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高职英语课程标准 (1)

《高职英语》课程标准

一、课程概述

（一）制定依据

本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。

（二）课程性质与作用

高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。

高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。

（三）课程设计思路

本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。

（四）课程内容选取依据

本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。

《新编实用英语综合教程》共分为4册（本校大部分专业学习2册书的内容），每册8个单元，每个单元都由听说(Listening and Speaking )、读(Reading and Skill Developing)、写(Grammar Studying and Writing)三部分组成，另有一个“达人英语”(Expert English)部分。各部分具体内容如下:

1. Listening and Speaking

包括:热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技能，学生边学边练。2. Reading and Skill Developing

本部分注重“阅读与技能培养”，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。

3. Grammar Studying and Writing

本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。

二、课程目标

培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。

本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：

(1)词汇

A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个单词）以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。

B级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500 个左右的单词能正确拼写、英汉互译。

(2)语法

掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。

(3)听力

A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。

B级：能听懂涉外日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。

(4)口语

A级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。

B级：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。

(5)阅读

A级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70个词。能读懂简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。

B级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。

(6)写作

A级：能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证、套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。

B级：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格、套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。

(7)翻译（英译汉）

A级：能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词。

B级：能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。理解正确，译文达意。

三、课程内容与学时安排

高职英语课程开设2个学期，共30周，周学时4节。

四、课程实施

（一）教学条件

1、实验实训条件

我院在现有基础上进一步建设和完善校园英语角、校园英语文化节、英语语言实验室等英语实践基地。

对于英语教学而言，实践基地是指提供给学生进行语言能力操练的环境。多年来，我院一直十分重视英语教学以及英语实践基地的建设，提供了完善的教学设备、语言实验室、多媒体教室。自主学习语音室有4间，其中硬件语音室2间，内有计算机240台，为学生撰写毕业论文，查找科研资料提供了良好的场所。学生可以利用业余时间随时查找学习资料、锻炼英语听力、通过人机对话软件练习英语口语。教师也可以利用实验室进行科研活动，设计课程教学内容。语言实验室自运行以来，为学生提供了优越的学习环境。语言实验室的先进的设备为课程教学提供了以学生为主体的、适应个性化学习需求的网络化教学环境，丰富了教学手段。

2、师资条件

内蒙古商贸职业学院高职英语师资队伍是一支学历高、年龄结构合理、奋发上进、教学水平高、整体实力强的师资队伍，在内蒙古各高职院校中业绩突出、成就显着。我院的英语教学团队中有教授1人，副教授7人，讲师11人。从学历来看，有15人拥有硕士学位，大学本科4人。从年龄结构来看，教师队伍中40-50岁之间有5人，30-40岁之间10人，30岁以下1人。整个教师队伍学历高，结构合理，后备力量充足。

（二）教学方法建议

经过近几年的教学改革，我们在高职英语课上运用以下教学方法：

1、因材施教法

“因材施教”是我们的先贤孔子一贯倡导的教学方法,其主要观点是要教师根据教学对象的实际水平的不同,采取相应的教学方法。所以针对高职高专院校学生入学起点不同(有高中生和初中生),教学在教学中应根据学生的英语水平差异提出不同的要求,采用不同的教学方法,打破了传统的以教师讲解为主的教学模式,分配学生不同的参与任务,注重学生参与能

力和创新精神的培养,寓教学于实践。并适时给予评价和指导。充分发挥学生的想象力,让不同层次的学生都能得到充分的练习机会。课后教师应分析学生的特点、优势、劣势、哪些能力还能继续提高。力争让每一位学生都能在训练中找到自信,学习潜能及兴趣得到最大程度地发挥。

2、多媒体辅助教学法

随着现代技术的广泛应用,多媒体也走进了英语课堂。新形势下高职高专英语教学也应引入多媒体教学。它不仅可以优化课堂教学,调动了学生的学习积极性,节约板书时间而且替代了静止呆板的教具,参与了直观教学,能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,构成一幅视听立体英语画面,营造出各种不同的情境。单纯的单词、句子和文章的授课,学生感到枯燥无味,容易产生疲倦感,注意力分散,从而影响学习效果。这时可以借助多媒体教学将抽象的单词具体化、形象化,帮助学生记忆。使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。然而多媒体教学只是辅助手段,决不可能完全取代教师。所以教师不能盲目地完全依赖多媒体而忽视了教师作为设计者,组织者和指导者的重要作用。而是应该充分利用先进的教学设备服务于教师的课堂教学、促进教学。

