小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇

小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。这一句是写老师对教育事业的付出。今天小编为大家带来的是小学五年级语文下册《军神》教案优质范文，供大家阅读参考。

小学五年级语文下册《军神》教案优质范文一

一.教学目标

1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承;能区分教训、教育和训斥，并会正确使用。

2.能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。

3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。

二.教学重点

1.能区分教训、教育和训斥，并会正确使用。

2. 通过课文学习理解你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。

三.教学难点

1.能按照一定的顺序复述课文的内容。

四.教学准备

1.老师：词语若干，课文朗读录音。

2.学生：按课后要求预习课文。

五.教学设计

(一)揭示课题，进行质疑

1.这节课我们要学习第14课《军神》，教师板书课题。

2.齐读课题，进行质疑

3.出示句子，介绍背景

(1) 出示句子沃克惊呆了，失声嚷道：啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!

(2) 了解课题中引号的作用：

a 引用沃克医生的话，所以军神上加双引号。

b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。

(3) 了解句中的他指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。

(4) 学习生字承。

4.指导读好课题

(1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。

(2)齐读

说明：

课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。

(二)检查预习，读通课文

1.读准生字的音。

2.分析字型，重点攥的右边部分。

说明：

有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。

3.开火车每人读几句课文，检查预习情况，及时正音。

4.理清文章脉络，板书手术前手术中手术后，找到相应的词组，归纳手术台上，手术做完了。

(三)抓住关键，读中感悟

1.再读句子，提出问题;

(1)读句子沃克惊呆了，失声嚷道：啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!

(2)师提出问题：为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢?

2.学习课文1~5节;

(1)小组读，讨论刘伯承在手术前是怎样表现出他不同寻常的坚强的?

(2)交流归纳，重点学第三节中刘伯承平静地说：先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑!

(3)学生查查字典，说说什么是麻醉剂?它有什么作用?

(4)补充资料：眼部是人神经分布最密集的地方，因而特别敏感。和学生的生活体验相结合，说说当眼里进沙子的时候会有怎样的感

觉?(与文中的刘伯承坚持不用麻药，任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比。)

(5)思考：他为什么坚决不肯用麻药?仅仅是为自己考虑吗?(结合老师介绍的刘伯承的资料说一说)

(6)指导朗读，体会刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。

说明：

课堂教学中的资料补充必须适当、适切，应避免脱离文本，盲目补充的现象。在理解不用麻醉药意味着什么?刘伯承为什么坚持不肯用麻醉时，我根据学生对麻醉药的了解很少，对刘伯承也比较陌生的情况，补充了相关的资料，帮助学生了解麻醉药的作用、当时的战争背景和刘伯承所处的位置，拉近了学生和课文内容之间的距离，从而帮助他们更好地体悟人物的品质。

3.学习课文6~7节;

(1)小组学习，讨论刘伯承在手术时是怎样表现出他不同寻常的坚强的?并有感情的读读。

(2)重点抓第7节中刘伯承的表现：紧紧攥住、青筋暴起、崭新的垫单被抓破这些动词说明疼痛的程度很深，可以说是难以忍受，而他仍一声不吭。

(3)交流朗读，点评。

4.学习课文8~14节

(1)指名分角色读，讨论哪个地方最能体现出刘伯承不同寻常的坚强的?

(2)重点抓七十二刀;

七十二这个数字具体地说明了割的刀数之多，时间之长。学生可以再次联系第7节中刘伯承手术中的具体表现，再次体会无麻药手术的漫长、痛苦。

(3)引读这些句子。

(4)指导读好沃克夸奖刘伯承的句子。理解军神。

说明：

这里的学习主要是抓住描写刘伯承怎么说、怎么做的语句展开的，这些句子并不是单独孤立的，而是互有联系的，教学时要把这些句子作为一个整体，通过学生对这些语句的品、读，教师的引，使学生能联系前后内容，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟刘伯承钢铁般坚强的意志。

5.学习沃克医生的话

(1)自己读课文，划出沃克医生在手术前后的不同表现。

(2)交流，引读

(3)讨论：从沃克医生的话中你读懂了什么?

