大学英语拓展课程简介

附件2：拓展课程简介

大学英语拓展课程-高级英语课程简介

一、课程名称

高级英语

二、课程类型

必修课，拓展课程

三、学时与学分

每学期学时：32；总学时：64

每学期学分：2；总学分：4

四、教材及参考书

李荫华主编,《全新版大学英语综合教程（第二版）》第4册[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2010.

郑树棠主编,《新视野大学英语听说教程（第二版）》第4册[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2011.

李荫华主编，《全新版大学英语快速阅读（第二版）》第4册[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2010.

李荫华主编，《全新版大学英语阅读教程（第二版）》第4册[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2010.

五、教学对象

起修大学英语为2级和3级的学生

六、教学目标

本课程旨在进一步提高学生的综合英语水平，使学生的英语水平基本达到《大学英语课程教学要求(2007)》中的“较高要求”，为其通过大学英语六级（CET6）及考研做准备。

“较高要求”具体如下：

1. 听力理解能力：能基本听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播或电视节目，语速为每分钟150-180词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂用英语讲授的专业课程。

2. 口语表达能力：能够用英语就一般性话题进行比较流利的会话，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达清楚，语音、语调基本正确。

3. 阅读理解能力：能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70-90词。在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能就阅读材料进行略读或寻读。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。

4. 书面表达能力：能就一般性的主题基本表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文。能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，通顺。

5. 翻译能力：能借助词典翻译一般英语国家大众报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语文献资料。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。译文通顺达意，理解和语言表达错误较少。能在翻译时使用适当的翻译技巧。

6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到6395个单词和1200个词组(包括中学和一般要求应掌握的词汇)，其中2200个单词(包括一般要求应该掌握的积极词汇)为积极词汇(见《大学英语课程教学要求(2007)》附件3：参考词汇表)。

七、教学内容

本课程为大学英语语言综合能力提升课程，在加强听说的同时充分兼顾对学生读、写、译等应用能力的培养。

本课程第一学期的教学内容为《综合教程》、《听说教程》、《阅读教程》、《快速阅读》系列教材的1-4单元，第二学期为上述系列教材的5-8单元,。在教学过程中教师可适当补充其它方面（如：西方文化）的教学内容。

八、教学环节

每学期处理教材的四个单元。每四周（8课时）处理教材的一个单元，即综合，视听说、泛读和快速阅读各一个单元。其中，综合5课时，泛读和快速阅读1课时，视听说2课时。通过课内课外、网上往下、大班小班、自学面授等一系列的互动互补的教学环节全面提高学生的听、说、读、写、译的语言应用能力。

九、考试要求

课程考试紧密结合课程教学内容，将形成性评估和阶段性评估结合起来，将学习态度、学习方法和学习效果结合起来。形成性评估可采用课堂活动评定，课外作业评定、平时测验、网上学习与测试等。阶段性评估既可采用网上单元测试、期末考试等方式。

考核方式：闭卷考试。

学期总成绩计算公式：学期总成绩=平时成绩（30%）+期末考试（70%）。

大学英语拓展课程-中级口笔译课程简介

十、课程名称

中级口译（笔译＋口译）

十一、课程类型

必修课、拓展课程

十二、学时与学分

每学期学时：32；总学时：64

每学期学分：2；总学分：4

十三、教材及参考书

建议教材：

a)《中级口译教程》，梅德明编著，上海外语教育出版社，2010.

b)《中级口语教程》，严诚忠，戚元方编著，上海外语教育出版社，2010.

c)《中级听力教程》，周国强主编，上海外语教育出版社，2010.

d)《中级阅读教程》，陈汉生编著，上海外语教育出版社，2008.

e)《中级翻译教程》，孙万彪编著，上海外语教育出版社，2008.

参考书：

1.《中/高级口译考试备考精要》，汪海涛，邱政政主编，世界图书出版公司，

2008.

2.《中级英语口译：理论、技巧与实践》，鲍晓英，陶友兰编著，上海译文

出版社，2009.

3.《中级口译笔试备考精要》，汪海涛，邱政政主编，世界图书出版公司，

2004.

4.《实用口译手册》，钟述孔著，中国对外翻译出版公司，1999.

5.《中级口译备考指南》，口译教学与测试研究中心编，同济大学出版社，

2008.

十四、教学对象

起修大学英语为2级和3级的学生

十五、教学目标

本课程是非英语专业第三、四学期的一门后续课程。本课程的教学目标是教授口译的基本原理与方法，为学生提供系统的口译技能训练，帮助学生客服在不同场合的口译过程中遇到的双语转换和文化差异的障碍，培养学生独立从事英汉、汉英口译的基本能力。本课程的教学原则是精讲多练，鼓励学生在大量实践的基础上运用所学原理和方法发现存在的问题，寻求解决办法，提高口译技能。十六、教学内容

本课程分为笔译和口译，教学内容主要分为听力、阅读、翻译、口语、口译五大模块，涵盖文化、历史、政治、经济、生活等各个方面，为学习者创造汉英、英汉互译的学习条件。

以下为分学期分课时编写的本课程的主要教学内容：

第三学期：32学时

听力（12学时）

阅读（10学时）

翻译（10学时）

第四学期：32学时

口语（8学时）

口译（24学时）

口译综述（2学时）

接待口译（2学时）

会谈口译（2学时）

访谈口译（2学时）

礼仪性口译（4学时）

介绍性口译（4学时）

说服性口译（2学时）

学术性口译（2学时）

商务性口译（2学时）

科普性口译（2学时）

十七、教学环节

在使用配套教材的同时，从包括China Daily, Beijing Weekly, Newsweek, Times在内的各类中外期刊杂志以及网络资源中选取适合笔译口译的内容，及时引入课堂。以各类口笔译实践材料为主题训练内容，采用课内和课外结合、师生互动方式实施教学。课内主要以教师讲授理论技巧，学生按教学主题进行口笔译操练以及评讲的方式教学。教材课文内容主要由学生在课外小组内完成或独立完成，课内讨论；补充内容作为课内即席口笔译材料。学生就规定主题进行课前准备（包括上网查阅资料和小组讨论）。

十八、考试要求

笔译考核方式：闭卷笔试。

口译考核方式：闭卷听译。

学期总成绩计算公式：学期总成绩=平时成绩（30%）+期末考试（70%）。

大学英语拓展课程-中级口语课程简介

十九、课程名称

中级口语

二十、课程类型

必修课、拓展课程

二十一、学时与学分

每学期学时：32；总学时：64

每学期学分：2；总学分：4

二十二、教材及参考书

戈姆, 《流畅英语口语教程》第3册上海外语教育出版社, 2007

王守仁, 《新编英语口语教程》, 上海外语教育出版社, 1998.

严诚忠, 《口语教程》, 上海外语教育出版社, 1996.

