美国大学课程历史发展_特色及启示
美国大学课程历史发展、特色及启示
杨敬娟Ξ
(淮北煤炭师范学院教育系,安徽淮北 235000)
摘 要:介绍美国大学课程的发展历史,指出美国高等教育发展所取得的令世界瞩目的成绩是与其大学课程的不断改革分不开的,分析美国大学课程的特色及其对中国高等教育改革的启示。
关键词:美国大学;课程改革;发展历史;特色
中图分类号:G644.4 文献标识码:A 文章编号:1006-8724(2007)04-0033-03
美国高等教育发展历史虽然短暂,但其大学课程却历经数次改革。从最初的简单移植、模仿,到后来的独立、创新乃至形成自己的独特风格,美国大学不仅吸取国外的先进理念,更充分融合了本国国情和民族文化,最终形成开放性与国际性并存的美国大学课程,并引领世界高等教育的发展。而高校课程体系的改革一直是我国高教工作的重点和难点,尽管在多年的改革过程中我国也取得了明显的进步和一定的成绩,但仍然存在很多问题,因此学习和了解美国大学课程发展历史及特色,不仅有利于加快我国高教事业改革的步伐,更有利于我国高校课程体系的改革、创新与完善。
一、美国大学课程发展历史概况
1.整体移植时期
美国的高等教育是从殖民地学院建立而发展起来的,最初的高等学院以英国牛津、剑桥两所大学为范例,完全以英国大学为模型设置。为了满足英殖民者在政治、经济、文化以及宗教思想上统治的需要,当时高校的课程设置与办学方针完全移植英国古典大学,标榜博雅教育,以培养通才为目的,崇尚经院艺术,以拉丁语为教学用语,课程死板、固定。以哈佛学院为例,基本课程为三科(语文、修辞、逻辑)和四艺(算术、几何、音乐、天文),同时教授希伯来语、希腊语、拉丁语、叙利亚语等古代语言和古典人文科学。后来,受启蒙运动和产业革命的影响,数学和自然科学也进入了教学领域,但不属于主流。自1636年后的200年间,美国高校的课程设置都是固定课程和古典课程,这一时期高等教育发展缓慢且不受重视。
2.模仿与创新时期
1776年,美国脱离英国统治进入了独立时期,其高等教育也进入了一个新的时期。19世纪的欧洲教育进入了大飞跃时代,尤其是德国的高校在新人文主义者威廉?洪堡的积极推动和影响下取得了极大发展。德国的柏林大学等研究性大学也成为世界高等教育的典范。从德国留学归来的美国学者把德国大学的精神带进了美国大学,并同时用德国的办学理念治理美国高校,引导美国高校进行改革,以推动美国高等教育的发展。1876年,仿效柏林大学,美国成立了第一所现代意义上的大学———霍普金斯大学。在其影响下,一些老式文理学院,如耶鲁、哥伦比亚、哈佛、普林斯顿等学院也进行了积极的改革。
建国后课程改革首先从弗吉尼亚大学开始,该学院第一次把学习自由的口号付诸实践,允许学生在大学的独立学院和特殊学院开设的课程中自由选择。这一改革引起美国高等教育改革者的重视。紧接着哈佛学院也允许一些学生有限制地选修一些课程,这为自由选修课打下了基础。1828年,保守主义派代表耶鲁校长杰里迈亚?戴发表了“耶鲁报告”。该报告反对职业性实用科目的设置,强调传统的讲述与背诵。由于这份报告在当时产生了强大影响,改革曾一度受到阻滞,然而历史进步的车轮是任何人也阻挡不了的。哈佛大学在校长艾略特的大力推动和强烈坚持下最终在全国率先实行全面选修制。而当时选修制比较符合当时美国
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理论与实践 航海教育研究2008.2
Ξ收稿日期:2007-05-21
作者简介:杨敬娟(1976-),女,硕士研究生,主要从事高等教育管理研究。
发展的状况,很受高等教育工作者的推崇,并迅速在全国范围内推广。至19世纪末20世纪初,美国大部分高校或多或少都开始实行了选修制。但随着选修制的全面实行,它的弊端也越来越明显。哈佛大学的继任校长劳威尔针对选修制的问题和不足作出了进一步的调整和修改,实行了课程的集中与分配制,使这一问题得到了缓解。
3.独立与创新时期
20世纪的三、四十年代,由于社会原因,以赫钦斯为首的永恒主义者建立了一套“名著”课程体系,期望通过这一课程来提高全社会的整体道德水平和思想素质。“名著”课程要求大学生从一年级到四年级分别阅读一定数量的名著。但由于这一课程本身的严重缺陷而未能在全国推广。
二战后,哈佛大学再次掀起了课程改革的高潮,于1945年发表了题为《自由社会中通识教育》的报告,从而走上了全面实行通识教育的道路。经过5年尝试,哈佛大学正式推行通识教育计划。该教育计划在美国掀起了通识教育改革的浪潮,也为哈佛大学闻名于世的核心课程的出现奠定基础。
随着高等教育的普及,不同背景的学生大量涌入高校,以致原有课程受到挑战,加上其他原因,大学教育质量开始下降,并受到校内外各界的批评。在这种背景下,哈佛大学第25届校长在上任伊始就把本科学院课程改革作为改革的重点,于1976年在哈佛文理学院院长罗索夫斯基主持下,建立了一套共同的基础课程。至今,这一套课程被认为是最好的实行通识教育的课程模式。正是哈佛大学一次次课程改革的带领,美国高等教育始终处在世界的最前沿,成为世界各国学习和借鉴的榜样。
二、美国大学课程的特色
1.通识教育课程
通识教育已成为美国大学本科教育最为显著的特色。各具特色的美国大学通识教育已成为美国高等教育质量的重要保证[1]。通识教育主要包括人文教育、社会科学教育、数学和自然科学教育等。同时随着全球化和国际化的日益加强,信息技术应用、外语、多元文化等也被包含在通识教育中,并融入了跨学科、跨文化的教育理念。通识教育主要是通过美国大学各具特色的核心课程来实现的。以哈佛大学为例,当前,哈佛大学的核心课程共有7大领域11大类,同时还要求本科生修满32门课程方可毕业,其中16门为主修专业课程,8门为核心课程,8门为任意选修课程。一般而言,学校要求在入学后的头两年内完成核心课程的学习,第三年则进入主修课程的学习。从课程设置看,核心课程的目的是以培养学生的智能和思维方式为准绳,不仅使学生掌握基础知识,而且还要使学生掌握学科间的联系,最后能把知识应用于生活上[2]。从中可以看出,核心课程不仅强调学习内容的基础性和全面性,更强调课程的整合性和融通性,既重视课程的知识层面,又重视学生基本能力的培养。这样培养出来的学生知识与能力并重,能够更好地适应瞬息万变的社会。
2.课程综合化
课程综合化是为实现人才培养目标与规格而对传统课程进行优化综合,并将不同学科课程的内容交叉组合,构建成具有综合性的新课程。它主要针对当时大学教育中愈演愈烈的分科过细、专业过窄导致的学科与学科之间相割裂、课程与社会需求相脱节、课程与学习者相分离的弊端,并伴随着“通才教育”这一教育价值新取向的倡行而发展起来的。其最重要的特征就是课程之间的相互渗透、交叉,继而形成综合化。综合课程有三种基本形式:一是以知识的逻辑结构为主线组织教材,它以一门学科为主体,综合其他学科知识编制课程;二是以主题或解决问题为主线组织教材,一般是围绕一个现实社会问题综合有关学科知识,构成教材内容体系;三是以学生活动为主线组织教材,让学生通过观察、分类、测量、实践、实习、实验等活动学会从事科学研究的方法[3]。课程综合通过围绕教育者和学生共同认为有价值的问题和事件来组织课程,而不去考虑学科领域的界限[4]。综合课程扬弃可分科课程的缺陷,符合人的整体认知特点和科学发展的综合化走势,有利于学生整体思维能力和创新能力的发展。
