在语言学习中应用所学的知识和技能，解决实际问题。 3. 学生能够在合作学习环境中发展沟通和合作能力。 教案步骤： 步骤一：导入 (10分钟) 1. 创造一个引起学生兴趣的情境，例如通过展示一张图片或引述一个相关的问题。 2. 引导学生思考并讨论与主题相关的问题，激发学生对话的兴趣。 步骤二：任务介绍 (10分钟) 1. 简要介绍任务的背景和目标。 2. 解释任务的要求和学生需要完成的任务。 3. 提供相关的材料和资源，以帮助学生完成任务。 步骤三：任务执行 (30分钟) 1. 学生分组合作完成任务，鼓励学生通过合作解决问题。 2. 教师在学生合作过程中提供必要的指导和支持。 3. 鼓励学生使用所学的英语知识和技能进行交流和讨论。 步骤四：任务反思 (10分钟) 1. 学生分享他们在任务中的发现和经验。 2. 教师引导学生思考任务中遇到的困难和解决方法。

3. 教师提供反馈和指导，帮助学生进一步巩固所学的知识和技能。 步骤五：知识总结 (10分钟) 1. 教师总结任务中学生所学的知识和技能。 2. 教师提供相关的语言知识和技能的概念解释和归纳。 3. 学生与教师一起总结并记录所学的知识和技能。 步骤六：任务评估 (10分钟) 1. 教师设计评估任务，以检查学生对所学知识和技能的掌握程度。 2. 学生完成评估任务，教师进行评估并提供反馈。 步骤七：拓展活动 (10分钟) 1. 教师提供一些拓展活动，以帮助学生进一步巩固和扩展所学的知识和技能。 2. 学生可以选择参与拓展活动，以个人或小组形式完成。 教案特点和指导： 1. TBLT模式的教案强调任务导向，注重学生的实际应用能力和合作能力的培养。 2. 在任务执行过程中，教师应充当指导者和支持者的角色，鼓励学生主动参与 和合作。 3. 教师应提供适当的资源和材料，以帮助学生完成任务，同时鼓励学生使用英 语进行交流和讨论。 4. 在任务反思和知识总结阶段，教师应引导学生思考任务中遇到的问题和解决 方法，帮助学生巩固所学的知识和技能。 5. 教师应设计评估任务，以检查学生对所学知识和技能的掌握程度，并提供及 时的反馈和指导。 6. 拓展活动可以进一步激发学生的学习兴趣和动力，同时帮助学生巩固和扩展

英语听说课堂中任务型教学设计【论文】

英语听说课堂中任务型教学设计 任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的一种语言教学法，是２０世纪８０年代以来西方英语教育发展的成果，是交际法的最新发展。众多外语学家和语言实践者对于“任务”一词的阐述不尽相同。任务型教学研究的代表人Ｎｕｎａｎ［１］指出，任务是教学活动中学习者理解、处理、输出目的语或用目的语进行交流的各种学习活动，是一系列促进语言学习的计划。任务又大致可以分为两类：学习型任务和真实生活任务。Ｂｒｅｅｎ［２］认为任务指有助于达到学习总体目标的所有课堂活动，包括简短的语法练习和具体翔实的课堂集体活动。 一、任务型教学原则任务型教学法能够有效提高教学质量，但任务型教学应该具备以下几个原则： １、使用具有教育性的教学材料原则 真实的教学材料，能够让学生把学习到的语言知识灵活运用到特定场景中，让学生有机会去实践真正的语言交际。但是为了在课堂上创造学习机会，有必要把真实的教学材料转换成具有教育性的材料，让学生从课堂内的语言学习迁移到真实生活中的语言应用。 ２、任务依属原则

任务型教学并不是指在课堂设计一两个活动，也并非是一整节课都在做毫无意义的活动。真正的任务型教学应该是为了逐步实现预期教学目标所设计一条“任务链”展开教学，每一任务都以前面的任务为基础或出发点，后面的任务依属于前面的任务；每一个任务是都是为了实现一定的教学目标，任务的内容亦是互相衔接的。３、教学任务的可操作性原则在设计任务时当考虑：以学生原有知识以及课堂学习所是否可以通过合作方式顺利完成老师所给予任务，而不会因为任务太难而降低学生主动学习的积极性；任务是否太繁复，在有限的课堂时间内学生无法完成该任务；完成任务的执行指示是否清晰明了，在任务开始前学生是否明白要做些什么、改怎么完成任务，必要时教师可为学生提供任务操作的模式。４、课堂教学的互动性原则互动不仅是师生互动，任务型教学法中的互动更强调的是学生与学生间的互动。教师给予任务后，学生通过小组合作的方式使用不同的语言表达方式和技能阐述自己的观点、理解别人的想法，最终输出结果完成任务。 二、任务型教学设计 虽然《全新版大学英语听说教程》的设计从有利于提高学生语言应用能力角度出发，形式尽可能采用交互方式，如ｐａｉｒｗｏｒｋ、ｇｒｏｕｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ、ｄｅｂａｔｅ或任务型教学方式；

