李凭箜篌引公开课课件

李凭箜篌引公开课课件

亲爱的学生们，大家好！今天，我们将一起学习探讨一首由著名诗人李贺所写的《李凭箜篌引》。这是一首充满诗意与激情的乐章，它以箜篌的演奏为主题，将音乐的美妙与文字的魅力完美结合。那么，让我们一起走入这首诗，感受其中的艺术魅力。

让我们了解一下这首诗的作者——李贺。李贺，字长吉，是唐朝中期的一位杰出诗人。他的诗歌风格独特，多以描绘奇异的景象和抒发强烈的情感为主，具有深刻的艺术价值。关于李凭箜篌的演奏技艺，史书并没有明确的记载，但我们从李贺的这首诗中可以窥见一二。

现在，让我们来深入解读这首诗。诗的开头，“吴丝蜀桐张高秋”，描述了箜篌的制作材料和季节，表现出秋天的宁静与安详。然后，“空山鸟语冷露轻”，描绘出清冷的氛围和山鸟的鸣叫，为下面的音乐演奏做了铺垫。

“江娥啼竹素女愁”一句，诗人运用了神话中的两个形象——娥皇和素女，来形容音乐的悲伤和忧愁。这种比喻让我们能够感受到音乐的强烈情感和它的感染力。

“李凭中国弹箜篌”，诗人明确地告诉我们演奏的地点和人物——李

凭在中国弹奏箜篌。接下来的“栗深林兮惊层巅”，“栗”和“惊”两个字，形象地描绘出音乐的力量和震撼。

“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，这两句诗将音乐与神话故事相结合，表现出音乐的强大和震撼，让人们仿佛看到了女娲炼石补天的景象。

“梦入神仙教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”，诗人用梦幻般的语言描述了音乐的美妙和魅力，鱼儿听后跳跃，瘦蛟舞动，形象地展现了音乐带来的欢快和生机。

李贺的这首诗充满了浪漫主义的色彩，他运用了大量的神话故事和奇特的想象，将音乐的美妙与诗歌的魅力完美结合。同时，诗人还通过比喻和象征的手法，形象地描绘出音乐的感染力和震撼力。这种独特的艺术手法使得这首诗具有了深刻的思想内涵和艺术价值。

在今天的课堂上，我希望大家能够积极思考，深入探讨以下几个问题：李贺是如何通过诗歌来表现音乐的感染力和美妙的？

你认为李贺的这首诗在表现音乐方面有哪些独特之处？

试析《李凭箜篌引》在唐代诗歌中的地位及影响。

理解诗歌中“意象”的作用及体现的作者的情感。

理解诗歌中“意象”的作用及体现的作者的情感。

以“读”带“品”，在朗读中理解诗歌的内容，体味诗歌的意境。

借助于互连网或图书馆资料的查询，理解诗歌中“意象”的作用及体现的作者的情感和品味语言。

学生利用网络资源收集整理关于李贺的生平和诗歌特点等有关信息；或者以一曲名琴曲《渔舟唱晚》将学生带入优美宁静的古曲氛围中，引导学生回忆初中曾经学过的李贺的诗歌《雁门太守行》，并以此诗作为切入点引导学生探讨李贺的生平和诗歌创作特点，然后转入本课《李凭箜篌引》。

李贺简介：李贺(790～816)，字长吉，昌谷(今河南宜阳)人，唐代诗人。家世没落，仕途蹭蹬，怀才不遇，早岁即以工乐府诗驰名，经同辈人举荐，公元809年(元和九年)，奉昭应县令之命写下《雁门太守行》，一时文名大噪，可惜英年早逝，仅有二十七岁便夭折了。据载他一生著述甚多，而现仅存诗二十三首。《唐摭言》说他“手不释卷，一篇之成，日惟一炊之米”。他作诗态度十分严肃认真，其字句从古人诗句中化出，有所创新，而不是率意为之。他的作品虽有模拟古人

之处，但也有用奇特想象表现自己生活感受的新意。李贺诗以奇特的想象力和独特的艺术风格，赢得了后人的赞誉，称他为“鬼才”、“诗鬼”，称他的创作的诗文为“鬼仙之辞”。风格上：想象奇特，形象鲜明，构思奇特。想象丰富，引用神话传说，托古寓今，有时笔法跳跃很大，富有意蕴。后人多认为李贺诗喜写鬼魅神仙、荒坟古墓等题材，是消极的但艺术价值很高。他的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”，“诗鬼”，称其创作的诗文为“鬼仙之辞”。李贺的一生极不得志，终生没有获得过官职，这在他的创作上反而成全了他艺术上的辉煌成就。他和李白、李商隐三人并称唐代“三李”。诗文俱佳，其作品于宋人编的《太平广记》中有三十六首被录入“鬼录类”，编入早晚唐诗人韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、曾巩、李白、杜甫八大家因仰慕称之为“长吉体”。其中“大漠沙如雪，燕山月似钩。”，“秋坟鬼唱鲍家诗，恨血千年土中碧。”；“石破天惊逗秋雨。”等都是我们耳熟能详的诗句。《李凭箜篌引》是李贺的代表作之一。是他三十一岁时的作品。朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的含义，感受诗歌的韵律之美。

