老门东的街道规划分析教程文件

老门东的规划分析

老门东的空间尺度分析

从现代的标准来分析的话，老门东的空间尺度是远远不够的，我走在其中觉得有些拥挤。不过考虑到老门东是复古建筑风格，这一点上就可以得到理解。中国古典园林最出名的就是一步一景，古建筑一般都是一条曲折的小巷子通向深处。游客去老门东参观感受的就是这种氛围，空间尺度不足的问题虽然不能够忽略，但也没必要看得那么重。

老门东与周围建筑的关系分析

因为南京政府的要求，

夫子庙和老门东四周并没

有很高的建筑物，所以不用

担心老门东四周的建筑物

会对老门东的复古风格产

生干扰。

接下来我分析一下老

门东四周的建筑物。首先是

北侧，北侧也是老门东的主

入口，也是老门东四周最现

代的一面，这一面是和老门

东氛围最不搭配的一个面，

相信将来这一面会得到整治。南面从老门东里面看到的景象就是一面很高的城墙。东面有好几个小路口可以进入老门东，同时从老门东东面出去也是一些低矮的旧住宅，和老门东具有一定的整体感。西面有一条马路把老门东和另一边的建筑物隔了开来。西面的建筑物都是刚建好的，复古风格，这一点和老门东很搭。

总体来说，老门东四周的建筑群并没有很严重的破坏老门东自身的历史文化底蕴。政府在这一块上做的还可以。

老门东的道路分析

外部道路

老门东的外围的道路条件还是比较健全的，有三个方向的道路可以直达老门东的主入口，这样来观光的人不会为交通问题产生困扰。同时其中一条道路直接把夫子庙和老门东联系起来，方便游客在两个地点参观。

内部道路

一主要道路

从老门东的大牌坊进入后就是老门东最主要的一条街道，这条街道给人带来的感觉决定了许多人对整个老门东的印象。这条道路贯穿了整个老门东的主要部分，我第一次去老门东游玩的时候就只走了一遍这条主要道路，并没有注意两边小路。在我看来，这条道路一定程度上还原了原有的历史风貌，但地上的砖石铺装和两边的建筑小品都增

加了这条主要道路的古风

色彩，单纯的从道路来看

老门东还是做得不错的。

二次要道路

次要道路指的是这条

主要道路两侧那些曲折幽

深的小道，这些小道在我

看来要比主要的大道更有

意思一些，和主干道上的

房间比起来，这些小道两

侧的房间保留的更完整，

只有少数几家被租下来开

成店铺。靠外侧的小路就变成了老门东的次入口，连接着外侧的民居，内部的小路将老门东的主要观光点连接起来，增加了游客的观光趣味性。

老门东的绿化分析

根据我的调研来看，老门东的绿化做的还是很好的。绿化可以体现在整个老

门东的各个角落，具体可以体现在下面的几个方面：

一主要道路两侧绿化

老门东主要道路与的两侧是由灌木，树木，小型喷泉，溪流，小型湖泊构成的，所以道路两侧完全不缺绿化，这些绿化在我看来不仅仅增加了绿化率，还营造出了一种幽静，古风的感觉，是一种还原历史的手段。

二庭院中随处可见的花草树木

这种设计方法是一种很常见的设计手法，尤其适合用于复古建筑，毕竟这也包含了中国古典园林的思想，这些花草愉悦了在庭院中参观的人们的身心。

三见缝插针的花草灌木

这种见缝插针的做法归结起来还是还是中国古典园林的设计方法，当我走在主干道两侧的小路里时，花草灌木在墙角等地方随处可见，这些绿化措施和一些瓦罐，古井一起，更加还原了原来的历史风貌。

老门东的建筑色彩设计

老门东是复古建筑，所以色彩方面都是中国传统建筑一般采用的色彩，这一点做得很好，同时也是必须做到的。从两张图片中也可以看出，老门东的墙体都是有砖石构成的，同时墙面的做法也很符合中国传统，从立面来看，不仅仅颜色符合传统，窗户的设计同样也很符合传统。同时老门东许多墙上面都绘制了许多能够代表中国传统的彩绘，游客行走在小巷子里面可以看到许多。

老门东的水体设计

因为老门东是一个复古景点，所以水体的设计在老门东中就显得极为重要，从进入老门东的大牌坊开始，水体的设计就处于一个极为重要的位置，主干道的两侧就有约莫1米宽的小河流，河流中穿插这许多往上涌这水的石磨，主干道的尽头就是一个小型湖泊，湖泊的中间原来应该是一个喷泉，不过现在并没有在使用，同时小湖泊的中间和岸边都摆放了许多假石和一些水草，让湖泊看起来没有那么单调，让坐在岸边休息和店铺边的人观赏时能够得到更多的趣味性。

老门东的地面铺装设计

从老门东的大牌坊进入之后人们第一个注意到的就是用围栏保护起来的地面浮雕，上面画着的是老门东和四周区域的鸟瞰图，游客可以通过看浮雕来大概

了解整个老门东的布局。同

时它也可以作为一个很好

的参观点，我去过的几次中

都有人在那里拍照留念。从

整体的地面铺装来看，整个

设计还是一定程度上还原

了原有的历史风貌，整个道

路都是使用砖石进行铺装

的，路边堆砌着许多石头，

高中地理必修一《水资源的合理利用》教学设计

高中地理必修一《水资源的合理利用》教学设计 一、教材分析 人教版必修一第三章《地球上的水》共三节内容，前面两节主要是介绍地球上水对人类的影响，本节教材主要是要阐明人类赖以生存的水资源的分布以及人类是如何影响水资源的，要让学生对于我国的甚至全球的水资源现状、未来有个深刻的认识，树立科学发展观，并以水资源为一点扩散到别的资源，树立正确的资源观。这就是课标的要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。 二、学生分析 学生通过前面两节内容已经了解了地球上的水体、水循环以及海水运动，在此基础上再学习什么是水资源、水资源与水的区别、水资源与人类的相互影响等，学生认知较为简单。但是本节内容要求学生有一定的分析问题的能力，这是他们的弱点，所以在教学过程中教师应多进行引导。其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。 三、教学目标 1、知识与技能 ①、了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标； ②、利用图表能说明我国和世界水资源时空分布特征； ③、说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义； ④、了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。 2、过程与方法 ①、通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。 ②、通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。