3、“兴趣激励”法则

兴趣和愉快是人类最主要的两种正向的情绪。浓厚的兴趣可以培养学生英语学习的求知欲,激发学生强大的学习动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”,教学中一定要把培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性作为重要的任务之一,创设快乐而有趣的学

习氛围。出于兴趣而去努力学习能最大限度地调动学生的学习积极性。为了使学生感兴趣教师首先要提高自身素养、教学水平、教学态度和教学方式。师生之间的情感也是激发学生学习兴趣的重要因素。课堂上教师要充满激情,教学中采用灵活多样的教学方式。对学生的成绩和进步要及时表扬鼓励,让学生感受成功,这样学生才能有信心,有了信心就会更有兴趣。

4、交互式英语教学法

交互式教学最早由Palincsar(1982)提出,它最初是一种以支架式教学思想为基础来训练学生的阅读策略的教学模式。交互式英语教学主要是通过小组活动的形式开展师生之间和学生之间的互动,帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习策略,提高学生分析问题和解决问题的能力。交互式教学重视师生之间、学习者之间的相互支持和促进,通过观察模仿教师和其他同学的教学和学习行为,学生可以进行有效地预测、提问和总结。教师示范各种理解策略的使用,而随着教学的进行,教师便逐渐更多地引导学生来使用这些策略,随着学生学习水平的提高,教师逐渐提高要求,让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中,成为学习活动的主人。

（三）教材选用或编写

我院高职英语课程选用的是北京师范大学出版社出版的《现代实用职业英语综合教程》，该教材在《实用英语》系列教材的基础上,进一步坚持了为高职高专培养实用性人才和坚持“以应用为目的,实用为主,够用为度”的大方向,更新观念、更新内容、更新体系、更新要

求。应该说是目前较为适合高职高专的学生学习的比较优秀的教材。通过一段时间的教学实践,教师和学生对该教材的反应良好，学生的成绩较原来有了很大程度的提升。

同时根据不同层次学生的实际需求，鼓励教师编写辅助性英语教材和与不同专业学生配套的专业英语教材；鼓励教师自编校本辅助教材与主要教材配套使用。我院教师先后通过正规出版社出版了以下教材：

1、教材《旅游服务与管理英语》，2007年8月，北京邮电大学出版社

2、《高等学校英语应用能力考试B级辅导教程》，2016年7月，人民日报出版社第七次出版

3、《机电英语》，2010年5月，人民日报出版社

4、《英语实用写作教程》，2012年9月，吉林大学出版社

5、《新编实用英语实训教程》，2013年10月出版，高等教育出版社

五、教学评价与考核要求

每学期期末以闭卷考试的方式进行考核（50%）；期中以闭卷考试或者口试的方式进行考核（30%）；同时，对学生的平时表现进行考核（20%），平时成绩依据出勤、作业、课堂表现等给出。期末依据三部分的总成绩评价学生在本门课程中的表现。

六、课程资源开发与利用

1、文字教材

(1)《现代实用职业英语综合教程》总主编:郭占燕,张健，北京师范大学出版社,第1版

(2)《现代实用职业英语综合教程教参》总主编:郭占燕,张健，北京师范大学出版社,第1版

(3)《现代实用职业英语实训教程》总主编:郭占燕,张健，北京师范大学出版社,第1版

(4)《现代实用职业英语听力教程》总主编:郭占燕,张健，北京师范大学出版社,第1版

(5) 《现代实用职业英语听力教程教参》总主编:郭占燕,张健，北京师范大学出版社,第1版

2、网络资源

我院现有《西雅环球学习软件》、《人机对话软件》、《雅信达学科平台》《朗文交互英语》四套英语学习软件，其中《朗文交互英语》可以使学生和老师无论在语音室、计算机房、寝室、办公室和任何一台校园机上开展英语学习。软件的课堂教学功能、互动自主学习功能、多媒体互动资源库、教师远程备课、课件制作、网络课程学习、网络作业和答疑辅导系统、网络化考试系统、人机对话口语训练系统、教学管理系统等功能完全可以满足教学的需要。其中人机对话软件，可以满足学生自主上机学习，该英语学习软件能够根据学生的表现给学生打分，决定学生是否进级。这些设备和软件能切实提高学生的英语听力和口语。

