十种常考气温变化曲线和降水量柱状图

十种常考气温变化曲线和降水量柱状图

根据气温和降水量分辨出气候类型

原则是以温定带，以水定型，步骤如下：

1.判断南北半球

看最高气温所在月份，北半球最高温在7月，最低温在1月，南半球则相反。

2.以温定带

主要看最低气温以0、15度作界限，

全年最低气温高于15度，为热带；全年最低气温在0-15度之间，为亚热带；

全年最低气温低于0度，为温带；全年最高气温在0度左右，为寒带。

3.以水定型（看降水的全年分布情况）

按降水类型划分，有四类：

夏雨型：季风气候（热带、亚热带、温带）和热带草原

冬雨型：地中海气候

年雨型：热带雨林、温带海洋

少雨型：热带沙漠气候、温带大陆性气候、极地气候

这十种常用气候类型，步骤2和步骤3取个交集，就能确定。

4.另外有两点需要注意：

①热带季风和热带草原，温度带上，同属热带气候，降水又同属夏雨型，区分的方法是，热带季风的降水更加集中。有降水的柱状统计图作比较会很明显。再有，热带季风是分旱雨两季，而热带草原是干湿两季。

②温带海洋性气候虽是温带的气候类型，全年的最低气温却高于0度，但从降水上要和热带雨林相区分应该还是不难的。

气温曲线图与降水柱状图(2013、下)

第四章第二节气温与降水 ——气温曲线图与降水柱状图 一、学习目标 1、根据气温和降水的数字资料,绘制气温年变化曲线图和降水量逐月分配图 2、根据气温和降水的气候资料,了解气候特点,能说出气温和降水的变化规律 二、回顾复习 （1）读“世界年平均气温分布图”回答， 世界年平均气温分布有何规律？ （2）读“世界年平均降水量分布图”回答， 世界降水量分布有何规律？ 小结：同一时间，世界各地的气温和降水是不同的。那么同一地点，不同时间的气温和降水组合在一起呢？这就是这个地方的气候特征。 三、共同探究 1、结合课本P77活动，认识气候资料的表示方法 （1）观察乌兰巴托和昆明两地的气温变化曲线和逐月降水量回答： ①横坐标表示_____________________ ②纵坐标：左侧表示_______ ______ 单位__ _____ 右侧表示__________________ 单位_______ （2）读课本P77图4－15、4－16 ①乌兰巴托最热月是__ _月，约是__ __℃；最冷月是_ __月，约是__ __℃； 其年温差约是__ __℃。乌兰巴托的年降水量约是__ ___毫米。 ②昆明最热月是_ __月，约是__ __℃；最冷月是__ __月，约是__ __℃； 其年温差约是__ ___℃。昆明的年降水量约是____ ___。 ③从图及以上分析可看出，两地气候主要差别为： 气温方面：乌兰巴托年均温较___ _(高/低)，年温差_ _（大/小）； 昆明____________________________ _____ _____； 降水方面：两地降水季节变化_ __，但乌兰巴托年降水量_ _。 （4）昆明“四季如春”，是指：昆明年温差__ _（大/小），气候温和。 2、表示某个地方的气候资料的图是怎样绘制出来的呢? (共同完成课本P77活动2洛杉矶气温和降水图的绘制) 注意: ①气温先标点,再连线 ②降水量,先确定柱的高度,再修饰 3、根据所绘气候图，说出洛杉矶的气温和降水随时间变化的主要特点：

气温日较差和年较差随纬度变化曲线图的解释swasky

气温日较差和年较差随纬度变化曲线图的解释 气温较差亦称气温振幅。指一日内或一年内最高气温与最低气温的差值。一日的最高气温与最低气温的差值称日较差或日振幅；一年的最高气温与最低气温的差值称年较差或年振幅。气温较差是辨别每个地区气候类型的重要标志之一。例如，日较差及年较差都很大的地区属于大陆性气候；相反，则属于海洋性气候。气温年较差是高纬大于低纬。气温日较差是低纬大于高纬，当然这是大规律（气温日较差和年较差随纬度变化如下图：①是大陆纬度年较差；②是海洋纬度年较差；③是大陆上纬度日较差；④是海洋纬度日较差。），简要解释如下。 气温日较差和年较差随纬度变化曲线图 （1）气温的年变化 气温的年变化和日变化一样，在一年中月平均气温有一个最高值和一个最低值。就北半球来说，中、高纬度内陆地区月平均最高温度在7月份出现，月平均最低温度在1月份出现。海洋上的气温以8月为最高，2月为最低。一年中月平均气温的最高值与最低值之差，称为气温年较差。 影响气温年较差的因素有以下几条。 （a）纬度气温年较差随纬度的升高而增大。这是因为随纬度的增高，太阳辐射能的年变化增大。低纬度地区气温年较差很小，高纬度地区气温年较差可达40～50℃。 （b）海陆由于海陆热特性不同，对于同一纬度的海陆相比，大陆地区冬夏两季热量收入的差值比海洋大，所以大陆上气温年较差比海洋大得多，一般情况下，温带海洋上年较差为11℃，大陆上年较差可达20～60℃。图中①是大陆纬度年较差，②是海洋纬度年较差。 （c）距海远近由于水的热特性，使海洋升温和降温都比较缓和，距海洋越近，受海洋的影响越大，气温年较差越小，越远离海洋，受海洋的影响越小，气温年较差越大。 此外，地形及天气等对气温年较差的影响与对气温日较差的影响相同。