3.课程国际化
1898年“美国教育委员会”对20世纪80年代美国大学开展课程国际化的情况进行调查结果显示,有3/4的美国院校已将面临世界领域的课程列
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入普通教育计划。当前美国大学课程设置国际化主要体现在:一是教学内容和课程体系设置体现国际化特点,为了适应社会发展需要,增加了与国际经济、贸易和法律等相关领域的课程。此外,美国的大学在介绍课程时还重点突出欧洲或非西方区域以及文艺复兴时期的艺术等;二是以国际问题为主线组织教学内容,增强学生的国际意识。当前全世界的人们都面临着诸如人口与环境、民族与种族冲突、环境与污染、人权与法律等问题。而大学开设与其相关的课程顺应了国际发展的需要,有利于开拓学生的视野,增加学生的国际竞争力。
4.课程设置市场化
市场化是美国大学课程设置的又一大特色。美国大学制订和修改课程计划的依据是就业市场的需要,学生毕业后可以直接进入就业市场,并能很快适应社会发展。“大学的专业设置和课程设置都必须前瞻市场和科技的发展动态,让学生学到更新的知识,掌握最前沿的动态和信息”。不跟上市场变化的院校则会被淘汰,因而,高校的课程设置必须为适应不断变化的市场而不断作出调整。一般的学院至少两年就会对课程设置作一次调整,以迎合市场的需要。大学课程设置的市场化促进了
,推动了高校的不断进步和完善,同时也有利于刺激教师的进步、水平和能力的提高以及高等教育为社会服务这一功能的体现。
5.课程设置规模大
美国大学课程设置的规模远远超过中国。课程种类齐全、专业繁多、体系庞大,可以说是包罗万象、无所不有。“在美国,任何人拿钱都可以学到任何想要的课程”。广泛的课程设置既满足各类学生的需要,又满足社会的需要。
三、美国大学课程设置与改革对我国的启示
1.课程改革要及时彻底
美国大学课程为适应市场变化不断进行改革和调整,保证课程内容的有效性和前瞻性。而我国大学课程改革也已有几十年,但课程内容仍然陈旧、过时,到1999年,国内仍有高校在学习Fox Base和Dos版的WPS。学生毕业后,所学知识大部分已被淘汰,学生适应社会能力及就业能力差。因此,只有及时对大学课程作出调整和修改,删除严重过时和不合时宜的内容,补充新的知识和理论,才不会被高速发展的世界所淘汰。其次,我国高校课程改革往往不够彻底。从20世纪末高等教育界就认识到选修与学分制的优点,并进行改革。但到目前为止,我国大部分高校的所谓选修或学分制都有名无实,学生并不能自由选择,选修课的比例远远低于欧美国家。我国的大学生进入大学面临的是早已安排好的课程表,根本不能像美国大学生一样按兴趣自由选择,而且四年一贯制也不利于有能力的学生超前学习。这一切不仅无助于学生创新能力和学习能力的培养,也不利于高校的人才培养目标的实现。因此必须及时和彻底地进行大学课程改革,才能真正促进高等教育的快速发展。
2.更多关注学生的需要
克拉克?克尔说过:“这种从注重学术价值到注意学生消费者的转变是美国高等教育史上最重大的方向上的转变之一。”[5]在美国,学生作为教育设施的使用者和“主顾”,他们的倾向和选择愈来愈受到重视,他们对高校内部政策的形成与发展方向发挥着重大的影响作用。作为未来社会的主人,他们对高校的改革有着不可忽视的影响。而这一切反映在大学课程设置上就是尽可能多地满足学生的需要,给学生充分而全面的选择权,在让学生得到满足感的同时又使其学会自觉主动的学习,更好地体现高等教育培养人才功能。但在我国,学生属于弱势群体,自由度非常低,选择权很小,不利于学生的发展和培养。随着社会的进步和发展,学生的需要和权利受到愈来愈多的关注,在课程设置上给学生更多一些关注,将非常有利于学校和学生的发展。
3.拓宽专业、重视基础
重基础、宽专业已成为高等教育课程改革的重心。传统的以培养专才为目的的大学课程已经不能适应现代社会的发展,不利于学生创新能力的发展,也不利于培养学生的广泛适应能力。只有强调重视基础课的学习,才能真正培养出综合素质高的人才。美国高校极其重视基础课的学习,其基础课在课程中所占比例已增至50%,麻省理工学院的基础课与专业课占总课时的85%。
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科专业知识的相关性,找准复合点,确定学科主干课程链,搭建双专业的学科基础平台,加强学科基础课程的相互支撑和合理渗透,促进课程内容的合理衔接;精心设计专业方向课程模块,实现传统专业知识与信息技术、信息技术与工程技术的融合。
3.强化双外语教学
大力加强双外语教学,培养学生的双(英、日)外语应用能力,课内外计划原则上总学时为英语28学分,日语16学分。双外语学习要求分别达到
国家大学英语四级和日语三级水平。同时,在部分专业课程中采用双语教学。双外语教学促进复合型人才的培养逐步融入国际化,学生学习效果良好,也得到了用人单位的肯定。
4.加强实践教学,培养实践能力和创新能力
将实践教学贯穿到复合型人才培养过程之中,增加综合性、设计性和创新性实验;将专业认证纳入培养计划,如将DB2、Linux 、A IX 、Lotus 等作为日常的教学内容;鼓励学生参与科技创新活动,学生实验能力和科学研究素质都得到了明显提高。
5.人才培养质量显著提高
学校不断加强与企业合作,先后与华为3com 公司、华信、海尔、阿尔派、长春轨道客车股份有限公司等企业合作,学生进入企业实习实训、毕业设计、专业认证培训等,实行“订单式”人才培养。2007年7月,该模式培养的2007届308名毕业
生,一次就业率达94.1%。2007年10月,学校对相关企业进行问卷调查,结果表明:实习生、毕业生基础知识掌握比较扎实,特别是实践能力和日语运用能力较强,思想素质和职业道德素质好,适应岗位工作能力和开拓创新能力较强,具有良好的敬业精神和团结合作精神,正在企业信息化、软件产业中发挥着积极的作用。
61搭建国际合作交流平台,逐步融入国际化
人才培养体系
2005年,IBM 中国有限公司无偿向学校提供
一套价值约1000万美元的IBM eServer z900大型机计算机系统用于共同进行课程建设、技术开发和人才培养,学校成为IBM 大型主机系统大学合作项目的成员。目前,学校已经与美国、日本、韩国等多个国家和地区的近20所高校和知名公司建立了长期合作关系,开展国际合作办学和交流。在人才培养、互派本科留学生、课程学分互认、实习培训等方面取得了很好的效果。复合型人才培养模式逐步与国际接轨。参考文献:
[1]王国平.经济全球化与复合型人才培养[J ].经济师,2005(6).
[2]刘亚敏,谭少波,韩 怡.构建高校创新型人才培养模式
的思考及对策浅析[J ].国家教育行政学院学报,2005
(4).
