种子观察记录表

种子成长记时间我们做了我发现了……

周二

周三

周四

周五

植物生长观察记录

植物生长观察记录（五彩椒） 4月1日晚环境温度12度 在饭盒里倒入热水，用水温表测量水温55度时，浸入种子，随时搅拌，温度下降到30度为止。继续浸种6小时，捞出沥干，用纱布包裹种子，放入饭盒，盖上毛巾，放入半开的衣柜催芽。 4月5日环境温度18度 每天淋水保持湿润催芽。种子变大变薄了一点，有的种子的黑点处似乎有一条细细短短的白色细线，是不是“露白”了呢？不确定。 4月9日晚环境温度：19度 左盼右盼，我的种子终于像刚睡醒似的，伸出了“胳膊”--露出1毫米左右的白白细细的胚根，种子终于“露白”了。赶紧把准备好的花盆里的土按实、浇透水，将催芽“露白”的种子均匀地洒在盘里，再盖上约3毫米厚的干细土，最后把花盆放在房间里最温暖的地方—书柜上。 4月12日下午环境温度： 18度 种子全部发芽之前，尽量不要浇水。今天种子还没发芽，花盆里的土表面看起来是湿的，我将中指插入土里大约到第一个指关节处，感觉也是湿润的，看来不需要浇水。等待种子发芽真需要耐心。 4月14日晚环境温度：22度 妈妈站在阳台上突然对我说：“儿子，你的小辣椒长出来了！”听到这惊喜的消息，我高兴得手舞足蹈，迫不及待地跑到小辣椒前。一棵小辣椒，拱出了小背，正懒洋洋地想站起来，样子也是十分可爱。 4月17日晚环境温度：19度 两棵小辣椒挺起了胸，抬着头。芽上还能看到种子壳呢。 4月20日晚环境温度：15度 今天我又捧起我的花盆，哇！小芽白里透着嫩绿的茎大约3毫米长了，花盆里的小苗已经开始长的密密麻麻了。春天果然是充满生机的季节，好神奇。 4月23日晚环境温度：16度 小辣椒变得真快。长到了约5毫米高，头上张开了两片嫩绿嫩绿的小叶子—子叶。子叶中的营养物质转运到胚芽、胚根、胚轴。 4月26日晚环境温度:14度 小辣椒的叶子是椭圆形的，一头粗，一头细，叶子的一面又光又滑，另一面长着密密麻麻的绒毛，我轻轻地摸了摸，非常柔软、舒服；嫩绿的叶子，看上去娇嫩无比，十分惹人喜爱。 4月30日晴晚环境温度19度

[课程]种植观察记录表

[课程]种植观察记录表 植物培植观察记录表 观察人:_______ 日期蒜苗成长记录 4月9日找4个健康的大蒜头,剥掉外面的松皮,均匀地摆放在一个小盆里;加清水漫过大蒜根部;放在向阳的窗台上，每天换水。 4月10日没有动静 4月11日没有动静 4月12日蒜头顶端有鹅黄色的小芽出现 4月13日一个小蒜苗开始有动静，露出一点儿头，用尺子量一下，一共3毫米。 4月14日其它3个蒜苗也开始有动静了，量一下，分别是2毫米、4毫米、5毫 米、6毫米。 4月15日 1号:最高5毫米;2号:最高7毫米; 3号:最高10毫米;4号:最高8毫米 4月16日 1号:最高2厘米;2号:最高3厘米; 3号:最高5厘米;4号:最高4厘米 4月17日 1号:最高3厘米;2号:最高4厘米; 3号:最高9厘米;4号:最高5厘米 4月18日 1号:最高6厘米;2号:最高8厘米; 3号:最高12厘米;4号:最高10厘米 植物培植观察记录表 观察人:_______ 日期成长记录

植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______

日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______

种植观察记录表[教育]