七、教学中应注意的问题

1、高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

2、打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。

3、重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。

4、在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。

5、正确处理测试和教学的关系。语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育。与此同时，科学的测试又能为教学改革和语言学习提供积极的反馈，是提高教学质量的必要保证。

6、积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。

内蒙古商贸职业学院国际教育学院

2016年9月

《英语阅读》课程标准

《英语阅读》课程标准一、课程的性质、任务和学分（一）课程的性质和任务 1．课程性质：是商务英语专业基础阶段的专业基础课程，专门发展学生目标语阅读能力。它与英语专业基础阶段的其它专业基础课程和技能课程共同发挥作用，提高学生的英语语言综合运用能力。 2.课程任务：在于帮助学生掌握利用语境线索猜测词义、理解句子、区分主题和大意、辨识细节发展模式、概括段落大意、略读和寻读，归纳和演绎推理等阅读技巧和方法；了解说明、议论、叙述、新闻、广告等常见文章体裁的篇章结构，熟悉英语国家的社会、政治、经济、宗教、文化等各个领域；发展学生阅读能力，扩大学生的知识面，培养学生的人文精神。（二）学分和学时分配本课程8学分，总学时108学时。二、课程目标（一）基本知识教学目标 1．培养基本的阅读技能及良好的阅读习惯。 2．提高阅读速度与理解能力，拓宽知识面。 3．扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，逐步掌握篇章概括方法。（二）能力目标 1．具有细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。2．具有阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力。 3．具有自主学习能力和语言综合运用能力。（三）思想教育目标 1．培养学生具有创新精神和实践能力。 2．培养严谨的科学态度和良好的职业道德。同时养成耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。三、课程内容和教学要求

四、课程实施

（二）教学组织形式与教学方法要求 1.教学组织形式：采用以教学班为单位进行授课的教学形式。 2.教学方法要求：以课堂讲授为主，辅以课外作业。 3.教学场地要求：普通教室。五、教材选用 1. 《世纪商务英语阅读教程》(高职高专规划教材) , 新世纪高职高专教材编委会组织编写,大连理工大学出版社，2009.08 六、课程考核（一）学生考核 1．该门学科的考试评价依据是按照课程目标、教学内容和要求，把握合适的难易程度出试卷，用笔试、平时成绩（含作业、出勤）、的方法对学生学习做出评价。 2．考试方法：笔试、平时作业、出勤。 3.期末总成绩（百分制）=平时作业＊20%+期末笔试＊60%+出勤＊20% （二）教师教学效果考核 1.由分院组织教研室成员采用随机抽查的手段，检查平时的教学过程（平时作业布置与批改和出勤的登记）； 2.由分院其他教师出题，对随机抽选所任课程班级的30%的学生进行考核。 3.考核结果评选：》90分的为优秀；》80分的为良；》60分为中合格；〈60分为不合格