3、情感态度与价值观 ①、增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。 ②、从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。 树立资源利用的可持续发展观点； 四、教学重点、难点 重点：水资源概念和我国的时空分布、认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义、如何合理利用水资源。 难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。五、教学方法 学生自主学习法、图表和案例分析法、合作探究法 六、教学用具 板书加多媒体 七、教学过程 1、课前准备：本节内容共有三个活动和一个案例，课前就把学生分为六组（ABCDEF， 每组人数根据具体班级而定），A组讨论江苏缺不缺水（通过报纸、网络和电视等寻找答案）；B组讨论江苏缺水的原因，缺水对江苏的影响；C组讨论怎样来给缺水的江苏提出合理的方案；D组讨论书本61页的活动；E组讨论63的活动；F组讨论案例2咸海的忧虑是什么？咸海为什么会这样？以及如何保护咸海。学生明确学习任务，各小组自主利用放假时间进行分组合作探究。ABC三组研究途径：1、通过网络搜索，报章的阅读。2、通过野外的调查实践：如对家乡河流进行水质情况的调查。3、对身边的水资源利用情况的调查。4、采访相关专家等。5、请教老师。探究成果形式：1、形成一个讲解演示用幻灯片。2、照片、相关录象等各种其他形式。 2、新课学习 【导入新课】用多媒体展示几张表示土地干旱龟裂的图片，并讲述我国近几年发生的较大的旱灾。提问：“我们地球上水体占总面积的71%，水应该是使之不尽、用之不竭的阿，

《小数的意义和性质》教材分析

《小数的意义和性质》教材分析 本单元在掌握了整数的概念和计数方法，以及初步认识分数与一位小数的基础上编排，主要内容是小数的意义和性质。这是系统教学小数知识的开始。结合小数的意义和性质，还要比较小数的大小、把非整万数和非整亿数改写成以“万”或“亿”为单位的小数、求小数的近似数等内容。全单元编排九道例题，具体安排见下表： 例1小数的意义、读写方法 例2小数的计数单位 例3小数的计数方法、数位顺序、整数部分和小数部分 例4、例5小数的性质 例6应用小数性质化简或改写小数 例7比较小数的大小 例8把整数改写成以“万”或“亿”为单位的小数 例9取小数的近似数 单元整理与练习 小数的意义是全单元的教学重点。从认识整数到认识小数是认数范围的一次了不起的扩展，不仅增加了数的知识，而且增强了应用数去解决问题的能力。 学习小数以后，计量、测量物体的长度或质量，如果得不到整数的结果，就可以用小数表示。认识小数首先是理解它的意义，只有建立小数的概念，才能陆续掌握小数的其他知识。本单元里不安排小数点移动位置和名数改写等内容，是为了集中精力教学小数的意义。 小数的意义也是教学的一个难点，因为这是抽象的数概念。学生虽然有一些生活中的零散经验和对小数的初步认识，但仍然需要大量感性材料作为支撑，并通过抽象与概括逐渐构建完善的小数概念。还需要在教师的具体指导下进行个性化思考，逐步理解小数的本质属性。 小数的基本性质也是本单元的重要内容，理解小数性质需要以小数意义为基础。明白了小数的计数方法，掌握了小数的组成，理解小数性质就不难了。 （一）以两位小数和三位小数的意义为重点，教学小数的概念和计数方法 十进分数除了写成分母是10、100、1000的分数形式外，还可以写成另一种形式，即小数。具体地说，分母是10的分数还可以写成一位小数，一位小数表示十分之几；分母是100的分数还可以写成两位小数，两位小数表示百分之几……教学小数的意义，要让学生理解并掌握这些关系，这就是需要建立的小数概念。 教学小数的概念编排三道例题，体现了鲜明的层次性和渐进性。例1联系具体数量回忆

关于“水资源”的教材分析

教学目标 通过实例使学生知道水资源的对人类生产生活的重要性；知道世界水资源的数量和存在形式；通过阅读世界水资源分布图，了解世界水资源的分布是不均衡的；理解世界性水资源危机，认识到节约用水、保护水资源的意义。 教学建议 关于“水资源”的教材分析 教材分三部分：水资源的重要意义，水资源储存在哪里，淡水资源的利用保护。 课文一开始就引用非洲干旱的例子，说明了水资源对生命生存的重要意义，接着正文部分又概括说明他和人类的关系。再通过做一做，使学生亲身感受水的重要性。 水资源储存在哪里，首先提出水资源有狭义和广义两种：广义水资源是指地球上所有的水体，狭义的水资源只有陆地上的淡水资源。课文通过想一想提出问题，引导学生思考；再通过图示表示水的三种存在形式、占水资源总量的比例。最后重点指出人类大量使用的淡水资源，并进一步指出淡水资源分布的不均衡性特点。 淡水资源的利用保护，主要以事实为依据，说明淡水资源的日益缺乏的现状和原因，以及保护水资源的主要措施。 关于“水资源的重要意义”的教法建议 对于水资源的重要意义，学生已有一定的认识，但对淡水在生活和生产中的重要性需要全面地认识。可以采取下列步骤： 1、提问思考：水资源在日常生活中有哪些用途？ 2、读资料（课文读一读和补充资料），加深对水资源在生产生活中的重要性的认识

