小学体育课教师语言运用

小学体育课教师语言运用

教师的课堂语言是非常重要的,是完成课堂任务的主要手段。体育课是一门综合艺术,每堂课40分钟,怎样才能使学生在课堂上表现积极,气氛活跃呢?教师起着非常重要的作用,教学的语言运用不能忽视。

一、有声语言的运用:

俗话说:“话有三说,巧说为妙。”教师的语言要生动形象,富有幽默感。能以声引人,以情感人,为学生创造一种良好的学习境界,使他们愉快、动情、着迷。例如我在低年级体育课模仿小动物走,再学大象走时,有个别同学站起来走,我便笑着对同学们说:“哎呀,同学们,你们可真厉害呀!把大象也能立着走路了?”我的话音刚落,便引起了学生们的一阵笑声,同学们也从笑声中醒悟了。由此可见,幽默的教学语言既能引起学生的兴奋状态,有助于学生记忆和理解,又能在学生出现错误和不足行为时起到揭示、批评的效果。

一句激励性的话,成功的导语激励,往往会给后续教学奠定良好的基础。而把学生的注意力转移到课上来,激发学生的学习动机,使学生心里产生愿意学、我想学的想法,就能创设出宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围。例如课中可对学生上课的表现及时进行评价,如:“你跑得真快”、“你做得很好”、“你真棒”“真不错,你有进步”、“加油啊”等,这种师评结合互评,鼓励了学生的进步与发展,就能对学生的行为产生强有力的推动作用。当然,如果教师的语言失控,在课堂上当着全班同学的面责骂、训斥、讽刺、挖苦学生,那

么往往会引起学生的极大反感,甚至以后的课学生经常会跟你唱对台戏,导致师生冲突的行为经常发生。所以说教师的语言艺术在课堂上是非常重要的。

幽默也是一种艺术。体育教学中,在语言表达上,一方面要注意语言的规范性、科学性,另一方面要注意趣味性、灵活性的运用,更要把握好运用幽默的时机。例如,有一次上篮球课时,个别学生偷懒坐在一旁观看,看我走过去立刻站起来,我灵机一动马上说:“你们在看现场直播吗?”学生哄然大笑。我巧妙的运用幽默语言,给学生一个台阶,学生很快就再一次投入到练习中去,这样使体育课变得更富生气、更具艺术性。当然,在运用幽默时应把握分寸,不能为了幽默而一味调笑逗乐,这样只会弄巧成拙,影响教学效果。课堂上恰到好处的、适度的运用幽默语言,可以使紧张、沉闷的课堂气氛活跃起来,可以改善师生间的关系,收到较好的教育教学效果。

二、体态语言的运用

教师在运用有声语言进行教学的同时还需借助自己的体态(神态、手势、姿态)来补充,加强有声语言。恰当优美的手势、和蔼可亲的面部表情,充满鼓励的眼神,都会给学生以深刻的印象和感染,使学生在爱中受到教育。体育教学口令、口哨和手势的运用是体育教师的基本功,运用技巧和水平的高低,将直接影响到教学效果的好坏。因此,体育课中的教学态势在教学任务上占很重要的地位。下面我结合自己的体会谈谈体态语言在课堂教学中的运用:

1.在课堂教学中使用神态语。如在一次室外体育课上学习前滚翻

我提出问题;前滚翻的动作要领是什么?并且请他给大家做个示范好吗?一个平时上体育课体质娇弱胆子比较小的甲同学想举手又未举起来,这时,我立即向他投以热情、信任的目光。从这目光中也许他获得了信心和勇气,大胆地举起了手。但当他回答稍有犹豫时,我又投以鼓励的目光,暗示他:别紧张,慢慢说,会答对的。他的紧张终于清除了,思维的闸门豁然打开,终于出色地回答了我提出的问题,而且还大胆的做了示范。体育教师的眼神、表情和手势等非语言性行为对学生具有心理暗示作用。在练习过程中,教师对学生掌握动作技术较好的,用赞许的目光给予肯定或引导集体鼓掌,学生就会受到鼓舞,而对体质较差、一时未能掌握好技术动作的学生或因胆小,害怕等心理原因造成的因难,如跳小山羊、跳高等项目,教师可用亲切和蔼热情期待的目光,捕捉学生的视线;用温和的微笑对待他们,能使学生从教师的神态中受到感染,得到鼓励,从而减轻心理压力,增强学生克服因难的自信心,激发其练习的积极性,产生“老师相信我,我也能做好”的自信心理。

实践证明,体育教师适宜的体态语言,可以激发学生的情感,调节学生的心理,改变学生的行为,使学生形成自学、积极的学习态度,从而提高教学效果。

2、许多时候用手势来代替语言更受学生欢迎。在教学中我经常用手势和学生进行交流。当学生回答问题正确时,我就会微笑着对他们竖起大拇指,这样学生得到鼓励后会对学习更有信心。比如学生们在做游戏,我想让他们停止活动了,我就会拍手或做一个停的

手势。手势语有时还能帮助学生们回答问题。

3、好动,爱玩是学生的天性,在教学中教师用肢体语言让学生跟着模仿,将会大大刺激学生的兴趣和积极性。若教师和学生打成一片,和学生一起玩,一起唱,一起跳,有利于增进师生之间的感情,学生一旦喜欢上老师,就必然会喜欢上你所教的科目。在教学中,我经常让同学们在玩中学,学中玩。例如我在上一节跳花样跳绳时,我为了让同学们更好的地体会花样跳绳各种动作方法,于是,我让全班