[3]黄 俭,曹 滨.谈高校创新型人才培养模式的构建[J ].教育与职业,2006(18).
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4.结合本国国情提高创新意识
美国高等教育的辉煌与成功离不开美国在大学课程改革中的不断创新,这一点尤其值得我们学习。在任何改革中,学习和汲取别人的长处都是必要的,但同时也要考虑到本国的文化和国情。每个国家都有各自不同的文化背景、政治和经济基础,一味模仿是行不通的,如美国一些院校允许学生转学,这在我国就很难行得通。教育教学,尤其是课程改革一定要结合本土实际再发挥创新意识,不断努力,才能最终找到最适合自己的发展道路。
参考文献:
[1]朱晓刚.以人为本———美国大学通识教育理念和实践的
解读[J ].民办教育研究,2005(5).
[2]王怍权.课程体系创新与哈佛大学的课程改革[J ].现代
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[5]伯顿?R ?克拉克.高等教育新论[M ].王承绪,等,译.杭
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83—五年制双专业复合型人才培养模式的创新与实践
美国大学分布图
https://www.sodocs.net/doc/e318765738.html, 立思辰留学360介绍，面对美国大学地图中的50个州千余所院校究竟该选择哪些院校来申请呢？可能每个人都有自己的择校标准，例如根据个人喜好、专业排名、就业前景等情况来制定院校申请计划，下面就来看看去美国读研究生需要知道的美国大学地图汇总，希望对大家有所帮助。 1 HI Hawaii 夏威夷州 夏威夷约有五所学院与大学，以及八所社区学院。 夏威夷大学(UniversityofHawaii )的学区分布於：希洛(Hilo)、马纳欧(Manao)以及西欧胡(WestOahu)。该州私立的高等教育机构包括：杨百翰大学夏威夷分校(BrighamYoungUniversity-Hawaii Campus)；位於檀香山的夏曼纳德大学(ChaminadeUniversity)与夏威夷太平洋大学(HawaiiPacificUniversity)； 及位於欧胡的夏威夷洛亚学院(HawaiiLoaColleg e)。 2 IA Iowa 爱荷华州 爱荷华州有超过三十所以上的大学院校，以及大约二十所社区学院。该州三所州立的大学为：位於爱荷华市(IowaCity)的爱荷华大学(UniversityofIowa)、位於安姆斯(Ames)的爱荷华州立大学(IowaStateUniversity)、以及位於洋杉瀑布市(Cedar Falls)的北爱荷华大学(UniversityofNorthernIowa)。私立的学校中有：位於苏市的荆棘崖学院(BriarCliffCollege)和莫宁赛学院(MorningsideCollege)、位於沛拉(Pella)的爱荷华中央大学(CentralUniversityofIowa)、位於洋杉激流市的寇伊学院(CoeCollege)和慈悲山学院(MountMercyCollege)、位於卫南山(Mo untVernon)的康乃尔学院(CornellCollege)、位於迪莫伊的德瑞克大学(DrakeU niversity)和广视野学院(GrandViewCollege)、位於格林奈尔的格林奈尔学院(G rinnellCollege)、位於迪可拉(Decorah)的路德学院(LutherCollege)、位於印地安诺拉(Indianola)的辛普森学院(SimpsonCollege)、以及位於欧斯卡鲁萨(Os kaloosa)的威廉？潘恩学院(WilliamPennCollege)。 3 IL Illinois 伊利诺州 伊利诺州有超过五十所以上的大学院校，该州也有超过五十所以上的社区学院。该州最具规模的大学，是州立的伊利诺大学(UniversityofIllinois)，其校区位於香槟-厄班纳(Champaigne-Urbana)和芝加哥两处。 其他的州立学校包括：位於迪卡柏(Dekal b)的北伊利诺大学(NorthernIllinoisUniversity)、位於卡本戴尔(Carbondale)和艾德华兹维尔(Edwardsville)的南伊利诺大学(SouthernIllinoisUniversity)、位於迈孔(Macomb)的西伊利诺大学(WesternIllinoisUniversity)、位於查尔斯顿(Charleston)的东伊利诺大学(EasternIllinoisUniversity)、位於芝加哥的东北伊利诺大学(NortheasternIllinoisUniversity)、以及位於诺尔莫(Normal)的伊利诺州立大学(IllinoisStateUniversity)。私立的学校有：芝加哥大学(Unive rsityofChicago)、西北大学(NorthwesternUniversity)、森林湖学院(LakeFo restCollege)、罗耀拉大学(LoyolaUniversity)、迪保罗大学(DePaulUniversi ty)、以及曼德林学院(MundeleinCollege)。其他主要
美国大学的学期制度及特点
https://www.sodocs.net/doc/e318765738.html,/ 美国大学的学期制度及特点 美国大学的学期制度通常分为学期制、学季制和三学期制，不同的学期制度会影响学生的毕业要求、学分修习计划、学习周期、假期长短等。因此同学们在选校之前，提前了解美国大学的学期制度是十分必要的。下面老师向同学们介绍三类常见的美国大学的学期制度类型及各自的特点。 学期制（Semester）是将一学年划分为两个学期，秋季学期和春季学期两个主学期，每学期大约16周左右，学生需要修读3-4门课程。秋季学期通常在8月底或9月初开始至12月底圣诞节前结束。春季学期通常在1月中旬开始，5月底或6月初结束。正式的学期结束后，就是长达3个月的暑假，很多学生会利用暑假实习、打工或者选修暑期课程。 Semester学制，本科一般一年修30个学分，春秋两个主要学期至少要求注册9-12个学分。四年一般要求修读至少120个学分。研究生一般第一年修24个学分，春秋每个学期同样要求至少注册9-12个学分。每学期要求注册的最少学分因学校和专业而异，有的只要求9个，有的要求12个，以12个更为多见。硕士研究生需要修读的学分数一般为30个，第二年通常以撰写论文，作研究实验为主。博士研究生一般需修读72-90个学分，具体必需学分数，需看学校要求。
https://www.sodocs.net/doc/e318765738.html,/学季制（Quarter）是将一学年划分为四个学期，秋季学期、冬季学期、春季学期和夏季学期，每学期10-12周，夏季学期通常为8-10周。秋季学期从9月开始，12月中旬结束。冬季学期从1月开始，3月结束。春季学期从4月初开学，6月中旬结束。夏季学期主要是暑假时间或组织暑期学习班，每学期10周左右。 Quarter学制一般一个学分只相当于Semester和Trimester的三分之二。一般本科生四年需修读180个学分，每个学期修15个学分，一年必需注册至少3个学期，每个学期至少注册9-12个学分。研究生一般第一年需修读36个学分，每学期至少注册9-12个学分，每年至少注册3个学期 三学期制（Trimester）是将一学年划分为三个学期，秋季学期、春季学期和夏季学期，每个学期为15-16周。与学期制相比，其开学和结束时间稍晚。很多学生认为这样的时间安排缩短了各课程的周期，在选课上更富弹性。然而，由于三学期制课程结束较晚，在时间上可能会与暑期实习或课外活动产生冲突，甚至有些学生会觉得课程周期太短，很难跟上。 因每个学期的时长与Semester相同，Trimester学制的学分计算与Semester是一样的。从这种意义上讲，Trimester只是将Semester的暑期学期的地位给提升至了与春秋两个学期同等的地位。Trimester一般要求学生春秋两个学期必需注册。 优劣势
