享受阅读,提高素养

享受阅读提高素养

“书籍是人类进步的阶梯”。著名学者余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你;能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你；能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地”。古人早就有：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”的说法。可见，阅读能拓宽视野，增加积累，提高学生的语文素养。“全面提高学生的语文素养”是语文课程改革所倡导的基本理念，语文素养内涵十分丰富，它不仅仅指所谓的“双基”,更是语文综合实践能力的体现。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以，我认为阅读是提高学生语文实践能力行之有效的方法，是提高学生语文素养的最佳途径。下面我就三个方面来谈课外阅读对于提高学生语文素养的作用。

一、书海漫步，好读书

古人云：“读万卷书，行万里路。”纵观历史许多名人、学有所成者都得益于读书。“生活里没有书籍，就好像人间没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般的语言阐释了书籍的重要性。而今天学生的书架上除了课本、参考书之外，别无他书；甚至有些学生课本不全，教材不翻，看一些语无伦次的卡通书……家长也很困惑：自己的孩子在小学时名列前茅，怎么到了中学却一落千丈呢？道理很简单，语文绝不是薄薄的一本教科书，中学生阅读量少、阅读面窄，思考问题浅，绝对是学好语文的障碍。

著名语言学家吕叔湘先生认为，一个人在学习的过程中，百分之七十得益于课外阅读，而课内阅读仅仅提供一个读书的方法。新课标中提到的“丰富语言的积累”也暗示了在开放的语言教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。

《中国教育报》曾经有这样一段话：我们语文教育的目的，不仅应当培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。我想这里所说的广泛的阅读，应当就是指课外阅读了。所以，要全面提高学生的语文素养，激发学生的阅读兴趣，让学生读一些必要的课外书，在读书中感受到不同的生命体验而提升品位，是一个较好的方法。

二、撷取精华，读好书

书籍是全人类共同创造的财富，是永不枯竭的智慧源泉。好读书是一种乐趣、一种情趣，读好书，是一种享受，一种陶冶。那么，怎样引导学生进行有益的课外阅读呢？我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。作为课改一线的语文教师，我的做法是从最初让学生阅读人手一本的《语文实践》、《阅读导航》，到自由阅读《读者》、《青年文摘》等精美的杂志，激发学生的阅读兴趣，唤起学生的审美愉悦，进而阅读经典名著，让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，这样既丰富了学生的课余生活，又扩大了知识视野、形成了良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，也让学生感受到了阅读其乐无穷。每月定一个主题，让学生围绕这个主题可以不限内容、不限体裁、不限形式自由阅读，利用课前5分钟口语训练或阅读课进行交流，每个学生都有机会展示自己的读书心得，在边讲边悟中，全班同学都受益。学生在咀嚼优秀的精神食粮时，有选择地吸收有益于自己的信息,促进了身心的健康发展，自然拒绝了不良书籍的诱惑。学生正确的情感价值观的形成，自然有利于语文素养的提高。

三、厚积薄发，会读书

魏书生说：“一位负责的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前知识，更要培养有利于未来，有利于人类的个性。”怎样进行课外阅读更有效果，怎样让学生会读书，为学生搭建展示个性的平台，是作为一线语文教师应该探究的一个问题。

授之以渔，教给学生阅读的方法，如“圈点标画法”，让学生把在阅读中见到的雅词妙句、可借鉴的开头、结尾与精彩描写、不认识的字词、不理解的句子、引起相同感受或不同见解的地方都标画出来，还可以采用旁批或者夹批的形式将自己的感受记录下来。然后采用小组交流和班内交流的形式展示阅读成果。这样从课内阅读到课外阅读，“授之以法、启之于思”，学生尝到了阅读的甜头，自然就更加爱读书、会读书了。

从七年级开始，我们就让学生准备了《精彩点滴本》，将自己在课内外阅

读过程中的精彩内容及时地记录下来，并鼓励他们写感受随笔，赏析评价。学生已经养成了不动笔墨不读书的习惯，他们每天都将优美的语句工工整整地抄在本子上，并配置了精彩的图画，图文并茂，相映成趣，培养了学生们的审美情趣，更是一种文学底蕴的积淀。语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读、博览博闻强记，开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了，所以教师应指导学生写好读书心得，或三言两语的评论或感受最深的人、事、段极其写法等的点评，或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高，更让学生感受到与文本对话的乐趣。阅读材料的积累使学生开阔眼界、增长知识，丰富了写作素材，为作文教学撑起了又一片蓝天。

课外阅读不仅有利于学生提高读、写的能力，也为学生进行综合性的实践活动提供广阔的平台。语文素养特别提出了语文综合实践的能力，即在生活中运用语文的能力。我经常结合学生课外阅读的内容组织各类综合性的实践活动，让学生在自主的活动中全面提高自己的语文素养。比如，开展《成长故事》、《献给母亲的歌》等主题班会；开展诗歌朗诵会，课本剧大赛，语文知识竞赛、辩论赛等。通过这些活动，同学们对语文的人文性、工具性有了更深刻地认识，更加喜欢语文了。这样在和谐愉快的氛围中学生的语文素养在不知不觉中得到了提高，同时进一步激发了学生的阅读欲望。