现代大学英语精读1课本内容及翻译

Lesson Eight The Kindness of Strangers Mike Mclntyre 1. One summer I was driving from my home town of Tahoe City, Calif, to New Orleans. In the middle of the desert, I came upon a young man standing by the roadside. He had his thumb out and held a gas can in his other hand. I drove right by him. There was a time in the country when you' d be considered a jerk if you passed by somebody in need. Now you are a fool for helping. With gangs, drug addicts, murderers, rapists, thieves lurking everywhere, "I don't want to get involved" has become a national motto. 2. Several states later I was still thinking about the hitchhiker. Leaving him stranded in the desert did not bother me so much. What bothered me was how easily I had reached the decision. I never even lifted my foot off the accelerator. 3. Does anyone stop any more? I wondered. I recalled Blanche DuBois's famous line: "I have always depended on the kindness of strangers." Could anyone rely on the kindness of strangers these days? One way to test this would be for a person to journey from coast to coast without any money, relying solely on the good will of his fellow Americans. What kind of Americans would he find? Who would feed him, shelter him, carry him down the road? 4. The idea intrigued me. 5. The week I turned 37, I realized that I had never taken a gamble in my life. So I decided to travel from the Pacific to the Atlantic without a penny. It would be a cashless journey through the land of the almighty dollar. I would only accept offers of rides, food and a place to rest my head. My final destination would be Cape Fear in North Carolina, a symbol of all the fears I'd have to conquer during the trip. 6. I rose early on September 6, 1994, and headed for the Golden Gate Bridge with a 50-pound pack on my back and a sign displaying my destination to passing vehicles: "America." 7. For six weeks I hitched 82 rides and covered 4223 miles across 14 states. As I traveled, folks were always warning me about someplace else. In Montana they told me to watch out for the cowboys in Wyoming, In Nebraska they said people would not be as nice in Iowa. Yet I was treated with kindness everywhere I went. I was amazed by people's readiness to help a stranger, even when it seemed to run contrary to their own best interests. 8. One day in Nebraska a car pulled to the road shoulder. When I reached the window, I saw two little old ladies dressed in their Sunday finest." I know you're not supposed to pick up hitchhikers, but it's so far between towns out here, you feel bad passing a person," said the driver, who introduced herself as Vi. I didn't know whether to kiss them or scold them for stopping. This woman was telling me she'd rather risk her life than feel bad about passing a stranger on the side of the road. 9. Once when I was hitchhiking unsuccessfully in the rain, a trucker pulled over, locking his brakes so hard he skidded on the grass shoulder. The driver told me he was once robbed at knifepoint by a hitchhiker. "But I hate to see a man stand out in the rain," he added. "People don't have no heart anymore." 10. I found, however, that people were generally compassionate. Hearing I had no money and would take none, people bought me food or shared whatever they happened to have with them. Those who had the least to give often gave the most. In Oregon a house painter named Mike noted the chilly weather and asked if I had a coat. When he learned that I had "a light one," he drove me to his house, and handed me a big green army-style jacket. A lumber-mill worker named Tim invited me to a simple dinner with his family in their shabby house. Then he offered me his tent. I refused, knowing it was probably one of the family's most valuable possessions. But Tim was determined that I have it, and finally I agreed to take it. 11. I was grateful to all the people I met for their rides, their food, their shelter, and their gifts. But what I found most touching was the fact that they all did it as a matter of course.

高职高专_新职业英语(课程标准)

江西现代职业技术学院《新职业英语·职业综合英语》课程标准课程名称：新职业英语·职业综合英语英文名称： English for Careers 课程类型: 必修课、公共基础课总学时： 48 讲课学时： 36 实验学时：12 学分： 3.5 适用对象: 商务学院、旅游经贸学院非英语专业大学一年级学生一、课程定位该课程为高职高专公共基础课，也是非英语专业的必修课。教学目的是使英语服务于专业，学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常商务活动中进行简单的口语及书面交流，并为今后进一步提高英语职场交际能力打下基础。二、主要任务根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。 1．词汇认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。 2．语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。3．阅读能力能了解英语国家的一些风俗人情，在阅读中等难度的一般题材的简短英文资料能理解正确。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。 4．写的能力能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。