美国大学电影专业详解…
●电影学院：所谓电影学院就是指专门为电影理论研究，电影制作以及电影辅助职业 提供教育和实践的学术机构。纯正的电影学院多为学科齐全，分类明细并且有着广泛的职业发展方向。例如我们熟知的北京电影学院，它是一所培养专业电影人才的学术机构。 事实上广义的电影学院包含的更加广阔，类似世界著名的美国南加州大学的电影与电视学院（USC Film School）就是隶属综合研究型大学南加州大学的一所学院，此学院名 为电影与电视学院，包含了电影和电视制作。而一般美国人习惯称呼它为USC film school。诸如此类的大学直属学院的学校很多，加州大学洛杉矶分校UCLA，纽约大学天赤艺术学院NYU-Tisch。 ●电影学位：按照世界范围内的学术标准差异，一般大部分本科阶段学校多提供BA （文学士学位））居多，少部分职业和艺术学院提供BFA(艺术学士学位)，个别艺术学院的设计专业和数字媒体提供的是BS（理学士专业）。研究生阶段分MA和MFA两个方向，一般MA多为1年到两年的Film studies（电影学）方向，主要学习和研究电影理论知识。而提供MFA专业的多为 MFA film production（电影制作），此学位主要从事电影制作，写作，导演和后期工作。美国目前为止只有极个别的学校开设的研究生方向有MFA Directing，大部分多为production。这一点与我国本科就分出导演，制片，摄影专业有很大的区别。目前为止美国暂时很少学校提供研究生以上的表演方向的学位，多为大学和社区学院提供的学士和副学士学位为主，而认证学位的表演更受欢迎。开始Ph.d(博士)的学校很少，因为美国的电影学博士研究多集中在威斯康星麦迪逊大学（UW-Madison），哥伦比亚大学（ColumbiaUniversity）以及德克萨斯大学奥斯汀分校（UT-Austin），当然类似UCLA USC NYU这三个主力大学也是高级电影理论培训的主力军。 ●电影专业划分： 电影史学（Film History）：虽然现在美国的1945以前的电影史主要是大卫豹德维尔的妻子学者汤姆森克里斯蒂森的学术研究为主，但实际上这个专业的最早期和比较传统的建设在法国，法国新浪潮时期出了很多“枪手”，他们是电影史学的主要研究者。 所以此专业美国提供的很少，事实上这个方向多包含在电影学（Film studies）之下。 纽约的文理学院沙拉劳伦斯学员（Sarah Lawrence）提供本科的电影史学位。 电影学（Film Studies）：如果说电影的系统理论研究最早出自法国人巴赞之手，那么事实上现在的全世界电影学早已经以美国为中心和重心了。这可能多少与美国电影工业强大有很大的关系。美国大概有300多所大学提供本科阶段的电影学（Film studies）的专业和辅业，开设的课程多为电影理论，电影史，电影/视频制作，电影美学，写作，类型学为主。提供电音制作的学校会开设，灯光，摄影，剪辑，数字制作，特效，制片等课程。 编剧/创意写作（Screenplay/Writing）:剧本写作专业主要培训学生从事创意写作，剧本写作以及写作方面的能力。这个专业目前开设的不多，但是创意写作却又很多大学开设，并且培养了大量的优秀人才为娱乐以及艺术提供写作支持。 电影制作（Film Production）：事实上美国开设的电影制作专业并不完全是为电影培养人才的，这就和美国的传媒学院并不是为电视制作培养人才是一个道理。很多学校都是同一套系统培养交叉。即使在高度分工化的美国，很多情况下电影和电视制作也是
【美梦网】美国纽约州立大学特色
美国纽约州立大学特色 从1949年至今，SUNY的毕业生已经接近300万。此外，学校创建了全美最大的远程教育项目之一，提供4000项课程以及60项学位和证书项目，共有70000学生正在接受学校的远程教育学习。学校是美国最大、最全面的州立大学教育系统。 美国纽约州立大学最初于1816年成立于纽约波茨坦，随着各个州立大学的成立，直至1948年纽约州立大学才趋于完善，现在该学院由64个学院组成，从世界闻名的社区学院-纽约FIT学院到拥有美国顶级兽医学校的一流研究生院校包罗万有。学校是一所综合性公立大学，可授予学士、硕士和博士学位。博士学位项目提供了最优秀的研究项目并吸引了各领域的专业人士。目前共有413000多位学生就读于学校的6688个学习项目，其中包括来自160多个国家的国际学生。 纽约州为美国濒大西洋中部地区最大的一个州。美国纽约州立大学各学院散布于纽约州各处，有的坐落于群山之中，有的毗邻海滩，有的处于繁华都市，还有的建在宁静的乡村。如在纽约州南部有繁华的大都市曼哈顿，还可以去纽约的第五街购物，纽约大都会艺术博物馆，卡耐基音乐厅等世界闻名的场所。或者选择长岛的校区，远离城市的喧嚣，享受如画的海滩。纽约州北部有许多宜人的自然风景区，如哈得逊峡谷、滑雪胜地Hunter山、还有适合皮筏艇和独木舟运动的特拉华河。纽约中部的五指湖区地区有舒适的小旅馆、壮观的峡谷以及落基山脉东部最高的瀑布-托干诺克瀑布。纽约州立大学这种无与伦比的地理位置使其拥有巨大的地理环境优势，可以最大程度地满足不同学生的需求。在纽约州的任何一个地方，你都能找到适合你居住和学习的优美环境。 美国纽约州立大学特色 ●学术地位崇高SUNY的学术地位得到了《美国新闻与世界报道》、《普林斯顿评论》、《吉卜林个人理财杂志》、《福布斯》、《菲斯克大学申请指南》、《商业周刊》、《金融时报》等权威媒体的认可，在美国教育界享有很高评价。 ●教育质量优秀而学费非常低廉，性价比极高。 ●教书育人并重学校重视培养学生对知识的好奇心、发掘新的兴趣，并与学生保持一生的友谊。 ●多元化的学生群体学生来自美国本土的50个州和160个国家。 ●遍布全球的500多个海外学习项目，国际交流机会丰富。 ●校园设施优越由于分校多、规模大，多数分校都有比较完整的社区环境，绝大多数SUNY分校都可以提供校内住宿。 ●师资力量强大SUNY拥有众多优秀的教师、研究人员和着名奖项获得者。 ●300万出色的校友是SUNY高质量的好例证。
美国大学课程体系介绍