种植观察记录表[教育] 植物培植观察记录表 观察人:_______ 日期蒜苗成长记录 4月9日找4个健康的大蒜头,剥掉外面的松皮,均匀地摆放在一个小盆里;加清水漫过大蒜根部;放在向阳的窗台上，每天换水。 4月10日没有动静 4月11日没有动静 4月12日蒜头顶端有鹅黄色的小芽出现 4月13日一个小蒜苗开始有动静，露出一点儿头，用尺子量一下，一共3毫米。 4月14日其它3个蒜苗也开始有动静了，量一下，分别是2毫米、4毫米、5毫 米、6毫米。 4月15日 1号:最高5毫米;2号:最高7毫米; 3号:最高10毫米;4号:最高8毫米 4月16日 1号:最高2厘米;2号:最高3厘米; 3号:最高5厘米;4号:最高4厘米 4月17日 1号:最高3厘米;2号:最高4厘米; 3号:最高9厘米;4号:最高5厘米 4月18日 1号:最高6厘米;2号:最高8厘米; 3号:最高12厘米;4号:最高10厘米 植物培植观察记录表 观察人:_______ 日期成长记录

植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______

日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______ 植物培植观察记录表观察人:_______ 日期成长记录 植物培植观察心得观察人:_______

幼儿园活动观察记录表

幼儿园活动观察记录表 攀爬架现场记录这天，在攀爬架时，需要小朋友运用手臂力量并手脚动作协调的从下往上爬，轮到A的时候他却爬不上去，最后有些失望的走了……现象分析孩子们臂力发展水平不一，有些幼儿强一些，有些幼儿弱一些。A手臂力量不够，且手脚动作不太协调，所以失败使他失去了继续玩儿下去的兴趣。实施措施在日常活动中进行吊臂类的游戏活动发展、提高他的手臂力量。 在户外活动中进行前后翻滚和仰爬等协调性活动发展他的协调性。 区域活动观察记录表观察时间观察班级观察区域观察对象美工区观察记录大家都在捏，捏什么的都有。B说：“你们看我捏的鸭子像不像？”“真的很像，就是脖子有点短了。” A 说。“那，我再加点！”A看到B捏的鸭子很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。接着，其他孩子也捏起了小动物。 不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。可是全是趴着的，平面的。只有一只鸭子是站着的。A说：“老师，我的小兔站不起来。” “对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，” 另一个一脸困惑地说。观察分析大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。A捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，是模仿行

为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。改进措施我启发道：“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来，大的站不稳呢？” “太重了呗！身体那么大，腿那么细，怎么站的住？”聪明的郝乐天叫了起来。“那你们想想办法吧？” A在我的提示下，把腿加粗了。这样几只“躺”着休息的动物也站起来了。 事后，如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。

现场观察记录表

表2.3.1 应急演练反馈表（由参演人员填写） 参演部门：演练角色： 1

2.3.2 《应急演练反馈表》填表说明 本表由各市应急演练主要参演人员使用，该参演人员必须承担本部门重要职能，演练结束后由本人如实独立填写。 本表根据反馈内容，分为四项评估指标，评估指标（1-3）采取自评方式，对每个分解条目（1.1-3.3）参照评分标准逐一打分。评分标准设置0-10分值，两端分别为“0”分端和“10”分端，0分表示该分解条目演练情况极差，10分代表该分解条目演练情况最优,分数越高，演练效果越好。 参演人员填表：各主要参演人员应根据各分解条目实施演练情况在选定的分值上画○，比如，⑦；分值选择可参考[0,6)分为“差”；[6,8)分为“可”，[8,9)分为“良”，[9,10]分为“优”。 评估指标4由主要参演人员根据演练实际情况填写。 评估指标1-4的评估依据参考： 评估指标1 策划组织，包括3条分解条目，分别是任务分配、职责明确和物资准备。 1.1任务分配：演练的任务分配是否合理。 1.2职责明确：参演部门的职责是否明确。 1.3物资准备：参演部门的岗位保障是否完备。 评估指标2 演练实施，包括3条分解条目，分别是指挥协调、人员到位和演练效率； 2.1指挥协调：演练中指挥工作是否准确，协调工作是否高效。 2.2人员到位：参演人员是否能准确、及时到达岗位。 2.3演练效率：认为演练任务执行效率如何。 评估指标3 自我评价，包括3条分解条目，分别是角色适应、职责履行和协作配合。 3.1角色适应：本人对演练角色的适应程度。 3.2职责履行：本人履行职责时的到位程度。 3.3协作配合：本人与本单位人员及与外单位人员间的协作配合程度。 评估指标4 问题及改进建议 描述应急演练过程中发现的不足和问题，并提出具有针对性的改进建议。 2