同学可自由组合小组表演。就这样,在有限的时间内每一位学生都得到了充分的锻练和表现的机会,同时也掌握了动作要领。课堂中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满了流动的阳光,形成了一种和谐、轻松的气氛,学生在平等、愉悦的环境中玩、学,其乐无穷。这种教学方式生动有趣,很受学生欢迎,可以长时间吸引学生注意力,使学生乐学不疲。

三、语言的表达方式

教师课堂语言艺术,它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要,表达策略的需要,语境的需要和课堂环境的需要。做到因人、因事、因境、因时而异。教师工作具有复杂性、动态性、创造性等特点,这就要求教师的语言表达必须有新角度。

根据口语的特点和学生的需要有意采取词语、句式结构上的反复、重叠,以突出重点,强调要害,加深印象的一种表达方法。例如在教学途中的技巧时,教师反复几次提醒:同学们看到教师的标准

动作示范后,再比较自己的动作是否标准,大腿的动作是否标准,小腿的动作是否标准,脚的动作是否标准,摆臂的动作是否标准,身体的倾斜度是否标准。这就是教师根据学生的不自觉性和模糊性而说的,学生在上体育课时学习动机主要体现在“玩”和学习只要能行这样半桶水的情况,就需要教师反复多次地提醒,反复多次地使用“是否正确”一词语,就是要引起学生的高度民主重视。

四、语言技巧

体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段,在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧,在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如:“这节体育课你们班的表现(强调音)比其它班级好,我真为你们班高兴(降调)”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势,效果往往比运用上升语势好,让学生显得真挚、恳切,没有做作之感,又寓意学生能继续发扬。

在课堂中,教师的语言要为学生的所愿意听、乐意听,除了要符合语法规范和逻辑规则外,还需做到生动形象,富有情趣和感染力,这就要求教师必须善于运用辞格技巧。如在篮球教学中,某老师正在要求学生进行运球练习时,一学生对天上的一群鸟作射击动作,教师见状,心里有点气冲,假若停下来批评学生,则影响教学秩序,于是,教师改变方法,说:“这节课我们学习篮球,有个别同学却想打天

上的鸟。”教师顺便指者天上的鸟,接着目视这个同学,这个同学面一红,教师接着问:“天上的鸟是动的,我们容易打得者吗?”学生回答:“不能”,“假如你们能把这静止的球运的像天上的鸟一样灵活,有谁还能抢到你的球呢”?教师灵活运用,就地取材,通过巧妙地“引用”这一修辞手法,系统地批评了学生的同时寓意中要求学生只有认真、刻苦的练习才能学的真功夫,也取得了良好的教育效果。

语言对于现代社会是一个至关重要的因素,是人人不可缺少的交际工具。在课堂中只要你运用成功,你的教学效果和质量都会有很大的提高。而现在大多数体育教师都忽略了课堂语言艺术,一节课往往事倍功半,因此,体育课堂语言的灵活运用是非常非常重要的,它从很多方面影响你的教学效果、和教学质量,我们应该重视它。

小学体育课的语言艺术随笔

小学体育课的语言艺术随笔 小学体育课的语言艺术随笔 在现在的小学体育课，经常出现这么一种现象：学生队体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排自由活动（俗称放羊），以致无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题。究其原因：一是学生方面的问题，二是教师方面的问题，这也是最主要的原因。教师把自己当作遥控器，是一种单纯的“传道、授业、解惑”，学生对这种毫无艺术而言的反复教学，早已厌倦，即使是一个简单的问题，也得多教几遍才能使学生勉强接受。 一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生得兴趣和学习动机。这就关键在于教师得导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。称之为艺术，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。 人们时时刻刻都在运用语言进行交际。在小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。因而课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。它的艺术性表现在美感和幽默感，教师语言应避免出现“八话”：“拖泥带水的废话、华而不实的虚话，模凌两可的混话，枯燥无味的胡话，趣味低级的粗话，陈词滥调的套话。”而要做到“九富”：“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。”（引自《教师语言艺术》），要把它运用淋漓尽致，还要重视它的“科学性、简明性、形象性、交际性、工具性、贯穿性和艺术性。” 运用体育课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰倒好处，教师就得要从儿童品质和心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。教师还必须加深理解、丰

小学体育课堂表扬性教学语言的运用

小学体育课堂表扬性教学语言的运用 第一篇：小学体育课堂表扬性教学语言的运用 小学体育课堂表扬性教学语言的运用 【摘要】体育课是一门塑造人的课程，也是一门教学生活化的课程。在教师的课堂教学过程中，教学语言贯穿整个课堂，他在一定程度上决定着我们教学的成败。本文在体育教学表扬性语言运用中存在的问题，进行了一系列的实践与探索，阐述了个人的见解。通过在体育课堂中合理运用表扬性教学语言，激励、唤醒、鼓舞学生主动参与学习。 【关键词】表扬评价语言课堂教学老师学生课堂评价口语表达能力创造性教师应用教育机智 所谓表扬性评价是指教师利用自身的肢体或口头表述的方式对学生积极的学习行为或结果予以肯定式评判,给学生明确、正向的学习信息,以提高学生学习自信心的教育策略。这是教学评价语言中一种积极的语言。近期，我听了多节体育课，发现了一个问题：老师们在体育课教学中对教学语言设计不太重视，特别缺少表扬性语言。而在体育课教学中可以通过表扬性语言创造适合每一个孩子发展的教育环境，去激励孩子享受体育活动成功的愉悦。针对学生的心理需要，教师的课堂教学语言艺术中应以表扬性语言为主，特别是小学教师，面对年幼的孩子们，表扬性的语言是必不可少的，是首要的，它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。那么表扬性语言运用中存在的问题有哪些？ 一、与人为本，运用表扬性语言，让评价张扬学生的主体作用 （一）、教师在表扬性语言的使用上要不吝啬，让任何学生都得到鼓励 在课堂教学中，教师每个细小动作和微妙的神态暗示，富于积极性的情感鼓励语言，都能点燃学生的情感之火，激发学生内在的积极性，使师生心心相印，从而有效地提高课堂学习的效率。学生示范动

