如何有效提升小学生阅读素养

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如何有效提升小学生阅读素养

作者：陈跃芳

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018年第09期

伴随着新课标对小学生阅读素养各方面能力的目标要求，不难发现，现在的语文教学，仅仅利用教科书，仅仅完成教科书上内容的教学，显然是不够的。唯有增加更多的课外阅读，方能更好地提升孩子们的阅读素养，让孩子们在阅读中感受快乐。语文作为一门基础性的工具学科，在培养学生阅读素养方面，应发挥引领作用。

从《小学语文新课程标准》中不难看出，在小学阶段，每一个年段的阅读量，都随着孩子的成长而增加。课外阅读不仅仅是诵读，关键是积累和运用。语文新课标中也明确提出，要让学生“少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人”。大量时间的阅读，是新的语文观，为此，诵读国学经典，是孩子们进行课外阅读的一部分。

但在国学经典诵读中，若只是单纯一味地读，并未能做到牢记于心，更谈不上在语文学习中，在为人处世中，做到灵活运用。作为老师，要打破课内课外的界限，要有“生活处处有语文”的观念。为此，我除了在课堂上，除了利用各种时间进行诵读指导之外，我还要求孩子从以下几方面进行积累，以便达到学以致用的效果。

1.图文并茂，想象画面引导背诵

国学经典中首推是古诗词诵读和积累。每一首古诗都是一幅绝妙的图画，画中有人、有物，关键是看其侧重描写的重点是什么，每一首诗其实都是一篇篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵，只有图文并茂，再加合理大胆想象，才能引领孩子们行走在美丽如画的诗文之中。因此，我在引导学生背诵古诗时，常让学生根据诗的内容配上相关插图或利用书中插图，想象画面、指导背诵，这样的背诵方法也适合低中年级孩子学习的认知水平。不仅如此，有时候遇到一些很有韵味的古诗时，我还会让孩子自己动手画图画，画好的图画，在画的右边写上古诗。图文并茂，既培养了孩子欣赏美的能力，也培养了孩子动手创造美的能力。

2.设本积累，用心感悟

配图画画的形式，比较适用于古诗阅读，但对于国学经典中的《千字文》《增广贤文》的诵读和积累，我便设立了一个专用的本子，让孩子把经典的句子，以工整的硬笔书法誊写的形式，书写下来。这样一来，既做到了积累经典，而且也从汉字书写方面进行了训练。不仅如此，在积累这些经典名句时，我有意识地把相关句子进行了分类，把属于相同意思的国学经典名句，工整地记录下来。

中小学学生有效阅读方法

中小学学生有效阅读方法 1、读与说 孩子看，家长也看，看后互相聊聊扣人心弦的情节、个性鲜明的人物、感人肺腑的场面……这样阅读，孩子兴趣更浓。 2、读与注 批注是阅读的好方法。孩子们在阅读时，在旁边写下自己的见解和感受就是批注。妙词佳句之处，品一品；深受感触之处，悟一悟；疑惑不解之处，想一想……这样阅读，孩子收获更多。 3、读与写 为了便于积累和记忆，孩子可以把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅，随心吟诵。这样阅读，孩子运用更巧。读与绘读完一本书，孩子可对阅读批注和摘抄进行认真地整理，再将有关资料誊抄在素描纸上，配以精致、可爱的插图。这样阅读，孩子乐趣更足。

4、读与演 孩子总会对书中的某个情节记忆犹新，何不演一演呢？编一编剧本，写一写台词，演一演书中的情节，该多有意思啊！这样阅读，孩子感受更深。 5、读与用 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”书中获得的知识，用一用；书中不解的疑惑，试一试。这样阅读，孩子成长更快。 提高小学生的阅读能力四个妙招 阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。宋代的理学大家朱熹也曾指出，读书百遍，其义自见，杜甫也曾倡导读书破万卷，下笔如有神等，无不强调了多读书，广集益的好处。在现实生活中，作为教师，应该及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博

览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。 一、要为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣阅读课上老师的讲解不能完全代替学生的自主活动，老师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有心理安全和心理自由的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中老师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯错误，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。老师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡师与生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是师提问学生答，可以是学生提问师解答，或者是学生提问学生答。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流。形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙

提升学生阅读素养

提升学生阅读素养 《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低年级学生要求：能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学生刚入学，认识的字也不多，如果给他们规定要读多少书，学生反而会失去兴趣。教师要用心思引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，不但要“引”，而且要“激发”学生内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。 一、帮助学生选择读物 低年级学生由于年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。教师首先要有目的有计划的向学生推荐读物，才能保证课外阅读的质量。推荐的读物应该思想性、规范性和知识性兼顾，思想内容健康才能鼓舞学生上进；语言文字规范，才能为学生提供楷模；内容生动有趣，知识性强，易于被学生吸收领会。推荐的读物还应该配合课堂教学，读物的内容形式，尽可能和课内阅读取得某种联系，可选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的

