2.3拱形的力量教学设计

拱形的力量

【教学目标】

科学概念：拱形能把受到的压力向下和向外传递，所以能承受更大的压力。

过程与方法：根据观察到的现象以及对得到数据的梳理，推想拱形承重时的受力特点。

情感、态度、价值观：关注拱形结构在生活中的应用；体会科学与技术的紧密联系，体验创造拱桥的快乐。

【教学重点】

拱形承重的受力分析。

【教学难点】

拱形承重的受力分析。

【教学准备】

课件、表明“小河”及两岸的底座纸、平板纸、做拱形的纸、垫片、、搭瓜皮拱的瓜皮、抵住拱足的木块。

【教学过程】

一、图片导入

1.我们去旅游的时候，经常能见到各地漂亮的建筑。老师也收集了一些图片，这是南京古城门，赣州的古城门，西安古城门，丽江的古城门，还有一些国外的，古罗马角斗场，法国巴黎的凯旋门，法国的加尔德输水桥。现在，我们把它们放在一起，你能马上找到它们的一个共同点吗？

——它们都有一个拱形。（你能用手指笔画一下吗？）

2.它们都有这样一个形状（边说边画）我们叫它拱形（板书：拱形）拱形有

2个脚，我们给它取个名字。拱足。拱的顶叫它？拱顶。2个拱足之间的距离也给他一个名字，叫跨度（板书）。

3.同学们，这些建筑可都有几百年甚至上千年的历史，却都还保存的比较完好，你觉得可能是什么原因？

——形状都是拱形、自然环境、高度……

4.刚才大家讲了几个可能的原因，其中一位提到这些建筑物都有拱形的结构，所以比较坚固，有这种想法的请举手，大家都比较赞同，请放下。看来很多同学都觉得可能拱形的建筑更加坚固，拱形可能有比较大的承受力，是吗？今天我们就来研究一下拱形到底有多大的承受力，能承受多大的力量。（板书课题。）

二、探索纸拱的力量

1.我们先用纸做一个拱形，把它卷一卷，从这头卷过去，放开后，为了让它更对称一点，再从那边卷一卷。然后把它放在桌面上，为了使他左右对称，我们

还可以整理一下。（边说边演示）

2.我们用小垫圈来测试这个拱的承重能力，你觉得应该放在哪里？放的时候要怎么样？轻轻的放在拱顶的正中，如果等会我们放到第三个小垫圈的时候它垮塌了你觉得它能承受几个？

——中间，轻轻放，2个。

3.为了便于比较，老师还给每个小组准备了一张垫的纸，大家有没有注意到，纸上有2条线，那么我们等会可以通过调节，使他的两个拱足刚好在2条线上，这样我们各个组纸拱的跨度就一样了，听清楚了吗？

4.等会这个实验做2次，在实验的过程中，仔细地观察纸拱受力后它的形状是怎样变化的，并用箭头表示出它的变化。

5.我们请一个小组拿着记录单来汇报一下。给大家解释一下画的是什么意思？

——就是垫圈放下去以后拱顶往下塌，拱足分别往两边延伸。

6.大家都发现，在拱顶加上小垫圈的时候，会有一个向下的压力，纸拱就往下降低了，这非常好理解，因为它受到了往下的压力。但是拱足向两边伸展了，这就说明拱足肯定受到了一个向外的力，对吗？你觉得这个向外的力是怎么来的？

——垫圈的重力。垫圈的重力，垫圈的重力压在这里然后就会产生一个向外的推力。

6.小结：讲的不错，同学们，根据研究，跟大家所说的基本相同，在拱顶受到向下压力的时候，这个压力会向下传递，而且会受到向外的推力，那么向外的推力有一个名字叫做外推力。就是因为这个外推力，使纸拱的拱足向外伸展，最后垮塌了。

三、抵住拱足纸拱的承受力

1（1）那么，你能不能想个办法让纸拱不垮塌，让它产生更大的承受力？

——减小外推力。

（2）减小这个外推力，怎么解决？

——用手把拱足压住。

（3）用手把拱足压着，让它不要往外面延伸，你觉得这个压着就抵住了什么？

——外推力

2（1）好的，老师就给大家准备了压住的材料，什么啊？

——小木块。

（2）木块放在纸拱的两边把它抵住，这个纸拱承受力是会不会变大？如果我们抵住拱足的物体更多了更重了，力量更大的时候这个纸拱的承受力是不是变得更大了呢？

（3）等会老师给大家4个小木块，和比较多的垫圈来试一试，你觉得这个实验我们该怎么做？还有实验中要注意什么？小组讨论一下好吗？看哪组考虑地最仔细。

——生讨论。

3.汇报

（1）实验可以怎么做？

——第一次，无木块；第二次，两边各一块；第三步，两边各2块。

（2）实验的时候要注意什么？

——轻放、放在中间的位置……

4.老师还有几点建议，我们来看看。

（1）不必等纸拱完全垮塌，我们约定当拱顶降低1厘米，算是到了最大承受力；（不必等纸拱完全垮塌算是到了最大承受力，因为一个拱到一定程度的时候她已经到了承受力的时候我们用尺量一下拱顶到底有多少高，在家小垫圈的过程中如果下降了1厘米，我们算到了最大承受力，所以等会有一个同学要仔细地测量看着她有没有下降1厘米，到了就马上说到）

（2）每组实验做三次，求平均数。（建议每次实验做三次，不加小木块的做三次，家小木块的叶做三次加2个的做三次，最后记录数据，去平均数）（3）每组实验换一张纸（第三个，因为这个纸拱每做一次后会有一些损伤，所以城市开会降低，所以每一组实验换一张纸，老师手里有一张，等会老师在给大家2张，挺清楚的请举手）