近50年中国气温日较差的变化趋势分析

文章编号:100020534(2007)0120150208 收稿日期:2005210225;改回日期:2006207203 基金项目:国家自然科学基金项目(40475035);国家重点基础研究发展计划项目(2006CB400500)共同资助 作者简介:陈铁喜(1983— ),男,黑龙江人,主要从事气候变化研究.E 2mail :xchen @https://www.sodocs.net/doc/9617538059.html, 近50年中国气温日较差的变化趋势分析 陈铁喜,　陈星 (南京大学大气科学系,江苏南京 210093) 摘　要:利用近50年的气温观测资料,对中国地区的气温日较差的空间分布和时间序列变化特征进行了分析。同时分析了与日最高气温、最低气温以及平均气温时空分布之间的关系。结果发现,近50年来气温日较差呈下降趋势,其平均减小幅度为高纬度地区大于低纬度地区;不同地区及同一地区的 D TR 季节变化特征也不相同,我国北方多为冬季D TR 下降最大,其次是春季和秋季,夏季最小。在黄 淮和长江流域,以夏季和春季D TR 下降最为显著。华南地区仍以冬季下降最大。气温日较差整体呈现下降趋势,中高纬度下降比低纬度明显。在相同纬度带上,由于地理状况的不同,变化趋势有所不同。同时,气温日较差的变化有明显的区域和季节性差异,特别在西部的青藏高原和新疆地区的D TR 变化与东部地区的差异明显。 关键词:中国;气温日较差;全球气候变暖;青藏高原中图分类号:P423 文献标识码:A 1　引言 随着全球气候变暖,气温日较差(Diurnal Temperat ure Range ,简称D TR )变化的研究已受到广泛的重视。与平均温度的变化不同的是,D TR 可以反映全球和区域性的温度变化幅度特征,有着重要的生态学意义,对于人类生存环境的变化、气候异常的影响和可持续发展研究具有特殊的参考价值。自20世纪90年代以来,国际上对全球气候变暖背景下的D TR 变化及其原因开始了研究,试图通过D TR 的基本变化事实和气候模式的模拟试验结果来认识其变化特征和机制,以及对全球环境可能带来的影响。因此,科学家们已经将D TR 作为表征气候变化的一个新的重要指标[1～3]。中国西北及青藏高原地区的温度变化特征已有较多的深入研究,并指出了温度变化的可能影响机制[4～10],也涉及到区域最高最低温度的变化和分布特征[11],但和国外研究相比,中国的D TR 研究工作尚待深入。中国东部季风气候区、西北气候干旱和半干旱区及西南部青藏高原的不同气候背景,形成了中国区域气候特征及对全球气候变暖区域响应的复杂性和特殊性,研究D TR 的变化具有重要意义。本文利用 过去50年中国地区地面观测资料,对D TR 变化的总体特征、区域差异和季节变化做了分析比较,给出了全球气候变暖背景下中国区域D TR 的响应趋势。 2资料和方法 本文所用地面气候资料为中国气象局国家气候 中心编制的31个省市资料,除青藏高原、新疆地区外,其它地区选择1952—2001年50年实测资料,青藏高原地区选取1956—2001年46年实测资料,新疆地区选取1957—2001年45年实测资料。年平均D TR 的值为年平均最高温度减去年平均最低温度,季节平均D TR 的计算方法类似。为了比较中国地区D TR 的区域差异,本文按以下六个特征区计算分析D TR :东部季风区、新疆地区、青藏高原区、四川盆地、云贵高原地区和河套地区。其中东部季风地区按纬度带进行D TR 的计算,以分析其纬度变化特征。 3D TR 的区域特征 3.1　东部季风区 中国东部地区主要受东亚季风控制,以湿润和 第26卷　第1期2007年2月 高　原　气　象PLA TEAU M ETEOROLO GY Vol.26　No.1 February ,2007

判断气温曲线和降水量柱状图

如何根据已知材料判断气候类型 1、根据所给的位置判定气候类型：先从纬度位置，确定已知地点位于南半球还是北半球，哪个温度带；然后从海陆位置看位于大陆西岸还是东岸；最后将已知地点落实到全球气候类型和气候分布模式图上，确定其气候类型。 2、根据所给的气温和降水资料判断气候类型，其方法和步骤如下： 第一步：根据最冷月与最热月的平均气温指标确定大致的气候类型。 操作步骤分解： A型：最冷月均温在15℃以上的为热带的四种气候类型中的一种，即热带雨林气候、热带草原气候(萨瓦那气候、热带稀树草原气候)、热带季风气候、热带沙漠气候。 B型：最冷月均温在0℃—15℃间的为亚热带季风气候(亚热带季风性湿润气候)、地中海气候、温带海洋性气候中的一种。 C型：最冷月均温在O℃以下、最热月均温在20℃以上的可能为温带季风气候、温带大陆性气候或亚寒带大陆性气候。其中温带大陆性气候最暖月均温在20℃以上，亚寒带大陆性气候最暖月均温小于20℃。 D型：苔原气候和冰原气候判别时要注意：苔原气候夏季均温在O℃以上，冰原气候所谓“暖月”均温仍在O℃以下，依据此法，即可判定具体气候类 型。第二步：根据降水量的多少、季节分配，确定具体的气候类型。 ①首先根据降水量多少划分降水类型： 多雨型：如热带雨林气候、热带季风气候、亚热带季风气候等。 少雨型：热带沙漠气候、温带大陆性气候等。 ②根据降水季节分配划分降水类型： 年雨型：热带雨林气候、温带海洋性气候等。 冬雨型：地中海气候。 夏雨型：热带草原气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候等。 操作步骤分解： 若判定为上述A型气候，若为年雨型的是热带雨林气候；若为夏雨型则是热带草原气候或热带季风气候，但两者也存在明显差异，前者年降水量在750毫米—1000毫米之间,后者在1500毫米—2000毫米，没有为零的月份且后者雨季降水更集中；少雨型的则为热带沙漠气候。 若判定为B型气候，则年雨型的是温带海洋性气候各月降水量均在50毫米左右；冬雨型的为地中海气候；夏雨型的为亚热带季风气候或亚热带季风性湿润气候，如判别地区在亚洲的则为亚热带季风气候，在其他地区则为后者 若判定为C型气候，为明显夏雨型的是温带季风气候,有>100毫米的月份；少雨型的则为温带大陆性气候(不包括亚寒带大陆性气候)无>100毫米的月份。

