体验汉语口语教程1第一课第二课练习

Chinese Quiz Lesson1-2 2017/3/9

1、Translate Chinese into English（12x2=24）

jiào shìzhù

jiǔyuèjǐyǒu

shénme Měi guózhōngguórén

péngyou jīn tiān xīngqīèr

2、Translate English into Chinese（20x2=40）

I,memyweour

shehertheytheir

nameroomwhich country

weekSundayFridaytomorrow

sleep restafternoonyesterday

3、Choose the appropriate word（10）

èr & liǎng

（）yuè（）gèrén （）hào

（）shí（）bǎi （）diǎn

jǐ& ma & shén me & nǎ

Nǐshì（）guórén ？Xiànzài （）diǎn ？

Nǐshìměi guórén （）？Nǐjiào （）míngzi ？

4、Answer the questions（8x3=24）

（1）Nǐ ji{o shénme míngzi ？

（2）Nǐ shì nǎ guó rén ？

（3）Nǐzhùnǎlǐ？

（4）Xi{nz{i jǐ diǎn ？

（5）Jīn tiān xīngqī jǐ ？

（6）Zhōngwǔ nǐ xiūxi ma ？

（7）Jīntiān jǐ yuè jǐ h{o ？

（8）Nǐshénme shíhou chīzǎofàn ？

5、Write down 2 Chinese characters that you know（2x1=2）

（）（）

浅谈任务型对外汉语口语教材“以学生为中心”的特色

浅谈任务型对外汉语口语教材“以学生为中心”的特色 任务型教学模式倡导把学习者置于学习的中心位置，这与近年来国内对外汉语教学界兴起的“以学生为中心”的教学理念不谋而合。受这种思潮的影响，采用任务型教学法编写的对外汉语口语教材也体现出“以学生为中心”的特色，主要表现为“以学生的兴趣为中心”和“学生对学习过程的掌控”。 标签：任务型对外汉语口语教材以学生为中心 一、引言 近年来，教育思想与教育观念经历了一个大变革，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，这种变革也影响到了对外汉语教学。李柏令（2010）曾指出“以学生为中心”的教学理念受到越来越多学者的认同，自2004年起，已陆续有人从理论和实践两方面开始了“以学生为中心”的对外汉语教学的专题研究。受这种思潮的影响，采用任务型教学法编写的对外汉语口语教材也日益体现出“以学生为中心”的特色。我们对《汉语口语速成》《实践汉语入门》《体验汉语口语教程》等几部采用任务型教学法编写的对外汉语口语教材进行考察，发现其“以学生为中心”的特色主要表现为“以学生的兴趣为中心”和“学生对学习过程的掌控”。下面我们从这两方面进行探讨。 二、以学生的兴趣为中心 兴趣是最好的老师，带着兴趣学习无疑会起到事半功倍的效果。只有对学习者的兴趣有足够的了解，并且针对这些兴趣点编写教材，教材才会对学习者产生吸引力。任务型对外汉语口语教材的编写从多个方面进行了努力，以求教材的使用者对课本产生足够的兴趣。 （一）学习者的生活背景与习惯唤醒学习者的兴趣 学习者的生活背景是学生所熟悉的，出现在二语学习中，会让学生觉得有话可说，有话想说。如《体验汉语口语教程3》中设计了“我的家乡”和“圣诞节快到了”这样的话题，学生原有的相关经验被唤醒，有利于增加学习的热情。此外，不同的文化背景会对生活于其中的人产生深远的影响，使得不同文化圈的人在个人习惯、观念等方面呈现出不同的特点。如果教材在编写时考虑到这些特点，很容易使学生产生亲切感与认同感，如《体验汉语口语教程2》和《实践汉语入门》都不约而同地设计了“在酒吧”的相关对话，这充分考虑到了一些西方国家学生喜欢泡吧的习惯。 （二）多样化的课堂活动唤醒学习者的兴趣 现在世界上学习汉语的人越来越多，这些学习者中既有来自东南亚等国家的汉文化圈的学习者，也有来自欧美等国家的西方文化圈的学习者。西方文化的特

