慈母情深公开课教案

慈母情深公开课教案

慈母情深公开课教案

[教学目标]

1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。

[教学准备]

学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。

[课时安排]

一课时。

[教学流程及设计意图]

一、谈话导入

同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

板书课题：慈母情深。

[设计意图]

出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

二、初读课文。

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

学生默读课文。

教师引导学生归纳课文内容。

[设计意图]

指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

三、朗读感悟，欣赏语言

1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感

受到母亲工作是有多么的辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。可以看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）

……

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

[设计意图]

母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的.深深的母爱。

[设计意图]

将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

五、拓展练习

1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

[设计意图]

诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

六、布置作业

搜集展示母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

[教学建议]

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，展示了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。

当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过

程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。

部编版慈母情深优秀教案5

五年级上册语文教案-18.《慈母情深》人教（部编版） 18、慈母情深 教学目标 知识与技能： 1．认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。 2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。 教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。 课时：2课时 教学过程： 一、古诗引入、揭示课题 1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏） 2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感人教部编版小学语文优秀教案

受母爱的伟大和深沉。（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、） 3、作者简介（课件出示）。 (梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。) 二、初读课文，整体感知。 1、提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利。 （2）从课文中圈出生字，多读几遍。 （3）思考：课文主要讲了一件什么事。 2、汇报自学情况 （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。 （3）交流课文主要讲了一件什么事？（先同桌相互说说，再指名汇报）。 三、默读课文，初步感受情深。 1、提出要求，学生默读。 （1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。 （2）在旁边写上你的感受与体会。（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来人教部编版小学语文优秀教案

公开课《慈母情深》

18* 慈母情深（作者：梁晓声） 我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。 我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 “你找谁？” “找我妈！” “你妈是谁？” 我大声说出了母亲的名字。 “那儿！” 一个老头儿朝最里边的角落一指。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 母亲大声问：“你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 就这样，我有了第一本长篇小说。

部编版五年级上册《慈母情深》公开课教案

部编版五年级上册《慈母情深》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 2.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 教学难点 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、古诗引入，揭示课题 1.同学们，在这个世界上，有这样一个人，她的爱绵绵如溪，淳淳如水。她，就是母亲，唐朝著名的诗人孟郊用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受（媒体演示、配乐欣赏《游子吟》）。 2.伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。今天就让我们一起走进当代著名作家梁晓声歌颂母爱的散文《慈母情深》。让我们共同感受平凡小事中体现出来的伟大而深沉的母爱. 板书课题：慈母情深 3.把自己的想象、感情带进去，全班齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1.慈母的情到底有多深？它深在哪儿呢？相信你们通过预习，已有了一定的了解，那我们来检查一下，根据预习，在括号中填入课文中出现的生字、新词。屏幕出示： “我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词）学生自主完成，全班齐读。 1.震耳欲聋的“欲”是什么意思 2.什么是“龟裂”？龟裂的手看见过吗？强调“龟”是多音字。 3.知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生做出握住拳头状。） 同学们发现了吗，这其实就是这篇课文的主要内容。课文中出现的两个主要人物是母亲和我。教师板书：“母亲”、“我”。 三、品读课文，感受母爱 1.用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 2.小组内交流。

慈母情深优秀教学设计

慈母情深优秀教学设计 慈母情深优秀教学设计 设计理念 《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。 教学目标 １、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。 ２、有感情地朗读课文。 ３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 教学重难点 体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 课前准备 自制课件、《孝敬父母》歌曲视频 教学课时 一课时 教学过程

一、诵读诗句，创设情境 1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 世界上有一种人 和你在一起的时候 总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候 她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作—— 过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深 二、自读课文，整体感知 速读课文。 1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：

略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。） 2、用一个词或一句话说说自己的感受。 （设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。） 三、细读课文，锁定形象 1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。） 过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。） 3、感知母亲形象 过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！ ⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。） ⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。