种子成长观察记录表

种子成长观察记录表 班级：____________ 姓名：_____________ 、________ 、我的种子: 、种子发芽: 三、生长过程: 一、观察种子：

1、出示豆芽，猜。 2、仔细观察黄豆芽，说说它的外观。生说，引导［形状、硬、光、黄、指甲大］。（种脐、种皮） 板书：“种脐”注音 3、说说你带来什么种子（5生说）；仔细观察，说外观，比不同（先组内） （3生说）。 4、填表。 ni e 5、观察黄豆芽内部；先得去掉它的种皮，用镊子; 观察子叶片数、颜色（2生）；（里面还有什么？）胚芽很小，用放大镜（2生描述）。 板书：“镊子、胚芽” 注音 6、观察你带来什么种子的内部；组内先说一说，再请（5生说）。 7、填表。（组内讨论，组长填）［看时间15' &猜测种子几天后会变成芽？（引出播种） 二、播种： 1、种子发芽应该要什么样的条件？（适宜的温度20-30C、充足的水和氧气） 我们应该将种子如何播种呢？（小组讨论，5生答，在哪里播种、应该选 取怎样的土壤、土壤中的种子应该怎样放置、放置的深度以及水量等等。） 2、种子在土壤中，我们看不到它的变化，怎么办？（1-2生答） 3、总结出播种方法，（3-5生） 板书：“播种步骤，1、2、3、4……” 4、演示（师生） 5、［明确任务］播种好后我们就要观察种子的变化了，先猜猜。（3生） 根向下长，茎向上长 板书：“做好观察记录” 6、小组合作，生动手播种，师巡视指导。［看时间25'-30' 7、完成后做标记。定期观察，完成观察记录表。 三、延伸： 1、你想像以后会怎样变化？（说）（画） 2、剩下的种子大家回家种植。

如何写观察记录

如何写观察记录 简燕观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能，也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。遵照园长的指示，我查找了一些相关的资料，希望能和大家共同学习和探讨，提高写作观察记录的水平。 一．什么是观察记录 观察记录是在自然条件下观察被研究的对象，如实记录观察对象的行为表现，并进行深入分析，发现问题，改进教育行为的一种方法。 二．为什么要写观察记录 幼儿园的观察记录目的在于教育者通过观察发现存在的问题，逐步改进教育方法，最终促进幼儿全面健康地发展。它的核心价值是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好地遵循新《纲要》的精神，提高教师观察的敏锐力，关注每个幼儿的不同特点，寻求有针对性的教育方法，真正把“因材施教”落到实处。 观察记录不仅能帮助教师更好更全面地了解孩子，为幼儿的发展提供有效的支持，同时它也能帮助教师记录自己的成长轨迹，不断完善提高自身的专业水平和专业能力。 三．怎样写观察记录 观察记录的主要内容包括：观察者、观察时间、观察地点、观察对象（性别、年龄）、观察实录、观察分析和措施反思等。 写观察记录的步骤是： 1、现场观察 现场观察应有明确的目的，大致的观察角度、线索和重点观察对象。不能今天观察这个幼儿，明天又换一个，什么撞到眼里就观察什么。幼儿都有自己的个性特点，有的好表现自己，有的性格内向，还有的活泼好动，所以要先确定观察的对象，再采用个体观察或全体（小组）的观察，也可以连续几天的观察。 在确定重点观察对象时，可考虑每种类型的幼儿各取一个代表。例如，不同

