名人名言之浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略
摘要：小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要
的作用。然而，目前的小学语文阅读教学中的一些做法，违背了阅
读教学中学生认知过程的特殊规律，影响了阅读教学的效果。在此，對小学生语文阅读教学的具体实施浅谈几点策略。
关键词：小学语文阅读教学问题策略
一、目前阅读教学中存在的问题
1.课堂中，师生的交流比较肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，然后指名回答。这样，使交流局限于师生的单项交流，不够深入，不够全面，教师往往关注学生是否能说出自己心中的预
想答案，而容易忽视学生的表达中是否有自己独到的见解。从而，
使课堂上许多精彩的生成被扼杀在摇篮之中。
2.在教学活动方式、教学过程上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。教师在组织学生进行自主合作学习时存在两个极端：
一是教师放任自流，教师只管提出问题，对于学生如何讨论，如何
合作则不管不问；二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，
缺少合作讨论的氛围。由此，合作学习就只能流于形式，无法取得
预期的效果，有时候还可能影响到学习效果。
3.没有很好把握教学的节奏，教师提问过于机械、死板。在课堂教学过程中，教师对知识拓展过多，时间安排不合理，就会经常出
现教学任务完不成、拖堂现象，或是为了完成教学任务而“蜻蜓点水”的现象。教师提出的问题过于具体、死板，造成学生想问题的思维
方式局限、思路狭窄的现象出现。
4.教学过程中忽视对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养。听、说、读、写，应该作为语文课堂上教师培养学生的最基本的能力。
但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的朗读指导不够到位，或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。
二、解决阅读教学中问题的策略
1.创造民主的学习氛围。阅读教学，教师首先要更新观念，创造一种民主的学习氛围，为发展学生的创新能力提供广阔的天地。在
课堂教学中建立起和谐的师生关系，使学生在充满爱的富有情感色
彩的课堂气氛中真正把创新的热情激发起来。教师则要发挥好指挥
者和组织者的作用，让学生有充分的时间进行有效地参与，不仅教
师可以问学生，学生也可以问教师，师生之间处于一个平等的地位
进行读书、讨论、研究。
2.了解学生阅读心理。教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，
充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。小学生处
于学龄初期（6岁到11岁），该年龄期的学生一般说来很乐意并很
有兴趣去掌握新知识、技能和技巧。遵循“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序提高学生的认识，使之对阅读材料有较
深的理解，这是教师首要研究的问题。因为小学生年龄小，所以在
阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分
到整体的心理过程来组织教学。
3.让学生明确阅读目的。阅读，离不开创造。而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自
读的基础上交流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极
的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用
自己的生活经验和语言积累与科文、同学、老师对话，探究文章丰
富的人文内涵。这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的
教学目的，还能够诱发学生的创造力，是课堂焕发出活力。
4.教给学生阅读方法。在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导
作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情
况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇
课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握
读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到
课外的阅读实践中去。
5.扩大学生阅读数量。这里所称的数量，一是指所读读物的数量，二是指阅读涉及学科的类型数量，亦即指通常所称的“阅读量”与“阅
读面”。随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，
每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以，小学生也有必
要扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在课堂教学的同时，
有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽
可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。教师则要帮助学生选择
适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充分开辟多种信息源，组织
学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考。
总之，阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各
个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文
教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来，课内、课外相互配合，只有这样，学生的语文素质才会得到提高。
参考文献：
[1]李子建.香港课程与学校改革：对学校领导的启示[j].中小学管理，2012，（01）.