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心理统计练习题

统计练习题

1、不定项选择题：

2.在一个2×2×2的完全组内实验设计中，总共有几个交互作用的结果（）

A.1

B.2

C.3

D.4

3.在一个2×3的组内实验设计中，发现两个因素的交互作用显著，如何对交互作用显著的变异来源进行进一步分析

A.进行主效应分析

B.进行主简单效应分析

C.进行T检验

D.进行协方差分析

4.在心理实验中，有时安排同一组被试在不同的条件下做实验，获得的两组数据是（）

A.相关的

B.不相关的

C.不一定

D.一半相关，一半不相关

5.已知一组数据的平均数为30，标准差为12，它的离中系数为（）

A.40

B.0.40

C.2.5

D.250

6.研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已知其分布为非正态，最恰当的统计方法是（）

A.符号检验

B.秩和检验

C.t检验

D.检验

7．采用单侧或双侧检验是（）

A.事先确定的

B.事后确定的

C.无所谓的

D.计算后确定的

8.已知其智力测验测试结果服从正态，总体方差=8，从中随机抽取10名被试，其平均值为=78，方差=6，则总体均值的0.95的置信区间为（）

A.72.77＜＜83.23

B.71.96＜＜84.04

C.74.08＜＜81.92

D.73.48＜＜

82.52

9．中数在一个分布中的百分等级是（）

A.50

B.75

C. 25

D.50～51

10.已知智商测验的平均分为100，标准分为15，某人智商为130，智商比他低的人约占（）

A.5%

B.50%

C.95%

D.98%

11.当两总体确实存在差异，应该推翻虚无假设，但统计的结果是不能推翻虚无假设时，就发生了（）

A.Ⅰ类错误

B.Ⅱ类错误

C.Ⅲ类错误

D.不确定

19．在一负偏态分布中，算术平均数（M）、中数（）和众数（）之间数值大小的关系为（）

A. M＞＞

B. ＞M＞

C. ＞M＞

D. ＞＞M

20.已知n=10的两个相关样本的平均数差的标准误为10.5，其自由度为（）

A.19

B.18

C.9

D.8

21.一列数据为连续测量变量，且服从正态分布，另一列变量描述被试的性别，对这样的两列变量间相互关系的描述，应采用（）

A.积差相关

B.等级相关

C.点二列相关

D.列联相关

22.对于个数、次数等不连续变量，经常进行的统计检验是（）

A.Z检验

B.t检验

C.F检验

D. 检验

23.已知某小学一年级学生的平均体重为25千克，体重的标准差为3.7千克，平均身高110厘米，标准差为6.2厘米，关于身高和体重离散程度的叙述，正确的是（）

A.身高的离散程度较体重大

B.身高的离散程度较体重小

C.一样大

D.条件不够，无法比较

24.正态分布曲线的特点不包括（）

A.两边对称

B.中央最高

C.永不和底线相交

D.分布形状随样本容量n－1的变化而变化

25.甲和乙两名学生在数学和语文考试中的分数如下：

平均分数标准差甲考生乙考生

语文7088060

数学5546080

则（）

A.甲考生与乙考生的成绩一样好

B.甲考生的成绩较好

C.乙考生的成绩较好

D.无法比较

26.回归分析中，关于确定系数，下列叙述正确的是（）

A.确定系数等于相关系数的平方

B.确定系数等于回归系数的平方

C.确定系数等于相关系数

D.确定系数等于回归平方和除以残差平方和

34.对某一群体的每一位人进行编号，然后按照随机表顺序随机选择被试，构成样本，该取样方法是（）

A.简单随机抽样

B.分组抽样

C.系统抽样

D.分层抽样

35.在心理学实验中，如果要检验某变量的第一个水平的平均值是否大于（或者小于）第二个水平的平均值的显著性时，应该采用（）：

A.Z检验

B.双侧检验

C.t检验

D.单侧检验

36.一个2×3的完全随机设计，表示（）

A.试验有两个因素，一个因素有两个水平，另一个因素有三个水平

B.试验有两个水平，一个水平有两个因素，另外一个水平有三个因素

C.试验有三个因素，每个因素有两个水平

D.试验有两个因素，每个因素有三个水平

47.总体服从正态分布，=8，从总体中随机抽取16个样本，得，则总体

均值的95%的置信区间为（）

A.74.08＜＜81.92

B.75.05＜＜80.94

C.73.94＜＜82.06

D.73.6＜＜82.4

56.若使区组间的被试尽量做到同质，可以（）

A.用同一个被试重复接受几种实验处理

B.使用配对法分配被试

C.区组内的单位是一个团体，以不同团体为区组

D.以上都对

57.一个包含零处理差异的95%的置信区间表明：（）

A.存在统计差异而不是实际差异

B.存在实际差异而不是实际差异

C.两组之间可能不存在统计差异

D.一个处理相比于另一处理有明显优势

58.一位教授计算了全班20个同学考试成绩的均值，中数和众数，发现大部分同学的考试成绩集中于高分段。下面哪句话不可能是正确的（）A.全班65%的同学的考试成绩高于均值 B.全班65%的同学的考试成绩高于中数

C.全班65%的同学的考试成绩高于众数

D.全班同学的考试成绩是负偏态分布

59.样本容量如何影响统计显著性的判断？样本越_______，则

__________。（）

A.大，变量存在效应的可能性越大

B.小，变量存在效应的可能性越大

C.大，能够拒绝或接受虚无假设的确信度越高

D.小，能够拒绝或接受虚无假设的确信度越高

60.分布是_______分布。（）

A.正偏态

B.负偏态

C.二项

D.t

61.在对常模团体进行取样时，关键的是样本（）

A.数量必须大

B.要有代表性

C.抽样必须随机

D.应人为划定范围

62.点二列相关系数主要用来考察（）

A.项目之间的内部相关

B.项目之间的的难度分布

C.各项目与总分的关系

D.全体项目的等质性

64.在癌症检查中，虚无假设为“该病人没有癌症”。下面哪一种情况是最为危险的？（）

A.是真实的，但是被拒绝了

B.是虚假的，并且被拒绝了

C.是真实的，并且被接受了

D.是虚假的，但是被接受了

65.一个2×4的完全随机设计，表示（）

A.试验有两个因素，一个因素有两个水平，另外一个因素有四个水平

B.试验有两个水平，一个水平有两个因素，另外一个水平有四个因素

C.试验有四个因素，每个因素有两个水平

D.试验有两个因素，每个因素有四个水平

77.当一变量为正态等距变量，另一变量为二分称名变量，求两变量的相关用（）

A.点二列相关

B.肯德尔等级相关

C.肯德尔U系数

D.列联相关

78.某班一次英语考试成绩服从正态分布，全班平均成绩为70分，标准差为8分，一个学生成绩为80分，他在全班的名次为前（）

A.10%

B.20%

C.30%

D.40%

79.对于总体非正态，两个相关样本均值差异性的检验所用的非参数检验的方法有（）

A.秩和检验

B.中数检验

C.符号等级检验

D.F检验

81.甲乙两地的温度分别是20℃和15℃，采用等距量表（）

A.其绝对的零点是0℃

B.甲乙两地的温差是5℃

C.甲地的温度是乙地的1.33倍

D.0℃就是没有温度

84.某一分数被计算处于百分比例的人对应的测验分数是多少，称之为（）

A.百分等级

B.百分点(百分位数)