二十三、教学对象

起修大学英语为2级和3级的学生

二十四、教学目标

英语口语旨在帮助学生学习使用不同社会语境中常用的套语，通过形式多样的语言技能训练帮助学生了解并掌握英语口语交际的方法和技巧。

1. 通过第一学期的学习，学生应能运用简单的日常英语进行对话，并能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、语调、语法基本正确，应能就一般日常生活话题进行简单的交谈；能就熟悉的话题经一定的准备后,作1-2分钟的连贯性发言。

2. 通过第二学期的学习，学生应能经一定准备后, 就一般日常生活和社会生活话题作3-5分钟的连贯性发言和交谈。能就日常生活和社会生活话题同英语国家人士交谈；能比较准确地表达思想，语言基本得体。

3. 经过口语课程的学习，学生对英语国家文化形成一定的理性认识，并且能够在同本族文化进行感性比较的同时习得英语国家的文化，体会两种文化的异

同，增强跨文化敏感性，提高跨文化交际意识，并加大对英语国家文化的了解、理解和容忍度。

大学英语口语课程侧重培养学生语言表达能力，要求表达清晰，言之有物，从而更好地完成交际的全过程，提高交际能力与质量，从而全面、系统地提高学生语言交际技能和语言表达能力，培养良好的语言思维习惯。

二十五、教学内容

1. 注重语言输入，加强基本功训练

本课程的基本教学方法是通过让学生接触大量的视听及文字材料，增加语言输入，然后经过模仿、训练达到对语言的自由运用。在教学过程中应着重语言基本功的训练，如语音、语调、朗读、复述等。针对语言功能项目中常用句型要进行严格的训练，以打下良好的基础。

2. 注重语言运用能力的培养

语言是交际的工具，本课程旨在培养学生用英语进行交际的能力。在教学中，要引导学生进行大量的口语实践。教学活动要有利于语言运用能力的培养；交际能力和连贯表达能力的培养应并重。

3. 培养学生的跨文化交际意识

语言是文化交流的媒介，交际过程无时无刻不体现着文化之间的差异。如果缺乏这方面的知识，说话往往会不得体。语言不得体比不正确的语音、语调、语法更容易导致误解的产生。教师应帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。因此在教学中要引导学生了解英语国家的社会、文化习俗，理解交际过程中众多因素（如：场景、功能、意念、性别、社会、心理、风格、情感）与语言得体性的关系，使其掌握正确、得体的表达方式。

4. 积极开展课外活动

口语能力的提高需要大量、反复的实践，仅靠口语课上的训练是远远不够的。要搞好英语口语课的教学，不能局限于课内辅导，还要创造条件引导学生开展丰富多彩的英语课外活动，以便提高学生参加口语练习的兴趣和积极性。通过学习小组、英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，使学生有更多的运用英语的机会。

二十六、教学环节

1. 表达模式：通过简短的对话展示语言功能的不同表达方式；

2. 口语技能训练：通过大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能；

3. 话题讨论：通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。

二十七、考核方式

中级口语课程的考核方式包括形成性考核和终结性考试。

1. 形成性考核

形成性考核占课程总成绩的30%。成绩根据学生的出勤率，平时完成作业的情况、课堂活动与课外活动记录，网上自学记录综合而定。“英语口语”课程的作业应要求学生在课堂口头完成，每学期至少布置三次作业，作为形成性考核成绩的主要依据。

2. 终结性考试

期末考试成绩占课程总成绩的70%。本课程的考试按教学大纲的要求进行。终结性考试每学期安排一次，期末考试的内容紧密结合所学教材。

考核方式：口试。

学期总成绩计算公式：学期总成绩=平时成绩（30%）+期末考试（70%）。

大学英语拓展课程-跨文化交际课程简介

一、课程名称

跨文化交际(Intercultural Communication)

二、课程类型

必修课、拓展类课程

三、学时与学分

每学期学时：32；总学时：64

每学期学分：2；总学分：4

四、教材及参考书

1）Davis, Linell. Doing Culture: Cross-cultural Communication in Action [M].

Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2001.

2）Snow, D.编著. 跨文化交际技巧: 如何跟西方人打交道[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2004.

3）胡超编著. 跨文化交际实用教程[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2005.

4）胡文仲著. 跨文化交际学概论[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 1999.

5）李本现主编. 跨文化交际选读[M]. 西安: 西安交通大学出版社, 2011.

6）王催春，朱冬碧，吕政主编. 跨文化交际[M]. 北京: 北京理工大学出版社, 2008.

7）许力生主编. 跨文化交际英语教程[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2004.

8）严明主编. 大学英语跨文化交际教程[M]. 北京: 清华大学出版社, 2009.

五、教学对象

起修大学英语为2级和3级的学生

六、教学目标

根据教育部《大学英语课程教学要求》精神，本课程属“语言应用类”和“语言文化类”课程，为已基本完成“综合英语类”课程学习的学生而开设。同英语

国家的人们用英语进行有效的交流是学习英语的重要目的之一，然而有效的交流不仅仅是一个语言技巧问题，还涉及到许多文化因素。

该课程旨在扩大学生的知识面，介绍中西方不同的文化和习俗，分析文化冲突的原因，帮助学生解决在跨文化交际中因文化差异而产生的种种问题，切实提高学生对不同文化的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，使他们能用英语与来自西方国家的人们进行得体的、有效的交际，从而培养他们成为具有跨文化交际能力的现代人。

七、教学内容

本课程主要传授英语语言国家的文化，展示其独特的社会风貌，并通过典型的文化冲突案例，对中西方文化进行对比分析，揭示中西方文化在语言交际、非语言交际、生活方式、思维模式、价值观念、行为准则、社会规范、伦理道德、宗教信仰等方面存在的差异及特征，帮助学生进行跨文化交流。

八、教学环节

兼顾理论性和实践性，突出指导性和可操作性。采用多媒体授课，以学生为中心，结合中西方语言和文化的特点，通过案例分析来培养学生的分析和鉴别能力，采用互动教学和分享学习的方法，参插角色扮演、小组讨论、全班讨论的活动方式，进行情景模拟实验，引导学生发表观点，分析交际失误的原因及解决方法。另外有录音、录像供学生观摩讨论。课上讲授的内容约占全部课程的60％，课下阅读练习的讲评和学生讨论约占40％。

九、考试要求

考核方式：

平时成绩：40%，其中出勤情况10%，情景模拟和报告展示20%，讨论发言10%。

学期论文：60%，一篇1000字以上的论文，内容是运用学到的某些跨文化交际的理论概念对现实生活案例、本土文化和外国文化进行阐释、分析、比较和反思。

学期总成绩计算公式：学期总成绩=平时成绩（40%）+期末考试（60%）。

附作业说明：

本课程要求学生在课后进行相关课内课外阅读，并收集跨文化交流案例供

课内讨论。

大学英语拓展课程-人文艺术英语课程简介

一、课程名称

人文艺术英语

二、课程类型

必修课、拓展课程

三、学时与学分

每学期学时：32；总学时：64

每学期学分：2；总学分：4

四、教材及参考书

1)教材：《新核心英语—人文艺术英语》上海交通大学出版社第一版

2)参考书：《人文英语套装系列》陕西师范大学出版总社第一版

五、教学对象

文科学院起修大学英语为2级和3级的学生。

六、教学目标

本课程旨在通过人文艺术领域题材重点培养大学生就人文艺术话题的英语语言口头和书面表达能力，使得学生能通过和自己专业领域相关的大学科内容来学习外语，从而提高利用外语交流和汲取信息的能力，并进一步通过英语语言提高我国大学生的人文艺术素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