(4)归纳：反映刘伯承坚强意志的，更多的是对沃克医生的描写。抓住沃克医生的情感变化来理解课文内容。先要求学生找出流露沃克医生情感的词句，理清情感变化的脉络，并找到相应的原因。得知拒用麻醉剂，他很恼火(眉毛扬了起来、教训的口吻);听了理由，他很惊讶(怔住了);做着手术产生好感，他开始关心(可以哼叫);进而钦佩(由衷地说);得知刘伯承清晰地记得手术的刀数，并且经历了这么多的折磨，

他惊叹起来(吓了一跳、惊呆了、失声嚷道)。他先贬后褒，恼火惊讶关心钦佩惊叹，这些情感变化源自于对刘伯承钢铁般意志的感动。

(四)在理解课文的基础上，按照手术前手术时手术后的顺序讲讲故事

1.师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容。

2.按照顺序,根据板书复述课文。

3.各自准备，全班交流，点评。

说明：

在对重点句子的品读之后，学生对课文内容有了较为深刻的了解，在此基础上指导学生按顺序进行复述

板书：

14 军神刘伯承元帅

手术前手术中手术后

拒绝使用麻醉剂一声不哼脸色苍白

平静回答攥住、青筋暴起数刀数

啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!

小学五年级语文下册《军神》教案优质范文二

教学目标：

1.学习生字,掌握并会运用新词。

2.理解课文,体会军神一词所包含的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

重点难点：

1.体会军神惊人的毅力、钢铁般的意志。

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一.引入教学

伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称军神。

二.初步感知

1.课题让你想到什么?

2.浏览课文，想一想，谁是军神，文中讲了他的什么事?

三.讨论自学

下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

A.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

刘伯承：微笑平静一声不吭一笑

沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥

肃然起敬

B.从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

如：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情惊疑反映出来人伤势严重。

平静说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

病人一声不吭居然被抓破了说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

七十二刀准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

你堪称军神充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

肃然起敬表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

C.体会感情的同时注意朗读语气

四.全班交流

请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。

(允许争论，确有困难，教师稍作引导)

五.小结

通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲?

A.自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称军神。

B.沃克医生由开始的冷冷到最后肃然起敬，之所以会有这样的变

化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

六.本课时小结：

大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人刘伯承。同学们想不想对这位军神有更多的了解呢?

请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

第二课时

一.朗读课文

要求：正确、流利、恰当把握感情

二.写作技巧渗透(讨论为主，指导为辅)

1.写作顺序：事情发展顺序(手术前手术中手术后)

2.人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意(举例)

3.词语运用，如一针见血肃然起敬

三.作业(任选)

1.复述课文。

2.写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。

3.写一篇较简短的读后感。

板书设计：

17.军神

刘伯承微笑平静一声不吭一笑

沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥

肃然起敬

小学五年级语文下册《军神》教案优质范文三

教学目的：

1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学重点：

学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

教学过程：

一、检查预习

1、出示本课生字，读一读，并组词。

沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承

2、学生互相说说易错的字：

容易少横的字：龄

醉

容易多横的字：哼

注意字的笔顺：匪

二、谈话导入新课

军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?

1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?

板书：

手术前(1-10)

手术经过(1117)

手术之后(1826)

2、出示自学提示，学生默读思考：

(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

(2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

3、小组讨论交流。

4、在全班交流并质疑。

(1)指名读划的相关的句子，简单说体会。

(2)解词：

审视仔细看。

肃然起敬形容十分恭敬的样子。

附：板书设计

第二课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点：

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解刘伯承为军神的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、填空：课文中的军神是指()，这是()对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克医生为什么称刘伯承为军神呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文。

1、导学求治部分

(1)指名朗读第一自然段。

(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?

(3)刘伯承的镇定是从哪几个地方反映出来的?

(4)分角色朗读第一自然段。

2、导学术前部分。

(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑

神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

(3)不用麻药意味着什么?

(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

(5)有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3、导学术中部分。

(1)自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

(2)课堂交流

(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

(4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的军神形象。

(5)小结。

4、导学术后部分。

(1)快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?

(2)指导有感情地朗读：做完手术了不起的军神!

(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想?