性格类型的幼儿，动作、智力、语言、社会性、美感诸方面发展正常或低常、超常的幼儿，有着不同的家庭背景或成长经历的幼儿。 观察时，应围绕所确定的目的，捕捉有关的、典型的行为，并通过对这些幼儿的追踪，发现一般规律。 当然，如有特殊情况或意外情况发生时，则随机应变，对临时出现问题或有异常表现的幼儿给予特别的关注。 2、详实、客观地记录观察结果 记录观察结果，可以采用记叙和描述的方式（即对幼儿的行为表现进行记叙和描述）。观察记录的范围可以是幼儿一日生活各方面内容，如，幼儿自理能力、交往能力、游戏状态及水平、情绪、语言、动作、行为发展等。其一般要素如下： a. 记录幼儿做种种事情的时间、地点。 b. 记叙幼儿行为发生的背景：幼儿在什么情况下出现该行为。 c. 记叙幼儿做种种事情的方法行为方式，特别是幼儿行为方式的变化和新行为。 d. 描述幼儿对自己的行为的感觉：表情、心情、神态。 e. 记录幼儿行动时所说的话。 文字记载应较好地保留行为事件的本来顺序和真实面目，应客观、详实。这部分文字一般构成观察记录的第一部分。 3、正确分析、合理利用观察资料 正确分析观察资料，是根据观察记录，对幼儿行为的性质做出正确判断，得出结论，并对幼儿出现某种行为的原因进行分析。一般说来，可以从文化家庭背景、生理生物因素（先天的因素）、年龄特征、心理社会因素，以及幼儿成长经历等方面寻找原因。 (1)分析过程 ●幼儿行为概述（幼儿表现是什么？） ●了解幼儿行为的原因（幼儿表现的原因是什么？） ●幼儿行为分析（幼儿表现说明了什么？）

观察记录格式(一)

观察记录格式（一） 观察对象： 对象年龄： 观察者： 观察地点： 观察时间： 观察目的：（用好《指南》，抓关键） 观察内容：（分析“关键概念”至“行为动词”） 观察背景： 事件描述： 文字描述要点： 1、客观。只记事实，不解释。 2、具体。最不起眼的细节，也不忽视。 3、直接引语，记原话。幼儿讲话时的语气、语调、音量、表情等。 4、使用情态词。描述幼儿的情绪状态。（如“走”：一步一挪、走走退退、三步并作两步、跳跃、一阵风地……） 5、按事情发生的顺序。 （注意：避免主观用语及观察者个人情感情绪的流露。） 诊断分析： 第一步：结合《指南》、《纲要》对观察数据信息做分析——围绕观察目的，抓准关键指标。 第二步:围绕“常模”分析，对幼儿在该场域中的有和缺做出扼要的梳理；——两个常模：《指南》与班级儿童。 第三步：根据以上的信息分析，对后期的跟进做预设；——课程的优化（如环境、材料等）及教师行为调整。 【这是个什么样的孩子？——轻易不下这样的结论或判断】

例： 银河幼儿园观察记录 观察对象：小A（男）、小X（女） 对象年龄：小A（2010.5）、小X（2010.1） 观察者：徐志国 观察地点：银河幼儿园香槟湖园区中一班 观察时间：2015年5月25日上午10:06 观察目的：中班幼儿与同伴发生冲突时的解决能力（涉及他人帮助） 观察内容：中班幼儿与同伴发生冲突时的行为表现、方法选择以及问题解决成效观察背景：上午区角游戏“阅读区”；共有5名幼儿（其中三男、两女） 事件描述： 区角游戏时，小A拧着自己的小椅子，左看右看（大概持续2分钟），最终选择了图书角，图书角已有四名幼儿，小A是最后一个进入图书角的，小A来到书架前（书架大概100公分），将书架李的绘本——拿起又放下，小A这样重复了三次，仍然没有选中任何一本书。于是小A转了身，看到坐在旁边的小X手上的绘本《喜欢钟表的国王》，便伸出手将它拿过来，小X立刻站起来，将小A手上的绘本抢了回来，斜着头，瞪着眼睛，大声说道：“你干什么！”不一会儿，小A又抢了过去。 小X跑到老师处告状，说：“老师，小A抢我的书！”老师回头，眼睛看着小X，轻声的问道：“为什么小A会抢你的书呢？”小X声音略高地说：“我也不知道，我在图书角看书，小A跑过来就把我看的书抢走了！”老师回答：“是这样呀！你可以帮我请小A过来，我来问问他为什么要抢你正在看的书。”小X答：“好！” 他走向图书角的小A，然后对小A说：“小A,老师找你，看你以后还抢我的书。”小A不理会小X的话，继续坐在椅子上摇晃着上身看着从小X手上拿来的绘本（第5页），于是小X又重复一次，声音略提高到：“小A，老师叫你过来，听到没有？！”小A微微抬了一下头，看了一眼小X，又低下头，仍然没有回应小X的话，继续看着手上的绘本（第7页）。 小X转过头，朝向老师的方向，叉着腰，大声叫到：“老师，你看小A，我说你叫他过去，可是他不理我，也不回答我，还一直看着我的那本书。” 老师没有说话，起身，走了过去……