部编版小学语文《慈母情深》优质课教学设计

《慈母情深》教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 2.初步了解反复和倒装在表现人物思想感情中所起的作用。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重点】 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 【教学难点】 初步了解反复和倒装在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用反复的手法表现人物思想感情。 【教学方法】自主合作探究 【教学步骤】 一、吟诵诗句，导入课题 1．吟诵《游子吟》 2．板书课题，齐读课题。 二、预习检测，整体感知 1．词语反馈： 出示词语：攥龟裂忙碌失魂落魄震耳欲聋 读准龟jun裂理解词语 2.用上述词语说说课文主要讲了一件什么事？

三、细读课文，感知形象 1.学生默读批注 出示：这是一位（）的母亲。 2.这是一位怎样的母亲？ 读句子，谈感受 （1）瘦弱的母亲 （2）贫苦的母亲 （3）通情达理的母亲 （4）疲惫的母亲 （5）忙碌的母亲 四、聚焦语言，领悟表达 1. 聚焦画面1： 出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。一双……我的母亲…… A 看到这样的母亲，作者的心情是怎样的？（伤心、难过、心酸） 作者为什么会有这样的心情？（看到了母亲工作的环境） B 插入环境描写的句子： C 读着读着，你发现了什么？ 通过引导学生发现三个“我的母亲”，学习反复、倒装句。 D 朗读 E 小结： 2. 聚焦画面2：

◎“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 抓住“立刻”学习反复这种写作手法，并感受其表达效果。 从四个“立刻”中，你读懂了什么？朗读体会。 3.补充资料 4.小结： 5.师生合作读写母亲的句子。 五、迁移运用，提升情感 1.小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说： 提示：学习课文运用反复或倒装的方法写几句话，可以写自责、心疼、懂事、感激……“母亲”这个词语不得少于三次。 2.交流反馈 六、课外延伸，升华情感 1．课件出示：梁晓声简介 1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。 2．总结 3.推荐阅读梁晓声《母亲》

《慈母情深》优质课教案

母子情深 教学目标 教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析 学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】慈母情深 教学过程: 一、配乐诵读诗句导入 世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,

要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。 板书课题,带感情齐读课题 整体感知 1、默读课文。完成填空 我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。

部编版小学语文《慈母情深》优质课教案教学设计

慈母情深 【教学目标】 1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重难点】 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 【教学课时】一课时 【教学准备】课前教师制作课件 【教学过程】 一、感情读题，初品词意 同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？ 把自己的想象、感情带进去读课题。（生有感情地齐读课题）老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？ （生：说明这不是一般的感情。生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。） 非常好的感觉。读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。（师板书：语文意识） 作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。 二、检查预习，理解新词

师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。 “我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词） 理解词语： 1、震耳欲聋的“欲”是什么意思？ 2、龟裂的手看见过吗？ 3、知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？如果把它换个词呢？ 再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。 生齐读。 师：你向自己的母亲要过钱吗？你有过鼻子一酸的时候吗？为什么我鼻子一酸呢？ 三、研读课文，细品词句 请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。（生按要求边读边画） 交流： （一）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 1、“震耳欲聋”是什么样的感觉？（声音非常大，震得耳朵都快聋了。）

市级公开课慈母情深教学设计

《慈母情深》教学设计 高密市第一实验小学王艳玲 一、揭题导入，整体感知 1、同学们，今天我们一起学习18课，请齐读课题──慈母情深。 2、前面我们已经自主预习了课文，谁来简要地说说课文写了一件什么事？ （生谈：贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。） 二、自主读悟，感受情深 1、同学们，通过前面的学习，你知道哪些描写人物的方法？ （学生回答，外貌、语言、动作、心理） 2、请大家从文中找找作者在刻画母亲时，最主要用了哪几种方法呢？（学生回答，外貌、语言、动作，老师板书。再板书：母亲。） 3、同学们，作家梁晓声是怎样运用这些方法来描写母亲，从而体现出慈母情深的呢？下面就让我们走进课文，学习感受。请看大屏幕，谁来读读“学习提示”？（指名读） （1）默读课文，圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能体现母亲的深情。 （2）组内朗读、交流。 4、请大家按要求自主学习课文。 （学生自主学习，朗读交流。） 三、汇报展示，习得方法 1、学习的过程也是收获的过程。下面让我们一起来分享你的学习成果。谁找到描写母亲外貌的词句了，从中你感受到什么？ 生谈：极其瘦弱、脊背弯曲、手指龟裂。 师相机板书：辛劳。 2、是呀，母亲对孩子的情就深藏在这弯曲的脊背里。描写母亲语言的语句，谁起来读一读。说说你的体会。 语言描写一： 母亲大声问：“你来干什么？” “我……”