3、总结提高：水孕育和维持着地球上的全部生命，水资源是人类进行工农业生产的必要条件 此部分内容较简单，步步深入的教学过程，使学生对水资源有明确深入的认识，与后面教学内容呼应，加强对水资源保护迫切性的认识。 关于“水资源储存在哪里”的教法建议 对于水资源储存在哪里，采用小步子教学程序，引导学生读课文图思考： 1、地球上各种水的存在形式中，哪一种水比例最大？（海洋水） 2、如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水） 3、对人类生活和生产最有用的水资源是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……） 4、归纳：现在人类大量使用的水资源有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它们只占全球水的十万分之一，占淡水总量的0.3%，非常有限） 关于“水资源的分布以及利用和保护”的教法建议 对于水资源在世界的分布，可以阅读“世界水资源分布图”，说出淡水资源较丰富的地区，得出分布不均的结论；同时结合前面所学的世界降水分布图说明，降水量多的地区水资源较丰富。 对水资源的利用保护，先提出“水资源短缺是人类面临的重大问题”，然后学生分组讨论： 1、分析水资源不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料； 2、分组报告讨论结果； 3、引导归纳总结：人口和工农业用水量增加；水污染增加，水资源减少；浪费水资源现象严重。

南京老门东导游词3篇【可编辑版】

南京老门东导游词3篇【可编辑版】南京老门东导游词3篇 南京老门东导游词3篇 老门东位于南京市秦淮区中华门以东，因地处聚宝门以东，故称门东，于老门西相对。下面是带来的南京老门东导游词，仅供大家参考。 篇一:南京老门东导游词 南京老门东历史文化街区在国庆前开放了，虽然还在建设之中，但箍桶巷一带已初具规模。与夫子庙相比，这里保留了更多的明清风貌和特色。还有金陵首富蒋百万和中国第一个女状元傅善祥的故居，以及金陵美术馆和城南博物馆，人文氛围相当浓郁。街上的小吃店已陆续开张了，蒋有记锅贴、蓝老大糖粥藕、徐家鸭子、鸡鸣汤包等都是老字号。不仅口味正宗，价格合理，就餐环境也很优雅。我和老伴点了一笼鸡汁汤包和一碗馄炖，总共才花了19块钱。与上次在夫子庙吃一碗鸭血粉丝汤就要花88块钱相比，心里自然要踏实得多。 老门东是指中华门以东的一片街区，自古以来这里一直是闹市区，但后来南京城向北扩展了，特别是民国时期的政府机构和高校又都集中在城北，城南一代就渐渐地冷落下来。住的大多是平民百姓，被统称为老城南人，说的也是一口地地道道的南京方言。南京历来是个文化交融的城市，所以南京人没有什么排外思想，也不歧视外地人。相反是外地来的人反而会歧视老南京人，就连儿女找对象时都要叮嘱一句，千万不要找小市民家的，这个小市民主要就是指城南一带的人。这让城南人很是不爽，但也很无奈，毕竟地位不如人啊。改革开放后这里的改造呼声不绝，但专家又倾向于保护，矛盾一度很大。但这次的改造非常成功，不仅面貌一新，还带来了蓬勃的商机和活力，形成了一种可持续发展的态势，也必将对城市文化的特色起到彰显的作用。

秦淮区过去是最小最穷的一个城区，中华门一带又全是老民宅， 还有城墙围着，相当于一个死角。但也因此保留了很多文化的遗存，现在反而成了一个有着巨大开发潜力的富矿。等金陵书画院等设施完全建成后，南京文化中心的南移也不是没有可能的。加之前不久城区合并后，白下区已经被并过来了，连新街口都属于秦淮区的地盘。这真是塞翁失马焉知非福，世事难料啊。 如果要提建议的话，我倒是希望这里多些市井气息，就是要生活化，不能把居民都赶走，搞成一个单纯的景观区，还是要多盖些院落，可租可售。就比如像我这样的闲人，如能在此处租一间僻静的小屋住上一阵，每日起来洒扫庭院，再沏上一壶茶准备招待客人，并顺便代售一些字画，岂不是一桩美事。 希望我的美梦成真，也欢迎各位好友早日光临。 篇二:南京老门东游记 老门东，你去了吗?今天我去了老门东。她位于南京市秦淮区老城南地区，以箍桶巷为中轴线，辅三条营中营、边营等为副。 起初，我还很好奇，老门东，很老吗? 到了门口，知道了，三条营里有蒋寿山、傅善祥故居。蒋寿山又名蒋士权，回族，是晚清时南京富商。传说他是以赶毛驴发家的，人称蒋驴子。他在南京有多处房地产，现知有三处:一处位于太平巷口，今太平商场新大楼处。还有一处就在城南门东的三条营。傅善祥，清末金陵人。出生于书香世家，自幼聪慧过人，喜读经史。太平天国时期第一位女状元。箍桶巷原是江南首富沈万三家的箍桶匠聚集此巷而得名，沈万三元末明初人。江南首富，据传他家有一个聚宝盆。看来是够老的了! 一见箍桶巷，我看到箍桶巷的巷口有一种奇妙的艳紫色的小花， 清新别致。而面前的远近堂呢，门口有一座慈眉善目的观音，堂里有各种各样的玉器饰品很是古老。更是希奇的是挨着堂边的一个特别醒目的大箍桶，桶里居然