各材料员上来去材料，拿到材料后，马上开始。

5.汇报

（1）你们小组的结论是什么？

——抵住拱足的木块数越高，它的承受能力也越高。

6.小结：看来，当有重物抵住拱足，也就是外推力的时候，这个的承受能力就增加了。

四、搭一个塑料拱

1.我这里有一袋塑料块，你能把它搭成一个拱吗？

2.这座塑料块造的拱，它能承受多大的压力呢？我用钩码来测试，一个钩码

50克，1个，2个，3个，放不下了，还能承受更多的重量吗？我请一位同学用

手来压一压。

3.用了这么大的力量，它都没有塌下去，为什么它这么坚固呢？

——当有重物抵住拱足，也就是外推力的时候，这个的承受能力就增加了。

拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤

压，结合得更加紧密。拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能

承载很大重量。

4（1）其实，在很久以前，我国劳动人民就会用这一点，把桥建成拱形。那

么在我们中国，最著名的拱桥是哪一座？还记得他的设计者是谁？

——赵州桥、李春。

（2）赵州桥已经尽力了一千三百多年的历史，尽力了十多次的水灾，多次

的地震，可是它到现在还是比较完好，那么你想想看，李晨在设计拱形的石拱桥

的时候他在选择建桥的地址的时候，对两岸的土质会有怎样的要求，会选择怎样

的地方造？

——就是土质比较硬的地方，树木比较多的地方，抵住洪水的压力

（3）土质比较硬的地方，树木比较多，目的是什么？

——就是把外推力抵住。

——土质不一定要很硬，不要态势也不要太干，偏重等的土质，然后旁边的

树木或者植物必须要多

——抵住水灾。

5.同学们都是通过抵住拱足，抵住外推力的角度来考虑，这个考虑非常好。

同学们，当年李春在选择建赵州桥的地址的时候进行了仔细地考察，最后把赵州

桥建在比较坚硬的河床上面，抵住了外推力，所以赵州桥到现在为止还是很坚固。

看来，他的想法和我们这几位同学的想法不谋而合，我们的古人非常了不起，同

学们也不简单。

6.其实，并不是说，我们抵住拱足的重物越重，到非常非常重这座桥就承受

无限大的载重，一座桥通常会有最大的一个载重量，比如说这里有座桥，这里有

个表示，10t,就代表什么？10吨，这座桥最大能承载10吨的车辆或者重物，这里有两者太重了，上去以后超过10吨了，上去以后，把这个桥面给压塌了。

7.好了同学们，今天我们研究的是一个拱的情况，如果我们把一个纸拱二个纸拱，三个纸拱叠加起来，又会出现什么情况，我们以后继续研究。

【板书设计】

【教学反思】

1.四分之一的A4纸效果好一些。8厘米的距离，中等垫圈，下降1厘米

2.原因让生多说说

第4课 《找拱形》教案(教科版小学六年级科学上册第二单元)

教科版小学六年级上册科学第二单元 第4课《找拱形》教学设计 教学导航 【教材分析】 《找拱形》一课是教科版科学六年级上册“形状与结构”单元中的第四课。在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经通过实验研究认识了拱形受力的特点。本课“找拱形”就是要在圆顶形、球形、不规则弧形结构中找出拱形的特征和异同，使学生对拱形结构的认识进一步扩大和加深。试图引导学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点”“寻找生物体中的拱形”等探究活动中用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。 【学情分析】 学习本课之前，学生已有的知识背景：知道增加梁的宽度和厚度可以增加抵抗弯曲能力，知道改变材料的形状可以改变材料的抵抗弯曲能力，知道拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以拱形能够承受很大的压力。另外，六年级学生通过以前的学习和生活经验的积累，对拱形应当有比较深的认识，对物品的观察和特点的表达可以较好完成。简单探究活动的方法和过程也应该能比较顺利完成，具备了初步探究活动能力，数据分析和处理能力。 【教学目标】 科学概念 圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。 过程与方法 用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。 发展观察、联想和逻辑推理能力。 情感、态度、价值观 感受科学技术对我们生活的影响。 【教学重点】 1.发现并找到生活中的拱形结构;

2.用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。 【教学难点】 发展观察、联想和逻辑推理能力。 【教学准备】 为小组准备：完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。 教师自己准备：类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球形）。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、谈话导入 上节课，我们研究了拱形的力量，并揭开了拱形结构承载重力的秘密，谁来说一下这个秘密是什么呢,你们知道哪些拱形的建筑物,出示图片：赵州桥、埃菲尔铁塔等。 其实，我们周围还有许多圆弧形的物体，他们与拱形有相似的特点吗？课件出示圆顶形和球形两方面的图片，引出圆顶形、球形的概念。板书：找拱形 二、研究圆顶形与拱形的内在联系，以及承受压力的特点 1、这些物体为什么做成圆顶形？它们与拱形有什么内在联系？承受压力的能力如何,我们用什么方法可以了解呢？ （1）创新实验：老师微课演示，说明圆顶形与拱形之间的联系。 （2）教具演示：以拱顶和拱底中心点为轴旋转形成拱形。 （3）乒乓球壳的承重实验： ①.观察剖成两半的乒乓球，看一看壳的厚薄，捏一捏壳的软硬怎样？把半个乒乓球壳扣在桌上用手向下压，感受能承受多大的压力。 ②.试一试，三个这样的乒乓球壳扣在桌面上估计一下能承载多大的压力？学生做实验，教师延伸实验。 ③.你们认为圆顶形承受压力的能力如何,它与拱形有联系吗？总结一下圆顶形的特点。生各抒己见后提问：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要？

《拱形的力量》教案

《拱形的力量》教案 班级：六（２)班执教人:林登露 一、教学内容 教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，课本第31和３2页。 二、教学目标 １. 使学生明白科学概念，拱形可以向下和向外传递承受的压力,所以能够承受很大的压力。 2.学生能够根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。３.让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。 三、教学重难点 重点：弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力,设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。 难点：拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。?四、教学过程 （一)导入新课。 1.课件出示各种拱形。 2.这些建筑在形状上有什么共同之处呢?（拱形) ３.猜一猜：为什么这么多的建筑物都是带有拱形的呢？ 板书课题：拱形的力量 （二)实验探究