读气温日变化曲线图

C 二、综合题 41、读气温日变化曲线图，回答： （1）AB 两条曲线中，表示阴天的曲线是_______。 （2）白天阴天，气温比晴天时 ，这是由于 。 （3）夜晚阴天，气温比晴天时 ，这是由于 。 （4）阴天比晴天气温日较差（大、小） 。 42、读图回答问题： （1）该锋面是 锋，判断根据是 。 （2）锋面过境时，该城市天气状况如何？ 。 （3）锋面过境后，城市的天气状况如何？ 。 43、读某地区等压线分布图（北半球），回答： （1）在图中标出高压中心和低出中心的位置。 （2）在图中画出高压脊线（用＝＝＝）低压槽（用―――）的位置。 （3）图中甲地的风向是 风，乙地的风向是 风。 （4）甲地的风力较乙地的风力 ，原因是 。 （5）如果图中的低压中心大致以每小时20km 的速度向东南方向移动，48小时后，乙地将出现 天气。 44、读某月份海平面等压线分布图，回答： （1）图中气压中心B 是 ，C 是 。造成海陆上气压分布差异的原因是 。由于大陆上形成气压中心B ，从而切断了 气压带，使之由带状分布变为 状分布。 （2）此时D 地盛行 风向的风，E 地盛行 风。 （3）E 地此时盛行风的成因主要是 。 （4）此时亚欧大陆东部和南部地区气候特点 ，请解释原因： 。 45 、读下面“某地逐月气温、降水统计图”，回答下列问题：（图中数字代表月份） （1）该地的气候类型是_________ 。 （2）该气候区降水最多的季节，控制当地的盛行风是 风，此时的气候特征是 。 （3）当地气温最高的季节，控制当地的气压带是 ，在它控制下的天气特点是 。 （4）当地处于一年中降水最少的季节时，我国广州市的气候特点是__________，原因是此时广州受_________ 影响。 （5）此图代表的地点可以是下列中的：______ 。 A 、上海 B 、伦敦 C 、罗马 D 、开普敦 E 、孟买 46、读下图回答： （1）该图表示北 半球（季节）的大气环流状况，判断的理由是 。 （2）Ａ点比B 点降水量 ，原因 。 （3）B 点和B 点纬度相当的南半球的Ｃ点现在分别受何种环流形式影响，B 点是 带， 降水（mm ） 气温（℃）

《气温的变化》教学设计新部编版0918

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《气温的变化》教学设计 一、指导思想与理论依据 本课的设计基于《义务教育地理课程标准（2011年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。 二、教学背景分析 1.学习内容分析： 本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。 2.学生情况分析： 学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。没有完全建立“气候”的概念。好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。由于接触地理学科时间较短，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。 3.教学方式与教学手段说明、技术准备 教学方式：启发式教学等。 教学手段：读图、绘图、小组合作等。 4.前期教学状况、问题、对策等研究说明 根据以往教学经验，学生在区域地理学习中，往往在自然特征的气候要素方

重庆市历年日平均气温变化图

站名纬度经度拔海高度页码沙坪坝29°35′N 106°28′E 259.1m 2-13 酉阳28°50′N 108°46′E 664.1m 14-25

沙坪坝气象站1951年~2013年1月日平均温度 246 8 10 12 14 1234567891011121314151617181920212223242526272829303 1 日期℃19511952195319541955195619571958 19591960196119621963196419651966196719681969197019711972197319741975197619771978197919801981198219831984198519861987198819891990 1991199219931994199519961997199819992000200120022003200420052006 2007200820092010201120122013历年日平均

沙坪坝气象站1951年~2013年2月日平均温度 2 4 6 8 10 12 14161820 123456789101112131415161718192021222324252627282 9 日期℃1951195219531954195519561957195819591960196119621963196419651966 196719681969197019711972197319741975197619771978197919801981198219831984198519861987198819891990 19911992199319941995199619971998199920002001200220032004200520062007200820092010201120122013历年日平均

