课堂教学评价标准评分表

[小学语文]

[小学数学]

[小学英语]

[中小学通用型]

[中小学学生评教用]

教师课堂教学评价量化表

教师课堂教学评价量化表 可操作性。应用引导式提问，帮助学生自己发现问题并改进作品。同时，对学生的作品进行个性化评价，发现其优点和缺点，鼓励其发挥优点，改进不足之处。 教师课堂教学评价量化表 中心。时间。评价人。课程。教师： 得分标准 评价指标 对象体系 评价内容分值 1-3分 4-6分 7-10分 11-15分

得分 1.符合三维教学目标；教学目标明确具体，三维教学目标 制定准确、恰当，符合学生年龄特征；教学目标体化和拓展。 2.教学目标的处理应紧扣教参中的活动目标和教学标准， 在此基础上进行具体但无三维教学目标。 3.教学目标明确具体，应考虑到学生的现有基础以及最近 发展区。 得分：15分 在教学中，教师应该明确具体的教学目标，同时制定准确、恰当的三维教学目标，以符合学生的年龄特征。教学目标的处理应该紧扣教参中的活动目标和教学标准，在此基础上进行具体但无三维教学目标。同时，教学目标也应该考虑到学生的现有基础以及最近发展区。

采用有情节、有音乐、歌曲、符合学生心理特征的故事、画面、动画等多种形式的互动课堂，使学生无互动，无辅助教具，无任务呈现，任务确定。时间为5-10分钟。 要求：教与教学目标相呼应，形式多样，符合学生年龄特征。 得分：10分 在互动课堂中，教师应该采用有情节、有音乐、歌曲、符合学生心理特征的故事、画面、动画等多种形式，使学生能够互动，无需辅助教具，同时任务也应该确立。教学形式应该多样，符合学生年龄特征，与教学目标相呼应。 目的：动手操作器材，按照任务要求完成作品搭建。应用引导式提问，指导学生进行模仿式搭建，时间为2-30分钟。 要求：教师巡回指导，观察情况，发现问题。无引导式提问，直接帮助学生搭建，无个别指导，无法独立完成搭建。应

课堂教学质量评价表

课堂教学质量评价表 课堂教学质量评价表 评价项目： 1. 教学内容是否符合教学大纲、教学要求和教学目标？ 2. 教学过程是否条理清晰、组织有序？ 3. 教学方法是否多样、灵活？ 4. 教学语言是否准确、流畅、生动？ 5. 教学任务是否清晰明确、有效难度？ 6. 教学材料是否丰富、恰当？ 7. 教学中是否注重学生参与、互动和合作？ 8. 教学中是否注意学生的个性差异？ 9. 教学中是否注意培养学生的创新思维和实践能力？ 10. 教学过程中是否重视学生的综合素质培养？ 11. 教学效果是否明显、有效？ 12. 教学中是否注意学生的学习动机和兴趣的激发？ 13. 教学中是否注意评价和反馈学生的学习情况？ 14. 教学中是否关注学生的学习态度和学习方法？ 15. 教学中是否注意引导学生进行自主学习和探究式学习？

评价标准： 1. 优秀：在以上项目中有表现出色的优点，具备很高的教学质量。 2. 良好：在以上项目中有良好的表现，教学质量较高。 3. 中等：在以上项目中有一定的表现，整体教学质量一般。 4. 需改进：在以上项目中有明显不足，需要进一步改进提升教学质量。 评价方法： 1. 学生评价：让学生针对以上项目进行自评或互评。 2. 观察评价：通过观察课堂教学过程，评估教师的教学表现。 3. 反馈评价：通过听取学生和家长、同事等的反馈，评价教学质量。 4. 教师自评：教师针对以上项目进行自我评价。 注意事项： 1. 评价表的设计应根据具体学科和教学对象的特点进行调整和完善。 2. 评价结果应具有参考和指导作用，可以帮助教师改进教学方法和 提升教学效果。 3. 评价过程应及时、准确、客观，避免主观臆断和偏见影响评价结果。

小学数学课堂教学评价标准表

小学数学课堂教学评价标准表 1. 教学目标 - 清晰明确的教学目标，以确保学生能够明确知晓所学内容。 - 目标指导教师的教学过程，以便有效达成教学目标。 2. 教学内容 - 确保教学内容符合小学数学课程标准，包括基础概念、数学 运算、问题解决等内容。 - 内容的呈现应该平衡，既注重理论知识的传授，又注重实际 应用的训练。 3. 教学方法 - 多样化的教学方法，包括讲授、示范、分组讨论、实践操作等。 - 采用适合学生的教学方法，以满足不同学生的研究需要。 4. 学生参与 - 激发学生的研究兴趣，鼓励积极参与课堂活动。 - 提供合适的研究机会，让学生能够积极参与问题解决和讨论。