1.平桥与拱桥承重能力的比较 (1)师:那么拱形的力量有多大呢？我们不妨拿一张拱纸和一张平纸来做个比较,（出示拱纸、平纸）那么，这个实验怎么做呢？要注意些什么呢?(学生回答,师补充） 【1跨度一样。2纸的大小、材质一样。3扣针轻轻放,放中间,一个一个放。4及时把实验结果记录下来,记录在作业本活动记录……】（2)师演示实验 （3）比较哪个承受力大。 (4）师:为什么拱形承受的压力要大呢？你能作出解释吗？（师可引导：它们分别是怎么变形的？） (5）小结：确实拱形受到力的时候，能把力向下向外进行传递,在传递的过程中就产生了一种外推力，所以它的拱足,就散开来了。(板书拱形图) 2.使拱形承受更大的力 （1)师：现在你们有没有办法使我们刚才的拱承受更大的压力？（跨度不变，纸的大小、材质不变。） (２) 学生实验 ①出示实验单和材料 ②说明实验要求 （3)汇报实验结果。 （4)分析实验 观察：抵住拱足的书本数与拱纸承受的扣针数有什么关系?

小学科学“送教下乡”研课磨课教学反思模板

国培计划（2016）—蛟河A类项目县“送教下乡”培训 ------第三阶段《研课磨课》小学科学系列材料（教学反思） 区域新池松前执教者崔建革学科科学年级六年课题拱形的力量 成功之处 拱形这一形状，在我们身边比较常见，学生还是认识和熟悉的，但拱形有多大的力量，学生却没有太深入的了解。通过本课 的学习，学生不但要认识到拱形承重的力量，还需要知道拱形为何能承受较大压力的原因，这是本课教学的难点，这个难点的突破，必须借助于实验，通过实验现象，实验数据，使学生有一个 清楚的认识和了解。 教学效果 经课前尝试，我选择了教科书作为抵住拱脚的物体，两边各 一个；选择了较厚一点的卡纸做纸拱。明确实验要求后，要求学生观察纸拱的形状有何变化？这是需要强调的，因为这个形状的变化，也就是拱形受到压力时，将压力转移的特征。

学生收获 本课实验在操作上并没有什么难度，重在引导学生观察实验现象，进行思考分析，从而推理得出结论，解决问题。测试纸拱 的承重能力，通过在“没有抵住拱足的纸拱”上放重物实验，学 生非常清楚的认识到拱受压后，拱脚会向两边推，这也为后续教学作下铺垫，而要使纸拱不垮，就得抵住拱足，这是学生都能想 到的。在解决这个问题的基础上，就要测试纸拱到底能承受多大压力。，因此，需要选择合适的纸，合适的垫圈，合适的抵住拱 脚的物体，材料选择不当，就会影响实验的顺利开展，影响结论 的得出。 失误之处通过实验和观察，学生能够掌握拱形承受压力时的特点：会将压力向下和向外传递。在此基础上，很自然地提出：如何增强这座 纸拱承受压力的能力？学生结合实验现象，自然会想到增加抵住纸拱的物体的重量或高度，就能抵消拱脚的外推力，从而使纸拱承受更大的压力，在学生掌握纸拱承重得秘密后，让学生自己亲手利用我制作的拱块搭建一个拱，从而使学生更能理解拱形承重更大的力的原因。

教科版六年级上册科学-拱形的力量精品教案

第二单元形状与结构 第3课时拱形的力量 【教学目标】 科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。 过程与方法：根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。 情感、态度与价值观：认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。【教学重点】 弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。 【教学难点】 拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。 【教学准备】 教师准备：相关的图片资料，做拱形的纸，课件（教师用）。180g绘画纸一整张裁成长21cm、宽10cm的小块，铁垫圈、螺帽若干，垫板（三层板裁小长21cm、宽10cm大小）。 学生准备：每生带四五本书用于抵住拱足。 【教学过程】 一、引入 比一比：拱桥和平桥谁能承受更大的压力 第一步：两张相同材料相同大小的纸，一张用来做平桥，一张用来做拱桥，请你们轻轻地在它们的中间部位放一个垫片，仔细观察看看会有什么发现？（学生操作） 第二步：提醒学生：再往上面叠加垫片，观察有没有新的变化。 板书：拱形在受力时，力量的示意图

二、探讨 1.提出问题：在不改变材料又不变形的前提下，你有什么办法让拱桥承受更大的压力呢？ 2. 控制实验：当拱形弯曲到什么程度，就算做不能再加垫圈了。 实验记录表： 3.教师演示课件说明:拱形承载重量时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压时会产生一个向外的推力，如果能抵住这个力，拱就能承载很大的重量。） 四、长寿的石拱桥 通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。 五、作业布置

教学反思 根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学资料的有序性、教学结构的整体性、教学方法的确切性、学生参与的进取性、反馈矫正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不必须面面俱到，根据科学课的特点，主要要进行以下反思。 （1）教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应当反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的确定是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。 （2）活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的构成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中构成合作、交流、探究等本事并建构科学概念。所以活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。