老门东的街道规划分析资料讲解

老门东的街道规划分 析

老门东的规划分析 老门东的空间尺度分析 从现代的标准来分析的话，老门东的空间尺度是远远不够的，我走在其中觉得有些拥挤。不过考虑到老门东是复古建筑风格，这一点上就可以得到理解。中国古典园林最出名的就是一步一景，古建筑一般都是一条曲折的小巷子通向深处。游客去老门东参观感受的就是这种氛围，空间尺度不足的问题虽然不能够忽略，但也没必要看得那么重。 老门东与周围建筑的关系分析 因为南京政府的要 求，夫子庙和老门东四周 并没有很高的建筑物，所 以不用担心老门东四周的 建筑物会对老门东的复古 风格产生干扰。 接下来我分析一下老 门东四周的建筑物。首先 是北侧，北侧也是老门东 的主入口，也是老门东四 周最现代的一面，这一面 是和老门东氛围最不搭配 的一个面，相信将来这一 面会得到整治。南面从老门东里面看到的景象就是一面很高的城墙。东面有好几个小路口可以进入老门东，同时从老门东东面出去也是一些低矮的旧住宅，和老门东具有一定的整体感。西面有一条马路把老门东和另一边的建筑物隔了开来。西面的建筑物都是刚建好的，复古风格，这一点和老门东很搭。 总体来说，老门东四周的建筑群并没有很严重的破坏老门东自身的历史文化底蕴。政府在这一块上做的还可以。 老门东的道路分析 外部道路 老门东的外围的道路条件还是比较健全的，有三个方向的道路可以直达老门东的主入口，这样来观光的人不会为交通问题产生困扰。同时其中一条道路直接把夫子庙和老门东联系起来，方便游客在两个地点参观。 内部道路 一主要道路

从老门东的大牌坊进入后就是老门东最主要的一条街道，这条街道给人带来的感觉决定了许多人对整个老门东的印象。这条道路贯穿了整个老门东的主要部分，我第一次去老门东游玩的时候就只走了一遍这条主要道路，并没有注意两边小路。在我看来，这条道路一定程度上还原了原有的历史风貌，但地上的砖石铺装和两边的建筑小品都增加了这条主要道路的古风色彩，单纯的从道路来看老门东还是做得不 错的。 二次要道路 次要道路指的是这条 主要道路两侧那些曲折幽 深的小道，这些小道在我 看来要比主要的大道更有 意思一些，和主干道上的 房间比起来，这些小道两 侧的房间保留的更完整， 只有少数几家被租下来开 成店铺。靠外侧的小路就 变成了老门东的次入口， 连接着外侧的民居，内部 的小路将老门东的主要观 光点连接起来，增加了游 客的观光趣味性。 老门东的绿化分析

小数的意义和性质教材分析

人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》教材辅导 海港区和美实验学校张旭江 尊敬的各位领导老师： 大家好！我是和美实验学校张旭江，和大家一起研读第四单元《小数的意义和性质》教材教参，有不足之处敬请批评指正！ 小数的认识是通过分数引入的，小数的意义和性质一单元的知识，又为今后五年级学习小数四则运算打好基础。 二、本单元教学内容及课时安排：（按） 本单元在掌握了整数的概念和计数方法，以及初步认识分数与一位小数的基础上编排，主要内容是小数的意义和性质。这是系统教学小数知识的开始。（按）结合小数的意义和性质，还要比较小数的大小、把非整万数和非整亿数改写成以“万”或“亿”为单位的小数、求小

本单元共有17个例题，小数的意义是全单元的教学重点。学习小数以后，计量、测量物体的长度或质量，如果得不到整数的结果，就可以用小数表示。认识小数首先是理解它的意义，只有建立小数的概念，才能陆续掌握小数的其他知识。 小数的意义也是教学的一个难点，因为这是抽象的数概念。学生虽然有一些生活中的零散经验和对小数的初步认识，但仍然需要大量感性材料作为支撑，并通过抽象与概括逐渐构建完善的小数概念。还需要在教师的具体指导下进行个性化思考，逐步理解小数的本质属性。 小数与单位换算也是学生的一个难点。 三、单元教学目标：（按） 1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。（第1小节例题） 2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。（第小节例题） 3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。（第4小节例题） 4、使学生能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。（第5小节例题） 5、使学生能进一步提高归纳、概括能力。（学习能力、方法培养） 四、教学建议：（按） （一）小数的意义和读写法（按） 例1以两位小数和三位小数的意义为重点，教学小数的意义。用多种形式表示长度，初步教学百分之几的分数可以写成两位小数，千分之几的分数可以写成三位小数。 例题以长度单位的改写为载体，教学小数的意义，分四段进行。 第一段围绕“1分米等于几分之几米写成小数是多少米3分米呢”这些问题，通过写一写、说一说，回忆已经学过的一位小数的知识。三年级下册教科书里，（按）初步教学了十分之几的分数可以写成一位小数，如3/10米还可以写成米，1元2角还可以写成元，学生初步

三年级上册科学教案地球上的水_苏教版

教学设计 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一、教学目标 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1、了解地球上的水的分布，知道淡水资源十分缺乏。 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、欣赏自然界美丽的水体和与水有关的自然景观。 3、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。

4、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施以及认识节水标志。 二、教学重点让学生了解淡水资源的缺乏，意识到节水的重要性。 三、教学难点引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。 四、突破重点和难点的关键多媒体的运用 五、教学准备 学生课前搜集资料：1、地球上水的分布 2、水污染现象 3、水浪费现象 实物道具：烧杯、汤匙、滴管；课件 六、教学过程 （一）导入新课，引出所提出的问题 师：同学们，知道我们生活的星球是哪个星球吗？ 生：地球。 师:老师带领大家到世界各地去走走.(播放课件) 师:如果你的眼睛够亮，你会发现老师带你来的地方有一个共同的特点.