讲解法：通过讲解诗歌的背景、作者的生平和诗歌的特点等，帮助学生更好地理解诗歌。

问答法：通过提问和回答的方式，引导学生深入思考诗歌的内容和意义，加深对诗歌的理解。

讨论法：通过小组讨论和全班交流的方式，引导学生自主探究诗歌的主题和意义，提高他们的思维能力和表达能力。

多媒体课件：通过图片、音频和视频等多媒体手段，帮助学生更好地感受诗歌的意境和音乐之美。

教学视频：通过观看教学视频，了解诗歌的背景、作者的生平和诗歌的特点等。

教材：通过阅读教材，了解诗歌的基本内容和特点。

参考书：通过查阅参考书，深入了解诗歌的背景、作者的生平和诗歌的特点等。

积累字词，以李凭的箜篌曲为载体，了解其中丰富的意象与情感。

通过对李凭箜篌曲的解析，学习如何欣赏中国古典音乐，并培养自己的音乐感悟力。

通过对李凭箜篌曲的深入理解，探究其中蕴含的人生哲理和艺术价值。

自行查阅资料，了解李凭的基本信息和箜篌这种乐器的特点。

教师介绍李凭的基本信息和箜篌的特点，引导学生了解李凭的创作背景和箜篌的历史。

教师播放李凭的箜篌曲，引导学生感受音乐的旋律和节奏。

教师解析曲中意象，如山川、风月、鸟兽等，帮助学生理解音乐中的情感表达。

学生分组讨论，分享各自对李凭箜篌曲的理解和感受。

教师点评各组的分享，引导学生更深入地理解音乐。

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

教师提供课后学习建议，引导学生继续探索和学习。

反复聆听李凭的箜篌曲，尝试写下自己的音乐感悟。

阅读李凭的诗作，了解其文学风格和创作特点。

搜集关于李凭和箜篌的资料，准备一次小型的研究报告。

课堂参与度：教师观察学生在课堂上的表现，包括听讲、做笔记、小

组讨论等环节的参与情况。

作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对课堂知识的掌握情况。

研究报告质量：评估学生关于李凭和箜篌的研究报告的质量，包括资料的搜集、整理、分析和结论的得出等方面。

《李凭箜篌引》是唐代诗人李贺的代表作之一。这首诗以李凭箜篌的演奏作为主题，通过描绘音乐所引发的各种意象，展示了诗人对音乐的理解和情感投射。在诗中，李贺运用了一系列出人意表的比喻和描绘，使得诗歌充满了浪漫主义色彩，同时也深刻地反映了诗人的内心世界。

从诗中的意象来看，李贺运用了大量的神话、传说和自然元素来描绘音乐的魅力。例如，“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”这句话，将乐声比作月宫的桂树和玉兔，形象地表现了音乐所带来的奇妙感受。这种比喻不仅具有出奇制胜的效果，也为我们提供了一种理解音乐的新视角。

从诗歌的态度来看，李贺对李凭的箜篌演奏技艺给予了高度的评价。他没有直接赞美李凭的技艺，而是通过描绘音乐所引起的各种反应来

展现其技艺之高超。这种间接的描绘方式使得诗歌更加含蓄而富有韵味，同时也表达了诗人对音乐的深刻理解。

从诗中的情感投射来看，李贺在诗中表达了自己对音乐的热爱和对美好事物的追求。他的内心世界充满了对美的向往和追求，这种情感投射在诗歌中得到了充分的体现。例如，“梦入神仙教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”这句话，既表现了诗人对音乐的陶醉，也展示了他对美好事物的热切追求。

从诗歌的艺术效果来看，《李凭箜篌引》充满了浪漫主义色彩。诗人通过描绘音乐的魅力，将人们带入了一个充满想象力的世界。这种浪漫主义风格使得诗歌具有了强烈的感染力和生命力，同时也为我们提供了一种理解音乐的新视角。

《李凭箜篌引》是一首充满浪漫主义色彩的诗歌，诗人李贺通过描绘音乐所引发的各种意象，展示了其对音乐的理解和情感投射。这首诗不仅具有艺术价值，也为我们提供了一种理解音乐的新视角。在欣赏这首诗的我们不仅可以感受到音乐的魅力，也可以从中窥见诗人的内心世界和他对美好事物的追求。

在信息化时代的今天，自主学习能力的重要性日益凸显。这种能力不仅可以帮助学生在学校教育中取得更好的成绩，而且还能为他们的终

身学习奠定坚实的基础。为了提高学生的自主学习能力，我们尝试将“微课”这一新型的教学方式引入到语文教学中，尤其是在教授李凭箜篌引这篇文章时。

在开始设计微课之前，我们首先需要明确教学的氛围目标。氛围目标是指通过某种特定的教学方式或教学活动，让学生在参与的过程中感受到某种特定的学习氛围。在李凭箜篌引的教学中，我们的氛围目标是让学生感受到文章的诗意和美，同时激发他们对传统文化的热爱和兴趣。

明确教学目标：在微课设计过程中，我们首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。在李凭箜篌引的微课设计中，我们的教学目标是让学生了解李凭箜篌引的背景知识，理解诗歌的含义和作者的情感，同时培养学生的审美能力和自主学习能力。

制作教学视频：教学视频是微课的核心内容，需要精心制作。在李凭箜篌引的微课中，我们可以通过录制教师对诗歌的讲解、配以相应的音乐和图片以及相关的历史文化背景等来制作视频。这样能够让学生在观看视频的过程中更好地理解和感受诗歌的魅力。

设计学习任务：自主学习不是自由学习，需要教师根据教学目标设计相应的学习任务。在李凭箜篌引的微课中，我们可以设计一些关于诗

歌含义、作者情感以及相关的历史文化背景等方面的问题，让学生在观看视频的过程中思考和解决这些问题，从而更好地达到教学目标。安排反馈和评价：自主学习也需要及时的反馈和评价来促进学生的学习效果。在李凭箜篌引的微课中，我们可以安排一些小测验或者让学生提交学习心得来了解学生的学习情况，并及时给予反馈和评价，以激励学生更好地完成学习任务。

通过基于自主学习的“微课”设计，我们可以让学生在较短的时间内快速掌握李凭箜篌引这篇文章的核心内容，同时培养他们的审美能力和自主学习能力。这种教学方式不仅可以提高学生的学习效率和学习质量，而且还能为他们的终身学习奠定坚实的基础。

在中国古代的音乐文化中，李凭箜篌无疑是一颗璀璨的明星。其音乐作品不仅深深影响了中国古典音乐的走向，更在全世界范围内引发了广泛的和赞誉。而今，我们有幸将其音乐才学习引导，并以此获得一等奖的荣誉。

李凭箜篌是一位拥有卓越才华的音乐家，他的音乐极富创造力和表现力。其演奏技艺高超，能够将深沉的情感和浓郁的民族特色融入音乐之中，形成独特的艺术风格。他的作品充满了中国古典音乐的韵味，同时又兼具现代音乐的开放性和创新性。这是他音乐才华的完美体现，

也是我们学习的典范。

学习李凭箜篌，我们不仅是在学习一种乐器，更是在学习一种音乐理念，一种艺术精神。在李凭箜篌的音乐中，我们看到了中国文化的深厚底蕴和中国人民的美丽情感。他的音乐告诉我们，艺术是生活的一部分，是我们表达情感、传递思想的方式。通过学习他的音乐，我们学会了欣赏美、感悟美，更学会了创造美。