七、教学内容

本课程教学内容涉及艺术和人文四大类别，从中国艺术、西方艺术、实用艺术到现代行为艺术。其中中国艺术包括了中国书法和中国民间艺术两方面内容，西方艺术重点介绍了艺术与宗教的关系、伟大的西方艺术家以及现代雕塑与建筑；实用艺术涵盖范围较广，有公共景观艺术、工业设计、摄影与摄影师以及艺术展览；教材最后介绍了现代艺术领域另类的行为艺术，融进了现代元素。

八、教学环节

每个单元首要环节都要求学生利用互联网搜索话题信息，并以PPT的形式做简报；课堂授课环节包括学生展示并讨论相关背景，并通过阅读进一步拓展对

话题的了解深度和广度。课后练习环节包括人文艺术类话题词汇的巩固、内容的理解、中英互译以及与话题相关的写作练习。总体来说，课堂授课应以学生PPT展示和师生讨论以及作文展示为主，重点突出语言输出的特点。

九、考试要求

课程考试紧密结合课程教学内容，将形成性评估和终结性评估结合起来，将学习态度、学习方法和学习效果结合起来。形成性评估采用课堂活动评定，课外作业评定、平时测验、网上学习与测试等。终结性评估采用期末考试等方式。

考核方式：闭卷考试。

学期总成绩计算公式：学期总成绩=平时成绩（30%）+期末考试（70%）。

大学英语拓展课程-科技英语课程简介

二十八、课程名称

科技英语

二十九、课程类型

必修课、拓展课程

三十、学时与学分

每学期学时：32；总学时：64

每学期学分：2；总学分：4

三十一、教材及参考书

1)《科技英语阅读》. 韩梦奇主编上海交通大学出版社

2)《科技英语语法》. 魏新强、刘桂华上海交通大学出版社

3)《科技英语阅读导读》韩梦奇主编上海交通大学出版社

三十二、教学对象

理工科学院起修大学英语为2级和3级的学生。

三十三、教学目标

通过该课程的学习使学生掌握科技英语基础词汇及一定数量的专业词汇，懂得科技类英语文章的文体及文法特点，掌握常用专业词汇的构词方式，理解科技英语的句法特色。通过学习，学生可以具备熟练的科技英语阅读能力，初步的专业英语听说写译的能力，为学生顺利过渡到专业英语打下坚实的基础。

三十四、教学内容

本课程主要用英语讲授与工科学生密切相关的科技方面的知识，其内容涉及生命科学、计算机科学、工程学、生物学、医学、环境科学、新能源、太空科学等科技领域，使学生在了解当今科技发展的同时又提高学生科技英语文章的阅读、写作与翻译等方面的能力。

三十五、教学环节

每两周学习一个单元。第二学期最后两周补充讲解学术论文英语摘要的写作方法，为学生今后的专业英语学习及专业论文写作打下扎实的基础。

通过任务教学法，结合课内课外、网上往下、自学面授等一系列的互动互补的教学环节全面提高学生科技英语的听、说、读、写、译能力。

三十六、考试要求

课程考试紧密结合课程教学内容，将形成性评估和终结性评估结合起来，将学习态度、学习方法和学习效果结合起来。形成性评估采用课堂活动评定，课外作业评定、平时测验、网上学习与测试等。终结性评估采用期末考试等方式。

考核方式：闭卷考试。

学期总成绩计算公式：学期总成绩=平时成绩（30%）+期末考试（70%）。

大学英语拓展课程-商务英语课程简介

一、课程名称

商务英语(Business English)

二、课程类型

必修课、拓展类课程

三、学时与学分

每学期学时：32；总学时：64

每学期学分：2；总学分：4

四、教材及参考书

教材：

1)《新编剑桥商务英语》（学生用书）（中级）（第三版）（英）休斯（Hughes.

J.）经济科学出版社

2)《新编剑桥商务英语(练习册)》(中级)(第三版)（英）达姆特（Paul

Dummett）经济科学出版社

3)《新编剑桥商务英语口试必备手册》（中、高级）（修订版）陈小慰经

济科学出版社

参考书：

1)《剑桥商务英语应试辅导用书：新编剑桥商务英语证书考试指南》（中级）

李中等著经济科学出版社

2)《新剑桥商务英语（BEC）系列·剑桥BEC真题集（第4辑）（中级）（附

听力CD光盘2张及答案）剑桥大学考试委员会外语考试部人民邮电出

版社

3)《新编剑桥商务英语伴侣用书：新编剑桥商务英语同步辅导》（中级）（第

3版）朱天文、陈小慰经济科学出版社

4)《BEC写作必备手册》（中级）李慧杰、周之南经济科学出版社

5)《新编剑桥商务英语（教师用书）》（中级）（第3版）（附MP3光盘1张）

（英）休斯（Hughes.J.）经济科学出版社

五、教学对象

商学院起修大学英语为2级和3级的学生

六、教学目标

全球经济一体化的趋势迫切需要我培养一大批熟练掌握英语，熟悉国际商务知识和商务环境，善于跨文化交际的人才。本课程是为训练学生语言技能和拓广学生的商务英语知识而开设的。本课程教学着重对学生进行在商务工作环境下听、说、读、写的基本技能训练，培养学生运用英语进行商务沟通的能力；激发学习兴趣，提高自主学习的能力；开发学生创新思维，培养学生在商务工作中用英语分析问题、解决问题的能力。教学把语言学习融入信息处理中以培养学生从事各种商务活动的能力。教学应合理地组织教材的内容和结构，内容有浅入深，由易到难，使学生熟悉国际商务环境，具备商务英语的基本理论和听说读写技能，具备综合应用能力，能够应付各种形式的商务英语素材。

听力方面：能听懂正常语速的日常生活和商务活动的谈话，类型涉及电话、采访、讨论、演讲、会议发言等。要求学生能正确辨认信息，并做出适当判断，并能结合具体语言环境，理解所听内容的深层含义，把握说话者的态度和意图。

口语方面：能够运用正确的英语讨论各种商务和日常生活的话题，进行电话交谈，能够作一般的会议发言和商务报告。要求内容切题，有较大专业词汇量，语音语调正确，语流连贯顺畅，表达基本得体。

阅读方面：能看懂图表，正确理解商务专业词汇，能读懂英美报刊杂志上中等难度的商务英语文章，了解作者的观点与态度，把握其内涵，获取准确信息。

写作方面：能够运用所学语言知识，根据所给材料，图表及表格等直观资料，写出符合国际商务惯例，格式规范的商务报告，备忘录，商务信函，建议书和E-mail等，要求内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺得体。