小学体育课教师语言运用

小学体育课教师语言运用 教师的课堂语言是非常重要的,是完成课堂任务的主要手段。体育课是一门综合艺术,每堂课40分钟,怎样才能使学生在课堂上表现积极,气氛活跃呢?教师起着非常重要的作用,教学的语言运用不能忽视。 一、有声语言的运用: 俗话说:“话有三说,巧说为妙。”教师的语言要生动形象,富有幽默感。能以声引人,以情感人,为学生创造一种良好的学习境界,使他们愉快、动情、着迷。例如我在低年级体育课模仿小动物走,再学大象走时,有个别同学站起来走,我便笑着对同学们说:“哎呀,同学们,你们可真厉害呀!把大象也能立着走路了?”我的话音刚落,便引起了学生们的一阵笑声,同学们也从笑声中醒悟了。由此可见,幽默的教学语言既能引起学生的兴奋状态,有助于学生记忆和理解,又能在学生出现错误和不足行为时起到揭示、批评的效果。 一句激励性的话,成功的导语激励,往往会给后续教学奠定良好的基础。而把学生的注意力转移到课上来,激发学生的学习动机,使学生心里产生愿意学、我想学的想法,就能创设出宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围。例如课中可对学生上课的表现及时进行评价,如:“你跑得真快”、“你做得很好”、“你真棒”“真不错,你有进步”、“加油啊”等,这种师评结合互评,鼓励了学生的进步与发展,就能对学生的行为产生强有力的推动作用。当然,如果教师的语言失控,在课堂上当着全班同学的面责骂、训斥、讽刺、挖苦学生,那

么往往会引起学生的极大反感,甚至以后的课学生经常会跟你唱对台戏,导致师生冲突的行为经常发生。所以说教师的语言艺术在课堂上是非常重要的。 幽默也是一种艺术。体育教学中,在语言表达上,一方面要注意语言的规范性、科学性,另一方面要注意趣味性、灵活性的运用,更要把握好运用幽默的时机。例如,有一次上篮球课时,个别学生偷懒坐在一旁观看,看我走过去立刻站起来,我灵机一动马上说:“你们在看现场直播吗?”学生哄然大笑。我巧妙的运用幽默语言,给学生一个台阶,学生很快就再一次投入到练习中去,这样使体育课变得更富生气、更具艺术性。当然,在运用幽默时应把握分寸,不能为了幽默而一味调笑逗乐,这样只会弄巧成拙,影响教学效果。课堂上恰到好处的、适度的运用幽默语言,可以使紧张、沉闷的课堂气氛活跃起来,可以改善师生间的关系,收到较好的教育教学效果。 二、体态语言的运用 教师在运用有声语言进行教学的同时还需借助自己的体态(神态、手势、姿态)来补充,加强有声语言。恰当优美的手势、和蔼可亲的面部表情,充满鼓励的眼神,都会给学生以深刻的印象和感染,使学生在爱中受到教育。体育教学口令、口哨和手势的运用是体育教师的基本功,运用技巧和水平的高低,将直接影响到教学效果的好坏。因此,体育课中的教学态势在教学任务上占很重要的地位。下面我结合自己的体会谈谈体态语言在课堂教学中的运用: 1.在课堂教学中使用神态语。如在一次室外体育课上学习前滚翻

体育教师的教学语言

体育教师的教学语言 体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。教师的教学语言水平，是课堂教学取得高效的关键。它直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，从而影响教学效果。但是，教学语言在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。因此在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学中，教学语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰、 而且还必须具备一定的教学语言。 1．教师的语言要规范、吸引 教师的课堂语言不应该是信口开河的，因为教学过程是一个传道与授业同步进行的育人过程。所以，教学语言首先应该规范。如果我们硬邦邦的把内容向学生宣传，很激发学生的学习热情。教师笔直的叙述、平淡的说教、单板的表情，难以给学生留下深刻的印象。为了活跃课堂氛围，我们可以用生动的语言对教学内容进行描绘、渲染，语言要形象生动。

2．教师的语言要有趣味性 一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这关键在于教师的导，这个导就是指体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。小学生因其年龄小，注意力容易分散，形象思维占优势等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。因此，我们在教学中应用讲故事，创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。 3．教师的语言要有鼓励性 每个人都有这样的心理体验：当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒坦，增强了信心；但受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落，失去了信心。在体育教学中，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。以肯定、赞赏的口吻来鼓励学生，会在学生心灵深处激发他们的成功感和自信心，增强他们的自信心。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。相反，如果教师用漫不经心或轻视的语言，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，因而失去学习的动力。

教师课堂语言艺术的重要性(3篇)