5. 教学评估 - 采用多种形式的评估方法，包括课堂测验、作业、项目等。 - 评估应与教学目标一致，并提供及时反馈，帮助学生改进研究效果。 6. 师生互动 - 师生之间的积极互动，让学生感受到教师的关怀和支持。 - 教师应与学生建立良好的沟通和互动机制，鼓励学生提问和解答问题。 7. 教学资源 - 提供多样化的教学资源，包括教科书、教具、多媒体等。 - 资源应与教学内容和教学方法相匹配，提供有助于学生理解和巩固知识的辅助材料。 8. 教学秩序 - 管理良好的课堂秩序，确保学生专注于研究。 - 教师应制定适当的规则和纪律，防止课堂的混乱和浪费。

9. 课堂氛围 - 良好的课堂氛围，让学生感受到轻松、愉快的研究氛围。 - 教师应注重班级的凝聚力，鼓励学生彼此尊重和支持。 10. 教学效果 - 评估教学效果，以确保教学目标的实际达成。 - 根据评估结果，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。 以上是小学数学课堂教学评价标准表，旨在帮助教师提供高质量的数学课堂教学。请根据实际情况，适当调整和完善评价标准，以达到更好的教学效果。

教师课堂教学评价表(量表)

教师课堂教学评价表(量表) 教师课堂教学评价表(量表)一 教学效果评价 1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差 2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差 3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？ 非常好好一般差非常差 4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？ 非常好好一般差非常差 5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？ 非常好好一般差非常差 6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？ 非常好好一般差非常差 7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？ 非常好好一般差非常差

8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？ 非常好好一般差非常差 9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？ 非常好好一般差非常差 10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？ 非常好好一般差非常差 教师评价评分标准： 非常好：得分为5分 好：得分为4分 一般：得分为3分 差：得分为2分 非常差：得分为1分 教师课堂教学评价表(量表)二 课堂教学操作评价

1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？ 非常好好一般差非常差 2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？ 非常好好一般差非常差 3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？ 非常好好一般差非常差 4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？ 非常好好一般差非常差 5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？ 非常好好一般差非常差 6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？ 非常好好一般差非常差 7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？ 非常好好一般差非常差 8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？

学生听课评课表及评分标准

学生听课评课表及评分标准 评课表 评分标准 根据上述评课表中的评分项目，以下是对应的评分标准：

1. 准备充分： - 5分：准备工作充分，教材、教具等准备齐全，课堂内容安排合理。 - 3分：准备工作不够充分，有一定的准备不足或教学材料不完备。 - 1分：准备工作明显不足，对教学内容和教具缺乏准备。 2. 教授知识的能力： - 5分：对知识点有深入理解，讲解清晰明了，能够有效引导学生掌握知识。 - 3分：讲解较为清晰，但有时可能存在一些表述不够准确或混淆的情况。 - 1分：讲解不清晰，表述含糊或混乱，学生难以理解。 3. 互动与参与度： - 5分：积极与学生互动，鼓励学生主动参与课堂讨论，激发学生思考能力。 - 3分：与学生互动较少，大部分时间由教师主导课堂活动。 - 1分：几乎没有与学生互动，课堂缺乏活跃氛围，学生参与度低。

4. 方法与策略： - 5分：灵活运用多种教学方法和策略，能够根据学生不同情况进行调整和适应。 - 3分：教学方法和策略有一定的局限性，无法完全满足学生的需求。 - 1分：教学方法和策略单一，缺乏创新或变化，难以吸引学生的注意力。 5. 考察与评价： - 5分：能够采用多种方式进行考察和评价学生的研究情况，评价准确可靠。 - 3分：考察和评价方式单一或不够全面，无法全面了解学生的研究状况。 - 1分：缺乏有效的考察和评价方式，无法客观评价学生的研究情况。 6. 教学效果： - 5分：教学过程中学生研究积极主动，研究效果显著，能够达到预期效果。

