人教版二年级语文上册第六单元教案

人教版语文二年级上册第六单元单元分析

一、单元主题：感悟真情

二、单元教学目标：

1、认识本单元60个生字，会写47个生字。

2、运用多种方法记生字，自主识字，增进交流，提高能力。

3、自主观察、描红、分析，发现生字特点，指导学生把字写美观。联系课文和生活实际初步感知词语的反义关系。

4、正确、流利有感情的朗读课文，背诵《假如》和《古诗两首》。

5、在朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情，愿意在生活实践付出真情，懂得珍惜美好情感。

6、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

7、积累语言，学习使用标点符号，在朗读中体会不同标点符号的语气。

三、单元教学重难点：

1、单元教学重点：

（1）认识本单元60个生字，会写47个生字。

（2）运用多种方法记生字，自主识字，增进交流，提高能力。

2、单元教学难点：

（1）在朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情，愿意在生活实践付出真情，懂得珍惜美好情感。

（2）有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

（3）积累语言，学习使用标点符号，在朗读中体会不同标点符号的语气。

四、单元教学建议：

这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组织导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学会感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。教学时，可充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社会，了解社会，关心社会。本组教材以“关爱他人”为主题，可以先不点出专题，让学生通读教材，去体察并发现这一专题。在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观、访问，广泛搜集材料，在通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。

五、单元课时安排：（约13——15课时）

识字6 2课时

《22窗前的气球》2课时

《23假如》2课时

《24日记两则》2课时

《25古诗两首》2课时

《语文园地六》 3课时

识字6

教学目标：

1．学会 8个生字和 10个生词。会认9个生字。

2．正确流利地朗读课文、背诵课文。

3．学会8组反义词，让学生在反义词的训练中受到启发。

教学重难点：1．生字词的掌握。2．反义词的训练。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：生字词卡片、课件。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1．学会 8个生字和 10个生词。会认9个生字。

2．正确流利地朗读课文、背诵课文。

3．学会8组反义词，让学生在反义词的训练中受到启发。

教学重难点：1．生字词的掌握。2．反义词的训练。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：生字词卡片、课件。

一、导入新课。

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这首歌唱得真好，那我们是不是应该像歌里所唱的那样呢？

二、学习前3句。

三、初读课文，识记生宇。

1．轻声读课文，找出生字并作记号。

2．读准字音，看清字形。

3．指名读，正音。

4．重点指导：恨前鼻韵母漠第四声

5．同桌相互讨论，看看你是怎样记住字形的？

6．师范读词语，领读词语。

7．学生朗读，直到正确为止。

四、学习句子。

1．指名读课文。

2．你能从中找到几组反义词。美一丑爱—恨真诚—虚假冷漠一热忱

3、读准字音，看清形，想想每对反义词的意思。

4、联系实际帮助学生理解“真诚”“虚假”“冷漠”“热忱”。

5．读句子，理解句子的含义。

五、识记字形，指导写字。

1．引导观察每个字在田字格中的位置。

2．师范写，生练习，完成“我会写”部分生字。

第二课时

教学目标：

1．学会 8个生字和 10个生词。会认9个生字。

2．正确流利地朗读课文、背诵课文。

3．学会8组反义词，让学生在反义词的训练中受到启发。

课前准备：生字词卡片、课件。

教学过程：

一、导入新课。

今天，我们来继续学习几组反义词。

二、交待练习内容。

三、复习上节课的四组反义词和4个生字词。。1．指名读句子。2．抽卡认读生字词。

四、初读，找出句中的生字，共并识记。

1．读准字音，看清字形。2．指名读，正音。3．重点指导：贫、富、索、奉

4．同桌讨论识记字形。5．教师范读词语，领读词语。6．学生熟练朗读词语。五、学习句子。

1．指名读。

2．你能从中找出几组反义词。贫一富冷一暖饥寒—温饱索取—奉献3．读反义词，读准字音，看清字形。

4．联系实际帮助学生理解“索取”“奉献”的意义。

5．理解句子的含义。

六、识记字形，指导写字。

1．引导观察每个字在田字格中的位置。

2．师范写，生练习。完成“我会写”剩下部分内容。

板书设计：

识字 6 （爱的奉献）

美一丑爱—恨真诚—虚假冷漠一热忱

贫一富冷一暖饥寒—温饱索取—奉献

课后反思：

22、窗前的气球

教学目标：

1、认识七个生字，能在田字格中正确书写八个生字。

2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

教学难点：体会同学间的友情。

课前准备：生字卡片、课件

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识七个生字，能在田字格中正确书写八个生字。

2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

教学难点：体会同学间的友情。

一、介绍朋友,揭示课题。从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。

二、初读课文,读准字音,读通句子。

1.了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字。

科( kē ) 亚( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 叽( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

教师随机点拨:(1)多看书,就能多认识字。(2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊。

(3)从电视上认字,轻松又愉快。(4)从商品的包装袋上认字,真有办法。

总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们

2.带着目标,读课文。学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。

3.合作读书,互相学习。

(1)教师引导合作读书。

你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。

4.认读生字,联系语言环境点拨音、形、意。

用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)

(1)认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床

(2)认读时了解学生对传染病的了解。(3)学写"角、户、床、张、亚"五个生字。

5.指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。教师从以下几方面点拨:

三、默读感受,把自己想到的画下来。

1.默读课文,独立感受故事内容。

2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。

第二课时

教学目标：

1、认识七个生字，能在田字格中正确书写八个生字。

2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

教学难点：体会同学间的友情。

课前准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、复习导入：

1.确定内容，选择学习方式。上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？

2.指名读文,回忆故事内容。

二、讲一讲,深化感受。

1.自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。

2.合作交流,说出各自心中独特的感受。

3.从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。

三、演-演,沟通情感。

1.准备道具,在情境中体会"可爱的"和"逗人的"。

2.飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

3.抓住误点,在具体的语境中理解"开始"学习生字"始"

4.尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。

2.学习表达,在语境中学习"四周",学会生字"周"。

3.学习生字,由"猜"感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。

板书设计：

教学反思：

23、假如

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文。

教学难点：使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。

课前准备：多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文。

教学难点：使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。

课前准备：多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

教学过程：

一、揭示课题

1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？

2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知，识字教学

1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？

2．整体感知，识字读文。

边用铅笔勾出生字词语。

（2）说出生字朋友的名字。师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？

（3）送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？

（4）找“朋友”。师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？

（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友” 回家。师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）

（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

三、读文感悟

1．请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。” 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？

2．小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”

第二课时

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文。

教学难点：使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。

课前准备：多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课：认读生字。

二、有感情朗读课文

1．小组内交流。师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。

2．感悟句子。

师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

3．拓展说话。师：你能用”我要给……”说一句话吗？

4．创设情境诵读这首诗。

（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小

二小节。

（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？

5．赛读。师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

6．说说你在读的过程中有什么体会。

7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

三、拓展活动

1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

3．抽学生上台展示。

师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？

四、指导书写

1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

2．小组交流。师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3．指导书写。重点提示：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