教师课堂语言艺术的重要性（3篇） 第一篇：体育教学中教师的语言艺术探讨 【摘要】体育教学要与其他文化课一样，需要注意语言方面的内容，需要教师运用语言的艺术，掌握一些基本的语言技巧，表达教师的情感，向学生传递教师的情感信息，让学生在一种轻松、愉快的良好氛围中进行学习，激发他们的学习积极性和主动性，使他们参与到体育活动中来 【关键词】体育教学；口头语言；语言艺术 语言是体育教师组织课堂教学，传授体育知识技能，对学生进行思想品德教育，个性培养与学生进行情感交流的主要手段，教师科学地运用语言，能使体育课堂组织得既生动活泼，又严谨有序，能加速学生动作技能的学习进程，提高学生的学习质量。语言教学艺术在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。前苏联著名教育家马卡连柯曾作业评价语言的作用，他说：“同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差20倍。”语言在教学中的重要地位是毋庸置疑的。因此，研究体育教学中的教师语言艺术，对于提高语言表达能力和授课的效果来说是十分必要和重要的。 1体育教学中教师语言要规范 体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是权威，他的一言一行都是可以效仿的。例如前滚翻的教学，动作要领是：全蹲，双手撑垫，同时屈臂，含胸低头，提臀收腹，两脚蹬地后迅速抱小腿团身，前滚时，后脑勺、肩、臀依次着垫，向前滚动前蹲撑，教师讲解时语言要规范，要着重强调“后脑勺先着垫”及“团身”动作。 2体育教学中教师语言要准确、生动、精练并具有逻辑性 在体育教学中需要用语言来阐明动作概念、动作原理、动作要领及练习方法，因而要特别重视语言准确性、生动性、精练性、逻辑性。如果语言表达含糊不清，词不达意，��里��嗦，杂乱无章，空洞枯燥，学生听起来会感到索然无味难以听懂或无法把握教师语言表达的含义。因此，高质量的语言表达应做到以下几点：准确性：要求教师在语言表达上要有准确的技术概念，在选择词语上要确切地了解其含义及应用范围，做到判断准确，恰如其分。生动性：讲解要形象、活泼。在教学中有时采用夸张和比喻等修辞手法，使学生听了情趣盎然。例如：在讲解垫上运动的前滚翻时，可将动作的顺序编成口诀：“三靠一低头，滚动像个球。”精炼性：化繁为简，言简意深，突出重点，对于比较复杂的技术动作要系统的概括和提炼。例如：在排球的双手垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。逻辑性:体育教师在课堂中语言组织的逻辑性决定着整个教学活动的成败。

小学体育课堂教学中语言技巧运用策略

小学体育课堂教学中语言技巧运用策略 小学体育课是培养学生全面发展的重要环节，而语言技巧在体育教学中也起着至关重 要的作用。通过恰当的语言引导和运用，可以更好地帮助学生理解体育知识、掌握运动技能，激发学生对体育运动的兴趣和热情。在小学体育课堂教学中，语言技巧的运用显得尤 为重要。下面就介绍一些小学体育课堂教学中语言技巧运用的策略。 一、简单易懂的语言表达 在小学体育课堂教学中，要尽量使用简单易懂的语言表达，让学生容易理解和接受。 语言要生动、形象，力求生动活泼，形象生动，能够吸引和激发学生的注意力。在引导学 生运动时，可以使用一些生动的描述词语，如“迅疾如风”、“跃动如火”等，来形象地 指导学生动作，帮助学生理解和掌握运动动作技巧。 二、鼓励式语言引导 在小学体育课堂教学中，语言引导要以鼓励为主。在学生进行体育活动时，教师要用 鼓励式语言来激发学生参与和积极性。在学生进行跑步训练时，教师可以用“你们跑得非 常棒！”、“加油，再努力一点！”等语言来鼓励学生，激发他们的运动热情和动力，让 他们更积极地投入到体育活动中去。 三、明确具体的指令 在小学体育课堂教学中，语言指令要明确具体，以便学生能够清楚地理解和执行。在 进行体操训练时，教师可以用“大家跟着我一起做”、“将手高举过头”等明确指令来引 导学生进行体操动作训练。这样的语言指令可以让学生清晰地理解要求，更好地掌握动作 技巧。 四、积极鼓励学生表达 在小学体育课堂教学中，要鼓励学生通过语言表达来分享自己的感受和体会。教师可 以通过提问、讨论等形式，引导学生用简单的语言表达自己的体育运动体验，分享自己的 快乐和收获。这样既可以提高学生的语言表达能力，又可以激发他们对体育活动的兴趣和 热情。 五、注意语言文化的引导 在小学体育课堂教学中，要注意语言文化的引导，教育学生学习尊重和遵守体育规则，讲究体育礼仪，尊重教练和队友。教师要通过语言引导学生明白和领悟这些体育文化内涵，引导他们树立正确的体育文化价值观。在进行团队比赛时，教师可以用“尊重对手”、 “服从指挥”等语言引导学生遵守比赛规则，尊重对手，发扬体育精神。

小学体育课堂教学中语言技巧运用分析

小学体育课堂教学中语言技巧运用分析 张强陈菁 【摘要】语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的主要途径。小学体育教学的效率和教师语言技巧有很大关系。首先，分析小学体育课堂教学中语言运用现状;其次，提出小学体育课堂教学中语言运用的技巧;最后，从实际案例阐述小学体育课堂教学中语言技巧运用的效果，并做出总结。 【关键词】小学体育课堂语言技巧现状实际案例 一、小学体育课堂教学中语言技巧运用现状 在目前的体育课堂中，体育老师最常用的体育用语是“同学们，听懂了吗？”学生们最常用的回答用语是“听懂了，老师！”这种简单的师生对话普遍存在于我国多数小学体育课堂上，很多体育语言或体育用语都是通过老师来进行讲述，学生只需要回答“听懂”或“未听懂”。之后，便按照老师的要求来进行相应的体育动作练习。 为了改变这一现状和提升体育课堂上的互动性，让学生们具备交流和传播体育文化的能力，很多小学设立了专门针对体育教师的语言技巧运用的教授课程，不断提高体育老师的语言运用技巧，引导老师合理使用语言，努力让教学环境更加符合学生们的实际需求，帮助学生加深对体育内涵的理解，激发学生体育锻炼的兴趣奠定终生体育的基础。在小学体育课堂教学上，体育老师对语言技巧的运用能够有助力教学过程中的师生互动，扫清教师与学生沟通过程中的障碍，从而还让学生理解体育知识、传播体育知识以及分享自身的体育锻炼技巧。与此同时，恰当的语言交流技巧也能够尽最大限度提升学生们的注意力，让学生们的关注点始终处于课堂教学内容上，进一步提高教学效果激发学生们参与运动的积极性和主动性。 二、小学体育课堂教学中语言运用的技巧 （一）富有激情 小学体育老师要想提高教学效果，增强学生们的参与感调动学生们的积极性，首先自身的语言应该富有激情和感染力，洪亮的声音和高亢的语调能够营造积极、阳光的氛围，对课程教学的正式开展非常有利。小学体育老师尤其要注意课堂一开始的状态，让自身的热情感染到班级上的同学给每一堂课程开一个好头，让学生们能够充分调动自己的注意力，把注意力集中在课堂内容上同时改变原先自由散漫的状况，迅速调整状态，将自己的全部精力用在学好本堂体育课的内容和认真投入到接下来的体育活动锻炼中。 （二）表达清晰