对外汉语口语教材

发展汉语新旧版本比较 1. 更新了课文封面、插图，更形象、更时尚、与课文配合更密切。 2. 调整了课文内容，使课文的长度和难度更适合各级学生的水平。 3. 调整了生词序列，使生词的出现顺序更为合理。 4. 练习去除了一些旧话题，加入了一些新话题，如“话说第一印象”“我在准备自己的简历”“地铁不公共汽车快”等话题，更贴近我们的生活。 5. 新版本新增了学习指南、语法术语及缩略形式参展表、谚语索引更便于学习和理解。 6. 新版本话题的安排更具层次，分阶梯分难易程度安排课文话题 市面上的教材介绍： 类别：速成型 1.《汉语交际口语1》以实用的交际任务为主线，以生活需求为主要学习内容，适合零起点学习者使用。 《汉语交际口语》就是一套专为多样化的短期汉语学习者编写的系列教材。 2.《汉语口语速成入门篇上》(第2版)系列课本包括入门篇、基础篇、提高篇、中级篇、高级篇五本。《汉语口语速成入门篇上》(第2版)是为短期来华留学生编写的、以培养学生口语交际技能为主的一套系列课本。全套课本共分五册，分别适应具有“汉语水平等级标准”初、中、高三级五个水平的留学生的短期学习需求。 https://www.sodocs.net/doc/8d8556189.html,/article/925f8cb8152e47c0dde05602.html 现在的对外汉语教材市场已经呈现出鱼龙混杂的状态：许多东西没有创新，内容换汤不换药。有的不成系统，还有的实践性较差。教材的选用直接关系着课堂教学的好坏。本着实用性原则，这里给大家罗列一些比较好的教材，希望能对大家的实际教学活动有所帮助。 市面上的教材的种类： ☆成人短期教学： 1.《汉语口语速成》北京语言大学出版社 2008 适合6周及6周以下为教学周期的短期班教学使用。这是一套按照新的思路编 写的供外国人使用的基础汉语教材。整套课本共分五册，包括入门篇、基础篇、提 高篇、中级篇、高级篇，分别适应具有“汉语水平等级标准”初、中、高三级五个 水平的学习者的短期学习需求。丛书包括英语、日语、韩语三个注释版本，方便学 习者选用。 《汉语口语速成》是为短期来华留学生编写、以培养学生口语交际技能为主的一套系列课本。经过学习，他们将很快掌握与中国人进行口头交际的能力。本教材最大的特色之一就是丰富大量的图片和插图。很多教师反映教学中的图片很难搜集，过去的教材，也都是“造句、改写句子、替换练习”这一类，可是本书不仅包括传统的练习形式，同时借助丰富的图片，使得教材的练习更加真实自然，