- 3分：学生研究状况一般，教学效果一般，未能完全达到预 期效果。 - 1分：学生研究状况差，教学效果较差，未能达到预期效果。 7. 总体评价： - 5分：教师整体表现优秀，具备良好的教学能力和教育素养。 - 3分：教师整体表现一般，有待提升的地方。 - 1分：教师整体表现较差，需要进一步提高。 以上评分标准旨在评估教师的教学表现，供学生参考并提供有 效的反馈。评分结果应当客观、公正，以促进教师和学生的共同成长。

课堂表现评分标准表

课堂表现评分标准表 评分标准表旨在为评估学生在课堂中的表现提供一个一致和客观的标准。以下是课堂表现评分标准的各项要点和具体评分细节。 准时出席（10分） - 10分：学生每次课堂始终准时到达，没有任何迟到或早退的情况。 - 5分：学生有一次迟到或早退的情况。 - 0分：学生有多次迟到或早退的情况。 积极参与（20分） - 20分：学生在课堂上积极发言，提出有价值的观点，并与同学进行建设性的讨论。

- 15分：学生参与课堂讨论，但表现不够积极或提出的观点缺乏深度。 - 10分：学生参与度较低，只在某些讨论环节出现。 - 5分：学生很少或没有参与课堂讨论。 - 0分：学生完全没有参与课堂讨论。 课前准备（15分） - 15分：学生充分阅读并准备了每节课的相关材料。 - 10分：学生有一两次未完成课前准备的情况。 - 5分：学生有多次未完成课前准备的情况。 - 0分：学生完全没有完成课前准备。 课堂作业（15分）

- 15分：学生按时并出色完成了课堂作业。 - 10分：学生有一两次未按时或未完成课堂作业的情况。 - 5分：学生有多次未按时或未完成课堂作业的情况。 - 0分：学生完全没有按时或未完成课堂作业。 资源利用（20分） - 20分：学生充分利用了课程资源，包括阅读材料、网络资源和图书馆资源。 - 15分：学生在大部分情况下正确利用了资源，但存在一些偶尔的遗漏或错误。 - 10分：学生只在某些情况下利用了资源，或者利用的资源有一定的错误或不完整。

- 5分：学生使用资源的情况非常有限，或者利用的资源存在严重的错误。 - 0分：学生完全没有利用课程资源。 行为表现（20分） - 20分：学生在课堂上表现出良好的礼貌和合作精神，尊重教师和同学，没有任何干扰课堂秩序的行为。 - 15分：学生在一些情况下表现出一定的不适当行为，但没有严重违纪的情况。 - 10分：学生在多次课堂中表现出不适当行为，或者有一次严重违纪的情况。 - 5分：学生在大部分课堂中存在严重违纪行为。 - 0分：学生在所有课堂中表现出严重违纪行为。

高效课堂评价标准及评分表

高效课堂评价标准 （试行） 一、教学目标：（5分） 1、目标设置（2分）：学习目标表述具体准确，落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标清楚，并能围绕学习目标展开学习；教师最后能够紧扣目标总结归纳。 2、层次划分（3分）：研究导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。紧扣学习目标，回扣学习目标，条理清楚。学生能从较高目标达成率上获取成功喜悦。 二、教学内容：（10分） 1、内容选择（6分）：教学容量适度，重难点把握准确，容量和强度都要达到学生能够承受最大限度；推进过程紧凑但不慌张（2分）。每堂课设计不能有多余环节、语言和文字（2分）。杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题进行进一步的拓展；课堂要注重知识发生过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等（2分）。 2、呈现方式（4分）：能有效地整合三维目标，突出能力培养，在突出落实、确保效益的前提下突出“容量、思维量、训练量”（2分）。教师点拨、强调要从效果出发，点透、点到位（2分）。 三、教学结构：（20分） 1、环节设计（10分）：预习学习任务明确，要求具体，自学积极，预习充分（2分）。学习兴趣浓厚，目标达成率高（3分）。课前导学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测等每一环节学生都能参与其中（5分）。 2、时间分配（10分）：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间（5分）。充分发挥导学案的课前功效，导学案指导学生预习要求明确具体，预习不会的问题用红笔画出来，讨论时重点研究解决（5分）。 四、教学方法：（5分） 1、教法优化（2分）：教法设计合理，教学方式多样化，能体现教者自己独特的教学理念。 2、学法指导（3分）：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。 五、教学状态：（30分） 1、师生互动（10分）：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围，问题解决到位（5分）。注重基本概念、规律和方法认知过程；点拨疑难，解决难点，指导学法，注重规律总结（5分）。 2、学生参与（20分）：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知（5分）。小组长真正发挥分动力作用，小组的组织协调能力强，小组集体战斗力强，全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高（5分）。展示省时高效，分层讨论解决问题，展示重点清晰突出（5分）。评价自然流畅，激励