总之，学生动脑阅读，动手积累，动情拓展。便会在精美的文章中汲取无尽的语文素养，从而得到人生境界之升华。语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，从而达到全面提高语文素养的目的，再创语文教学的新境界。

论文

享受阅读提高素养

东丽中学

储栢艳

(完整版)小学生阅读素养培养策略

小学生阅读素养的培养策略 保山市实验小学：董翠艳 小学语文的基础是否牢固，直接影响着学生以后的语文水平和素养。因此，，小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。 那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。 一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书 兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。 尽可能的增加孩子的阅读时间。这个十分关键，孩子阅读理解能力好不好，与阅读的时间够不够、多不多有直接的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就是说要多阅读，才能写出好的文章。在增加孩子阅读这个问题上，应该说是仁者见仁智者见智，但是最终落脚点是落在增加阅读上，如何增加阅读量和阅读时间呢？作为家长，要学会引导阅读和利用时间，比如在孩子学习之余，多给孩子买点课外书让孩子看。另外，在孩子上床睡觉之前，或者早晨孩子起床之前，

如何提高低年级学生课外阅读有效性课题方案

《如何提高低年级学生课外阅读有效性》课题方案 一、课题的提出的必要性和理论依据 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国语言大师吕湘先生曾经谈到这样一种情况，少数读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。吕叔湘先生强调，学习语文需要大量阅读。通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。《语文课程标准》明确规定:小学六年课外阅读不少于150万字，每一阶段都有明确的阶段性目标。对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。 但是，我校低年级小朋友目前阅读的状况并不乐观。课题组对本校低年级学生进行了一项关于“低年级学生课外阅读现状”的调查，并从中发现了一些发人深省的现象：在看电视、玩游戏与看书的选择上，绝大多数学生选择了前者。而在学生最爱读的课外读物中，排名前两位的竟然是长篇漫画和幽默故事。家长教育观念落后，支持力度不大，多数家长只要求孩子学好课本知识，至于课外书有时间就读，没时间就不读，即使让孩子读课外书，也不知道选什么书，只读一些与作文有关的书，比如：日记起步，优秀作文等等，这说明学生缺乏

课外阅读的兴趣，没有养成良好的习惯，更谈不上有意识地进行课外阅读。因此，引导低年级学生积极地，正确地进行课外阅读，是摆在我们面前的重要课题，是当前小学语文教学的一项重要的任务。 我们结合本校开展的“打造书香校园”活动，开展了“如何提高低年级学生课外阅读有效性研究”这一课题，力求以班级为单位营造书香班级，通过激发阅读兴趣，使低年级学生乐读；指导阅读方法，使他们会读；推荐相关读物，使他们多读。从而较大程度地改变目前班级学生课外阅读现状，培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。 为此，通过本课题热烈讨论，本次课题的研究有以下理论依据： 1、《语文课程标准》的基本理念 《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。这就要求我们创设良好的氛围引导学生广泛地阅读，促使学生综合素质的提高。 2、阅读教学的认知理论 阅读教学的认知理论认为，阅读主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。因而我们应该从学生的阅读基础与需要出发，选择与推荐课外读物，让学生在阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。 3、儿童阅读心理

提升学生阅读素养

提升学生阅读素养 《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低年级学生要求：能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学生刚入学，认识的字也不多，如果给他们规定要读多少书，学生反而会失去兴趣。教师要用心思引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，不但要“引”，而且要“激发”学生内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。 一、帮助学生选择读物 低年级学生由于年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。教师首先要有目的有计划的向学生推荐读物，才能保证课外阅读的质量。推荐的读物应该思想性、规范性和知识性兼顾，思想内容健康才能鼓舞学生上进；语言文字规范，才能为学生提供楷模；内容生动有趣，知识性强，易于被学生吸收领会。推荐的读物还应该配合课堂教学，读物的内容形式，尽可能和课内阅读取得某种联系，可选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的

其他文章等，使课内外阅读得以相互促进。帮助学生选择一些符合他们的年龄特点和认知水平的课外读物，也可根据他们的兴趣、需要等进行选择。 万事开头难。开学时，每天我都利用课余进行调查，哪些孩子买了书，哪些孩子还没有准备。第一周，我们班有二几个买了书并开始了阅读。对没准备书的孩子，我一个个与孩子和家长取得联系，进行交流。到了第五周，我们班38名同学都有了属于自己的书。 二、激发学生阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就能为学生持续阅读提供了内因。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。因此，语文课程标准在第一学段的阅读目标中，第一条就是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”培养孩子的阅读兴趣，越早开始效果越好。 1、从课内延伸到课外。学生学习阅读，首先接触的是课文，低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。低年级学生最乐于接受教师的夸奖，同学的称赞、和鼓励会使他们内心充满了愉悦感和成就感。教师要抓住这种心理特点，适时表扬鼓励，以期取得最好的效果。比如在语文课上有些同学用了佳词妙句，有些同学回答问题