对外汉语教材编写和选用的原则

对外汉语教材编写和选用的原则 汉语国际教育硕士黄菲2010111101000113 [摘要]：本文主要针对对外汉语教材编写和选用的六性原则，讲解对外汉语教材所要通用的编写原则，以及近几年在进行教材编写所要注意的问题。 [关键词]：教材编写“六性”原则 教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。 在教学活动的四大环节（总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试）中，教材占有很重要的地位。它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则；同时教材又是课堂教学和测试的依据。因此，在第二语言教学中教材起着纽带的重要作用。教材体现了语言教学最根本的两个方面：教什么和如何教。 一、教材的定义 教材有广义和狭义之分，从狭义的角度来说，教材就是指教科书；从广义的角度来说，教材除了教科书还包括教学参考书、讲义、讲授提纲、图表、各种教学音像资料等。 因此，顾名思义“对外汉语教材”就是指针对母语为非英语的外国学生设置的一套特殊化得教科书。 二、教材编写和选用的原则 第二语言教材的编写原则必须以总体设计中规定的教学原则为依据，但是总体设计规定的教学原则不能完全相同，但是不同类型的教材也需要遵循一些共同的原则。因此，下面我们具体探讨一下对外汉语教材编写的一般原则，既是对各种类型的教材普遍使用的原则。 （1）实用性原则。实用性原则包括教学内容的实用性和教学方法的实用性。首先，选择的教学内容必须是学生所必需的、常用的。这一点不但跟实现教学目标有关，而且跟调动学生的学习积极性有关。学生学习积极性的高低跟教学内容的实用性是成正比，跟教学效果也是成正比的。同时，教材中所选用的语言材料不仅要真实、自然。要尽量提供语言环境的说明，是学生以后能够实际运用的日常生活用语；教材中的练习不仅要充分，形式也要多样，要求要明确，编排也要合理。其次，教学方法的实用性就是所采用的教学方法便于教师在课堂上使用，能够使学生掌握所学的内容，也就是易教易学。 （2）针对性原则。编写第二语言教材首先要明确所编的教材适应于哪一种教学类型、哪一种课程类型、哪一种教学对象等。所谓的针对性就是要做到以下几个方面有针对性：一是要针对学习者的年龄、国别、文化程度特点，二是针对学习者目的的不同，三是针对学习者学习的起点不同（零起点、初级、中级和高级），四是针对学习时限的不同（短期、长期；强化、突击）。比如，针对国别化的情况，近年来这样的教材不断涌现：针对日本学生，石慧敏、金子真编著了《走向中国》；针对泰国学生，徐霄鹰、周小兵编者了《泰国人学汉语》；针对阿拉伯语的学生，李芳杰编著了《汉语100》；针对韩国学生，李明晶编著了《对韩语汉语口语教程》。这些教材都是在详细研究学习者母语基础上编写的，比为不同母语背景学习者共同编写的通用型教材更有针对性。针对学习者目的的不同，李立、丁安琪编者了《公司汉语》；张黎编著了《商务汉语入门》；李青、高莹和李杨编者了《体验汉语-（商务篇）》，这一篇适用于初中级教材；朱晓星编者了《体验汉语》，是零起点的商务教材；曾晓渝编著了《体验汉语-文化篇》，是介绍文化知识的。比如，针对成人、文化，《汉语2008基础篇》

国内外中文教材

国内外中文教材，哪一部适合你的学生？ 1、美国常用汉语辅助材料 1）QTALK对外汉语 通过认读图片来积累词汇并用滚雪球的方式学习汉语。既有图文材料，又有电子材料。每个字或固定词语都有现成卡片，先从简短的句子入手，然后不断地进行替换练习。老师也可以根据自己的需要选择相应的卡片创造句型。对于词语和句子的学习还是很有帮助的。 2）Better Chinese Better Chinese 目前有比较多的产品，包括不同年龄段的分级读本：《快乐幼儿华语》（36本，幼儿园）、《我爱华语》（12本，小学），《快乐儿童华语》（4级，初高中），《奇妙中文》（4套，初高中），《奇妙中国游》（4套，初高中）。 3）Mandarin Matrix 每一级的绘本很多，可以满足不同水平的需求，同时也有一定的趣味性。 4）iChineseReader爱读 5）Better Immersion 这是一套根据加州、社会科学、数学等能内容编订的教科书。但这本书整体来说需要孩子一开始就要打下扎实的语言基础，否则就太难了。如果是母语或者类母语的学生学习应该还是非常不错的。 6）《苗乐汉语系列》 这个系列包括《我会说》《我会读》《我会认》《我会写》，是根据汉字造字结构进行设计的，根据汉字的笔画、结构、部首的学习进行认读，内页非常简洁可爱，适合低龄的小朋友学习汉字使用。搭配了想应词卡和汉字学习金字塔。 7）《我的科学小故事》 8）《中文小博士》 这是目前受关注度比较高的一套科学读本，根据美国教学大纲设计，语言简单凝练，美国本土老师和学生的可操作性强。 9）《新意中文》 一套专门为海外学生编写的“海外本土化教材”,适合四岁儿童到高中生使用。采用高频字教学先行，阅读跟进的理念；选材内容有儿歌、故事、童话、寓言、成语故事、幽默、谜语、笑话等，比较容易获得儿童喜欢；插图精美活泼，也对儿童有亲和力。 缺点：练习量不够，形式也较为单一。 2、电子化教材 1）《马立平中文教材》 先认后写，多认少写，后学拼音；以与英语发音规则对比的方法教汉语拼音，阅读材料丰富，很集中地再现了中华文化的优秀成份。拼音和语法均与英语对照来讲，字词的解释也是中英文并用，利用了ABC 懂英文的优势。缺点是比较偏重书面语，选材跟学生生活关系脱节，因而对学生实际应用中文能力帮助不大。教