天气图的基础知识

第一节天气图的一般知识 天气图底图投影方式：天气图底图是用来填写各测站气象观测资料而特制的空白地图。常用的天气图底图有：南、北半球天气图、中纬度区域天气图、热带低纬地区天气图等。制作底图的投影方式主要有以下三种。 1．兰勃特投影 兰勃特投影法又称等角正割圆锥投影。将地球体的30?和60?纬圈与圆锥面相割，经纬线及地形投影到圆锥形的图纸上，展开后经线呈放射形直线，纬线是同心圆弧。这种图最适宜作中纬度地区的天气图底图。我国、日本等国的天气图底图均采用这种投影。 2．极地平面投影 用这种投影法制成的底图，其经线为一组由极地向赤道发出的放射形直线，纬线为一组围绕极地的同心圆。这种投影适宜作北（南）半球天气图底图。 3．墨卡托投影 用一圆筒套在地球体上，地球赤道表面与圆柱面相切（或相割），光源放在地球中心进行投影。把圆筒展开便制成一张图，其经、纬线都为平行直线。由于低纬地区用这种投影与实况较为接近，而在高纬地区投影面积放大倍数太大。所以这种图主要适用于作赤道或低纬地区的天气图。 天气图的种类和图时： 1．天气图的种类 天气分布是三维空间的，为了比较全面地揭示天气状况，在气象分析和预报中，通常绘制三种类型的天气图，即地面天气图、高空天气图和辅助图。天气图的制作过程依次为观测、编报发送、收报、填图、分析。 地面天气图是根据地面观测资料绘制的，它是一种综合性天气图，是天气分析和预报中最基本的天气图。高空天气图就是等压面上的形势图，它是根据高空观测资料绘制的。辅助图是配合地面天气图和高空等压面图而使用的特定图。 2．天气图的图时 根据世界气象组织（WMO）的规定，通常地面天气图每天制作4次，分别在世界时00时、06时、12时、18时，即北京时08时、14时、20时、次日02时。此外，中间还有4次补充观测时间，所以实际上每隔3 h就有一地面天气图产生。高空天气图一天制作两次，世界时00时、12时，即北京时08时和20时。 第二节地面天气图 地面天气图的填绘：各地同一时刻观测的地面资料，传递到各大气象通信中心，然后再由通信中心向各地气象台传播。气象台接收到各地气象观测报文之后，要按照国际规定的统一格式，把收到的电码译成数字或符号填入天气图底图。由于观测资料的来源不同，又分为陆地测站填图格式和船舶测站填图格式。 1．陆地测站填图格式（图4-2-1）

最新气温的变化与分布第二课时

第２课气温的变化与分布 教学目标： 1.学会使用气温资料，绘制气温曲线，并读图说出气温的变化规律 2.初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律 教材分析 重点说出气温的变化规律和世界气温的分布规律 难点初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律 教学方法问题解决式教学、发现教学法、地理迁移法 教具学具准备学生每人一份学案 教学过程 导入新课播放一组昆明的风光图片，请学生欣赏。图片定格在昆明的一幢普通楼房上。 通过一个“考眼力，找不同”的小活动，对比昆明和潍坊的楼房外观，设悬疑、 提问题、导新课。 板书第二课气温的变化与分布 讲授新课从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。我们把以一天为周期的气温变化叫做气温的日变化。 板书时间变化日变化 承转设问气温是如何测定的？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？ 展示课件自制动画片《气温自述》，使学生了解气温的测定和气温日变化曲线图的绘制。 结合潍坊的天气预报，学会阅读气温日变化曲线图。 教师提问你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？ 学生回答从生活实际出发，看图明确气温日变化规律。 学习归纳一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差。气温日较差大的地区，它的气温日变 化曲线弯曲就明显。 承转过渡请学生从四季服装的变化入手，明确气温不但在一天中有变化，在一年内也有变化。 教师讲授我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化 板书年变化 迁移学习能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？在学习绘制气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用学案提供的资料，绘制气温年变化曲线图。 学生活动分四个大组，分别画出悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的年变化曲线图。学生在绘制过程中，教师发现问题，及时纠正。 展示课件悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的气温年变化曲线图 学生活动读图分析：1、悉尼与其他三地的气温年变化曲线有什么不同？ 2、每个地区的最高月气温和最低月气温的差值是否相同？结合气温 年变化曲线图，明确气温年较差的概念。 3、它们分别属于哪几个温度带？你的判断依据是什么？ 4、计算一下各地的年平均气温。 承转过渡仅仅四个地区，气温就差异那么大。说明气温不但存在时间变化，不同地区的

气温的变化及其变化曲线图-初中地理知识

气温的变化及其变化曲线图 【知识点的认识】 气温变化曲线是用来直观统计地区气温变化规律的图象，是用来表示气温高低变化的线条．根据气温变化曲线的走势特点，人们可以很方便的得出气温的最高值和最低值，以及确定气温变化的剧烈程度．还可以总结出一个地区确定时段的变化特点，为人们的日常生活和生产活动提供相应的参考．在经常使用的场合中，主要用到气温日变化曲线，气温月变化曲线，气温年变化曲线等． 【命题的方向】 考查了对气温的变化及其变化曲线图的认识，有一定的难度，多以选择、识图解答形式出题，有一定的综合性． 例：（2010?武汉）我国各地气候差别很大，读下图回答问题． （1）甲、乙两地中一月气温低于 0℃的是甲地，气温年较差较小的是乙地． （2）甲、乙两地中降水季节分配不均的是甲地，年降水总量比较多的是乙地． （3）两地降水量季节变化的共同点是C． A．各月降水都很多B．各月降水都很少C．降水量主要集中在夏季D．降水量主要集中在冬季 （4）我们家乡武汉所在地的气候是乙图中的亚热带季风气候． 分析：根据气温变化曲线图和降水量的柱状图解答． 解答：（1）由气温变化曲线可知，甲地的一月气温低于 0℃，乙地的气温气温年较差比甲地小； （2）由降水的柱状可知，甲地降水的季节变化大，主要集中在夏季，乙地年降水量较多； （3）两地在降水上的共同点是降水主要集中在夏季； （4）武汉属于亚热带季风气候，图中乙地符合题意． 故答案为：（1）甲；乙；（2）甲；乙；（3）C；（4）乙；亚热带季风．