阅读素养

资料图片：只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会。 【阅读不仅仅是概括段落大意，理解书面文章，还包括获取信息以满足目的需求的能力。从国际学生评价项目（PISA）所得出的数据来看，我国基础教育对中小学生阅读素养的培养还亟待进一步加强，因为阅读素养关系到个人未来的发展乃至国家社会经济的进步。】 阅读素养：孩子面向未来的基础能力 ■北京师范大学温红博辛涛 如果把教育质量比作一条生命之河，那么基础教育的质量肯定是这条生命之河的开端。如果把基础教育看作那奔腾不止的源头，那么阅读素养则是这个源头的精华，形成那滔滔不绝的生命之水，并贯穿这生命之河的始终。 无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。它是孩子学习和成长的基本要素，是孩子实现社会发展和精神发展的奠基石。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要；只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。 阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。培养有素养的社会成员，能够提升社会的整体素质水平，增强国家的综合实力。 正是因为阅读素养关系到孩子的个人发展和国家社会经济的进步，所以国际著名的教育评价项目都将阅读素养作为核心的测评内容。美国国家教育发展评估（NAEP）早在1969年就开始对多个年级学生的阅读水平进行监测和评估。2000年，经济合作与发展组织开发了国际学生评价项目（PISA），开始对多个国家和地区的15岁青少年进行阅读监测评估。在2009年以阅读为重点的评估中，我国上海地区首次参加并独占鳌头。国际教育成就评价协会于2001年在国际范围内开展了国际阅读素养进展研究，以此来监控国际范围内四年级学生的阅读素养。我国也在今年开始了对基础教育阶段中小学生的语文阅读情况的试点监测。 阅读不仅仅是让孩子会考试 【阅读者通过阅读可以达到个人娱乐、学习的目的，也可以满足工作和生活的需求，拓展个人的知识储备、丰富精神世界，还可以通过阅读参与社会活动。】

小学语文课外阅读有效性的实践研究

小学语文课外阅读有效性的实践研究 广东省东莞市石碣实验小学刘亦文 摘要：针对小学生课外阅读读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等阅读现状，笔者提出了提高小学生课外阅读有效性的方法：找点子，以“四流动”推进课外阅读；想法子，营造课外阅读的良好氛围；搭台子，以“四推动”促进小学生课外阅读有效性可持续发展；循路子，让阅读课外书成为习惯。 关键词：课外阅读四流动四推动 一、小学生课外阅读的现状 当前，受应试教育、多种媒体、功利化阅读等多种因素的影响，小学生课外阅读的现状不容乐观：教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点的居多，大量的书写作业占据了学生的时间，导致可供其独立支配的阅读时间更是微乎其微，再加上电视媒体的消极影响，现在电视、网络媒体兴盛，那是因为看电视、上网很轻松啊，不像阅读需要动脑筋。但是，这两种媒介无法使我们产生一种主动阅读的意识。所以网络媒体不应该成为阅读的主流。学校与家庭缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。我们去家访了部份学生，大部分学生家中除了《小学生图解字典》、《小学生同步作文》及几部漫画，人文类和科技类的书籍却一本都没有！与城市学生相比，乡镇的孩子可谓称得上是“三无产品”。一无有效阅读指导，二无充足的书源，三无良好的阅读环境。教育界人士认为，课外阅读和学生整体素质的发展关系密切，老师和家长应及时采取措施，帮助小学生增加阅读量并扩大阅读面。 下课了，我们经常听到男同学聊的是昨天的卡通片或者是玩游戏机的情形，女同学就围着看《老夫子》和《机器猫》。文学名著的少人问津从另一角度反映出，阅读“快餐化”、“功利化”已影响到少年儿童的课外阅读。 经济飞速发展，人民生活日趋奔向小康，“望子成龙”的家长们普遍希望孩子能读书出人头地，但观念又迫切需要更新、方法也需要科学指导；由于很多城镇没有像样的书店，学生没地方买书，这也成了影响小学生阅读的一个重要原因，这种情况急待改善。 如何解决学生课外书藏书量少、乐读有益书籍、乐于分享阅读的心得这个阅读难题呢？在2006年9月，我校在四年级开展“小学生图书流动阅读的实践与研究”的读书活动。我班有幸选为试验班,更是认真实践，经过三年的经验摸索，我班渐渐形成了好读书，读好书，乐推荐，乐接受的读书氛围，打破了相对静止的传统课外阅读读书局面。 二、提高小学生课外阅读有效性的方法 （一）找点子，以“四流动”推进课外阅读。 全日制义务教育《语文课程标准》中总目标明确提出：九年课外阅读总量应在400万字以上，然而，当今社会，随着电脑的普及以及各类网络游戏的侵袭，

浅谈如何在语文阅读教学中提高学生阅读素养

浅谈如何在语文阅读教学中提高学生阅读素养语文，作为一门具有工具性的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提高学生的素质，是当前中学语文教学中探讨的一个重要课题。人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是最精彩的。所以阅读是人类终身学习必须掌握的技能，也是学生语文素养中最基础、最核心的因素。英国的哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。进入中学阶段，语文学习的目标不在简单定位在识字、阅读分析课文的基础上，而是将其逐步拓展到文学这个艺术领域，使学生的情感态度、价值观和审美情趣在阅读中得到潜移默化的影响。 因此，教师的职责不仅仅是传道授业解惑，更重要的是达到让学生具有自学的能力。这就是所谓“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。那么如何开展绿色阅读，提高学生的阅读素养？简单的说，我们主要从以下几方面着手尝试： 一、教给学生读书的方法，培养自主阅读的能力。 在阅读中提高学生的语文素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。我们知道，课改新理念强调学生“自主学习，主动发展”。教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。例如：第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想，圈画生字，标记疑问处，阅读