体验汉语口语教程1第一课第二课练习

Chinese Quiz Lesson1-2 2017/3/9 1、Translate Chinese into English（12x2=24） jiào shìzhù jiǔyuèjǐyǒu shénme Měi guózhōngguórén péngyou jīn tiān xīngqīèr 2、Translate English into Chinese（20x2=40） I,memyweour shehertheytheir nameroomwhich country weekSundayFridaytomorrow sleep restafternoonyesterday 3、Choose the appropriate word（10） èr & liǎng （）yuè（）gèrén （）hào （）shí（）bǎi （）diǎn jǐ& ma & shén me & nǎ Nǐshì（）guórén ？Xiànzài （）diǎn ？ Nǐshìměi guórén （）？Nǐjiào （）míngzi ？ 4、Answer the questions（8x3=24） （1）Nǐ ji{o shénme míngzi ？ （2）Nǐ shì nǎ guó rén ？ （3）Nǐzhùnǎlǐ？ （4）Xi{nz{i jǐ diǎn ？ （5）Jīn tiān xīngqī jǐ ？ （6）Zhōngwǔ nǐ xiūxi ma ？ （7）Jīntiān jǐ yuè jǐ h{o ？ （8）Nǐshénme shíhou chīzǎofàn ？ 5、Write down 2 Chinese characters that you know（2x1=2） （）（）

我就在阳光小区门口教案

12级对外汉语专业 《对外汉语教学法》期末教案第五课我就在阳光小区门口 姓名：周楚莹__________________ 年级班级：12级对外一班________ 学号：___________ 联系电话：________

课型：初级口语课 教材：《体验汉语口语教程2 》第五课 (陈作宏编著，高等教育出版社，2011年第1版) 教学目的： 1. 使学生熟练掌握“不好意思、没关系、请问……怎么走、从……一直往、往……拐、就在”等重点句式，以问路为话题，学习问路、简单说明行走路线的常用语句。 2. 以小组讨论、示范动作，结合全班评价的模式，学习说出自己身处的方位。教学重点： 1. 重点生词和短语：不好意思、没关系、路口、拐、一直、附近等。 2. 问路及说明行走路线的口语常用语及常用格式： (1)大爷/小姐，不好意思，请问……怎么走？ (2)—... 就... 。 (3)—直……往……拐……。 (4)我就在... 里面/最西边。 教学难点： 1. 掌握如何准确说明到目的地的行走路线。 2. 熟练使用问路和说出自己身处方位的口语常用语。课时安排：3 个课时，45 分钟/课时。 教学环境及教具准备：多媒体类：PPT图片 实物类：根据课文内容绘制的图片、教师及同学动作示范教学过程： 第一课时(45 分钟) 一、组织教学( 5min) 复习常用的方位字词：前、后、左、右、上、下、旁边、中间。请四位同学上台排成2*2 的队形作示范，提问学生他们各人所处的方位，以此复习并教授 以上常用方位字词给学生。 二、导入（2min） 1?你们在中国有试过不知道怎么去一个地方而向别人问路吗? 2?你们是怎么向别人问路的呢？

对外汉语口语教材编写与研究_孙雁雁[1]