(4)根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出军神形象。

(5)指导分角色朗读这一段。

附：板书设计

小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】

小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】 作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是整理的小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。 小学五年级《军神》教学设计篇一第一课时 教学目的： 1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 教学重点： 学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。 教学过程： 一、检查预习 1、出示本课生字，读一读，并组词。 沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承 2、学生互相说说易错的字： 容易少横的字：龄醉 容易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？ 1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？ 板书： 手术前（1－10） 手术经过（11—17） 手术之后（18—26） 2、出示自学提示，学生默读思考： （1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。 （2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。 3、小组讨论交流。 4、在全班交流并质疑。 （1）指名读划的相关的句子，简单说体会。 （2）解词： 审视—仔细看。 肃然起敬—形容十分恭敬的样子。 附：板书设计 第二课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学重点：

小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇

小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。这一句是写老师对教育事业的付出。今天小编为大家带来的是小学五年级语文下册《军神》教案优质范文，供大家阅读参考。 小学五年级语文下册《军神》教案优质范文一 一.教学目标 1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承;能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。 2.能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。 3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。 二.教学重点 1.能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。 2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。 三.教学难点 1.能按照一定的顺序复述课文的内容。 四.教学准备 1.老师：词语若干，课文朗读录音。 2.学生：按课后要求预习课文。 五.教学设计 (一)揭示课题，进行质疑 1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。 2.齐读课题，进行质疑 3.出示句子，介绍背景 (1) 出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”

(2) 了解课题中引号的作用： a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。 b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。 (3) 了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。 (4) 学习生字“承”。 4.指导读好课题 (1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。 (2)齐读 说明： 课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。 (二)检查预习，读通课文 1.读准生字的音。 2.分析字型，重点“攥”的右边部分。 说明： 有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。 3.开火车每人读几句课文，检查预习情况，及时正音。 4.理清文章脉络，板书“手术前——手术中——手术后”，找到相应的词组，归纳“手术台上，手术做完了”。 (三)抓住关键，读中感悟 1.再读句子，提出问题; (1)读句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!” (2)师提出问题：为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢? 2.学习课文1~5节;

部编版语文五年级下册军神说课稿(精品3篇)

部编版语文五年级下册军神说课稿（精品3篇） 【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】 （刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。·人们不仅尊称他为。“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？） （点评：真实的片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事。） 【部编版语文五年级下册军神说课稿第2篇】 这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”。编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。 【部编版语文五年级下册军神说课稿第3篇】

一、教学分析： 1、分析教材 《军神》这篇文章记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了*坚韧不拔的钢铁意志。文章叙事清晰，生动感人。按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。抓住了人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。 2、分析学生 （1）学生对革命人物的故事兴趣浓厚，学习积极性较高，但故事离学生生活年代较远，要真正走入文本与作者与文中人物产生共鸣还有一定的难度，对*同志的钢铁般的意志的真切体会有一定的障碍。 （2）小学生的智力特点是以直观形象的思维为主，抽象逻辑思维为辅。所以，多媒体技术的使用有利于促进学生对课程知识的理解。 二、教学目标 知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会*的坚强意志，阅读要有一定速度。并学习正面描写和侧面描写相结合的方法。 过程与方法：以“自读、质疑、探究、感悟”的学习方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程； 情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会*具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

部编版语文五年级下册军神说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级下册军神说课稿（优选3篇） 【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】 教学紧扣刘伯承在手术台上的表现，并辅之以撼动人心的电影片断。画面扣人心弦的艺术效果，刺激着学生各种感官，他们的心灵受到强烈的震撼，对军神刘伯承的敬仰之情油然而生。在此基础，让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。此刻，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。疑问迎刃而解，可谓水到渠成。 【部编版语文五年级下册军神说课稿第2篇】 一、教材分析 《军神》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇精读课文。本组课文的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志。重点训练项目是阅读要有一定的速度。通过本组课文的教学，重点培养学生快速阅读的能力。教学时，要正确处理好理解课文内容与提高学生阅读速度的关系，并在教学中让学生掌握快速阅读的方法。 《军神》这篇文章记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了*钢铁般的坚强意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。

二、说设计理念 在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。把课堂作为信息交流的*台，让学生在*等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。 三、说教学目标 1、通过文章重点语句感悟*的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养； 2、培养快速阅读能力，丰富语言积累； 四、说重点 通过文章重点语句感悟*的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。 五、说难点 沃克医生为什么称赞*是军神。 六、说教法 （一）、直击中心法。 为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称*为“军神”的原因。课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞*的那句话。然后就这句话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。 （二）、以读为主，读中感悟法。 “读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。读

部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)