的目的要求明确了，学生便在读的过程中仔细认字，积极思考。第二层次的读是要求学生整体感知课文，先由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种读书方式，如诵读、轻声读、默读、赛读等进行充分的读书，自主的思考。讨论问题时，在关键地方教师要注意点拨引导，让学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生“自渎、自悟、自明”的能力，也体现教师的主导性和学生的主体性。第三个层次的读是要求学生寄情于读，这时教师要引导学生运用恰当的阅读方法、策略进行阅读，如《紫藤萝瀑布》等，可用“一边阅读一边想象”的方法，《鸿门宴》等可用“读时按自己的想象加动作”的方法，学生都喜欢这样的阅读，读得有滋有味，配以动作表演时，也有板有眼。因此，学生在愉悦的阅读中，获得初步的情感体验，从而快快乐乐的学语文。第四层次的读，是指导个性化的阅读。这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了 二、引导学生从优秀文学作品中汲取营养，提高学生的文化积淀。 读文学作品，不仅是为了弄懂词句的含义和文法的规律，更要紧的是培养起人类几千年代代相传的美好心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，然而这决不是靠课文分析所能替代的。因此，新大纲对学生的课外阅读做了定时定量的要求。我们在指导学生开展课外阅读时根据学生的实际情况，做出相应的要求。我们从课文涉及的作品出发，结合当代文坛优秀文学作品评选情况，从以下几

加强课外阅读 提高语文素养

加强课外阅读提高语文素养 著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时 曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。而新的语文课程标准对学生的语文阅读提出了具体的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 受应试教育残余思想的影响，加上一年一度的中考这个“指挥棒”的作用，社会关注的仍然是每年上重点高中的人数，所以现在不少学校仍然存在着一种现象：禁止看课外读物，不仅武侠小说不让学生看，就连《红楼梦》、《安娜?卡列妮娜》这样的名著也在禁看之列；不仅大部头的小说不让学生看，就是一份杂志、一张报纸也往往受到“围剿”。这不能不说是一种悲哀。其实，学生的语文素质的提高，固然与课堂教学有很大的关系，但更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。那么教师如何指导学生开展课

外阅读？ 现代著名作家刘白明说：“搞好课外阅读，关键是如何引导。不 但要教育学生有明确的读书目的，教给他们好的读书方法，培养良好的习惯；同时还要教育他们有理想，有大志，有美好的追求。”他还强调：“课外阅读是社会教育的重要内容，直接关系到学生的成绩，不可轻视。” 一、激发阅读兴趣，培养阅读意识 “兴趣是最好的老师”，“乐之者不如好之者”。激发阅读兴趣 是培养学生良好阅读能力的第一步，学生有了阅读，便会自觉地涉猎名著。学生的阅读兴趣是怎样产生的呢？一是书的内容，二是老师、同学推荐，媒体评介，三是家长支持等。老师定期向学生推荐其课外必读书目。从七年级到九年级每学期开学初先把阅读书目印发给学生。老师介绍这些书的内容，介绍作者，及其重大影响。新《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400 万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。 1. 定期举行读书报告会，每学期至少两次。报告会上学生或叙述故事情节，或赏析优美语段，或介绍作者传奇丰富的人生经历。通过报告检查学生读书的情况，交流体会、培养情趣、激发兴趣。

浅谈如何提高小学生课外阅读的有效性

浅谈如何提高小学生课外阅读的有效性 【内容摘要】阅读，能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，也是能让他们获取知识、开拓视野的一种学习方法。阅读习惯是人生最有价值的习惯，是人生永恒的乐趣。而小学生是人生发展、打基础的重要阶段，因此，如何抓好小学生的海量阅读，势在必得。 【关键词】课外阅读小学生语文 语文教学在语言文字的海洋里知识面太有局限性和缺陷型，其源泉很多要来自于课外海量阅读，因此，我们在进行语文教学研究时，要把课外海量阅读作为语文知识的延伸和拓展。在语文学习中，其实学生从语文课本上得到的知识很片面、很局限，很多知识来源于课外海量阅读。而要增强小学生课外海量阅读量，就必须认识到要加强小学生课外阅读。 一、阅读对人生的影响 伟大领袖孙中山曾说过“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能生活”。郑板桥说过“读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦”。歌德说过“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”伍尔芙夫人说过“阅读小说并不如一般人所想象的那么简单,而是一门困难而复杂的艺术,你不仅要有能力去体会作家非凡的技巧,更必须具有丰富的想象力,才能进入艺术家为你所创造的境界,领悟到更多的东西”。可见，阅读对每一个人的发展和提高，对事业、家庭、社会活动等各方面获得成功都具有重要意义。对小学生来说，阅读能使小学生身心得以健康发展，潜能得以充分的发挥，以适应和面对未来社会的挑战的需要的意义，是语文学习的重要途径；阅读能满足学生的好奇心；