“有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 生谈：母亲很忙碌，一刻也不愿意耽误工作。 3、请大家看看，这段对话描写，与我们平常写作文有什么不同？ （生谈：一句话占一段，没有你说、我说这样的连接词。） 4、师：同学们，这样安排对话描写，简洁明了，虽然没有连接词，但我们一样清楚是谁说的话，话里所表达的情感。这点，很值得我们学习。 5、请大家再看看，这段对话描写中老师标红的句子，想想在语言描写的过程中，我们除了写人物的语言之外，还可以写什么？（写人物的心理） 6、师总结：对呀，同学们，精彩的人物描写很多时候往往并不单一，而是语言、动作、心理等多种描写方法的巧妙融合，从而达到强化情感表达、突显人物形象的目的。课文还有一处对母亲的语言描写，就和动作描写很好的融合一起。谁找到了？ 语言描写二： 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！” 7、从这句话中，你感受到了什么？（生谈） 动作描写一： 伴着这句话的，还有母亲的一个动作描写，谁发现了？（生：塞）一个塞字，体现了母亲给钱时的态度是——（生：毫不犹豫、坚决、果断）。 同学们，这一元五角钱在当时十分珍贵，是他们一家六口人十天的生活费，可母亲还是毫不犹豫地塞给了我，可见母亲——（生谈：舍不得吃穿支持作者读书、爱子情深，师根据学生回答相机板书：支持读书、爱子情深） 4、说到动作描写，你还找到了哪句话，起来读一读，谈一谈。 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）四个立刻又，你又体会到了什么？（生谈）

部编本《慈母情深》优质课公开课教案课堂教学实录 (28)

《慈母情深》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文；学生背诵自己喜欢的段落。 3.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用 过程和方法： 1.引导学生潜心会文，品词析句，理解含义深刻的句子。 2.通过生生互动、师生互动交流的方式，在读中感悟，读中品味，感受文章所揭示的情感。 情感态度与价值观： 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点与难点： 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 教学过程 （一）导入： 师：同学们看这是什么？（钱）多少钱？（一元五角）现在一元五角能买到什么？（一支铅笔，一个练习本等）同学们觉得这一元五角多不多？在我们将要学习的这篇课文中，有一个孩子，他觉得这一元五角钱太多太多了。今天我们就来学习一个孩子，一位母亲以及一元五角钱的故事。请同学们跟老师一起板书课题。（板书课题并指导朗读）（二）整体感知

1.师：课下同学们已经预习了，相信这些生字词肯定难不倒大家。 课件展示： 失魂落魄震耳欲聋疲惫龟裂塞忙碌攥鼻子一酸 2.师：谁能把这些字词填到下面的括号里？ 课件展示：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我是要一元五角钱买书，母亲用（）的手将钱塞给了我，她立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）攥着钱跑了出去。 （1）指名读 师：谁听出来了，他哪里读得不准确？ （2）指导学生理解“龟裂”：在生活中，谁看到过龟裂的手？你刚才描述的手，用一个词语来形容就叫做——（龟裂） （3）指导书写“攥”：有一个字，笔画特别多，大家有没有发现是哪一个字？谁到黑板上来领着大家写一下这个字？ （4）师：大家看一下这个词“鼻子一酸”，鼻子一酸是什么样的感觉？我们一般在心情怎样的时候会鼻子一酸？（伤心、悲伤）不对啊，“我”向母亲要钱母亲给了吗？（给了）给了多少？（一元五角）一元五角一分不少。按理来说，“我”在这个时候应该感到——（兴奋、高兴）然而，此时此刻作者却是——（鼻子一酸）作者为什么会鼻子一酸呢？我们一起去课文中寻找答案。请同学们自由朗读课文，边读边思考：“我”为什么会鼻子一酸，在有关句子下面划横线。 （三）深入研读 师：刚才老师巡视的时候，发现有位同学找的句子很特别，我们一起来听听。 生答：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