体育课堂教学中教师语言的运用-精选教育文档

体育课堂教学中教师语言的运用 一、体育教师课堂语言的含义体育教学语言可以分为两种形式：（1）声音语言。声音语言包括口头语言和哨音，哨音语言是体育课堂教学中特有的语言形式，教师通过哨音表达各种信息信号。教师通过声音语言向学生传授知识，表达教学思想和意图；（2）肢体语言。肢体语言是指通过头、眼、手、颈、臂、肘、足、身、胯等人体部位的协调活动来传达人的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。肢体语言包括面部表情、身体与四肢所表达的意义。体育课堂语言超出单纯的口头表达交流方式，教师通过声音语言、肢体语言与学生进行沟通，表达教师的思想、意见和命令等内容，学生通过解读这些语言来理解教师意图，从而达到师生交流的效果。 二、体育课堂语言运用的要素 1. 语言的使用者——教师。教师是课堂语言的使用者，语言使用的好坏直接关系到学生对语言的理解，关系到学生对信息接收的效率。教师如果语言运用不当，学生很难理解教师的意图，很难吸引学生去听、去看、去想，势必课堂教学效果大打折扣。语言的运用好坏是教师综合实力的体现，教师不但要有丰富的文化知识储备、专业术语的储备，还要有熟练的运动技能储备和丰富的教学经验，这样才能在教学过程中熟练地运用各种语言。 2. 语言的学习和接受者——学生。体育教师语言再丰富、

肢体语言再幽美，如果没有学生对语言的学习和熟练的掌握，学生就很难完全理解教师的意图、教师在表达什么意思，甚至是对牛弹琴，一知半解。这就需要教师和学生之间，要对表达沟通语言进行学习。教师要想让学生学习和掌握教师的口头语言、肢体语言、哨音语言表达的含义，就必须让学生学习上课用的各种语言，只有熟练掌握教师运用的各种语言，学生才能在语言交流中学好体育知识和技能。 三、体育课堂语言的运用 1. 声音语言的运用。（1）丰富想象，幽默表达。幽默、风趣的语言是课堂教学过程的润滑剂。丰富的想象、优美的意境、生动的故事最能激起学生的兴趣，它不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。例如，武术教学中的“站如松、卧如弓”，“手似两扇门，全凭腿打人”；用“行动如弱柳摆风”、“芊芊做细步”来表达这种对女性的审美观点已经不符合现代潮流。这些幽默语言形象生动、色彩鲜明、感染力强，容易引起学生的共鸣，激起学生的学习欲望，吸引学生认真思考技术动作、技能特点，细致的观察，能发挥学生的丰富想象力，充分调动学生的思维。 （2）精炼语言，准确表达。体育课堂教学更多的是在室外进行，更多的是侧重身体锻炼，运动技能的练习，语言精讲、身体多练是体育课堂教学的主旋律。这就要求体育教师在课堂讲解过程中语言要简单、精练准确表达，不能拖泥带水。只有这样，

小学体育教学中语言激励的运用

小学体育教学中语言激励的运用 番禺区沙湾西村育才小学刘伟伦 ［摘要］随着课程改革的不断推进，对教师语言的要求也越来越高，而语言是教师进行教学的重要手段，尤其是语言激励对小学生来说更加重要。体育教师因其本身的职业特点，经常要用到激励性语言。激励性语言包括无声语言激励、肢体语言激励等形式,并具有规范性、准确性、启发性、赞美性、趣味性等特点。本文论述了小学体育教师如何在小学体育教学中对激励性语言的应用，充分调动小学生的学习积极性，有效提高教学质量。 ［关键词］语言激励运用 引语 德国著名的教育家第斯多惠认为“教育的原理就是激发的原理，教育的艺术就是激发的艺术”。在全面提倡素质教育的今天，如何激发学生积极参与体育运动的兴趣，激发学生学习与掌握运动技能的潜力，从而养成坚持锻炼身体的习惯，是体育教学，尤其是小学体育教学急需研究解决的问题。激励性语言是教学过程中应用比较广泛的一种教学语言，尤其是在小学体育教学中，由于小学生运动技能储备较少和心理发展不成熟等特点，使得激励性语言在教学过程中的地位越发彰显。正确地理解激励性语言的概念，全面了解它在体育教学中的作用，熟练掌握其在体育教学过程中的应用技巧将对进一步激发学生学习动机起到至关重要的作用。 一、无声的语言激励，胜过空洞说教