双：左边的“又” 写得稍窄些，捺变点。

食：上面的“人” 写得舒展些，最后一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不容易写好，加强范写指导。

五、总结：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

板书设计：

假如（有神笔）画太阳让小树成长画谷粒让小鸟吃饱画好腿让西西奔跑

教学反思：

24、日记两则

教学要求：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认13个生字。

2．朗读课文，了解日记的格式。

3．通过学文，学习妈妈热心助人的品质。

教学重难点：

通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认13个生字。

2．朗读课文，了解日记的格式。

3．通过学文，学习妈妈热心助人的品质。

教学重难点：

通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。

教学方法：集中识字、表演朗读

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、板书课题，激发兴趣。

1．齐读课题，借助看图你认为这篇文章是写哪方面的内容？

2．学习日记的格式。

写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格就可以开始正文了。

3．作者的这篇日记格式是怎样的，请学生谈论。

4．作者在日记里写了些什么内容呢？

二、学习第一则日记。

1．齐读。

2．理解“羡慕”的意思，再说一句话。

3．妈妈给我买回了白纱裙吗？我的心情是怎样的？（理解“迫不及待”）

4．妈妈买回了许多礼物，并分成了两份，为什么？

5．同桌交流讨论。

三、学习第二则日记。

1．小声说说这则日记的日期、星期、天气。

2．第一则日记中的阿英妹妹究竟是谁？她是个怎样的孩子？（勤快、好学）

3．我又做了个梦，我梦到了什么？

4．现在，我还想买那条漂亮的裙子吗？从哪儿可看出来？

5．梦境说明了什么？

6．交流讨论。

四、扩展练习。

1．说说你周围的助人为乐的故事。

2．练习写一则日记。

第二课时

教学目标：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认13个生字。

2．朗读课文，了解日记的格式。

3．通过学文，学习妈妈热心助人的品质。

教学重难点：

通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。

一、复述课文。

二、指导学生字。

1．出示生字、新词。同桌互认，自由认读，指名读，齐读。

2．扩词，造句。

3．分析各字字形，指导写字。

4．重点学习：

读：左右结构。

粉、昨、晴、姑、娘可与份、作、猜、故、粮进行区分。

三、引导观察字在田字格中的位置。

l．看“我会写”中田字格中的字，观察这些字在田字格中的位置。

2．仔细观察每个字的关键笔画的位置。

四、练习认读，书写。

五、指导完成课后“看看写写”内容，并读读。

昨天妹妹学校书包

帮助读书少年儿童

六、布置作业。

回家后把你热心助人的故事讲给父母听。

板书设计:

24 日记两则

我

梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

（喜欢）（生气）（高兴）

课后反思:

25、古诗两首

教学目标：

1．学会本课6个生字及由生字组成的词语。会认8个生字。

2．用自己的话说说诗句的意思。

3．能有感情地朗读、背诵古诗。

4．通过朗读，体会诗人的思想感情。

教学重难点：1．学会生字新词。2．理解诗句的意思。

课前准备：生字卡片、课件。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课6个生字及由生字组成的词语。会认8个生字。

2．用自己的话说说诗句的意思。

3．能有感情地朗读、背诵古诗。

4．通过朗读，体会诗人的思想感情。

一、揭示课题。今天，我们来学习贺知章的诗《回乡偶书》。（板书课题。）

二、教师范读课文，讲解“偶书”的意思。

三、学生自读，学习生字词。

1．自由朗读，画出生宇，看拼音读准字音。

2．学生书空练习生字，比一比谁记得快。

3．指导书写。

四、导读古诗，了解诗的大意。

1．学习第一、二行。

（1）观察图画，说说“少小”，“老大”指什么？

（2）讲解“无改”就是“没有改变”。

（3）读一读这两行诗，想一想，这句描绘了怎样的情景？

（诗人幼年时离开家乡到老了才回来，家乡的口音没有改变可头发全花白了）2．学习第二、三行。

（l）看图，诗人遇到了谁？他们在干什么？

（2）说说“见”、“识”、．“何处”的意思。

（3）指导朗读这一句诗，用自己的话描述一下诗句中的情景。（孩子们见着了却不认识他，笑着问客人是从什么地方来的）

3．认真体会诗人的思想感情。

五、指导朗读，背诵全诗。

1．有节奏地朗读全诗。

少小／离家/老大回，乡音／无改/鬓毛衰。

儿童/相见/不相识，笑问／客从/何处来。

2．领读，指名读、分组读、配上音乐读，反复吟诵。

3．指名背诵全诗。

六、想一想，此诗表现了诗人怎样的心情。（抒发了诗人年少离开家乡年老时终于回来的既喜悦又伤感的。动情。）

第二课时

教学目标：

1．学会本课6个生字及由生字组成的词语。会认8个生字。

2．用自己的话说说诗句的意思。

3．能有感情地朗读、背诵古诗。

4．通过朗读，体会诗人的思想感情。

教学重难点：1．学会生字新词。2．理解诗句的意思。

课前准备：生字卡片、课件。

教学过程：

一、复习。1．出示生字词卡片，指名认读。2．齐背全诗。

二、学习《赠汪伦》。

三、揭示课题。今天我们再来学习唐朝诗人李白的诗《赠汪伦》。（板书课题）看看他的诗表达了什么思想感情。

四、出示课件或挂图，教师范读古诗。

五、学生自读，学习生字词。

1．自由朗读，画出生字，看拼音读准字音。

2．学会书空练习生字，比一比，谁记得快。

3．给生字组词。4．指导写字。

（l）看图，指导读第一、二句。

（2）理解词语。乘舟：乘船。闻：听见。踏歌：用脚踏地打拍子唱歌。（3）讲解诗句意思。

“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”

李白乘船正准备出发，忽然听到岸上传来用脚踏节拍的声音。

2．学习第三、四句。

（l）指导读第三、四句。

（2）理解词语。深千尺：并不是有一千尺深，在这里形容水极深。

（3）讲解诗句意思。

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

桃花潭水即使有千尺之深，也比不上汪伦对我的友情深厚。

（4）指名读，想象这一句诗描绘了诗人与朋友间的什么感情？

七、朗读课文，注意节奏。

八、背诵全诗。

九、练习。完成“我会写”及“我会填”。

板书设计:

回乡偶书增汪伦

少小／离家/老大回，李白／乘舟／将欲行，

乡音／无改/鬓毛衰。忽闻／岸上／踏歌声。

儿童/相见/不相识，桃花潭／水／深千尺，

笑问／客从/何处来。不及／汪伦／送我情。

教学反思：

语文园地六

教学目标：

1、发现汉字结构特点。

2、发现多音字、形同音不同的特点。

3、积累词组。

4、学会填标点。

5、朗读儿歌。

6、口语交际。

7、才艺展示。教学重点、难点

1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

2、感受情境，填写标点。

3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。

4、学唱《爱的奉献》

教具准备：生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。

课时划分：三课时

第一课时

教学目标：

1、发现汉字结构特点。

2、发现多音字、形同音不同的特点。

3、积累词组。

教学重点、难点：

教具准备：生字词卡片

教学过程：

一、识别字形

1、出示生字，学生拼读，朗读词语。

2、教师引导：大致理解词义。

3、学生仿照例子写一写。

4、教师擂台读

5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

6、汇报小组讨论结果。

3、7、教师出示生字，学生分一分。

二、我会填

1、学生读句子，并拼读要填写的字。

2、学生填写教师指正。

3、引导学生说说：多音字的特点。

4、说说哪些是多音字？

5、教师小结。

三、课堂回顾：

1、学生朗读生字词，说说特点。

2、朗读句子，举例。

四、课堂小结

第二课时

教学目标：

1、积累词组。

2、学会填标点。

3、朗读儿歌。

教学重点、难点

1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

2、感受情境，填写标点。

教具准备：生字词卡片

教学过程：

一、读读记记

1、先自读词语，找出不认识的字。

2、理解词语，引导学生多想多说。

3、小组读，全班读。

二、我会填

1、学生试读句子，体会语气。

2、请学生读，大家指正。

3、请学生说还有哪些表达可以用问号。

4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。

5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。

三、我会读

1、结合字音，学生自读。

2、分组朗读短文。

3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？

4、看图朗读。

5、想象情景朗读。

6、看课文插图朗读。边读边表演。

7、教师与学生一起读。8、同学们说一小段话，交流评比。

9、教师引导：学了短文后你有什么想法？

第三课时

教学目标：

1、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。

2、学唱《爱的奉献》

教学重点、难点：

教具准备：《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。

教学过程：

一、游戏导入，深入感受

1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。

2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。

3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。

4、汇报结果，教师总结。

二、想想说说

1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。

2、出示图片，想想如果你看见了，会怎么做？

3、教师引导指正，大家评论。

4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？

三、实际演练

让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。

四、提出倡议。

五、歌曲跟唱

1、播放歌曲《爱的奉献》，学生跟唱。

2、教师出示歌词，认读歌词。

3、学生试着读一读，教师指正，学生感受歌曲意境。

4、合唱歌曲，谈谈你的感想。

六、总结

我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。

教学反思：

人教部编版九上语文第六单元评价检测

单元评价检测（六） （90分钟100分） 一、积累运用（20分 1．下列加点字注音完全正确的一项是（2分）（） A．桑梓．（zī）逞．能（chěng）侥．幸（jiǎo） B．拜谒．（yè）心窍．（qiào）怨怅．（chàng） C．拙．病（zhuō）报帖．（tiē）调．停（tiáo） D．嗔．怒（chēn）颠．倒（diān）岔．气（chá） 2．下列词语书写没有错误的一项是（2分）（） A．作揖歇息聒噪维维连声 B．腆着虞侯赐教面面厮觑 C．纶巾鼎足鄙贱尖嘴猴腮 D．商酌愧赧筵席如雷惯耳 3．下列加点成语使用有误的一项是（2分）（） A．勤学可让人渐渐淬炼出无厚之刃，有时会使迟钝的人突然茅塞顿开 ．．．． B．人才难得，并非所有的领导人物，都像刘备这样思贤若渴 ．．．．，从善如流。 C．他满面羞惭，喏喏连声 ．．．．，告别而去。 D．因为不小心打坏了一个盘子，她被老板骂了个狗血喷头 ．．．．。 4．下列各句中，没有语病、句意明确的一项是（2分）（） A．“一带一路”这一合作倡议不仅迅速得到国际社会关注，并且也已形成大量的合作机会。 B．通过观看央视播放的《记住乡愁》节目，使我对中国乡村及民俗文化有了更多的了解。 C．本月首飞的C919大飞机是我国按照适航审定要求和主流市场标准自主研发的首款干线客机。 D．能否切实减轻学生课业负担，让他们快乐成长，是我国中小学教学工作的当务之急。 5．下列各句标点符号使用不规范的一项是（2分）（） A．如何让古典音乐走进普通人的生活并深入人们的内心？一些老艺术家分

享了自己工作中的经验和感悟 B．文艺工作者只有真正深入生活并紧跟时代步伐，才可能创作出有温度、有深度、有高度的优秀作品 C．原始人类阅读的对象就是大自然：山峦在蔚蓝的天空下寂静绵延，野鹿在蜿蜒的溪流旁悠闲漫步 D．历史正剧往往庄重严整，因为它倾向于真实再现，历史传奇常常灵动丰盈，因为它有较多理想色彩。 6.综合性学习。 大型文化情感类节目《朗读者》播出后好评不断。某班也开展与朗读有关的活动，请你参与并完成下列任务 （1）探究下面材料，说说朗读有什么好处。（3分） 【材料一】美国著名亲子阅读专家吉姆·崔利斯是两个孩子的父亲，他坚持为孩子们朗读。在他看来，朗读是最简单、最直接、最有效的情感交流方式。 【材料二】我们总是羨慕那些口若悬河即兴演讲的人，仰慕那些说话头头是道有条有理的人，喜欢那些文采飞扬出口成章的人。但是人的口才也不是天生的，它是练出来的。一个人口头说话的能力怎样训练？我觉得最直接的途径就是朗读。如果我们面对一篇现成的文字尚不能大声流利地读出来，难道还能指望即兴地说出流利的话吗？ 【材料三】我们大声朗读，品味诗词文章的语言美，领略诗词文章的节奏美，欣赏诗词文章的韵律美，领悟诗词文章的情感美，体会诗词文章的意境美，从而感受中国语言文字和语言艺术的魅力 答：_____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （2）每一期《朗读者》都有一个关键词，例如“陪伴”“选择”“第一次”等，请你依照示例也确定一个关键词，围绕这个关键词再从初中语文课本中选择一篇课文，并说说选择它的理由。 示例：关键词：________ 课文题目：________ 理由_____________________________________________________________

部编版九年级上册语文第六单元检测卷(附答案)