2010年5月第8卷第3期 云南师范大学学报 (对外汉语教学与研究版) May1,2010 Vol18No13对外汉语口语教材编写与研究3 孙雁雁 (北京邮电大学人文学院,北京100876) [摘　要]　文章概观新中国成立后出版的汉语口语教材及其研究,发现近60年特别是近30年来,汉语口语教材总的特点是总体数量迅速增长,各类教材比例不均,领域和地域针对性日渐增强,从单一重视语言知识到突出实用性交际;汉语口语教材的研究主要集中于语言的口语化、语言要素的编写顺序、语言内容的安排及运用等方面。文章在综述总结的基础上,对口语教材编写及研究提出了建议。 [关键词]　对外汉语;口语教材;教材编写;教材研究 中图分类号:　H195.1 文献标识码:　A 文章编号:　1672-1306(2010)03-0023-07 一、引　言 一般认为,新中国的第一批对外汉语教材始于1950年,[1][p.590-603]到2008年初,对外汉语教材已有58年的历史了。自20世纪80年代始,口语教材开始与综合教材并肩作战,在教学中各领风骚,使对外汉语课堂教学的教学模式和教学方法也都相应的发生了质的改变。2000年后,特别是近几年来,口语教材的出版数量更是如雨后春笋。这其中不乏优秀的口语教材,但也不能否认有一定数量的教材在编写理念及编写模式等方面,明显地表现出对我国现有汉语口语教材及其研究缺乏整体了解。为适应当前国际汉语推广的形势需要,推动口语教材的编写及其研究的发展,本文从两个方面对近60年特别是近30年汉语口语教材编写情况及其研究论文做一个总体梳理,并提出问题和建议,为以后的口语教材编写和进一步研究提供参考。 二、对外汉语口语教材编写概况 汉语口语教材的编写,早在1950年之前就已经开始了。迄今发现的最早的口语教材当数元末明初编写的教朝鲜人说汉语的《老乞大》和《朴通事》。[2]到清末的一段时间内,为来中国传教和经商的外国人学习汉语而出版的汉语课本和汉语字典已达几百种之多,[3][p.28]其中较有影响的有英国威妥玛等编著的《语言自迩集:北京官话口语教材》,以及1927年出版的《适用新中华语》等。本文考察的对象主要是新中国成立后出版的口语教材,并从教材的数量、编写体例、编写理念、教材形式四个方面来观察其特点。 (一)总体数量迅速增长,各类教材比例不均 我们将注意力锁定在新中国成立后到2008年初这段时间。统计结果表明:①这段时间,国内已正式出版的各类口语教材近400部,检索到详细资料的书目319部。本文只就这319部书目进行分类统计,②数据列表如下: 从表1可以看出: 1.从20世纪80年代开始,口语教材的编写和出版数量呈翻番增长趋势。20世纪90年代的出版量超过了自新中国成立后30年的总出版量, 3 ①②收稿日期:2009-11-12 基金项目:国家社科基金“基于对外汉语教学的汉语问答句衔接语模式研究”(08B YY035)。 作者简介:孙雁雁(1968—),女,山东烟台人,北京邮电大学副教授,博士,研究方向为篇章语言学、对外汉语教学、 对外汉语教材编写。 本文的教材目录主要是根据对北京语言大学图书馆世界汉语教学文献数据库计算机检索系统中口语教材库和国家图书馆口语教材库以及其他途径所检索到的口语教材目录。 教材按第一版出版时间统计。速成口语教材按程度分别计入初、中、高三级教材中。专门教材是指那些针对性强的口语教材,如商贸、旅游、电信等。

