九年级语文上《出师表》讲课说课稿

《出师表》说课稿

教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇。本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点。

教学目标：１、回顾作者及文章体裁。

２、熟练朗读课文。

３、掌握六至七段重点词句含义。

教学重点：能说出课文涉及的有关文学知识

教学难点：知晓并能运用译解文言文的知识

教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法。

教学流程：

一、引入。

在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身。他就是三国时期的诸葛亮。今天，我们就来学习他的名篇《出师表》。

[设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂。

二、回顾作者及文体。

不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解。让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文学习中不可

少的环节。

三、自读课文，及时标注。

[设想]：让学生先依据自己能力通读6、7段，自己解决不了的问题做好标注，以增强下步学习的目的性。

四、同学共读课文。

在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正。

五、小组合作，疏通文章六至七段含义。

本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础。由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题。这一环节就放手交给学生去完成。同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果。

六、反馈检测，强调重点。

为及时了解学生学习效果，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生。在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点。七、小结本节内容。

作为这篇文章的第二课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点。

八、布置作业。

１、背诵一至七段。

２、完成精英课堂相应习题。

这篇文章需要识记的内容很多。受课堂时间限制，学生难以当堂消化。以作业的形式督促其课下及时巩固，利于下节课的学习。

《出师表》说课稿（人教版九年级上册）

《出师表》说课稿 (人教版九年级上册) 一、说教材。 今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。 鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下： ★知识目标： 整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。 ★能力目标： 反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 ★德育目标： 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 ［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是： ★教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 ★教学难点： 如何正确理解诸葛亮的“忠”? 二、说教法学法 为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特

点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下： 1、情景设置法--充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。 2、朗读法--每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。 3、讨论法--利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、说教学过程 为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程 （一）创设情景，导入新课。 雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了毛阿敏倾情演绎的mtv 《历史的天空》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。 （附教师开场白） 一首《历史的天空》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！ 恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？ 看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史

《出师表》说课稿获奖说课稿

《出师表》说课稿 说教材 一．教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史着作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。 《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。 二．教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 三、教学重点 ①背诵全文。 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。 四、教学难点

①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。 ②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。 说教法 一．校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。 二．学情分析 ①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。 三．学法指导 1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。 2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。 3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。 4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。 5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。 6．课时安排：3课时 说学法

出师表说课稿

《出师表》说课稿 渑池县仰韶镇西阳中学茹松琴 说教材 一．教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二．教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，

②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 ①背诵全文 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法 【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是本文的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的 四、教学难点 ①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张 【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解 ②如何正确理解诸葛亮的“忠” 【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用 说教法 一．校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语文的氛围不浓 二．学情分析 ①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③

《出师表》说课稿9篇

《出师表》说课稿9篇 《出师表》说课稿9篇 作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《出师表》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《出师表》说课稿1 教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点 教学目标：１、了解作者及文章体裁 ２、熟练朗读课文 ３、掌握一至五段重点词句含义 ４、理解作者提出的三条建议 教学重点：同教学目标２、３、４ 教学难点：同教学目标３、４ 教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法 学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法 教学流程： 一、引入 在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群， 后来成了智慧的化身他就是三国时期的诸葛亮今天，我们就来学习他的名篇《出师表》 [设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂 二、了解作者 [设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解让他们借助手中资料自行进行了解，教

师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节 三、师生共读课文 [设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读 中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正 四、小组合作，疏通文章一至五段含义 [设想]：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果 五、师生讨论，解决疑难 [设想]：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底 六、反馈检测，强调重点 [设想]：为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点 七、口头翻译前五段 [设想]：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的 八、合作探究 思考：文章前五段写了什么内容？ 明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞 [设想]：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力

出师表说课稿

《出师表》说课稿 从容说课 《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠 有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。 本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。 教学目标 知识目标 1．积累词语，丰富文言词汇。 2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3．积累名句，背诵全文。 能力目标 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 德育目标 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 教学重点 1．背诵全文，力求当堂成诵。 2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2．如何正确理解诸葛亮的“忠” ?