点评：考查了气温变化曲线图和降水量的柱状图的应用，难易适中． 【解题思路点拔】 解题关键是对气温变化曲线图的正确判读．可从不同地区的气温变化情况来切入．结合地区气温变化曲线图来理解记忆．

读气温日变化曲线图

、知识结构 1、气温及其水平分布 2、气温的日变化和日较差 3、气温的年变化和年较差 4、气温的垂直变化和逆温现象 二、练习部分 1、读中纬度某地区某月等温线分布图，分析下列叙述正确的 是 A．位于南半球 B．处于冬季 C．甲处可能为北美大陆 D．乙处可能为亚欧大陆 下图为我国某省的等温线（℃）和等降雨量线（mm）分布图，2、读图完成下列要求：（1）该省1月和7月等温线分布有何共同点？请分析其原因。 （2）比较1月和7月等温线分布有何不同，并分析其原因。 （3）图中0℃等温线向西经过的主要地形和河流是？ （4）分析该省夏季南部地区较北部地区降水少的原因。 3、读气温日变化曲线图，回答： 1）AB两条曲线中，表示阴天的曲线是_______ （2）白天阴天，气温比晴天时_____，这是由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）夜晚阴天，气温比晴天时＿＿＿，这是由于＿＿＿＿＿＿ （4）阴天比晴天气温日较差（大、小）＿＿＿＿

（5）若图示为我国某城市8月份两条街道气温日变化曲线，则4、图中代表绿化街道昼夜气温变化曲线的是，由此可知 绿化造林在改造城市小气候方面的主要作用是 ，城市绿化还有没有其它作 用？ 1．读图并回答（无锡某日气温变化示意图） （1）A、B、C、三条辐射曲线中代表太阳辐射和气温变化的分别 是和。 （2）请判断此图表示上海是七月还是一月的气温日变化，是月，理由是和。 （3）甲、乙两点中何处是地面辐射最弱时刻，是此时地面热量的收支状况如 何 （4）一日最高气温出现在 5、读各纬度平均气温年较差示意图，分析回答。 （1）气温年较差的分布规律是。原因 是 （2）60°N与60°S相比较，平均气温年较差地区更大，原因 是。 （3）我国各地气温年较差的空间分布规律是 6、读某城某日清晨低层大气剖面图,回答： （1）图中气温分布异常部分是①②③中的，判断的理由是。 （2）该城市工业高度集中，汽车数以百万计，当天发生了重大的烟雾事件，造成这一事件的人为原因 是；气象原因是；地形原因是 （3）在商业区、居民区、近郊工业区、农田区域中，烟雾浓度最大的是。

气温曲线图 (2)

【知识梳理】 1.日最高气温出现在，日最低气温出现在。高纬度地区气温日较差于低纬度地区；同纬度地区，气温日较差陆地于海洋。 2.一年中，北半球，大陆上月份月平均气温最高，月份最低；海洋上月份最 高，月份最低。带地区气温年较差最大，地区气温年较差最小；同纬度地区的气温年较差，陆地于海洋。 3.一般来说，低纬度地区气温，高纬度地区气温。同纬度地带，夏季（陆地或海洋）气温高，冬季相反。在山地，气温随海拔升高而，平均每升高100米，下降℃。 【例题精解】 例一读某区域气温图，图中A、B分别为陆地或海洋，1、2、3为同纬度的三个点，完成下列要求。 （1）图中区域的位置是（南或北）半球。 【相关考点】利用等温线图判断南、北半球。 （解析）等温线数值由南向北递减─→北半球。 等温线数值由北向南递减─→南半球。 （参考答案）北半球。 （2）1处的温度值为（＞，=，＜）15℃，2处的温度值为（＞，=，＜）15℃，3处的温度值为（＞，=，＜）15℃。 【相关考点】利用等温线图判断某点的温度值。 （解析）在同一条等温线上温度相同，处于两条等温线间的点温度介于两条等温线间。 （参考答案）＞ =＜ （3）若A处为陆地，B处为海洋，则图中区域所处的季节为（夏季或冬季）。 【相关考点】利用等温线图判断某点的季节。 （解析）陆地气温高于海洋─→夏季 海洋气温高于陆地─→冬季 （参考答案）夏季 （4）若A处为海洋，B处为陆地，则图中区域所处的时间为（一月或七月）。 【相关考点】利用等温线图判断某点的时间。 （解析）北半球夏季─→七月，冬季─→一月 南半球夏季─→一月，冬季─→七月 （参考答案）一月 （5）若此图为七月份等温线图，试判定A处为（海洋或陆地），B处为（陆地或海洋）。 【相关考点】利用等温线图判断海陆分布。 （解析）七月：等温线北凸─→陆地；南凸─→海洋