部编版九年级上册语文第六单元检测卷 一、积累运用(24分) 1．下列加点字注音有误的一项是()(2分) A．调．停(tiáo)篾．片(miè)侥．幸(jiǎo)不省．人事(xǐng) B．拜谒．(yè) 嗔．怒(chēn) 星宿．(xiù) 箪．食壶浆(dān) C．存恤．(xù) 勾．当(gōu) 愧赧．(nǎn) 劈．头劈脑(pī) D．纶．巾(guān) 作揖．(yī) 避讳．(huì) 面面厮觑．(qù) 2．下列词语书写完全正确的一项是()(2分) A．攀谈逞能商酌汉室末胄 B．傲慢颠倒心窍如雷灌耳 C．聒躁盘缠促狭顿开茅塞 D．吹嘘桑梓见教经世奇材 3．下面语段横线上填入的词语，最恰当的一组是()(2分) 细细______一盏清茶，里面有着说不尽的意蕴。清幽淡雅的绿茶，清澈透明，沁人心脾；雅俗共赏的花茶，齿颊留香，妙不可言；外刚内柔的乌龙茶，甘而不浓，回味无穷。文人喝茶，喝出的是茶外茶。郑板桥喝出了“汲来江水烹新茗”的______，杜耒喝出了“寒夜客来茶当酒”的______，梁启超喝出了“饮茶之乐乐无穷”的______。 A．品尝绝妙意境浓情厚谊独特感受 B．品赏浓情厚谊绝妙意境无限乐趣 C．品赏浓情厚谊闲情逸致无限趣味 D．品味闲情逸致浓情厚谊独特感受 4．下列有关文学常识的表述有误的一项是()(2分) A．《智取生辰纲》选自古代长篇白话小说《水浒传》，作者是明末清初小说家施耐庵。 B．《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，描写了三国时期的历史故事，作者罗贯中，号湖海散人。 C．《范进中举》节选自我国清代长篇讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓，清代小说家。 D．《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作，作者曹雪芹，清代小说家，小说反映了封建社会晚期广阔的社会现实。 5．下面这段文字中的两处画线句子都有语病，请分别写出修改意见。(不得改变原句要表达的意思)(4分) 2018年洛阳市将举办第三届“周恩来读书节”活动。有专家认为，①本次活动成功的关键在于能否调动广大市民参与的积极性。目前，②相关部门正在认真实施和策划读书节活动，确保本届读书节收到预期效果。 (1)第①句修改意见：________________________________________________________________________。 (2)第②句修改意见：________________________________________________________________________。 6．古诗文默写。(6分)

人教版二年级上册语文第六单元教案

人教版二年级上册语文第六单元教案识字六 备课人： 教学目标： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。 3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的 感情。 教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。 教学过程： (一)生字教学 1、生活引路。 引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富 贵竹、煤炭。 2、在词中认字。 仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、 奉献、永远。 学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。 3、形象意义识字。 示例：漠，没有水的地方就是沙漠。 饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。 富，一个人住一间大房子，还有许多田地。 4、巩固生字。

(1)在朗读课文中巩固识字。 (2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟 读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。 5、写字指导。 (1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字 的书写特点。 (2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子 上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。 (3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。 写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。 (二)朗读感悟 1、边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪 些是真诚的?哪些是虚假的? 2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体 会读，引导学生读出感情，读出韵律感。 3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。 对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。 4、诵读积累。 (1)鼓励学生把本课背下来。

九年级语文上册第六单元复习教案新版新人教版

第六单元复习教案 一、通假字： （1）故不错意也（“错”通“措”放置） （2）仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色） （3）岂直五百里哉（“直”通“只”，仅仅） （4）轻寡人与（“与”通“欤”，表疑问语气词） （5）寡人谕矣（“谕”通“喻”，知晓，明白） 二、一字多义： 1.寡人欲以五百里之地易安陵（用） 以 2.而安陵以五十里之地存者（凭借） 3.徒以有先生也（因为） 4.以君为长者（把） 徒 1.亦免冠徒跣（光着，动词） 2.徒以有先生也（只，仅仅，副词） 夫 1.此庸夫之怒也（……的人） 2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义） 怒 1.此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒） 2.怀怒未发（愤怒，名词） 使 1.秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词） 2.安陵君因使唐雎使于秦。（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使）而 1.挺剑而起（表承接，不翻译） 2.而安陵以五十里之地存者（表转折，但是） 之 1.而安陵以五十里之地存者（结构助词，的） 2.愿终守之（代词，指代安陵国土） 3.夫专诸之刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译）

4.长跪而谢之曰（代词，指唐雎） 者 1.以君为长者（……的人） 2.而安陵以五十里之地存者（……的原因） 然 1.虽然（这样） 2.秦王怫然怒（...的样子） 虽 1.虽千里不敢易也（转折连词，即使） 2.虽然，受地于先王（假设连词，虽然） 于 1.受地于先王（从） 2.仓鹰击于殿上（到） 3.请广于君（给） 三、古今异义： 1.非若是也（古：这样，如此。今：今常用作判断词） 2.岂直五百里哉（古：只,仅仅。今：不弯曲） 3.休祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息） 4.以五百里之地易安陵（古：交换。今：容易，简单） 5.虽然，受地于先王（古：即使这样。今：连词，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“却”等与它呼应,表示承认前边的事,但后边的并不因此而不成立） 6.徒以有先生也(古：只。今：徒弟) 7.秦王色挠（古：屈服。今：轻轻地抓） 8.长跪而谢之（古：一种坐姿。今：双膝着地。古：道歉。今：感谢或凋落） 9.以头抢地耳（古：撞。今：抢夺） 四、词类活用： “且秦灭韩亡魏”——“灭”和“亡”，也可以理解成使动用法，使韩国和魏国灭亡，灭稍微牵强点，但亡是可以的。判断使动主要是看这个词是后面的宾语还是前面的主语的性质，这里是魏亡而非秦亡，所以可以理解为使动。 “请广于君”——广，可以看作形容词活用为动词，解释为扩充

部编人教版九年级上册语文第六单元评价检测(含答案)

部编人教版九年级上册语文第六单元评价检测（含答案） 一、积累运用（20分 1．下列加点字注音完全正确的一项是（2分）（） A．桑梓（zī）逞能（chěng）侥幸（jiǎo） B．拜谒（yè）心窍（qiào）怨怅（chàng） C．拙病（zhuō）报帖（tiē）调停（tiáo） D．嗔怒（chēn）颠倒（diān）岔气（chá） 2．下列词语书写没有错误的一项是（2分）（） A．作揖歇息聒噪维维连声 B．腆着虞侯赐教面面厮觑 C．纶巾鼎足鄙贱尖嘴猴腮 D．商酌愧赧筵席如雷惯耳 3．下列加点成语使用有误的一项是（2分）（） A．勤学可让人渐渐淬炼出无厚之刃，有时会使迟钝的人突然茅塞顿开 B．人才难得，并非所有的领导人物，都像刘备这样思贤若渴，从善如流。 C．他满面羞惭，喏喏连声，告别而去。 D．因为不小心打坏了一个盘子，她被老板骂了个狗血喷头。 4．下列各句中，没有语病、句意明确的一项是（2分）（） A．“一带一路”这一合作倡议不仅迅速得到国际社会关注，并且也已形成大量的合作机会。 B．通过观看央视播放的《记住乡愁》节目，使我对中国乡村及民俗文化有了更多的了解。 C．本月首飞的C919大飞机是我国按照适航审定要求和主流市场标准自主研发的首款干线客机。 D．能否切实减轻学生课业负担，让他们快乐成长，是我国中小学教学工作的当务之急。 5．下列各句标点符号使用不规范的一项是（2分）（） A．如何让古典音乐走进普通人的生活并深入人们的内心？一些老艺术家分享了自己工作中的经验和感悟