其他文章等，使课内外阅读得以相互促进。帮助学生选择一些符合他们的年龄特点和认知水平的课外读物，也可根据他们的兴趣、需要等进行选择。 万事开头难。开学时，每天我都利用课余进行调查，哪些孩子买了书，哪些孩子还没有准备。第一周，我们班有二几个买了书并开始了阅读。对没准备书的孩子，我一个个与孩子和家长取得联系，进行交流。到了第五周，我们班38名同学都有了属于自己的书。 二、激发学生阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就能为学生持续阅读提供了内因。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。因此，语文课程标准在第一学段的阅读目标中，第一条就是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”培养孩子的阅读兴趣，越早开始效果越好。 1、从课内延伸到课外。学生学习阅读，首先接触的是课文，低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。低年级学生最乐于接受教师的夸奖，同学的称赞、和鼓励会使他们内心充满了愉悦感和成就感。教师要抓住这种心理特点，适时表扬鼓励，以期取得最好的效果。比如在语文课上有些同学用了佳词妙句，有些同学回答问题

(完整版)小学生阅读素养培养策略

小学生阅读素养的培养策略 保山市实验小学：董翠艳 小学语文的基础是否牢固，直接影响着学生以后的语文水平和素养。因此，，小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。 那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。 一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书 兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。 尽可能的增加孩子的阅读时间。这个十分关键，孩子阅读理解能力好不好，与阅读的时间够不够、多不多有直接的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就是说要多阅读，才能写出好的文章。在增加孩子阅读这个问题上，应该说是仁者见仁智者见智，但是最终落脚点是落在增加阅读上，如何增加阅读量和阅读时间呢？作为家长，要学会引导阅读和利用时间，比如在孩子学习之余，多给孩子买点课外书让孩子看。另外，在孩子上床睡觉之前，或者早晨孩子起床之前，

浅谈如何提高小学生课外阅读的有效性

浅谈如何提高小学生课外阅读的有效性 【内容摘要】阅读，能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，也是能让他们获取知识、开拓视野的一种学习方法。阅读习惯是人生最有价值的习惯，是人生永恒的乐趣。而小学生是人生发展、打基础的重要阶段，因此，如何抓好小学生的海量阅读，势在必得。 【关键词】课外阅读小学生语文 语文教学在语言文字的海洋里知识面太有局限性和缺陷型，其源泉很多要来自于课外海量阅读，因此，我们在进行语文教学研究时，要把课外海量阅读作为语文知识的延伸和拓展。在语文学习中，其实学生从语文课本上得到的知识很片面、很局限，很多知识来源于课外海量阅读。而要增强小学生课外海量阅读量，就必须认识到要加强小学生课外阅读。 一、阅读对人生的影响 伟大领袖孙中山曾说过“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能生活”。郑板桥说过“读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦”。歌德说过“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”伍尔芙夫人说过“阅读小说并不如一般人所想象的那么简单,而是一门困难而复杂的艺术,你不仅要有能力去体会作家非凡的技巧,更必须具有丰富的想象力,才能进入艺术家为你所创造的境界,领悟到更多的东西”。可见，阅读对每一个人的发展和提高，对事业、家庭、社会活动等各方面获得成功都具有重要意义。对小学生来说，阅读能使小学生身心得以健康发展，潜能得以充分的发挥，以适应和面对未来社会的挑战的需要的意义，是语文学习的重要途径；阅读能满足学生的好奇心；

帮助他们种下在心中梦想的种子；陶冶情操；开阔视野；提高写作能力；塑造良好的品质和健康的人格；形成能力；增加知识面；开拓智力；培养气质；激发语言能力和交际能力；培养积极情绪；帮助形成良好的行为习惯……新课标也规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。小学阶段重点在于培养学生的听说读写能力，其中读很重要，既要抓好学生的课本知识，又要多读课外书，既要培养学生的语言表达能力开阔学生眼界，增长知识，也要培养学生的阅读理解能力。那么，究竟如何提升小学生课外阅读的有效性呢？ 二、家长要从小培养学生阅读的兴趣 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣也是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，我们才会积极主动地去阅读。小学生在幼儿阶段，家长可以在墙壁上、柜台上，凡是学生视野可触之地，都可以张贴有少儿认图识物类挂图，孩子边爬爬、摸摸，家长在旁边读读，温馨又快乐。随着孩子一天天长大，家里的书也渐渐丰富起来，儿歌、漫画、童话故事、中外名著、，不断增多。不要让他们只规规矩矩的躺在书柜里，而是要让他们自由的逗留在沙发上、茶几上、床头柜上、甚至是孩子的玩具盒里。做这些，只是希望让书像家具和衣服一样，成为孩子生活的一部分，让他与书有着一份自然地亲切。渐渐地，你会发现，只要在家，无论是寂寞时、郁闷时还是开心时，都会自觉不自觉地随手翻开书本看那么一段，书本成了他们最忠实的伙伴。孩子上幼儿园时，可以边唱儿歌边游戏，边泡脚边讲讲故事，边逛街，边认认广告牌，边逛超市边认商标等等。小学生在小学阶段，随着识字量的增加，这个时期，孩子有一定的阅读基础了，孩子时常拿起书津津有味的朗读着，毫不掩饰的表达着自己的快乐情绪，自己常常融入书