音乐课堂教学评价标准及评分表

音乐课堂教学评价标准及评分表 20-20年度第学期XXX音乐课堂教学评价表 班级：授课内容《》执教人：评价项目评价指标分值 得分 教学目标 1、目标明确，体现新课标基本要求，注重学生兴趣、情感、能力等方面的全面发展。 2、符合学生年龄特点和认知程度，具有适应性和可操作性。 教学内容 1、教学内容符合学生兴趣、现实需要和发展水平，内容含量适中；有把握处理教材。

2、内容能围绕教育目标，体现学生主体性，兼顾集体需 要和个体差异。 教学过程 1、教学结构安排合理，教学方法灵活、恰当、有效；能 根据课堂的实际情况及时调整教学方法。 2、活动中各环节清晰，围绕目标层层递进，突出教学重点，突破难点策略好，时间安排合理。 3、提供合适的环境、资料，为学生创造自主探索、观察、情感体验的机会与条件。 4、能个别关注与面向全体相结合并根据学生需要提供有 效支持。 5、师生关系融洽，互动积极良好。

6、教学评价得当，鼓励学生大胆表达、交流自己的情感和思想。 教师素养 1、教态亲切自然，善于鼓励调动学生的课堂积极性。 2、语言简练、规范富有感染力，表达清晰、形象生动、有价值。 3、教师基本功扎实，能对教学过程进行合理的调控，有灵活的教学机智和应变能力。有较高的范唱、演奏、表演等技能。 4、能有效地应用教学媒体，使用效果好。有制作、操作音乐课件的能力。 学生表现

1、学生能够掌握本节课音乐知识或演唱技巧。在活动中情绪愉快、教学效果态度积极，参与意识强，有自主表达表现的欲望。 2、学生的各种能力在原有水平上得到提高，目标基本得以落实。 3、学生有效地运用了已有的经验并获得新的经验。

课堂教学评价标准表

幼儿园课堂教学评价标准表 活动：班级：教师：

幼儿园教师教学活动评价标准 A 、教学目标内容20分 1、能注重幼儿的全面发展和良好行为习惯的培养。 2、目标明确、具体，适合幼儿实际。 3、能结合主体选择幼儿感兴趣的内容。 4、内容具有针对性，难度与量适中。 B 、教学过程方法40分 1、活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。 2、能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性。 3、既面向全体，又注重个别差异，尊重幼儿发展的差异性。 4、注意观察幼儿，并根据实际情况作出恰当的反馈。 5、方法手段合理、恰当有效，能针对教学目标，确保幼儿的主体性，有较高的效益。 C、教师基本素质20分 1、教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。 2、语言简练规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。 3、教具制作恰当、实用，演示操作准确熟练。 4、有较强的沟通能力与教学机智。 D、教学效果20分 1、幼儿态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。 2、幼儿的能力得到发展，目标达成度高。在教学方面有特色或特长者，可酌情加1-5分 幼儿园教师教学活动评价表