部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇) 部编版语文五年级下册军神说课稿【第1篇】 《军神》的主要人物是，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。本文主要是通过对沃克医生的描写来衬托的坚强意志。学生对这一点体会起来有一定的难度。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会的坚强意志。教学难点确定为：读懂人物对话、神态的语句，感受人物内心。 部编版语文五年级下册军神说课稿【第2篇】 《军神》说课稿范文 一、教材分析 我们教研组这次选择了《军神》这篇课文进行同课异构这是六年级上册的一篇选读课文也是这册教材第五组课文的配套课文第五组课文的训练重点是体会含义深刻的句子感受人物的精神并继续学习描写人物的一些基本方法《军神》这篇课文主要写的是伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事表现了伯承钢铁般的坚强意志表达了作者对伯承的敬佩和赞扬的感情课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写表现了人物的品质 这篇课文中有两个人物——伯承和沃克医生主要赞扬伯承的崇高精神沃克医生只是起到陪衬的作用但是课文对沃克医生的描写很多重点写了他的神态和情绪的变化这给我的教学设计出了难题那就是该如何进行内容的整合如果按课文内容顺序学习既有对伯承的神态语言的描写的感悟理解又有对医生沃克的神态语言的描写的感悟理解

我担心在有限的40分钟时间里会对伯承的关键词句品味不够对沃克的描写的表达作用也领悟不够所以我想先就伯承手术前、手术中、手术后的神态、语言、动作的描写进行感悟、体验而把体会课文对沃克的描写的表达作用放到课外进行这样的安排相对集中各个击破会显得从容很多 因此我设计了这样的教学目标： 1.通过体会含义深刻的句子来理解课文内容感受人物的思想感情 2.能带着自己的感受朗读课文 由于这篇课文是选读课文所以在目标的设计很简单也没有了掌握字、词等方面的内容 二、学情分析 由于我们已经结束了六年级下册课文的教学也有一段时间没有学习新课了再加上本次公开课安排在下午第二节所以在备课时对学生的课堂表现应有一个适当的心理准备内容的安排不宜过多但是也应当看到本班大部分学生学习积极性较高一些学生的表现欲望较强这也是我上好教研组公开课的信心所在 三、教学流程分析 （一）、课前谈话导入课题 课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪也是为上课进行“预热”我利用课前预备铃后的两分钟时间与学生聊一些神话故事的电视剧让他们说说神仙与凡人的区别上课铃响后我直接揭示课题让学生说说军神指谁再理解“神”字的意思这样的安排以神仙为话题将课堂内外有机

部编版五年级下册《军神》优质教案

11 军神 【核心素养目标】 文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。 思维能力：了解习作的描写方法，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 审美创造：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，通过典型事例写出人物具体的特点。 【教学目标】 1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、审视”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 【教学重点】 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 【教学难点】 通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 【教学过程】 一、开门见山，导入新课 1.教师导入：同学们，大家好！今天，我们走进这样一位革命者。他就是——刘伯承元帅。然而，在他的传奇经历中，最为人称奇的是：他曾经手术72刀却不用麻药，德国医生称赞他为“军神”。（出示课件2）

2.这究竟是怎么一回事儿呢？什么样的人称得上“军神”？现在，就让我们带着这个问题读课文，一起学习第11课《军神》，重温刘伯承元帅的传奇故事，感受他的风采吧！（出示课件3） 教师板书：军神 二、初读课文，整体感知 （一）初读课文，解决字词。 1. 按要求自由朗读课文，读准字音，读通句子，大致了解课文主要内容。（出示课件4） （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.学认字。（出示课件5） （1）多种朗读方式，认读生字。 （2）讲解识字方法。你有什么好的识字方法跟大家分享吗？（出示课件6） 预设1：形声字 预设2：结合组词 （3）检查学习效果，相机指导。 3.学写字。（出示课件7） （1）读一读，记一记。 （2）重难点字书写指导。你觉得在书写上有什么需要注意的？ Zhōnɡ衷：“中”的竖要写得短一些。撇和捺要写得舒展。（出示课件8） Zhǎn崭：“山”要写得扁一些。（出示课件9） Cí慈：两点不要漏写。心要写得扁而宽。 （设计意图：学生对字词的学习并不是孤立的，每次课堂词语的学习都要做到“字不离词，词不离句”。） 4.课题军神是谁对谁的称呼呢？（出示课件10） 是沃克医生用来称赞刘伯承的。 5.刘伯承到底是谁呢？你了解他吗？请说说你眼中的刘伯承？（出示课件11） 预设1：我了解到他是一个军人。 预设2：我知道他带兵打仗非常厉害……