幼儿园观察记录怎么写

幼儿园观察记录怎么写 观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。 可是，如何观察如何分析和记录幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察每一种观察记录需要从哪方面来记录……许多问题却常常困扰着老师们。以下为您介绍“幼儿园观察记录怎么写”： 一、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采 取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。 所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。 （一）观察记录是一种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。

但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。 但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。 （二）观察记录是一种有计划的行为 当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。同样道理，当我们说观察记录是一种有计划的行为时，并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录，并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的。 观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方 式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理，等等。

幼儿户外活动观察记录表

幼儿户外活动观察记录表 观察对象：张涵宇记录者：张欢 时间 月日 地点 操场 班级 小三班 观察环节 体育游戏 时间 月— 地 操场 班 早操 李明朗每天来幼儿园的时候都要强调说：“妈妈再见！我不要做操。”今天早操时间，我特意又观察了一下他，今天的李明朗情绪很高涨，做操做得特别认真呢！但我发现，只要我一看他，他就会停下来，等过一会儿觉得我不再看他时，他才会继续做操。 现象分析 我觉得李明朗并不是不喜欢做操，也不是不想做操，他只是比较胆怯，不好意思，也不太敢在别人面前表现自己。因为我不看他时，他做得很好，一看他，他就会下意识地停下来，身体扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不动。 实施措施及效果

对于李明朗这种胆怯的孩子，我们首先要给他安全感，其次要多鼓励和肯定他，让他在小朋友面前树立起勇气和自信。特别是在运动方面，因为他是男孩子，更应该是那种爱表现，敢创新的。经过一段时间，我发现李明朗现在会主动做操了，每当我看到他认真做操就给他一个甜甜的笑和肯定，他也回应我的是一个甜甜的笑，而且会做得更带劲了！ 幼儿户外活动观察记录表 观察对象：朱嘉良记录者：刘捷 时间 月日 地 操场 班 ！ 时间 月日 地 操场 班 大二班 观察环节 游戏活动 现象记录 候宇晨小朋友在我们班算是大哥哥了，年龄大，个子也高，身体也壮实。但在“垫子上的游戏”活动中，我才发现他其实胆子挺小的，不敢单独上前来和小朋友做游戏和比赛！但在自由活动中并无此现象！ 现象分析

我觉得候宇晨小朋友的表现是一种不够自信，怕输的表现！因为在其它活动中并无此胆怯现象，都表现的不错的！由于这次是他代表他们队与另一队小朋友的比赛，怕输，怕给自己队丢分才不敢上前来！ 实施措施及效果 请队员们鼓励他，告诉他比赛不一定就会输啊，弃权就会丢分，参与还有可能会赢得一分！教师安排一个相对于较弱的幼儿，帮助其胜利这场比赛打破其心理障碍！慢慢建立其信心！ 幼儿户外活动观察记录表 时间 月日 地 操场 班 的乖孩子，谁见了都会喜欢你。”她看看我点点头。自从和她谈心后，我也不时的关注她，提醒她，发现她有了很大的变化，也让家长在家督促，引导她不管干什么都要专心。过了几天家长高兴的告诉我：“王可欣变化可大了，现在叫她一声马上就跑过来”。通过这件事，使我意识到：在我们以后的工作中如果遇到这样的孩子时，就要多和孩子沟通和家长沟通，那样一定会取到事半功倍的效果。 幼儿户外活动观察记录表 观察对象：刘卓轩记录者：常银环： 时间 月号