一等奖的荣誉是对我们努力的肯定，也是我们继续前行的动力。我们将以李凭箜篌为引导，深入学习中国古典音乐，探索音乐的无穷魅力。我们将秉承他的创新精神，勇敢尝试，不断挑战自我，以期在音乐的道路上走得更远。

未来，我们将带着这份荣誉和动力，继续探索和学习。我们相信，在李凭箜篌的音乐引导下，我们会走得更远，看得更高。我们期待在音乐的道路上，与李凭箜篌一同前行，共同创造更多的音乐奇迹。

对比之下见“诡谲”：以《李凭箜篌引》中的意象运用为例解读李贺诗风

李贺，这位唐代著名的诗人，以他独特的艺术风格和深邃的思想著称。他的诗歌作品充满了诡谲的色彩，给人留下深刻的印象。在《李凭箜

篌引》这首诗中，李贺运用了一系列独特的意象，展现了其诡谲的诗风。

我们来看一下诗中的意象运用。在诗中，李贺用“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”来形容李凭的箜篌声。这种比喻不仅出人意料，更让人叹为观止。他将乐声转化为具体的物象，让我们仿佛能够看见那些美好的画面，感受到那种心旷神怡的乐声。这种将无形变为有形的写作手法，使得诗歌充满了诡谲的色彩，让人产生丰富的联想和想象。李贺在诗中还运用了大量的神话传说和历史人物来丰富诗歌的内涵。这些人物和故事本身就充满了神秘和传奇色彩，为诗歌增添了更多的诡谲元素。这些元素的加入，使得诗歌不仅具有音乐的美感，更具有历史的厚重感和神话的神秘感。

再来看一下李贺的诗风。他的诗风独特，充满了诡谲的色彩。他的诗歌不仅有丰富的意象和出人意料的比喻，还有深刻的思想和独特的艺术风格。他的诗歌不是简单的描述，而是通过丰富的想象和联想，将读者带入一个神秘而富有魅力的世界。

在《李凭箜篌引》中，李贺运用了大量的意象和神话传说来丰富诗歌的内涵。这些元素的加入，使得诗歌充满了诡谲的色彩，给人留下深刻的印象。这也表现了李贺对音乐的深刻理解和丰富的艺术想象力。

李贺的《李凭箜篌引》是一首充满诡谲色彩的诗歌作品。通过独特的意象运用和丰富的联想与想象，李贺成功地描绘出了乐工李凭创造的诗意浓郁的音乐境界，同时也展现了自己独特的诗风和对音乐的深刻理解。这首诗以其独特的艺术风格和深邃的思想内涵，成为了中国文学史上一部不朽的经典之作。

李凭是唐代著名的弹箜篌高手，他的琴声仿佛有魔法，能吸引各种各样神奇的事物。他的朋友李贺，一位富有想象力的诗人，用自己的笔记录下了这一神奇的场景。

李贺的《李凭箜篌引》是一首充满艺术想象的诗歌，它以李凭的箜篌琴声为引子，描绘出一幅充满神奇色彩的音乐画卷。在诗中，李贺将琴声比作山崩海啸、凤凰展翅、仙女神舞等极具想象力的画面，让人仿佛亲临其境，感受到了李凭的琴声所散发出的独特魅力。

李贺通过描绘琴声中的山崩海啸，展现出了音乐的力量和动态。他写道：“梦入神仙教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。”这句话形象地表现了琴声的强烈和震撼，让人们仿佛看到了海浪翻滚、山峦崩塌的景象。这种比喻不仅让人们更直观地感受到音乐的节奏和力度，同时也为整首诗增添了浓厚的神话色彩。

李贺运用了大量的神话传说和动物形象来描绘琴声。他通过描绘凤凰

展翅、仙女神舞等画面，将音乐的美妙与神秘融为一体。这些形象的比喻不仅让人们更深入地理解了音乐的内涵，同时也拓展了诗歌的想象空间。

李贺还通过运用一系列精妙的形容词和动词来表现音乐的细微变化

和情感表达。他运用了“空”、“无”、“凝”等词语来描绘出音乐的轻盈、飘逸和神秘。这些词语的运用不仅增强了诗歌的意境美，同时也让人们更深刻地感受到了音乐的魅力。

《李凭箜篌引》是一首充满艺术想象的诗歌，它通过一系列形象生动的比喻和精妙的形容词、动词来表现了音乐的独特魅力。李贺用自己的想象力为我们描绘出了一幅充满神奇色彩的音乐画卷，让我们在欣赏诗歌的同时也领略到了音乐的魅力。

随着社会的发展和经济的进步，社会保险和住房公积金管理制度已经成为保障员工权益、提高企业竞争力的重要手段。本文将围绕社会保险和住房公积金管理制度进行深入探讨，旨在了解其重要性、现状、存在的问题以及未来的发展趋势。

社会保险是指国家通过立法强制实行的，由社会集中建立基金，对暂时或永久丧失劳动能力的劳动者提供基本生活保障的制度。它的重要性在于保障劳动者的基本生活需求，维护社会稳定，促进经济发展。

当前，我国社会保险管理制度已经取得了一定的成果，覆盖面不断扩大，保障水平逐步提高。然而，也存在一些问题，如保险基金筹措困难、管理不规范、保险待遇不公等。

随着科技的进步和社会的发展，社会保险管理制度将会更加完善。未来，社会保险将更加注重公平性和可持续性，加强保险基金的监管和管理，提高保险待遇的普遍性和可及性。

住房公积金是指国家机关、事业单位、企业、城镇集体企业、外商投资企业、城镇私营企业及其他城镇企业、事业单位及其在职职工缴存的长期住房储金。它的重要性在于帮助职工解决住房问题，提高居民的居住条件。