人教部编版小学五年级语文下册《军神》名师教案

第四单元第11课军神 内容分析 课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。为了减少麻醉剂对大脑的影响，强忍巨大疼痛接受了手术，展现了钢铁般的意志。读懂课文，从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 语文要素 抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心。 课时目标 知识与能力 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等16个词语。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 过程与方法 从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 情感态度价值观 体会刘伯承为了全身心投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。 教学重难点 教学重点 1.朗读课文，读出人物说话的语气。 2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。教学难点 以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择

图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 教学过程 一、激趣导入。 1.东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。（板书：军神）在你们心中，军人是怎样的？ 2.看到题目，你有什么疑问？（谁是军神？为什么称他为军神？） 【设计意图】用学生熟悉的人物故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致的了解。 二、初读感知。 1.谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀） 2.说一说这篇课文讲了一件什么事？ 预设：这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神。 3.这篇课文是按照什么顺序来写的？ 预设：事情发展顺序：起因、经过、结果；手术前—手术中—手术后。

部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)

部编版语文五年级下册军神说课稿（推荐3篇） 【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】 《军神》说课稿 一、教材分析 《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。 二、说设计理念 在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。 三、说教学目标 1.通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养； 2.培养快速阅读能力，丰富语言积累； 四、说重点 通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。 五、说难点 沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。

六、说教法 （一）直击中心法。 为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话。然后就这句话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。 （二）以读为主，读中感悟法。 “读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。读书，是课堂训练的主线，提高学生的感悟能力是语文课堂教学的一个重要目标。在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言材料，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵。由于学生的感悟存在着一定的差异性，所以，在学生感悟的过程中适当点拨引导，让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。 感悟的体现在感情朗读上。真正的感情朗读指导不在于对轻重缓急，高低粗细的处理指导，而是要让学生进入文章的情境，体验角色，体悟情感，真实地表达自己的心声。在本课教学中，教师并不会对学生进行刻意的朗读技巧指导，而是将引导学生一步步走近刘伯承的心灵世界，去充分体察角色的情感，体会他的坚强的意志力，我想，只有这样，学生的情感才能发自肺腑。 （三）情境教学法。 教学想要真正的突出学生的主体地位，就应该把学生当成一个活生生

部编版语文五年级下册军神教案(精选3篇)

部编版语文五年级下册军神教案（精选3篇） 【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】 第二课时 教学过程 一、复习检查，导入新课 1.指名让学生分自然段合作读课文。 2.谈话导入:上节课,我们学习了生字生词,并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构,知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课，我们继续阅读课文,通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。 二、侧面了解，感受“军神” 1.浏览课文,整体了解。 (1)请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事内容,同时把自己不明白的地方画出来。 (2)问题探究:课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢 (3)小组交流,汇报。 2.再读课文探究交流。 (1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话,并画出来。(出示课件4) 课件4

沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!” (2)指导朗读:读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。 (3)探究交流:沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神” (4)学生以小组为单位,围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。 三、精读课文崇拜“军神” 1.学习第1~11自然段。 (1)从沃克医生“愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中,你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书:伤势严重) (2)从“你是军人!沃克医生一针见血地说，'我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人)你感受到了什么(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉) (3)被沃克医生识破身份后，刘伯承“微微一笑”心里可能会怎么想(这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富我就不和他争辩了) (4)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化(刘伯承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)

部编版语文五年级下册军神导学案(优选3篇)

部编版语文五年级下册军神导学案（优选3篇） 【部编版语文五年级下册军神导学案第1篇】 一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》 二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。 三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。 四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。 五、教学目标： 1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。

2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。 3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。 六、教学重难点及突破 1、重点——分析人物的神态和语言描写。 2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。 3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。 七、问题预设： 为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板 八、教学准备： 1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。 2、学生准备——预习课文;查阅刘伯承资料;排练课本剧。 九、教学过程： 第一部分：谈话导入 1、引入课题： 师生谈话，区别“神”和“军神”，引入课题。 2、介绍刘伯承： 师：军神指谁