七、教学内容

Module 1

1.1 Ways of working

1.2 Making contacts

1.3 Speaking Test: Part One

Module 2

2.1 Company benefits

2.2 Presenting your company

2.3 Reading Test: Part Five Writing Test: Part One Module 3

3.1 Starting a business

3.2 Leaving and taking messages

3.3 Listening Test: Part One

Module 4

4.1 Advertising

4.2 Delegating

4.3 Reading Test: Part Four

Module 5

5.1 The workplace

5.2 Participating in a meeting

5.3 Speaking Test: Part Two

Module 6

6.1 Recruitment

6.2 Emailing

6.3 Reading Test: Part Two

Module 7

7.1 Sales

7.2 Selling

7.3 Reading Test: Part One

Module 8

8.1 Training

8.2 Showing you're listening

8.3 Listening Test: Part Two

Module 9

9.1 Branding

9.2 Getting through

9.3 Writing Test: Part Two

Module 10

10.1 Management

10.2 Solving problems

10.3 Listening Test: Part Three

Module 11

11.1 Ethical economics

11.2 Discussing trends

11.3 Reading Test: Part Three

Module 12

12.1 Business law

12.2 Handling questions

12.3 Speaking Test: Part Three

八、教学环节

讲求实效，案例体验，互动教学，分享学习。课上讲授课程内容，课下作业批改、练习讲评和学生讨论。

九、考试要求

课程考试紧密结合课程教学内容，将形成性评估和阶段性评估结合起来，将学习态度、学习方法和学习效果结合起来。形成性评估可采用课堂活动评定，课外作业评定等。阶段性评估既可采用期末考试等方式。

考核方式：笔试和口试的结合。

笔试包括听力、阅读、写作，形式为闭卷考试。口试由任课教师随堂进行。

课程总成绩按3：7比例进行。即平时成绩（含考勤、作业、课堂表现）占30%，期末考试成绩（含听力、阅读、写作和口语）占70%。

学期总成绩计算公式：学期总成绩=平时成绩（30%）+期末考试（70%）。

大学英语拓展课程介绍

2018级大学英语拓展课程介绍 实用英语类： 一、商务英语视听说(Business English—Viewing, Listening & Speaking>b5E2RGbCAP 1、课程简介 课程以《商务英语视听说教案大纲》为依据,是《大学英语》地拓展课程.该课程以现代语言教案理论及专门用途英语教案理论为指导,以各种商务活动中地英语运用为学习和研究对象.通过该课程地学习,可以培养在各种商务环境下熟练运用英语知识与技巧地能力.适合学习本门课程地对象包括： 1. 对商务英语感兴趣地学生； 2.以后有意从事国际贸易及相关工作地学生； 3.希望提高英语听说能力地学生.p1EanqFDPw 2. 教案内容 本课程从语言知识、交际技巧、商务实践三个层面,帮助学生掌握语言技能,操练商务交际技能,了解相关商务知识.以多样化地输入手段,通过学习有关商务活动地实用材料,听录音磁带或CD,看视频,使学生获得生动、丰富、效果好地语言形式、语言知识、文化背景知识与信息地输入,熟悉并掌握主要地商务语言和用法,提高对文化差异地敏感性.同时,通过模拟各种商业口语活动,培养学生在商务环境中正确理解并恰当使用英语地能力.学习内容涉及日常问候、接听电话、约会安排、招聘面试、会议组 织、产品描述、价格谈判等商务活动.DXDiTa9E3d 3. 教案目地 本课程以视,听,说综合技能训练为主要教案目地,旨在通过对学生进行正规地,严格地听说技能训练,有计划地、逐步地提高学生地听说水平,学生通过商务英语视听说语言要点,商务情景实践以及综合技能训练,逐步获得商务英语交际能力和操作能力.RTCrpUDGiT 4.课时数：每周2课时,共15周 5.成绩评定：平时成绩占40%,期末考试占60% 6.考试方式：口试 二、商务英语口译

大学英语课程设计

大学英语课程设计 一、课程设置 （一）课程定位 1.课程性质：大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课，是一门理论（含实践）课，分基础英语阶段和行业英语阶段。第一至第三学期开设，128学时，8学分。其中第一、第二学期为基础英语阶段，96学时6学分，第三学期为行业英语阶段，32学时，2学分。 2.课程作用：大学英语课程培养学生实际应用英语的能力，侧重培养职场环境下语言交际能力，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 （二）课程目标 1.知识目标： （1）掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 （2）能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 2.能力目标： （1）能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。 （2）能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。 （3）能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确。 （4）能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等。内容基本完整，表达基本准确，语义连贯。 （5）能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。 3.素质目标： （1）具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。

（2）具备专业培养目标中相关专业素质。 （三）课程设计： 1．设计理念：本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》和各非英语专业人才培养目标，培养学生英语应用能力职业发展能力，采取分段式设计，模块化组织、立体化教学的课程设计理念。 2．设计思路 （1）分段式设计：将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段：基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段（Phase 2: Specialized Skills Development）。这两个阶段分别对应学生的社会生存能力和职业生存能力。 ①英语综合技能发展阶段(Core Skills Development Phase) 本阶段培养学生英语语言综合技能，使其形成较为系统的英语基础知识结构，具备社会生存能力，为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。本阶段实行目标教学，要求学生学完本阶段学习后能顺利通过全国高等学校英语应用能力考试（A级）（PRETCO-A）。 ②职业专门技能发展阶段（Specialized Skills Development Phase） 本阶段以专门用途英语(ESP)为主组织教学，将学院现开设各专业按专业群归类，开设医护英语、机电英语、IT英语、商务英语、酒店英语、财会英语、艺术设计英语等行业英语。开发相应行业英语教材和自主学习资源，一部分用作课堂学习，一部分用作学生自主学习和将来继续学习。行业英语旨在激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力，使学生具备职业生存能力。 （2)模块化组织：将教学内容按听说、阅读、写作和翻译四个模块进行组织，

英语拓展课美国社会与文化教学大纲

大学英语拓展课《美国社会与文化》教学大纲课程名称：美国社会与文化 课程代码： 学分/总学时：3.5/72 开课单位：外国语学院 授课对象：非英语专业大二本科生 一、课程的性质、任务和特色 美国社会与文化是大学英语拓展课程，本课程面向二年级已经通过四级或六级的学生开设，旨在满足学生更高的学习需求。已经过了四、六级的大学生，原有的教材和教学模式已经不能满足他们的需求。大学英语拓展课程的开设已经成为必然，拓展课程包括英语国家社会与文化、奥斯卡影视欣赏、外贸口语、翻译、写作等等，美国社会与文化课程是整个拓展课程群的重要组成部分。本课程的主要内容涵盖美国地理、历史、政治、经济、文化、教育等多层面内容，既有表面现象的了解，又有内在原因的分析。本课程以教师自制教材为主，补充电影报刊及网络资源等多媒体材料，旨在通过阅读英语文字材料和观看英文影像资料，然后讨论并解决问题的方式让学生对美国的社会历史、生活习俗和风土人情有一个直观的印象。使学生在欣赏了解的同时，联系社会历史原因进行分析，培养兴趣，开拓视野，提高英语和跨文化学习水平。 本课程教学任务为：了解美国社会与文化的基本特点；掌握美国概况的基础知识；理解中美文化差异和不同的文化价值观念；掌握相关社会历史背景知识；提高英语语言技能；培养跨文化言语交际和非言语交际意识。 本课程的特色：（１）拓展学生的英语知识。本课程配合全新版大学英语三、四册使用，基于整个大学英语教学大纲和课程要求。学生阅读英语文字书面及网络材料和观看英文影像资料，是一个资源输入的过程，通过讨论来解决问题，和中间及最后的考查和考试就是资源输出的过程。前一个过程重点培养学生的英语阅读能力，而后一过程可帮助学生提高说、听、写和译的能力，这与大学英语整个课程要求不谋而合。（２）拓展学生思维，培养学生跨文化交际意识，帮助学生更好适应全球一体化这一大形势。文化是语言的来源和基础，没有文化背景的语言是没有生命的。美国是全球最有影响力的国家之一，同时也是英语语言的主要载体国家。所以了解一定的美国社会与文化知识，不但可以激发学生学习英语的兴趣，提供更多的英语学习背景资料，更重要的是可以培养学生的跨文化交际能力，帮助学生更好地适应新形势下社会对复合型英语人才的需求。 二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识 因为涉及到英文授课及各种课堂讨论，要求学生有一定的英语听说能力；授课过程中会有相关文献阅读，要求学生有一定的英语读写能力。要求学生最低通过英语四级，或具有英语四级相当水平。 三、学时分配