形状与抗弯曲能力教学设计

课题第二课形状和抗弯曲能力课型探究课 教材分析增强材料抗弯能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理根源于改变材料的宽度和厚度。本课有两个活动：第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。第二，研究瓦楞纸板的形状结构。 学情分析学生在上一节课的基础上已经知道，可以通过增加厚度来增强纸的抗弯曲能力，也可提出“改变形状可以增强纸的抗弯曲能力”的猜想。经过前期学习，能够自主设计实验方案，对数据的分析也具有了一定的水平。但在实际操作中他们更多的是关注实验结果，而忽略实验的过程。分析问题的能力有待提高。 教学目标分层A类 学 生 1、改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 2、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 3、观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 4、意识到小组合作做实验进行探究的必要性。乐于根据观察作出解释和提 出问题。 B类 学 生 同上 C类 学生 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 教学重点改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 教学难点解释为什么改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 教学媒介为小组准备：实验用的大小相同的纸若干 张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材 样品或相关图片。 教学课时1 教学过程第一课时二次备课 （一）导学生疑1、旧知回顾：纸的宽度增加，抗弯曲能力也会增加，纸的 厚度增加，抗弯曲能力会大大增加。厚度比宽度更能提高横 梁的抗弯曲能力。 2、提出问题：这样做要增加材料的用量,同时也增加横梁自 身重量。能不能在不增加材料的情况下就能增加抗弯曲能 力？（生：改变形状） 我们这里指的 形状主要是看 它的横截面 （二）小组探疑1、设想一下给你一张纸，可以将纸折成什么形状？ 2、试一试：师演示（折一张横折的纸桥与竖折的纸桥）我已经做好了一个这种形状的纸桥，把它与平面纸桥来对比一下。这样实验行不行？有没有发现什么问题？ 3、在设计实验时你觉得最关键的是什么？哪些条件的改变会影响我们实验的准确性？学生汇报。（板书：不改变桥的距离、高度，纸的厚度、长度，硬币放中间，竖折） 4ppt出示：实验时我们应该注意 ①只能改变纸的形状，不能改变桥墩的距离和高度；不能改变纸的厚度、长度与大小。 ②每张纸只能使用一次，不能反复或合在一起使用。 ③硬币应尽量放到纸桥中间的位置，要轻轻的放硬币。 ④使纸碰到桌面的那个硬币不能记录下来。 5、学生分组实验。 6、汇报交流。观察数据，你们有什么发现？我们可以得出

《拱形的力量》教学设计

《拱形的力量》教学设计【教材分析】 《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构有的书又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。教材精心设计了几个体验和实验活动，让学生了解到拱形的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题——尝试——总结经验——改进实验，再尝试——在获得成功的探究过程中找到拱形承受巨大压力的原因，认识拱形受力的特点。 【学情分析】 通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了非常浓厚的兴趣，在这氛围下相信进一步探究拱形，学生们的热情会更加高涨。 【教学目标】 科学概念 ●拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。

过程与方法 ●根据学生原有的逻辑思维能力与学习水平，我对本节课的教学流程作了如下处理：①激趣导入，引出问题。②大胆假设，自主探究。③总体评价，归纳小结。④探究活动延伸。这样处理符合认识论过程和科学探究的要求，既体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”，又“注意科学探究，提倡学习方式的多样化”，使课程结构自然流畅，学生易于接受。从提出问题走进探究，在做中学，又带着问题走向生活、社会，把探究的空间拓展到课外，拓展到了日常生活。 ●能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。 情感、态度、价值观 ●让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。 【教学重点】 弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。

《找拱形》教案及反思.doc

《找拱形》教案 蒋银 -*、教材分析 《找拱形》一课是教科版科学六年级上册“形状与结构”单元中的第四课。在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经通过实验研究认识了拱形受力的特点。本课“找拱形”就是要在圆顶形、球形找出拱形的特征和异同，使学生对拱形结构的认识进一步扩大和加深。试图引导学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点” “寻找生物体中的拱形”等探究活动中用己有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。 二、教学目标 1 .科学概念：圆顶形有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。 2.过程与方法：用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。通过观察、实验来分析解释这种现象，并能与生活相联系。 3.情感、态度、价值观：感受科学技术对我们生活的影响。 三、教学重难点 1.认识圆顶形和球形，在生活用品、生物体中找拱形。 2.根据实验现象进行分析，并能说出自己的见解。 四、教学准备 圆顶形塑料壳3个，一个完整的乒乓球，剪开的半个乒乓球。

五、教学过程

（-）图片导入 1.我们在上一课中知道拱在承受压力时会向下向外传递承受的力，各部分相互挤压，结合紧密，所以能承受很大的力，如果抵住拱足呢，拱又能承受更大的力了。 2.在生活中，许多建筑物都设计成拱形一图片欣赏拱形建筑 （二）认识圆顶形 1.生活中还有许多圆弧形的物体：锅盖、安全帽（ppt）,你能 在这些物体上找到拱形吗？这就是我们今天要学习的内容一一找拱形（板书）。我们把这些物体的形状叫做圆顶形（板书） 2.为什么这些物体要设计成圆顶形？我们来感受圆顶形承受力的特点。 （1）出示：一个圆顶形塑料壳 （2）请一位同学看一看塑料的厚薄、捏一捏皮的软硬、再把它扣在桌面上压一压感受一下。你发现什么？ （3）演示：三个这样的圆顶形塑料壳扣在桌面能承受多少本书？ （4）发现：圆顶形能承受很大的力。 3.圆顶形和拱形有什么相似之处？ （1）能在圆顶形中找到拱形吗？（教师手持圆顶形塑料壳） 用手比划一下拱形 （2）直接出示被剪开的半个乒乓球，你有什么发现。

六年级上册科学第二单元形状与结构教案

六年级上册科学第二单元形状与结构教案表格式 第二单元“形状与结构”第1课时 教学内容 抵抗弯曲 上课时间 教学目标 1、房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 2、识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。 3、能够大胆假设又能在实验中小心求证。 教学重点 用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。 教学难点 识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。 教具准备 为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。 教师自己准备：有关的建筑图片。 教学过程 一、质疑导入新课 在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？ （学生自由表述自己的想法和意见） （1）图片导入了解：房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。用板凳来比喻柱和梁，用板凳来比喻房子和桥梁，学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了，因为它们在结构上都和板凳是类似的。 （2）通过对比让学生认识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是很不容易的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。所以，研究横梁抗弯曲能力就很重要了。 二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。 在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。

1.、教师提出问题： 薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢？ 同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？（小黑板出示） 2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的注意力集中到：影响弯曲的因素上 3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。 （1）注意实验应控制哪些量不变。 （2）怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？ （3）表格设计：表1 纸的厚度 抗弯曲能力的大小 预测 实测 4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。（本课时对学生实验技能的得要培养） 5、最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。 三、平放还是立放。 我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的？观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。并用实验来证明自己的理由。 四、课堂小结 提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答教师给予更正完善。 五、作业