小学生有效阅读方法探讨

小学生有效阅读方法探讨 在小学语文教学中，阅读教学尤为重要，它关系到学生的知识积累与运用，关系到学生的语言表达与交际能力，甚至关系到学生今后生活与工作。但我们经常可以看到这样的现象：一节课下来，有近半数学生书本上干净得像一张白纸，没有几个记号，没有一句旁批；还有少数学生家长给孩子买了《课文全解》《一点通》《字词句》等资料，老师还没讲课，他们全知道答案了，家长认为这些书能帮助孩子学习，殊不知却让孩子养成了不动脑筋的坏习惯，离开了这些资料书，他们的作业完成的是一塌糊涂；还有的学生看起来在读书，可是对书中的内容却一问三不知，根本不知道怎么读书……这些现象又特别是农村小学校最为普遍。 究其原因，这不是学生的错，而是我们的教育工作者和家长的教育理念出现了偏差，教学管理出现了问题。那么，怎样指导小学生有效阅读呢？笔者是这样认为的： 一、课前阅读指导 课前主要是对小学生进行预习方法的指导与运用。一般采用“预习四字诀”、“五读预习法”、“写预习笔记”等一系列的有效的预习方法 “预习四字诀”：即画、标、注、写。“画”是指

画出用的好的词语和自己喜欢的语句，可用横线或波浪线；“标”即对文章的自然段和生字新词，多音字，表动作、语言、神态、心理活动的词标上序号和相关记号，如生字打圈，新词标双横线，多音字标三角形，动作、神态等标重音符号，不理解的句子打问号；“注”就是在书上批注自查资料获取的东西，如作者简介，词语解释；“写”即写对文章的理解，分段，感悟到的和不懂的问题，预习过程中要求学生一律用铅笔，以便更改。 “五读预习法”：一读单元提示。语文分八个单元，每个单元都有一个主题，它阐明了教材编排意图，指明了本单元的学习和训练方向。二读课文前的导读：把握阅读的要求，明白课文训练的要点；三读课文概貌：用快速阅读的方法了解文章大意，找出文章的重点段落，并利用工具书解决生字词；四读课后练习：实际就是质疑，让学生带着问题去读书，去探究，去寻找答案，这样可使阅读具有目标性和有效性；五读文章重点段、句：利用细读、精读、抓重点词句反复读等手段去解决疑难，去体会作者所要表达的思想感情，去发现新的问题。 “写预习笔记”：要达到预习的有效，教师光说不行，光让学生看书也不行，你得要求学生能拿出看得见、摸得着的东西来验证他确实认真预习了――要求学生写预习笔记。预习笔记的内容包含生字新词的抄写、词语解释、作者简介

浅谈如何在语文阅读教学中提高学生阅读素养

浅谈如何在语文阅读教学中提高学生阅读素养语文，作为一门具有工具性的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提高学生的素质，是当前中学语文教学中探讨的一个重要课题。人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是最精彩的。所以阅读是人类终身学习必须掌握的技能，也是学生语文素养中最基础、最核心的因素。英国的哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。进入中学阶段，语文学习的目标不在简单定位在识字、阅读分析课文的基础上，而是将其逐步拓展到文学这个艺术领域，使学生的情感态度、价值观和审美情趣在阅读中得到潜移默化的影响。 因此，教师的职责不仅仅是传道授业解惑，更重要的是达到让学生具有自学的能力。这就是所谓“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。那么如何开展绿色阅读，提高学生的阅读素养？简单的说，我们主要从以下几方面着手尝试： 一、教给学生读书的方法，培养自主阅读的能力。 在阅读中提高学生的语文素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。我们知道，课改新理念强调学生“自主学习，主动发展”。教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。例如：第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想，圈画生字，标记疑问处，阅读

