《军神》课文原文与朗读.doc

《军神》课文原文与朗读

编辑：

指导：

日期：

《军神》课文原文与朗读

重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问:“你叫什么名字?”

“刘大川。”

“年龄?”

“二十四岁。”

“什么病?”

“土匪打伤了眼睛。”

沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问:“你是干什么的?”

“邮局职员。”

“你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”

病人微微一笑，说:“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”

沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士:“准备手术。”

沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说:“年轻人，在这儿要听医生的指挥! ”病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”

沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说:“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉! ”

“试试看吧。”

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又- -次。最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说:“年轻人，我真担心你会晕过去。”

病人脸色苍白。他勉力一笑，说:“我一直在数你的刀数。”

沃克医生吓了一跳，不相信地问:“我割了多少刀?”

“七十二刀。”

沃克惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! ”

“你过奖了。”

沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说:“告诉我，你的真名叫什么?”

“刘伯承。”

沃克医生肃然起敬:“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。

__________

本文作者毕必成，选作课文时有改动。

《军神》课文原文与朗读.doc

《军神》课文原文与朗读 编辑： 指导： 日期：

《军神》课文原文与朗读 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问:“你叫什么名字?” “刘大川。” “年龄?” “二十四岁。” “什么病?” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问:“你是干什么的?” “邮局职员。” “你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!” 病人微微一笑，说:“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士:“准备手术。” 沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说:“年轻人，在这儿要听医生的指挥! ”病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!” 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说:“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉! ” “试试看吧。”

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又- -次。最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说:“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉力一笑，说:“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问:“我割了多少刀?” “七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! ” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说:“告诉我，你的真名叫什么?” “刘伯承。” 沃克医生肃然起敬:“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。 __________ 本文作者毕必成，选作课文时有改动。

苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案

苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》 原文及教案 “刘大川。” “年龄？” “24岁。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” “邮局职员。” “你是军人！”活克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” 沃克正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “试试看吧。” 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”

“七十二刀。” 沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈详的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？” “刘伯承。” 沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地伸过手去。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3、凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 教学过程： 一、图文对照，初读感知。 1、导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读） 2、（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。 （学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？） 3、放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。 4、学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。 二、直奔中心，理清脉络。 1、看图，请你用一句话说说画面的内容。 （手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。） 2、文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。 （放课文第四节录音） 3、交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！ 4、这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。 （理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后） 5、过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样

苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案

苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案 【导语】《军神》一文主要歌颂了刘伯承坚如钢铁、令人畏敬的 意志。以下是作者整理的（苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案），期望帮助到您。【原文】 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘大川。” “年龄？” “24岁。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色 的眼睛里闪出惊疑的表情。他重新注视着眼前这个人，冷冷地问：“你 是干什么的？” “邮局职员。” “你是军人！”活克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重 的伤势，只有军人才能这样镇定平静！” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的眼光柔和了，他嘱咐护士：“准备手术。” 沃克正在换手术服，护士跑来，低声告知他病人谢绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，动气地说：“年轻人，在这 儿要听医生的指挥！”

病人安静地回答：“沃克医生，眼睛离头脑太近，我担忧施行麻 醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常苏醒的大脑！” 沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的 右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “试试看吧。” 手术台上，一向镇定平静的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他 额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他的双手牢牢抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单竟然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我 真担忧你会晕过去。” 病人脸色惨白。他将就一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话 的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈详的表情。他想说什么又忍住了，挥手让 护士出去，然后关上手术室的门，凝视着病人，说：“告知我，你的真 名叫什么？” “刘伯承。” 沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你 很荣幸。”刘伯承友好地伸过手去。【教案】 教学目标：

军 神

军神 金杖子中心小学樊保成《军神》是冀教版六年制小学语文课本第七册的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。 教学目标： 知识与技能： 1.正确认读本课13个生字，掌握12个要求会写的生字。 2.默读课文。了解课文介绍了刘伯承将军接受治疗的故事。正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受刘伯承将军的意志坚强，从中理解“军神”的深刻含义。 4.把这个故事以及自己的感受讲给其他人听。 过程与方法： 1.有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。 2.搜集有关刘伯承将军的资料，介绍故事发生的时代背景，把握人物形象。 3.以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度与价值观： 在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。 教学重点：