三、课程目标本课程的教学目标为：通过学习使学生的人文素质修养得到提高，掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写的能力。 1、知识目标（1）扩大学生的词汇量（要求学生掌握单词的读音、用法及拼写），使之达到《基本要求》中规定的3400个单词，为英语学习打下坚实的基础（2）通过学习掌握一定的语法知识，能够分析复杂句子结构（3）学习掌握应用文（即：表格填写、商务贺卡、商务信函、信封、传真、备忘录、邀请函、简历以及海报）的写作格式（4）学习掌握阅读技巧与方法，如：根据定义与复述、比较与对比、举例子等方法猜词义 2、技能目标（1）听：能听懂基本的日常对话及简短的篇章（2）说：能进行基本的口语交流（3）读：在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度能不低于每分钟70词（4）写：在30分钟之内能写出80—100字的应用文，制作英文MINI-PROJECT 的作业。 3、态度目标（1）培养学生的人文素质，增强学生的团队意识，能够准确把握学生人文素质教育方向。（2）培养学生养成良好的学习习惯及掌握有效的学习英语的方法（3）通过举办英语演讲比赛、英语特色班、英文话剧、英文歌曲、播放英文电影等形式增强学生对国外的了解，提高学习英语的兴趣四、教学内容与能力要求 1.知识点和教学要求《新职业英语》系列教材共三册，前两册为《职业综合英语》，第三册为《新职业英语·行业篇》，每册共有8个单元，每个单元由以下几个项目组成：（1）Warming-up 本部分围绕单元主体设计一些简单有趣的活动，既能引起学生的兴趣，导入主题的学习，又能让学生就此话题交流自身的经验，展示已有的语言知识与技能，为后面的学习做好准备。（2）Reading A 本部分围绕一篇阅读材料展开一系列的活动，是各单元的核心部分。每单元根据不同职业涉外活动中典型的英语交际场景进行选材，提供主题背景或商务文化方面的信息，侧重语言信息的输入。（3）Reading B 本部分根据单元主题选取了与之相关的职场工作中的实用文体，例如公司简介、公司内部简报、酒店菜单等，培养学生把握真实工作语料的能力。（4）Listening ﹠Speaking 本部分围绕单元主题涉及到的典型职业活动场景，

《新视野大学英语读写教程1》课程标准

《新视野大学英语读写教程1》课程标准课程性质：必修课课程类型： B类（理论+实践）学分：6学分学时： 68学时（4学时/周，上课总周数17周）适用专业：英语教育考核要求：闭卷考试，平时成绩占50%，期末考试成绩占50% 一、课程性质与任务课程性质：本课程是英语教育专业的一门基础必修课，是英语专业的主干课程。课程任务：学生系统掌握英语语言基础知识，具体包括语言体系知识（指语音、词汇和语法结构等方面的内容）、话语知识和跨文化交际知识，全面培养学生的语言能力，具体包括学习策略能力、语言尝试能力、语言思维能力和语言交际能力，使学生初步了解英语国家的文化背景知识。同期及后续课程：《英语语音语调》、《英语听说》、《英语泛读》、《英语口语》、《英语语法》、《英语写作》、《英汉互译》、《英语国家概况》等课程。二、课程教学基本要求 1．知识要求（1）掌握英语语音的基础知识；（2）掌握语法基础知识；（3）掌握词汇2500个；（4）掌握篇章结构的分析理论； 2、技能要求：听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，练习收听英语国家慢速英语节目，语速为每分钟80词左右，能掌握其中心大意，抓住要点，能运用基本的听力技巧帮助理解。

口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈；能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确；能在交谈中使用基本的会话策略。阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟80词；在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟70词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节；能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料；能在阅读中使用有效的阅读方法。书面表达能力：能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出80词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时100英语单词，汉英译速为每小时50个汉字；译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。 3、素质要求：针对英语教育专业的知识技能的特点，培养学生在幼儿英语教学和小学英语课堂教学的能力，提高学生的综合素质。三、教学条件 1、教师任职条件本科以上英语专业学历，身心健康，热爱教育工作，热爱学生；有较强的教学能力、教育科研能力和创新能力，具有一定的教育学、心理学基本知识，并能运用在实际教学过程中。另外要求教师具有制作多媒体课件进行教学设计的能力，并具有应用现代教育技术进行教学的能力。 2、实践教学条件校内实训条件：语言实验室、英语角、英语演讲比赛等。能容纳60人、安装多媒体投影仪设备的教室一间。四、教学内容及学时安排

高职英语课程标准

《高职英语》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。（二）课程性质与作用高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于

完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。（四）课程内容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（ModernPracticalVocationalEnglish）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。《新编实用英语综合教程》共分为4册（本校大部分专业学习2册书的内容），每册8个单元，每个单元都由听说(ListeningandSpeaking)、读(ReadingandSkillDeveloping)、写(GrammarStudyingandWriting)三部分组成，另有一个“达人英语”(ExpertEnglish)部分。各部分具体内容如下: 包括:热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技能，学生边学边练。本部分注重“阅读与技能培养”，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。二、课程目标培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求： (1)词汇