当前，我国住房公积金管理制度已经得到了广泛的应用，为职工提供了稳定的住房资金支持。然而，也存在一些问题，如资金使用不规范、管理不透明等。

随着政策的不断调整和市场的发展，住房公积金管理制度将会更加完善。未来，住房公积金将更加注重公平性和可持续性，加强资金的监管和管理，提高资金使用的透明度和效率。

社会保险和住房公积金管理制度是保障员工权益、提高企业竞争力的

重要手段。然而，目前还存在一些问题需要解决。未来，随着社会的发展和政策的不断调整，相信这些制度将会更加完善，为职工提供更好的保障和服务。

在中国，合欢树被赋予了许多独特的文化含义。它代表了团结、和平与和谐。这节课，我们将一起探讨合欢树的美丽传说，以及它在中国文化中的重要地位。

看完短片，我们对合欢树有了基本的认识。那么，合欢树的基本信息是什么呢？

合欢树不仅是一种植物，它还承载了丰富的文化内涵。下面我们来深入探讨一下。

了解了这么多关于合欢树的知识，我们来做个小测试，看看大家掌握得怎么样。

请大家分组讨论，每个小组选择一个主题，进行深入研究和探讨。然后我们进行课堂分享。

这节课我们学习了合欢树的基本信息和它在中国文化中的重要地位。希望大家能够更加珍视和保护我们的文化遗产，让它们继续传承下去。

汉语拼音是现代汉语学习的基础，其中g、k、h是拼音中的重要音素。为了帮助学生更好地掌握这三个音素的发音和拼读，我们设计了本次公开课课件。本课件旨在通过生动有趣的方式，引导学生学习g、k、h的发音技巧、拼读规则以及在实际场景中的应用。

能够正确拼读包含g、k、h音素的简单拼音；

（1）课件展示g、k、h的发音图示，帮助学生了解发音部位和发音方法；

（2）教师示范g、k、h的发音，学生模仿练习；

（1）课件展示g-u-gu，k-o-ko，h-a-ha等拼音组合，让学生感受拼读的规则；

（1）课件展示包含g、k、h音素的常用词汇和短语，让学生感受g、k、h在实际场景中的应用；

（2）通过实际场景对话的方式，让学生进行g、k、h音素的拼读实践。

利用图片、动画等多媒体手段，帮助学生理解g、k、h的发音技巧和拼读规则；

通过录音对比和游戏等方式，激发学生的学习兴趣和积极性；

在实际场景中运用g、k、h音素拼读，提高学生的实际应用能力。

通过学生的发音和拼读实践，评估学生对g、k、h音素的学习效果；针对学生的发音和拼读问题，给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地掌握g、k、h音素。

《李凭箜篌引》教学设计

《李凭箜篌引》教学设计 教学目标： 知识与技能： 过程与技能： 把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 情感态度与价值观： 教学重点： 、探讨李贺诗的风格 2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。 教学难点： 体会诗歌流露的思想感情 教学方法： 涵咏 探讨 教学时：1时 教学过程： 一．堂导入： 在唐诗里，有许多写音乐的诗词，其中有三首最为著名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了。清人方扶南说： “白香山江上琵琶,韩退之颖琴师,李长吉李凭箜篌,皆摹写声音至文。韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人。”说这首诗足以泣鬼,主要是因为诗人构思的奇

特。那么诗人李贺是怎样的人，这首诗又奇特在什么时候地方，今天，我们就一同走进诗人李贺和他的诗。 二．作者简介： 李贺（790-816），字长吉，福昌人，人称“诗鬼”。因避家讳，不得应进士举，终生落魄不得志，二十七岁就英年早逝。他继承了《楚辞》的浪漫主义精神，又从汉魏六朝乐府及萧梁艳体诗多所汲取，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出幽奇神秘的意境，要凌驾大自然而创造出新奇幽美的艺术境界，形成了自己的独创风格，并对中晚唐某些诗人发生了一些影响。 三．题解： 李凭是是供奉宫廷的梨园弟子，以弹奏箜篌名躁一时。 “天子一日一回见，王侯将相立马迎”，其身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。 引，与歌、行一样，表明这是乐府诗。《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 四．涵咏诗韵，初步感知。 学生根据自己对诗的感悟朗读。 2读后生生互评，注意把握情感。 教师指导点拔： 因为此诗是描写音乐感受的，所以在诵读时要注意诗句间的起承转合，诗中纷繁的意象蕴含着音乐的情感变化，诗的情感基调与音乐的情感基调基本上相同。 此外，这首诗每句都七言，格律严密，四次换韵，句句用韵，节奏很快，所以要注意划分句群，找诗中情感的起伏脉络，把握诗歌的节奏。 3叫一学生再次朗读，把握情感基调。

《李凭箜篌引》教学案+导学案+练习题

《李凭箜篌引》教学案 教学目的： 1、赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点，提高诗歌鉴赏能力。 2、有感情地朗读课文，感受作者所描绘的音乐的强大魅力。 教学重点难点： 1、赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点。 2、体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。 教学过程： 一、导入 诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时代完美地结合在了一起。其中有三桩姻缘一直为人们津津乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》。这节课我们就一起来学习一下中唐诗人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》。 二、作者及创作背景 李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今河南宜阳），是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。 三、整体感知 朗读思考：全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？ 全诗可分为三部分： 1（1—4句）：先声夺人，李凭出场 2（5、6句）：正面描写乐声，各具特色。 3（7—14句）：描写音响效果，侧面烘托技艺高超。 四、分层鉴赏诵读 (一)赏析第一节：（1—4句）先声夺人，李凭出场。 思考：1.开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，其意义仅在于此吗？ 明确：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。 “高秋”一语，除表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），富含韵味。“张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的联想：音乐的情韵高远饱满，直上

李凭箜篌引公开课课件

李凭箜篌引公开课课件 李凭箜篌引公开课课件 《李凭箜篌引》是唐代诗人李贺的作品，关于李凭箜篌引公开课课件要如何写呢? 教学目标： 1、朗读感知：根据诗句之间的起承转合及用韵特点，有感情地朗读课文，品味作品的音韵美。 2、品味欣赏：赏析本诗的内容和艺术特色。 3、质疑探究：诗歌凄怆激昂的风格隐喻诗人坎坷苦涩的人生。 教学重点难点： 1、赏析诗的内容和艺术特色。 2、诗歌凄怆激昂的风格隐喻诗人坎坷苦涩的人生。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入 师：在唐诗里，有许多写音乐的诗词，其中有三首最为著名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李贺的《李凭箜篌引》了。清人方扶南说：“白香山江上琵琶,韩退之颖琴师,李长吉李凭箜篌,皆摹写声音至文。韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人。”(ppt)说这首诗足以泣鬼,主要是因为诗人构思的奇特。这首诗又奇特在什么时候地方，今天，我们就一同欣赏李贺的《李凭箜篌引》(板书)。 二、解题 (ppt)李凭是当时最负盛名的乐师，本是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。人气直追盛唐李龟年，拥有很多粉丝。有诗为证“天子一日一回见，王侯将相立马迎”。“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，