理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。 教学难点： 读懂描写人物语言、动作和神态的语句，感受人物的内心世界。 教学准备： 制作课件、搜集有关刘伯承将军的资料。 第一课时 课时任务： 1.正确认读13个生字，能够正确地书写“拒、局、承、诊”四个字。 2.能够正确、流利地朗读课文。 3.能够用自己的话简要复述课文的主要内容。 教学过程： 一、情境导入 1.谈话导入课题，板书课题。 2.质疑课题，激发阅读欲望。 师：同学们，看到课题，你想知道什么? (“军神”是什么意思?“军神”是谁?谁称他为“军神”?为什么称他为“军神”?课文写出了“军神”的什么事?……) 只要学生说出一点，都加以肯定，当提及“为什么称他为军神?”时，要肯 3.出示刘伯承元帅生前的照片，简介元帅生平。（展示课件）板书刘伯承，讲授“承”的写法。 4.刘伯承，他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。 【设计意图：真实的图片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，

苏教版第五册第20课《军神》_1

苏教版第五册第20课《军神》 【教材简析】 课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了军神 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序，分为求治（1）术前（2）术中（3、4）术后（5、6）几个部分。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。 教学重点是练习分角色朗读和从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，认识11个二类字。理解生词意思。 3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁

意志，要学习他做一个意志坚强的人。 【教学准备】 1、生字卡、图片。 2、搜集刘伯承的资料。 【教学时间】 2课时 第一课时 【目的要求】初读课文，学习生字词。 一、简介、导入 1、板书：刘伯承。领读。承正音。 2、

介绍：刘伯承，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。他和邓小平带领的大军被称为刘邓大军。他在长征、抗日战争和解放战争中，立下了赫赫战功。1995年被授予元帅军衔。文章写的是他青年时代的一段经历。 3、板书：军神。军神指谁？为什么说他是军神呢？ 二、初读指导 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读情况： 4、担心损伤外科男子汉军医职员失声年轻人沃克伤势土匪 手术麻醉药刀数一共 愣住崭新晕绷带 5、生自读课文。

6、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。 镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。 损伤：损害、伤害。 土匪：地方上有武装的匪徒。 7、师：全文一共6个自然段，请默读课文，按求治术前术中术后把课文分为四段。 8、四组各读一段。 三、书写生字 1、师指导写势承药。 2、生习字，师巡视指导。 第二课时

部编版小学五年级下册语文第11课《军神》课文原文及知识点

部编版小学五年级下册语文第11课《军神》课文原文及知识点 #例文部编版小学五年级下册语文第11课《军神》课文原文 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘大川。” “年龄？” “二十四岁。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” “邮局职员。” “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” 沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “试试看吧。”

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又——次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？” “刘伯承。” 沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。 __________ 本文作者毕必成，选作课文时有改动。 #例文部编版小学五年级下册语文第11课《军神》知识点 我会写： 庆：国庆庆典庆祝庆功庆幸欢庆 诊：诊断诊脉门诊出诊会诊诊所 沃：肥沃沃土沃野沃灌雪沃大地 龄：年龄高龄芳龄同龄工龄党龄 匪：土匪劫匪盗匪匪徒获益匪浅

军神（1）

军神（1） 《军神》教学设计 [教学目标] 1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。 2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。 3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。 4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 5．有感情地朗读课文。 ［教学重、难点］ 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。 ［教学方法］ 1．以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2．重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。 3．树立语文教育观，沟通课堂内外，利用多媒体远程教育资源，拓宽学生学习的空间。扩大学生的阅读面，增加阅读量。 ［教学过程］ 一、故事激趣导入新课 1．故事导入。 给同学们讲一个发生在三国时期的故事，故事的名字是关云长刮骨疗伤。蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而我们今天要学习的这篇课文《军神》，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割

之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。 2．了解学生生字词掌握的情况。 （1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词） 哼叫由衷勉强堪称晕过去一声不吭（2）引导学生更换语境，给生字组词扩词。 二、速读课文以学定教 1．请同学们用较快的速度默读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。 三、细读课文顺学而导 教师引导学生通过读课文，逐一解决学生提出的各种问题，做到顺学而导。 教师过渡：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。 1．朗读对话，体会从容镇定。 （1）引导学生快速默读课文前11 小节，边读边想：这一部分主要写 什么？（学生交流，教师引导学生把这部分内容说得更清楚一些。）（2）借助资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定。（课件出示刘伯承受伤的资料） 资源共享：1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注…… （3）分角色读前11节，注意人物语气、情绪的变化。师读沃克的话，生读刘伯承的话，体会这一部分人物对话的特点。 教师小结：这是一个军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。 2．借助资料，体会意志之坚。