C.标准分数

D.分数

87.标准九分是（）

A.以9为均数，3为一个标准差

B.以5为均数，2为一个标准差

C.以5.5为均数，1.5为一个标准差

D.以4.5为均数，1.5为一个标准差

2.智力分布呈常态分布就是指（）

A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异

B.智力中等的人占多数

C.智力超常的人占多数

D.智力低常的人占多数

3.X1，X2，…，X n是来自正态总体N()的样本，则的样本分布为（）

A.分布

B. N()

C. N()

D.t分布

4.下列不能用来检验数据是否为正态分布的方法是（）

A.累加次数曲线法

B.峰度偏度检验法

C.检验

D.F检验

6.取样是指从_________中选择有代表性的样本。

A.总体

B.群体

C.目标人群

D.样本

7.在总体服从正态分布，总体方差未知的条件下，样本平均数的分布为（）

A.正态分布

B.t分布

C.卡方分布

D.F分布

10.将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的是（）

A.百分位数

B.比例智商

C.标准分数

D.百分等级

14.如果李丽的这次考试成绩的百分等级为95，说明（）

A.其成绩是第5名

B.百分制其得分为95分

C.100名被试中有95人成绩低于她的成绩

D.有5人低于她的成绩

26.先将样本分组，再在组内进行随机取样的方法是（）

A.简单随机抽样

B.系统抽样

C.分组抽样

D.分层抽样

30.某一分数与平均数之差是标准差的几倍，称之为（）

A.百分点

B.百分数

C.Z分数

D.离差智商

31.关于离差智商，下列说法正确的是（）

A.是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数

B.其均数为50，标准差为15

C.其均数为50，标准差为16

D.离差智商的标准差也可以互比

32.下列不属于标准分数的是（）

A.比率智商

B.离差智商

C.T分数

D.标准九分数

33.在比较两组平均数相差较大的数据的分散程度时，宜用（）

A.全局

B.四分差

C.离中系数

D.标准差

40.有一研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，一种其分布为正态，n＞30，最合适的统计方法是（）

A.符号检验

B.秩和检验

C.T检验

D.检验

43.对于总体非正态，两个相关样本均值差异性的检验所用的非参数检验的方法有（）

A.秩和检验（独立样本）

B.中数检验（独立样本）

C.符号等级检验（相关样本，还可以用符号检验）

D.F检验

44.两因素完全随机试验设计中，下述计算自由度的公式中，哪一个是求误差项的（）

A.npq-1(总自由度)

B.pq(n-1)

C.(p-1)(q-1)n

D.(p-1)(q-1)

45.假设学生数学成绩服从正态分布，描述学生性别与数学成绩之间的相关用（）

A.积差相关

B.肯德尔相关

C.二列相关

D.点二列相关

46.有一学生的成绩低于平均成绩一个标准差，请问他在该班的百分位

等级是（）

A.16

B.36

C.50

D.84

47.计算列联相关系数的适应资料为（）

A.等级数据

B.计数数据

C.二分变量

D.等距数据

48.总体方差已知的标准误计算公式为（）

A. B. C. D.

50.T分数是（）

A.以57为均数，10为一个标准差

B.以60为均数，10为一个标准差

C.以50为均数，10为一个标准差

D.以55为均数，10为一个标准差

52.抽样研究中，最基本的原则是（）

A.代表性

B.随机性

C.全面性

D.推论性

53.先将总体分为若干层次或子总体，然后独立、随机地从每一层次选取样本，该取样方法是（）

A.简单随机抽样

B.分组抽样

C.系统抽样

D.分层抽样

55.王立在这次的期末考试中，年级排名第25，参加考试者共1000名学生，李丽的百分等级为（）

A.97.55

B.90

C.75

D.25

59.在一个负偏态的分布当中（）

A.中数大于众数

B.中数小于平均数

C.平均数大于众数

D.中数大于平均数

61.标准分数的均值和方差分别为（）

A.1和0

B.0和0

C.0和1

D.1和1

62.两列变量的数据资料都是人为的二分变量，计算两变量间的相关用（）

A.二列相关

B.点二列相关

C.等级相关

D.四格相关

63.对于在同一团体不同观测值离散程度的比较，常用统计量为（）

A.标准差

B.标准分数

C.方差

D.差异系数

64.两个四选一的选择题，一考生全凭猜测，两个题全选对的概率为（）

A.0.025

B.0.0625

C.0.50

D.0.125

66. （）

A.预测的效标分数

B.纵轴的截距

C.斜率

D.测验分数

67.一位心理学家对75名6年级的多动儿童进行了一项成就测验，其得分

分布的均值为40，标准差为8。那么，在该分布当中，原始分为50分所对应的Z分数是多少：（）

A.1.00

B. +5.00

C. +1.25

D. -5.00

69.关于百分等级，下列说法正确的是（）

A.是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少

B.是指在常模样本中低于某测验分数的人数百分比

C.又称百分位数

D.还包括四分位数，十分位数

76.试题的难度和测验目的有关，负偏态分布适合于（）

A.中学会考

B.大学入学考试

C.数学竞赛

D.单位招聘

79.在一项药品增进记忆效果的研究中，研究者决定将样本量由40扩大到80。下列哪一项会增大？（）

A.α

B.效应大小

C.统计效力

D.β

82.一个2×3×4的完全随机设计，表示（）

A.试验有三个因素，第一个因素有两个水平，第二个因素有三个水平，第三个因素有四个水平

B.试验有三个水平，第一个水平有两个因素，第二个水平有三个因素，第三个水平有四个因素

C.试验有三个因素，两个因素有两个水平，最后一个因素有三个水平

D.试验有两个因素，一个因素有三个水平，一个因素有四个水平

99.在总人群中，智力呈_________状态分布。

A.正态

B.偏态

C.正偏态

D.负偏态

101.要使总体中每一个体有同等的机会被抽取，最基本的原则是（）

A.代表性

B.随机性

C.全面性

D.推论性

1.研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已知其分布为非正态，n＞20,请问用哪种统计方法最合适？（）

A.符号检验（相关）

B.秩和检验（独立）

C.T检验

D. 检验

2.下列哪些数据可计算平均数：（）

A.同质等距数据

B.等级数据

C.出现相同数值多的数据

D.数值成倍变化的数据

3.关于回归系数和相关系数r的关系，下列描述正确的是（）

A. B. C. D.

4.对于两独立样本的差异显著性检验，总体正态这一前提不成立且n＜30，所用统计方法为（）

A.Z检验

B.t检验

C.秩和检验法

D.符号检验法

6.标准十分是（）

A.以5为均数，2为一个标准差

B.以6为均数，1.5为一个标准差

C.以5为均数，1.5为一个标准差

D.以5.5为均数，2为一个标准差

7.当原始分数不呈正态分布时，如何使其常态化（）

A.线性转换

B.非线性转换

C.百分等级

D.Z分数

8.百分等级与各种标准分数之间在常态分布中具有________的关系。（）

A.对应

B.反比

C.转化

D.递等

10.在考查评分者信度时，如果三人以上评阅数份试卷，则需计算（）

A.肯德尔和谐系数

B.等级相关系数

C.皮尔逊积差相关系数

D.克伦巴赫α系数

12.对偶比较法因为每一刺激都要分别和其他刺激比较，假如以n代表刺激的总数，那么配成对的个数是（）

A.n

B.n(n-1)/2

C.n-1

D.n(n-1)