的目的要求明确了，学生便在读的过程中仔细认字，积极思考。第二层次的读是要求学生整体感知课文，先由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种读书方式，如诵读、轻声读、默读、赛读等进行充分的读书，自主的思考。讨论问题时，在关键地方教师要注意点拨引导，让学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生“自渎、自悟、自明”的能力，也体现教师的主导性和学生的主体性。第三个层次的读是要求学生寄情于读，这时教师要引导学生运用恰当的阅读方法、策略进行阅读，如《紫藤萝瀑布》等，可用“一边阅读一边想象”的方法，《鸿门宴》等可用“读时按自己的想象加动作”的方法，学生都喜欢这样的阅读，读得有滋有味，配以动作表演时，也有板有眼。因此，学生在愉悦的阅读中，获得初步的情感体验，从而快快乐乐的学语文。第四层次的读，是指导个性化的阅读。这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了 二、引导学生从优秀文学作品中汲取营养，提高学生的文化积淀。 读文学作品，不仅是为了弄懂词句的含义和文法的规律，更要紧的是培养起人类几千年代代相传的美好心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，然而这决不是靠课文分析所能替代的。因此，新大纲对学生的课外阅读做了定时定量的要求。我们在指导学生开展课外阅读时根据学生的实际情况，做出相应的要求。我们从课文涉及的作品出发，结合当代文坛优秀文学作品评选情况，从以下几

如何指导学生有效地进行课外阅读的方法

如何指导学生有效地进行课外阅读的方法 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

如何指导学生有效地进行课外阅读的方法前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读、阅读、再阅读。”由此可见，课外阅读是语文学习的重要途径。做好课外阅读，做好有效的课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。 一、营造良好读书氛围 披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如我们学习了“田园风光”一单元时，让学生搜集相关的文章进行阅读。如《可爱的草塘》、《山中访友》《草虫的村落》等文章。这样有目的加强课内外沟通，拓宽阅读渠道，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。 每周的阅览课也是学生课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：我们可先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后利用一次阅览课一同交流讨论读书的感受，让阅读成为游戏一样的童年生活，激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。 二、选择合适的课外读物 小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍。他们都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，

仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。 首先，我们要精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《神奇的花园》、《小王子》、《幸福的鸭子》、《假如给我三天光明》以及《安徒生童话》、《格林童话》等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。 其次，可以适当推荐给小学生的一些畅销的名着。比如《西游记》、《三国演义》《水浒传》等，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。对这种课外阅读，教师要引导小学生了解故事中主人翁的性格特点，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。 三、掌握正确的阅读方法 阅读方法一般包括精读、略读。课外阅读学生常用的是略读。培养学生阅读方法，要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意；然后精读、品读，理解文章内容，领悟作者的思想感情和表达方法；最后摘抄好词好句、谈感想或体会。我习惯让学生与同学经常交换读物，还在班级里建立了图书角，让每个同学在学期初都把家里一两本好书带回来，把它放到图书角里，让全班同学可以借阅。这样，不但做到了阅读资源共享，而且学生还可以用心读到更多的书，视野会更开阔。 四、培养良好的阅读习惯

小学生有效阅读的几点尝试

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/8f15057712.html, 小学生有效阅读的几点尝试 作者：段桂菊 来源：《新课程·小学》2014年第04期 摘要：针对学生的有效阅读，从读书氛围的形成、读书兴趣的提升、读书方法的指导、 读书平台的搭理进行了论述。 关键词：小学生；有效阅读；方法 提高小学生阅读能力是小语界自古就有共识的，其重要性不必赘述。那么小学这一基础教育阶段，如何提高学生的有效阅读？笔者从读书氛围的形成、读书兴趣的提升、读书方法的指导和读书平台的搭建四个方面进行了实践探索，取得了较好的效果，现就实践所得介绍如下，与同仁商榷。 一、设立班级图书柜，创造良好的读书环境 班级有图书柜很好地解决一些难题：一是学生借阅更方便快捷，想读就会有书；二是学生的书可同读共议，方便交流心得；三是大多数图书是教师从学校图书室精心挑选的，确保了书的可读性。方便的借阅、优秀的图书更能调动学生的阅读热情。 二、引导到位，指导阅读，教给学生更多的读书方法 “书读百遍，其义自见”说的是阅读重在读，从读中悟，从读中思。如何让阅读有效呢？阅读方法很重要，笔者尝试了三环引导寻读书方法的探索：（1）教师做好早读示范环节；（2）抓好课堂教学阅读环节；（3）重视读书谈讨环节。 三、搭建平台，交流分享，提升阅读兴趣 兴趣是最好的老师，只要学生乐读，阅读的问题就不再是问题。如何提升小学生阅读兴趣呢？笔者尝试了需从五个方面进行努力。 1.师生同读。一个爱读书的老师能带动大批学生读书，老师如能适时选择一些适合儿童读的书进行阅读，并将书中的经典部分与学生一起分享，分享后留出一些悬念，并将书推荐给学生，并会很认真地去读。 2.开展丰富的读书活动。每周开展阅读交流会，交流本周“我读了哪些文章，哪本书，我 从书中收获了什么？我的阅读感受等。每月召开读书之星评比和我读到了一篇好文章，我们一起分享活动，通过定期回顾、奖励和交流，不断提升学生阅读兴趣。 3.师生同读一本书。交换赏析读书笔记，促进学生用心读书和乐于读书习惯的养成。