B．文艺工作者只有真正深入生活并紧跟时代步伐，才可能创作出有温度、有深度、有高度的优秀作品 C．原始人类阅读的对象就是大自然：山峦在蔚蓝的天空下寂静绵延，野鹿在蜿蜒的溪流旁悠闲漫步 D．历史正剧往往庄重严整，因为它倾向于真实再现，历史传奇常常灵动丰盈，因为它有较多理想色彩。 6.综合性学习。 大型文化情感类节目《朗读者》播出后好评不断。某班也开展与朗读有关的活动，请你参与并完成下列任务 （1）探究下面材料，说说朗读有什么好处。（3分） 【材料一】美国著名亲子阅读专家吉姆·崔利斯是两个孩子的父亲，他坚持为孩子们朗读。在他看来，朗读是最简单、最直接、最有效的情感交流方式。 【材料二】我们总是羨慕那些口若悬河即兴演讲的人，仰慕那些说话头头是道有条有理的人，喜欢那些文采飞扬出口成章的人。但是人的口才也不是天生的，它是练出来的。一个人口头说话的能力怎样训练？我觉得最直接的途径就是朗读。如果我们面对一篇现成的文字尚不能大声流利地读出来，难道还能指望即兴地说出流利的话吗？ 【材料三】我们大声朗读，品味诗词文章的语言美，领略诗词文章的节奏美，欣赏诗词文章的韵律美，领悟诗词文章的情感美，体会诗词文章的意境美，从而感受中国语言文字和语言艺术的魅力 答：_____________________________________________________________ _____________________________________________________________________（2）每一期《朗读者》都有一个关键词，例如“陪伴”“选择”“第一次”等，请你依照示例也确定一个关键词，围绕这个关键词再从初中语文课本中选择一篇课文，并说说选择它的理由。 示例：关键词：________ 课文题目：________ 理由_____________________________________________________________

二年级语文上册第六单元教案部编版

二年级语文上册第六单元教案（部编版） 第六单元 大禹治水 教材分析 本课是一个流传千古的民间传说，讲述的是在洪水泛滥成灾，百姓无家可归时，大禹治理洪水的故事。共4个自然段，按起因、经过、结果安排故事情节。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。课文篇幅短小，选材精当，文中精准规范的语言，如“淹没了农田”“冲倒了房屋”“挖通大河”“劈开大山”等动宾搭配的词组值得学生咀嚼品味积累；文中“九条”“九座”“十三年”“三次”“十多岁“等数量词的运用对表现人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引导学生关注的重点。 大禹治水的故事距离学生很是遥远，我们的孩子生活在大x疆，对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是对学生进行情操熏陶的良机，这些在蜜糖中长大的孩

子普遍比较自私，不太会主动关心周围的人和事，通过教．学本课，可以与现在世界各地频繁发生的自然灾害相联系，培养学生悲天悯人的大爱之情。 设计理念 培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。 教学目标 ．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。 ．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 ．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 ．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 教学重点了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

部编版九年级语文下册第六单元教学教案

20曹刿论战 1．了解作者和《左传》。 2．积累一些常用的文言词语的意义和用法。 3．疏通文义，整体感知文章内容，感受曹刿的军事智慧与仁人之心。 一、导入新课 我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。毛泽东“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。今天就让我们回到公元前684年，和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品 作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史公司马迁称其为“鲁君子”。左丘明出身的家族世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。 作品简介：《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。 目标导学二：把握文中常见文言现象 【词类活用】

①神弗福．也(名词用作动词，赐福，保佑) ②公将鼓．之(名词用作动词，击鼓) 【一词多义】 ①故：公问其故．(原因，缘故)故．逐之(所以) ②以：何以．战(凭、靠)必以．信(按照)必以．分人(把) ③之：肉食者谋之．(代词，代这件事) 公与之．乘(代词，代指曹刿) 故克之．(代词，代指齐军) 小大之．狱(结构助词，的) 公将鼓之．(助词，起补足音节的作用) 【古今异义】 ①又何间．焉(古义：参与；今义：隔开，不连接) ②肉食者鄙．(古义：目光短浅；今义：粗俗，低下；轻视，看不起) ③牺牲 ．．玉帛(古义：祭祀用的牛、羊、猪等；今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益) ④必以情．(古义：诚心；今义：感情) ⑤再．而衰(古义：第二次；今义：又，又一次) 目标导学三：疏通文义，整体感知 1．本文有几条线索？分别是什么？ 明确：两条。(1)事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；(2)人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。 2．本文可分为几部分？各部分讲了哪些事，请做简要概括。 明确：全文可分为三个部分，先讨论了“何以战”，再记叙了胜战过程，最后评战。

九上语文：第六单元综合测试卷(Word版,含答案)

第六单元测试卷 一、积累运用(30分) 1．下列加点字注音全都正确的一项是(B)(2分) A．怄．气(òu)窥．望(guī)聒．噪(guō) 怨怅．(chàng) B．嗔．怒(chēn) 拜谒．(yè)趱．行(zǎn) 愧赧．(nǎn) C．筵．席(yán) 作揖．(qǐ)名讳．(huì) 桑梓．(zǐ) D．岔．气(chà) 拙．病(zhuó)星宿．(xiù) 颠．倒(diān) (解析：A.“窥”应读作“kuī”；C.“揖”应读作“yī”；D.“拙”应读作“zhuō”。) 2．下面词语中有四个错别字，找出来并依次订正。(4分) 面面厮觑顿开矛塞如雷惯耳自暴自弃 不尤分说悔人不倦剜口割舌尖嘴猴鳃 矛—茅惯—贯尤—由鳃—腮 3．下面加点成语使用有误的一项是(D)(2分) A．虽然人生中会遇到很多困难，但只要我们有面对困难的勇气，不自暴自弃 ．．．．，就可以突破困难，走向成功。 B．和几位同学去唱歌，我提议唱校歌以纪念校园生活，结果大家面面相觑 ．．．．，都表示“全忘了”。 C．生活窘迫的沈复，自芸娘殁后常到城郊探望爱妻墓，每次都哭得不省 ．．，日落山 ．．人事头后才踉跄而回。 D．我校体育健将们胜利归来，同学们箪食壶浆 ．．．．列队欢迎他们。 (解析：D.“箪食壶浆”形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。与语境不符。) 4．下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。(4分) ①我们这册语文课本的内容真是丰富多彩。②既有一篇篇精彩而富有意义的课文， 又有几幅与课文相应的插图。③画面的映衬，文字的搭配，确实叫人看了不觉得单调。 ④每个单元都选录了国内和国外的许多名作，能提高我们的写作水平和我们的知识面。 ⑤此外，这册书还安排了语文实践活动，可以从中使我们学到丰富的课外知识，增强我 们的实践能力。 (1)第④句，修改意见：删去“和我们的知识面”或在“我们的知识面”前加“拓 宽”(“拓展”“丰富”)。 (2)第⑤句，修改意见：把“从中”和“使我们”对调。 5．名著导读。(4分) (1)“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家便 不饶你！”句中的“洒家”是中国名著《水浒传》中的人物鲁达(鲁智深、鲁提辖)， 他具有疾恶如仇、爱憎分明、见义勇为、扶危济困的性格。(2分) (2)下列故事出自《水浒传》，如果要你以“合作”为话题发表议论，请选择一个你认 为合适的作为你表达观点的依据，并简述理由。(2分) A．大闹桃花村B．汴京城卖刀 C．智取生辰纲D．三打祝家庄 我选择( )，理由：_________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例一】C 杨志一行人因为内部不团结，缺少合作，失了生辰纲。(吴用一行八 人精心策划，相互合作，劫取了生辰纲) 【示例二】D 三打祝家庄中，孙立等人