美国大学课程体系介绍 进入了枝繁叶茂的盛夏，骄阳似火，暑气留恋。但这风风火火却远不能掩盖夏的丰富内涵，我们的留学学子也即将奔赴美国开启人生新的征程。对于留学来说，最重要的就是学习了，刚走进大学，对一切都是新鲜和茫然的，今天，我们就来介绍一下美国大学的课程体系。 学分要求 美国大学毕业学分要求一般为120个学分左右，个别学校会有不同。 学分分类 General Courses(全校必修课)，一般为30个学分左右，涵盖人文、社科、理科、艺术等，范围很广，但涉猎都不会太深，不管什么专业，都会学习这些课程，一般是大学课程的基础。 Major Core Courses(专业必修课)，一般为45个学分左右，主要涉及你拿到一个专业的学位必须要学习的课程。会有一定的梯度，从易到难。 Major Elective Courses(专业选修课)，一般为30个学分左右，主要涉及一个专业细分小的分支或方向的课程，基本上也是学生在学习过程中根据自己感兴趣的方向进行选择。 Minor Courses(辅修课程)，一般为12-20个学分，在美国大学里，除了主修专业外，学生都会根据自己的兴趣及学习的方向，利用补充课程的机会，辅修一个专业或者双修一个别的专业。 最低学分要求 在学校里也规定了最低的学分要求，以及最高学分限制。也就是说，作为一个International Full-time Student，你每学期必须修够一定数量的学分，才能保证你F-1学生签证的身份。一般学校规定的本科生基本上都是3-4门课程或是12-16个学分，研究生为3门
课程，9-12个学分左右，这里学生们要关注学校关于国际生的要求，选课时要根据相关规定来选课。 当然，如果一个学期想修更多学分，你必须向学校证明你的优秀及能力，向学校提前申请才行。比如，在第一个学期你能够修3门课程并保持全A，就能证明你的学习能力，在接下来的学期就能申请修更多的课程。其实在美国人的眼里一般是不建议学生加速学习的过程。他们认为学习是需要投入大量精力和时间的，只有循序渐进稳扎稳打，才能将知识学得更牢固，才能将所学知识吸收并应用到实践。因此，如果你去找Advisor申请多修学分，也会比较困难些，但只要我们有实力，也是可以实现的。 教学内容 美国大学的专业设置非常广泛，他们非常鼓励学生们在大一、大二基础学习阶段，广泛涉猎多种类型的课程，相对而言，美国大学对于基础知识的学习也要更精更细。美国的大学教育提供了这样一个绝佳的机会，让学生在不同的领域进行探索，而这也正是美国大学教育的特色之处。
2016USNews美国大学地域排行榜-美国西海岸名校院排名实录
2016USNews美国大学地域排行榜-美国西海岸名校院排名实录 我们知道美国的院校在分布上具有一定的集散性。最知名的院校主要东北部其次便是西海岸的院校!东北部院校具有一定的历史优势，而西海岸的院校虽然建校时间较之东海岸会稍微短一些，但是作为新兴院校后起势头锐不可当! 今天点课台君将为大家介绍美国西部大学USNews院校排行榜!究竟哪些院校在西部地区能够称霸?又是哪些院校在西部地区最受申请者欢迎?快和点课台君一起来看看吧! 排名 学校名称 学校英文名 学费/年 学生人数 录取率 新生保持率 六年毕业率 城市 50 圣名大学 Holy Names University 35666 1191 0.571 0.73 0.5
Oakland, CA 50 奥罗尔罗伯茨大学 Oral Roberts University 24792 3612 0.448 0.8 0.53 Tulsa, OK 48 索诺马州立大学 Sonoma State University 18484 9290 0.925 0.81 0.55 Rohnert Park, CA 48 德克萨斯卫斯理大学
Texas Wesleyan University 24454 2606 0.381 0.62 0.39 Fort Worth, TX 46 圣马丁大学 St. Martin’s University 33194 1760 0.888 0.78 0.48 Lacey, WA 46 科罗拉多大学科罗拉多斯普林斯分校University of Colorado, Colorado Springs 21522
美国大学的课程纲要简介
美国大学的课程纲要简介 课程纲要(syllabus)是大学教授在上课的第一天分发给学生的课程要点(course outline)。简单的课程纲要只有一页纸，仅仅列出课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求，复杂的课程纲要则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节，无所不包。在美国，如果不是全部大学，那也是绝大多数的大学，都要求教师和他们的学生共享课程纲要。[2]所以，美国大学教师的第一次课，通常并不讲授具体的课程内容，而是把课程纲要发给学生，和学生一起讨论这份课程纲要，以求达成某种共识。 一、课程纲要的主要功能 一份设计优良并被有效使用的课程纲要，能够引导和规范教师的教、学生的学、师生关系的处理，因而是一种投入少收效大的保证课程质量的措施。对教师来说，一份优良的课程纲要不仅是上好一门课的重要工具，而且也是获得终身教职、升职或者申请新职位的重要依据。对学生来说，一份优良的课程纲要是他们的学习指南，可以帮助他们提高学习的自主性和有效性。从师生关系的角度来看，一份优良的课程纲要，可以明确师生在课程中的责任，规范他们的行为，从而有效防止法律纠纷。 1．教学的依据 教师精心设计、师生共同认可的课程纲要是教师教学的基本依据。教师根据课程纲要的学习目标、学习主题、时间进度，开展教学活动，安排课外作业，组织小测、半期考、期末考，并且严格按照纲要约定的成绩评定方法，客观公正地评定学生的最终成绩。 2．学习的指南 课程纲要能够为学生选课提供信息。有些大学要求教师公布课程纲要，有些学生据此直接就作出选择课程和选择教师，还有些学生在第一次课上与教师就课程纲要进行交流后作出选修与否的决定。课程纲要还能够为学生整个学期的学习提供指导。许多学生每周都会把课程纲要拿出来看一下。因为课程纲要能够帮助学生明白成功完成课程学习所应承担的责任，提高学生记笔记的有效性，降低学生考试焦虑、提高考试技巧，帮助学生熟悉课程的概念框架和逻辑体系，提供给
美国大学专业介绍：广告学专业
美国大学专业介绍：广告学专业 1.简介： 广告学专业研究如何创造信息，并且如何在媒体上传递这些信息以说服人们接受，改变态度并购买目标产品。 2.是否适合你 你是否喜欢以下内容：写作，艺术和设计，对于各个领域有广泛的好奇心，紧跟时代潮流。 你是否擅长以下内容: 倾听，创造力，注重细节，批判性思维，定量分析能力，空间思维能力，团队合作。 3.典型课程设置 Principles of advertising Copywriting 广告文案写作 Advertising design Media planning Advertising campaigns Advertising management New media and internet design Creative strategy Market research Account planning 客户计划 Advertising sales Retail advertising Consumer behavior Social and economic aspects of advertising