体育教学中，师生的交流主要通过两条途径进行，即语言交流与无声语言交流。无声的语言一般指肢体语言也称体态语言，指的是通过一定的脸部表情（眼神、表情等）和身体动作（手势及身体各部位的姿态动作）来表达自己的思想或者情感，它是人与人沟通的一个重要途径，是教师传递信息的重要手段之一。为了不破坏体育课的课堂气氛和正常的教学进程，教师们经常喜欢采用无声的语言对一些表现突出或有进步的同学进行提醒或表扬。如小学低年级的小朋友们性格活泼、天真，我都会和孩子们说“教师的眼睛会说话，如果老师是带着微笑地看你，同时也希望你的眼睛能和老师说话”，于是就会有很多的小朋友瞪大眼睛认真地看着我，关注着我，紧跟着我的眼睛。此时我会对其微笑，点头，竖大拇指或走近学生身边拍拍他的肩，学生就能感受到一种无声的赏识、肯定和赞扬。当然对于个别开小差的同学我也会用注视将批评、不赞赏的信息传递给这些学生，学生能领会到：“老师提醒我，不能再这样了。”保证了教学或练习的连续性，和语言训斥相比，这种方式更体现教师对学生的尊重、爱护和严格要求，因此更有实效性。在这几年的教学中，我一直在有意识培养和学生的无声交流，特别是目光交流。用无声语言激励他们，并在每节课中，不停地重复，落到实处，使学生养成良好的体育课行为习惯，这种“润物细无声”的语言，往往胜过喋喋不休的空洞说教，更胜过无休止的严厉训斥。 二、胆小缺乏自信的小学生适宜用鼓励、赞赏式语言激励 这类孩子大多性格胆怯、内向，他们羞于在大家面前展现自己。

浅谈教学语言在小学体育课中的作用

浅谈教学语言在小学体育课中的作用 体育教学是一门学科，也是艺术，体育课的教学语言更是一种艺术，我们要上好体育课，除了要了解学生的思想，还必须从教材内容入手，注意选择所采用语言的形式和表达方法。同一教材内容，在不同教师的授课下，收获的成果也是不同的，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，这就体现了一名教师的语言表达魅力。所以我认为在体育教学过程中，使用教学语言尤为重要。 一、教师语言要有准确性 体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是有说服力的，教师的一举一动在学生的眼里都是能够效仿的。所以，体育教师语言的规范性对学生的影响起着正面的效果，说话要声音宏亮、短促有力。教师在课堂讲解时要有针对性和计划性，讲解的目的要明确和有意义，还要根据课的各部分内容的不同，使用不同的讲解，使学生明确重点和难点，较好的掌握动作要领。教学中通常要以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领，这样才能取得较好的教学效果。例如:排球的垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。思路清楚，激发学生的思维活动，讲解的语言要具有启发性、简明、准确。又如，在教广播体操过程中，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能调动学生的积极性，才能使学生真正掌握动作要领。 二、教师语言要有针对性 教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教学是一种双向交流的活动，教学语言在教师和学生之间搭起了一座沟通的桥梁，要使体育教学语言有针对性，就要充分的理解教学指导纲要，深入地钻研自己所授课的教材，明确自己每堂课的教学任务和要求，充分掌握教学内容技术动作的重点和难度和了解自己的学生。这样才能在授课过程中如鱼得水，而对于我们的学生来说，他们自身本来就存有差异，要因材施教，根据不同年级的学生情况，使用不同的教学语言针对他们不同的生理、心理特点实行授课，而不能生搬硬套。例如:在上垒球的教材内容时，在讲解垒球的技术动作，我特别强调了挺髋转体的技术动作，但在巡回指导时，学生在练习中并没有达到我的教学目的，我心里非常的着急，嘴巴上一直强调学生“挺髋转体、挺髋转体”，但学生并没有改正动作过来，我说得意思他们并没有理解，突然我机灵一动，把学生都召集在一起，“老师做示范，你们看看老师的投掷动作像什么”，我故意在挺髋转体的时候停下动作，旁边的学生说“老师得动作是不是像弓一样”？也有的学生说“老师的动作像C”.我顺势引导他们，“同学们，

体育教学语言表达的十种方式

体育教学语言表达的十种方式 [摘要]体育教学中，教师要根据的课堂教学的需要合理运用直述式、口诀式、比喻式、启发式、夸张式、同步式、强调式、激励式、收敛式和指导式语言，提高课堂教学效果。 [关键词]体育教学语言方式 体育教学中，教师要根据的课堂教学的需要合理运用语言，以提高课堂教学效果。体育教学中常用的语言表达方式有以下十种： 一、直述式 即开门见山，平铺直叙，这种语言简明扼要、条理清晰，多在上课宣布课的内容，布置任务，提出要求，规范纪律和简单的动作讲解时运用，如在讲解双手前抛实心球的动作要领时可直接讲述：身体正对投掷方向，双手持球于头后下方；向前抛球时，蹬地上步、抬头挺胸、两手用力上抛、手腕上翻、手指拨球，使学生建立初步的动作概念，形成正确的动作表象，发展形象思维能力，加深记忆。 二、口诀式 即把动作要领和方法，经过提炼，加工整理，取其重点、关键部分以口诀的形式表达出来；这种语言生动形象，简洁精练，条理清晰，寓意深刻，能增强课堂教学的生动性和趣味性。如：在前滚翻的教学中用“似圆球团紧、直线快翻”；侧手翻的教学用“空中一个面、地上一条线”，这样既高度概括了动作实质，又表达出了动作技术的内涵，使学生易于口传心记，同时增强了讲解的效果。 三、比喻式 即用学生喜闻乐见的具体事物和现象来揭示动作的特征，帮助他们理解复杂、抽象的技术动作。如在讲解“小步跑”的动作时，可用“快速下楼梯”的脚步动作来比喻；而在讲解“蹲踞式”起跑的动作时，其动作可比喻为“压缩了的弹簧，一触即发”。这种深入浅出的比喻直观、形象，能起到触类旁通的作用，使学生较好的理解和掌握比较复杂的动作要领。 四、启发式。在体育教学中，教师要根据教学规律和学生的年龄特点，采用启发性的语言激发学生的学习欲望，使他们积极地投入体育锻炼之中。如在前滚翻的教学中可以提问学生“什么形状的物体容易向前滚动？”待学生正确回答后，教师再进一步问“人体怎样才能滚动”、“身体怎样才能团紧？”在学生完全明白以后，再讲解前滚翻的动作要点，这样可以使学生理解深刻，记忆准确。 五、夸张式