部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇） 【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】 教学目标： 1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。 2.了解课文的主要内容。 3.通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态体会他们的内心，了解刘伯承被称作军神的原因。 4.正确流利有感情地朗读课文。 教学重难点：通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态体会他们的内心，了解刘伯承被称作军神的原因。 教学过程 一、激趣导入，理解题目 （一）介绍刘伯承的资料，大致了解人物生平。 （二）理解题目中的“神”，激发学生学习兴趣。 借助资料拉近学生与伟人的距离。通过解题营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，为教学做好铺垫。 二、学习生字，感知文意 （一）学习生字。 1.了解多音字“绷”在本课的正确读音。 2.结合字源信息，正确书写“衷”与“祥”。

3.积累文中四字词语，读词入句，初步感知文中人物表现。 汗如雨下汗珠滚滚肃然起敬脸色苍白 一声不吭青筋暴起目光柔和一针见血 ①结合文章内容给词语分组 ②通过分组了解词语所描写的人物。 ③带词入句进行朗读，初步感知人物表现。 初读课文，引导学生读准易错字音，读通语句。在分享中了解文章大意，明确概括的方法。为深入学习做好准备。 （二）整体感知文意。 1.分享交流：阅读学生自主概括的主要内容 2.明确方法： 按照起因、经过、结果的顺序概括文意； 按照问诊时、手术前、手术中、手术后的顺序概括文意。 三、品读语句，体会精神 （一）标划语句，感知人物精神。 默读课文，找一找课文中哪些语句能够说明刘伯承堪称军神，标划下来。 1. 自主阅读，标划语句 2. 分享交流，感知人物精神 问诊：坚强淡定勇敢无畏 术前：冷静果敢 术中：毅力惊人顽强坚定

部编版语文五年级下册军神教学设计(推荐3篇)

部编版语文五年级下册军神教学设计（推荐3篇） 【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】 20、军神（第二课时）教案及反思 教学目标： 1、理解为什么称为“军神”？感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。 2、体会人物的感情色彩，有感情地朗读课文。 3、补充阅读资料，感受人物的伟大。 教学过程： 一、从神入文，初涉文本。 1、这节课我们继续学习第20课。齐读课题 2、同学们，“军人”在你心目中是什么样的？ 3、这篇课文中“军神”是谁对谁的称赞？找出文中的这句话。自己读一读 出示句子“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!” 谁来读一读（指读、齐读） 过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？我们从文中哪些词、句可感受到刘伯承了不起？请大家按照上节课讲的求治、术前、术中、术后的顺序去找一找。把找到的内容画出来，多读几遍。 交流：

二、进入文本，感受镇定 1、伤势很重但很镇定 （1）出示：“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。” （2）请你读好它 这个伤势到底怎样严重？（让我们来看一段资料） （3）如果是你，这样严重的伤势，你会怎样？ （4）这么重的伤势，还能如此镇定，这样的军人你觉得怎样？ （5）那么沃克医生为什么会不高兴，冷冷地说，不悦地说呢？ （6）分角色读好。同桌练练。指名读。 2、过渡：这一自然段中还有哪些词语也能感受到军人“伤势虽重，但很镇定”？请同学们回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！ 生读后交流：出示第一句话 ⑴“头缠绷带”：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。 ⑵“走进”：伤势这么重，可不是别人担架抬进来的，而是自己走进来的，表现十分镇定、勇敢！ （3）让我们一起来读好这句话 三、精读课文，感悟军神 交流： （一）手术前，坚决不使用******。（板书：不用麻药）

部编版五年级语文下册第11课《军神》优质教案【最新】

11军神 文本分析 本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。文章依循“手术前→手术中→手术后”的顺序，采用正面描写与侧面描写相结合的方法，紧紧扣住题目，多角度地展现了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。教读本文，教师要引导学生紧紧抓住刘伯承手术前后超常表现的语句，整合相关资源，入情入境，在朗读实践中自主探究、发现、解疑、感悟，在读中实现师生与文本多维的对话过程，使刘伯承的军神形象逐渐清晰丰满，从而受到情感熏陶、心灵震撼。此外，教师还要引导学生通过对课文的进一步阅读，抓住沃克医生神态和语言的变化这条线，进一步感受刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志，同时让学生在读中细心体会运用正面描写和侧面描写相结合的手法来展示人物的精神面貌的写作方法，并逐步领悟。 教学目标 1.会认5个生字，会写15个生字，重点理解“惊疑、一针见血”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气，把握课文内容。 3.分析人物的语言、动作、神态，感受人物的内心世界；学习运用正面描写与侧面描写相结合的手法来表现人物精神的写作方法。 4.学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 教学重点 1.通过对表现“军神”的重 点词语的理解，了解沃克医生称 刘伯承为“军神”的原因，进而 把握“军神”形象的深刻含义。 2.理解描写人物神态、情绪 变化的词句，感受人物的内心世 界，体会刘伯承的坚强意志。 3.学习课文运用侧面描写、 细节描写来刻画人物的手法。 教 学 难 点 1.读懂描写人物对 话、动作、神态的语句， 感受人物的内心世界， 体会“军神”的含义。 2.体会“军神”惊 人的毅力、钢铁般的意 志，学习正面描写和侧 面描写相结合的方法。 课 时 安 排 2课时1.会认“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个生字；正