大学英语课程教学大纲

大学英语课程教学大纲 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

《大学英语》课程教学大纲课程编码： 课程名称：大学英语 College English 课程类型：公共基础 课程学时： 开设学期：第一至第四学期 适用对象：非英语专业大专 一、课程的性质、目的和任务 本课程属于公共必修课，是高校基础教育的一个重要组成部分，是提高学生综合素质的重要途径之一。大学英语教学以语言应用技能为先，融语言知识、学习策略和跨文化交际为一体，以外语教学理论为指导，并集合多种教学模式和教学手段的完整的教学体系。大学英语教学应从实际出发，立足于“国际化、大众化、人本化”，培养学生的语言实际应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往特别是国际交流中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 大学英语的课程性质：大学英语是一门实践性较强的必修基础课程。旨在全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养。教学模式为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；逐步将原来的以评价语法、阅读为主转变为以听懂为主、以实用为主。 大学英语的教学目的：使教学对象达到教学大纲所规定的英语水平要求，掌握良好的学习方法，打下扎实的语言基础，具有较高的听、说、写、译能力和较强的阅读能力。通过学习，使英语成为学生交流专业信息、发挥专业特长的有力工具，使学生在毕业时能够用英语有效地进行口头和书面交流，用英语作为工具直接开展工作。大学英语教学应着力培养、提高学生的综合人文素养，使学生具有较好的语言功底和较强的跨文化意识，以适应我国社会发展和经济建设的需要。 大学英语的教学任务：是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 二、课程的基本要求 大学英语教学的基本原则： 1. 大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求。因此，课程必须多样化，要尽量多地向学生提供除大学英语基础课程外的各种应用性课程和文化交际性课程，为学生创造和提供更多的自我发展的机会。 2.大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。为培养他们积极主动的学习方法，形成有效的学习策略。要采用课堂教学和自主学习

大学英语课程思政教学设计

大学英语课程思政教学设计大学英语课程思政教学设计 英语课程思政教学设计大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，应该坚持立德树人，将思政教育有机融入到大学英语教学中。作为大学英语教师，我们应该发掘大学英语课程中蕴含的思想政治教育价值和资源，坚持将思想政治教育贯穿到大学生英语知识的学习中，提升思政教育的亲和力和大学生英语课程的正确价值导向，培养学生的家国情怀，以及正确的人生观，世界观和价值观。在大学英语教学中，潜移默化地对学生进行思政教育，做到润物细无声。 首先，我们不可否认大学英语是一门语言基础课程。有教师认为既然是语言基础课就应该以语言教学为主，思想教育那是马哲、邓论、毛思等课程老师的任务，与我们无关。对这种看法，本人不敢苟同。我们经常说，做学问首先应该学会做人，做人有时比做学问更加重要。本人在平时的教学中就十分注重学生的思想教育，或许做了些辅导员该做的事。一日，我正为部分学生学习懒散而痛心疾首，一个成绩不错的学生对我说：“老师，你没必要跟他们生气，你把自己的课上好就行了，他们学不学是他们自己的事。做思想工作是辅导员的事，你没必要管那么多。”诚然，有很多老师都有如此想法。 在《新视野大学英语(第二版)》的修订原则中有这么一点，“在语言技能、语言应用、语言文化等方面体现了语言基础课的要求，兼顾语言的工具性和人文性”。由此可见，连课本在编写时，都考虑兼顾工具性和人文性，我们在教学中为什么就不能兼顾呢?其实本人认为，大学英语作为一门语言课程，它也是一门很好的人文教育课程，因为语言本身就是文化的载体。在对学生进行语言知识传授的同时，

可以很好地进行人文思想的教育。另外，一个语言教师比一个数学教师或是思想政治课的教师更能有效地传递人文信息，因为他能运用自身的语言优势，而且其教育是潜移默化的，更容易让学生接受。因此，一个语言教师对学生人格的塑造起着至关重要的作用。 一个人学问再高，但若其素质低下，道德品质败坏，其终究是社会的败类，在一定程度上对社会造成的危害恐怕比那些没多少学问的人还要大。作为语言教学的教师，应该积极利用自身优势，将人文教育贯穿于语言知识教学中，有效地将二者统一起来。其中大学英语课程的人文性，实际上与我们提倡的思政教育是不谋而合的，二者是有机统一的。 在市场经济的时代，学生的思想也受到了巨大冲击，少了些理想主义，多了些实用主义和功利主义，大学英语教学的应试教育倾向明显，“重技能，轻人文”的现象相当普遍。老师的教学似乎就是为了让学生通过四、六级，在毕业时，找工作能有个敲门砖。而学生的学习似乎也很明确，就是通过四、六考试，那样就万事大吉了。这样人文教育或者说是思想政治教育在大学英语教学中就被有意无意 地忽略了。而大学英语作为一门公共必修的语言课程，不仅要体现英语的工具性特征，更应发挥其特有的人文优势，使学生真正成长为高素质的人才。我们应该帮助学生扣好人生中的一粒扣子。所谓“守好一段渠，种好责任田”，作为大学英语教师，我们应该守好大学英语课程这段渠，种好大学英语这个责任田，培养有责任，有担当的一代新人。 现以《新视野大学英语》第3版第三册第1单元section A 为例，来进行课程思政的教学设计。这篇课文的题目是Never, ever give up!教学步骤分为以下几步：

大学英语(一)课程介绍

《大学英语（一）》课程介绍 目的：该课程旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 主要内容：《新视界大学英语-视听说教程》和《新视界大学英语-综合教程》一、二、四、 五、七、八共六个单元，内容覆盖校园生活、各地美食、、真爱至上、购物、旅行和环保等方面。 方法：以学生为中心，教师进行引导。课堂形式多样：头脑风暴、小组互相提问、小组授课、 辩论、角色扮演、听写测试、趣味活动等。学生必须提前预习每个单元《综合教程》的课文Active Reading，并围绕课文查询背景知识、文体介绍等，并背诵相关单词短语。课堂上要积极参与提问和讨论，做好笔记。课后要及时复习，按时提交作业。小组4-5人一组，1名组长。 推荐课外阅读书目：一学期内读1-2本英文书籍，最好是西方正统文学，读经典。 Very short introduction；朗文经典--读名著学英语；牛津书虫系列；《伊索寓言》；《格林童话》；《欧亨利短篇小说集》；《希腊罗马神话》；《英语历史》；《英语发展史》等（不限于此）。 作业与考试：Outside view和Further reading的课后作业不提交不评讲（充分利用教辅材料自学自查），老师和TA抽查。