(完整版)英语口语训练课程标准

《英语口语训练》课程标准学分：8 参考学时：120 一、课程概述本课程是高职学院应用英语专业的一门必修课程。通过学习本课程，能使学生在掌握一定词汇量的基础上，学习口语表达的一些基本技巧和方法，循序渐进地学会口语交流。使学生能在一般社交场合能使用英语本族人普遍接受的语言与英语国家人士交谈，做到正确表达思想，语音语调自然，无重大语法错误。依据学生掌握英语口语交际能力的需要，该标准把学生的口语交际能力细分为六大能力，以提高、培养学生的五大能力教学任务，并根据任务设计教学活动，设定教学课时、考核方案。二、课程目标《英语口语训练》课的最终目标是提高学生的口语能力，使其能够使用英语进行日常交流、表达思想，依据这一纵向目标，本课程标准把课程总体目标分为六个能力目标：词汇能力、流利程度、语音语调的标准性、功能句型的使用、基本语法的正确性及文化意识的强弱。六大能力相互关联，缺一不可，应贯穿于口语教学的始终，并穿插进行，单独或同时存在于课堂教学的各个环节。三、课程内容

2．主要内容与要求任务一：任务重点为日常交流中所需基本词汇，主要包括： 1 个人信息 2 性格特点 3 兴趣爱好 4 健康问题 5 交通 6 食物 7 服装服饰 8 家庭设施 9 家庭成员 10 公共设施 11 常见动植物 12 旅游 13 天气 14 时间日期 15 中西方节日要求学生掌握并熟练使用日常交流各方面的基本词汇，能够以足够的词汇量就某一话题，或为达到某一日常生活目的用英语进行交流。任务二：此任务旨在提高学生口语表达的流利程度，在用英语表达自己时不再结结巴巴，能够以句子为单位进行交流。达到这一任务过程中，学生的语言输入和输出相结合，通过句子、文章的背诵、复述等手段提高流利程度。语言输入材料应来自教材和补充课外内容，如

经贸英语课程标准内容

一、课程性质与定位（一）、课程性质《经贸英语阅读教程》是为310英语专业的学生开设的一门英语课程。本课程的教学目的是培养学生掌握阅读和理解商务英语文章的基本技能，掌握一些国际经济文章中常用词汇，懂得一般的商务表达，熟悉主要的商务英语文章类型，为进一步学习后续的商务英语课程，毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下坚实的基础。（二）、课程定位本课程为310英语专业学生在第四学期学习的职业拓展模块课程，属于B 类。二、课程教学目标与任务（一）、课程教学目标培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析、归纳推理检验等逻辑思维能力；并通过阅读训练帮助学生扩大阅读量，吸收语言和文化背景知识。（二）、课程教学任务通过学习有关的商务活动的实用语言材料，学生应熟悉主要的商务英语文章类型，提高阅读商务文章的能力。通过学习，学生应进一步提高基本的听、说、读、写、译的能力。 ·要求： 1.熟悉主要商务英语文章的类型。

2.能读懂主要英语报刊、杂志上面有关商务活动的难度适中的报道和评论。 3.能将一般性英语商务材料译成汉语，要求译文符合原义，行文顺畅；同时，进行一些中英句子翻译，主要目的是让学生学会商务文章中最常用的表达方法的实际运用。 4.熟练阅读、正确理解并逐渐学会欣赏商务文章的语言和文字魅力，具备初步的独立分析能力。 5.通过有效的阅读训练，学会解读商务英语文章的段落大意和中心思想；在正确理解的基础上，撰写文章概要和与文章主题相关的小论文等。三、先修及后续课程（一）先修课程：英语泛读（二）后续课程：无四、教学内容与要求 Unit 1 国际经济组织本章教学目标： (1).掌握TextA和TextB中的单词短语. (2).通过阅读能把握文章的主要大意。 (3).了解世界旅游组织的作用。本章教学重点：单词短语。本章教学难点：