有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。它一般有二十三根弦。李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。 说到音乐，我们知道，它来无踪，去无影，如果用文字将它再现出来，绝非易事，何况是写得神采飞扬呢? 先欣赏几个描摩音乐的片段(ppt)： 1、《列子·汤问》：“昔韩娥东之齐，匮粮，过雍门，鬻歌假食。既去而余音绕梁，三日不绝，左右以其人弗去。 2、《薛谭学讴》：“声震林木，响遏行云。” 《明湖居听书》(刘鹗)：(请一位女生朗读) 1、声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。 2、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。 3、那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。 以上几个都是描摹音乐的精彩片段，那么李贺又是怎样描摹箜篌的美妙乐曲的呢?现在让我们一起来欣赏。 三、朗读感知 1、学生根据自己对诗的感悟朗读。 2、读后师生点评，正音，注意把握情感。 教师指导点拔：因为此诗是描写音乐感受的，所以在诵读时要注意诗句间的起承转合，诗中纷繁的意象蕴含着音乐的情感变化，诗的情感基调与音乐的情感基调基本上相同。 此外，这首诗每句都七言，格律严密，四次换韵，句句用韵，节奏较快，把握诗歌的节奏。听录音。 师：大家说，视频录音读得好不好?(好或不好) 我觉得不太好，同学们中肯定有读得更好的，大家再品读酝酿一下，然后再请一位同学朗读。本诗的主色调凄怆激昂，但也有哀婉柔

李凭箜篌引教案设计 李凭箜篌引公开课教案

李凭箜篌引教案设计李凭箜篌引公开课教案 【篇一】李凭箜篌引教案设计《李凭箜篌引》教学设计 《李凭箜篌引》教学设计 一、教学目标： 1、学生诵读诗歌，把握诗歌的情感基调，感受诗歌怪异的意象之美。 2、揣摩诗歌，通过比较鉴赏诗歌的艺术表现手法。 3、介绍诗人李贺及时代背景，进一步体会诗歌的风格特色。 二、教学重、难点： 1、让学生深入阅读文本，体悟本诗意象的丰富。（重点） 2、揣摩诗歌的语言，比较描写音乐的同类诗歌，鉴赏李贺诗歌的独特的艺术手法。（难点） 三、教学方法：点拨法四、教学时数：一教时五、教学设想： 李贺的诗独具一格，浪漫而又凄冷诡谲，既不同于李白的清雄奔放，又不同于李商隐的缠绵朦胧，李贺的一生短暂而又才华横溢，怀才不遇的哀怨和永不言弃的执着构成了他的诗外冷内热的矛盾和怪异，在失望中仍有一丝追求和期盼，所以冷而艳，凄而不绝，驱赶自然风物，神仙鬼怪，变化多端，丰盈美丽，但让涉世不深，读诗不多的中学生来读本诗，他们难以理解本诗的妙处；但这篇诗歌又是选修教材的内容，学生有了必修教材的基础奠基，可适当拔高，为此我们由字词入手，从想象探奥，运用比较的方法，选择苏轼、白居易等写音乐的诗文，区别和整理李贺此篇的意象的独特的美，手法的怪异新颖之处，进一步通过李贺的生平、时代的交代和其它的诗歌的介绍，体悟诗歌的情

感美。 六、教学过程： 1、导入新课 “天子一日一回见，王侯将相立马迎。”这是什么人得到如此的礼遇，如此高规格的接待？他既不是外国首脑，也不是巨商富贾，他只不过是一位艺术家，演奏家。他是谁？他是哪国人？——他就是唐朝的李凭。 李凭是梨园子弟，因善弹箜篌名噪一时，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年，他的精湛技艺，受到了当时的人们甚至皇帝的欢迎，李贺一次听了他的演奏后也深深被他打动，写下了一首赞美诗献给他，名字叫《李凭箜篌引》（板书） 【PPT1展示“箜篌”的图片，让学生直观感受这一乐器】 2、让学生初步感知诗歌的内容，包括节奏、音韵。 ①背诵（朗读）这首诗，教师在学生感悟的基础上点拨此诗的形式：歌行体、七言古诗；用韵（句句用韵，四次换韵），节奏较快。 ②诗意解说，请学生用自己的语言解说这首诗的诗意。教师点拨这首诗的情感基调： a、诗歌的情感基调等同于音乐的情感基调。 b、主色调时凄怆激昂，但其间也有哀婉柔和的情绪，甚至还有稍纵即逝的欢快情绪。

《李凭箜篌引》教学案+导学案+练习题

《李凭箜篌引》教案 教学目的： 1、赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点，提高诗歌鉴赏能力。 2、有感情地朗读课文，感受作者所描绘的音乐的强大魅力。 教学重点难点： 1、赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点。 2、体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。 教学过程： 一、导入 诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时代完美地结合在了一起。其中有三桩姻缘一直为人们津津乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》。这节课我们就一起来学习一下中唐诗人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》。 二、作者及创作背景 李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今河南宜阳），是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。 三、整体感知 朗读思考：全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？ 全诗可分为三部分： 1（1—4句）：先声夺人，李凭出场 2（5、6句）：正面描写乐声，各具特色。 3（7—14句）：描写音响效果，侧面烘托技艺高超。 四、分层鉴赏诵读 (一)赏析第一节：（1—4句）先声夺人，李凭出场。 思考：1.开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，其意义仅在于此吗？ 明确：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。 “高秋”一语，除表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），富含韵味。“张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的联想：音乐的情韵高远饱满，直上云天。