江苏导游词南京老门东景点旅游导游词_041文档

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江苏导游词南京老门东景点旅游导游词_041文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 老门东是南京的旅游景区，很多游客都会去参观，导游也要给游客介绍好老门东的景点历史。下面是小编带来的南京老门东导游词，仅供大家参考。 南京老门东历史文化街区在国庆前开放了，虽然还在建设之中，但箍桶巷一带已初具规模。与夫子庙相比，这里保留了更多的明清风貌和特色。还有金陵首富蒋百万和中国第一个女状元傅善祥的故居，以及金陵美术馆和城南博物馆，人文氛围相当浓郁。街上的小吃店已陆续开张了，蒋有记锅贴、蓝老大糖粥藕、徐家鸭子、鸡鸣汤包等都是老字号。不仅口味正宗，价格合理，就餐环境也很优雅。我和老伴点了一笼鸡汁汤包和一碗馄炖，总共才花了19块钱。与上次在夫子庙吃一碗鸭血粉丝汤就要花88块钱相比，心里自然要踏实得多。 老门东是指中华门以东的一片街区，自古以来这里一直是闹

市区，但后来南京城向北扩展了，特别是民国时期的政府机构和高校又都集中在城北，城南一代就渐渐地冷落下来。住的大多是平民百姓，被统称为老城南人，说的也是一口地地道道的南京方言。南京历来是个文化交融的城市，所以南京人没有什么排外思想，也不歧视外地人。相反是外地来的人反而会歧视老南京人，就连儿女找对象时都要叮嘱一句，千万不要找小市民家的，这个小市民主要就是指城南一带的人。这让城南人很是不爽，但也很无奈，毕竟地位不如人啊。改革开放后这里的改造呼声不绝，但专家又倾向于保护，矛盾一度很大。但这次的改造非常成功，不仅面貌一新，还带来了蓬勃的商机和活力，形成了一种可持续发展的态势，也必将对城市文化的特色起到彰显的作用。 秦淮区过去是最小最穷的一个城区，中华门一带又全是老民宅，还有城墙围着，相当于一个死角。但也因此保留了很多文化的遗存，现在反而成了一个有着巨大开发潜力的富矿。等金陵书画院等设施完全建成后，南京文化中心的南移也不是没有可能的。加之前不久城区合并后，白下区已经被并过来了，连新街口都属于秦淮区的地盘。这真是塞翁失马焉知非福，世事难料啊。 如果要提建议的话，我倒是希望这里多些市井气息，就是要生活化，不能把居民都赶走，搞成一个单纯的景观区，还是要多盖些院落，可租可售。就比如像我这样的闲人，如能在此处租一间僻静的小屋住上一阵，每日起来洒扫庭院，再沏上一壶茶准备招待客人，并顺便代售一些字画，岂不是一桩美事。 希望我的美梦成真，也欢迎各位好友早日光临。

小数的意义优秀教学设计

小数的意义优秀教学设计 《小数的意义》教学设计教材分析：1、教学内容：义务教育教科书数学四年级下册P32-33页《小数的意义和性质》中的“小数的意义”问题2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式教材通过分米改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是的分数表示，再进一步用小数表示教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验教学目标：1.使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性借助熟悉的十进制关系的现

实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位、、2.明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几??知道相邻两个计数单位间的进率使103.培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质教学重点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10教学难点：理解一位、两位、三位小数的意义教具、学具：课件、米尺教学过程：一、了解小数的产生，体会小数在生活中的用处1、猜数游戏：教师：同学们，你们知道老师的身高大约是多少吗？请大家猜一猜学生猜猜老师的身高，教师板书身高163厘米、1米63厘米教师：现在如果老师要用米做单位的话应该用哪个数字来表示？能用一个整数来表示吗？在我们的实际生活中和实际测量中，总会遇到像这样不能够用整数来表示的情况，下面老师请两个同学上来，用米尺来测量我们教室中的这张讲台桌的高度和这张课桌桌面的长度2、实践体验预设生：当我们在测量时得不到整数时可以用小数表示师：是的，这节课我们就来再一次认识小数二、借助直观、迁移推理1、借助直观模型，引导理解一位小数的意义①出示米尺课件：教材P32例1图片②教师直观描述引导思考师：把1m平均分成10份，每份是1dm，用米做单位，怎样用分数来表示？为什么？师：用分数表示是1m,也可以用小数来表示10师：如果是3dm、7dm，用m作单位，用分数和小数又该怎样

小学综合实践活动_地球上的水教学设计学情分析教材分析课后反思

《地球上的水》教学设计 一、教学目标： 1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。 2、知道大部分的水污染是人类造成的，污染的水对自然界和人类自身都有害。 3、了解浪费水的现象和节水方法，形成初步的节水意识。 二、教学重点与难点 重点：通过本节课的学习，了解淡水资源的缺乏，形成节水意识。 难点：理解地球上缺乏淡水资源，形成节水意识。 三、教学安排 一课时 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题： 谈话：同学们喜欢旅游吗？老师也喜欢旅游，你喜欢去什么地方？今天我们在课堂上来一次小小的旅行，欣赏几幅水在自然界中构成的美景，好不好。播放幻灯片。 这些地方美吗？是呀，水把大自然打扮得多么的绚丽多彩！我相信你们以后都有机会出去走一走，看一看。可是有一个地方，不是我们每一个人都能够去的，我们看一看这一张图片是在哪里拍的。 预设：地球