现代大学英语精读1课本内容

Lesson One Half a Day Naguib Mahfous 1. I walked alongside my father, clutching his right hand. All my clothes were new: the black shoes, the green school uniform, and the red cap. They did not make me happy, however, as this was the day I was to be thrown into school for the first time. 2. My mother stood at the window watching our progress, and I turned towards her from time to time, hoping she would help. We walked along a street lined with gardens, and fields planted with crops: pears, and date palms. 3. "Why school ?" I asked my father. "What have I done ?" 4. "I'm not punishing you, " he said, laughing. "School's not a punishment. It's a place that makes useful men out of boys. Don' t you want to be useful like your brothers?" 5. I was not convinced. I did not believe there was really any good to be had in tearing me away from my home and throwing me into the huge, high-walled building. 6. When we arrived at the gate we could see the courtyard, vast and full of boys and girls. "Go in by yourself, " said my father, "and join them. Put a smile on your face and be a good example to others. " 7. I hesitated and clung to his hand, but he gently pushed me from him. "Be a man, " he said. "Today you truly begin life. You will find me waiting for you when it's time to leave. " 8. I took a few steps. Then the faces of the boys and girls came into view. I did not know a single one of them, and none of them knew me. I felt I was a stranger who had lost his way. But then some boys began to glance at me in curiosity, and one of them came over and asked, "Who brought you?" 9. "My father, " I whispered. 10. "My father's dead, " he said simply. 11. I did not know what to say. The gate was now closed. Some of the children burst into tears. The bell rang. A lady came along, followed by a group of men. The men began sorting us into ranks. We were formed into an intricate pattern in the great courtyard surrounded by high buildings; from each floor we were overlooked by a long balcony roofed in wood. 12. "This is your new home, "said the woman. "There are mothers and fathers here, too. Everything that is enjoyable and beneficial is here. So dry your tears and face life joyfully. " 13. Well, it seemed that my misgivings had had no basis. From the first moments I made many friends and fell in love with many girls. I had never imagined school would have this rich variety of experiences. 14. We played all sorts of games. In the music room we sang our first songs. We also had our first introduction to language. We saw a globe of the Earth, which revolved and showed the various continents and countries. We started learning numbers, and we were told the story of the Creator of the universe. We ate delicious food, took a little nap, and woke up to go on with friendship and love, playing and learning. 15. Our path, however, was not totally sweet and unclouded. We had to be observant and patient. It was not all a matter of playing and fooling around. Rivalries could bring about pain and hatred or give rise to

英语国家概况课程标准

英语国家概况课程标准课程代码：适用专业：商务英语一、课程概述 1．课程性质语言是文化的载体，文化是语言的基础。英语语言学习和英国国家文化相互依存、密不可分。一个优秀的英语语言学习者，若不了解该语言背后所承载的民族文化，其交际能力也会受到限制。该课程能使学生了解和掌握英美两国政治，历史，经济，社会，文化和教育等基本知识，了解英美国家社会发展、现状和影响这两个国家社会发展的因素，拓展学生的知识面，培养学生文化意识，启发学生了解西方社会，了解交际规则，增强学生的英语语言学习能力，为后续专业课程的学习打下一定的基础，进而为培养高技能应用型复合人才打下基础。 2．课程设计思路本课程在设计上围绕合作学习法—任务型教学法、比较教学法、线索梳理法、启发式等教学法。合作学习法—任务型教学法合作学习法又称协作学习，是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩作为评价标准，共同完成教学活动。任务型教学法是一种以任务或活动为核心单位计划组织语言教学的途径,一种强调“在做中学”的语言教学方法。合作学习法与任务型教学法结合是指教师设计学习任务，指导并帮助学生以小组为单位通过合作、协商完成学习任务的教学过程。主要采用组织演示、演讲、讨论等形式。 2）比较教学法比较教学法是在教学过程中，利用教学内容的相互联系和区别，促进学生掌握和巩固教学内容、达到教学目标的一种逻辑思维方法。例如，在学习美国的政体时，我们可以和英国政体、甚至是我国的政体进行比较，异中求同，同中求异。从而对“Parliament”、“Congress”和我国的NPC （The National People’s Congress）形成更深刻的理解。运用这种教学法不仅有利于学生掌握基本知识与技能，而且有利于提高学生的创造性思维能力。3）线索梳理法线索梳理法，尤其是历史年代轴线表示法是表达历史线索最清晰的一种方式，这种方式的特点是易于梳理，可操作性强，非常直接，便于记忆。比如说，英国历史很长，如果不进行梳理，很难记忆，如果整理成一条线索，效果却不能同日而语： Early settlers——Roman invasions——Anglo-Saxons——the Viking and Danish Invasions——the Norman Conquest——William’s Rule——the Great Charter——the Hundred Year’s War——the English Reformation——the English Renaissance——the Civil War——the Glorious Revolution——the Industrial Revolution——the two World Wars 同样，美国历史部分可整理成这样一条线索： The war of Independence——the War of 1812——territorial expansion and Westward Movement——the Civil War——the two World Wars——the Cold War——the Berlin Blockade——the Civil Rights Movement in the 1950s——the Vietnam War 二、课程培养目标 1．知识目标了解主要英语国家的地理，历史，经济和政治等方面的概况；了解主要英语国家的文化传统，风俗习惯和社会生活的其他有关情况。 2．技能目标扩大知识面，有效弥补英语专业学生知识面窄的不足；提高英语阅读的能力和语言应用能力。 3．素质目标