帮助他们种下在心中梦想的种子；陶冶情操；开阔视野；提高写作能力；塑造良好的品质和健康的人格；形成能力；增加知识面；开拓智力；培养气质；激发语言能力和交际能力；培养积极情绪；帮助形成良好的行为习惯……新课标也规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。小学阶段重点在于培养学生的听说读写能力，其中读很重要，既要抓好学生的课本知识，又要多读课外书，既要培养学生的语言表达能力开阔学生眼界，增长知识，也要培养学生的阅读理解能力。那么，究竟如何提升小学生课外阅读的有效性呢？ 二、家长要从小培养学生阅读的兴趣 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣也是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，我们才会积极主动地去阅读。小学生在幼儿阶段，家长可以在墙壁上、柜台上，凡是学生视野可触之地，都可以张贴有少儿认图识物类挂图，孩子边爬爬、摸摸，家长在旁边读读，温馨又快乐。随着孩子一天天长大，家里的书也渐渐丰富起来，儿歌、漫画、童话故事、中外名著、，不断增多。不要让他们只规规矩矩的躺在书柜里，而是要让他们自由的逗留在沙发上、茶几上、床头柜上、甚至是孩子的玩具盒里。做这些，只是希望让书像家具和衣服一样，成为孩子生活的一部分，让他与书有着一份自然地亲切。渐渐地，你会发现，只要在家，无论是寂寞时、郁闷时还是开心时，都会自觉不自觉地随手翻开书本看那么一段，书本成了他们最忠实的伙伴。孩子上幼儿园时，可以边唱儿歌边游戏，边泡脚边讲讲故事，边逛街，边认认广告牌，边逛超市边认商标等等。小学生在小学阶段，随着识字量的增加，这个时期，孩子有一定的阅读基础了，孩子时常拿起书津津有味的朗读着，毫不掩饰的表达着自己的快乐情绪，自己常常融入书

提高学生阅读素养的探索与实践

提高学生阅读素养的探索与实践 阅读，贯穿于人的一生。它是人认知世界最有效的方式之一，是学生求知、启智、奠定良好素质的重要平台。因此，阅读素养应该是小学生的核心素养。提升学生的阅读素养至关重要。 一、多种举措激发兴趣，促使学生乐于阅读 兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种肯定的情绪与体验。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》的规定的小学生课外阅读总量，我平时注重激发学生的阅读兴趣，使学生乐于课外阅读。 （一）创设环境，激发兴趣 为了创设良好的读书环境，我在班级内注重营造和谐的读书氛围，在班级前面黑板上设置“美文诵读”、“每日一诗”等小栏目，在班级的墙壁和后面的黑板上贴满优秀的文学作品和“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”等激励人发愤读书的名人名言，创设浓郁的“书香”氛围，使学生感受祖国几千年历史长河中优秀文化的博大精深，从而产生置身精神文明宝库的神圣感，激发学生的阅读兴趣。在教学活动中，我每天抽出20分钟作为课外阅读时间，让学生“阅读你喜欢的书”。每到这时，教室里便鸦雀无声，每名学生都会全身心徜徉于书海之中。

（二）巧设悬疑，诱导兴趣 故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。 我通常先给学生讲一个有趣的故事，正当学生听得津津有味之际，我卖个关子，然后告诉学生,故事内容都在某某书里，如果想知道详细的内容和结果就去读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，从而主动去进行阅读，这效果比任何空洞无物、不知所云的说教都有效得多。 （三）举行活动，稳定兴趣 为了稳定和保持住学生被激起的阅读兴趣，我采取“讲故事”、“好书推介”、“诗词大赛”、“经典诵读”等生动活泼、形式多样的各种比赛活动，既有效地检查了阅读情况、巩固了阅读成果，又能让学生享受阅读的乐趣，维持学生的阅读兴趣、阅读热情，进一步调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 二、慎重推荐阅读材料，增加学生阅读积累 当学生读自已喜欢的书时，他们就会读得津津有味，完全融入其中，沉浸在书的海洋中；当学生读自已不喜欢的书时，就会感到枯燥无味，不知所云。因此，我们要适时地引导学生选择合适的课外读物，让学生想读、愿读、乐读，并能从中享受到读书带来的快乐。

夯实课外阅读提升语文素养课题研究方案

《夯实课外阅读，提升语文素养》课题研究方案 溧阳市溧城镇西平小学袁荷娣 一、选题的背景： 随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典着作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。 《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。 二、本选题的研究意义 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。 怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义： 1．“终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。 2．学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。 3．全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下