气温的变化教案1

教学题目气温的变化 教学目标知识与技能：1.了解气温的观测方法。 2.能正确阅读气温曲线图，说出气温日变化和年变化特点。 3.根据气温资料，绘制气温年变化或日变化曲线图。 过程与方法：让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程 之中。 情感、态度、价值观：培养学生举一反三的能力，并通过气温的冷暖懂得体贴父母。与感受温度与我们的衣、食、住、行等， 息息相关。 教学重点气温日变化图和气温年变化图的判读。教学难点学生学会阅读并能够画出气温变化曲线。课前准备学案，PPT，学案上的气温曲线坐标纸 教学过程一、新课导入 师：今天天气不错，挺好的，同学们思考一下，老师口中说的天气好指的是什么？ 生：晴朗、无雨、风和日丽、暖和等。 师：同学们刚才谈到的形容天气好，不光指天气晴朗，无风无雨，还有一个重要的部分，温度适宜，暖和。展示围着火炉吃西瓜的图片，并提出为什么新疆会出现这样一种现象呢？带着问题进入本节课的学习。(板书)气温的变化 二、新课讲授 同学们通过阅读课本P53与54页阅读材料,自主完成学案内容{（一）气温与生活 } （一）气温的观测 师：提问学生让学生通过自主学习了解什么是气温，以及气温的单位及观测方法。用P54的百叶箱和温度计，简单的讲解一下。 师：在生活中，我们比较关心一个地区的最高气温和最低气温，同学们还记得气象站需要观察几次温度吗，那观察这四次温度究竟有什么用呢？接下来我们学习一下本节一个比较重要的内容，学生看 PPT学习日平均气温，接下来我们就共同来学习下日平均气温的算法。 生：读出PPT所示气温，并思考说出日平均气温计算的方法。学生总结，用所测温度相加再除以测量次数。 师：叫单个学生练习下，给出4个温度，例如8℃、12℃、26℃、14℃生：（8+12+26+14）/4=15℃（鼓励学生） 师：了解一个地区的气温情况不仅会用到日平均气温还需要用到月平均气温和年平均气温，老师来告诉大家月平均气温的计算方法。PPT展示。生：学会月平均气温和年平均气温的计算方法。 过渡：我们刚学习完日均温，那么同学们还记得是怎么计算的吗？选取

《气温的变化与分布》教案

第三章天气与气候 第二节气温的变化与分布 教学目标 知识与技能 1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温和气温年较差。 2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图。 过程与方法 １.运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温,能计算气温的日较差。 2.运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温,能计算气温的年较差。 3．阅读世界年平均气温分布图,归纳世界气温的分布特点。 ４．阅读北半球1月、7月平均气温分布图,说出不同地区气温的季节差异。 情感、态度与价值观: 通过学习,学会与人合作,培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。教学重点难点 1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线,说出最高（低)气温及气温日较差、年较差。 ２.绘制气温年变化曲线图，等温线分布图的判读 ３．总结全球气候分布的规律 一、教学过程 1、导入新课 请同学们做一回小小天气预报解说员,思考:哪些 人类活动受到气温的影响呢? （1）什么是气温?生活中怎么才能听到或读到气温 这个词？ (２)如何观测气温？ (3)描述一个地区的气温还需要知道什么气温? 指导学生读图3．10日平均气温 提问:８时、１４时、２０时、２时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温? 指导学生读图3.１１气温日变化 提问：(1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间? (２）什么叫气温日较差?计算图3.11中的气温日较差。

口算：快速算出课件中红色方框内的气温日较差 一天中，___＿_＿____气温最低，然后气温逐渐上升，＿＿＿______气温最高，随后气温逐渐降低。 承转：一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。用类似的方法，可以求 得一个月或一年的平均气温。 ２.气温年变化 指导学生读图３.12气温年变化 提问： (1)图中横轴和纵轴表示的意义分别是什么? (２)图中最高气温是多少?出现在哪个月份？ (3)图中最低气温是多少？出现在哪个月份? (４)图中气温年较差（月最高气温与月最低气温 的差值）是多少？ 思考：陆地和海洋年均温的比较(以北半球为例) 课堂探究一：绘制气温曲线图 时间/ 月 １２ 3 4 ５ 6 7 ８９1０11 1２ 气温/℃4.2 6.1 10. ９ 15.1 18. ４ 25.1 27.5 26. ３ ２ 3.4 1 ７.2 9.9 ４.8 ①把握图幅大小及纵坐标温度差 值的大小，横坐标1２个月份的 间隔要适当。 ②对照相应月份和气温值,在坐 标线之间的对应处描点。 ③注意使用平滑的曲线,而不是 折线,把各点连接起来。

气温的变化与分布 优秀教学设计(教案)

气温的变化与分布 【教学目标】 1．知识目标： （1）读气温曲线图，能说出气温的变化规律。 （2）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。 2．能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图。 3．情感目标：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。 【教学重点】 学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图。 【教学难点】 理解气温的变化规律及分布规律。 【教学过程】 （情境创设）课件播放《哈尔滨冰灯》和《广州花市》视频。 （教学意图）可以调动学生学习兴趣，同时可以引导学生思考是什么原因造成这样的差异呢？ 师：同样是冬季，两地居民的行为习惯却相差很大，这是什么原因造成的呢？气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。 讲授新课： 一、气温的变化。 （一）设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。 （二）气温的日变化。 读气温日变化曲线图。（学生分组合作探究。） 1．找出一天中最高气温和最低气温值。 2．引出概念：气温日较差=日最高气温值—日最低气温值。 3．再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前后）（教学意图）培养学生读图析图能力，提高学生归纳总结能力。 （三）气温的年变化。