提高学生阅读素养的探索与实践

提高学生阅读素养的探索与实践 阅读，贯穿于人的一生。它是人认知世界最有效的方式之一，是学生求知、启智、奠定良好素质的重要平台。因此，阅读素养应该是小学生的核心素养。提升学生的阅读素养至关重要。 一、多种举措激发兴趣，促使学生乐于阅读 兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种肯定的情绪与体验。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》的规定的小学生课外阅读总量，我平时注重激发学生的阅读兴趣，使学生乐于课外阅读。 （一）创设环境，激发兴趣 为了创设良好的读书环境，我在班级内注重营造和谐的读书氛围，在班级前面黑板上设置“美文诵读”、“每日一诗”等小栏目，在班级的墙壁和后面的黑板上贴满优秀的文学作品和“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”等激励人发愤读书的名人名言，创设浓郁的“书香”氛围，使学生感受祖国几千年历史长河中优秀文化的博大精深，从而产生置身精神文明宝库的神圣感，激发学生的阅读兴趣。在教学活动中，我每天抽出20分钟作为课外阅读时间，让学生“阅读你喜欢的书”。每到这时，教室里便鸦雀无声，每名学生都会全身心徜徉于书海之中。

（二）巧设悬疑，诱导兴趣 故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。 我通常先给学生讲一个有趣的故事，正当学生听得津津有味之际，我卖个关子，然后告诉学生,故事内容都在某某书里，如果想知道详细的内容和结果就去读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，从而主动去进行阅读，这效果比任何空洞无物、不知所云的说教都有效得多。 （三）举行活动，稳定兴趣 为了稳定和保持住学生被激起的阅读兴趣，我采取“讲故事”、“好书推介”、“诗词大赛”、“经典诵读”等生动活泼、形式多样的各种比赛活动，既有效地检查了阅读情况、巩固了阅读成果，又能让学生享受阅读的乐趣，维持学生的阅读兴趣、阅读热情，进一步调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 二、慎重推荐阅读材料，增加学生阅读积累 当学生读自已喜欢的书时，他们就会读得津津有味，完全融入其中，沉浸在书的海洋中；当学生读自已不喜欢的书时，就会感到枯燥无味，不知所云。因此，我们要适时地引导学生选择合适的课外读物，让学生想读、愿读、乐读，并能从中享受到读书带来的快乐。

语文教学论文：如何指导小学生进行有效阅读

如何指导小学生进行有效阅读 “朗读”是小学语文教学的重要任务，它直接关系到学生识字写字、写作、口头交际等各方面能力的提高。古人云：“读书百遍，其意自现。”“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还可以有助于发展学生的语言和有助于发展学生的思维。 如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的本体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。 教学作为一门艺术，其最高境界是教师的语感、作者的语感与学生的语感通过课文言语产生共鸣，是教师之心、作者之心与学生之心在课文的语境中的交流碰撞。为了让学生在阅读过程中充分感知，有所感悟，我们有必要对朗读教学进行再认识，朗读，作为最经常、最重要的阅读训练，必须力求扎实有效，就课堂教学来说，应做到： 1、层次清楚、要求明确。 教学一篇课文，大致要经历初读、精读、熟读几个阶段。