Mass media law Marketing 侧重点：广告文案写作，广告设计，客户管理。 4.概述 广告学专业通常设置在新闻和大众传媒学院下面。除了专业课程，学生会广泛学习文科课程。典型的设置为四到五门广告学课程，若干门新闻写作和大众媒体法律和道德课程，再加上很多的文科课程。学生将被要求至少上一门市场营销方面的课程。 广告学是理论和实践紧密结合的专业。在很多课程里面，学生都要求做个人陈述和演讲，这也是广告行业内的重要技能。还有就是学生团队合作的能力和写作能力。如果你在艺术上很有天分，那么商业艺术设计专业和平面设计专业应该更适合你。 学生应学会同时在多个项目中工作。你偶尔也会遇到由于某些团队成员负责多个项目，你很难有约他而影响到你的工作。一些媒体策划和研究课程要求学生能够做定量分析，因此学生要有一定的数学能力。 企业非常看重广告学专业学生的实习和工作经验。学生的实习单位包括广告公司，报社，广播机构，以及在大学校园内的报社和广播电台。处在城市内的大学在这方面会有明显优势。广告学所学知识的广泛性，以及在沟通能力，批判性思维能力方面的训练也为学生将来在其他行业的发展做了很有价值的准备。 其他相关专业 Journalism 新闻 Broadcast journalism 广播新闻 Marketing Commercial/advertising arts Public relations Business administration and management Communications English Graphic design 平面设计
荣誉分配办法2014-9
青云二中教师荣誉分配办法 一、分配原则： 1、严格按照各年级和各部门量化结果，由高到低进行分配。 2、通过学校分配的荣誉，教师获地级（含）以上荣誉之后当年度不再分配其他荣誉。 二、分配办法： 1、综合荣誉的分配： ①同批次县、校级综合荣誉（如类同优秀教师、优秀班主任、师德标兵等）不重复。 ②教师节下发的荣誉，先拿出一部分直接奖给全市排名最靠前的学科第一名(不重复设奖)。 ③其他名额，在不违背上级文件的前提下依据教师或班主任量化进行分配。 ④毕业班的班主任荣誉可依据毕业班奖惩制度。职教优秀班主任、职教先进个人可与其他奖项重复。 2、部门荣誉的分配： ①县市级以下部门荣誉（含年度考核）依据文件精神及学校实际情况遴选。 ②在学校分配权内的部门荣誉，原则上不与同段综合荣誉重复。但通过个人证书打分、讲课等在全市竞争获得的荣誉可与其他荣誉重复。
3、升学、升级奖的分配： ①市级荣誉：按照各科升级（升学）考试的量化成绩算法，依全市排名的先后顺序分配（若名次相同再按平均分的差距大小排列），择优依次推选学科第一名，若优秀名额仍有富余向名次列前学科倾斜。（注：教师名次确定时，同级同科教师比较，教班少的教师，在原名次基础上至少降一个名次） ②初二年级地生学科随本年级升学考试后，按照市教研室下发的ABCDE等级核算成绩，A计90分，B计80分，C 计70分，D计60分，E计50分。按此成绩核算计入当学期量化，并且依据此成绩发放奖金。待本年级毕业后下发的真实成绩，依据学科全市排名，与全部学科一同分配，列前者获得市级荣誉（指教学工作会议上下发的荣誉）。 ③学校教学奖分配: 依据升级考试成绩，学校设一二等奖；一等奖先从全市排名最靠前的学科定，各年级全市排名靠后的学科第一名只能列为二等奖。 三、否决条件： 有下列情况之一者，取消当年度评优选模资格： 1、平时或假期办补习班的教师或者参与辅导上课的教师。 2、向学生推销或变相推销教辅材料的。 3、请假超过4周、旷工达到1周的。
美国大学特色选修课的介绍及其启示
中国石油大学学报(社会科学版) 2009年12月 Journal of China University of Petroleum (Edition of Social Sciences ) Dec.2009 [收稿日期]2009?05?20 [作者简介]赖达富(1971-),男,福建永定人,中国石油大学(北京)人文及社会科学部讲师,美国纽约大学音乐教育硕士三 美国大学特色选修课的介绍及其启示 赖达富 (中国石油大学人文及社会科学部,北京102249) [摘 要] 纽约大学与加利福尼亚大学联合开设了多媒体表演艺术合作这门特色选修课,从对这门课的亲身体验中,笔者认识到中美两国高校在选修课方面的一些本质差异三整体来说,美国大学选修课更注重培养学生的创造精神和能力,中国大学则比较注重考试三美国大学特色选修课给我们的启示是:提高教学质量之本在于内容而不是形式三 [关键词] 选修课;多媒体;艺术教育;远程合作 [中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1673-5595(2009)S1-0041-04 公共选修课是高等教育课程的重要组成部分三如果说专业基础课和专业课是为学生将来的工作作好知识铺垫,那么,公共选修课的意义在于它不但为学生提供一个完善各学科知识结构二拓宽视野二发展个性二培养创造性思维和增强社会适应能力的平台,而且能进一步深化专业内容,促进本专业的学习和研究三如何在选修课上激发学生最大的潜能,培养他们的能力和创新精神呢?从笔者经历学习的一门特色选修课 由纽约大学(NYU)与加利福尼亚大学圣塔四克鲁斯分校(UCSC)联合开设的 远程多媒体艺术合作”课①中,可以获得一些有益的启示三 笔者于2004年秋季作为福特基金会交流访问学者到纽约大学攻读音乐教育硕士学位三笔者所就读的音乐与表演艺术系不但设有名目繁多二品种齐全的专业课和专业基础课,而且还面向全校学生开设了许多特色选修课三多媒体表演艺术合作课就是其中之一三这门课是由NYU 和UCSC 这两所相隔数千英里二分别位于美国东海岸和西海岸的大学联合开设的三这门课为3个学分二32课时,为开放性选修课三由于美国东西部的时差为3小时,NYU 的上课时间是下午2:00-4:00,而UCSC 的上课时间则是在中午11:00-1:00三两校共38名学生被简单地分为音乐组二舞蹈组和媒体技术组,每个组都由一位教授负责技术指导,同时还有4位助教负责布置 线路和调试设备等后勤工作三 由于这门课即时互动的需要,两边的教室都配备上了多媒体投影仪二高速宽带(Internet II)二4台摄像机二专业音响设备二电声乐器(电吉他二电贝司二合成器等)二电视机等设备三唯一不配备的就是课桌椅,所以大家都是习地而坐,带笔记本电脑的学生也只好把机器放在腿上来操作三 第一次通过高速宽带传送过来的信号清晰地和加利福尼亚的师生们直接交流,大家都很兴奋三两个学校的师生都一个个高兴地站到摄像机前作了自我介绍,并各自发表对这次两校艺术合作的想法三3位教授都没有给学生发放课程提纲,但根据笔者的理解,这门课至少包含了以下6个方面的教学目标:(1)通过课程学习和演出实践,培养学生的团 队协作精神,提高他们的创造力和与他人合作的能力; (2)通过课程学习和演出实践,掌握常用的多媒体视听设备(包括摄像机二专业音响设备二电子合成器等)的使用方法; (3)通过即兴演奏和编舞实践,提高学生的即兴表演能力和创造力; (4)提供网上交流平台,让不同学校二不同学科背景的学生互相学习和交流,并掌握简单的网页编辑技巧; (5)对非音乐专业的学生而言,要通过课程学
美国教育体系介绍
美国教育体系介绍 美国教育体系介绍 美国教育环境介绍 (一)美国教育制度 ▲公私立教育体系 美国学校分为公立、私立两类，公立学校系统规模庞大，是因为背后有美国政府资助，所以美 国九成的学生大多在公立教育系统内就读。联邦政府也设有教育部，不过功能不同于我国的教 育部，美国教育部是教育政策研究&咨询的机构，负责制定教育政策，但不参与执行工作，也 不监管地方学校，也因此对国家的教育素质、教育问题研究、通过教育法案...等都起很大的 作用。美国教育都由各州州政府去做规划、制定，联邦政府并不具备监管约束的权力，『公立 学校』受到州政府&联邦政府的拨款，也因此受到各州州政府的监管，并遵守各州议会制定的 有关教育的法律。『私立学校』基本上不受任何政府的监管，