教学方法 1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。 2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。 3．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。 教具准备 多媒体、VCD 及光盘、三国形势图 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 [ 教学要点] 背景资料介绍；朗读课文，整体感知；译读课文，理解文意，并积累相关文言知识；思读课文，理清背诵思路，背诵课文。 [ 教学步骤] 一、导语设计 设计（一） 以背景导入。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223 年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16 岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国 军队北进，驻军汉中（今陕西省南郑县），准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚， 尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。这就是著名的《出师表》，今天我们一起学习这篇千古至文。 设计（二）

人教版初中语文九年级上册：《出师表》教案

人教版初中语文九年级上册：《出师表》教案 导读：第一课时 教学目标： １．解题、背景、作者、表 ２．指导阅读、分段 ３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 ４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教材分析 重点难点：阅读、分段 教学过程： 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读课文 １．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、检查预习： １．要求一生简介“表”的有关常识 ２．一人简述本文的写作背景 ３．一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ １．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 ２．同组交流，取长补短（段意不要求统一） ３．抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由 第三部分（８－９）分清责任，表明决心 五、理解分析第１、２自然段 １．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语： 疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

九年级语文上册 第24课《出师表》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案

24、出师表 教学目标： 1、让学生通过自学，培养朗读背诵能力和翻译能力，积累常见的文言词语，掌握重点语句的意义。 2、让学生通过自学，在老师的指导下，能理清文章层次脉络，理解诸葛亮向X禅提出的三条建议。 3、引导学生体会诸葛亮的良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心，深切感受诸葛亮形象。 教学重点： 1、学生自学，扫除生字词，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学生借助注释疏通文意，正确翻译并掌握重点语句的意思，积累文言知识。 2、学生在老师的引导下理清文章脉络，抓住重点语句理解诸葛亮向X禅提出的三条建议，体会诸葛亮良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心，感受诸葛亮形象。 教学难点 深刻理解诸葛亮的政治主X，正确理解诸葛亮的“忠”。 教学时数：3课时 教学过程 第一课时 一、背景导入： 导语：同学们，今天我们一道来学习第24课《出师表》。(板书课题、作者) 二、出示学习目标： ①通过自学，了解作者、写作背景和奏表的特点，积累文学常识。 ②通过反复诵读，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 ③翻译第1－5段文意，积累文言知识。 三、落实学习目标： （一）自学指导一： 自学要求：快速阅读《全品》听课手册P77-78 “走近作者”、“追溯背景”、“文体知识”，了解作者诸葛亮、“表”的文体知识，圈画并识记重要知识点。 方法指导：快速阅读，抓住关键处圈画、识记知识要点。

自学时间：4分钟。 （二）初读课文，扫除生字词。 1、自学指导二： 自学要求：自读课文，边读边在课本中给下列加色字词注上正确的读音，读准、读顺课文。 自学时间：5分钟。 崩殂（cú）妄自（wàng）菲（fěi）薄忠谏（jiàn）裨补（bì）以遗（wèi） 陛下（bì）攸（yōu）咨（zī）阙（quē）陟罚（zhì）臧（zāng）否（pǐ） 行（háng）阵倾颓（tuí）苟（gǒu）全猥（wěi）自夙（sù）夜驽（nú）钝 攘（rǎng）除诹（zōu）斟酌（zhēn）（zhuó） 2、学生自读课文，标注生字词的读音。 3、学生齐读课文，老师及时板书正音。 4、当堂训练：①完成课后“研讨与练习”第一题： ②完成《全品》听课手册78页的“积累篇”1—3题。 时间：4分钟 （三）二读课文。根据语意正确处理停顿，练习朗读，加强文言语感，初感文意。 1、自学指导三 自学要求：根据语意正确处理停顿，练习朗读，加强文言语感。 方法指导：根据给课后“研讨与练习”第一题划出的语意停顿有感情地再读课文，处理好文中长句的语意停顿。 自学时间：5分钟。 2、检查自学效果：5分钟后，由中下层学生轮读课文（以段为单位），其他同学和老师边听背，边标出语意停顿不正确之处，随即指出更正。 （四）三读课文，翻译课文，疏通文句，把握文意，提出疑难。 1、自学指导四：疏通文意，读通课文。 自学要求：口头翻译课文第1－5段，掌握重点语句的翻译和重点词语的意思，积累文言知识。 方法指导：

《出师表》说课稿

《出师表》说课稿 《出师表》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说三维目标 1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的`能力。 2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说教法、学法 1、以读为本，让学生在读中理解、品味。 2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发

《出师表》说课稿——获奖说课稿

《出师表》道课稿之阳早格格创做 道课本 一．课本的职位战效率 即日尔要道的：是由家喻户晓的诸葛明写的《出师表》.该课出当前人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自履历著做，教习那些文章没有单不妨删少履历知识，还不妨受到昔人的聪慧、怯气、节操圆里的熏染战激励. 《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞没有断心的文章.做家通过表文的办法表白自己对于刘氏女子的忠贞，三条修议，既是安靖后圆的步伐，也是施政的正理.道述死仄及出师北伐标明自己“兴复汉室，还于旧皆”的刻意，更是慷慨深重，动人心魄.真真为蜀汉江山全心全意，死而后已. 二．教教目标 根据本单元的教习目标以及本课的真况战教死的本量特造定以下目标：