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从大学英语拓展课程看实用性英语人才的培养策略共5页文档

从大学英语拓展课程看实用性英语人才的培养策略 2007年5月，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出：大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。因此，设计大学英语课程时，应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授，提高学生综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。《要求》同时指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。同时，在这一要求指引下，为了适应社会的更高要求和不同层次学生的自身需求，各高校纷纷出台相应课程改革措施，其中之一就是为更高层次的大学英语学生开设内容丰富的拓展课程。 一、关于《英美文化概况》课程 《英美文化概况》作为大学英语学习中的拓展课程，是欲成为实用性人才的英语专业学生们的必修课。虽然这门科目走进教学课堂的时间并不长，然而其强大的实用性和生命力，以及其受欢迎的程度都不容小觑。因为，这门课程以一位勇敢质疑并冲击传统英语教学模式的“先驱”的身份来到英语课堂中，旨在打破“为语言而学语言”的传统语言学习模式，它的应运而生，不仅符合当今推行的素质教育的目标，还深化了当今教育体制下培养学生文化素质的理念。《英美文化概况》的特色之处就在于其内涵盖的知识量很大，且所讲内容在以学习语言文化为目标的前提下，具有实用性强，交际性强的特点。此科目以国外文化特征、传统习俗、地理概

况、经济发展情况、法律宗教、社会形态意识、思想特征，等等，为学习侧重点，并且对外国文学中的名篇有所涉及。例如，享有盛誉的黑人“战斗者”马丁·路德金的名篇《我有一个梦想》就是其中的教学目标之一，教学过程并非充斥着“如何学好英语”的条条框框。这样的学习过程，让学生充分理解文章之外的文化背景和时代背景的推动力，将语言学习更好地和文化学习融合起来。众所周知，一位优秀的语言学习者除良好扎实的口语技能外，还须拥有广阔的知识面和敏捷的思维，在将来翻译或与英语相关的工作中游刃有余，在最大程度上避免因触碰民族敏感话题、脱离语境或国情而导致的问题。中国不需要哑巴英语，闭门造车的“标准英语”也已在时代洪流中被淘汰。 二、实用性英语人才培养策略 实用性英语人才绝不可以是“高分低能儿”，和“英语哑巴”。一定要能说、会说。除此之外，作为一名英语学习者，倘若能对西方文化有一个系统性的娴熟了解，必然会给其学习和将来的工作带来便利甚至优势。故而，培养实用英语人才首先要培养其口语能力，其次还应扩宽其知识面，并让其发现英语的美。 1.注重听、说、读、写、等四项实践能力 毋庸置疑，无论是英语或是其它外语，但凡是语言，则其能力必定是在听说读写等具体运用中提升的。“实践是检验真理的唯一标准”，“纸上得来终觉浅”等亘古名句都充分证明了时间的重要性，何况是语言的学习和掌握。故而，在课程的分配上一定要具有合理性和侧重性。换而言之，应把听、说、读、写此四项能力作为授课的重点和练习的重点。

高职高专大学英语课程设计-2019年教育文档

高职高专大学英语课程设计 一、课程构思 1.课程定位。①课程性质。本课程是高职类非英语专业大一新生的公共基础必修课，它重在奠定学生的英语文化基础，为学生的专业学习服务，它所涉及的岗位群多、文化范畴广，是提高学生素质的重要课程之一。②前后续课程。大学英语由中学英语过渡而来，在巩固中学英语的基础之上，再融入专业英语的元素，形成服务于专业的英语，如：电子英语、商务英语、文秘英语、汽车英语、计算机英语等。 2.课程现状。①学情分析。学生大部分是“90后”，以独生子女为主，有较强的交际意识，但对事物的兴趣不稳定。从学生的学习类型主要可以四种：无奈型、刻苦型、兴趣型、目标型。这要求教师根据不同的学生类型制定出相应的指导策略。对于无奈型的学生，主要是要增强其学习英语信心，适当放低要求以利于学生自信感的培养，刻苦型的学生加强对其学习方法的指导，引导其拓宽眼界，了解英语文化，兴趣型的学生要增强其英语学习的成就感，同时不能忽略对基础知识的巩固，最后，目标型的学生主要是以通过等级考试为目标，教师要激发其对英语的热情，除了应试英语，培养其实际运用英语的能力。②课程资源。 a.教材。目前我们所用的教材为由王守仁主编的普通高等教育国家“十一五”规划教材中的，《实用英语听说教程》和《实用英

语综合教程》第三册和第四册。该教材针对高职高专学生特点而编写，难易适中，话题较新颖，实用性强。b.教辅。为给学生补充专业英语知识，我们会参考一些专业英语书籍，如《汽车英语》、《动物医学英语》、《风景园林英语》等，把部分专业英语词汇及句型运用加入到课堂教学中，充分做到融入专业，服务于专业。 c.教学条件。学生和教师可以通过图书馆及英语学习的网站来补充英语的专业及课外知识，另外，数字化语音教室的有效利用也可以帮助教师提高教学的效果和效率，帮助学生提高英语的视听能力。 3.培养目标。大学英语教学大纲要求以应用为目的，实用为主，够用为度，培养实用型人才。根据不同的专业有不同的培养目标，以“汽车技术服务与营销专业”为例，在加强英语基础知识的学习之外，适当补充汽车专业英语知识，培养出技术应用型专门人才。如：在听说方面，要求他们能听懂一般的业务性英语，能和外籍客户进行普通的业务交流；在阅读方面，要能看懂汽车使用说明书和相关技术手册；在写作方面，要能写出一般性的业务问题，如：电子邮件，业务单证，合同、广告等。 二、课程设计（以汽车技术服务与营销为例） 1.课程重点、难点。①课程重点。加强英语基础知识的学习，通过等级考试，以大学英语为基础，提高专业英语的运用能力。 ②课程难点。培养学生对学习英语的兴趣，全面提高他们的基础英语水平，实现基础英语与专业英语的完美对接，从而培养出专

【免费下载】大学英语拓展课 跨文化交际

徐 州 工 程 学 院 教 案 20 —20 学年 第 学期 第 周 星期 课题名称（含教材章节）：Encounters with Westerners ( Unit 3 Speaking in a Foreign Language) 教学目的和要求： 1) grasp mistakes in a foreign language learning 2) understand westerner’s responses to compliment and the cultural reasons behind them 3) comprehend differences between Chinese and Western students 4) realize mistakes would occur at different levels and know how to avoid them 5) learn about egalitarianism 教学重点： 1) understand mistakes in a foreign language learning 2) comprehend westerner’s responses to compliment and the cultural reasons behind them 3) grasp the different aspects of American egalitarianism 教学难点： Let the students keep in mind and have a general understanding of the following parts: 1) understand mistakes would occur at different levels and know how to avoid them in Foreign language learning 2) grasp American middle class identity 3) comprehend American concept of equality 、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