以阅读促进学生语文素养的提高

广泛涉猎，有效尝试 ——引导中、高年级学生读书的几点做法 佳木斯电机子弟小学张晓华 课外阅读是语文实践活动重要的一环，意义远大。 读书是一种涉及全身的活动，不仅有视觉和其它感觉参加，而且还涉及到大脑反射和意识活动。美国有关保健学家在研究人的寿命时，发现获得博士学位的人，要比中等学历者寿命高3岁。20世纪以来的400名欧美名人，读书人的寿命居首，平均寿命为70岁。读书何以能够养生延寿？现代科学表明，脑的重量与聪明没有直接关系，但与寿命有直接关系，入衰老的本质是细胞的衰老，尤其是脑细胞的衰老。 19世纪英国作家塞缨尔说“书籍具有不朽的本质，在人类所有的奋斗中，唯有书籍最能经受岁月的磨蚀。庙宇与雕像在风雨 中颓毁倒塌了，而经典之籍则与世长存”。 是的，“读得好书，是一种崇高的训练。”书的崇高，体现在使人充满睿智；书的崇高，体现在使人胸襟开阔；书的崇高，还体现在能使人能不断地从书中汲取无可穷尽的力量，从而发愤图强，努力改造自己的生存状态，使自己真正能够拥有健康，拥有乐观，拥有财富，拥有美好。 小学语文课程标准中关于阅读这样建议：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。 阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个人走向成熟阅读必须经历的生命历程。传承历史，弘扬文明，铸造灵魂，改造人生，这就是书给我们的启迪给我们的温暖；这也是“书的崇高”之根本所在！ 如何使学生在小学阶段能有效地广泛地开展读书活动呢？具体尝试如下： 一、做好读书前的准备工作。 1、格言积累，提高认识。 随着年级的增高，学生个性的发展，对学生的教育中，引导、 疏通尤为重要。为了进一步提高学生对读书的认识，利用格言的积累、解读是一个有效的方法。 利用早自习，在班级举行了一次关于“读书”方面的格言积累活动。由于同学们事先有准备，便格外主动，全班七十二人，准备了近百条的关于“读书”一类的名言警句，一条条响亮的格言，不仅道出了读书的作用，也道出了读书的方法、读书的内容……于是，在老师的引导下，学生自主地发起读书的号召，并立刻得到同学们的响应，其中有两名同学主动承担了进一步发展图书角的任务，为学生开展广泛的自主读书打下了一个良好的基础。 2、家校联手，达成共识。 对于学生的成长而言，家长是一部有待开发的良好的隐性教 材。读书活动的开展取得家长的配合，与家长达成共识，至关重要。 利用“语音信箱”，我与家长之间进行了一次以“读书”为主题的沟通，使每一位家长对在同学之间开展课外阅读有一个清楚的认识，并借助“语音信箱反馈”取得了与家长的进一步沟通，从而取得了家长有效的支持与配合。 有的同学家长有很丰富的藏书，有的同学家长也很爱看书，这些同学在家长的带动下，最先行动起来，一段时间里，学生读书的热情空前地高涨，课间出

课外阅读是培养学生良好的语文素养习惯的有效途径

课外阅读是提高学生语文素养的有效途径 ——校本研修报告 “书是人类进步的阶梯”“书籍是人类的精神食粮”等等名言警句都在告诉着我们教育工作者，语文很重要。我们学校多年来一直以“营造书香校园”为特色的学校品牌，于是我们教师的个人校本研修就要紧紧地围绕着这个主题来开展。我也深入地进行属于我自己的校本特色研究，全体语文老师都在为培养学生良好的课外阅读习惯而努力着。 一、校本研究的重要意义 21世纪是知识经济时代、信息化社会，终身学习是人类解决面临的各种矛盾，迎接21世纪挑战的法宝之一，因此，要建立学习型社会，人人都要不断站在求知的新起点，学习、学习、再学习。学会阅读，养成良好阅读习惯则是这一切之基础,而奠基的任务必须在中小学完成。所以，《语文课程标准》要求小学生六年课外阅读总量应在145万字以上。”其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。对于小学生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。 二、校本研修的理论支持 1、课程的基本理念： 《语文课程标准》的“实施建议中”提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 2、科学发展观 科学发展的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点，求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程。 3、语言学家吕叔湘先生的语文“三七”开的获得理论 吕叔湘先生在谈到课外阅读时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。” 三．校本教学研究的基本内容、目标 1.研究的目标 根据多年的教学实践发现学生的课外阅读兴趣不高，没能养成良好的课外阅读习惯的主要原因有：1.在家庭教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，孩子学习不好时，只会打骂，不会引导形成阅读的习惯