知识取本收：①聚集词汇语，歉富文行词汇汇. ②相识奏表的特性，相识诸葛明的治国主弛. ③聚集名行警句，背诵课文 历程取要收：①反复朗读课文、疏通文句、培植教死自教文行文的本收. ②教习本文融情于议论、道事，以情动人的写法. 情感、做风取价格瞅：①明白诸葛明的政事主弛战希视， ②收会诸葛明对于“蜀国”的诚恳，进而巩固教死的责任感、使命感，坐志干社会上用的人. 三、教教重面 ①背诵齐文. ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写做脚法.【安排证明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融正在道理取道事之中.那是本文的粗彩、神秘之处.动做重面，对于普及教死的写做火仄，提下人格地步是很有裨益的.

四、教教易面 ①理浑文章的思路，深刻明白诸葛明的政事主弛.【安排证明】教死由于阅历浅对于“政事”之观念的明白没有是很深进，应做特天明白. ②怎么样粗确明白诸葛明的“忠”.【安排证明】诸葛明对于蜀国的赤胆诚恳，是其人格魅力的展瞅，果此需要人去严肃品味.共时对于教死责任感、使命感的培植，也能起到一定的主动效率. 道教法 一．校情分解 尔校是典型的农村中教，也便具备了农村书籍院的特性：①语文资材缺乏.②教死教习语文的氛围没有浓. 二．教情分解 ①尔班教死的语文前提较好.②教习语文的观念、办法、要收较降后.③教习语文的本收较强，语文的修养较矮. 三．教法指挥

《出师表》说课稿

《出师表》说课稿 吴玲玉 一、说教材 （一）教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。 本课设计了四课时，我上的是第二课时。 （二）教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标： 知识与能力： 1.积累词语，丰富文言词汇。 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 3.积累名言警句，背诵课文。 过程与方法： 1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观： 1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。 2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。 我上的第二课时的目标是：（1）继续积累文言字词句。（2）在第一课时翻译全文的基础上整体感知文章层次脉络。（3）重点学习文章第一段。 （三）教学重点 1.背诵全文。 2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。 （四）教学难点 1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。 第二课时的重难点是：背诵第一段；理清第一段的表述思路，理解诸葛亮的政治主张之一，即广开言路。 二、说教法 （一）班情分析 九年级四班是典型的“活跃分子”，具有这样的特点：学生在语文课堂上学习氛围很浓，可谓是“好一派热闹的景象”，这只是外在的表象。实则90％的学生懒病很重，只有10％的学生对课前预习、资料搜集、熟读课文等活动用心。 （二）学情分析 九四班学生： 1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。 2.学习语文的主动性和积极性较差。

《出师表》 说课稿

《出师表》说课稿 一、背景和概述 《出师表》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇文章，也是中国历史上最为著名的文学作品之一。该文体裁为书信，作者是三国时期蜀汉丞相诸葛亮，写给当时的蜀汉皇帝刘备。该文主要是诸葛亮向刘备阐明蜀汉战争的重要性并请求得到统帅大军的机会。 二、文本结构和语言特点 1. 文本结构 《出师表》的文本结构比较简单，可以划分为四个部分。首先是开头部分，主要描述蜀汉战争形势的严峻和诸葛亮编制军队的过程。接着是正文部分，主要是请求得到统帅大军的机会并向刘备解释了蜀汉战争的重要性。然后是结尾部分，主要是表达诉求的诚挚。最后是诸葛亮的签名部分。 2. 语言特点 作为一篇文言文书信，《出师表》的语言需求比较正式、规范，使用了大量的古汉语和文言词汇。同时，该文也蕴含了诸葛亮的思想和情感，既表达了他对战争的认识，也表达了他对刘备名篇治下的忠心和诚挚。 三、文本分析和评价 1. 文本分析 从文本结构和语言特点的分析中，我们可以看出《出师表》在多个方面有着优秀的表现。首先，该文采用了书信体的形式，使得文本更加贴近真实生活。其次，文本结构比较简洁明了，可以有效地凝练作者的表达，并将重点聚焦在请求得到统帅大军的诉求上。最后，在语言方面，该文使用了大量地典故和比喻来说明战争的严峻和重要性，让读者更加深刻地了解到蜀汉战争的背景和意义。