任务型对外汉语口语教材的语言要素设置研究

任务型对外汉语口语教材的语言要素设置研究 任务型对外汉语口语教材在语言要素的设置上出现了巨大的创新，主要有以下变化：淡化了课文，以练习的形式呈现语言要素，根据任务需要调整和补充语言点。和传统的对外汉语口语教材相比，任务型对外汉语口语教材中语言要素的设置使学生主动地学习。基于此，本文对任务型对外汉语口语教材中语言要素的设置提出以下两点建议：灵活设置语言要素和增加语言聚焦环节。 标签：任务型对外汉语口语教材语言要素特色编写建议 一、引言 每一门语言都是一套独立的符号系统，语言要素就是这个符号系统的地基和结构，其重要性不言而喻。语言要素一般是指语言的三要素：语音、词汇和语法。语言要素还包括修辞、体态语、语境、文化、民族性、时代性、社会性等等。这可以视为广义范围的语言要素。但语言教学，尤其是对语言初学者的教学，一般都围绕语音、词汇、语法展开，这三者依然是语言教学中最核心、最基础的。早期的对外汉语口语教材通常按照“字本位”或“词本位”的方式编写教材，非常重视语言结构。本文旨在探讨任务型对外汉语口语教材中语言要素的设置，对其特色进行分析，并在此基础上提出几点编写建议。研究的语言要素包括语音、词汇、语法以及由此组成的句子、课文等。 二、研究对象 对外汉语教材的建设与发展，实际上反映了把汉语作为第二语言教学学科理论的研究和教学实践的探索。王尧美指出，随着第二语言教学理论的发展，其最新研究成果也反映在近几年编写的教材中，其中影响最大的是任务型语言教学理论。以任务型语言教学模式为中心编写的对外汉语教材最早出现在国外，如（美）勒洪刚、许得宝主编的《留学中国中级汉语教程》，（美）陈丽安编著的《实践汉语入门——初级口语会话》等。近几年，国内的一些教材编写者也开始引入这种任务型教学理论，如李晓琪主编的《博雅汉语——中级冲刺篇》，就部分采用了任务型教学法中的合作学习模式，陈作宏主编的《体验汉语口语教程》，每课都按照任务型语言教学模式设计教学环节。 吴中伟曾把任务型教学分为“基于任务的教学”与“结合任务的教学”两类。“基于任务的教学”是在任务大纲的基础上进行教学，把任务作为教学的基本单位，教学的过程围绕内容展开，在贯穿始终的任务中让学生主动地学习语言。而“结合任务的教学”是把任务作为教学过程中的一个局部的组成部分。近年来出现的一些以任务型教学法为指导编写的对外汉语口语教材主要有两类，一类“部分”采用了任务型教学法，是“结合任务的教学”，如《汉语口语速成》《实践汉语入门》等。这些“结合任务”的汉语口语教材在语言要素的编排上与传统的口语教材区别不大。另一类则“完全”采用了任务型教学法，是“基于任务的教学”，如陈作宏主编的《体验汉语口语教程》，该教程“每课都按照任务型语言教学模式设计教

商务汉语教材及创新思路

商务汉语教材及创新思路 商务汉语教材是商务汉语的载体，是进行课堂教学的基础和学习的重要工具。本文简述商务汉语发展历史，分析教材现状，并在此基础上提出了商务汉语教材改革创新的新观点。 标签：商务汉语；教材创新 一、商务汉语教材发展简述 现代商务汉语开始于20世纪80年代，一般认为1982年北京语言学院和北京外贸学院联合编写的《外贸洽谈五百句》是最早的商务汉语教材。1988年北京语言学院开设经贸班，当时外贸口语和外贸写作课的教材《汉语外贸口语30课》、《外贸写作》于20世纪90年代出版。这是最早的供长期进修汉语的学术使用的商务汉语教材。随着我国对外贸易的迅速发展，商务汉语教材编写也随之发展。1992年对外贸易教育出版社出版了《经贸中级汉语听说》，这一时期教材以口语教材为主，后来也出现了综合性教材和国别化汉语教材。 20世纪90年代末至2015年更多外企进入中国，企业职员和在校学生逐渐成为了商务汉语的主要学习者，此时商务汉语教材逐渐成为一体化教材。2000年至2012年，商务汉语教材出版达到80余套，有近200部之多。出版教材的出版社也逐步增加，如北京语言大学出版社、北京大学出版社、外语教学与研究出版社、对外经济贸易大学出版社、华语教学出版社和商务印书馆等。 二、商务汉语教材现状分析 随着经贸往来的增加，商务汉语教材出版数量持续增加，教材质量也有很大的提高，成为完整的汉语教材体系。 课程内容主要为汉语语言知识、商务文化知识和语言技能的商务汉语为主的综合教材是商务汉语教材现存数量最多的系列。从组成来看，可以分为单本教材和系列教材。单本教材如张泰平的《国际商务汉语教程》。系列综合教材则包括经理人汉语、新丝路商务汉语、赢在中国、卓越汉语等多个系列。此类系列教材通常是作为规划教材开发编写的，通过同系列教材的补充和配合，在有难度等级有所区分的同时，全面涉及到商务汉语学习的各个方面。 商务技能教材是单独训练学习者各项语言技能的教材，主要包括口语、阅读、写作、案例分析和文化教材等。多为一本或上下两本教材，单一对某一项言语技能进行讲解和训练，以听说读写能力为主，如张静贤的《汉语外贸口语30课》、张黎的《商务口语教程》、关道雄的《商务汉语101》等。也存在针对不同技能方向，按照听说读写的训练要求分为听说读写及案例分析的成套教材，通过教材的配合，学习者能够学习商务汉语的各项技能，掌握全面的商务知识。这类教材包括北京大学出版社的商务汉语金桥系列教材、高等教育出版社的纵横商务汉语