《大学英语》课程标准

《大学英语》课程标准 一、课程性质和任务 （一）课程性质 大学英语课程是我校非英语专业学生必修的一门通识教育必修课，是一门理论与实践相结合的B类课程。它服务于各专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。 大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务，培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程，在学生职业能力培养和职业素质养成方面具有支撑和促进作用。 （二）课程任务 经过三个学期的大学英语学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，培养学生在职场环境下运用英语的基本能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。（三）课程设计思路 1.课程设计理念 大学英语课程以《高职高专英语教学大纲》为导向，以学生为中心，以学生面向的就业岗位和工作过程为课程开发依据，以应用为目的，以实践为核心，以知识为主线，挑选较为典型和常用的工作场景作为语言环境，将将英语学习的实用性、合作性和交际性贯穿于教学之中，将英语听、说、读、写、译的基本要求融入行业工作过程内容中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，最终实现提高

职业能力素养的目标。 2.课程整体设计思路 （1）以就业为导向，着重培养应用能力 在课程设计时，大学英语课程将行业英语教学内容渗透到整个教学过程中，实现基础英语教学与行业英语教学的有机结合，着重提高学生应用语言的能力，提升学生的就业竞争力。 （2）遵循实用为主，够用为度的原则 结合我院学生的实际英语水平，大学英语课程整合教学内容，调整了晦涩难懂、应用性不强的部分，加强实践性教学而不是只强调知识的系统传授。同时，大学英语课程还根据社会的发展不断更新教学内容，以保持教学内容的时代性。 （3）实施全方位的考评体系，实现考核内容的实践性和形式的开放性 本着尊重语言学习规律，重视学生应用能力养成的过程性原则，大学英语课程确定了终结性评价与形成性评价相结合的全方位的考评体系。主要从学习态度（出勤率、课堂表现等）、项目实施（小组活动、随堂测试等）、语言知识和语言技能四方面综合评价学生。 （4）充分利用网络资源，实现课程的开放性 大学英语课程充分利用丰富的网络教学资源，对学生开展拓展学习项目，实施课外学习指导，激发学生学习英语的自觉性和积极性，培养学生终身学习英语的兴趣。 二、课程教学目标 大学英语课程的教学目标；一是以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。二是以素质教育为本，提高综合文化素养和创新能力，以适应将来各方面发展的需求，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下良好的基础。具体目标如下： （一）知识目标 掌握语音、语法、词汇、基本句型结构和基本的行文结构，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力。（二）能力目标 学习动机明确，有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自

初中英语拓展性阅读教案1

初中英语阅读教案 一、教材分析 （1）教学内容： a letter，此文章通过书信的形式介绍了有关英国的知识，从 城市、自然风景、气候条件、历史和饮食文化等方面，介绍了 英国这个国家。通过本节课教学，让学生获的有关英国的信息， 让学生学会对信息的处理和加工，提高学生的综合语言运用能 力。 （2）教学目标： ①知识目标：了解英国的风土人情和著名城市的特色，词和词组。 ②能力目标：培养学生听、说、读和写的能力，尤其是阅读方面的技巧。通 过运用多媒体，培养学生的英语口头表达能力，分析问题和解决问题的能力。锻炼学生用英语自己组织复述课文。 ③情感目标：了解西方的文化，加深对英语的理解和使用，培养对世界地认识， 有利于形成学生国际化的交际能力。 （3）教学重点和难点; 掌握重要的单词和短语，复述课文。训练学生的Fast reading、careful reading 等能力和方法。 （4）教学方法：演示法、问答式、竞赛法、任务型阅读、。 三、教学手段：图片多媒体、 四、教学过程 Step 1: 读前和热身（Pre---reading and warm up） By asking students the following questions, the teacher can raise students′ interest in this topics. (1) What is Britain famous for? (2) When we talk about Britain, what do you think of? (3) Have you ever heard anything interesting about Britain? 「设计说明」 为了激起学生阅读的兴趣，用幻灯片演示出Britain的景色，给出三个问题，让他们来回答。既引出了话题，也可练习学生的英语口语和用英语发言的勇气于胆量。 Step 2:导入(Leading in) Present a map of Britain to students by Power Point. T: What is the capital city of Britain and where is it? S：Answer the question and point the position. T: Where is the largest city London, located? Ask some students to answer it. 「设计说明」 通过多媒体展示Britain的地图，来了解Britain在世界所处的位置，以及它的著名城市在Britain的位置，让学生有一个视觉上的感受，进一步引导学生的欣赏能力，提高他们的阅读兴趣。 Step 3 读中和快速阅读(While reading and Fast reading) Firstly ask some students to read some words on the blackboard.. These words have been studied in the last lesson. Before students read the text, ask some students

大学英语课程简介

《大学英语》课程简介 大学英语课程是我校本科生必修的一门公共基础课程。自教育部于2004年1月2日制定《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）以来，为进一步深化我校大学英语教学改革，提高我校大学英语教学水平，以尽早实现把厦门大学办成“世界知名的高水平研究型大学”的办学目标,外语教学部根据《课程要求》的精神制定了符合我校特点的大学英语教学大纲，旨在改革传统的教学理念，以逐步建立起具有我校特色的、以学生为中心、以教师为主导、以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 根据《课程要求》制定的《教学大纲》把我校大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是我校每个大学毕业生必须达到的基本目标和要求；较高要求和更高要求是对那些学有余力、英语基础较好的大学新生分别设置的。根据实际情况，我们将我校大学英语教学目标定位于90％的学生达到一般要求，45％达到较高要求，15％学有余力的学生可达到更高要求。 本课程总共含4个学期，每学期学完《全新版大学英语》或《新视野大学英语》其中一册的所有配套教材（含综合教程、听说教程、阅读教程等）。教学以主题为基础，其中每个主题用6个课时（即两周），同时对学生进行听说读写等各种技能的训练。从一年级开始，除听说教程以外，我们还为所有学生配备了每周一个课时的外教口语教程。 对于分级教学中从二级或三级开始的学生采用跳跃式选材的方法，即针对目前教材循序渐进特点不明显的情况，不是直接从二级或三级教材着手，而是从四册书中选取针对性较强的并能在大体上自成一体的材料，为其构建一个相对系统的知识体系。

大学英语课程设计

大学英语课程设计 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

大学英语课程设计 一、课程设置 （一）课程定位 1.课程性质：大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课，是一门理论（含实践）课，分基础英语阶段和行业英语阶段。第一至第三学期开设，128学时，8学分。其中第一、第二学期为基础英语阶段，96学时6学分，第三学期为行业英语阶段，32学时，2学分。 2.课程作用：大学英语课程培养学生实际应用英语的能力，侧重培养职场环境下语言交际能力，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 （二）课程目标 1.知识目标： （1）掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 （2）能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 2.能力目标： （1）能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。 （2）能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。 （3）能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确。 （4）能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等。内容基本完整，表达基本准确，语义连贯。 （5）能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。 3.素质目标：