。。。小学六年级科学上册《拱形的力量》教学反思

小学六年级科学上册《拱形的力量》教学反思 董文丽对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点。“科学概念”不仅仅是我们原先认识中的“知识性概念”，它的内涵也远比“知识性概念”要丰富、深刻。科学概念包括一般的科学事实和概念，还包括科学的观念和对科学的看法。科学概念和科学探究的双螺旋结构协调发展是我们追求的目标。 本课的核心概念是：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，产生外推力。如果抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。学生的探究活动就围绕这个核心概念展开，通过教师演示平纸和拱纸的承重能力，使学生明白同样大小和材料的拱纸比平纸承重能力强，同时亲眼目睹了拱纸承重过程中的形变，初步感知拱形受力的特点，学生又通过用书本抵住拱足来增强拱纸承重能力的实验，再一次观察到拱纸受力的特点，最终明白拱形承重的秘密，齐心协力造一座拱桥。学生概念的发展引领着我们有效的教学互动，正是由于核心概念贯穿教学的始终，使得我们的课堂教学主线清晰，学生探究情趣盎然，深入有效。 1、深入研究教材是上好课的基础。本课非常有难度，备课时对教材的理解还不够深入。如:应该在课刚开始的一张纸的纸拱观察活动中，就开始讨论它的形状变化，从而初步得到让纸拱承重能力变强的方法。 而教材里“把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量”这句话，应该在课堂中体现抵住拱足，或者用重物阻挡向外向下的力。 抵挡拱足的物体，我采用的是木块的方法。经过讨论，发现如果用很多书的话，效果会更佳。用书去抵住拱足，书的摆放可以和拱足更贴近，更形象地展现出抵住拱足的概念。 2、发展学生思维是科学课堂的一个主要目标。本课的科学概念对六年级学生来说不难，难的是如何让学生通过本课教学，思维得到一个发展。设计中，从第一个演示实验开始，就让学生开始进行一个探究、思考的过程，从几个实验中，让学生在动手过程中，对“拱形为什么能承受更大的力”这一问题有一个猜测、分析、思考、验证的过程。 3、对于课堂细节的处理。由于没有试教，对课堂中学生的生成等一些问题考虑会有欠缺，一些细节问题有待改进。如：在对比实验中，控制变量只有1 个是不变的，应该在实验中规定拱的长度，不然缺乏实验的严谨性。 俗话说：“科学探究无止境。”我更觉得，科学教学艺术的探究更无止境。

2.3 拱形的力量 教案

2.3 拱形的力量 ——林媛媛 教学目标 科学知识： 科学探究： 科学态度： 科学、技术、社会与环境： 教学重点： 教学难点： 教学准备： 教学过程 【游戏导入】 师：出示两个鲜鸡蛋，如果老师此刻放手，鸡蛋会有什么下场呢？ 生：摔碎 师：对，一定会摔碎，因为鸡蛋的壳太薄了。现在我想请两位同学上来捏一下，看看能不能把鸡蛋捏碎。在捏之前有一个要求，鸡蛋要竖着捏。你们有没有信心？掌声鼓励一下。为了防止捏破弄脏地面，老师拿工具接。 生：上台游戏 师：他们展示了自己强大的一面，可是力气再大，还是捏不破鸡蛋。 {设计意图：本环节邀请力气最大的两个人，一个男生，一个女生，感受鸡蛋，能轻易摔碎却捏不碎，从而让学生内心产生疑问） 师：现在你们心中有一个大大的问号，告诉老师，你们的问号是什么？我请三个同学来说一说。 生1：为什么鸡蛋要竖着捏 生2：为什么鸡蛋捏不碎 生3：...... 师：老师也很想知道，让我们一起在这节课上寻找答案吧！ 师：鸡蛋里含有一种结构，这种结构我们一起来看下认不认识 生：可能会不知道 师：投影说明，这种结构叫拱形，不仅仅是鸡蛋，生活中很多地方都有拱形 【认识拱形】 师：出示各种含有拱形的图片，面对这么多拱形，你最想了解的是什么？ 生1：拱形有什么作用？ 生2：为什么这么多地方有拱形？ 生3：...... 师：大家都很会思考，面对大家的问题，主要集中在两个点上：①为什么生活中有这么多拱

形②拱形的作用是什么，今天我们一起来通过拱形的力量来认识拱形。（板书：拱形的力量）【测试纸拱的承重能力】 师：要想了解拱形，不妨借助这张纸，首先我们先来做一个拱形（演示），再出示一张“一”字纸，你们猜测一下，这张纸能承受多少个垫圈？这张拱形呢？你发现了什么？ 生：拱形的承重能力更强 师：你觉得为什么会这样吗？ 生：两个小木块抵住了 师：你有什么办法证明吗？ 生：把小木块拿掉试试 师：请学生上台演示 生：演示，发现垫圈数变少了 师：掌声鼓励 师：我们的桥如果没有桥墩的话，很容易塌陷，这是为什么呢？教师演示，并提问，纸拱的形状发生了什么变化呢？ 生1：两边越变越大，最后平了、 生2：上面会凹进去 师：我们把拱形两端的地方叫做拱足，当承受重物的时候，拱足两边会向外延伸，说明他会有一种力量，这种力我们叫做外推力，这个外推力哪里产生的呢？ 生：垫圈产生的 师：我们放垫圈时，力是向哪里？ 生：向下 师：那这个向下的力怎么到外推力这里来呢？ 生1： 生2：力量会分散 师：这个力量会传递到这边来。 师：投影：拱形承受重量时，能把压力向下，向外传递给相邻的部分，形成外推力。 【增强纸拱的称重能力】 师：我们怎么样能让拱足承受更大的力量呢？ 生：把拱足固定住 生：把外推力阻止 师：能不能设计一个实验呢？在实验之前，我们先小组讨论下，如何做这个实验？ 生：上台说出自己的实验方案，其他同学补充