中职学段商务英语课程标准

中职学段：《商务英语阅读》课程标准一、课程名称商务英语。二、适用专业既可适用中高职衔接的中职商务英语专业，又可适用于中职商务英语专业。三、课程性质本课程是中高职衔接的中职教育商务英语专业设置的一门专业核心课程，也是一门项目课程和技能训练课程。该课程是在中职阶段培养学生的英文阅读习惯，训练阅读技巧，扩大商务知识面，。课程为后续的高级商务英语课程的学习打下基础。四、课程设计（一）设计思路本课程按照“以任务为导向，能力为本位，以在体验中学习语言、提高商务交际能力为目的”的总体设计要求，利用大量真实、生动的素材，运用任务式、体验式的教学活动设计，增强了课程内容与职业岗位能力要求的相关性，使学生在掌握语言技能的同时，了解现代国际商务的现状，提高学生的就业能力，也解决了以往由于缺乏真实的商务活动而导致理论与实践分离的难题。本课程的素材涉及日常生活和商务活动，包括商务交际、商务职场、客户接待、商务会议、客户服务、商务旅行、公司简介、市场营

销、网络等主题。通过每个主题的学习，学生能够掌握相关的商务词汇和商务概念；阅读并理解一些与商务有关的文章；理解文化差异并掌握基本的商务沟通技巧；能够用英语进行口头及书面的商务交际，为后续学习和就业打下坚实的基础。（二）内容组织中职学段商务英语课程内容组织见表2-3。表2-3 中职学段商务英语课程内容组织

五、课程教学目标知识目标： ?掌握基本商务词汇与商务概念知识 ?阅读并理解与商务有关的文章的方法和技巧?理解文化差异并掌握商务沟通技巧 ?能够用英语进行口头交际以及处理问题 ?用英语进行书面的商务沟通和交际专业能力： ?听懂商务会话的能力

现代大学英语精读1第二版

Page 39 6. Translate the following sentences into English. 1.It seemed impossible to me, but all the others looked very confident. Sth. seems (to be) + adj.(表) + to sb. 2.We looked around. There wasn't a building standing in sight. The earthquake seemed to have destroyed everything. Sth. /sb. +（seem + to do）复合谓语3.He seems to be in low spirits these days. Sth./Sb. + seem to be + 表语 wonder why. I think it's because he doesn't seem to be making much progress in his studies. He is afraid of being looked down upon by his classmates. Sb. + seem to do sth There seems to be 4.What are you looking for, Dick? I seem to have lost my key. How annoying! 5.If you find that a word doesn't seem to

make any sense in the sentence, you should look it up in the dictionary. That's the only way to learn to use a word. 6.They went on arguing for hours. Neither of them seem (to be) willing to listen to each other. I suddenly remembered someone saying "Discussion is an exchange of knowledge while argument is an exchange of ignorance." 7.The situation there seems to be very complicated. The government has promised to look into it. 8.My grandpa seems to be getting better and better, but he still needs somebody to look after him. 9.Economists have already come to the conclusion that the crisis seems to be coming to an end. W orld economy is looking up. 10.When I got well I looked at my bank account. To my sadness, I found my balance was almost zero. All my savings in