在课外阅读中提升语文素养

在课外阅读中提升语文素养 语文学习，归根究底，要引导学生读书，在读书中积累，在读书中发展，在读书中获得情感体验和文化熏陶，提高语文素养。语文课外阅读在于引导学生自主阅读时注重积累，在积累中思考，在思考中求得发展，在发展中求得创新，获得对自然、生活、人的个性体验和有益启示，为学生的终身发展奠定良好的基础。 一、在读书中积累语言 学会积累运用，启迪灵性。心理学家克拉申指出：“人们使用语言的能力（包括使用外语的能力）主要不是通过学习获得的，也就是说，要使学生获得母语书面语的能力，必须大量积累书面语的语言材料，而读书，正是学生积累书面语言材料的最好手段。” 1.丰富词汇量，增强学生的知识积累 人的知识愈广，人的本身愈完善。只有具备丰厚的知识储备，“思考”才能成为有米之炊。因此我每周开设一节“知识储备”课，供学生阅读，做摘记，每学期评比一次。及时向学生推荐适合于他们读的报刊，诸如《读者》《青年博览》《演讲与口才》《中学生天地》《学生阅读》《语文新圃》《语文学习》以及各级地方报纸。 2.背诵古诗词，鼓励掌握成语 汉代杨雄曾经在《答桓潭论赋书》中把自身的写作能力习得经验总结为：“能读千赋，则能为之。”清代杨彪则对语文能力习得规律作了更为具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富”“作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”为了丰富学生的语言储备，七年级时，要求学生背诵唐诗宋词，并且每天课前三分钟安排学生讲一则成语故事，这一活动，大大激发了学生的学习热情，他们急于把自己已有的知识介绍给同学，还促使他们不断的用新知识充实自己。同时，还要求班上同学都准备诗歌、成语等摘抄本，学期结束评比，比谁的积累雄厚，比谁的知识渊博。 二、在读书中积累文化 文化的积累多寡反映一个人的文明程度，世界文化长廊的精品五彩纷呈，对于初中生，更多的是让他们从阅读古今中外名著入手，提高文化素养，以期达到文化的积累，为将来有丰富的文化积淀做准备。因此，笔者往往先在课堂上介绍一些古今中外的名家、名篇，目的是激起学生对文学的兴趣。 八年级时，开展文学名著简介活动，利用课前五分钟以“向你推介一本书”的形式要求学生介绍自己读过的书，并且有自己的评论，一学期每位学生起码轮到一次。学生从鲁迅的《风筝》谈到巴金的《爱尔克的灯光》；从朱德的《回忆

阅读素养是什么呢

如何提高学生阅读素养 阅读素养是什么呢？ 阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力 无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。 阅读素养对于个人与国家都这么重要，那么在平时的语文教学中如何培养学生的语文素养呢？ 一、要清楚阅读目的 有人为了消遣娱乐而进行阅读、有人为了文学体验而进行阅读、有人为了获得信息而进行阅读、有人为了学习知识而进行阅读、有人为了完成某件事情而进行阅读…作为学生，要知道通过阅读要做什么。作为语文教师，要明白通过阅读要达到的目标。如在讲授《鲸》这篇说明文时，一开始，老师不妨就把阅读这篇课文的目标呈现出来。这样学生学得有方向，老师教的有重点。所以，在平常的语文教学中，语

文老师在设计教学时，要把教学目的明确化，要让学生也知道阅读这一课的目的。这样有的放矢，才不会射偏，或者空放。 二、要培养学生的理解能力 阅读理解能力的培养，是冰冻三尺,非一日之寒的。平时的阅读教学中就应时刻注意培养，且要常抓不懈，而并非到了考试，才临阵磨几下枪，这远远是不够的。那怎么办呢？ 1、激发阅读的兴趣 2、多阅读课外的文学作品 3、教给学生阅读的方法。不同类型的文章，其阅读理解各有侧重，有的重在获取信息，有的重在启迪思维，有的重在激励人生。如五年级上册的第四单元课文以“生活的启示”为主题。这几篇课文的理解重点就是文中所给的启示。提高阅读理解力，应在阅读教学中循序渐进进行训练。 三、要培养学生的发散思维 发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。如在学习《鲸》这一课时，让学生以发散性的思维，在文中找一找写了鲸的哪几方面？在学习《松鼠》一课时，让学生说说用了哪些说明方法，这其实是上一课知识的迁移，这也是发散思维的一种。 在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让

《小学生课外阅读有效性的研究》课题开题报告

教育科学微型课题 开题报告 课题编号： 课题名称：《小学生课外阅读有效性的研究》主持人： 所在单位： 填表日期：2018年6月 教育科学规划领导小组办公室 2018年制

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。 （一）题目：《小学生课外阅读有效性的研究》 （二）内容：通过研究，提高教师对课外阅读的认识，掌握指导学生进行课外阅读的方法，促进教师的发展；整理出适合本校低、中、高各年段学生阅读的课外书籍的书目，探索出“课外阅读指导课”的各种课型；引导每个学生爱读书、读好书、会读书，促进学生语文素养的提高。 1、目前小学生阅读的现状及问题成因分析。 2、矫正学生不良阅读行为，如何使学生养成良好的阅读习惯问题的研究。 3、全方位地开展读书系列活动，如故事会，革命先烈的英勇事迹报告会，我读到的好诗，读书方法交流会，读书成果展示会或或者读书专题研讨会等活动，形式多样，鼓励学生乐于参与，乐于交流，而避免将读书活动流于形式。 4、进行指导学生开展课外阅读怎样的方法更有效的研究。 （三）方法： 1、调查问卷，了解现状，分析原因，制定课外阅读方案。 通过调查问卷，了解学生每天阅读的时间、每天的读书量、喜欢的书的类型、课外书的来源、读书的方法。针对问题分析原因，制定学生课外阅读实施方案。 2、创造条件，开辟书源，帮助学生选择有益的课外读物。 教师应因地制宜创造条件，让孩子们有书可读。一是学校的阅览室定期向学生开放。二是争取家长支持。召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长鼓励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。三是建立“班级图书角”。学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册，学生只需存入一本新书，便可取得一份存单，学生凭存单随时到图书角借阅喜欢的书籍。 3、推荐书目，，必读与选读相结合。 给孩子推荐最好的书。所谓最好的书，也就是在特定成长阶段最适宜的阅读的优秀读物。低年级以快乐阅读为主，对于三四年级的孩子来说，可以先诵读经典、读科幻故事、童话故事，到了五年级可以多读一些优秀儿童文学，逐步过渡到经典名著，当然家长也可以给孩子买些他们感