15.计算列联相关系数的适应资料为（）

A.等级数据

B.计数数据

C.二分变量

D.等距数据

21.王红在30名同学中物理成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为（）

A.65

B.75

C.85

D.95

36.高考的最高分为650，其百分等级为100，最低分为105分，百分等级为1，要录取20%的学生进入大学，百分等级为80的百分位数（）

A.500

B.512

C.532

D.540

37.四分位数是将量表分成四等分，相当于百分等级的_______、

_________和________对应的三个百分数分成的四段。

A.25%、50%、75%

B.5%、65%、95%

C.15%、55%、85%

D.35%、65%、95%

38.如果一个大样本分数的标准差为0，那么（）

A.这个分布的均值也为0

B.这个分布的均值是1

C.这个分布的均值、中数和众数都为0

D.这个分布中所以分数都是相同值

39.假设80个被试被分配到5个不同的实验条件组，那么要考察各组被试在某个症状测量上的差异，F比率的df各为多少？（）

A.5，79

B.4，75

C.4，79

D.5，78

41.0℃并不意味着没有温度，这种说法（）

A.错

B.不确定

C.对

D.不存在

42.系统抽样法的关键是计算（）

A.样本量

B.总体

C.哪个班

D.组距

48. “大约有95%的可能性真分数落在所得分数±1.96SE的范围内，或

有5%的可能性落在范围之外”的描述，其置信区间为（）

A.X-1.96SE＜≤X+1.96SE

B. X-1.96SE≥

C.X+1.96SE≤

D. X-1.96SE≌≌X+1.96SE

50.中为（）

A.任一原始分数

B.样本平均数

C.样本标准差

D.标准分数

60.______适用于两个连续变量，但其中一个变量被人为分成两类的相关计算。

A.点二列相关

B.二列相关

C.Ф相关

D.积差相关

（）1.从变量测量水平的角度，找出下列数据中与其他不同类的变量取值：

A.10ml

B.10cm

C.10kg

D.10℃

（）2.测量数据10.00的精确下限是:

A.9.00

B.10.005

C.9.005

D.9.995

（）3.将一组数据中的每个数据都加上10,则所得平均数比原平均数:

A.多10

B.多,但具体多多少无法知道

C.相等

D.多10×数据个数

（）4.下列哪种情况用差异系数比较数据的离散程度比较适合?

A.单位相同.标准差相差较大

B.单位相同,标准差相差较小

C.单位相同,平均数相差较小

D.单位不同,无论平均数相差大小

（）5.某班期末考试,语文平均成绩为82分,标准差6.5分;数学平均成绩为75分,标准差为5.9分;外语平均成绩为66分,标准差为8分,问哪一科成绩的离散程度大?

A.语文

B.数学

C.外语

D.无法比较

（）6.若考察两变量的相关程度，其中一列变量是连续变量，另一列是二分变量时，应使用：

A.积差相关

B.等级相关

C.点二列相关

D.质量相关

（）7.等级相关的缺点是：

A.要求总体正态

B.n＞30

C.误差大

D.使用不方便

（）8.在正态分布中，标准差反映了：

A.随机变量的波动性

B.正态曲线的对称位置

C.随机变量的平均水平

D.正态曲线的陡峭程度

（）9.假如某班成绩服从正态分布，在按优、良、中、及格、不及

格评定学生成绩时，良等成绩Z分数应取值在哪个区间？

A.-0.6～0.6

B.-1～-1

C.0.6～1.8

D.0.5～2.5（） 10.欲从某区重点中学720名高一学生中随机抽取120名调查其视力情况。首先按原有视力记录，将他们的视力情况分为上、中、下三等，各等人数分别为108人，360人，252人。若用分层按比例抽样法，则中等视力水平的学生中应抽取：

A.30人

B.40人

C.60人

D.无法计算

（）11.总体为正态，总体方差已知时，平均数的抽样分布为：

A.t分布

B.正态

C.渐近正态

D.F分布（）12. t分布是一种：

A.总体分布

B.抽样分布

C.样本分布

D.正态分布

（）13.方差分析适用于：

A.两个独立样本平均数间差异的比较

B.两个小样本平均数间差异的比较

C.三个或三个以上样本平均数间差异的比较

D.方差的齐性检验（）14.某班成绩服从正态分布，平均数80分，标准差4分，那么得76分至80分之间的学生比率为：

A.-0.3413

B.0.3413

C.0.2419

D.-1.00

（）15.一组数据中每个数据与其平均数之差的平方和同与其他任一数据之差的平方和相比：

A.最小

B.最大

C.相等

D.不确定

16.在一个混合实验设计中，交互作用不显著说明（）

A.各因素之间不存在内在联系

B.各因素的主效应是相互独立的

C.各因素之间可能存在内在联系

D.各因素的主效应可能会相互影响

17.下面关于方差分析基本假定条件的叙述，正确的是（）

A.因变量总体上服从正态分布

B.各实验组内方差齐性

C.不同被试之间的观测相互独立

D.总变异可以被分解为几个相互关联的部分

E.自变量总体上服从正态分布

18.下列关于非参数检验优点的叙述，正确的是（）

A.非参数检验没有严格的前提假设

B.非参数检验可以充分利用数据的信息

C.非参数检验具有较好的稳定性

D.非参数检验适用于小样本，计算简单

E.非参数检验常用来处理等级数据和计数数据

9．积差相关系数对数据资料的要求包括（）

A.两列数据为等距或等比测量资料

B.两列数据为等级资料

C.两列变量各自总体分布为正态

D.两列变量之间关系必须线性

13.确定样本容量时应考虑的因素有（）

A.标准误

B.平均值

C.参数估计

D.假设检验

16.方差分析所满足的基本条件是（）

A.总体服从正态分布

B.变异的可加性

C.样本数必须大于两组

D.方差齐性

18.关于系统抽样正确的是（）

A.在总体数目为N的情况下，选择1/K的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第K个人构成样本