部编人教版九年级上册语文 第六单元 练习题(含答案)

部编人教版九年级上册语文第六单元练习题 一、选择题 1．下列加点字的注音有误的一项是 ( ) A．桑梓．(zǐ) 侥．幸(jiǎo) 星宿．(xiù) 愧赧．(nǎn) B．聒噪(guō) 怨怅．(chàng) 蓼．溆(liǎo) 歇．息(xiē) C．报帖．(tiè) 纶．巾(guān) 行．货(háng) 着．意(zháo) D．存恤．(xù) 恁．地(nèn) 逞．能(chěng) 勾．当(gòu) 2．下列句子没有语病的一项是（） A．一回到家，她就迫不及待地急着想去洗个脸。 B．面对错综复杂的局面，我们一定要认真调查，仔细研究，切不可掉以轻心。 C．多读多写是正确提高写作水平的途径。 D．这次事件发生的原因是我们没有关注细节造成的。 3．下列句子中成语运用不恰当的一项是（） A．泥泞的山路留下了一些零散的脚印，警察重蹈覆辙 ．．．．，想要找到犯罪人的行踪。 B．在专制制度下，社会缺乏公平与正义，媚上欺下 ．．．．的官吏横行霸道，老百姓敢怒不敢言。 C．当今世界，局部战争接连不断。这些战争无论打着什么旗号，受害的是无辜的黎民百姓 ．．．．。 D．王爷爷在弥留之际 ．．．．还念叨着儿子的名字。 4．下面五个句子被打乱了，结合上文排序恰当的一项是( ) 人生是一场苦旅，需要我们跋涉，________。________。________。________。________。 ①这样的朋友，谁都会有，他们来过、又去过，也曾替换过 ②贴心的朋友能分享你的喜悦与秘密，也能分担你的哀愁与难题 ③随着时光的流逝，他们会像石子一样，慢慢地沉入记忆的长河 ④回忆往昔，那时你才会领悟“人生离不开友谊，但要得到真正的友谊不容易” ⑤在你痛楚的时候，陪你一起静静地流泪 A．②⑤①③④B．④②⑤①③C．①②④⑤③D．②⑤①④③ 5．对我国古典四大名著中人物和情节表述有误的一项是 ( ) A．林黛玉因晴雯不开门一事错怪宝玉，心中怨气无处发泄。次日，又看到花落，勾起伤春愁思，就把残花落瓣掩埋起来，一首《葬花吟》道尽了她内心的酸楚。(《红楼梦》) B．孙悟空有许多脍炙人口的故事，如大闹五庄观、三打白骨精、大战红孩儿、斗法车迟国、三调芭蕉扇等，体现了他随机应变的超凡智慧、爱憎分明的处事原则和英勇无畏的斗争精神。

【部编版】九年级上册语文第六单元教案21 智取生辰纲

21智取生辰纲 1．整体感知文章内容，概括“智取”情节。 2．赏析小说中的主要人物，探讨生辰纲丢失的原因。 3．了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。 第1课时 一、导入新课 北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！ 然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。 二、教学新课 目标导学一：了解作者与作品 施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，精通天文、地理、医卜、星象等，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。 关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。 作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。 目标导学二：梳理情节，整体感知 1．快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。文题中的“生

人教版九年级语文第六单元字词

第六单元字词汇总 整理人：九年级3班程佳程诺 一、重点字词 辍．耕（chu?）苟．（g?u）卜．者（bǔ）篝．火（gōu）稷．（jì） 袒．右（t?n）鸿鹄．（hú）铚．（zhì）酂．（cuó）柘．（zha）闾．左（lú）毋．（wú）祠．（cí）笞．（chī）蕲．（qí）罾．（zēng） 谯．（qiáo）当行．（háng）以应．（yìng）忿恚 ．．（zhéshù） ．．（fan huì）谪戍 度．已失期（dúo）陈胜王．（wàng）宁．有种乎（nìng）以数．谏故（shuò）间．令（jiàn）上使外将．兵（jiàng）颛．（zhuān）雎．（jū）跣．（xi?n） 休祲．（jìn）缟．素（gǎo ）傀．（guī）怫．然（fú）色挠．（náo) 谕．（yù）以头抢．地（qiāng）璋．（zhāng）箪．（dān）戎．（róng）倾颓．（tuí） 存恤．（xù）胄．（zhòu）乐．毅（yuè）蠡．（lí）诣．（yì）因屏．人（b?ng） 度．德量力（duó）沔．（mi?n）猖獗 ．．（chāng ju?）陇．亩（lǒng）长．史（zh?ng） 崩殂 ．．（bēng cú）陟．罚臧否 ．．（zhì fá zāng p?）夙．夜忧叹（sù）颍．川（yǐng) 妄．自菲．薄（wàng f?i）庶竭驽钝 ．．．．（shù jié nú dùn）咨诹．善道（zōu） 性．行淑均（xíng）欲信．（shēn) 枉驾 ．．(wǎng jià）以遗．陛下（wai) 猥．（wěi) 行．阵和睦（háng) 以彰其咎．（jiù）恢弘 ．．（huīh?ng) 斟酌 ．．（m?m?）．．（zhēn zhu?）夙．夜（sù) 倾覆．（fù）涕．零（tì) 脉脉 裨．补(bì）倾颓．（tuí）渡泸．(lú）攘．除（rǎng) 遗诏．(zhào) 擎．苍(qíng ) 貂裘 ．．舟（zé m?ng）燕然未勒．（lè）．．（diāo qiú）分麾．（huī）鬓．微霜（bìn）舴艋 千嶂．里（zhàng）依．（y?）

人教版二年级下册语文教案 第六单元教学设计

第六单元教学设计 教材分析 本单元围绕“自然科技”这个主题编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。通过本单元的学习，学生能感受到祖国山河的壮美，还能开阔视野，陶冶热爱大自然的情操，了解科学文化知识。 《古诗二首》中，《晓出净慈寺送林子方》通过描写西湖六月晴好天气下的美景，表达了诗人对西湖美景的欣赏与赞美；《绝句》描写了春天到来时，草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了诗人愉悦的心情。 《雷雨》一文按时间顺序描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的情感。 《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。告诉我们只要细心观察、善于思考，就能找到更多的辨别方向的方法。 《太空生活趣事多》通过浅显生动的语言向我们介绍了太空生活中的种种趣事，激发了我们遨游太空、探索宇宙的兴趣。 “语文园地六”包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”几个板块，进一步培养学生的识字的能力、写字的能力、联系句意猜词语意思的能力、简单写话的能力和阅读的能力，并学会积累古诗。 教学目标 知识与能力 1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，学会本单元要求掌握的词语。提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。 2．能正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》和《雷雨》。 3．能边读边展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象；能结合生活实际，了解自然常识，养成留心观察天气的习惯，能写观察日记。 过程与方法 1．借助注释和工具书，整体感知古诗大意。 2．反复诵读，理解课文，感悟作者对大自然的赞美之情。 3．结合生活实际，了解一些自然常识，养成写观察日记的习惯。 情感、态度与价值观 1．联系诗文内容，感受诗歌意境。 2．培养阅读古诗的兴趣，激发对祖国古典文学的热爱之情；培养留心观察周围事物、发