幼儿园课题研究学习记录表

去观察、去寻找，体会春天的变化。就象小蝌蚪在我们这里随处可见，但谁也不会认真地去注意它们是怎么成长，变成小青蛙。孩子却不是这样，他们对自然界的一切都那么好奇，为了让幼儿更清楚地了解小蝌蚪的成长过程，我便定期带领幼儿在散步之际，到小水溏边去观察：第一次去观察看到一块块的蛙卵，被无色的卵泡包裹着连在一起，通过讲解，幼儿知道这是为了不让蛙卵散开而造成伤亡的缘故，当小蝌蚪从卵里钻出来，我便组织幼儿将这些小生命带到幼儿园里观察，孩子们通过长时间地观察，终于知道小蝌蚪变成青蛙的直接经验，这种直接的经验使得幼儿获取到不少科学性的知识，在活动中也能较好地发挥才能。同时，我们还带幼儿去感受季节更替的自然物、自然景象，让幼儿知道每个季节都有其不同的特点:如春季是个万物复苏、万象更新的季节，秋天则是丰收的季节。在领略大自然的丰富多姿的过程中，激发了幼儿热爱家乡的山水，热爱大自然的情感。 二、结合乡土资源课题研究，进行园本化课程建设 我园申报了县级实验课题《农村幼儿园课程乡土资源开发与利用研究》，在近三年的研究实践过程中，我们收集了大量的资料并加以整理，并将其运用于幼儿园课堂教学中，取得了较好的效果。 我们课题主要针对“民间童谣”、“民间游戏”、“民间手工艺”三方面开展的，在教学中，童谣可以和教材同步进行，以童谣为纽带，联系教材及其相关领域。例如，童谣《筛麦秸》，就是综合了健康、语言领域的活动。儿歌内容是“筛筛筛麦秸，麦秸开花结石榴。石榴籽我吃了，石榴皮我卖了，叮啊铛的过来了”，幼儿一边唱一边做游戏，“两幼儿两手相扣边晃动边说儿歌，当念到叮啊铛的过来了时，将胳膊撑起并翻转过来成背靠背”。琅琅上口的儿歌，加上有趣的游戏，既增强了幼儿的体质，又使孩子们在相互游戏中锻炼了交往能力，这样孩子们乐于学习乐于接受。我们还组织幼儿“画童谣”，让孩子形象思维得到进一步的发展，拉近了文字与绘画的距离，激发了儿童对绘画表现题材的兴趣。给孩子以自由表现的空间，哪怕是一个符号、几根线条、几块色彩，只要是发自孩子内心的感受，都要好好保护，要尊重儿童自己的想象、创意。允许孩子夸张、离奇的想法，鼓励他们用自己的独特想法来表现。在这个基础上，再引导孩子用画笔画出来。就开发出幼儿多方面的思维空间。如童谣《月亮》“初一一根线，初二看的见，初三初四像弯眉，十五十六大团圆”。为了便于记忆可以边念边画，赋予童谣形象化。在画的过程中，既让幼儿对月亮的变化有了进一步的认识，又发掘了幼儿的想象和创造潜能，增强了幼儿的记忆。很多童谣本身就是一个个浓缩、完整的故事，老师带领孩子们把童谣改编成小型故事表演，开发幼儿的表演能力。在改编过程中，让孩子的想像自由驰骋，激发他们的兴趣，一旦有了兴趣，便会乐此不疲来学。如童谣《抱狗》，我们是这样组织教学的，先让小朋友学会说童谣，然后选定角色，有独白、有大娘、有抱狗人。独白：“撒把麦秧，撒把糠，一直撒到王家庄，王家庄里有一对小花狗，回来回去咬一口，大狗咬俺俺不怕，小狗咬俺俺打它。”抱狗人：“大娘！开门！”大娘：“乎腾腾吓散了架，半夜干啥？”抱狗人：“抱恁那小狗啊！”大娘：“小狗还没睁眼来，恁走吧！”整个过程老师都是在一旁指点，让孩子们自己动脑，自己想像，自编动作，这样既发展了幼儿的交往能力又锻炼了表演能力，使教学目标轻松的完成了。根据幼儿的语言发展能力，我还还在大班开展了创编童谣教学活动，我们根据传统民谣的形式，鼓励孩子们结合周围事物、景物、人物，即情即景地创编。例如教学童谣《姓啥》时，孩子们创编出很多的句子，原文是这样的“你姓啥？俺姓李，姓李的孩子好吃梨。你姓啥？俺姓张，姓张的孩子好吃糠；你姓啥？俺姓王，姓王的孩子好吃糖；你姓啥？俺姓宋，姓宋的孩子好吃杏。”孩子们创编出“你姓啥？俺姓陶，姓陶的孩子好吃桃；你姓啥？俺姓周，姓周的孩子好喝粥……”五六岁的孩子也能创编出这么完整、唱起来又比较押韵的童谣，比我们大人编写出来的更有童趣。自己编童谣了，一旦得到老师的肯定的时候，那是一种莫大的惊喜和鼓励！孩子们在编童谣的过程中既开发了智