每个阶段的读要做到目的明确，要求清楚，由浅入深，螺旋式上升。初读课文，要让学生整体感知，把课文“读通”；精读课文，要让学生突破重点难点，把课文“读懂”；熟读课文，要让学生回归整体，把课文“读美”。大部分教师喜欢指名朗读某一节，不让学生自主选择朗读某一节；喜欢全班齐读，忽视自由朗读、个别读；喜欢对学生的朗读进行过多的评论，不放手让学生自己去品读评价。有的老师上课，学生刚接触课题，就要求学生带着激动的心情或者沉重的心情、矛盾的感情、陶醉的感情朗读，这是不合情理的。因为感情是学生受到课文感染之后，自然而然萌发出来的。感情的形成和发展不能光靠几个孤零零的概念，更不是靠老师生硬的指令来调控和强加的。与其强加指令，不如花些精力帮助学生用心体会文章的感情。只要学生真正体会出文章的感情，与作者和文章中的人物情感产生了共鸣，自然就不要你去告诉他要用什么感情、语气去朗读课文了。 2、扩大阅读量，增强知识面。 有的教师在教学中，毫无指导地、反复地让学生读课文，读了一段又一段，读了一遍又一遍，学生一味地读书，到底有何收获不太重视，长此以往，学生读而生厌。“到底一篇课文读多少遍，才能真正达到培养学生语感，让学生有所感悟？”这是许多教师疑虑的一个问题。其实，真正的语感不是可以量化的，语感培养的过程是学生作为言语主体自觉、积极地参与言语实践的过程，需在语感外化（说写活动）和言语作品内化（听读活动）的实践中不断地提高自身的品位。语感来源于学生自身内部的感知感悟，来源于平凡的语言实践。读课文不能仅仅是看作分析文章的准备，理解课文的体现，而应该让读贯穿在阅读教学的全过程。读书的面要广，尽量做到形式多样，让人人都有读书的机会。读书的量要大，要舍得花时间让学生

小学生课外阅读有效指导策略研究

小学生课外阅读有效指导策略研究 【对应习惯】小学生学习习惯第9条：课外阅读的习惯 【习惯要求】 1.喜欢读书、多读书、读好书，养成读书的习惯； 2.养成边读边想、圈点勾画、写批注、写读书笔记等良好的阅读习惯。【现状分析】 众所周知，最让语文教师感到头疼的就是学生的习作问题。小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但在表达时往往会出现许多难以逾越的鸿沟，正所谓“只能意会不能言传”就是这一情况的真实写照。这一学年，我从事三年级的语文教学，学生们的写作，同样使我焦头烂额，总结原因主要有以下几个方面：1.写作素材匮乏，表达具备三大特点——假、俗、空；或者写作素材与日常生活缺乏联系，写作没有内心的体验，处于被动表达状态，缺乏内心表达的需要。2.原本想象丰富、思维活跃的童心因缺乏生活之水的灌溉，致使写作思路狭窄，语言苍白无力，失却童真童趣。怎样才能释放孩子的心灵，解放孩子的思维，张扬孩子的个性呢?我向一位有丰富教学经验的老师请教，这位老师说：“阅读是输入，习作是输出，没有大量的输入，怎么会有高质量的输出呢？”一语惊醒梦中人，我决定从学生的阅读入手。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变成聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。语文课程标准明确提出“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求把学生的课外阅读摆到了重要的位置。如果仅靠课堂上四十分钟的训练，那只能是杯水车薪，所以课外阅读显得尤为重要。那么，学生的课外阅读的现状又如何呢？对此，我进行了一番调查，发现学生的课外阅读的现状不容乐观，全班学生里，家里藏书达到20本以上占百分之四十，平时有课外阅读

以阅读促进学生语文素养的提高

广泛涉猎，有效尝试 ——引导中、高年级学生读书的几点做法 佳木斯电机子弟小学张晓华 课外阅读是语文实践活动重要的一环，意义远大。 读书是一种涉及全身的活动，不仅有视觉和其它感觉参加，而且还涉及到大脑反射和意识活动。美国有关保健学家在研究人的寿命时，发现获得博士学位的人，要比中等学历者寿命高3岁。20世纪以来的400名欧美名人，读书人的寿命居首，平均寿命为70岁。读书何以能够养生延寿？现代科学表明，脑的重量与聪明没有直接关系，但与寿命有直接关系，入衰老的本质是细胞的衰老，尤其是脑细胞的衰老。 19世纪英国作家塞缨尔说“书籍具有不朽的本质，在人类所有的奋斗中，唯有书籍最能经受岁月的磨蚀。庙宇与雕像在风雨 中颓毁倒塌了，而经典之籍则与世长存”。 是的，“读得好书，是一种崇高的训练。”书的崇高，体现在使人充满睿智；书的崇高，体现在使人胸襟开阔；书的崇高，还体现在能使人能不断地从书中汲取无可穷尽的力量，从而发愤图强，努力改造自己的生存状态，使自己真正能够拥有健康，拥有乐观，拥有财富，拥有美好。 小学语文课程标准中关于阅读这样建议：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。 阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个人走向成熟阅读必须经历的生命历程。传承历史，弘扬文明，铸造灵魂，改造人生，这就是书给我们的启迪给我们的温暖；这也是“书的崇高”之根本所在！ 如何使学生在小学阶段能有效地广泛地开展读书活动呢？具体尝试如下： 一、做好读书前的准备工作。 1、格言积累，提高认识。 随着年级的增高，学生个性的发展，对学生的教育中，引导、 疏通尤为重要。为了进一步提高学生对读书的认识，利用格言的积累、解读是一个有效的方法。 利用早自习，在班级举行了一次关于“读书”方面的格言积累活动。由于同学们事先有准备，便格外主动，全班七十二人，准备了近百条的关于“读书”一类的名言警句，一条条响亮的格言，不仅道出了读书的作用，也道出了读书的方法、读书的内容……于是，在老师的引导下，学生自主地发起读书的号召，并立刻得到同学们的响应，其中有两名同学主动承担了进一步发展图书角的任务，为学生开展广泛的自主读书打下了一个良好的基础。 2、家校联手，达成共识。 对于学生的成长而言，家长是一部有待开发的良好的隐性教 材。读书活动的开展取得家长的配合，与家长达成共识，至关重要。 利用“语音信箱”，我与家长之间进行了一次以“读书”为主题的沟通，使每一位家长对在同学之间开展课外阅读有一个清楚的认识，并借助“语音信箱反馈”取得了与家长的进一步沟通，从而取得了家长有效的支持与配合。 有的同学家长有很丰富的藏书，有的同学家长也很爱看书，这些同学在家长的带动下，最先行动起来，一段时间里，学生读书的热情空前地高涨，课间出