《军神》朗读指导

《军神》（教科版三年级下）朗读指导 《军神》这篇课文讲的是1916年3月，刘伯承在参加第二次反袁战争攻打丰都的战斗中，头部连中两弹，右眼受重伤。当德籍沃克医生为他摘除右眼球时，为保护脑神经，未用一点麻醉药，赞扬了刘伯承超人的坚毅和钢铁般的意志力。课文主要采用对话的方式进行描写，以沃克医生为线索，通过沃克医生的几次问话和刘伯承简短而有力的回答来表现人物的性格特点，另外又以沃克医生的情绪、神态的变化来衬托刘伯承的坚毅，使读者的心灵受到震撼。 朗读这样的课文要注意用声音塑造人物形象。刘伯承作为一名具有钢铁般意志的军队将领，说话的声音虽然不高，但是语气应该镇定、沉着，语调不要太高，声音始终不要太大；沃克医生，要把他神态的变化（冷冷——怔住——目光柔和——再次怔住——惊呆——慈祥——肃然起敬），借助提示语（如“冷冷地问”“失声嚷道”等），用声音表现出来。 课文描写充满戏剧性，情节跌宕曲折，朗读时基调（语气、语调、节奏）应该伴随描写情景、气氛的变化而适当变化。 军神 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里。医生沃克端坐桌后，神情孤傲。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” 【第一句交代故事发生的地点，语调适中。第二句“医生沃克”后稍顿，“孤傲”稍强调，这是对沃克医生的描写。第三句中的问话语调不高，把握“冷冷”的语气】 “刘大川。” “年龄？” “24。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” 【这是一个军医和军人之间的对话，他们的语言简短、干脆、有力。朗读沃克医生的问话声音可稍大，语调略高；朗读刘伯承的答话语调略低，语气平静】沃克放下笔，起身察看伤势。他熟练地解开了病人右眼上的绷带，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情，重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” “邮局职员。” 【由此故事情节开始展开，描写沃克医生动作的语句要读得连贯，节奏稍紧；朗读“蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”突出“惊疑”，可适当加大气声；问话和答话依然分别处理为冷冷和平静】 “你是军人！”活克医生一针见血地说，“我当过德军的军医。这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 病人微微一笑，针锋相对地回答：“沃克医生，军人处事靠自己的判断，而不是老太婆似的喋喋不休！” 【“你是军人！”语速稍快，语气肯定；“这”“军人”“从容镇定”突出强调；注意沃克医生此时说话的语气已由“冷冷”变为“自信、肯定”。刘伯承虽是“针锋相对地回答”，但是朗读他说的话声音仍不要过大，要读得有理、有力而又有节】 沃克怔住了。他伸手制止了闻声赶来的护士，双目火辣辣地盯着对方。

育才小学部编版五年级语文下册第11课《军神》教案(第2课时)

问题，引导学生通过读书当即予以解决。 （2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。 （3 导学生通过阅读实践自主解决。 3. 这是为什么呢？（学生各抒己见。） （二）再读课文，探究交流。 1. 来。（师生交流。）【出示课件3】 话的钢板!你堪称军神!” 2.指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议， 引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊讶、激动、赞美、 的语气。 3.学生练习感情朗读。师生齐读。 4.探究交流：沃克为什么会惊呆了? 汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……(学生以小组为单 位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视，参与讨论。) 三、汇报交流，崇拜“军神”。 教师相机引导。 1. 进行体会。【出示课件4】 （1）从沃克医生的语言和神态变化“他愣住了， （板书：伤势严重） （2）从“‘你是军人! 这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!’” （刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定： 勇敢，是一个真正的男子汉。） （3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了” （正是刘伯承的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。）

体会。【出示课件5】 病人说：“你挺不住可以哼叫。” （1）学生自由朗读，想一想： 张的表现说明他担心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的坚强。） （2）简要介绍刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋， 生了解清醒的大脑对刘伯承的重要性。 （3 重彩的一笔，建立了不朽的功勋。 （4）指名多组学生分角色朗读，读后交流。 到什么？（刘伯承的坚毅。） 他额上汗珠滚滚”等神态、动作， （体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。） （5）学生练习感情朗读，在朗读中表现出刘伯承的坚毅， 克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。 3. 现，体会刘伯承钢铁般的意志。【出示课件6】 （1）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单， 写了刘伯承的哪一方面？（动作、神态。）你从中感受到什么？的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。） （2）“我一直在数你的刀数……七十二刀。”

17《军神》-人教版_1

17《军神》|人教版 17《军神》|人教版 第一课时 教学目的： 1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 教学重点： 学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。 教学过程： 一、检查预习 1、出示本课生字，读一读，并组词。 沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承 2、学生互相说说易错的字： 容易少横的字：龄醉 容易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？ 板书： 手术前（1－10） 手术经过（11—17） 手术之后（18—26） 2、出示自学提示，学生默读思考： （1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。 （2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。 3、小组讨论交流。 4、在全班交流并质疑。 （1）指名读划的相关的句子，简单说体会。 （2）解词： 审视—仔细看。 肃然起敬—形容十分恭敬的样子。 第二课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学重点： 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意