小学体育教学语言

小学体育教学语言 语言是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。 一、赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望等到别人的赞赏”满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱，他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神；那怕是学生有了错误，只要教师我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。记得有一次给学生在室内上理论课，尽管我在讲台上讲得津津有味，可上课没多久，就有个学生低头打磕睡了。我看到后，就根据课的内容提了一个问提，用很尊重的语气对他说“现在请那个正在认真低头思考的学生来回答这个问题”在他站起来的过程中，我知道他肯定没听清我的问题，就不露神色的把所问的问题又重复了一边。他的回答不是

很对，我仍然说，“回答的很独特，但如果能全面点会更好。”他坐下后，就没再打磕睡了。 二、教师的语言应该有感情色彩。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”；成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”，骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。 上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了，可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了的体育无群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。从今天起我们开始上乒乓球课。”这样

体育课常用教学方法

体育课常用教学方法 体育课常用教法，满满都是知识 一、语言法 教师和学生之间的信息传递大量是语言来传递的，语言法是体育教学中广发运用的教法之一。在体育教学中运用语言法的主要形式有讲解、口令和指示、口头评定成绩、问答法、默念和自我暗示等。 1、讲解。一般应用在教师宣布教学目标、传授新教材或技术复杂的动作技术时等。例如：在蹲踞式跳远的教学中，讲解蹲踞式跳远助跑的技术时，教师要讲解：助跑开始，上体前倾较大，两腿蹬摆有力步幅加快，两臂摆动有力;助跑的中段，上体逐渐抬起，上下肢摆动幅度加大，腿要高抬，助跑充满弹性与节奏等。 2、口令与提示。一般运用在教师宣布做练习时、教学过程中指令学生：“再做一次”、“上下肢协调用力”、“练习留意身边的同学，注意安全”等。强调动作重点、难点时、以及在组织教学中，指令学生“跑步归队”、“把器材收拾好”等。 3、口头评定成绩。口头评定成绩在指在教学过程中，依据教学目标和动作的规范标准，教师以简洁的语言，以口头方式，及时评价学生成绩的一种方法。如学生在练习过程中或者课课练中，教师以肯定或否定的语言说：“运球中，重心再降低一些会更好”、“坚持”等。注意：对学生的评价时候，最好要细致到学生具体哪个地方做的好或者不好，这样会对学生产生进一步的激励或者提示，减少泛化的语言，如：“你真棒”、“太棒了”等! 4、问答法。目的在于及时了解学生掌握知识或技能的程度，促进学生积极思维，提高学生自我分析与评价能力的一种方法。如：在跳远教学后，教师问学生“你认为跳远过程中最关键的技术是什么?”、“你认为自己在哪个技术环节掌握不好”、“你认为怎样能跳得更远”等。了解学生对动作技术的掌握情况，然后通过引导、纠正、指导等方法使学生逐步掌握动作技术。 二、直观法 直观法是在体育教学中，借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法等，从而建立正确的动作表象的一种方法。体育教学中常用的直观法主要有：动作示范、教具和模型演示、视频影像演示、助力和阻力以及定向和领先等。 1、动作示范。示范是要把所教的内容变为直观的形象，教师做一个正确的示范动作，学生马上就能对所学的动作进行模仿练习。所以，示范是讲解的直观，讲解是示范的抽象与深化。在教学中，两者经常结合使用，有利于直观与思维的紧密结合，扩大直观效果。

体育课五种激励语言

体育课五种激励语言 第六小学李慧青《现代汉语词典》对激励一词是这样解释的：“激发鼓励以调动人的积极性、主动性和创造性。”多年来，我在体育教学实践中注重语言激励的研究和积累，运用多样方法来激发学生学习体育与进行体育锻炼的动机。经过归纳平时教学中所用的语言激励法，现整理出五种运用较多的方法。 一是目标激励法。“真是好样的，你的动作越来越接近标准啦！”“你刚才起跳时摆动腿再拉高一些，腾空动作就漂亮啰！”为学生设置可及的目标，让目标符合学生的最近发展区，并与每个学生的行为紧密联系起来，使其经过一定努力能够实现目标，这也具有明显的激励作用。目标是刺激学生引起需要的一种诱因，它能给人带来希望再产生渴望成功的强烈愿望，通过不断努力以实现目标，最终获得成就感。 二是竞争激励法。“比一比，看哪一位同学表现最佳？”“谁愿意来给大家做个示范，展示一下你的本领！”“看一看，赛一赛，看哪个小组配合得最好？”“别大意，有人正准备赶超你们呢！”通过个人竞争、小组竞争等方式，鼓励学生的勇气，敢于在班集体或他人面前展示自己的本领，从而激发起学习的热情、自信心和上进心，使同学们在超越自我、战胜他人的过程中享受达到目标的成功喜