九年级语文上册 第六单元 24《出师表》教案(新人教版)

《出师表》 第一课时 教学目标 1、能说出课文涉及的有关文学知识。 2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。 3、知晓并能运用译解文言文的知识。 模块一课时目标 教学板块1：导入 “三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事，我们早已耳熟能详，故事的主人公是我们中国人民心目中的智慧的化身——诸葛亮。他的文才韬略令人折服，他撰写的《出师表》可谓是汉末以来第一流的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所景仰。今天我们一起来走进这篇佳作。 这节课，我们的主要学习任务是： 学习目标 1、能说出课文涉及的有关文学知识。 2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。 3、知晓并能运用译解文言文的知识。 模块二文学知识 教学板块2：文体知识 “表”是古代奏议文的一种，用于臣子向君主诉说自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩，古代文献资料中有“表以陈情”的说法。诸葛亮留下了两篇《出师表》，后世称建兴五年第一次出师伐魏前所上表为《前出师表》，建兴六年第二次出师北上伐魏所上表为《后出师表》，本文是《前出师表》。《出师表》对后世的影响是巨大的，岳飞曾手书《出师表》；南宋爱国诗人陆游在《书愤》一诗中，热情颂扬道“出世一表真名世，千载谁堪伯仲间”，意思是说一千多年来，谁可以与那个写《出师表》坚持北伐的诸葛亮比呢？《后出师表》中的名句“鞠躬尽瘁，死而后已”曾激励了一代又一代的忠贞志士为国为民献出了自己的一切，我们敬爱的周恩来总理的一生，可以说就是这句名言的最好诠释。 “表”是古代奏议文的一种，用于臣子向君主陈述自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩。诸葛亮著有《前出师表》和《后出师表》，本文为《前出师表》。 陆游《书愤》“出世一表真名世，千载谁堪伯仲间” 成语“鞠躬尽瘁死而后已” 教学板块3：作者简介 大家都知道诸葛亮，几乎把他神化了。那么，历史上的诸葛亮到底是个怎样的人呢？让我们一起来认识这位古代贤人。 作者简介 诸葛亮（181—234年）字孔明，琅琊阳郡（今山东省沂南县）人，三国时著名的政治家、军事家。东汉末年，隐居南阳邓县隆中（今湖北省襄樊市西南），但对于世事十分留心，人称“卧

九年级上册语文第六单元知识点梳理

九年级上册语文第六单元知识点梳理 文学常识1.《陈涉世家》本文节选自《史记·陈涉世家》。作者司马迁，字子长。西汉人，史学家，文学家。 2. 《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二册。为国别体史书。 3. 陈寿（233-297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南充）人。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。 4. 诸葛亮（181─234）三国时卓越的政治家、军事家、文学家。字孔明。琅琊阳都（今山东省沂水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。建安十二年（207），刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后卒于军中。他的文学成就，主要以散文著称。文章写得周密畅达，代表作是《出师表》 5.《望江南》：温庭筠，唐朝诗人、词人。 《渔家傲秋思》：范仲淹北宋政治家，文学家，学过他的《岳阳楼记》。 《江城子密州出猎》]苏轼，宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”豪放派词人。 《武陵春》李清照，南宋女词人。号“易安居士”,济南人。前期词作主要反映闺中生活、自然风光和与丈夫的离别相思。后期词作主要写亡夫之痛、故国沦丧之悲以及伤时念旧的抑郁情怀。 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾，南宋爱国词人。一生坚决主张抗金，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤等，属豪放派，与苏轼并称为“苏辛”。 相关知识介绍（1）司马迁（约前145-前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁10岁

人教部编版九年级语文上册第六单元检测卷(含答案)

九年级上册语文第六单元检测卷 （时间：90分钟满分：100分） 一、积累与运用(35分) 1．下列加点字注音全部正确的一项是( )(2分) A．症．结(zhēng)涸．辙(hé)揠．苗助长(yà) B．猗．郁(yī) 几绺．(lǚ) 生机盎．然(yàng) C．瞥．见(piē) 脉．络(mò) 纷至沓．来(tà) D．蕈．菌(xùn) 酿．酒(liàng) 明眸．善睐(móu) 2．根据拼音写出相应的汉字。(2分) jū()躬别出xīn()裁 取dì() 纷至tà()来 3．依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项是( )(2分) ①青蒿素对鼠疟、猴疟疟原虫的抑制率达到100%，屠呦呦的这一重大发现，每年在全世界________了数以百万计疟疾患者的生命。 ②“十三五”规划五大发展理念之一是创新，即不断推进理论、制度、科技、文化的创新，让创新________党和国家的一切工作。 ③实现传统文化的创造性转化、创新性发展，使之与现实文化相融相通，进而涵养和凝聚共图民族振兴的伟大精神力量，这是________优秀传统文化的本意所在。 A．挽救贯串传扬B．拯救贯串传扬 C．拯救贯穿弘扬 D．挽救贯穿弘扬 4．下列各句中加点词语使用正确的一项是( )(2分) A．这篇文章未必有什么值得大家反复推敲的微言大义 ．．．．。

B．运动会上，他借来的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘 ．．．．。 C．为纪念世界反法西斯战争胜利，国内二战题材图书的出版和销售络绎不绝 ．．．．。 D．月色朦胧的夜晚，同学们聚在一起开篝火晚会，大家尽情地享受天伦之乐 ．．．．。 5．下列标点符号使用有误的一项是( )(2分) A．春天的江南是美丽的：风很柔和，空气很清新，太阳很温暖。 B．“很好，很好，”他说，“但这还不够，接着观察。” C．《记钱锺书与〈围城〉》给我们详尽地介绍了《围城》这部脍炙人口的作品是如何创作出来的？ D．“点秋江白鹭沙鸥”，就画出了秋水的这份明澈。 6．请在横线上填上适当的语句，使之与上下文构成排比句。(4分) 人生的价值不在于成就了轰轰烈烈的事业，而在于具体做好了什么。所以，见到茂密的森林，你只要无愧地做森林中挺拔的一棵；见到群芳争艳的花园，你只盼无愧地做花园中普通的一朵；______________________，______________________。虽是一棵，却能抗击风雨；虽是一朵，却能装扮春天；____________________，____________________。这样的人生也就无悔了。 7．下列有关文学常识及课文内容的表述错误的一项是( )(3分) A．《囚绿记》作者陆蠡，我国现代散文家、翻译家，原名圣泉，浙江天台人。作者借窗前的一株常春藤抒发了对光明与自由的向往之情。 B．《环球城市风行绿墙》紧扣“环球”“风行”这两个关键词，综合运用了举例子、列数字等说明方法，介绍了各国的绿色围墙。 C．姜孟之的《一双手》通过对林业工人张迎善的一双简直是“半截老松木”的手的描写，塑造了一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者形象。 D．《绿》作者朱自清，作者用尽全身的气力来写“绿”，第三段一开头，先承上段，顺山径而下探瀑，然而到了潭边，“心中已没有瀑布了”，是先抑后扬的写法。 8．名句默写。(4分)