这是在哪里拍的，太空，对，这就是我们赖以生存的家园----地球。面对地球仪或地图，呈现在眼前的大部分颜色是什么?（蓝色）地图上的蓝色代表什么?（海洋、水） 地球上大部分是水，71%被海水覆盖。可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球）好，这个名字非常形象！我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。 今天，我们就一起来详细了解地球上的水。课件出示课题。 （二）认识水在地球上的分布 谈话：孩子们，你们知道我们的地球上哪些地方有水吗？ 你们喜欢企鹅吗？她们生活在什么地方？（南极）在南北极存在着大量的冰川，你们认为冰川是水吗？为什么？ 想一想哪里还有水，在农村有许多地方都在使用井水，井水是从 哪来的？（地下）地下也有水。 谁来概括地说一说地球上究竟哪有水？生：海洋，河流，湖泊，冰川，地下。下面我们边看大屏幕边听老师介绍（课件出示图片）：地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。地下暗河及冰川是我们平常不多见的，但在它们中间也蕴藏了大量的水。 水不但把我们的地球装扮的很美丽，还有哪些用处呢？ （三）认识淡水资源的缺乏 1、地球上的水真多！我们的生活更是离不开水，地球上有这么多的水，所有的水都能被人类利用吗？为什么？

南京老门东景点旅游导游词

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档南京老门东景点旅游导游词，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 南京老门东景点旅游导游词 老门东是南京的旅游景区，很多游客都会去参观，导游也要给游客介绍好老门东的景点历史。下面是我们带来的南京老门东导游词，仅供大家参考。 南京老门东导游词篇一 南京老门东历史文化街区在国庆前开放了，虽然还在建设之中，但箍桶巷一带已初具规模。与夫子庙相比，这里保留了更多的明清风貌和特色。还有金陵首富蒋百万和中国第一个女状元傅善祥的故居，以及金陵美术馆和城南博物馆，人文氛围相当浓郁。街上的小吃店已陆续开张了，蒋有记锅贴、蓝老大糖粥藕、徐家鸭子、鸡鸣汤包等都是老字号。不仅口味正宗，价格合理，就餐环境也很优雅。我和老伴点了一笼鸡汁汤包和一碗馄炖，总共才花了19块钱。与上次在夫子庙吃一碗鸭血粉丝汤就要花88块钱相比，心里自然要踏实得多。 老门东是指中华门以东的一片街区，自古以来这里一直是闹

市区，但后来南京城向北扩展了，特别是民国时期的政府机构和高校又都集中在城北，城南一代就渐渐地冷落下来。住的大多是平民百姓，被统称为老城南人，说的也是一口地地道道的南京方言。南京历来是个文化交融的城市，所以南京人没有什么排外思想，也不歧视外地人。相反是外地来的人反而会歧视老南京人，就连儿女找对象时都要叮嘱一句，千万不要找小市民家的，这个小市民主要就是指城南一带的人。这让城南人很是不爽，但也很无奈，毕竟地位不如人啊。改革开放后这里的改造呼声不绝，但专家又倾向于保护，矛盾一度很大。但这次的改造非常成功，不仅面貌一新，还带来了蓬勃的商机和活力，形成了一种可持续发展的态势，也必将对城市文化的特色起到彰显的作用。 秦淮区过去是最小最穷的一个城区，中华门一带又全是老民宅，还有城墙围着，相当于一个死角。但也因此保留了很多文化的遗存，现在反而成了一个有着巨大开发潜力的富矿。等金陵书画院等设施完全建成后，南京文化中心的南移也不是没有可能的。加之前不久城区合并后，白下区已经被并过来了，连新街口都属于秦淮区的地盘。这真是塞翁失马焉知非福，世事难料啊。 如果要提建议的话，我倒是希望这里多些市井气息，就是要生活化，不能把居民都赶走，搞成一个单纯的景观区，还是要多盖些院落，可租可售。就比如像我这样的闲人，如能在此处租一

小数的意义和性质教材分析

小数的意义和性质教材分析 【教学目标】 1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 【说明与建议】 1、本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）、生活中的小数（单名数、复名数的互化）、求一个小数的近似数（求一个数的近似数、把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数）。这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 2、简化小数的意义的叙述。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。” 3、重视对小数意义的理解。 对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。 4、改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。缩小几倍就是除以几。但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。考虑到上述问题以及与中学的衔接，我们在本套教材中进行了尝试性的改变。在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小到……分之一。” 5、重视基本概念、基础知识的教学。本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。

波谱分析知识全书总结剖析

波谱分析(spectra analysis) 波谱分析的内涵与外延： 定义：利用特定的仪器，测试化合物的多种特征波谱图，通过分析推断化合物的分子结构。特定的仪器：紫外，红外，核磁，质谱，（X-射线，圆二色谱等） 特征波谱图: 四大谱；X-射线单晶衍射，圆二色谱等 化合物：一般为纯的有机化合物 分子结构：分子中原子的连接顺序、位置；构象，空间结构 仪器分析（定量），波谱分析（定性） 综合性、交叉科学（化学、物理、数学、自动化、计算机） 作用：波谱解析理论原理是物理学，主要应用于化学领域（天然产物化学和中药化学、有机化学、药物化学等），在药物、化工，石油，食品及其它工业部门有着广泛的应用；分析的主要对象是有机化合物。 课程要求：本课将在学生学习有机化学、分析化学、物理化学等课程的基础上，系统讲授紫外光谱(UV)、红外光谱(IR)、核磁共振光谱(NMR)和质谱(MS)这四大光谱的基本原理、特征、规律及图谱解析技术,并且介绍这四大光谱解析技术的综合运用,培养学生掌握解析简单有机化合物波谱图的能力。为学习中药化学有效成分的结构鉴定打下基础。 第一章紫外光谱（ultraviolet spectra,UV) 一、电磁波的基本性质和分类 1、波粒二象性 光的三要素：波长（λ），速度（c），频率(v) 电磁波的波动性 光速c：c=3.0 x 1010 cm/s 波长λ ：电磁波相邻波峰间的距离。用nm,μm,cm,m 等表示 频率v：v=c/ λ，用Hz 表示。 电磁波的粒子性 光子具有能量，其能量大小由下式决定： E = hν = hc/λ(式中E为光子的能量，h为普朗克常数，其值为6.624× 10-34j.s ) 电磁波的分类