慈母情深-教学设计公开课

18.《慈母情深》教学设计 教学目标： 1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 2.体会文中反复出现的词语的表达效果。 3.联系上下文，理解“我”拿到钱时为什么“鼻子一酸”。 教学重难点： 抓住关键词“我鼻子一酸”，触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。 教学过程： 一、回顾导入，板书课题 1.朗读课题，读好“慈”“深”，作者所要表达的情感也就出来了。 2.复习词语。 失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 3.概括课文内容，用上上面四个词语。 二、品读课文，体会真情 （一）默读课文，读到哪些句子时让你“鼻子一酸”？划出相关句子，做上批注，写出自己的感受。 （二）交流感悟 1.“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（环境恶劣） 2.“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口

罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。”（身体劳累） 师：一组特写镜头进入我们的视线。第一次，我感到了母亲的腰身已不再挺拔，母亲的面庞已不再红润，母亲的目光已经炯炯。此时此刻，“我”怎能不心疼自己的母亲？ 3.“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（出示图片，理解“龟裂”） 出示补充资料，了解作者当时的家境是多么的贫寒！ 4.“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”” 5.“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”（工作艰辛） （“立刻”一词的反复出现，突出了母亲的工作紧张而又忙碌。反复的写法，既可以起到强调作用，又可以增强感染效果。） 三、拓展延伸 1.抓住文中的多个“第一次”，感悟作者对母亲的崇敬和感激。 2.补充材料： “忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

执教《慈母情深》教学反思(2020公开课)

执教《慈母情深》教学反思(2020公开课) 今天执教了《慈母情深》一课，感触颇深。课后我对本次公开课做了如下反思： 在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽

然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足： 一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。 二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，

但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。 我和孩子们一起经历了母爱的洗

部编版小学语文《慈母情深》公开课教案教学设计

《慈母情深》教学设计 教学目标 1．认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语意思。 2．有感情地朗读课文。 3．把握课文主要内容，通过对母亲的外貌、动作、语言等描写，感受母亲的形象以及我情感变化，理解课文表达情感特有的方法。 教学重点 通过对母亲的外貌、动作、语言等描写，感受母亲的形象以及我情感变化，理解课文表达情感特有的方法。 教学难点： 对比挣钱和塞钱，体会到母亲给我的一元五角钱的意义和价值，从而体会到慈母之情深。 教学准备： 学生了解六十年代的一元五角的价值，做好预习要求的工作，词语理解。 教学过程 一、课前谈话 1．同学们，很高兴与大家分享曾偶然看到的一首很感人的小诗。 2．知道什么是油盐饭吗？（用油和盐炒成的米饭，在缺少粮食的年代，吃上一碗油盐饭是十分难得的事）

3．自己读，能读出什么？（讲到谁？什么事？表达什么） 4．这首无名小诗让人感动到落泪，它用简洁而有感染力的三句话传递出母子真情。第6单元的主题就是关于父母之爱的。老师不知道《油盐饭》的作者是谁，但知道我们今天要学习的课文《慈母情深》的作者，他是当代著名作家梁晓声。 5．读出什么？（文学成就）今天我们就来感受他的语言魅力。 二、导入课文，整体感悟 1．这是梁晓声在成名之后写下的回忆母亲的文章。是一篇略读课文，我们要通过自主学习读懂它。 2．读懂了什么？（母爱的深沉；题眼） 学懂课文的第一步就是读题、解题。 三、整体感知 1．课前，我们进行了自主学习。这两个词大家觉得比较难读。 谁来。 龟裂攥（有5个同学不理解“龟裂”的意思，谁来帮帮他们； 做做攥的 动作） 2．课文的主要内容我们已写在学案卡上了。你认为这3位同学谁概括得好？ 要求说清楚起因、经过、结果：因为想买一本《青年近卫军》，我向母亲要钱。贫穷又努力挣钱的母亲，连同事的劝阻也不顾，给“我”钱买书。“我”却用钱给母亲买了水果罐头，母亲又凑钱让我买书。