不过对学校政策有影响力的是家 长和教师联合会PTA(Parent and Teacher Association)，以及较具有专业性质的一般坊间教 育机构。 ▲美国教育体制 美国的6~18岁是属于中小学义务教育的部份。教育大概分为四个阶段，分别是学前教育、小学 、中学及高等教育。在高中毕业前是属于通才教育，到高等教育(学院、大学和研究所)才分职 业教育和一般教育。美国学制没有学力测验、大学联考，学生凭着在校成绩及SAT/ACT分数， 自行申请大学入学。 和许多国家不同的是，美国没有国立大学这种名称，义务教育由州政府来承担。且在义务教育 的部份，只要你是合法居留人(Green Card)，就有受义务教育的权利，且在美国受义务教育都 是免费的，不必缴交学杂费、课本。美国所有的中小学都为学生提供免费的课本，多数的课本 都是上届学生传给下届学生，一直到不能用为止。此外，还有些学校练习本、作业本也不用买 ，而是由学校发的。不过，学生就要自己买铅笔、橡皮擦、
美国大学专业介绍：信息技术专业
美国大学专业介绍：信息技术专业 1.简介 作为信息技术（IT）专业，你将学习信息和计算机系统如何支持商业，科研以及沟通需求。 2.是否适合你 你是否喜欢以下内容：喜欢用计算机解决现实问题，做计算机软件和硬件试验，电脑游戏，上网。 你是否擅长以下内容：注重细节，创造力，批判性思维，数学，组织能力，团队合作，耐心。 3.典型课程设置： Fundamentals of programming Computer systems and architecture Database management Web development Information security Introduction to computer science Problem solving and algorithm design Networking Telecommunication IT ethics and social issues Probability and statistics 概率统计 Discrete mathematics 离散数学 Technical writing Speech communication
Human and computer interaction Systems analysis and design 本科学习方向：网页开发，网络，数据库管理，数字通讯，应用开发。 研究生学生方向：信息安全，数据挖掘技术，计算机法医学，医药信息系统。 4.概述 信息技术专业整合了计算机科学知识和信息系统知识，构建和管理信息基础设施--系统，网络，应用，硬件和软件。 学生通常需要上概率统计和离散数学，但对数学的要求相对其他计算机或者工程专业来说要低一些。学生还会上一些支持性课程，比如自然科学，商学，演讲以及写作。鼓励学生辅修相关领域专业，比如商学，视觉艺术，或者传媒学。 IT专业的学习将会是快节奏的并要求学生精力充沛。大部分导师都会来自IT业，都有行业背景，会把经验和最新咨询和技术带给学生。 一个好的IT专业需做到理论和实际应用及时的平衡。商学院下设置的IT 专业会有更多的金融，会计，市场营销和管理课程，而从计算机学科系演化而来的ＩT专业将会更强调数学和编程。 IT专业在很多社区大学也有两年学制的大专学历，之后学生也可以再转成四年制的本科学制。 其他相关专业： Management information systems Computer engineering technology Systems engineering Bioinformatics 生物信息学 Information systems Software engineering Library science Communications
美国大学分布地图(详细)
美国大学分布地图（详细） 美国大学分布地图是很多学生都会提到的问题，由于图片大小有限，美国大学又多，在地图上标注出大学名称，也不太现实。以下我们把美国分为四大区域，东北部、西部、中西部、南部。并将这四个地域用不同颜色标示出，并总结美国地域的州、主要大学，更方便学生查找。（点击可查看大图） 具体州与大学 美国东北部（图色：）序号州名（英文）州名（中文）简称主要大学1Connecticut康涅狄格州CT耶鲁大学、康涅狄格大学（63）2Massachusetts麻萨诸塞州MA哈佛大学、麻省理工学院、塔夫次大学、波士顿学院、波士顿学院3New York纽约州NY哥伦比亚大学、康奈尔大学、纽约大学、罗切斯特大学、伦斯勒理工学院4New Jersey新泽西州NJ普林斯顿大学、州立罗格斯大学、巴德学院5New Hampshire 新罕布什尔州NH达特茅斯学院6Rhode Island罗德岛州RI 布朗大学、罗德岛设计学院7Pennsylvania宾夕法尼亚州PA 宾夕法尼亚大学、卡内基梅隆大学、里海大学8Vermont佛蒙特州VT佛蒙特大学、米德伯理学院9Maine缅因州ME
贝茨学院美国西部（图色：）10California加利福尼亚州CA 斯坦福大学、加州理工学院、加州大学伯克利分校、加州大学洛杉矶分校、南加州大学11Idaho爱达荷州ID爱达荷大学12Washington华盛顿州WA华盛顿大学、西雅图艺术学院13Arizona亚利桑那州AZ亚利桑那州立大学14Oregon 俄勒冈州OR俄勒冈大学15Colorado科罗拉多州CO科罗拉多矿业大学、丹佛大学16Utah犹他州UT杨百翰大学、犹他大学17Wyoming怀俄明州WY怀俄明大学18New Mexico新墨西哥州NM新墨西哥大学19Nevada内华达州NV内华达大学拉斯维加斯校区20Montana蒙大拿州MT蒙大拿大学21Alaska阿拉斯加州AK阿拉斯加大学22Hawaii 夏威夷州HI夏威夷太平洋大学中西部（图色：）23Illinois 伊利诺州IL芝加哥大学、西北大学、伊利诺伊大学香槟分校24Indiana印第安那州IN圣母大学、普渡大学西拉法叶校区25Michigan密西根州MI密西根大学-安娜堡分校、密歇根州立大学26Wisconsin威斯康星州WI威斯康星大学麦迪逊分校、马凯特大学27Missouri密苏里州MO华盛顿大学圣路易斯分校、圣路易斯大学28Ohio俄亥俄州OH凯斯西储大学、俄亥俄州立大学哥伦布分校、迈阿密大学牛津分校29Iowa 爱荷华州IA爱荷华大学30Kansas堪萨斯州KS堪萨斯州立大学31Minnesota明尼苏达州MN明尼苏达大学双子城分校32Nebraska内布拉斯加州NE内布拉斯加大学奥马哈分校
美国的大学是在特色各异