拱形的力量教学反思

构建充满情智的科学课堂 ——关于《拱形的力量》教学反思科学课堂必须是充满情趣和智慧的课堂，它着力于激发学生科学探究的兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生的兴趣更浓厚，让学生的智慧更灵动。“拱形的力量”一课就是以此为基点设计的。 一、材料蕴含丰富的探究内容。 材料是科学探究的物质载体，它的合理选用直接影响着科学探究的有效性。在“拱形的力量”一课中，我们希望学生能根据实验观察发现拱形受力后形状的变化，从而分析出拱形受力的状况，再根据拱形的受力状况，提出增强拱形承重能力的方法。要达到这个目标，首先要制作一个拱，然后要寻找合适的抵住拱足的物体，两者组合在一起实验时，要能清晰显示拱形受力后形状的变化。 最初打算让学生随意造一张拱纸来研究，结果连一般的孩子都能在瞬间完成，过于简单的操作难以调动学生的兴趣，而且五花八门的拱纸在课堂上使用，随意性太强，信服力不够。最后决定由教师制作拱纸提供给学生。拱纸要能吸引学生眼球，引发学生思维，又要能显示受力后典型的形变，即抵住拱足后拱纸中间受力部分会向下凹，拱足两侧会向外伸展，直至承受不了重量拱足往两边伸展，造成拱纸倒塌的变化过程。 几张拱纸、几颗螺帽、几个垫片，看似几样小小的事物，组合在一起却蕴含着丰富的探究内容。 二、概念引领有效的教学互动。 对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点。“科学概念”不仅仅是我们原先认识中的“知识性概念”，它的内涵也远比“知识性概念”要丰富、深刻。科学概念包括一般的科学事实和概念，还包括科学的观念和对科学的看法。科学概念和科学探究的双螺旋结构协调发展是我们追求的目标。 本课的核心概念是：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，产生外推力。如果抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。学生的探究活动就围绕这个核心概念展开，通过教师演示平纸和拱纸的承重能力，使学生明白同样大小和材料的拱纸比平纸承重能力强，同时亲眼目睹了拱纸承重过程中的形变，初步感知拱形受力的特点，学生又通过用螺帽

教科版《拱形的力量》公开课优秀教案 1

《拱形的力量》说课稿 学情分析：《拱形的力量》是教科版科学六年级上册第二单元的第三课，学生通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了非常浓厚的兴趣，在这氛围下相信进一步探究拱形。 说教材：在本课中，提出了一种新的形状——拱形。教材设计主要安排了两项活动。第一项是测试纸拱的承受能力，这个活动让学生初步了解了拱形承重的秘密。第二项活动是让学生探究怎样让纸拱承受更多的力，这个活动是让学生更深入理解拱形承重的原理。 本课的教学重点是：知道拱的受力的原理。 教学难点是：拱形承重的秘密和如何更好地发挥出拱的受力特点。 综合以上的分析，我将本课教学目标定位于： 科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形承受的压力就会增强。 过程与方法：通过探究纸拱的承受能力的活动，了解拱形承重的秘密。 情感、态度、价值观：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验体验探究的乐趣，培养学生的合作精神。 说教法学法：为了达成教学目标，突破重难点，本课我将采用“探

究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下“：一：自主操作法。 《新课程标准》指出：学生是学习的主题，在科学学习过程中，学生自主动手操作的活动是学生学习科学的主要途径。本课主要引导学生利用旧挂历纸和垫圈探究纸拱的承受压力的能力。在这个过程中学生充分发挥自己的动手能力和创造性思维，学生的科学素养能够更好的得到自主发展。 二：合作－研讨法。 科学活动以小组的形式开展，不仅可以培养学生的团结合作精神而且可以在活动过程提出自己的想法，同伴之间进行互相交流，最终达成共识。 说教学过程：科学的学习要与学生的认知特点相统一，才能使科学教学发挥最大的效益。要立足学生的认知结构来布局活动和结构，所以我将本课的教学过程设计如下： 一：创设问题情境，引起学生的兴趣。 兴趣是最好的老师，如果学生有了学习的兴趣，他们就会产生学习的欲望并能主动的投入到学习活动中去。 我将从西瓜瓤来导入本课引出拱形，让学生说说生活中哪些地方采用了拱形呢？同学们愿意和老师一起来研究这种形状的学问吗？（板书：拱形的力量） 通过这个环节创设了问题情境主要是引起学生的兴趣和求知欲。让学生知道本节课我们将要学习的内容。

形状和抗弯曲能力教学设计

班级六年级科目科学班级人数44 场所教室教学反思 课型《形状和抗弯曲能力》（第一课时） (●新授课○复习课○拓展课） 教学目标知识与技能：1．知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。2．经历观察测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程；瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程； 过程与方法：1、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验；2、观察瓦楞纸的结构并对其抗弯曲能力作出分析。3、渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。 情感态度和价值观：1、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验科学探究的乐趣。 教学内容陈述性知识:通过改变物体的形状可以改变物体的抗弯曲能力。 程序性知识:1、让学生经历科学探究的全过程，真正做到了放手让学生自行探究，构建属于自己的知识平台，使学生的探究能力和水平得到提高。 元认知知识:1、养成根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的习惯。2、通过关注实验过程的公平性，养成一丝不苟、尊重事实的科学态度和科学精神。 评价方法（○调查法●测验法●观察法●鉴定法） 教学资源印刷材料：图片 多媒体资源：投影仪、课件。 模型/实物：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教学重点做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。 教学难点解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。 教学关键探究纸的形状与抗弯曲能力的关系。知道改变物体的形状结构能增强物体的抗弯曲能力。