悦。 三是榜样激励法。“某某同学真勇敢，动作失败再来，终于成功，太棒了！”“同学们大家看，某小组器材摆放得真好，动手能力真强！让我们一齐来动手，把器材放好怎么样？”“你瞧，这么多同学在看着你呢，大家都在期待你成功，为你加油呢！”常言道，榜样的力量是无穷的。有了榜样，不仅学有方向、赶有目标，而且学起来看得见、摸得着，其激励的作用体现在鲜明性、生动性和示范性上。 四是尝试激励法。“勇敢一点，你一定能跳过去！”“试一试，老师相信你能行！”“刚刚某某指出了你的一个小错误，你思考一下，重新再做一次，改过来好不好？”“做错了没关系，大胆去尝试就是好样的！”此法的实质就是让学生在尝试中学习，通过尝试体验成功，亦进而引发激励促使学生具有更强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。 五是强化激励法。“你的进步给全班带来好大的惊喜呀！”“你又有什么奇思妙想，真会动脑筋！”“同学们鼓励鼓励他，给点掌声！”当一名学生特别是基础较差的学生取得一点进步时，就对他的行为给予不断的肯定和表扬，从而取到带动全班进步的实效。不信？你在教学中不妨一试？

体育教师教学用语

浅谈体育教师的语言艺术 江钰梅峰校区论文编号：1—12 体育教学中不仅要有扎实的动作基础，语言艺术也为体育教学增添了无穷的魅力。准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。 体育课牵涉到美学、力学、逻辑学、医学与语言学等各方面的知识。如果说动作起到基础作用，那教学语言就起到桥梁作用。有些人认为体育教师动作标准就好，语言表达并不十分重要，其实不然，“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，动作示范固然重要，但对于动作的重点和难点，必须要利用语言强调和辨别。有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。 一、教师的语言要有趣味性 一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生是否有兴趣和学习是否主动。这关键在于教师的“导”，这个“导”就是指———体育课堂中的语言艺术，也就是教师在课堂上语言表达能力的艺术。教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。学生因其在青春期，好动，注意力容易分散等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。因此，我们在教学中应多用创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。 例如在队列训练中，我经常进行“快快集合”和“一切行动听指挥”“木头人”等游戏练习，加强学生的克制力和忍耐性；为了巩固队列动作，采用了“拉拉圈圈走走”的游戏，争强好胜的孩子们谁也不甘落后，大大加强了他们整体性和有序性，一直保持有趣地进行队列基本练习。 又如在《越过障碍》练习中，我用战斗故事来创设情境，把一些障碍物比做壕沟、小山丘等。“游击队员们，现在前线急需药品和粮食，你们要看清地形，安全、快速地将急需物资送到前线，争取最后的胜利。”结果，学生个个认真，

体育课堂教师语言技巧

体育课堂教师语言技巧 体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。 1、语言幽默 教师运用幽默技巧，利用课境（课堂环境）恰如其分的，能含而不露地启发学生深思口才学联想，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通过自己的口才学课堂经验，确实合理，恰如其分的口才学应用幽默，可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现心理沟通，沟通师生感情。如在体育课的教学中，某同学不认真，且轻言已经会了。教口才学师说：“其实，也没什么学得了，不过，口才学既然你已经会了，那么，你来当老师，教我和同学学习。”教师本想讲一翻严肃的话，但这样一来学生往往当作耳边风，用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，但学生听后可以理解老师的真意。 语言对于现代社会是一个至关重要的因素，是人人不可缺少的交际工具。从猿古人到现代人，大中国上下五千年的历史，语言得到了充分发展，已经规范化、系统化。教师语言经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言。在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，很好得运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，你的教学效果和质量都会有很大的提高。而现在大多数体育教师都忽略了课堂语言艺术，出现了我在前面所讲的“八话”，一节课往往事倍功半，因此，体育课堂语言的灵活运用是非常非常重要的，它 从很多方面影响你的教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量，我们应

小学低年级体育教师课堂语言规范

小学低年级体育教师讲堂语言的规范 和艺术 深入小学体育改革的研究 ,是全国发展教育的需要 ,也是小学体育教师义不容辞的使命之一 .体育教师的业务素质和教课技术在这里起着举足轻重的作用 .它主要经过讲堂教课语言的规范和艺术表现出来 ,特别是小学低年级的学生 ,其年纪、生理心理特色突出，还因为他们是以体育讲堂教课为基本教课方式，因此小学 低年级体育教师讲堂语言的规范和艺术比起备课写教课设计，场所器械安排等， 比起其余年级的体育教课，感觉更直接更重要，因此更具其特别意义。 体育教课讲堂语言的规范和艺术，主要有：解说、口令、指示和提示、口 头评论与课题小结等形式。 一、解说的语言要正确、精练、生动。 解说，是指讲堂运用最基本的语言，关系到顺利到顺利达成讲堂教课任务 和教课任务和教课质量的问题。 1．解说语言要正确 正确，是指讲堂上教师语言表达的科学性。 小学低年级的学生，大脑发育不完整，不行能一下子接受过长的语言信号， 不然就会克制了大脑活动，分别了他们的注意力，降低了学习兴趣。为此体育 教师要依据小学生的接受能力，按照渐进性原则，有浅到深，有未知到以知的 认识规律，有针对性地抓住教材要点、突出要点解说，条理清楚，正确的 阐释感怀、正确的解说动作要领，即如毛泽东说：“话要说理解”，让我们一 听就懂，正确领悟教课要点和难点。最禁忌用词不妥，貌同实异，含糊其词，为 所欲为。只有这样，才能与助于小学生大脑形成喜悦灶，提升学习成效。 要做到语言正确，主要门路就是从每一节体育课做起，仔细备课，吃头教材，使教课要点与难点烂熟于心，胸中有数，不只解说正确，并且会应付自如。 2．解说的语言要精练