1．读气温年变化曲线图（学生分组合作探究）。 （1）找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值。（北半球陆地在7月和1月，海洋在8月和2月；南半球相反。） （2）计算该地气温年较差。（从气温日较差概念推导：气温年较差=最高月平均气温—最低月平均气温。） （教学意图）培养学生运用对比法学习地理的能力。 2．完成活动1。 3．指导学生画气温曲线图。 （1）课件演示，（绘气温曲线图）讲解作图步骤。 （2）强调注意事项：把握图幅大小，把握纵坐标的温度差，画曲线时要平滑。 （3）学生绘制该地的年气温变化图。 二、气温的分布。 （一）讲述：通过阅读气温变化图，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状况了，在分析和研究时，人们一般都是使用“等温线图”。 （二）课件演示：等温线及其定义。（可以先让学生回忆等高线的概念，推导等温线概念，强调等温的前提要在同一时间内。） （三）学生活动： 1．读课文内容相关的图，小组合作，探究世界年平均气温的规律。 2．班级交流，教师指导学生总结。 （四）课件演示：世界气温分布规律。 低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；同纬度的陆地上，海拔高的气温低，海拔低的气温高；南北半球季节相反。 （五）课件演示：导致气温差异的原因。 结合刚才总结出的气温分布规律，指出不同纬度地点的气温差异，同纬度但分处海陆地点的气温差异，同一地点但海拔不同的气温差异的比较、归纳得出导致气温差异的主要因素。（纬度、海陆位置、海拔—地形。） （六）巩固练习。 1．夏季到青藏高原去考察，需要准备什么衣物？ 2．赤道是全球最热的地方吗？ 3．南极和北极哪个更冷？

气温变化曲线——凌超鹏

气温变化曲线 开放分类：农业地理天文天气百科自然 气温变化曲线是用来直观统计地区气温变化规律的图象，是用来表示气温高低变化的线条。 根据气温变化曲线的走势特点，人们可以很方便的盾出气温的最高值和最低值，以及确定气 温变化的剧烈程度。还可以总结出一个地区确定时段的变化特点，为人们的日常生活和生产 活动提供相应的参考。在经常使用的场合中，主要用到气温日变化曲线，气温月变化曲线，气温年变化曲线等。 编辑摘要 目录 * 1定义 * 2绘制法 * 3主要分类 定义/气温变化曲线编辑 气温日变化曲线图册 气温变化曲线是用来直观统计地区气温变化规律的图象，是用来表示气温高低变化的线条。根据气温变化曲线的走势特点，人们可以很方便的盾出气温的最高值和最低值，以及确定气 温变化的剧烈程度。还可以总结出一个地区确定时段的变化特点，为人们的日常生活和生产 活动提供相应的参考。比如，根据一个地方的日均气温变化曲线图，可以确定出门旅游是否 合适，以及应该作出怎样的合理安排等。（原创） 绘制法/气温变化曲线编辑

气温变化曲线的绘制方法很多。但总体方法是分为三步：下面以网格法绘制为例进行说明： 第一步，制好坐标底图。或者直接用准备好的带有时间标尺和气温标尺的直角坐标网格图等。但要注意的是，该图要尽可能最大限度也要最充分地把整个数据所要呈现的信息包含进去。 即照到最值能体现出来，又要能把中间值充分刻画出来。 第二步，描点。根据所给定的数据或者利用自己收集的气温资料信息，在对应的时间刻度上找到对应的温度值，然后准确描点。 第三步，连线。这是完工的最后一步。就是用尽量圆滑的笔触把点进行首尾相连。之后，对不满意的地方进行修改即可。 主要分类/气温变化曲线编辑

对气温日较差和年较差随纬度变化曲线图的解释

对气温日较差和年较差随纬度变化曲线图的解释[转载] 气温较差亦称气温振幅。指一日内或一年内最高气温与最低气温的差值。一日的最高气温与最低气温的差值称日较差或日振幅；一年的最高气温与最低气温的差值称年较差或年振幅。气温较差是辨别每个地区气候类型的重要标志之一。例如，日较差及年较差都很大的地区属于大陆性气候；相反，则属于海洋性气候。气温年较差是高纬大于低纬。气温日较差是低纬大于高纬，当然这是大规律（气温日较差和年较差随纬度变化如下图：①是大陆纬度年较差；②是海洋纬度年较差；③是大陆上纬度日较差；④是海洋纬度日较差。），简要解释如下。 气温日较差和年较差随纬度变化曲线图（1）气温的年变化 气温的年变化和日变化一样，在一年中月平均气温有一个最高值和一个最低值。就北半球来说，中、高纬度内陆地区

月平均最高温度在7月份出现，月平均最低温度在1月份出现。海洋上的气温以8月为最高，2月为最低。一年中月平均气温的最高值与最低值之差，称为气温年较差。 影响气温年较差的因素有以下几条。 （a）纬度气温年较差随纬度的升高而增大。这是因为随纬度的增高，太阳辐射能的年变化增大。低纬度地区气温年较差很小，高纬度地区气温年较差可达40～50℃。 （b）海陆由于海陆热特性不同，对于同一纬度的海陆相比，大陆地区冬夏两季热量收入的差值比海洋大，所以大陆上气温年较差比海洋大得多，一般情况下，温带海洋上年较差为11℃，大陆上年较差可达20～60℃。图中①是大陆纬度年较差，②是海洋纬度年较差。 （c）距海远近由于水的热特性，使海洋升温和降温都比较缓和，距海洋越近，受海洋的影响越大，气温年较差越小，越远离海洋，受海洋的影响越小，气温年较差越大。 此外，地形及天气等对气温年较差的影响与对气温日较差的影响相同。 （2）气温的日变化

气温的变化与分布教案[1]

气温的变化与分布教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

第三章天气与气候 第二节气温的变化与分布 教学目标 知识与技能 1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温和气温年较差。 2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图。 过程与方法 1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。 2．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。 3．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点。 4．阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。 情感、态度与价值观： 通过学习，学会与人合作，培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。 教学重点难点 1.阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。 2.绘制气温年变化曲线图，等温线分布图的判读 3.总结全球气候分布的规律 一、教学过程 1、导入新课