B.系统抽样要求目标总体无序可排，无等级结构存在

C.如果法吸纳排列有某种内部规律，按规律取样

D.第一个第K个人从哪里数起，是随机的

21.选择总体参数的点估计，依据的标准是（）

A.无偏性

B.变异性

C.有效性

D.一致性

24.标准分数（）

A.包括了T分数，T分数的均值为50、标准差为10，可表示任何常态化与非常态化的转换标准系统

B.可以通过线性转换

C.可以通过非线性转换

D.是百分位数

26.随机区组的单因素方差分析，变异来源有（）

A.处理平方和

B.误差平方和

C.交互作用

D.区组平方和

44.实际工作中，样本量大小适当须从__________等方面考虑。（）

A.经济

B.实用

C.尽量大

D.减少误差

57.对分层抽样正确的描述包括（）

A.确定常模时最常用的抽样方法

B.避免简单随机抽样中样本集中或缺少某种特性

C.使各层次差异显著，同层次保持一致

D.增加样本的代表性

66.下列说法正确的是（）

A.X对Y的相关系数等于Y对X的相关系数

B.相关系数的值大于-1，而小于1

C.相关系数越大表明X与Y的相关程度越高

D.相关系数r=0等价于回归系数β=0

76.人的智商按________分布。（）

A.常态曲线

B.两头大中间小

C.偏态曲线

D.两头小中间

大

二、填空

1.样本中包含个体的数目称为，常用字母表示。

2.连续性随机变量的数值，只是表示该变量的，是数轴上的一

段。

3.在抽样调查中，主要的抽样方法有：、机械

随机抽样、、整群随机抽样。

4.对某年级A、B两班学生进行了一次测验，A班25人，平均成绩60分，

标准差12分；B班50人，平均成绩70分，标准差15分。问该年级学生的

平均成绩为分，标准差为分。

5.在观测过程中，由于仪器不准确，或主试者对一些标准掌握过宽或

过严等原因导致测量结果成倾向性的偏大或偏小而引起的误差称为

。

6.回归分析的内容主要分为三部分：建立回归方程、、利用所建回归方程进行预测和控制。

7.在观测过程中，由于各种不易发现或无法控制的偶然因素的影响，

致使对同一对象用同一方式测试多次，其结果都不一样，这类误差称

为。

8.为了考察家庭经济状况与儿童受教育程度的关系，调查得10个家庭

的收入为（元）：10648、17416、6517、16583、14821、14821、

14821、21000、9887、8796，则其中数为；四分差为

。

9.随机化区组设计的最大优点是考虑到对实验结果的影

响。

10.按测量工具精确度的高低，即有无绝对零点和相等单位，数据可以

划分为比率变量、、等距变量和。

11.已知某项测试的平均分数服从正态分布，随机抽取5人，他们的成

绩为21、25、20、18、21分，总体平均分数的0.95的置信区间为。

12.从A、B两班学生中随机抽取20人（每班10人），施行同一种测验。

已知测验成绩为非正态分布，若要确定两班学生的测验成绩是否存在

显著差异，应使用检验法。

13.参数估计，是根据从样本得到的统计量对总体参数进行估计，可分

为点估计和。

14.区间估计的理论基础为。

15.为了保证样本的代表性，必须保证。

16.编制是非测验题时，评价测验内部一致性等问题要用

心理统计考试试题和标准答案解析

2009—2010学年第二学期《教育与心理统计学》期末考试试题A 注：t0.05/2(60)=2.00 Z0.05/2=1.96 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1.当我们按性别差异，将男性指定用数字“1”来代表，女性指定用数字“2”来代表，这里所得到的数据是( ) A.称名数据 B.顺序数据 C.等距数据 D.比率数据 2.比较不同单位资料的差异程度，可以采用的统计量是( ) A.差异系数 B.方差 C.全距 D.标准差 3..中数的优点是( ) A.不受极端值影响 B.灵敏 C.适于代数运算 D.全部数据都参与运算4．一班32名学生的平均分为72．6，二班40人的平均分为80．2，三班36人的平均分为75，则三个班级总平均分为（）A．75．93 B．76．21 C．80．2 D．73 5．用平面直角坐标系上点的散布图来表示两种事物之间的相关性及联系模式，这种统计图是（） A．散点图 B．线形图 C．条形图 D．圆形图

6．一组数据中任何两个相邻数据之比接近于常数，表示其集中量数应使用（） A．算术平均数 B．几何平均数 C．中位数 D．加权平均数7．随机现象中出现的各种可能的结果称为（）A．随机事件 B．必然事件 C．独立事件 D．不可能事件8．进行多个总体平均数差异显著性检验时，一般采用（） A．Z检验 B．t检验 C．χ2检验 D．方差分析9.已知P(Z>1)=0.158，P(Z>1.96)=0.025，则P(1

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷48

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷48 (总分：50.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：21，分数：42.00) 1.在某次考试中，小明的语文成绩为80。已知全班语文平均成绩为65，语文成绩的标准差为10。小明语文科目的标准分数是（分数：2.00） A.1．5 √ B.-1．5 C.2／3 D.15％解析：解析：标准分数，又称基分数或Z分数，是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。标准分数的公式是Z=(x-μ)／σ(其中x为某一具体分数，μ为平均数，σ为标准差)，因此本题中小明的语文科目的标准分数是1．5。故本题选A。 2.关于标准分数描述错误的是（分数：2.00） A.一组数据转换得到的z分数的平均值为0 B.一组数据转换得到的z分数的标准差是原始数据的标准差的平方根√ C.Z分数无实际单位，是以标准差为单位的一个相对量 D.标准分数具有可加性的特点解析：解析：标准分数的公式是Z=(x-μ)／σ(其中x为某一具体分数，μ为平均数，σ为标准差)，根据标准分数的公式和标准差的公式可推出一组数据转换得到的标准分数的平均数等于0，标准差等于1。从公式也可看到，Z分数无实际单位，是以标准差为单位的一个相对量。因此，标准分数是一个不受原始分数单位影响的抽象化数值，能使不同性质的原始分数具有相同的参照点，因此具有可加性的特点。故本题选B。 3.关于相关系数的描述正确的是（分数：2.00） A.相关系数的取值在-1．00到+1．00之间，常用小数形式表示√ B.仅从相关系数值的大小来看，相关系数值越大，表示相关程度越密切 C.当两个变量的相关系数达到1时，说明一个变量决定另一变量的大小 D.两个变量的相关系数值是两个变量共变的比例解析：解析：相关系数的取值在-1．00到+1．00之间，它是一个比率，常用小数形式表示。在不考虑样本量的大小、变量之间是否是线性关系等因素的情况下，仅从相关系数值的大小来看，相关系数的绝对值越大，表示相关程度越密切。当相关系数是正值时，表示的是正相关，是负值时，表示的是负相关。相关系数的大小仅能表示两个变量的关联程度，不能表明两个变量是否具有因果关系。相关系数的平方而不是相关系数本身可解释两个变量共变的比例。因此本题选A。 4.下图是四幅相关散点图，其中相关系数最有可能是-0．80 （分数：2.00） A.A图 B.B图√ C.C图 D.D图

心理统计与测量题库

第一章绪论名词解释: 心理统计学:就是把数学中得概率论与数理统计得理论与方法运用到心理领域而形成得一门应用学科。 (内容包括:描述统计、推断统计、与实验假设) 描述统计:主要就是研究如何将统计调查、实验或观察得到得数据资料科学得加以整理、概括与表述,把研究得问题或现象得数理特征、分布状态用统计图、统计表或数量表示出来。 (代表人物:高尔顿,皮尔逊) 推断统计:主要就是研究如何利用实际获得得样本资料,运用数理统计提供得理论与方法对总体得特征、关系等做出推论。测量: 就是依据法则给事物指派数字。测量得三要素:事物得属性,法则,数字。量表: 就是具有一定单位与参照点得连续体,它就是测量得工具。量表分为:称名量表,等级量表,等距量表,比率量表。心理测量:就就是根据教育学,心理学,测量学得理论与原则,通过各种测验或观察,对所研究得心理现象分派数字。心理测量学包括: 测量得一般理论与方法,各种类型测验得编制与使用。误差: 指测量中与目得无关得因素所引起得不准确或不一致得结果。简答一心理测量得特点一:测量对象得复杂性与不明确性。二:教育测量方法得间接性。三:教育测量结果得相对性。简答二(或论述) 为什么要学习心理统计与测量一:掌握心理科学研究得重要工具;如果不懂得统计分析术语、方法,就很难读懂有关方面得文章与吸收她们得研究成果,不利于与发展心理理论,提高研究能力。二:掌握科学得教育管理手段;心理统计与测量为教育得科学管理提供了工具,掌握心理统计与测量有利于提高教育得科学管理水平。三:提高教学水平:教师编制试卷,分析试题得质量与解释测验得结果,这些都涉及心理测量与统计得理论与方法。

心理统计学考研历年真题及答案

考研真题和强化习题详解第一章绪论一、单选题 1 ．三位研究者评价人们对四种速食面品牌的喜好程度。研究者甲让评定者先挑出最喜欢的品牌，然后挑出剩下三种品牌中最喜欢的，最后再挑出剩下两种品牌中比较喜欢的。研究者乙让评定者将四种品牌分别给予l~5 的等级评定，( l 表示非常不喜欢，5 表示非常喜欢），研究者丙只是让评定者挑出自己最喜欢的品牌。研究者甲、乙、丙所使用的数据类型分别是：( ) A ．类目型―顺序型―计数型 B ．顺序型―等距型―类目型 C ．顺序型―等距型―顺序型 D ．顺序型―等比型―计数型 2 ．调查了n =200 个不同年龄组的被试对手表显示的偏好程度，如下：该题自变量与因变量的数据类型分别是：( ) A ．类目型―顺序型 B ．计数型―等比型 C ．顺序型―等距型 D ．顺序型―命名型 3 ．157.5 这个数的上限是（）。 A . 157 . 75 B . 157 . 65 C . 157 . 55 D . 158 . 5 4 ．随机现象的数量化表示称为（）。 A ．自变量 B ．随机变量 C ．因变量 D ．相关变量