部编版小学语文二年级上册第六单元教案

15大禹治水 【教学目标】 1.认识本课15个会认字，9个会写字;理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。 【教学重点】 1.采用多种方法自主识字，练习写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.学会本课15个会认字，9个会写字。 2.读课文，初步了解课文内容。 3.能正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、介绍鲧和禹。 大家知道吗?在很久以前，洪水经常泛滥，人们生活痛苦极了，于是有一对父子俩先后治水，你知道他们是谁吗?(鲧和禹)今天让我们一起去看一看他们是怎样治水的。 简介资料：大禹(出示课件) 二、初读课文，识记生字。 1.学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词。借助拼音读一读。 2.同桌相互学习。 3.教师检查学生自学情况。 (1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

洪毒蛇兽伤灾难仍 退继续认训被恢 (2)看投影，读词语。(出示课件)先让学生自己练习读，再指名读。 洪水毒蛇猛兽伤害灾难 仍然消退继续教训被水淹过 耕种恢复河道认为农业 生产安居乐业 (3)理解词意。 结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。安居乐业：指安定地生活，愉快地工作。 恢复：变成原来的样子。 灾难：天灾人祸所造成的严重损害和痛苦。 毒蛇猛兽：泛指对人类生命有威胁的动物。 三、读课文，初步理解课文内容。 1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2.想一想，课文讲了什么事? 3.教师检查学生读书情况。 (1)指名读，大家进行评议。 (2)想一想，课文讲了什么事? 大禹率领民众，与自然灾害中的洪水进行斗争，最终获得了胜利。面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中吸取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，体现出他带领人民战胜困难的聪明才智。 四、指导学生进行书写。 1.洪，hóng，拼读音节，读词语：洪水。 (1)识记字形。 (2)指导书写：左右结构，左窄右宽，右边“共”的第一笔竖写在竖中线上。 2.灾，zāi，拼读音节，读词语：灾难。 (1)识记字形：上下结构。 (2)指导书写：上窄下宽，上面的“宀”要写得大一些，盖住下面的“火”，“火”的笔顺是点、点、撇、捺。 3.难，nàn，拼读音节，读词语：灾难。 (1)识记字形：左右结构。

精品贵州省九年级语文上册第六单元20秋水教案语文版

20.秋水 【知识储备】 1．字词积累 秋水：秋天的洪水。 百川灌河：许多河流注入黄河。灌，注入。河，黄河。 不辩牛马：分辨不清牛和马。辩，分辨，现在写作“辨”。 欣然：高兴的样子。 以天下之美为尽在己：认为天下盛美的东西全部都在自己身上。己，自身。 东面而视：面向东观看。面，面向，朝向。视，看。 望洋：抬着仰望的样子。 野语：俗语，俗话。 莫己若：即“莫若己”，没有人能比得上自己。 少仲尼之间：认为孔子的学识少。 轻伯夷之义：认为伯夷的道义轻。 大方之家：得大道的人。方，道。 2．作家作品 关于作者： 庄子(约公元前369一前286)，名周，字子休，蒙城县城东郊人(今城关镇东城路)。曾为漆园吏，战国时期著名思想家、文学家。 庄周一生著书十余万言，书名《庄子》。这部文献的出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非；玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一位杰出的文学家。无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了我国历代的思想家和文学家以深刻的，巨大的影响，在我国思想吏、文学史上都有极重要的地位。 他做过蒙城漆园(在今县城涡河北岸的漆园故址)吏的小官，但不久辞去。他布衣草鞋，糁汤野菜，安居陋巷著书。生活难以维持时，曾向监河侯借过粮食。楚威王闻境内庄周是有学识而贤德的人，就遣使备千金厚礼前来漆园(蒙城)，请庄子为楚国宰相。使者言明楚王许以为相的旨意后，庄子笑谓楚使说：“千金可算是重礼了，相位可谓尊贵至上。可是，你没见祭祀时的牛吗?人们把牛喂

养肥了，祭祀时披红挂彩，还不是牵到太庙杀了作祭品?我宁愿在淡泊无为中度日，不去做牺牛”庄子在谈笑中“喻牛辞相”，终未为楚国宰相。 战国初年，诸侯兵戎相见，战乱频繁，社会动荡不安。在这样的社会背景下，学术思想空前活跃，学术流派竞相而起，形成了他独特的哲学体系和思想畔，相距仅百里，故又称他们的学术思想为“老庄涡河之学”。 庄子晚年常垂钓于濮水(今城南芡河)、涡水，游于濠梁(今安徽凤阳临淮城西南)观鱼，与鱼鸟共乐，甘于清静闲居的生活。唐天宝元年(742年)，玄宗皇帝颁布沼书，赐号庄子为“南华真人”，称其书曰《南华真经》。历代均有一些研究庄子的学者，其著作数百种，近年又有《庄子白话》、《庄子现代版》等问世。1989年秋，中外学者云集于蒙城，举行了全国首届庄子学术研讨会。 关于《庄子》： 《庄子》一书，汉代著录为五十二篇，现存三十三篇。其中《内篇》七篇，通常认为是庄子本人所著；《外篇》十五篇，《杂篇》十一篇，有庄周门人及后来道家的作品。 庄周的思想，是以老子为依归。但《老子》的中心，是阐述自然无为的政治哲学，《庄子》的中心，则是探求个人在沉重黑暗的社会中，如何实现自我解脱和自我保全的方法。在作者看来，最理想的社会是上古的混沌状态，一切人为的制度和文化措施都违逆人的天性，因而是毫无价值的。 对于个人人生，《庄子》强调“全性保真”，舍弃任何世俗的知识和名誉地位，以追求与宇宙的抽象本质——“道”化为一体，从而达到绝对的和完美的精神自由。《庄子》对现实有深刻的认识和尖锐的批判。不同于其他人只是从统治者的残暴来看问题，作者还更为透彻地指出，一切社会的礼法制度、道德准则，本质上只是维护统治的工具。 3．背景链接 本篇是《秋水》的节选，篇名为文章篇首的二字，与文章中心没有关系。 原文主要阐述事物的相对性和人的认识的局限性，中心部分是河伯与北海若的对话，通过河伯与北海若对人的认识的有限性，对事物的大小、多少、是非、善恶、贵贱的相对性的讨论，阐明事物是相比较、相对立而存在的，只有从道家的角度来看，万物才是齐一的，人的认识受时空的局限，只有认识大道的人，才能突破一切局限，所以无论是事物自身，还是人的认识，都要因自然之道，“无以人灭天，无以故灭命。” 【文本解读】 一、谋篇立意 这篇文章以河神见海神为喻，说明个人的见识是有限的，大小都是相对的，告诫人们不能囿于己见而骄傲自大。