慈母情深公开课教案

慈母情深公开课教案 慈母情深公开课教案 [教学目标] 1、有感情朗读课文。 2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。 3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。 [教学准备] 学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。 [课时安排] 一课时。 [教学流程及设计意图] 一、谈话导入 同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

板书课题：慈母情深。 [设计意图] 出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。 二、初读课文。 请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？ 学生默读课文。 教师引导学生归纳课文内容。 [设计意图] 指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。 三、朗读感悟，欣赏语言 1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。 学生读书，写下自己的感受。 2、学生在小组内交流自己的阅读感受。 3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。 “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感

《慈母情深》公开课教案设计

《慈母情深》教案设计 （一）教学目标 一、知识与技能 1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法 通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 三、情感、态度与价值观 通过本课的学习，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情,激发热爱母亲的思想感情。 (二）教学重难点 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点:理解作品中人物的思想感情。 (三)教学时间：一课时 （四）教学过程： 一、导入课文，聚焦“情深” 播放《烛光里的妈妈》 师：这是一首唱给谁的歌?古今中外不少文人墨客都歌颂赞美过母亲,这节课就让我们学习梁晓声的《慈母情深》,走进一位普通的母亲,感悟一份浓浓的慈母情怀。 师:对待母亲我们要心怀敬意，让我们一起恭恭敬敬地读题目！ 生：(齐读)慈母情深 师：好极了!孩子们,你们一定已经发现,在这个“深”字底下，有一个大大的着重号,是吧？ 生：(齐答）是! 师:为什么? 师：你对文字有相当不错的感觉。 预设生：可怜天下父母心,这说明慈母的感情非常深。 师:能为“深”字组个词语吗? 师:是的，感情深厚。往下读的时候,你得特别留心这个深厚啊。(对另一生）你也有话想说，请说! 师:对!题眼!好眼力啊,虽然你的眼睛长得并不大。 师：对这个“深”字，你们难道就没有什么问题要问吗?

师:桃花潭水深千尺,慈母情深深几许?有了问题，你的感觉会变得更加敏锐,你思考的大门也就自然而然地打开了。带着这个问题我们来完成这道练习题。 师:打开书本根据你在预习时留下的记忆，在书上勾画出填写在括号里合适的词。注意看 书姿势，头正肩平背直。 （边巡视边提示）做课堂练习要又好又快,好停笔,自己校对。(出示ppt)谁来读一读？ 师：这里面有个字是多音字,一般情况下读guī,在这里读ｊūn，谁见过龟裂的手？能描述一下吗？ 没错,这就是龟裂的手(pｐｔ）齐读 师:好极了,再看看这里面有个字特别复杂,是哪个字？没错，我数过了，整整23笔,在常用字里可以说是寥寥无几。伸出你的左手，再伸出你右手的食指,闭上眼睛,用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。确认自己已经写好了,确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手攥紧。再来读三遍。 师：很好!来，我们一起来读一读这段文字,争取读得字正腔圆、精神饱满! 二、品尝“鼻子一酸” 师:孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉? 师:想哭，难受,伤心,痛苦,这一切的一切搅在一起,就是“鼻子一酸”。但是,孩子们,不对呀！母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没少,一句责怪的话都没有，按理,我应该感到—— 生：高兴、满足、幸福 师:没错!但是,此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此 刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有——(大屏幕凸现:鼻子一酸）师:再读,读出那种想哭的感觉。 生：（齐读）鼻子一酸。 师:为什么?（稍顿）为什么“我”会鼻子一酸？请四人一小组一边用心体会,一边讨论, 文中母亲的哪些表现、哪些细节描写令“我”鼻子一酸?请在这些地方，用波浪线划下来，并在旁边做好批注。 三、体会震耳欲聋的张力 画好的同学坐正,人人有收获,看来，这四分钟的交流效果相当不错啊！也说明大家读得很用心，很会思考。在刚才的巡视中,我发现有位同学发现的一个句子相当特别、与众不同。来，我们来听听她的发现。 预设生:（朗读）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 师:（大屏幕呈现这个句子)你为什么会特别留意这个看起来极不显眼的句子？ 点出环境描写,板书。