课外阅读是培养学生良好的语文素养习惯的有效途径

课外阅读是提高学生语文素养的有效途径 ——校本研修报告 “书是人类进步的阶梯”“书籍是人类的精神食粮”等等名言警句都在告诉着我们教育工作者，语文很重要。我们学校多年来一直以“营造书香校园”为特色的学校品牌，于是我们教师的个人校本研修就要紧紧地围绕着这个主题来开展。我也深入地进行属于我自己的校本特色研究，全体语文老师都在为培养学生良好的课外阅读习惯而努力着。 一、校本研究的重要意义 21世纪是知识经济时代、信息化社会，终身学习是人类解决面临的各种矛盾，迎接21世纪挑战的法宝之一，因此，要建立学习型社会，人人都要不断站在求知的新起点，学习、学习、再学习。学会阅读，养成良好阅读习惯则是这一切之基础,而奠基的任务必须在中小学完成。所以，《语文课程标准》要求小学生六年课外阅读总量应在145万字以上。”其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。对于小学生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。 二、校本研修的理论支持 1、课程的基本理念： 《语文课程标准》的“实施建议中”提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 2、科学发展观 科学发展的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点，求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程。 3、语言学家吕叔湘先生的语文“三七”开的获得理论 吕叔湘先生在谈到课外阅读时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。” 三．校本教学研究的基本内容、目标 1.研究的目标 根据多年的教学实践发现学生的课外阅读兴趣不高，没能养成良好的课外阅读习惯的主要原因有：1.在家庭教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，孩子学习不好时，只会打骂，不会引导形成阅读的习惯

小学生如何有效阅读

小学生如何有效阅读 21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。“发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼”。古人早就有发奋读书的决心，朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书，为了自己远大的理想而刻苦读书。今天我们就来从古人的名言中学习如何有效阅读。 一、读万卷书，行万里路 “读万卷书，行万里路”是中国古人的一种求知模式，亦是古人自我修养大的途径。首先“读万卷书”，获得满腹经纶，再“行万里路”，亲历躬行、参证精思。高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。的确，只有多看书、多读书，才能丰富自己的课外知识，使自己有一个充足的大脑。我们现在不用担心没有书看，只要你愿意看，随时都可以通过各种途径找到书看。“读万卷书，行万里路”是杜甫的名言，纵观古今中外有成就的人，很多是沿着这条路走过来的。阅读又分为泛读和精读。 （一）泛读

泛读就是广泛阅读，博览群书，既可以扩大知识面通过广泛的浏览，又可以扩大知识量和知识面，使对浏览过的材料有了大致印象，等以后需要时，再根据印象查阅各种资料，使以后的学习活动更有目的性；通过浏览还可以网罗知识，待以后一一整理，建立广泛的知识联系。为以后的学习活动和解决问题打下基础。 要选择那些内容健康、形式新颖、形象生动、深浅适度。如祖国历史悠久传统文化唐诗宋词，知识丰富的《十万个为什么》、《神奇的太空》、趣味性强的《格林童话》及文学名著《西游记》、《水浒传》等，使学生开阔眼界，增长见识。课外阅读，使之在有效积累“量”的同时，能有“质”的突破？为此，我认为学生课外阅读的内容应该是多方面： 1. 阅读多方面的作品。 专看文学书，是不好的，这是鲁迅先生的告诫。如利用寒、暑假读书活动，分层次、分门类进行阅读，可以在班级中举办主题读书实践活动。如：本学期，我们在阅读的过程中，开展了实践活动“奇妙的组合——水果蔬菜小创作”。利用水果和蔬菜进行搭配，制作各种有趣的物品，充分发挥想象力，加强学生之间的合作。我们在课外阅读中，不仅阅读优秀的文学作品，还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面，这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定很好的基础。还应读不同体裁的文章，将优秀的记叙文、诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记、旅行记等，多体裁的课外阅读，会让我们在