教师课堂教学能力考核评价表

-----WORD格式--可编写--专业资料----- 教师教育授课能力核查谈论表 谈论教师姓名： 谈论 评价要点分值项目 （1）详尽、明确，吻合课程标准、教材的要求。 （2）吻合学生实质，吻合学生的认知规律。 授课（3）吻合学生发展的需要，同时关注知识与技术，过程与方法， 目标 10感情、态度与价值观。 （4）有利于培养学生优秀的学习习惯，有利于培养学生创新意识和 实践能力。 （1）学科知识、见解阐释正确，重点突出，无科学性错误。 （2）授课方案能围绕授课重点进行，容量合适，难度合适。 （3）侧重知识的整体建构。 （4）关注学生已有的生活经验，能联系实质，合适地采用一些生授课动、奇特、富于挑战性的科技前沿问题、生活实责问题、社会热 内容 10点问题充分授课内容，并合适的应用于授课中，做到授课内容生 授课过程活化。 （5）训练题的精选难度合适、容量合适，与授课重点相吻合，对不同样层次的学生有不同样的要求，使学生在原有的水平上都有所发展，有利于学生思想能力和创新意识的培养。 （1）情境创立：课题引入自然、合理。侧重情境创立，吻合学生实质，能充分调动学生参加授课的积极性和主动性。侧重设置的 30情境能对学生理解和掌握知识供应有效的帮助，使学生快乐地学习，做到知识、能力、感情、个性全面发展。

学生发展20 -----WORD格式--可编写--专业资料----- （2）授课环节：合理、有层次，突出知识、方法、规律的教授。侧重启示式、参加式和谈论式授课，能设疑导思，激励思疑，引导学 生合作学习的同时，着眼于知识、能力与方法的同步提高。 （3）内容表现：表现学为主体，师生互动，因材施教，内容的安排关注知识的形成过程，重点突出，难点打破方法好，侧重知识 的结构化、网络化，注意学生优秀思想方式的形成，有利于学生 创新意识和实践能力的培养。 （4）授课谈论：能用激励性、发展性谈论调动学生学习的积极性和主动性，使谈论成为学生感情、知识、能力的增添点。 （5）媒体使用：熟练使用教具、现代教育技术等手段辅助授课，能指导学生正确使用教具，收效好。 （6）授课反响：经过练习、提问、检测等形式认识不同样层次学生知识掌握情况，在牢固知识的同时，及时地、有针对性地加以 查漏补缺，获取优秀收效。 （7）学法指导：注意分层次授课，有针对性的进行学法指导，教会学习方法。 （1）上课精神饱满，注意力集中，学习高效。 （2）能认真听取别人的发言，有不同样建议善于与人交流，敢于思疑，不盲从别人的见解。 （3）在课堂上积极参加，学习兴趣浓厚，思想活跃，认真思虑每一个问题，敢于公布自己独到的见解。 （4）回答以下问题起立迅速，声音宏亮，表达清楚。 （5）能着手、动口、动脑，主动研究，贯穿交融。

教师上课课堂评分表

教师上课课堂评分表 教师上课课堂评分表 听课时间：_______年________月________日第______节 课授课老师：（姓名） 评分项目： 一）教学目的评分标准：教学目的明确，符合大纲要求 和学生实际。得分范围：3-5分。 评价：教师明确教学目的，符合大纲要求和学生实际情况，得分4分。 二）教学准备评分标准：备课认真，准备充分，教学内 容熟悉。声音清晰，音量、语速适中，普通话标准。评价：教师备课认真，准备充分，教学内容熟悉，声音清晰，音量、语速适中，普通话标准，得分5分。

三）表达能力评分标准：语言表达能力较强。评价：教 师语言表达能力较强，得分5分。 四）教态评分标准：按规定着装、仪态大方、精神饱满、动作从容。评价：教师着装、仪态大方，精神饱满，动作从容，得分4分。 五）课件设计评分标准：使用多媒体课件教学，课件设 计科学、规范、美观，实用性强。基本概念、基本理论、基本技能要求明确。评价：教师使用多媒体课件教学，课件设计科学、规范、美观，实用性强，基本概念、基本理论、基本技能要求明确，得分10分。 六）教学内容评分标准：知识深度、广度适当，课堂信 息量大。适用性、系统性。突出重点，突破难点。讲授内容熟练、条理清楚。评价：教师讲解内容深度、广度适当，课堂信息量大，适用性、系统性强，突出重点，突破难点，讲授内容熟练、条理清楚，得分30分。

七）教学方法评分标准：讲解透彻。教学方法灵活多样。理论联系实际。开展互动交流。评价：教师讲解透彻，教学方法灵活多样，理论联系实际，开展互动交流，得分25分。 八）时间评分标准：各教学环节时间分配合理，课时计 划完成良好。评价：教师各教学环节时间分配合理，课时计划完成良好，得分5分。 九）教学效果评分标准：课堂教学气氛好，学生收获大。评价：教师课堂教学气氛好，学生收获大，得分5分。 总得分：（满分100分）