人教版五年级上册实际优质课一等奖 《慈母情深》

慈母情深 教学目标： 1、理解几个词语：失魂落魄、龟裂、震耳欲聋、数落。 2、有感情地朗读课文，体会那份深沉的母爱，唤起学生对母亲的热爱。 3、学习作者通过人物的外貌、语言、动作等描写来表现人物的方法。 教学重难点： 重点：体会母爱的深沉，还有孩子对母亲的爱。 难点：抓住人物的外貌、语言、动作等描写来表现人物。 教学准备： PPT 教学过程： 一、情景导入 在我读小学的时候看过这样的一部电影《婉丽》，小姑娘婉丽出生在泰国一个偏僻的村子里，她的父亲因无力养活她和母亲而出家，她的母亲被迫去卖血，以供应婉丽的学费，母亲供血太多又营养不足，终于得病而瘫痪在床。婉丽背负起了全部的生活重担，学业也因此受到影响，不知情的老师和同学们都在嘲讽她，村里的人们还认为她母亲是鬼神附体，对婉丽极尽侮辱之事，婉丽都默默地忍受了下来（PPT）。电影中有这样的一不场景我至今都还记得：母亲重病瘫痪在床，愚昧的村里人抱了一大捆的刺条铺在母亲的草垫下，然后一下子把躺有母亲的草垫铺回去，然而这一切却是经过了母亲的同意，因为母亲自己也认为是鬼神附体，害怕影响到女儿。这究竟是怎样的一份母爱，恐怕天下的母亲对自己的孩子都如同一般吧。 我们今天也来学习一篇有关母爱的课文——慈母情深。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、再读课文，抽生读，用画出自己不理解的词语，并概括 课文主要写了什么？ 3、学生交流。（理解失魂落魄、龟裂、等词）（采用表演、看 图片比较、自己说句子等） 三、细读课文，走进母爱 1、默读课文，你认为文中的母亲是一位的母亲。 2、假如：①七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（辛苦的母 亲。）空间非常低矮。低矮得使人感到心理压抑。不足二百平米

部编版小学语文《慈母情深》公开课优质课教案

《慈母情深》教学实录 一、初读全文，理出脉络 师：一位当代作家，名叫梁晓声。他写了一部以母爱为题材的小说，名叫《母亲》。小说中记叙了母亲在养育自己和弟弟妹妹的过程中的20多个小故事。每个故事的情节并非虚构，都是真实生活的记录。今天我们学习的文章《慈母情深》，就是小说中的一个故事。 师：现在你用五分钟时间练习读课文，力争一遍就把课文读通畅。怎么才能一遍读通畅呢？一要放声朗读，二是遇到不好读的地方反复读读。 （学生练习读课文，教师引导将生字生词写在黑板上，包括：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥在手里等。学生读课文后，教师引导学生识字读词：理解“失魂落魄”和“震耳欲聋”的意思，读准“龟裂”的读音，学习“攥”字的写法。） 师：请同学们归纳一下，围绕着买书这个线索，课文写了哪些事？ （引导学生理清课文脉络：想买书—找母亲—要钱—买罐头—买到书。） 二、再读全文，入境体情 师：文章读熟了，文中到底记述了一种怎样的慈母情，我们再读课文。这一次读，我们要跟随着作者的思绪，进入到那个艰难贫困的年代——1964年，进入这个代表当时绝大多是中国家庭生活状态的家庭。 师：你知道一个人在孤独的时候，他最想念的人是谁吗？对，就是自己的母亲。这是一个黑漆漆的夜晚，作者独坐窗前，写下了这样的文字。（出示文字投影片，并朗读）（师读）连绵的秋雨在户外哭泣，枯黄的树叶在窗前