请同学们做一回小小天气预报解说员，思考：哪些人类 活动受到气温的影响呢？ (1)什么是气温生活中怎么才能听到或读到气温这个词 (2)如何观测气温 (3)描述一个地区的气温还需要知道什么气温？ 指导学生读图日平均气温 提问：8时、14时、20时、2时的气温分别是多少怎样计算日平均气温 指导学生读图气温日变化 提问：(1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间？ (2)什么叫气温日较差？计算图中的气温日较差。 口算：快速算出课件中红色方框内的气温日较差 一天中，__________气温最低，然后气温逐渐上升，_________气温最高，随后气温逐渐降低。 承转：一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。用类似的方法，可以求得一个月或一年的平均气温。 2.气温年变化 指导学生读图气温年变化 提问： (1)图中横轴和纵轴表示的意义分别是什么？ (2)图中最高气温是多少出现在哪个月份 (3)图中最低气温是多少出现在哪个月份

降水量柱状图及其应用-初中地理知识

降水量柱状图及其应用 【知识点的认识】 降水量柱状图是直观刻画一个地方气候降水分配状况的统计图．它一般是先充分拥有气候统计资料．再根据其数据利用坐标图进行绘制．其步骤是先绘制好横坐标刻画出月份，再绘制出纵坐标，代表降水量．再利用统计数据分月绘制出柱状图．从直观地降水量柱状图上可以看出降水集中月份，降水较少季节，各月降水量分配是否均匀等信息． 【命题的方向】 考查了对降水量柱状图及其应用的认识，难度不大，多以选择、解答形式出题． 例：读图．回答下列问题． （1）我国东南沿海地区的年降水量多在800毫米以上，而西北内陆地区则在200毫米以下． （2）我国降水分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减． （3）图 A、B、C、D 分别为哈尔滨、北京、武汉和广州四城市的降水量柱状图，可以看出，我国降水集中在夏季，南方雨季较长（长或短），降水较多（多或少）． 分析：我国气温分布特点为：冬季南北气温差异大，越往北气温就越低，夏季南北普遍高温；我国降水分布特点为：从东南沿海向西北内陆递减，时间分配主要集中在夏秋季节． 解答：（1）我国东南沿海地区的年降水量多在 800 毫米以上，而西北内陆降水稀少，年降水量在 200 毫米以下； （2）我国降水分布的总趋势是：从东南沿海向西北内陆递减； （3）从四城市的降水量柱状图可以看出，我国的降水主要集中在夏季，南方的雨季较长，降水也较多． 故答案为：（1）800；200；（2）从东南沿海向西北内陆递减；（3）夏；长；多． 点评：此题考查的是降水柱状图的应用． 【解题思路点拔】

熟记掌握降水量柱状图及其应用．观察降水量柱状图时，可以先看横坐标轴，它表示月份，再看左侧纵坐标轴表示降水量，最后根据各月长方形柱状的数值估出各月降水量．

气温的变化和分布教学设计

气温的变化和分布教学设计（第一课时） 一、教材分析 本节教材讲述气候的要素之一──气温，本节教材讲述气候的要素之一气温，主要讲了气温的变化和气温的分布两个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第4节气候的基础。因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候 二、学情分析 地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。 三、教学目标 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面： 1、知识目标： （1）知道气温的观测方法，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的概念。 （2）读某地气温变化曲线图，能说出该地气温的变化规律。 （3）学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图。 （4）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。 2、能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图；通过绘画气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。 3、情感目标：培养学生关注生活的态度和主动探索的意识，养成求真求实的科学态度。 通过以上分析确定本节课的重点、难点： 教学重点：学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图 教学难点：会判读等温线图，理解气温的变化规律及分布规律 突破策略：采用理论联系生活实际和学生亲身体验的方法，结合实验，利用对比法、多媒体手段进行学习。 四、教法学法分析：基于教材和学生特点，确定本节课的教法、学法： 教法方面：采用小组合作的形式，教师引导，充分发挥学生的自我学习意识和能力。 学法方面：采用实验法（举例说明），提升学生探究、分析，归纳，总结的能力。 五、教学过程 （一）、导入：引导学生从昨天晚上，今天早上，今天中午以及学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。气温的变化对生活的影响列举： A：青藏高原居民独有的服饰——藏袍。一是可以保暖，必要时将全身裹在袍中，夜间可以当睡袋；二是可以适应昼夜温差大的变化。 B：不同温度带内，生长着不同的水果。热带有芒果、香蕉；温带有苹果、梨。 C：气温的高低不同，人们的住房建筑特色也不同。气温高的地区，房屋大多讲究通风散热；气温低的地区，房屋大多讲究取暖保温。所以，我国东北地区的人们住的房屋内有火炕、火墙；我国南方有些气温高的地区人们居住在竹楼里。 D：气温影响商业。冬季气温趋势如何，适合不适合棉衣销售，是服装个体户每年秋季都关心的问题。温度偏低，棉衣畅销，应及早联系货源；温度偏高，棉衣则滞销，应少进棉衣，多准备其他衣服。 E：寒潮对体质较差的人（老人和小孩）危害大，容易引起疾病，如感冒。 过度：气温和我们的关系太密切啦！人们在生产实践中总结出很多和气温变化有关的谚语。在民间，就流传着“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”，“天热扇扇子，天冷穿棉袄”，“一场秋雨，一场寒”等谚语，反映了气温变化的特点。那么： 1、什么是气温及表示方法（空气的温度、摄氏度）； 2、一天的气温是怎么知道的（可用温度表测）；