5 ．实验或研究对象的全体被称之为（）。 A ．总体 B ．样本点 C ．个体 D ．元素 6 ．下列数据中，哪个数据是顺序变量？( ) A ．父亲的月工资为1300 元 B ．小明的语文成绩为80 分 C ．小强100 米跑得第2 名 D ．小红某项技能测试得5 分 7、比较时只能进行加减运算而不能使用乘除运算的数据是【】。 A ．称名数据 B ．顺序数据 C ．等距数据 D ．比率数据参考答案：1 . B 2 . D 3 . C 4 . B 5 . A 6 . C 7.C 二、概念题 1.描述统计（吉林大学2002 研）答：描述统计指研究如何整理心理教育科学实验或调查的数据，描述一组数据的全貌，表达一件事物的性质的统计方法。比如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息。 2.推论统计（中国政法大学2005 研，浙大2000研）答：推论统计又称推断统计，指研究如何通过局部数据所提供的信息，推论总体或全局的情形；如何对假设进行检验和估计；如何对影响事物变化的因素进行分析；如何对两件事物或多种事物之间的差异进行比较等的统计方法。常用的统计方法有：假设检验的各种方法、总体参数特征值的估计方法（又称总体参数的估计）和各种非参数的统计方法等等。 3 ．假设检验（浙大2002 研）答：假设检验指在统计学中，通过样本统计量得出的差异作出一般性结论，判

中科院心理所心理统计学考试试题

心理统计中国科学院心理研究所班级____________________ 姓名__________________ 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题后的括号内。每小题2分，共20分) 1.下列数据中，哪个数据是顺序数据？( ) A.月工资1300元 B.语文成绩为80分 C.百米赛跑得第2名 D.某项技能测试得5分 2.下列描述数据集中情况的统计量是( ) A.M M dμ B.M o M d S C.S μσ D.M M d Mg 3.一组数据中有少数数据偏大或偏小，数据的分布呈偏态时，其集中趋势代表值应是( ) A.几何平均数 B.调和平均数 C.算术平均数 D.众数 4.测得某班学生的身高平均170厘米，体重平均65公斤，欲比较两者的离散程度，应选( ) A.方差 B.标准差 C.四分差 D.差异系数 5.假设两变量为线性关系，这两变量为等距或等比的数据且均为正态分布，计算它们的相关系数时应选用( ) A.积差相关 B.斯皮尔曼等级相关 C.二列相关 D.点二列相关 6.以下各分布中，不因样本容量的变化而变化的分布是( ) A.t分布 B.F分布 C.χ2分布 D.正态分布 7.以下有关α错误和β错误的说法正确的是( ) A. 可能同时会犯α错误和β错误 B. α＋β＝1 C.当样本容量n不变时，有可能同时减小α和β D. 实际上不可能同时犯α错误和β错误 8. 同一组学生的数学成绩与物理成绩的关系为( ) A. 因果关系 B. 共变关系 C. 函数关系 D. 相关关系 9. 一个好的估计量应具备的特点是( ) A. 充分性、必要性、无偏性、一致性 B. 充分性、无偏性、一致性、有效性 C. 必要性、无偏性、一致性、有效性 D. 必要性、充分性、无偏性、有效性 10. 某项调查选取三个独立样本，其容量分别为n1=10，n2=12，n3=15，用方差分析法检验平均数之间的差异显著性时，其组内自由度为( ) A. 2 B. 5 C. 36 D. 34 二、填空题(每空1分，共10分) 1. 实验数据按其是否具有连续性可划分为________和离散变量。 2. 一组数据35、40、50、60、56、30的中数为________，样本方差为______。 3. 从某正态总体中随机抽取一个样本，n=9，S=6，则样本平均数分布的标准误为________。 4. 总体分布正态，总体方差未知，已知样本容量为n，样本标准差为S，当显著性水平为α 时，用样本平均数X估计总体平均数μ的置信区间为________。 5. 当_________________________时F(n1, n2)为正态分布。

《教育统计与测量》练习题库与答案

n m 华中师范大学网络教育学院《教育统计与测量》课程练习题库及答案本科一、名词解释 1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系的科学。 2.变量:是指可以定量并能取不同数值的事物的特征。 3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商。 4.频率:就是随机事件A 在n 次试验中出现了m （m ≤n ）次,则m 与n 的比值就是频率,用公式表示就是W(A)= 5.测验设计:是指测验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册等进行的设计工作。 6. 测验效度:就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度。 7.描述统计:是研究如何将收集到的统计数据，用统计图表或者概括性统计量数反映其数量表现和数理关系的统计方法。 8.名称变量:又称类别变量，是指其数值只用于区分事物的不同类别，不表示事物大小关系的一种变量。顺序变量又称等级变量，是指其数值用于排列不同事物的等级顺序的变量。 9. 离散变量:又称间断变量，是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量。 10.总体:是根据统计任务确定的同一类事物的全体。 11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定。教育测量学是以现代教育学、心理学和统计学作为基础，运用各种测试方法和技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能力、品格、学术能力倾

向等方面进行科学测定的一门分支学科。 12. 自由应答式试题;是指被试可以自由地应答，只要在题目限制的范围内，可在深度、广度，组织方式等方面享有很大自由地答题方式。 13.随机变量:是指表示随机现象各种结果的变量。 14. 连续型变量:是指在其所取的任何两值之间可以作无限地分割，即能连续不断地获取数值的变量。 15.度量数据:是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据。 16. 正相关:两个变量变化方向一致的相关。 17. 同质性χ2检验：在双向表的χ2检验中，如果是判断几次重复实验的结果是否相同，叫做同质性χ2检验。 18. 难度：就是被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度。 19. 比率变量：等距变量又称间隔变量，是指其数值可以用于表明事物距离差异大小的变量。比率变量是指数值不仅能反映数字之间的间隔大小。还能说明数字之间比率关系的变量。 20. 样本：总体是根据统计任务确定的同一类事物的全体。个体是构成总体的每个基本单位。样本是从总体中抽取的作为观察对象的一部分个体。21.频率：就是随机事件A在n次试验中出现了m（m≤n）次，则m与n的比值就是频率，用公式表示就是W(A)= ，概率又称“机率”或“然率”，表示随机事件发生可能性大小的量。 22. 负相关：两个变量变化方向相反的相关。 23. 独立性χ2检验：在双向表的χ2检验中，如果要判断两种分类特征之间是否有依从关系，叫做独立性χ2检验。 24.情境测验法：指的是把被试置于一种特定情境中以观察其行为反应，然后

(完整版)现代心理与教育统计学练习卷3附答案(共八套)

练习3 1．按照数据的获得方式，找出下列数据中与其它不同类的数据。( ) A．72克 B.65分 C.10米 D.3台 2．测量数据10.000的下实限是：( ) A.10.999 B.9.999 C.9.9995 D.10.0005 3．欲从某重点中学720名高一学生中随机抽取120名调查其视力情况。首先按原有视力记录，将他们的视力情况分为上、中、下三等，各等人数分别为108人、360人、252人。若用分层按比例抽样法，则中等视力水平的学生中应抽取：( ) A.18人 B.60人 C.42人 D. 72人 4．某班期末考试，语文平均成绩为82分，标准差为6.5分；数学平均成绩为75分，标准差为5.9分；外语平均成绩为66分，标准差为8分，问哪一科成绩的离散程度大？( ) A.语文 B.数学 C.外语 D.无法比较5．假如某班成绩服从正态分布，在按优、良、中、及格、不及格评定学生成绩时，良等成绩z分数应取值在哪个区间？( ) A.-0.6--0.6 B.-1--1 C.0.6--1.8 D.0.5--2.5 6．在正态分布中，标准差反映了：( ) A.随机变量的波动性 B.正态曲线的对称位置 C.随机变量的平均水平 D.正态曲线的陡峭程度 7.下列数据1，26，11，9，14，13，7，17，22，2的中位数是：( ) A.14 B.13 C.17 D.12 8. 某校1970年的教育经费是10万元，2002年的教育经费是121万元，问该校2010 年的教育经费是多少？( ) A.225.63万元 B.278.32万元 C.321.56万元 D.210.00万元 9. 有研究者调查了358名不同性别的学生对某项教育措施的评价态度，结果如下：男性拥护66人，反对106人；女性拥护28人，反对158人，那么性别与评价态度的相关系数为( )