颤抖。这一个孤独的日子，我想念我的母亲。 我多想像一个山东汉子，当面叫母亲一声“娘”。 “娘，你咋不吃饭？” “娘，你咋的又不舒坦？” （选自梁晓声小说《母亲》开头部分） 师：接着，作者回忆起自己15岁时的赵母亲要钱买书的事情。 （教师引导学生有感情朗读全文，想象当时的情景。在找母亲部分增加一段补充资料，帮助学生了解当时劳动的艰辛。） [补充资料]那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方，一个加工棉胶鞋帮的中世纪奴隶作坊式的街道小厂。 空间非常低矮，低矮得让人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的妇女忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个妇女头上方都吊着一只灯泡。…… 我呆呆地将那些母亲扫视一遍，却发现不了我的母亲。 三、三读全文，品味母爱 师：文章的题目是《慈母情深》，可是，文中没有一句“孩子，我爱你”之类的话，而是把这种情蕴含在每一句话里，也许是一个动作、一个身影、一个眼神、一段话语，母亲的哪些表现最让你感动，触动了你的心灵，请你尽情地读出那些句子，尽情地说出你的感受。 生1：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”我看到了瘦弱的母亲的身影，为什么母亲是这样的姿态？ 师：请同学们注意，这时候作者确认这个身影是自己

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慈母情深 一、教材解读 《慈母情深》一文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事。作者选取去工厂向母亲要钱买书这样的一个具体场面，用特写的镜头予以记录，从而刻画出一位“慈母”的形象，体现了平凡母亲的伟大，深深的母爱。 本课所在单元的语文要素是“注意体会场景和细节描写中隐含的感情”。本单元语文园地的“交流平台”中也明确了关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。这一要素是本册第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的迁移和运用。 《慈母情深》一文通过描写场景，刻画细节，融入感情，然而由于时代的距离感，学生就结合文中的场景和细节在体悟情感这一层面上无法真正入心，所以需要老师创设一定的情境，引导反复的情感朗读，并借助老师的课堂用语、评价语言引领学生走进场景，走进细节，激发学生的情愫。 二、教学目标 1.正确认读“魄、抑”等11个生字。理清文章脉络，把握文章主要内容。 2.通过对比，体会反复在文中的表达效果。 3.边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”。 三、教学准备 1.学生：熟读课文。 2.教师：作者简介及补充材料等。

四、教学过程 （一）导读篇章页，明单元目标 1.出示篇章页，自由读内容。 2.悟“舐犊之情”——指导“舐犊”的读音并引导学生借助图片理解意思，明确单元人文主题。 3.读语文要素——学习本单元的阅读语文要素是体会蕴含在场景、细节中的情感。 过渡语：今天这节课就让我们一起走进本单元的第一篇课文《慈母情深》。 【设计意图：通过学习篇章页，体悟单元人文主题、明确单元阅读任务，为具体课文的学习明要求、把方向。】 （二）紧扣“深”字，引入文本 1.出示课题，情感朗读 （1）看到这个课题，想一想，我们应该怎样读好这个课题？请生读课题，并采访为什么这么读？ （2）深情的齐读课题。 2.出示简介，了解作者 本文的作者是当代著名作家梁晓声。（课件出示作者图片和成就） 过渡语：这样一位著名的作家写下了一篇情感细腻，赞颂自己母亲那浓浓的爱子之情的文章，那么作者到底是通过一件怎样的事来表现这份情、这份爱的呢？ 【设计意图：由读好课题入手，初步把握文章的情感基调；通过图片和成就简介了解一位著名的作家却写下了一篇情感细腻的文章，激发学生的阅读兴趣。】