志。进一步学习快速阅读课文。 教学过程： 一、复习导入 1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。 2、指名朗读课文。 二、抓中心句突破全文。 1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？ （1）学生自由读课文。 （2）小组交流、讨论。 2、全班交流。 三、根据学生回答，相机导学课文。 1、导学“求治”部分 （1）指名朗读第一自然段。 （2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？ （3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？ （4）分角色朗读第一自然段。 2、导学“术前”部分。 （1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？ （2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。 （3）不用麻药意味着什么？ （4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

部编版语文五年级下册《军神》课堂教学实录

部编版《军神》课堂教学实录 师：（B板书：神）在你想象中“神”是什么样子？（生答，师随评）在现实生活中有神吗？今天我们要学习一篇课文，名字也有一个“神”字，这个神很特别，是什么“神”呢？（B板书课题）（P课件出示课题）（生读，齐读） 师：课前，老师让你们搜集刘伯承的资料，谁来分享？（生答，师随评）（课件出示） P刘伯承(1892—1986),中国人民解放军创始人和杰出的领导人之一,十大元帅之千里跃进大别山,创办国防大学……为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。本文介绍他年轻时参加讨袁战争,头部中弹,右眼受伤,化名刘大川求医的段经历 P生字词 师：课文咱们都已经预习了，那谁能借助课题简要地说一说这篇文章按照什么顺序写？写了一件什么事？（生答，师随评）（课件出示） P顺序：事情发展顺序：求治——术前——术中——术后 P主要内容：沃克医生迎来了一个病人——刘伯承，刘伯承右眼被打伤了，需要进行手术，可是刘伯承拒绝使用麻醉剂，毅然挺了过来。沃克医生被刘伯承的所作所为震撼了，称刘伯承为“军神”。 师：他在说的时候有一个突出优点，就是抓住了这篇文章中的两个主要人物，一个是——（沃克）（B板书：沃克）还有一个是——（刘伯承）（B板书：刘伯承）师：学贵有疑，请同学们默读课文，边读边思考：你有哪些疑问？（生默读，师巡视） 师：谁来分享？（生答，师随评，师引导：围绕预设问题） 师：我让大家提一个最想探讨的问题，但是我发现很多同学提了两个，甚至有些同学提了三个。老师已经把你们的问题整理了一下（课件出示）

P1.刘伯承为什么要隐瞒身份？ P2.为什么沃克医生称刘伯承为军神？ P3.刘伯承为什么要数手术的刀数？ P4.刘伯承为什么能在手术中一声不吭？ P5.文中哪些句子能够体现刘伯承作为一个军人的勇气？ P6.为什么沃克医生手术中会这样紧张？ P7.沃克医生两次愣住分别是为什么？ P8.沃克医生对刘伯承的态度有哪些变化？ 师：仔细看看这些问题，你发现了什么？（生答，师随评，师引导：针对刘伯承和沃克提出的问题） 师：抓住主要人物来提问题，一类是针对刘伯承提的问题，还有一类是针对沃克医生提的问题。那我们来看，第一类问题中，从第二个问题到第五个问题，你觉得只要解决了哪个问题，其他问题都可以迎刃而解？（第二） 师：下面的这些问题，都是围绕着沃克医生提的。你看，为什么沃克医生手术会这样紧张？两次愣住分别是为什么？态度有哪些变化？这研究的好像也是一个问题。 师：这个问题张老师来帮你解决，态度变化肯定是因为人物的什么发生了变化？（心理）（课件出示） P1.刘伯承为什么要隐瞒身份、撒谎？（问题1） P2.为什么沃克医生称刘伯承为军神？（问题2、3、4、5） P3.沃克医生的心理产生了怎样的变化？（问题6、7、8） 师：这节课，我们重点研究三个问题。第一个问题现在有没有同学能解决？（生沉默）没有同学知道也很正常，这个事件离我们已经非常遥远。想不想知道？（想）老师带来一份资料（课件出示）（生默读） P1916年，袁世凯要做皇帝，发动了战争。刘伯承参加了革命军，带领军队和袁世

小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《军神》原文、教案及教学 反思 【篇一】小学三年级语文《军神》原文 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘大川。” “年龄？” “24岁。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” “邮局职员。” “你是军人！”活克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” 沃克正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “试试看吧。” 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈详的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，