《小学生有效课外阅读的策略与研究》结题报告

《小学生有效课外阅读的策略与研究》 课题结题报告 2013年5月

《小学生有效课外阅读的策略与研究》 课题结题报告 一、课题提出的背景 我所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农村家庭，占学校人数的60%，前不久，我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。 课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和必不可少的，是提高学生语文水平和能力的练兵场。教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精

神世界。 目前在语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性。教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，学生作业负担过重，没有课外阅读时间。应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。 小学生读书存在着很大的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏文笔和惊险离情的情节”。有的学生对古今中外的名著热情较高，但由于各种原因，真正接触的并不多。学校没有创设良好的阅读环境、语文教师缺少导读机制、语文教材缺乏阅读指导以及学生阅读目标、阅读方法的错位等外在和内在原因也是学生课外阅读存在的主要问题。 二十一世纪是信息时代，获取信息的一种重要手段就是阅读，会不会阅读将决定一个人从社会获取智慧的能力。我国阅读专家曾祥芹和韩雪屏提出新世纪人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战，三是大量新知识对读者理解能力的挑战，这就迫切需要提高学生的课外阅读能力。 教育家们也发现，一个人的阅读能力与未来的学习成就有密切的关连。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，

如何有效开展小学群文阅读

如何有效开展小学群文阅读 摘要：为了提高广大小学生的阅读能力，有效开展群文阅读迫在眉睫，寻找教材文章的差异，发挥教材的积极作用；以教材为引，拓展课外阅读教学；围绕阅读主题，扩大阅读范围。 关键词：群文阅读阅读教学教材 阅读是汲取和掌握知识的重要途径。《语文课程标准》虽然明确规定小学阶段应完成145万字的阅读量，但在实际教学中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的办法等，所以很难真正将《新课标》中关于课外阅读的要求落到实处。尤其是课内教学将课堂教学时间安排得非常满，难以腾出课内教学时间对孩子进行阅读指导，拓展孩子的课外阅读量。[1] 为了在课内教学时间争取更多的阅读指导时间，进行更为扎实有效的课外阅读指导，在小学开展群文阅读迫在眉睫。那么，如何有效开展群文阅读呢？[2] 一、寻找教材文章的差异，发挥教材的积极作用 在群文阅读过程中，教师应该秉承由浅入深、由简入繁的教学思路。在日常学习中，教材是学生使用

最频繁且最熟悉的一本书，它对群文阅读的开展具有一定积极的意义。在这个过程之前，教师应该结合学生的特点，合理划分教材内容。例如，教师可以根据教材文章类型的不同分类，通过文章之间的联系与不同，作为群文阅读的展开点。笔者认为，学生可以适当地参与到这个环节中，以便让学生了解到群文阅读的核心理念。除此之外，群文阅读的目的是为学生服务，这个过程也可以让学生获得不同的学习理念。 群文阅读可以以平时课堂的教学内容为载体，渗透于教学的各个过程中。例如，在教师带领学生熟悉课本内容的过程中，教师可以对文章的内容做一个简略介绍。这样便为学生的理解奠定了基础，也为群文阅读做了铺垫。而根据学生的意愿或是教学任务的需要划分文章的模块，开展群文阅读教学，这是开展阅读教学的第一步，以教材作为载体，使学生对群文阅读的内容有了大概的了解。 在整个过程中，教师要时刻把握阅读教学的动向，以丰富的经验引导学生。在群文阅读教学中，学生和教师的课堂任务都发生了一定转变。对教师来说，阅读教学不再是简单地传授文章主旨和内涵思想，而是在与学生的探讨与交流中，以学生获取独特阅读体验为最终目的。对学生来说，学习任务变得复杂，难度

小学生课外阅读的有效指

小学生课外阅读的有效指导 梅口中心小学廖应忠 小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；开展课外阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。朱熹曾指出：“读书百遍，其义自见”。杜甫曾提倡：“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。就连我国著名的语言学家吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时也说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见： 一、培养学生课外阅读的兴趣现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣 故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子们：故事情节交错复杂，后面的