优质公开课慈母情深教案

慈母情深第一课时 课前约定：同学们，在赵老师的课堂上不用那么拘谨。在尊重课堂的前提下，你可以稍微放松自己的姿势。举手回答问题的时候，实在腼腆，你甚至可以坐着回答，但声音要响亮。 目标：1了解文章背景，正确有感情地朗读片段 2学习反复的修辞手法，品读场景描写和细节描写 准备：作文本、PPT 一谈话导入 板书：母亲 看到这两个字，你脑海出现哪个画面？用一句简单的话告诉我。请把这句话写在作文本上。时隔很多年，当代著名作家梁晓声总会想起母亲那双疲惫的眼睛，还有那震耳欲聋的缝纫机声。他笔下的母亲，是当时中国千千万万伟大母亲的缩影。 二初读全文 修改板书：慈母情深 梁晓声写下了这篇文章，从题目中，你了解到哪些信息？你认为，文章会写哪些内容？ 请同学们默读整篇文章，完成内容梳理鱼骨图。这篇文章以小见大，写出了母爱的伟大。三学习1-5自然段 在这么长的一篇文章里，有一个词语非常有意思。它在1到5自然段里面。我们先轻声朗读课文1-5自然段。 （出示句子）一个是课文原句，一个是老师修改后的句子。 这两个词哪里不一样？ 为什么用这个词？作者为什么认为自己向母亲要钱，是一件错事？（朗读课文原句） 预设： 生：自己从没向母亲要过这么多钱，目前也从没一次给过我这么多钱，我担心被拒绝被批评生：母亲赚钱很不容易，家里一贫如洗。 材料补充：梁晓声的父亲从他七岁起，就离开哈尔滨建设大西北去了，从此每隔两三年才回家与我们团聚一次。父亲寄回来的工资仅够勉强维持一个家庭最低的生活水平。当时，农村居民人均一年的衣着消费支出为7.8元左右，一年人均教育文化娱乐支出为13元，人均日工资1元。在这种情况下，梁晓声的母亲要拉扯大7个孩子。 作者为什么坚持去做？（朗读课文原句） 理解：失魂落魄，造句 四学习人物描写之侧写--场景描写 平时家里发生的点点滴滴，让梁晓声小小年纪就知道“贫穷”是怎么回事。可是，他内心对书的渴望终究怂恿他向贫穷的母亲开口要钱。在那里，贫穷或母爱，都有了更具体的形象。请同学们放声朗读7-19自然段，然后说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。 交流朗读感受 预设： 这一段属于什么描写？（环境描写） 母亲的工作环境是怎样的，请在这个片段中圈出相关形容词句。 预设： 生：低矮、压抑、潮湿、颓败、阴暗、蒸笼 师：有哪个词语不理解吗？ 师：这些贬义的词语本身就已经让我们感受到了环境的恶劣。站在这样的车间里，梁晓声愣住了，他环顾自周，请大家闭上眼睛，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

优质课一等奖小学语文五年级上《慈母情深》

慈母情深 教学目标： 1.认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。 3.围绕“课文怎样表现母亲的深情？”这一问题，引领学生通过品析人物的言行，拓展阅读相关资料，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 4.能从心底感受到自己母亲的慈爱，发自内心地感恩母亲，并仿照课文的表达方法表现母亲对自己的深情。 重点难点： 教学重点： 通过品析描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会慈母的“情深”和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点： 仿照课文的表达方法描写自己的母亲。 教学过程：

第一学时 教学活动： 活动1【活动】教学过程 一、擦亮“深”这个题眼 师：今天我们学习第18课，齐读课题！ 预设：读得不错。请注意这个“深”字的读法，我们再读一遍！ 生：（齐读）慈母情深（“深”字读成了重音） 师:把深字去掉读！ 师：你有什么发现？ 预设：加了“深”，情的深度深，广度更深了。 二、检查预习，扫清字词障碍 师：今天的学习要紧紧抓住这个“深”字。检查一下大家的预习情况。 1.读词语：疲惫、陷入、忙碌、龟裂、攥着钱、失魂落魄、震耳欲聋 2.理解词语 龟裂

师：预习时，你是怎么理解这个词的？孩子们，你们看见过龟裂的手吗？ 预设： 1.我爷爷的手皮肤很糙的，像裂缝的土地一样。 2.我外婆年纪很大了，她的手全都是皱纹，筋都暴出来了，皱纹很明显是一条一条的。 师：联系生活实际是一种理解词语的好方法。 失魂落魄 你又是用什么方法来理解“失魂落魄”的呢？（结合语境理解） 三、体会慈母深情，学习表达方法 （一）自主学习 师：正因为我想《青年近卫军》，想得失魂落魄，才来到母亲工作的地方，真切地感受到了这片深深的慈母情。请大家打开课文，细细地默读，一边读，一边用心体会： 1.你从哪些语句感受到了慈母的深情？用波浪线勾画下来。想想课文是怎么表现母亲的深情的？在旁边做好批注。 2.你觉得哪些语段表达得很特别，用横线勾画下来，并用心体会这样表达有什么妙处？