五年级语文军神常用知识点

五年级语文军神常用知识点 《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事。这里给大家分享一些五年级语文军神知识点，欢迎阅读! 五年级语文军神原文 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字?” “刘大川。” “年龄?” “二十四岁。” “什么病?” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的?” “邮局职员。” “你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” 沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥!” 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!” 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!” “试试看吧。” 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又——次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀?” “七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么?” “刘伯承。” 沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。

17《军神》人教版-word

17《军神》人教版 17《军神》|人教版 第一课时 教学目的： 1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 教学重点： 学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。 教学过程： 一、检查预习 1、出示本课生字，读一读，并组词。 沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承 2、学生互相说说易错的字： 容易少横的字：龄醉 容易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？ 板书： 手术前（1－10） 手术经过（11—17） 手术之后（18—26） 2、出示自学提示，学生默读思考： （1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。 （2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。 3、小组讨论交流。 4、在全班交流并质疑。 （1）指名读划的相关的句子，简单说体会。 （2）解词： 审视—仔细看。 肃然起敬—形容十分恭敬的样子。 附：板书设计 第二课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点： 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。 教学过程： 一、复习导入 1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。 2、指名朗读课文。 二、抓中心句突破全文。 1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？ （1）学生自由读课文。 （2）小组交流、讨论。 2、全班交流。 三、根据学生回答，相机导学课文。 1、导学“求治”部分 （1）指名朗读第一自然段。 （2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？ （3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？ （4）分角色朗读第一自然段。 2、导学“术前”部分。 （1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？

《军神》课堂实录

《军神》课堂实录 [教学要求] 1.通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 2.通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。 3.熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。 [教学课时] 二课时 [教学过程] 第一课时

交流预习，导入新课。 师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗？ 生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。 师：对！正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命史上写下了光辉的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。（板书课题：11.军神） 师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁？ 生：课文中的“军神”是指刘伯承。 师：课文讲了有关刘伯承的什么事？ 生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做

手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。 师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？ 生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？ （学生自由读这句话） 生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”？（板书疑问：会说话的钢板？） 生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？（板书疑问：军神？） 师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。

《军神》

《军神》 教学目标： 1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验刘伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。 2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。 设计特色： 营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神刘伯承、与师生多维的对话过程，对刘伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中总结方法。整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！

设计流程及意图： （一）读题质疑，导情导标。 1、揭题：今天老师和同学们学习一篇新的课文。请同学们读课题？。（也许较平淡） 2、交流：刚看到课题时，你不禁产生了哪些问题？如 ⑴军神指谁？随机引导：通过预习你知道了吗？（板书：刘伯承） ⑵军神是什么意思？

⑶刘伯承是一位军人，为什么称他为军神？ ⑷“人”怎会成为“神”呢？ 3、师激发兴趣，导入研读：同学们很会动脑筋，其实，问题答案都藏在书中，藏在同学们的心中。只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。 学习之前，老师想先给大家讲一个故事：1916年，24 岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！

《军神》主题阅读

《军神》主题阅读 第一篇：《军神》主题阅读 《军神》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 2、学会本课10个生字，认识11个二类字。理解生词意思。 3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。教学重点和难点： 重点：练习分角色朗读课文。 难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志学情预测： 课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序，分为“求治（1）——术前（2）——术中（3、4）——术后（5、6）”几个部分。 三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。 本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。教学准备： PPT 搜集刘伯承的资料、录像教学过程： 第一课时 一、简介、导入 1、布置学生收集刘伯承资料。 2、板书：神 （1）指名学生读。 （2）出示“神”在字典中的解释 （3）补充“军”，学生齐读课题：军神。指名学生理解军神。师：

通过预习，课文中军神指谁？ 板书：刘伯承。强调“承”的笔顺是先中间后两边，中间是“了”。指名学生读“承”，读准后鼻音。 （4）指名学生介绍自己收集到的相关资料。 根据学生介绍情况，教师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景。 3、课文中是谁称刘伯承为军神？板书：沃克，教师范写“沃”，强调第四笔为“撇”。 二、初读指导、检查预习 1、出示词语，检查认读情况。 沃克医生 伤势 邮局职员 镇定麻醉药 损伤担心 恳切 平静一声不吭 汗如雨下 数刀数 不禁 失声 了不起 结合四组词语按照“求治—术前—术中—术后”的顺序说说课文的主要内容。 2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。不禁：忍不住。恳切：（用换近义词的方法理解） 3、教师范读课文 二、精读课文，感悟文本。 谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的？ 出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”