全国硕士研究生招生考试312心理学专业基础综合章节题库-心理统计与测量第一章至第五章【圣才出品】

第四编心理统计与测量第1章描述统计一、单项选择题 1．有相等单位，又有绝对零的数据为（）。 A．称名数据 B．顺序数据 C．等距数据 D．比率数据【答案】D 【解析】等距数据有相等单位，但无绝对零点；顺序数据只能说明顺序的大小如年纪、成绩排名；称名数据表示事物的性质或类别。 2．以下各种图形中，表示连续性资料频数分布的是（）。 A．条形图 B．圆形图 C．直方图 D．散点图【答案】C 【解析】条形图也称直条图，主要用于表示离散型数据资料，即计数资料。圆形图主要用于描述间断性资料，目的是显示各部分在整体中所占的比重大小，以及各部分之间的比较。

散点图用相同大小圆点的多少或疏密表示统计资料数量大小以及变化趋势。 3．一个有10个数据的样本，它们中的每一个分别与20相减后所得的差相加是100，那么这组数据的均值是（）。 A．20 B．10 C．30 D．50 【答案】C 【解析】按照平均数的性质，一组数据中，每一个数都加上或减去一个常数C，则所得的平均数为原来的平均数加或减去常数C。题中，每一个数减去20后，所得的平均数为100/10=10，则原来的平均数为10＋20=30。 4．下列易受极端数据影响的统计量是（）。 A．算术平均数 B．中数 C．众数 D．四分差【答案】A 【解析】算数平均数易受极端值的影响。由于平均数反应灵敏，因此当数据分布呈偏态时，受极值的影响，平均数就不能恰当地描述分布的真实情况。

5．标准分数是以（）为单位表示一个分数在团体中所处位置的相对位置量数。 A．方差 B．标准差 C．百分位差 D．平均差【答案】B 【解析】标准分数是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。 6．假设两变量为线性关系，这两变量为等距或等比的数据且均为正态分布，计算它们的相关系数时应选用（）。 A．积差相关 B．斯皮尔曼等级相关 C．二列相关 D．点二列相关【答案】A 【解析】积差相关适用于当两列变量各自总体的分布都是正态，等距或等比的数据。斯皮尔曼等级相关适用于称名数据和顺序数据，或者总体不为正态的等距或等比数据，二列相关和点二列相关适用于一列为等比或等距的测量数据，另一列是按性质划分的类别。 7．标准分数是（），因此可以做加减运算，而不能做乘除运算。 A．命名量表

1月自考心理统计试题

2010年1月自考心理统计试题浙江省2010年1月自考心理统计试题课程代码：02110 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.除了有量的大小、相等单位之外，还有绝对零点的随机变量为( ) A.比率变量 B.等距变量 C.顺序变量 D.称名变量 2.反映总体数据特征的量数，称为( ) A.统计量 B.参数 C.自由度 D.显著性水平 3.两列变量均来自正态总体的等距（比）变量，而其中一列被人为地划分为两个类别的数据，计算它们的相关系数时应选用( ) A.积差相关

B.双列相关 C.斯皮尔曼等级相关 D.点双列相关 4.下列统计量中不易受极端数据影响的是( ) A.算术平均数 B.方差 C.标准差 D.中位数 5.从一个总体中随机抽取若干个等容量的样本，计算每个样本的某个统计量，这些统计量数形成的分布，称为这个统计量的( ) A.样本分布 B.总体分布 C.抽样分布 D.概率分布 6.下面关于方差和标准差的陈述中，错误的是( ) A.是表示一组数据离散程度的最好指标 B.其值越大，说明次数分布的离散程度越大 C.具有反应灵敏，计算严密，受抽样变动影响较少的特点 D.标准差具有可加性 7.某校三年级学生英语成绩平均为80分，中位数为78分，则其众数为( )

A.70 B.74 C.78 D.80 8.若P30等于80，表明在该次数分布中( ) A.有80%的个案低于30分 B.有80%的个案高于30分 C.有30%的个案低于80分 D.有30%的个案高于80分 9.适合于用来表示两种事物之间的相关性或联系模式的统计图是( ) A.散点图 B.折线图 C.条形图 D.圆形图 10.已知P（Z>1）=0.158，P（Z>2.58）=0.005，则P（1<Z<2.58）等于( ) A.0.153 B.0.163 C.0.337 D.0.581 11.若将某列数据都加上20，那么与原来相比其平均数和标

考研心理学心理统计与测量练习题

考研心理学：心理统计与测量练习题（三）一、单项选择题(每小题2分，共30分) 1.数列11，11，11，11，13，13，13，17，17，18对应的中数是( )。 (A)12.66 (B)13.33 (C)12.83 (D)12.5 2.A 和B两名学生在数学和语文考试中的分数如下：平均数标准差A考生B考生语文70 8 70 57 数学55 4 57 70 则( )。 (A)A考生与B考生的成绩一样好; (B)A考生的成绩较好; (C)B考生的成绩较好; (D)无法比较; 3.研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已知其分布为非正态，最恰当的统计方法是( )。 (A)符号检验(B)秩和检验(C)t检验(D) χ2检验 4.拒绝H0假设时所犯统计错误的概率为( )。 (A) α (C)β 5.已知某智力测验测试结果服从正态分布，总体方差，从中随机抽取10名被试，其平均值，方差，则总体均值的0.95的置信区间为( )。 (A) (B) (C) (D) 6.下面关于相关系数与回归系数关系的描述，正确的是( )。

(A) (B) (C) (D) 7.已知智商测验的平均分为100，标准差为15，某人智商为130，智商比他低的人约占( ) (A)5% (B)50% (C)95% (D)98% 8.对于一元线性回归方程有效性的F检验，总的变异可以被分解为( )。 (A)误差平方和和区组平方和两部分; (B)残差平方和、组间平方和和区组平方和三部分; (C)总平方和、回归平方和和残差平方和三部分; (D)回归平方和和残差平方和两部分。 9.一项研究收集了一批大学新生的高考分数，在他们四年后毕业时又测量了他们的学习动机(让他们报告自己在大学期间学习的努力程度)。高考成绩和动机分数的相关为.42，这个相关系数反映的是什么? (A)再测信度(B)内部一致性(C)预测效度(D)同时效度 10.外向性测量在面试和测验上的相关为r=+.50。面试的信度为.6，测验的信度为.8。经过校正外向性的相关约是多少?(不能用计数器) (A) r=+.27 (B)r=+.50 (C)r=+.72 (D)r=+1.00 11.大多数心理学家都认为智力可定义为所有的以下几项，但除了 (A)问题解决(B)感觉敏锐性(C)熟练的推理(D)学习知识的能力 12. 下面( )测验没有采用了离差智商。 (A)斯- 比测验60年修订版(B)韦氏测验 (C)中国比内测验(D)陆军甲、乙测验 13.下面关于智力发展的影响因素的描述正确的是( )。 (A)智力只受遗传的影响(B)智力只受环境的影响 (C)智力受遗传和环境的共同影响(D)智力的上限越高，环境的作用就会越大 14.爱德华个人偏好测验是由理论推演法编制的人个问卷，其理论依据是()

教育与心理统计学复习试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分) 1.下列被认为是世界上第一本有关教育与心理统计学专著的是() A.桑代克的《心理与社会测量导论》 B.瑟斯顿的《统计学纲要》 C.加勒特的《心理与教育统计法》 D.吉尔福德等人的《心理与教育中的统计学》 2.单向秩次方差分析检验，相当于对多组数据的哪种统计量进行参数的方差分析？() A.方差 B.标准差 C.平均数 D.相关系数 3.随机化区组实验设计的基本要求是() A.区组内可以有异质性，区组间要有同质性 B.区组内和区组间均要有同质性 C.区组内和区组间均可以有异质性 D.区组内要有同质性，区组间可以有异质性 4.连加号的符号为() A.++ B.+,+ C.∏ D.Σ8 5.一批数据在量尺上各等距区组内所出现的次数情况是() A.概率 B.概率密度函数 C.累积概率密度函数 D.次数分布