教学过程 一、激趣引入 1．同学们，老师刚刚搭了一座纸桥，你猜它能承受几个硬币呢？我们来试试。（师演示） 2．这座纸桥承受了几个硬币？放下这个硬币后桥蹋了，这个硬币能不能算？3．那我们能不能想办法增强纸桥的抗弯曲能力呢？（增加厚度） 4．嗯，他运用到了我们上节课学到的知识。可增加桥的厚度要增加许多材料，能不能不增加材料就能增加桥的抗弯曲能力呢？（改变形状） 5．改变形状究竟能不能增强抗弯曲能力呢？（板书：形状与抗弯曲能力）今天我们就来研究这个问题。 二、研究形状与抗弯曲能力 通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？ 1.实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。 2.测度记录： 形状 预测抗弯 曲能力 实测抗弯 曲能力 3．我们来试一试，师演示（折一张横折的纸桥，改变平面桥墩的距离及放硬币的位置）我已经做好了一个这种形状的纸桥，把它与平面纸桥来对比一下。（生：老师的实验不公平）这样实验行不行？有没有发现什么问题？ 4．那我们在实验时应该注意哪些问题呢？哪些条件的改变会影响我们实验的准确性？学生汇报。（板书：不改变桥的距离、高度，纸的厚度、长度，硬币放中间，竖折） 5．出示：实验时我们应该注意 ①只能改变纸的形状，不能改变桥墩的距离和高度；不能改变纸的厚度、长度与大小。 ②每张纸只能使用一次，不能反复或合在一起使用。 ③硬币应尽量放到纸桥中间的位置，要轻轻的放硬币。 ④使纸碰到桌面的那个硬币不能记录下来。 6．学生分组实验。 7．汇报交流。观察数据，你们有什么发现？我们可以得出什么结论？（改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力） 8．为什么折成这些形状就能提高材料的抗弯曲能力呢？ 9．我们来看看这种L形材料，它的哪一部分像是把梁立着放了？这样做，实际上是减少了梁的宽度，但为什么还是能够增强抗弯曲能力呢？（增加了厚度）10．在我们的生活当中，你还看到过哪些用改变形状的方法来增强物体抗弯曲能力的例子呢？

《找拱形》教案及反思

《找拱形》教案及反思

《找拱形》教案 蒋银 一、教材分析 《找拱形》一课是教科版科学六年级上册“形状与结构”单元中的第四课。在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经通过实验研究认识了拱形受力的特点。本课“找拱形”就是要在圆顶形、球形找出拱形的特征和异同，使学生对拱形结构的认识进一步扩大和加深。试图引导学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点”“寻找生物体中的拱形”等探究活动中用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。 二、教学目标 1.科学概念：圆顶形有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。 2.过程与方法：用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。通过观察、实验来分析解释这种现象，并能与生活相联系。 3.情感、态度、价值观：感受科学技术对我们生活的影响。 三、教学重难点 1.认识圆顶形和球形，在生活用品、生物体中找拱形。 2.根据实验现象进行分析，并能说出自己的见解。 四、教学准备 圆顶形塑料壳3个，一个完整的乒乓球，剪开的半个乒乓球。五、教学过程

（一）图片导入 1.我们在上一课中知道拱在承受压力时会向下向外传递承受的力，各部分相互挤压，结合紧密，所以能承受很大的力，如果抵住拱足呢，拱又能承受更大的力了。 2.在生活中，许多建筑物都设计成拱形→图片欣赏拱形建筑 （二）认识圆顶形 1．生活中还有许多圆弧形的物体：锅盖、安全帽（ppt），你能在这些物体上找到拱形吗？这就是我们今天要学习的内容——找拱形（板书）。我们把这些物体的形状叫做圆顶形（板书） 2.为什么这些物体要设计成圆顶形？我们来感受圆顶形承受力的特点。 （1）出示：一个圆顶形塑料壳 （2）请一位同学看一看塑料的厚薄、捏一捏皮的软硬、再把它扣在桌面上压一压感受一下。你发现什么？ （3）演示：三个这样的圆顶形塑料壳扣在桌面能承受多少本书？ （4）发现：圆顶形能承受很大的力。 3.圆顶形和拱形有什么相似之处？ （1）能在圆顶形中找到拱形吗？（教师手持圆顶形塑料壳） 用手比划一下拱形 （2）直接出示被剪开的半个乒乓球，你有什么发现。 4.圆顶形是拱形的组合，但是圆顶形与拱形有没有不同的地方呢，同时出示剪开的乒乓球和完整的半个乒乓球。

《拱形的力量》教案

《拱形的力量》教学设计 港口中心小学杨晓芬 ●教学目标： 1、认识拱形结构，知道拱形结构的承重能力比横梁要强。 2、能根据实验观察发现拱形受力后形状的变化，分析出拱形受力的状况，再根据拱形的受力状况，提出增强拱形承重能力的方法，并付之于实践探究。 3、能在合作探究中不断地思考，逐步深入地研究关于拱形的问题。 4、能初步感受到生活中的许多小事物蕴含着大道理，科学技术与我们的生活紧密相关。 ●教学重点： 学生在实践探究中能根据拱形的形变来分析拱形受力的状况。 ●教学难点： 学生能根据拱形受力后形状的变化，分析出拱形受力的状况。 ●教学准备（按12组算）： 学生：拱纸3条、垫圈30个、实验记录单、螺帽若干个、粗笔1支 教师：拱纸10条、平纸3条、垫圈30个、实验记录单、螺帽25个、粗笔3支、教鞭、课件、演示台 ●教学过程： 课前谈话： 1、师：今天我带来了一样夏天我们都爱吃的水果，（投影“西瓜”图片），什么？ 2、上课前，我们先来分享这又甜又脆的西瓜吧！（演示“西瓜切成两半”），（演示“西瓜切成一块一块”）来！张大嘴巴一起吃。 3、（演示“西瓜取掉瓜肉”）阿呜！阿呜！吃完了西瓜肉，留下了一个什么形状？ 4、对了，这是一个用西瓜皮做成的科学探究的模型———拱形。（板书：拱形） 一、谈话引入 1、师：刚才我们从西瓜说到了拱形，在生活中还有许多拱形的结构，请看（投影图片），对于拱形你最感兴趣的是什么？ 2、生说。 3、师：综合大家的问题，主要的疑惑是我们生活中为什么会有这么多的拱形结构，拱形有什么作用？今天我们就从“拱形的力量”上去找找答案。 4、出示课题：拱形的力量。 二、平纸与拱纸承重能力的比较 1、师：要了解拱形的力量有多大，我们不妨拿一张拱纸和一张平纸来做个比较，（出示拱纸、平纸） 2、师：（1）这两张纸的材料和大小都一样，跨度都是12厘米，现在如果在纸的中间轻轻地放垫片（出示垫片），你们估计一下哪张纸的承重能力强一些？ （2）检验一下，以碰到这个面为标准。请数好。（师演示，板书：）