初中英语任务型阅读教案设计——Unit 13 Receiving money makes me uncomfortable

初中英语任务型阅读教案设计 ——Unit 13 Receiving money makes me uncomfortable T eaching Content: Unit 13 reading: Receiving money makes me uncomfortable Teaching Aims and demands 1. Knowledge Objects Vocabulary and useful Phrases: home-made, schoolbag, purple, guilty, taste, thought , count, make sb. do…, make sb. +adj. /(n.), to be honest Target language: Receiving money makes me uncomfortable. It is(was) hard to do… It’s the thought that counts. The art of receiving is even more difficult than the art of giving. 2. Ability Objects To train students’ ability of reading comprehension. To train students’ ability of writing. To train students’ ability of dealing with embarrassed and uncomfortable situations that are around them. 3. Moral object To train their ability of expressing their feelings and learn to be an emotional person. Teaching Key Points: To master the useful phrases and the target language. To train students’ reading skills and ability of reading comprehension. Teaching Difficult Points: To t rain the students’ writing skills and improve their reading skills. Teaching Methods: Task-based method Teaching Aids: PPT, textbook and a learning plan. Teaching Procedures Step One Warming-up 1.Listen to an English song Sad Movies and ask them to fill in the missing words of the song. (Task 1) Sad Movies Sad movies always make me _______. He said he had to work, so I went to the show _______. They turned down the lights and turned the projector（放影机）on. And just as the news of the world started to begin, I saw my darling and my best friend walk in. Though I was sitting there they didn't see . And so they sat right down in front of me. And when he kissed her lips I almost died. And in the middle of the color cartoon I started to cry. Oh sad movies always make me ________. Sad movies always make me ________.

英语任务型教学教案

英语任务型教学教案 英语的基础就是从单词起步到句子，所谓的句子练习，它包含了你对单词的认知，包含了你对语法知识点的认知，包含了你口语能力的认知，句子练习可以让你知道，用英语思维说话是什么样的。下面是小编给大家整理的英语任务型教学教案5篇，希望对大家能有所帮助! 英语任务型教学教案1 课时 教学内容：Storytime 教学目标： 能初步听懂、会说、会读单词lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten. 2. 能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are. 教学重点、难点 能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are. 教具、学具准备： 单词卡片，PPT 教学过程： step 1. Greeting and warm up T: …, please close the door. …, please close the window. T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, Miss Cui. T: …, can you count from one to ten? 学生试着说。 What’s this number? (呈现数字8)

Ss: Eight. (T教eight,以同样的方法教nine,ten) Step 2.Presentation and practice . T：(出示Mike, Helen, Tim的图片)Look, Helen is Mike’s brother. Mike is nine. And how old are you? Ss: I’m eight/nine /ten . 新授句型，引导学生问答。 T: Good. And how old is Helen? Guess! (引导学生猜测Helen的年龄) Step 3. Learn to say . 出示图片T：This is a museum. Mike and his family are in a museum. What can you see? Ss: Toys. T: Yes, and what are they going to do ? Let’s have a look. 1.观看动画，整体感知课文：Do they see toys in the museuml? How do they feel? Find the sentence: Look!How lovely! 2.提出问题，让学生带着问题再听一遍录音：How old is Mike? How old is Helen? How old is Tim? 学生操练：How old are you ? I’m nine/eight/two. 仔细读课文，找出: What is for Mike/Helen/Tim? 出图片3 ：This is for you. Thank you. 出图片4 ：Here you are . Thank you. 4.Read after the tape.逐句跟读，注意语音语调。 Read together. 注意人物的表情和动作。 Read in roles.让学生自己去读，感受语音语调，鼓励学生加入自己的感情动作来表演对话。 Retell. 出示图片，让学生回忆出气泡里的内容 Act in roles. 4人小组进行表演。