南京城南老门东和熙南里发展现状调查研究

南京城南老门东和熙南里发展现状调查研究 提要： 中文：南京，在两千五百多年的历史长河中，留下了众多蕴含时代印记的文化遗产。老城南是南京文化的发源地，也是仅存的能够代表南京本地文化的活化石。近年来政府以历史文化商业街区为目标，对老城南中的熙南里和老门东地区进行了一系列的商业化改造建设。对此，本文以熙南里和老门东发展现状为基础，从区位条件、商业类型及布局、传统文化融合方式、市民心理等方面，分析其影响因素，并探讨如何利用现代商业模式对传统文化发扬继承。 关键词：历史街区现状商业化改造 正文： 当今社会大发展，伴随着经济的迅猛增长，城市化的发展也显现出史无前例的气象，城市面貌处在日新月异的变化之中。但同时，一些问题应运而生，例如如何保持城市的个性，如何延续城市的文化脉络等等。而想要解决这些问题，不能忽视原有历史街区的保护继承。 历史街区采取商业化的方法来激发活力，是目前比较常见的有效途径。纵观全国各大古城，不乏各类成功的案例，如成都的宽窄巷子。但原有街区可能会改造成为华而不实的空壳，丢失了原有的内在传统文化要素。 南京作为拥有两千多年历史的古城，其城市文化也是悠远流长。而老城南既是南京文化的发源地，也是仅存的能够代表南京本地文化的活化石。熙南里和老门东，就是老城南最著名的两个历史文化街区，并且近年来都进行了商业化改造。所不同的是，二者在发展现状和改造手段上有明显的差异。 一、老门东及熙南里简介及发展现状。 【老门东】老门东是南京老城南地区的古地名，因地处古都金陵以南中华门以东而得名，北起长乐路南抵明城墙。历史上的老城南是南京商业及居住最集中的地区。门东历史文化街区建设包括蒋百万故居、三条营地块、箍桶巷步行街区、明城墙内侧江宁路至张家衙段等，占地面积约15万平方米。目前开放的是箍桶巷步行街区，其余部分正在修缮当中。[1] 地理位置：南京夫子庙箍桶巷南侧。 占地面积：约1.45万㎡。 建成时间：2013.9。 总体定位：南京历史文化商业步行街区，城市怀旧和深度旅游的人文游憩中心。 【熙南里】熙南里历史文化街区位于南京新街口商圈南延和夫子庙商圈西延的交汇点，拥有老城南的历史文化底蕴。甘熙故居是目前国内保留最大最完善的民居，以此为核心的南捕厅街区历史风貌保护与更新规划方案，即将其打造为最有南京特色、高品质的历史街区，成为南京老城保护与改造的新城市名片。[2] 地理位置：南京新街口商圈南延。 占地面积：约1.23万 建成时间：2008.9。 总体定位：以甘熙故居为文化核心，独特金陵历史风貌的城市风尚商业区。

人教版科学四年级上册《地球上的水》教案

人教版科学四年级上册《地球上的水》教案地球上 的水》教学设计 高坪七小姜小平 一、教学目标： 1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。 2、知道大部分的水污染是人类造成的，污染的水对自然界和人类自身都有害。 3、了解浪费水的现象和节水方法，学习做净化水的实验，形成初步的节水意识和获取干净淡水的意识。 二、教学重点与难点 重点：通过本节课的学习，了解淡水资源的缺乏，形成节水意识。 难点：能根据提供的材料、数据进行分析，从而理解地球上缺乏淡水资源。 三、教学安排 一课时 四、教学准备 多媒体课件、净化水的实验器具 五、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题： 谈话：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？咱们先来猜个谜语，好吗？（课件出示谜面后师说：谜面是这样的）：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，……因为有你，地球才这样美丽。（水）谈话：孩子们，你们知道我们的生活中哪些地方要用到水吗？好，今天，我们就一起来进一步了解地球上的水。课件出示课题。 （二）认识水在地球上的分布 1、谈话：孩子们，你们知道我们的地球上哪些地方有水吗？把你们所知道的说出来（学生答）孩子们说得都非常好，但孩子们的了解还不够全面。下面我们边看大屏幕边听老师介绍（课件出示图片）：地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。地下暗河及冰川是我们平常不多见的，但在它们中间也蕴

藏了大量的水。 2、观后小结：孩子们，美吗？是呀，水把大自然打扮得多么的绚丽多彩！ 3、谈话：孩子们，你们知道地球上是陆地的面积大还是海洋的面积大吗？好跟着老师来看一看。（课件出示图片）这是展开的地球平面图，蓝色的部分表示地球上的水，你们发现了什么？ （三）认识淡水资源的缺乏 1、谈话：哇，地球上的水真多！孩子们，你们肯定会认为，地球上有这么多的水，那我们用水就会是取之不尽、用之不竭的吧！老师要对你们说的是，不是这样，尽管地球上有这么多的海洋，这么多的水，可真正能供人类直接使用的水很少很少。不知道原因吧，听老师给你们介绍（课件出示）：地球上大部分的水是海洋里的咸水，这样的水又咸又苦，不能饮用，不能浇灌植物，也难以用于工业。我们人类能直接使用的水必须是淡水，而地球上的淡水大部分又储藏在南极和北极的冰川中，很难利用，大气中还有小部分看不见的水蒸气，也难以使用，这样就只剩河流、湖泊和少部分浅层地下水可供人类直接使用。 2、谈话：这样吧，给你们打个比方：（课件演示）如果我们把地球上的水比作一个圆，其中海洋和咸水中的咸水占了97%，而淡水只占3%。再来看，我们又把这少得可怜的淡水再看做一个圆，有76%是被冻结在了南极和北极的冰川中，还要除去水蒸气和深层地下水，人类真正能够利用的淡水资源就只有这么一点。孩子们，从这个的比方中，你们有没有意识到什么？（地球上的水又太少了） 3、如果孩子们的理解还不够深刻，我们再来做一个比较（课件演示）如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙的水，而易于人们开发利用的淡水只相当于一滴水。 （四）了解水污染情况及处理方法 1、谈话：可令人痛心的是，就这么一滴水，却被地球上的人类自己给污染了，糟蹋了。 2、谈话：“污染”是什么意思呢？（课件出示）书上给出了意思，老师把它打在了大屏幕上：如果水中溶解了对人体和其他生物有害的物质，水就被污染了。 3、提问：孩子们，平时你有没有发现我们的家乡周围有水污染的现象？它对人们的生活有哪些影响？