《拱形的力量》说课稿

《拱形的力量》说课稿 尊敬的各位专家、领导、老师们： 大家下午好！ 今天我说课的内容是《拱形的力量》。这教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构有的书又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。而研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。教材精心设计了几个体验和实验活动，让学生了解到拱形的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题——尝试——总结经验——改进实验，再尝试——在获得成功的探究过程中找到拱形承受巨大压力的原因，认识拱形受力的特点。 通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了非常浓厚的兴趣，在这氛围下进一步探究拱形，相信学生们的热情会更加高涨。 据此，我设置了一下几点教学目标： 科学概念： 拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。 过程与方法： 能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。 情感、态度、价值观： 让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。 这堂课的重点，我认为在弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。

《拱形的力量》教学反思

《拱形的力量》教学反思 第一实验小学分校杨嘉琳 《科学课程标准》中指出，学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课。对学生来说，拱形所做成的拱桥、拱门并不陌生，他们有一定的生活经验，但却未上升到理论研究上，而拱形结构又是一类很重要的结构，应用广泛。是所有结构中唯一产生外推力的结构。因此研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。基于此，本节课主要引导学生通过多层次的实验，观察分析拱形产生的形变，推想拱形受力的状况；知道拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受较大的压力；认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性，提高学生的科学素质；引导学生关注拱形结构与技术的结合及在生产生活中的应用；通过赵州桥了解我国古代工程技术的成就，增强自豪感。结合本次活动的研讨专题“关注实验过程，提高实验教学的有效性”，本课教学中体现了以下几个方面： 一、比较成功的地方 1、在科学概念的引领下展开实验 本课的探究活动就是围绕科学概念“拱形由于可以通过材料向下和向外传递承受的压力，所以能够承受较大的压力”展开。在这个概念支撑下展开的实验活动：活动一，个体做一个纸拱的承重能力实验——认识外推力；活动二，同桌合作做抵住拱脚的实验—－提高纸拱的承受能力；活动三，小组合作做多本书抵住拱脚的实验——使拱形承受更大的压力；活动四，全班做搭西瓜拱实验————建构概念“拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力，抵住拱的外推力，能承受较大的压力”；在核心概念的引领下，丰富的实验方式，层层深入的实验过程。课堂教学主线清晰，学生探究情趣盎然，深入有效。 2、在问题的不断生成中深入实验 一切探究源自问题，学生是否具有发现问题、提出问题的能力，将直接影响到科学探究的真正开展。每一次的实验活动中，学生均带着问题开展实验，又在实验中不断发现问题，为下一个实验研究做好了导向。使每一次的科学实验带有明确的目的性，这样

拱形的力量教学实录

一、捏鸡蛋，让你玩个够。 师：（左手出示鸡蛋）同学们，如果老师一松手鸡蛋就会摔个粉碎，如果老师用笔（右手示范）轻轻一敲鸡蛋破裂，不用说，它太薄了，今天我们来做“捏鸡蛋”的游戏，喜欢吗？ 生：（异口同声）喜欢！ 师：请同学们推荐一名“大力士”上台完成这项任务。 生：（齐声答）杨建军。 师：有请杨建军同学，掌声有请，但一定要按老师的规定进行。（作了个竖捏手势）生：（腼腆走上讲台） 师：杨建军同学，同学们推荐你，有信心吗？ 生：（有些激动）有信心！ 师：同学们，再给点掌声怎样！ （教室里一片掌声） 生：不行，不行，老师。（跑下台去） 生：我来，我来，老师。 师：大家为他加油。（全班喧哗） 生：（满脸涨红）老师，我捏不破它，甘拜下风。 生：我，我。（都举起了小手） 师：为了满足同学们都能玩这个游戏，请同学在各自小组进行，但一定要按捏鸡蛋规则进行。 生：（学生开始玩游戏） [评]良好的开端往往是成功的一半，“捏鸡蛋”非常直观地把学生探究科学学习和情感调动起来，虽然这游戏曾有学生玩过，那只是玩玩罢了，根本没究其源，为下一环节设疑找到亮点，为探究拱形的力量找好切入点。

二、捏不破，让你猜个够。 师：同学们，发现什么？捏鸡蛋有什么疑问要提出来吗？ 生：薄薄的鸡蛋壳只要轻轻的一敲就会破，为什么我无论怎样使劲，竖着捏不破？ 生：捏不破奥秘在哪？ 生：为什么非要竖着捏？横着会怎样？ 生：鸡蛋与我们学习拱形有什么联系？ ………… 师：同学们，听了你们的提问。老师也想很快揭秘，那么请你们猜测这是什么理？ 生：我认为鸡蛋的形状不同，所以抗弯曲能力不同。 生：老师，我不同意他的看法，不能说是抗弯曲能力。 师：好，有见解，请继续。 生：我的猜测是，竖捏鸡蛋所受的力是四周分散的，横着时受力点是向下的，有根本的区别。 师：好，猜测精彩，鼓掌鼓励。 生：老师，捏鸡蛋其有桥的原理，我是从资料上所得。 师：你是个爱看书的孩子。 [评]如果说提出一个问题比解决一个问题重要的话。那么，大胆猜测，大胆假设，是证明学生走科学探究的第一步，猜测与假想是学生用已有生活经验和寻找到信息提出的设想。来证实自己的接受信息的正与误。更能促进学生经历探究这个“旧玩法”新研究有着积极的作用。 三、要揭秘，让你动个够。 师：要想知道证实自己的猜测、推理是否科学，那么，我们要讨论、商量一个方案——。 生：（沉默不语，教室很安静） 师：（提示）刚才有学生提到鸡蛋与拱形有关，大家可以从这个方面想象，设计。