2. 文本评价 《出师表》是中国古代文学的经典之作，有着非常高的艺术价值和历史价值。该文既是一篇名篇佳作，同时也蕴含着深刻的思想内涵和作品的历史价值。同时，该文也被誉为是中国文学中表达忠诚、守正道、以人为本等传统美德的表率作品。 四、启示和教育意义 《出师表》是中国文学中的经典之作，具有很大的启示和教育意义。首先，该文是一篇表达情感和思想的杰出作品，能够引发读者共鸣和思考。其次，该文也传递了一种正直、忠诚、励志的价值观，能够给我们提供生活、工作、学习等方面的启示。最后，通过学习《出师表》，我们还可以了解到中国历史、文化和文学的内涵，有助于提升我们的人文素养。 五、总结 《出师表》作为中国文学的经典之作，不仅具有非常高的艺术价值和历史价值，同时也是一篇充满思想和情感的优秀作品。通过对该文的分析和评价，我们可以更好地理解和欣赏这篇名篇佳作，同时也更深入地理解和感悟中国文化和传统美德。

《出师表》公开课【一等奖教案】

《出师表》 说教材 一．教材的地位和作用 今日我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课消灭在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大局部选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史学问，还可以受到古人的才智、士气、节操方面的感染和鼓励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定前方的措施，也是施政的正理表达生平及出师北伐说明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是大方浅薄，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二．教学目标 依据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 学问与力量： ①积存词语，丰富文言词汇 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见 ③积存名言警句，背诵课文 过程与方法： ①反复朗读课文、疏通文句、培育学生自学文言文的力量 ②学习本文融情于谈论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观： ①理解诸葛亮的政治主见和愿望， ②领悟诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增加学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 ①背诵全文 ②把握本文寓情于理、寓情于事的写作手法 四、教学难点 ①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主见 ②如何正确理解诸葛亮的“忠” 说教法 一．学情分析 学生的文言文根底仍需增加；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的力量较弱，语文的素养较低。 二．学法指导 1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的根底上，正确处理句 中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了 2．争辩法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探 究的热忱，培育协作的精神 3．探究法：供给有关本文的材料，引导学生自己探究，觉察问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣 4．“传授——承受”法与以上几种方法的综合运用。“传授——承受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以到达相辅相成、相得益彰的效果 5．教具预备：多媒体、VCD 光盘、三国形势图

人教版九年级上册语文《出师表》教案

人教版九年级上册语文《出师表》教案教学目标 1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。 2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。 3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。 课时安排 3课时。 教学内容和步骤 第一课时 一、导入新课 (播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。 最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。 二、在学习本文前，我们先了解： 1、本文的学习目标; 2、作者简介; 3、时代背景; 4、标题。(播放幻灯片) 三、整体感知 1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，(播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。

崩殂( cú ) 菲(fěi )薄裨补(bì ) 遗(wèi )陛下 祎(yī ) 攸(YōU ) 阕(quē ) 陟(zhì)罚 臧(zāng ) 否(pǐ ) 行(háng )阵猥(wěi)自 夙(sù )夜驽(nú)钝诹(zōu ) 攘(rǎng)除 斟酌(zhēn zhuó ) 2、录音范读课文。 a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。 b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。 3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句(让学生默读几分钟后播放幻灯片)。 4、请学生快速阅读第一段，思考： 作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?内外大臣如此，作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的第一条建议是什么? 四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。 五、布置作业。 1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么?为什么要提出这些建议? 2、背诵课文。 (时间允许，再把朗诵播放一遍) 《出师表》教案 教学目标： 1.解题、背景、作者、表

《出师表》说课稿7篇

《出师表》说课稿7篇 《出师表》说课稿1 一、教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些__不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的__作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二、教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力： ①积累词语，丰富文言词汇 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法： ①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习__融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观：

①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 ①背诵全文 ②掌握__寓情于理、寓情于事的写作手法 【设计说明】__“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是__的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的 四、教学难点 ①理清__的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张 【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解 ②如何正确理解诸葛亮的“忠” 【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用说教法 一、校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点： ①语文资源匮乏 ②学生学习语文的氛围不浓

初三上册语文《出师表》教案及教材

初三上册语文《出师表》教案及教材 初三上册语文《出师表》教案 第一课时 教学目标： 1.解题、背景、作者、表 2.指导阅读、分段 3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教材分析 重点难点：阅读、分段 教学过程： 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，*质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

二、朗读课文 1.教师范读课文(能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生__。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。 三、检查预习： 1.要求一生简介“表”的有关常识 2.一人简述*的写作背景 3.一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心? 1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 2.同组交流，取长补短(段意不要求统一) 3.抽样提问，师生共评(同时板书) 第一部分(1-5)指明危机，提出建议 第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由 第三部分(8-9)分清责任，表明决心 五、理解分析第1、2自然段

《出师表》说课稿

《出师表》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说三维目标 1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整

体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；c培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；c强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说教法、学法 1、以读为本，让学生在读中理解、

品味。 2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。 6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。 四、说教学构思 （一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。