《李凭箜篌引》教学设计 课堂实录

《李凭箜篌引》教学设计课堂实录 【教材分析】 《李凭箜篌引》是中唐诗人李贺的一首运用古乐府的体裁描写音乐的著名诗歌。诗人采用浪漫主义的手法，驰骋自己丰富的想象力，用新奇诡异的语言，极力描摹和渲染李凭弹奏箜篌惊天地、泣鬼神、动人心的音乐效果，创造出奇异而美丽的幻觉世界，产生了与众不同的艺术魅力。我们读李贺此诗，可采用精讲点拨法和鉴赏分析法，通过赏析诗的内容，领悟李贺怎样用妙手彩笔，描绘了千年前李凭箜篌发出的绝响；通过品味诗的意境，感受李贺怎样把外在的物象和内在的情思融为一体，构成赏心悦目的艺术境界的。进一步体会李贺善于独辟蹊径的艺术特色。从而培养学生对诗歌的鉴赏力，培养学生的审美情趣。 【教学目标】 1、了解作者生平及相关文学常识，有感情地诵读诗歌。 2、赏析诗的内容，领悟诗中运用不同手法描写音乐的语言艺术。 3、品味诗的意境，体会李凭演奏的高超技艺。 【教学重、难点】 1.有感情地朗诵全诗； 2.把握意象，感悟诗歌所表现出来的箜篌曲的特点与变化。 3.学习掌握诗中描写音乐的手法。 【教学方法】精讲点拨法鉴赏分析法

【学法指导】诵读法讨论法互评法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课（出示课件） 同学们，你在生活中或是在电视上，都见过那些乐器？（学生畅所欲言）你见过这样的乐器吗？（出示课件）（生摇头）这就是箜篌，现在这种乐器已很少见了，可在一千年前的唐朝，有一位梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。?天子一日一回见，王侯将相立马迎?，可见他技艺之精湛，身价之高，他就是李凭。一流的乐师李凭用最好的乐器，弹奏美妙的乐曲之时，巧遇了才华横溢的诗人李贺，高山流水心有灵犀，这位诗人浮想联翩，妙笔生辉，造就了《李凭箜篌引》这首千古不朽的诗篇，今天，我们一起走进李贺的这首描摹音乐的著名诗篇，去聆听李凭演奏箜篌发出的千古绝唱。 二、听读感悟（出示课件） 三、自读赏析（出示课件） 1、结合你认为写得好的诗句，从意象入手，谈谈作者具体运用了什么表现手法，表现了李凭用箜篌演奏出来的乐曲怎样的特点？ 2、整体上诗歌通过这一系列意象，表现了箜篌曲怎样的变化过程？请结合全诗简要分析。 意象乐曲特点及变化手法效果 总结提升品读巩固

《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》群文 教学设计-统编版高中语文必修上册

统编版必修上册《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》群文教学设计 教学目标： 语言建构与运用：赏析描写音乐的艺术手法。 思维发展与提升：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟。 审美鉴赏与创造：赏析描写音乐的艺术手法，从而获得美德教育。 文化传承与理解：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟，提高艺术欣赏能力。 教学重点：赏析描写音乐的艺术手法，从而获得美德教育。 教学难点：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟，提高艺术欣赏能力。 一、导入 在我们学过的古诗文中，有哪些描写音乐的名句？ 生：一声已动物皆静，四座无言星欲稀 生:此曲只应天上有，人间能有几回闻 生:为我一挥手，如听万壑松 生:巍巍乎若太山，汤汤乎若流水 生:谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城 生:余音绕梁，三日不绝 生:如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕 …… 师：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。一曲《琵琶行》，一个美丽而忧伤的故事至今流传。今天，就让我们一起去欣赏这首千年乐音《琵琶行》。 一、教学过程 学习活动一：寻声暗问，赏析音乐 1.朗读《琵琶行》第二段中具体描写琵琶女演奏的诗句，说一说诗人是从哪几个角度来描写这次演奏的？ 师：以组为单位进行讨论，展示讨论结果。 五组：视听结合。理由是“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的准备动作。“低眉信手续续弹”是演奏时的情态，“轻拢慢捻抹复挑”中“拢”“抹”“捻”“挑”是弹奏中的指法，表面看，是展示琵琶女技艺的娴熟，实际上一系列时缓时急、时强时弱的动作变化，正是琵琶女内心世界的波澜；曲终时“收拨”一“画”，干净利落，整个音乐戛然而止，却余音绕梁。通过一系列的动作从视觉角度来写。听觉角度是通过一系列比喻来写。描绘琴声如“急雨"般疾速重厚，如”私语"般细促轻幽，如珠落玉盘似的圆润悦耳，如“莺语"般婉转流畅，如”银瓶乍破"铁骑突出"似的铿锵雄壮，如“裂帛"

《李凭箜篌引》教学实录

济南市长清第一中学?张长亮 【设计说明】 本节课的指导理念是：以学生为主体，探究认知；以问题为串联方式；以教材为师生沟通交流的桥梁中介；教师起引导作用，当好舵手把握好方向；师生互动学习鉴赏诗歌。 本课诗歌的学习鉴赏以“读”为主，按照诵读→疏通诗意→诵读→意象分析→品读诗句→诵读→风格总结→诵读的顺序建构课堂，诵读贯穿课堂始终。 本课诗歌教学通过诗坛四大高手引入新课，并利用其区别总结归纳风格特点收尾，起到首尾呼应的作用。 本课诗歌教学通过多媒体课件的辅助教学起到激发兴趣、拓展延伸的作用。 【教学目标】 1.基础目标：巩固落实诗歌中涉及的文学常识、字词读音意义等基础知识，能够用现代汉语表达诗歌大意。 2.能力目标：分析鉴赏诗歌的艺术特色，分析总结诗人的写作风格特色，品味诗歌的艺术美。 3.情感目标：激发学生对诗歌的兴趣，引起情感共鸣，使之热爱诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。

【教学重点】 教学目标1和教学目标2 【教学难点】 教学目标2和教学目标3 【教学时间】 一课时 【教学过程】 师：大家首先回忆回忆，背诵一下前几节课我们学过的《将进酒》、《茅屋为秋风所破歌》、《汉江临泛》等三首诗歌。 生回忆并背诵诗歌 师：好，下面我们一起背诵一遍，我起个头，《将进酒》，开始。 师生背诵《将进酒》