部编版语文五年级下册军神教案(优选3篇)

部编版语文五年级下册军神教案（优选3篇） 【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】 教学目标： 1、通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 2、通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。 3、熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。 教学过程： 第一课时 交流预习，导入新课 师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗 生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。 师：对!正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光辉的一页。今天我们

就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。(板书课题：11、军神) 师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁 生：课文中的“军神”是指刘伯承。 师：课文讲了有关刘伯承的什么事 生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。 师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话 生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! 师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗 (学生自由读这句话) 生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”(板书疑问：会说话的钢板) 生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”(板书疑问：军神) 师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。 (各小组讨论交流) 师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。 生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名

部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)

部编版语文五年级下册军神教案（推荐3篇） 【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】 《军神》教案 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 二、教学重难点 1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？ 三、教学准备 视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习 四、教学过程 （一）谈话导入 （二）初读课文 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。 （三）抓住重点句子研读课文 1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。 3、学生自学准备。 4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。 5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？ （四）总结，升华 观看视屏，谈谈感想。（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。）（五）布置作业 课外阅读有关伟人的故事 五、板书设计 军神 沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬 ↓↓↓ 刘伯承病人→军人→军神 从容镇定意志如钢 反思与评析： 本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。 通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。 本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。先知道

部编版语文五年级下册军神教案(精品3篇)

部编版语文五年级下册军神教案（精品3篇） 【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】 《军神》教案、教学反思 教材分析 《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用******，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6个自然段。按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。 教学理念与设计 本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：对懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师

要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。 教学目标 1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文； 2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程； 3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 教学安排 2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、导入7、8分钟 1、上节课，我们认识了一位“军神”生齐读课题来，我再读一遍！生再读 2、多么响亮、多么威风的称号啊！知道谁是军神吗？刘伯承（师板书） 3、教师对刘伯承做简单介绍，并出示刘伯承相关 刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个

部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)

部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇) 部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】 军神 教学目的： 1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。 3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。 4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。 教学过程： - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.师板书:(板书:军),给军组词。 2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。 3.释题:“神”在字典里有好几种解释。(出示“神”的解释) 4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。 2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。

注意: (1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车) (2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。 3.(出示新词)学生开火车比赛读词。 4.正确流利地朗读课文。 三、再读课文,整体感知。 1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神 出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!” 明确:沃克称赞刘伯承是军神。 2.了解人物: (1)沃克是一位……(生齐说) (2)刘伯承呢 川东支队的将领。 (3)背景介绍。(出示多媒体) 3.文中讲了一件什么事 (刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。) - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。那沃克医生的判断依据

《军神》教学设计15篇

Everyone has inertia and negative emotions. Successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.（页眉可删） 《军神》教学设计15篇 《军神》教学设计1 教学目标： 1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。 2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。 3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 教学理念： 1、新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，本课内容以沃克医生神态、情绪的变化衬托刘伯承坚强的意志。教学时要切入中心，引导学生质疑、多层次读书解疑，自主探究，以深入理解、体会。 2、教学准备： 3、让学生课前收集有关刘伯承的资料(图片、生平事迹)。

课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课： 1. 板书课题。军神，好响亮、好威风的称呼!扣紧神,你怎么理解军神一词?设想一下，被称为军神的一定是一个什么样的人? 2. 学生发言。 3. 经过预习，知道军神是指--刘伯承。由同学们谈对刘伯承的了解，教师补充介绍刘伯承的事迹。 二、检查预习，初读课文： 1、出示生字卡片，检查学生对词语的预习情况。 2、指导难写字龄匪承的写法，学生把13个生字正确书写一遍。 3、指名读课文，并评价，要求把课文读正确，随课文理解个别新词，如施行、由衷、肃然起敬等。 4、质疑问难。 三、整体感知： 1、用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?