东南大学2015年规划考研真题

东南大学 2015年硕士研究生入学考试初试试题（A卷） 科目代码：505 满分：150分 科目名称：规划设计基础（快题，6小时） 注意：1认真阅读答题纸上的注意事项；2所有答案必须写在答题纸上，写在试卷纸或草稿纸上均无效；3本试题纸须随答题纸一起装入试题袋中交回！ 南京城南老城更新中的创意街区规划 一、概况 城南老城是南京历史传统特色风貌区。随着老城传统住区的环境改造，一些闲置老工厂的改造开始纳入南京城市文化创意产业发展计划，位于门东地区的南京棉毛纺织厂成为这一发展计划的先行区。纺织厂北距“夫子庙”200米，东离“白鹭洲”200米，南至南京“老门东”700米，北临内秦淮河（宽20米），厂区南、西南以地区街道为界，基地东侧道路是城南地区生活性干道（宽24米），南侧与西侧街道为老城传统街巷，规划拓宽到14米，是门东地区居民生活与通勤的主街，城市公交车站位于厂区的东北角，厂区内有幢民国年间建造的纺织车间，为城南传统工业建筑的代表，需保留。政府意向将厂区打造成文化创意产业发展基地、金陵艺术家工作坊群、城市文化休闲旅游目的地，成为老城南重要的公共文化活动聚集场所。 二、方案征集 选择纺织厂地块作为创意园区发展的先行区，地方政府寄希望于厂区的开发，将南侧“老门东”，北面“夫子庙”与东部“白鹭洲”公园等文化、旅游休闲资源整合起来，引领老城新一轮产业与旅游发展。征集方案规划面积7.0公顷（详见附图，比例1:2000），容积率为1.0，建筑密度为35%，绿地率为25%，沿河控制13米绿带，具体要求如下： 1.规划区作为城市产业与休闲功能拓展区，创意文化产业发展是主要动因，保护与新 建建筑应与周边传统个风貌协调，同时要有风格创新，体现时代特色，满足青年人时尚休闲与创新体验需求； 2.规划总建筑面积不得超过70000平方米（包括2950平米昂米的保留厂房面积）。 其中，艺术家独立工作坊（200-300平方米/幢），避免外部干扰，不少于30个； 独栋办公楼（1000-1500平方米，即一个公司一栋建筑，独立门禁管理）10个； 综合办公楼20000平方米；街区多功能活动中心4000平方米，内设展示、表演与学术交流设施、游客服务中心等；商业、餐饮、文化休闲设施15000平方米； 3.规划地区西、南、北侧新建建筑需退后边界13米；东侧需退后边界20米。区内设 置不小于4000平方米的公共活动广场；需设置东西向通道，满足西侧居民步行。 公交与非机动车出行需求：退线可依据方案调整，功能上应满足居民生活出行需求，并兼顾街区内环环境要求；

小学数学-《小数的意义》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小数的意义》教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准 在观察，实验，猜想，验证等活动中发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。会独立思考，体会数学的基本思想。 核心素养点：推理能力、抽象思维、模型思维。 学科素养点：理性精神主要体现在独立思考、善于反思。 思维严谨主要体现在有理有据、思维缜密。 德育渗透点：感受数学学习的严谨，了解古人的智慧，激发民族自豪感。 2.教材分析 小数的产生是“利用特定单位测量的过程中遇到不能用整数数据表示时就产生了小数”，从“测量一根绳子”的长度开始，准确用不同的长度单位来表达绳子的长度，学生理解，但如果用“米”作单位来表示，学生在理解方面还是有困难的。因此，利用“数形结合”的方式帮助学生理解小数产生的意义。

张奠宙教授说过，“小数的本质在于‘位置计数法’的拓展，而不在十分之几的表述。小数是将个、十、百、千等不断扩大的位置计数方式，朝着另一个方向（‘不断缩小’的位置计数方式）加以延伸，即增加了十分位、百分位等新位置，使之成为更为完善的一种位置计数制度。”因此，本节课以十进制作纽带，从已有的整数拓展到小数，紧紧抓住整数与小数的连接点，让学生感受结构化的数学。结合具体情境，理解小数的意义。 3.学情分析 学生一年级学习人民币时已经初步接触过小数，进而又在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”初步了解了小数，这些都是学生系统学习小数的开始，而且学生已经完整地学习了自然数的知识、学习了整数的四则运算，能够迁移到理解小数的意义上。搜集各个版本的“小数地意义和性质”的教材，关注点都在与十进分数联系的建构上。学生对小数有了初步的认识，会用画一画的方法解释小数的意义，知道把一个整体平均分成10份，每份是0.1；一个整体平均分成100份，每份是0.01……为后续学习三位小数及计数单位打下坚实的基础。 【教学目标】 1.结合具体情境，在思考、探究中理解小数产生的必要性。借助直观图形理解小数的意义。