“阅读经典,提升语文素养”推荐书目

“阅读经典，提升语文素养”推荐书目（共100部） （一）文化经典（5部） 1、《老子》[春秋]老子 2、《论语》[春秋]孔子 3、《庄子》[战国]庄周 4、《孟子》[战国]孟轲 5、《圣经》[基督教] （二）小说（50部） 6、《水浒传》[明]施耐庵 7、《西游记》[明]吴承恩 8、《儒林外史》[清]吴敬梓 9、《聊斋志异》[清]蒲松龄 10、《呐喊》[现代]鲁迅11、《家》[现代]巴金 12、《子夜》[现代]茅盾13、《骆驼祥子》[现代]老舍 14、《倾城之恋》[现代]张爱玲15、《射雕英雄传》[当代]金庸16、《北方的河》[当代]张承志 17、《芙蓉镇》[当代]古华18、《活着》[当代]余华19、《狼图腾》[当代]姜戎20、《尘埃落定》[当代]阿来 21、《一千零一夜》[阿拉伯]民间22、《鲁滨逊漂流记》[英]笛福23、《堂·吉诃德》[西班牙]塞万提斯 24、《匹克威克外传》 [英]狄更斯25、《傲慢与偏见》[英]简?奥斯汀26、《格列佛游记》[英]斯威夫特 27、《欧也妮?葛朗台》[法]巴尔扎克28、《悲惨世界》[法]维克多?雨果29、《包法利夫人》[法]福楼拜 30、《红与黑》[法]司汤达31、《茶花女》[法]小仲马32、《莫泊桑短篇小说选》[法]莫泊桑 33、《约翰?克利斯朵夫》[法]罗曼?罗兰34、《上尉的女儿》[俄]普希金35、《契诃夫短篇小说选》[俄]契诃夫 36、《战争与和平》[俄]]列夫?托尔斯泰37、《安娜?卡列尼娜》[俄国]列夫?托尔斯泰38、《复活》[俄]列夫?托尔斯泰39、《罪与罚》[俄国]陀思妥耶夫斯基40、《童年》[苏联]马克西姆?高尔基41、《钢铁是怎样炼成的》[苏联]奥斯特洛夫斯基42、《静静的顿河》[苏联]肖洛霍夫43、《欧?亨利短篇小说》[美]欧?亨利44、《热爱生命》[美]杰克?伦敦45、《飘》[美]玛格丽特?米切尔46、《麦田里的守望者》[美]杰洛姆?大卫?塞林格 47、《汤姆叔叔的小屋》[美]斯陀夫人48、《哈克贝里?费恩历险记》[美]马克?吐温49、《红字》[美]霍桑 50、《寂静的春天》[美]蕾切尔?卡逊51、《愤怒的葡萄》[美国]斯坦贝克52、《谁动了我的奶酪》[美]斯宾塞?约翰逊53、《我是猫》[日]夏目漱石54、《挪威的森林》[日]江上春树55、《变形记》[奥地利]卡夫卡 （三）诗歌（10部） 56、《诗经》57、《楚辞》58、《唐诗三百首》59、《宋词选读》60、《元明清散曲精选》61、《女神》 [当代] 郭沫若62、《余光中诗选》[当代]余光中63、《泰戈尔诗选》[印度]泰戈尔64、《普希金诗选》[俄罗斯] 普希金 65、《草叶集》[美]惠特曼 （四）散文（10部） 66、《古文观止》[清]吴楚材、吴调侯67、《唐宋八大家文钞》[明]茅坤68、《朱自清散文精选》[现代]朱自清 69、《流言》[现代]张爱玲70、《梁实秋散文》[现代]梁实秋71、《写在人生的边上》[现代]钱钟书72、《鲁迅杂文选》[现代] 鲁迅73、《我与地坛》[当代]史铁生74、《毕淑敏散文集》[当代]毕淑敏 75、《文化苦旅》[当代]余秋雨 （五）戏剧（5部） 76、《窦娥冤》[元]关汉卿77、《西厢记》[元]王实甫78、《雷雨》[现代]曹禺79、《茶馆》[现代]老舍 80、《莎士比亚全集》[英]莎士比亚 （六）名人传记（5部） 81、《鲁迅传》 [当代]王晓明82、《毛泽东传》[当代]金冲及83、《名人传》[法]罗曼?罗兰 84、《林肯传》[美]戴尔?卡耐基85、《罗素自传》[英]罗素