6.相关系数（r）的取值范围为() A.－1.00≤r≤0.00 B.0.00≤r≤＋1.00 C.－1.00≤r≤＋1.00 D.－0.50≤r≤＋0.50 7.把对随机现象的一次观察叫做一次() A.随机实验 B.随机试验 C.教育与心理实验 D.教育与心理试验 8.总体的平均数称为符号为() A. X B. Y C.σ D.μ 9.假设检验的第二类错误是() A.弃真第一类错误 B.弃伪 C.取真 D.取伪 10.假设检验中的两类假设称为(C) A.I型假设和II型假设 B.α假设和β假设 C.原假设和备择假设 D.正假设和负假设 11.符号秩次检验法不仅考虑差值的符号,还同时考虑差值的( ) A.大小 B.分布 C.方向 D.显著性 12.在一元线性回归中,决定系数R2是因变量和自变量积差相关系数的() A.2倍 B.平方 C.立方 D.2倍的平方

心理统计与测量题库

第一章绪论名词解释：心理统计学：是把数学中的概率论与数理统计的理论与方法运用到心理领域而形成的一门应用学科。（内容包括：描述统计、推断统计、和实验假设）描述统计：主要是研究如何将统计调查、实验或观察得到的数据资料科学的加以整理、概括和表述，把研究的问题或现象的数理特征、分布状态用统计图、统计表或数量表示出来。（代表人物：高尔顿，皮尔逊）推断统计：主要是研究如何利用实际获得的样本资料，运用数理统计提供的理论与方法对总体的特征、关系等做出推论。测量：是依据法则给事物指派数字。测量的三要素：事物的属性，法则，数字。量表：是具有一定单位和参照点的连续体，它是测量的工具。量表分为：称名量表，等级量表，等距量表，比率量表。心理测量：就是根据教育学，心理学，测量学的理论和原则，通过各种测验或观察，对所研究的心理现象分派数字。心理测量学包括：测量的一般理论和方法，各种类型测验的编制和使用。误差：指测量中与目的无关的因素所引起的不准确或不一致的结果。简答一心理测量的特点一：测量对象的复杂性和不明确性。二：教育测量方法的间接性。三：教育测量结果的相对性。简答二（或论述）为什么要学习心理统计与测量一：掌握心理科学研究的重要工具；如果不懂得统计分析术语、方法，就很难读懂有关方面的文章和吸收他们的研究成果，不利于与发展心理理论，提高研究能力。二：掌握科学的教育管理手段；心理统计与测量为教育的科学管理提供了工具，掌握心理统计与测量有利于提高教育的科学管理水平。三：提高教学水平：教师编制试卷，分析试题的质量和解释测验的结果，这些都涉及心理测量与统计的理论和方法。四：锻炼科学的思维和推理能力；培养辩证的发展的看问题的思想方法。简答三学习心理统计与测量的意义一：学习心理统计与测量能够为我们的决策提供科学依据。二：为开展心理科学研究探索心理规律提供了科学的方法。三：为教育教学管理提供了全面的统计资料。简答四学习心理统计与测量应注意的问题一：要有信心二：要理论联系实际三：注意不同统计方法与测验类型的适用条件四：要根据数据类型选择统计方法第二章统计图表名词解释：统计表：将统计资料汇总的结果整理成表格的形式。次数分布表：原始统计资料依据某一标志经过统计分组之后，要按分组顺序列出其统计事项在各组的单位数。表现总体单位在各组次数分配情况的统计表。精确准限求法：组下限的数据减去最小单位的半个单位，组上限的数据加上半个单位。统计图：利用几何图形或具体事物来表示统计事项数量关系的图形。曲线图分类：动态曲线图，依存关系曲线图，次数分布曲线图。简答一绘制统计图时应遵循的一般原则

心理统计学题

心理统计学复习提纲一.选择题 1. 下面哪个统计量不能用来描述数据的离散程度（ c ）。 A. 极差 B. 标准差 C. 标准分数 D. 四分差 2.假设学生数学成绩服从正态分布，描述学生性别与数学成绩之间的相关用（ d ）。 A. 积差相关 B. 肯德尔相关 C. 二列相关 D. 点二列相关 3.某班级一次英语考试成绩服从正态分布，全班平均成绩为70分，标准差为8分，一个学生成绩为80分，他在全班的名次为（ b ）z=(80-70)/8=1.25,查表0.89 A. 前10％ B.前 20％ C.后10％ D. 后20％ 4.有一学生的成绩低于平均成绩一个标准差，请问他在该班的百分位是：a A. 16% B. 36% C.50 % D. 84% 5.计算列联相关系数的适应资料为 b A. 等级数据 B. 计数数据 C.二分变量 D. 等距数据 6.总体方差已知的标准误计算公式为 a A. n σ B. 1-n S n C. n s n 1 - D. 1-n σ 7.变异系数可以描述：d A. 集中趋势 B. 差异显著性 C. 百分位数 D.不同测量的离散程度 8.肯德尔和谐系数一般常用来表示：a A.评分者信度 B.题目一致性 C.题目难度 D.测验效度 9.研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已知其分布为非正态，n ＞20，请问用哪种统计方法最合适？ b A.符号检验（相关） B.秩和检验(独立) C.Ｔ检验 D.χ２检验 10.下列那些数据可计算平均数：a A. 同质等距数据 B. 等级数据 C. 出现相同数值多的数据 D. 数值成倍变化的数据 11.两因素析因设计中，计算自由度的公式中，哪一个是求交互作用的？d A. npq-1 B. p-1 C. (p-1)(q-1)n D. (p-1)(q-1) 12.考察年龄（p=3）性别（ q=2）在某知觉测验中是否存在交互作用，设计采用：a A. 完全随机化区组设计 B. 析因设计 C. 嵌套设计 D. 拉丁方设计 13.有一考察性别因素和三种教学方式教学效果差异的研究，实验是随机取样，随机分组，各组人数相同。请问用何统计分析方法处理结果？c A. 区组设计的方差分析 B.裂区设计方差分析 C. 析因设计方差分析 D.判别分析 14.有一研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已知其分布为正态，n ＞30，请问用哪种统计方法最合适？c A.符号检验 B. 秩和检验 C.Ｔ检验 D.χ２检验 15.两因素完全随机试验设计中，下述计算自由度的公式中，哪一个是求误差项的 b A. npq-1(总自由度) B. n -1 C.(p-1)(q-1)n D. (p-1)(q-1) 16．为了考察三种刺激条件下，被试反应时之间是否存在差异，一研究者分别选取5个年龄段的被试各3个，来考察三种刺激条件下被试反应时的差异，此种设计为（ b ）.