我就在阳光小区门口 教案

12级对外汉语专业《对外汉语教学法》期末教案 第五课我就在阳光小区门口 姓名：周楚莹 年级班级：12级对外一班 学号： 联系电话：

课型：初级口语课 教材：《体验汉语口语教程2》第五课 （陈作宏编著，高等教育出版社，2011年第1版） 教学目的： 1.使学生熟练掌握“不好意思、没关系、请问……怎么走、从……一直往、往……拐、就在”等重点句式，以问路为话题，学习问路、简单说明行走路线的常用语句。 2.以小组讨论、示范动作，结合全班评价的模式，学习说出自己身处的方位。教学重点： 1.重点生词和短语：不好意思、没关系、路口、拐、一直、附近等。 2.问路及说明行走路线的口语常用语及常用格式： （1）大爷/小姐，不好意思，请问……怎么走？ （2）一……就……。 （3）一直……往……拐……。 （4）我就在……里面/最西边。 教学难点： 1.掌握如何准确说明到目的地的行走路线。 2.熟练使用问路和说出自己身处方位的口语常用语。 课时安排：3个课时，45分钟/课时。 教学环境及教具准备：多媒体类：PPT、图片 实物类：根据课文内容绘制的图片、教师及同学动作示范教学过程： 第一课时 (45分钟) 一、组织教学（5min） 复习常用的方位字词：前、后、左、右、上、下、旁边、中间。请四位同学上台排成2*2的队形作示范，提问学生他们各人所处的方位，以此复习并教授以上常用方位字词给学生。

二、导入（2min） 1.你们在中国有试过不知道怎么去一个地方而向别人问路吗？ 2.你们是怎么向别人问路的呢？ 3.你们认为问路的时候经常说的话是什么？ 三、词语（7min） （一）步骤：领读（带拼音）->齐读（带拼音）->个别读（去掉拼音）->纠音。注意轻声：大爷、不好意思、没关系。 （二）生词讲解： 1.不好意思：expresses a feeling of apology for not being able to help.The answer can be“没关系，没事儿”，将在课文处理中重点讲解。 2.别人：除了自己，其他人。 3.大爷：对比较老的男性的称呼。 4.一直（走）：go straight,向前（走），在PPT上展示一张交通路线图帮助学生理解。 5.拐：turn,转弯，在PPT上展示一张交通路线图帮助学生理解。 6.左：left, 用两个卡通人物来举例帮助学生理解，如“这个穿红衣服的女孩站在穿灰衣服女孩的左边”。 7.分钟：minute。 8.然后：then。 注：考虑到本课是口语课，学生的口语交际是重点。因此以上重要生词的讲解会在课文处理中结合讲解及使用方法，在此环节中，简单解释含义，而重点放在学生读生词的语音与语调上。 四、课文处理（20min）