哈佛与耶鲁：大学特色生成与发展的两种不同模式美国的大学是在特色各异，地方自治和竞争中发展和繁荣起来的。耶鲁大学与哈佛大学都是美国最古老的大学，哈佛建校于1636年，位于马萨诸塞州的查尔斯河畔，现设有1个本科生学院，lO个研究生学院；耶鲁建校y-1701年，位于美国康涅狄格州的纽黑文市，现有1个本科生院(耶鲁学院)，1个文理研究生院，以及lO个职业性研究生院。双方都是世界流大学，但风格各异，特色鲜明如果说开放心态、忧患意识和与时俱进是哈佛一直不变的追求，那么在保守中发展，在传统的基础上创新，为争取个体的独立、为维护学术自主，即使付出代价也在所不惜的精神，则是耶鲁的文化品格和恒久传统。哈佛和耶鲁发展历程中不同选择和实践集中体现各自不同的办学理念和个性魅力，深刻地揭示了各自不同的价值追求。 哈佛大学在建校初期基本是英国大学的翻版，但几乎是与生俱来的开拓和创新的精神使哈佛很快就摆脱了英国大学的影子，走出了一条属于哈佛人的崭新之路虽然在哈佛1650年由马萨诸塞议会颁予的第一个特许状上并无言及学位授予权，但哈佛学院早在1642年就授予了9个学士学位，背离了英格兰的大学垄断学位授予权的传统。此外，按照英格兰、欧洲的传统，大学特许状上总是要载明学位授予权的；而哈佛只是一所小学院。立法者难以决断便干脆在特许状上避开这～一问题。哈佛学院创办人在早期自行授予学位的做法确实是一种果敢的行为。至1810年德国洪堡大学成立，标志着现代大学的开始，哈佛大学赴德留学人员学成回国后极力主张以德国大学为样版对哈佛大学进行改造。1869年，艾略特出任哈佛大学校长时，一方面吸收了洪堡大学学术自由的办学理念，发展了哈佛大学科学研究的新职能，宣布要稳步建立一所最伟大的大学的宏伟目标；另一方面又认为，“在任何国家，大学都是敏锐反映本国历史和特性的一面可靠的镜子”，“当美国新型大学降临时，它将不是一个外国大学的摹本，而是植根于美国社会和政治传统而逐渐地、自然地结成的硕果。??[1] 在大学的内部管理上，哈佛从一开始就不是沿袭英格兰和欧洲教授治校的传统，而是采用了校外人士参与管理的做法。早期，唯一的管理机构是“学监委员会”，其中?半成员是马萨诸塞的政府官员，另一半成员是牧师；1650年，哈佛特许状设立由校长和同事组成的另一行政机构——“管理委员会”后，哈佛一直实行学监委员会与管理委员会同管理的“双院制”；18世纪末，哈佛学院的行政大权转入管理委员会，但管理委员会增加了』L位政府官员和一位商人，1806年以前，除一次例外，没有教师被选人管理委员会。直到今天，哈佛一直以开放的心态面对比较和竞争，不断地追求一流。“对于学校的每·部门，哈佛从不允许那些正在负责某一项目的人来选择谁来评审他们的项日，而邀请世界顶尖级的专家从外面寻找那些最挑剔的人来评审，并用这些评审来作为他们确定未来方向的基础。同样，在一个人被任命为哈佛人学的教授之前，他需要得到的不只是其所在领域将会成为其同事的人的认可，哈佛还会发信给他所在领域的各方面的顶尖级专家。这些专家要把这个人与同一领域的其他人进行比较，在任命任何人为哈佛大学教授之前，哈佛都会对这些评审进行仔细考虑。”毫无疑问，哈佛大学仍然是发达的美国教育的象征，但是，哈佛人却有强烈的忧患意识，作为美国最古老的大学，哈佛大学必须进行彻底的改革才能保住优势，必须在不断变化的时代持续更新自己：“大学永恒的传统屉：我们要永远年轻，永远坚持；断自我更新。” 3j哈佛办学特色的形成，最为宝贵的经验就足紧跟时代变化的步伐和社会发展的需耍，锐意改革，以领导教育改革的潮流，永远追求向上，永不占败。与哈佛大学不同，耶鲁大学自创办之日起就深深烙了保守的印痕。l8世纪初，哈佛的日渐开放和创新的端倪，使教会对哈佛学院的教育方向感到不满，认为哈佛所传授的“神学”已不够纯正。1701年，亚伯拉罕·皮尔逊牧师会同一群康州公理会牧师，准备另建耶鲁学院，亚伯拉罕·皮尔逊因而辞去哈佛学院的校长转任耶鲁学院第一任校长。面对当时美国高等学校内部的清教教义统治与“自由主义教育的冲突，耶鲁的办学宗旨十分明确：继承欧洲人文科学传统，为教会、更具体地是为公理会培
A-level课程体系介绍
在国内很多国际学校都有Alevel课程，很多准备让孩子转轨国际高中的爸爸妈妈都会考虑要不要选择ALevel，那么对于A-Level课程您知道多少？真的足够了解嘛？今天大家就随我来具体了解一下。 A-Level课程是英国全民高中的体系课程，是普通中等教育高级水平证书的考试。A-Level的考试是英联邦国家的国家考试，同时也被中国的教育专家称为“适合中国学生”的国际高考课程。国内的高级高中普遍使用国际版的IGCSE（前2年）和A-Level （后2年）, 其中包括剑桥CIE的A-Level、培生Edexcel的A-Level 和牛津AQA的A-Level。 ALevel有70余种课程供学生选择，中国学生只要选择其中自己擅长并感兴趣的3-4门科目学习并参加A-Level大考就可以了，非常适合偏科的同学学习。 ALevel成绩在世界名校当中的接受度也非常高，是受到很多欧美大学认可的。像是英国本土的牛津、剑桥、帝国理工、伦敦大
学学院、伦敦政经等，美国的哈佛、耶鲁等，其他各地的多伦多大学、澳大利亚国立大学、悉尼大学、墨尔本大学、香港大学、东京大学也都是接受A-Level成绩的。新加坡甚至把A-level作为大学入学的统一考试。 A-Level有七大考试局，AQA、OCR、CIE、Edexcel、ICAAE、WJEC、CCEA。中国学生可以参与的考试局有剑桥CIE、培生Edexcel、牛津AQA。 因为AQA引入中国的时间不算久，所以像上海大部分的 A-Level高中开设的课程还是以CIE和Edexcel的为主。 剑桥CIE VS 培生Edexcel CIE比Edexcel早几年进入中国市场。两者相比，有以下特点： 1、成绩认可度 首先，不论是哪个考试局的考试成绩均被英国及相关国家认可，不会因为考试局的考试难易程度在申请大学的时候而受到影响。
美国大学摄影专业排名
说及摄影专业，随之生活的提高，该专业也成了一个热门的学科，而美国的摄影相关专业院校也众多。今天acg小编给大家介绍一下美国大学摄影专业排名，希望对你有帮助。 一、摄影专业介绍 摄影专业留学一般分为三个方向，艺术摄影，商业摄影，新闻纪实摄影。摄影专业主要培养广泛的科学文化和艺术理论知识，使学生具备电影、电视、广告、图片摄影摄像能力，以及在电影厂、电视制作部门、广告宣传部门、音像出版部门等从事摄影艺术创作、教学和研究工作的高级专业人才。 二、美国大学摄影专业排名 1.耶鲁大学(Yale University) 申请难度：4.7;优势专业：建筑设计、平面设计、摄影;院校地址：美国康涅狄格州纽黑文市 摄影专业 耶鲁大学的摄影研究生专业在全美排名第一。两年制，每年录取9名学生。摄影专业设施也是一流的，绝对能满足学生对设备的需求。学生会得到一些黑白和彩色照片拍摄的指导。每周都会有艺术家和评论家小组和大家进行讨论，对大家的作品进行评价。研究生期间，必须修满42个学分。 2.芝加哥艺术学院(School of the Art Institute of Chicago) 申请难度：4.0;优势专业：建筑设计、服装设计、摄影;院校地址：美国伊利诺伊州芝加哥市 摄影 SAIC不断在给摄影媒介下定义，老师和学生们也在很大程度上参与到理论实践中。该学院对传统形式的图片创造较为关注，也使得SAIC的摄影相比于其他拥有与众不同的反响。在多种多样的概念结构下进行学习创造，研究生们为他们的工作奠基了理论性，历史性，批判性的基础。摄影学院拥有最为现代化思潮，哲理性、理论研究较为师资，带领学生进行当代摄影实践。在这样自由又富有创造性的氛围里，摄影专业的学生也经常到其他院系旁听，拓宽自己的知识面，寻求艺术灵感。 3.加州大学洛杉矶分校(University of California Los Angeles) 申请难度：4.6;优势专业：动画设计、多媒体设计、纯艺术;院校地址：美国洛杉矶 加利福尼亚大学洛杉矶分校(UCLA)是一所公立研究型大学，坐落于美国加州福尼亚州洛杉矶韦斯特伍德区，是美国最顶尖的公立大学。UCLA是美国商业金融、高科技产业、电影艺术等专业人才的摇篮，是全美培养尖端人才领域最广的大学。它是加利福尼亚大学系统中的第二所大学，与加州大学伯克利分校齐名 4.罗彻斯特理工学院(Rochester Institute of Technology) 申请难度：4.4;优势专业：工业设计、数字媒体、摄影;院校地址：纽约州罗切斯特市 影像艺术专业