美术英语教程 大学英语拓展课程系列 Book 2

Translations Unit 1 1.Meyer opened the bidding at $55 million, matching the record price paid for a Picasso at auction. 迈耶开出起拍价5500万美元，该价格相当于以往毕加索作品的最高竞拍价 2.Standing near the front of the room, Weitman bid up to $79 million by detecting signals from someone in the room, a classic auction ruse meant to preserve the anonymity of a bidder. 维特曼站位靠近拍卖会场的前部，通过捕捉来自会场内其他一些人的信号（这样做是一个典型的拍卖计策旨在保护竞拍者的身份）为其竞拍，把价格推升至7900万美元 3.The hammer came down, the painting went to weitman’s collector for $104 million with buyer’s premium, and the audience broke into applause. 拍卖槌落下，这幅画被维特曼代理的收藏者以1.04亿美元附带买家附加费的价格收入囊中，观众们爆发出掌声 4.Picasso’s portrait of a moody adolescent in blue overalls, a garland of roses on his head, and an unlit pipe in his hand dating from the artist’s Rose period [1905-6], was bought by Whitney for $50,000 in 1950. 毕加索这幅肖像画表现的是一个穿蓝色工装的忧郁少年，头戴玫瑰花环，手持一个未点燃的烟斗，这幅作品可追溯到画家的粉红色时期[1905-1906]，被惠特尼在1950年以5万美元买下 5.Daix surmises that Picasso would have been pleased to compete with van Gogh for such prices, that his work would get as much recognition as that of a painter for whom he had a lot of respect and admiration

英语拓展课美国社会与文化教学大纲

大学英语拓展课《美国社会与文化》教学大纲 课程名称：美国社会与文化 课程代码： 学分/总学时：72 开课单位：外国语学院 授课对象：非英语专业大二本科生 一、课程的性质、任务和特色 美国社会与文化是大学英语拓展课程，本课程面向二年级已经通过四级或六级的学生开设，旨在满足学生更高的学习需求。已经过了四、六级的大学生，原有的教材和教学模式已经不能满足他们的需求。大学英语拓展课程的开设已经成为必然，拓展课程包括英语国家社会与文化、奥斯卡影视欣赏、外贸口语、翻译、写作等等，美国社会与文化课程是整个拓展课程群的重要组成部分。本课程的主要内容涵盖美国地理、历史、政治、经济、文化、教育等多层面内容，既有表面现象的了解，又有内在原因的分析。本课程以教师自制教材为主，补充电影报刊及网络资源等多媒体材料，旨在通过阅读英语文字材料和观看英文影像资料，然后讨论并解决问题的方式让学生对美国的社会历史、生活习俗和风土人情有一个直观的印象。使学生在欣赏了解的同时，联系社会历史原因进行分析，培养兴趣，开拓视野，提高英语和跨文化学习水平。 本课程教学任务为：了解美国社会与文化的基本特点；掌握美国概况的基础知识；理解中美文化差异和不同的文化价值观念；掌握相关社会历史背景知识；提高英语语言技能；培养跨文化言语交际和非言语交际意识。 本课程的特色：（１）拓展学生的英语知识。本课程配合全新版大学英语三、四册使用，基于整个大学英语教学大纲和课程要求。学生阅读英语文字书面及网络材料和观看英文影像资料，是一个资源输入的过程，通过讨论来解决问题，和中间及最后的考查和考试就是资源输出的过程。前一个过程重点培养学生的英语阅读能力，而后一过程可帮助学生提高说、听、写和译的能力，这与大学英语整个课程要求不谋而合。（２）拓展学生思维，培养学生跨文化交际意识，帮助学生更好适应全球一体化这一大形势。文化是语言的来源和基础，没有文化背景的语言是没有生命的。美国是全球最有影响力的国家之一，同时也是英语语言的主要载体国家。所以了解一定的美国社会与文化知识，不但可以激发学生学习英语的兴趣，提供更多的英语学习背景资料，更重要的是可以培养学生的跨文化交际能力，帮助学生更好地适应新形势下社会对复合型英语人才的需求。 二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识 因为涉及到英文授课及各种课堂讨论，要求学生有一定的英语听说能力；授课过程中会有相关文献阅读，要求学生有一定的英语读写能力。要求学生最低通过英语四级，或具有英语四级相当水平。

大学英语拓展课实用英语视听说教学大纲

大学英语拓展课《实用英语视听说》教学大纲 课程编号： 学时：72 学分：3.5 教学对象：通过大学英语四级的非英语本科二年级学生 课程英文名称：Practical Course of English Viewing, Listening & Speaking 考核方式：考试 《实用英语视听说》课程以“听说领先，实用为本，重在应用”的目标，结合温州地区经济、政治、文化等本土特色，通过“视”、“听”、“说”的三位一体的立体式教学，发挥和利用现代的科技手段，以文本、视频，音频和图像等各类视听材料开展有针对性的训练，提倡全体学生共同参与，学习，鼓励并提高学生的听力理解和口头表达的英语综合应用能力，加深他们对英语国家及温州本地区的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。本课程将英语语言技能与语言文化、学科专业知识有机结合起来，提高学生的听说技能、对语言运用的分析理解能力以及通过介绍英美及本地区风俗和文化特色来扩大学生的知识面，其实用性强、趣味性浓，视听内容丰富。 课程的性质与任务 本课程是所有通过大学英语四级的非英语本科二年级学生的公共必修课程。 本课程的教学目的是通过“视”、“听”、“说”的三位一体，提高学生的听说技能、对语言运用的分析理解能力以及通过介绍英美及本地区政治、经济、社会、风俗和文化特色来扩大学生的知识面。通过训练，学生能够听懂日常生活和社会、经济生活的英语对话，了解话语者的态度、感情及真实意图，使学生能就日常生活、和社会、经济生活中一般情景进行恰当的交谈，能就所听材料或熟悉话题进行谈话或连贯发言，使之达到培养英语综合应用能力的目标。 总学时与学分： 本课程总学时为72学时，每周均为4学时。 教学内容： 本课程结合视、听、说三种学习活动，发展学生听说能力，熟悉、了解英美国家及本地区的政治、经济，社会风俗、人情掌故，并加以应用。其教学内容涉及生活、学习、经济、社会热点话题等贴近学生兴趣的专题访谈、英语趣味短片、外国影视片段，英语游戏，英语情景，介绍相关文化背景知识与信息，使学生在完成听力理解的基础上进行清楚的口头表达能力的训练，培养学生英语讲述和组织语言的能力，能针对特定语境和语用场合中的若干话题，进行模仿、对话、讨论，演说，角色扮演，语音模仿等，具备用英语解决实际问题的能力、较强的上口能力和正确的语音、语调和得体的语言。 涉及话题： Unit 1 Communication and Understanding Unit 2 Entertainment and Relaxation Unit 3 Mass Media Unit 4 Traveling and Exploration Unit 5 Success Unit 6 Relationship Unit 7 Custom and Culture Unit 8 Ethnic and Morality 本课程涉及8个单元，每个单元均由五个Section组成，每部分均含若干个小部分: I．Lead-in activity“看前准备” 1.Look & Talk“边看边说”/Think & Talk“边想边说”:教师引导学生讨论视频录像照片或相关主 题，预测该片段将会发生什么事，以激起学生的好奇心。 https://www.sodocs.net/doc/9c2485312.html,eful Language“生词和词组”:提供视频内容中的有用词汇和习惯表达。 II. Speaking