华东师范大学心理统计学与心理测量学2002年考研真题考研试题

华东师范大学2002年攻读硕士研究生入学试题考试科目：心理统计与测量注：可以使用计算器招生专业：基础心理学发展与教育心理学应用心理学心理统计部分一、名词解释（每题5分，共25分） 1、协方差 2、品质相关 3、回归线 4、机械抽样 5、非参数检验二、问答题（10分）什么是相关样本？请列举相关样本显著性检验的各种情况。三、计算题（每题5分，共15分） 1、如果有一个相关系数r=0.5，请将其转换为等距单位的Zr值。 2、有5名女生，物理测验成绩分别是68，69，70，71，72；另有7名男生，成绩分别是40，50，60，70，80，90，100。现需要知道男女生成绩是否方差齐性，请计算相应的检验统计量（不需要查表）。 3、某小学根据各方面条件基本相同的原则将32名学生配成16对，然后把每对学生随机分入实验组和对照组，实验组的16名学生参加课外科研活动，对照组的16名学生不参加此活动，一学期后，统一进行理解能力测验。结果发现，有9对学生的理解能力测验成绩明显拉开了距离，其中8对是实验组学生得到“及格”，对照组学生得到“不及格”；1对是对照组学生得到“及格”，实验组学生得到“不及格”。问：参加课外科研活动对理解能力测验有无显著影响？心理测量部分一、简述题（每题3分，共15分） 1、教育测验与智力测验的不同之处 2、效度与信度的关系 3、鉴别指数对测题的意义是什么 4、考夫曼的智力量表与传统智力量表在哪些方面有不同 5、MMPI中双高峰的意义和作用二、计算题（每题3分，共15分） 1、某测验的被试为2—5年级的小学生，已知信度是0.85，标准差为10，现欲知道仅用于4年级时信度是多少，4年级的标准差是5。 2、测验有20道测题，其信度仅为0.55，若把测题增加到60题，信度能达到多少？增加到120题呢？ 3、一个儿童参加斯坦福—比纳智力测验，得到智商分为111，请问如以95%可*度要求，其置信区间在哪一段分数内？ 4、某儿童在韦氏儿童智力测验中，言语智商124，操作智商115，已知这两个分量表的信度分别是0.97和0.93，请问这两种智商间有无显著差别： 5、一个五择一的测量难度值是0.61，另一个四择一的测题难度值为0.64，请问这两个测题哪个难度值更高些？三、问答题（共20分） 1、为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？（5分） 2、在选择题中怎么样的选项是可以被接受的？（5分） 3、眼下智力定义尚未有统一看法之前，智力测验可不可以进行？为什么？如何做更为合理？（10分）

心理统计与测量试题李明德老师

心理统计与测量课程试题-李明德老师一、单项选择题（共5题，每题4分，共20分） 1、关于测量，正确的说法是（B ）。（A）测量就是心理测量（B）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定（C）就是用数字来描述事物的法则（D）就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（ A ）（A）越高（B）越低（C）基本不变（D）无法确定 3、在心理测验中，效度是指一个心理测验的（ B ）。（A）稳定性（B）准确性（C）可信度（D）区分性 4、百分等级55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数（ A ）。（A）低（B）相等（C）高（D）以上都不正确 5、项目的难易程度，用P表示。P值越（ A ），难度越低。（A）接近于1 （B）接近于-1 （C）接近于0 （D）接近于0.5 二、计算题（共4题，每题10分，共40分） 11、（1）某种疾病不同患者的潜伏期如下，求平均数、众数和中数。 2，3，3，3，4，5，6，9，16 答：平均数；M=(2+3+3+3+4+5+6+9+16)/9=51/9=5.67 众数；Mo=3 中数；Mdn=4

（2）若增加1例患者，潜伏期为30天，求平均数和方差。答：潜伏期为2，3，3，3，4，5，6，9，16，30 平均数；M＝(2+3+3+3+4+5+6+9+16+30)/10=81/10＝8.1 方差； S2=(2?8.1)2+(3?8.1)2+(3?8.1)2+(3?8.1)2+(4?8.1)2+(5?8.1)2+(6?8.1)2+(9?8.1)2+(16?8.1)2+(30?8.1)2 10 =688.9 10 =68.89 12、对于自由度为15的样本，按以下要求查表找到t值： a.分布最高的5%（临界值）：答：1.753 b.分布中间的95%（临界值）：答：0.4123 13、为了检查教学情况，某区级领导从所属中学中随机抽取100名学生进行一个测验，最后算得X=80分，S=7分，问该区教学的真实情况如何？（在α=0.05的水平下）答：置信区间为95％，这100个学生的平均成绩为80分，标准差7分，该区的教育水平良好。 14、有人调查早期教育对儿童智力发展的影响，从受过良好教育的儿童中随机抽取70人进行韦氏儿童智力测验，平均值为103.3。已知韦氏儿童智力测验总体均值=100，方差=15，则能否认为受过良好早期教育的儿童智力高于一般水平。解：S 0:S≤100，S 1 :S>100 Ζ= S??μ0 √ = 103.3?100 √ =1.84 S S =S 0.05 =1.64

心理统计与测量练习题1

心理统计练习题及参考答案1 一、单项选择题：1-65题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选选项的字母涂黑 51.要把标准差转化为方差，研究工作者要完成的工作是（） A.计算标准差的平方根 B. 用样本n除以标准差 C.用1/Z除以标准差 D.计算标准差的平方 53.某测验的信度为0.64，实得分数的标准差为5，该测验的标准误差为（） A.0.36 B.1.04 C.3.00 D.4.36 55.在经典测量理论模型X=T+E中，关于E描述错误的是（） A.真分数和误差分数（E）之间相关为0 B.各平行测验上的误差分数（E）之间相关为0 C.误差分数（E）是随机误差与系统误差之和 D.误差分数（E）是一个服从均值为0的正态分布的随机变量 57、总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是（） A．x2分布B．t分布C．f分布D．正态分布 59、在自陈式人格测验中为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用（） A．疑问量表B．评定量表 C.投射测验D．自陈测验 61、被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式回答，这种趋同应答的现象称为（） A．反应定式B．反应风格C．猜测应答D．默认应答 63、甲、丙两图表示的数据分布形态分别是（） A．正偏态和负偏态分布B．正偏态和正态分布 C．负偏态和正态分布D．负偏态和正偏态分布

65、不正确的是（） A．平均数、众数、中数相等B．图形围绕平均数左右对称 C．图形中曲线横轴之间面积为1 D．标准差的变化不影响该图形的形态二、多项选择题： 72、影响内部效度的主要因素有：（） A.被试的成熟与发展 B.被试固有的和习得的差异 D.仪器设备的选择与使用 74、散点图的形状为一条直线，前两个变量方差均不为零，他们之间的相关系数可能为（） A.1 B.0.5 C.0 D.-1 75、下列心理测验中属于速度测验的有（） A.文书能力测验中的校对测验 B.梅尔（Meier）艺术鉴赏测验中的审美知觉测验 C.一般能力倾向成套测验中的装配测验 D.西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的高音辨别测验四、综合题： 83、有十四名智力水平相近的被试随机分配在3种不同的时间倒记时提醒情境（主考提醒、挂钟提醒、自我提醒）下参加某一智力竞赛表1 为三种时间倒计时提醒情境下，被试回答正确的竞赛题目数，经检验方差齐性，附表为双侧检验时F值表

心理统计考试试题及答案

注：t0.05/2(60)=2.00 Z0.05/2=1.96 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1.当我们按性别差异，将男性指定用数字“1”来代表，女性指定用数字“2”来代表，这里所得到的数据是( ) A.称名数据 B.顺序数据 C.等距数据 D.比率数据 2.比较不同单位资料的差异程度，可以采用的统计量是( ) A.差异系数 B.方差 C.全距 D.标准差 3..中数的优点是( ) A.不受极端值影响 B.灵敏 C.适于代数运算 D.全部数据都参与运算 4．一班32名学生的平均分为72．6，二班40人的平均分为80．2，三班36人的平均分为75，则三个班级总平均分为（） A．75．93 B．76．21 C．80．2 D．73 5．用平面直角坐标系上点的散布图来表示两种事物之间的相关性及联系模式，这种统计图是（）A．散点图 B．线形图 C．条形图 D．圆形图 6．一组数据中任何两个相邻数据之比接近于常数，表示其集中量数应使用（） A．算术平均数 B．几何平均数 C．中位数 D．加权平均数 7．随机现象中出现的各种可能的结果称为（） A．随机事件 B．必然事件 C．独立事件 D．不可能事件 8．进行多个总体平均数差异显著性检验时，一般采用（） A．Z检验 B．t检验 C．χ2检验 D．方差分析 9.已知P(Z>1)=0.158，P(Z>1.96)=0.025，则P(1

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