如何做好幼儿园观察记录

如何做好幼儿园观察记录 如何做好幼儿园观察记录 观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。 可是，如何观察?如何分析和记录?幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察?每一种观察记录需要从哪方面来记录?……许多问题却常常困扰着老师们。以下为您介绍“幼儿园观察记录怎么写”： 一、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。 所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。 (一)观察记录是一种有目的的行为

记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。 但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。 但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。 (二)观察记录是一种有计划的行为 当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。同样道理，当我们说观察记录是一种有计划的行为时，并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性

个案观察记录表小班

个案观察记录表小班 观察记录是一种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。 但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。可以用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。2观察记录是一种有计划的行为 当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。 观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理等等。 3观察记录是一种有丰富意义的行为 有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有十分重要的意义，而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益： 1书面的记录比大脑的记忆，在客观性和真实性上更有保证，更不容

易随着时间的推移而消退。 2记录是对现象进行重新整理、在意识中进行澄清和思考的过程。对于教师的记录而言，这个思考的过程具有多方面的重大意义。 3记录对于观察行为的反作用：它规范、便利教师的观察，使观察成为教师的习惯，保证有效省时，它也使得教师在以后观察的时候更有方向性。 4长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平，了解幼儿之间的个别差异；在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因，了解其发展的历程，了解某些材料发挥作用的规律、原理。 5它对于教研活动、教师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等，起到媒介作用。它是教师个人的档案库的重要部分，是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。观察记录的分类和范畴 根据记录的结构性（也对应着观察的结构性）划分： 1开放的日记式或轶事性记录 该记录方式在局部观察、随机观察中经常使用，类似于日记或记叙文。这种记录常常是一种个案研究，或是对某一个特定问题的思考；它追求“质”，而不保证“量”；它常常没有预先的结构，不对情境作人为的分解，而是尽可能地从某一个角度，保持情境、对象的真实和完整。写作要求：对于特定事件的记录，无论以事后或现场的方式进行，都应当尽可能包括以下要素。 原始记录01

现场观察记录表

表2.3.1应急演练反馈表（由参演人员填写）参演部门：演练角色:

2.3.2《应急演练反馈表》填表说明 本表由各市应急演练主要参演人员使用，该参演人员必须承担本部门重要职能，演练结束后由本人如实独立填写。 本表根据反馈内容，分为四项评估指标，评估指标（1-3）采取自评方式，对每 个分解条目（1.1-3.3）参照评分标准逐一打分。评分标准设置（）-1（）分值，两端 分别为“（）”分端和“10”分端，（）分表示该分解条目演练情况极差，1（）分代 表该分解条目演练情况最优，分数越高，演练效果越好。 参演人员填表：各主要参演人员应根据各分解条目实施演练情况在选定的分值上画O ,比如,⑦；分值选择可参考［0,6）分为“差” ；［6,8）分为“可”, ［8,9）分为“良”，［9,10］分为“优”。 评估指标4由主要参演人员根据演练实际情况填写。 评估指标1-4的评估依据参考： 评估指标1策划组织，包括3条分解条目，分别是任务分配、职责明确和物资准备。 1?1任务分配：演练的任务分配是否合理。 1?2职责明确：参演部门的职责是否明确。 1?3物资准备：参演部门的岗位保障是否完备。 评估指标2演练实施，包括3条分解条目，分别是指挥协调、人员到位和演练效率； 2?1指挥协调：演练中指挥工作是否准确，协调工作是否高效。 2.2人员到位：参演人员是否能准确、及时到达岗位。 2?3演练效率：认为演练任务执行效率如何。 评估指标3自我评价，包括3条分解条目，分别是角色适应、职责履行和协作配合。 3?1角色适应：本人对演练角色的适应程度。 3?2职责履行：本人履行职责时的到位程度。 3.3协作配合：本人与本单位人员及与外单位人员间的协作配合程度。 评估指标4问题及改进建议 描述应急演练过程中发现的不足和问题，并提出具有针对性的改进建 议。