师：很好，第二首《茅屋为秋风所破歌》，开始。 师生背诵《茅屋为秋风所破歌》 师：好，最后一首《汉江临泛》，开始。 师生背诵《汉江临泛》 师：同学们背诵得很熟练，对知识落实地很好。我们知道刚才大家背诵的这三首诗歌的作者分别是（师停顿） 生：李白、杜甫、王维 师：对，（板书竖列书写“李白、杜甫、王维”?）那么，同学们能不能说出人们分别称他们什么？提示一下都是“诗”什么。 生：诗仙、诗圣、诗佛 师：（板书第二列对应书写“诗仙、诗圣、诗佛”?）很好，我们知道金庸先生的武侠小说里面有所谓的“东邪、西毒、南帝、北丐”四大高手，同样在诗坛上我们说也有四大高手，他们是“诗仙、诗圣、诗佛”，还有一个是什么？ 生：诗鬼！ 师：很好，（板书对应书写“诗鬼”?）大家知道诗鬼是谁吗？ 生：李贺！ 师：对，他就是李贺，（板书对应书写“李贺”?）今天我们就一起来学习一下李贺的代表作《李凭箜篌引》。（板书标题作者“《李凭箜篌引》李贺”?）首先我们先来了解一下作者，哪位同学能给大家介绍一下李贺的情况？

《李凭箜篌引》(教学设计)

李凭箜篌引 语言建构与运用：通过诵读把握诗歌的韵脚与节奏，理解诗意。 思维发展与提升：在理解诗意的基础上深入鉴赏词语及意象；通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法。 审美鉴赏与创造：朗读感知，品味作品的音韵美；分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，提高审美感受能力。 文化传承与理解：品味欣赏，体悟寓于诗歌中的李贺“鬼之气韵”的体现。 教学重难点：了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和写作特色。 教学过程： 一、情景导入 “白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。” ——清·方扶南《李长吉诗集批注》 二、知人论世 1.走近李贺 李贺（790——816），字长吉，中唐著名诗人，河南福昌人，唐宗室后裔，远祖是唐高祖李渊的叔父李亮。他的一生仕途坎坷，抑郁痛苦，27岁病卒于家中。他是中国历代诗人中个性风格最鲜明的诗人。人称“鬼才”、“诗鬼”。文学史上有“太白仙才，长吉鬼才”之说。他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，意境扑朔迷离，形成“凄艳诡谲”的诗风，所以他本人亦被称为“诗鬼”，他的诗歌也被称为“鬼诗”。他的诗歌在唐诗中别出一格，被称为“长吉体”。其作品集为《李长吉歌诗》。本首诗歌是作者当时聆听了一位著名的宫廷乐师李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇。 2.了解“长吉体” 长吉体：指唐元和年间诗人李贺的诗作所独有的风格意境。

“长吉体”诗在构思、意象、遣辞、设色等方面表现出新奇独创的特色。在构思与艺术想象上具独创性，他善于运用神话传说和怪诞、华美的语汇，创造出异想天开、从未有过的意象。在遣辞与设色方面，多用“泣”、“腥”、“冷”、“血”、“死”之类的字眼以及“冷艳怪丽”的风格，使诗歌带有伤感冷艳的风格。 长吉诗的另一大特点就是较多地写古体诗、写乐府，很少写当时流行的近体诗，现存诗作无一首七律。李贺在乐府诗的继承和创新方面作出了杰出贡献，借古寓今，或讽或叹，灵活多变，涣然有新意。 3.相关背景 此诗大约作于唐宪宗元和六年(811)至八年(813)间，李贺当时在京城长安任奉礼郎(执掌祭祀的九品小官)。李凭当时是供奉宫廷的梨园弟子，因善于弹奏箜篌名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，其身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名乐工李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。 唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，境界奇幻，艺术感染力很强。 4.解题 ①“李凭“是梨园弟子,也是著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。“天子日一回见,王侯将相立马迎”,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞颂。 ②“箜篌”:从西域传来的大型弦乐,有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。李凭善弹的是竖箜篌,体曲而长,二十三弦,弹时如琵琶坚抱在怀,用两手齐奏。 ③“引”：曲调的开头部分。箜篌引,原以箜篌伴奏的乐府歌曲,这里诗人第一次用这题名实写箜篌演奏。 三、初读感悟 （一）预习检查：

《李凭箜篌引》教学设计

李凭箜篌引 教学目标 语言建构与运用诵读并感受诗歌语言的音乐美和意境美。 思维发展与提升学生了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。 审美鉴赏与创造运用正确的方法鉴赏诗歌的表现手法，提高古典诗歌审美能力。 文化传承与理解在反复吟咏中感受诗歌的音乐美和情韵美，激发学生对中国 古典诗歌的热爱。 教学重点反复诵读，感受诗歌语言神奇的魅 力。 教学难点理解、掌握诗歌夸张、想象的表现手法。 教学方法诵读法、讨论法。 教学时数1课时。 教学过程 一、导入 清人方扶南把《李凭箜篌引》与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师 弹琴》推许为“摹写声音至文”。评价“韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”白居易的《琵琶行》艺术魅力我们已经领略过，今天就让我们来学习李 贺的《李凭箜篌引》，看看这首诗是怎样“惊天地，泣鬼神”的！ 二、作者介绍 李贺，唐代诗人，字长吉，青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃， 因避父讳（晋、进同音），终不得登第。李贺一生愁苦抑郁，体弱多病，只做 过3年奉礼郎，卒时仅27岁。其作品继承前代浪漫主义的创作风格，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出新奇瑰丽的意境，故后人称李贺为“诗鬼”。有“太白仙才，长吉鬼才“之说。李贺和李白、李商隐并被称为“三李”。 三、文本研讨学习 学习活动一：听读、诵读 1.听录音注意读音、节奏、情感、轻重缓急。 2.字词读音神妪（yù）瘦蛟（jiāo）露脚（lù）倚桂树（yǐ) 3.朗读指导，分组进行诗歌朗读。

吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。 江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。 昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。 十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。 女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。 梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。 吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。 学习活动二：研读诗歌 1.诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？ 今天就让我们穿越到唐代一起跟随李贺参加李凭的演奏会，李凭的个人演奏会正式开始——齐读前四句 明确：诗的第一句“吴丝蜀桐张高秋”首先写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，二、三两句写乐声，运用夸张、拟人的手法写优美悦耳的歌声一传出，浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听，作者从侧面衬托乐声，极富艺术感染力。“江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。”善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。第四句“李凭中国弹箜篌”，才点出演奏者的名姓，交代了演奏的地点。先写琴，写声，然后再写人，这样，突出了乐声，达到先声夺人的艺术效果。 2.诗中哪些句子是正面刻画音乐的呢？请同学们找出后大声朗读并赏析。 “昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”明确:作者运用了通感（把各种感觉沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉。）的艺术手法，从听觉、视觉角度“以声摹声”，“以形写声”，乐声有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，有时凄伤哀怨,像是带露荷花在哭泣，有时又明快欢乐,像是盛开的兰花在微笑。 3.“粉丝”们听李凭演奏时有何反应？作者主要用什么手法来描摹音乐？选取你喜欢的“粉丝”的反应来讨论。 学生讨论后回答： 天空浮云——驻步聆听江娥素女——愁啼哀思 高贵紫皇——闻声而出补天女娲——如痴如醉惊天地，泣鬼神 山中神妪——折服请教老鱼瘦蛟——跳跃起舞 伐树吴刚——通宵不眠月宫玉兔——聚精会神 学生畅所欲言： 示例：我喜欢“老鱼跳波瘦蛟舞”这句，作者想象非常奇特，运用夸张的手法描摹羸弱乏力,行动艰难的老鱼和瘦蛟,竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞,这种化腐朽为神奇的描写,使那无形美妙的箜篌声如浮雕般地呈现在读者的眼前。

《李凭箜篌引》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册

《李凭箜篌引》一等奖创新教案统编版高中语文选择性 必修中册 《李凭箜篌引》教案 一、课程标准：学习任务群4——语言积累、梳理与探究 二、课程标准解读 1.在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。 2.通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。 三、教材分析 选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。 四、学情分析 学生基础薄弱，首先要求学生读懂全文，然后在此基础上了解作者的语言特点和表达艺术。 五、教学目标 让学生以“古诗词阅读鉴赏五看”为主线，①查找资料，了解乐器——箜篌及作者诗歌风格。②对照注释翻译全文，知晓诗词大意，品析诗歌语言。③反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知诗歌营造的意境。 六、教学重难点 品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，感知诗歌营造的意境。 学法指导 讲授式指导法、渗透式指导法 八、教学过程 （一）导入 一千多年前，一位被贬的诗人与一位善弹琵琶的女子相遇，成就

了名篇《琵琶行》，同一时期，一位浪漫主义诗人与一位善弹箜篌的学子相遇，铸就名篇《李凭箜篌引》，被中央电视台《经典咏流传》挖掘，而什么是箜篌？本诗又为什么能受到如此的重视？让我们先来欣赏一个弹箜篌的短片。（教师放中央台鲁璐弹箜篌的视频），视频完，引出学生学习主线：古诗词鉴赏“五看” 一看整体，知体裁 二看题目，知题材 三看作者，知背景、风格 四看注释，知大意 五看内容，知情感 讲授新课 1.看整体，知体裁 学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。 教师总结：此篇文章的体裁是七言律诗（排律）。 2.看题目，知题材 学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。 箜篌引：乐府旧题，与音乐相关，其中均以“箜篌引”为题，并广为流传的作者有曹植、王昌龄、李贺、白首狂夫之妻（此处箜篌引又名公无渡河—引出典故）。 李凭：唐朝第十二位皇帝李纯时期红极一时的宫廷乐师、伶人，梨园（剧团前称）弟子，身价有“天子一日一回见，王侯将相立马迎”之说，其名声似乎远远超过盛唐时期“乐圣”李龟年。 教师总结：根据以上可知，本诗的以音乐诗为题材。 3.看作者，知背景、风格 学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓本诗的写作背景。 教师总结： 李贺（790年—816年），字长吉，河南府福昌县昌谷乡（今河南省宜阳县）人，门荫入仕（门荫——依靠祖先功劳入仕，其先祖李亮是唐高祖李渊的八叔，去世后被李渊追封为郑王），授奉礼郎。仕途不顺，热心于诗歌创作，写的诗大多是感叹生不逢时和倾诉内心苦

《李凭箜篌引》教学设计共3篇

《李凭箜篌引》教学设计共3篇 《李凭箜篌引》教学设计1 《李凭箜篌引》教学设计 引言 《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易所作的一篇长诗，讲述了一名箜篌手在岳阳楼为友人吹奏箜篌时所引发的思考和情感。此篇诗以其创新的艺术手法和深刻的情感描写，成为了唐代诗歌中的佳作，也是现代教育的重要教学素材。本文将从《李凭箜篌引》的教学设计入手，探讨如何通过这篇诗歌作品，培养学生的情感与审美能力。 一、教学目标 1. 帮助学生了解唐代诗歌的艺术特点，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力； 2. 引导学生通过诗歌作品体验、感受和表达人类情感，提高学生对生活和社会的洞察力； 3. 培养学生批判思维和创新意识，开发学生的想象能力和文学表达能力； 4. 提高学生跨学科知识整合能力，促进学科交叉融合和综合

素质培养。 二、教学内容和方法 1. 教学内容 （1）了解唐代诗歌的创作背景和发展历程，学习《李凭箜篌引》的文本，分析诗歌的使命、表现手法和艺术特点。 （2）了解文化背景、历史时代和社会关系，揭示诗歌作品中的文化元素、社会内涵和人文价值。 （3）探究情感表达方式和情感表现手法，分析诗歌中所展现的情感特点和情感交流模式。 （4）运用生活实例和课堂互动，引导学生认真体验、感受和表达情感，开发学生的审美和情感能力。 2. 教学方法 （1）导读法：通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。 （2）案例研究法：通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。 （3）对话互动法：通过课堂对话和互动，引导学生深入探究

情感表达方式和情感表现手法。 （4）实践体验法：通过生活实例和课堂互动，开发学生的审美和情感能力，提高学生文学表达和思考能力。 三、教学步骤 1. 导读环节 通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。教师可以采用问答法和观察法，引导学生快速认识诗歌的节奏、韵律、意象和情感。 2. 案例研究环节 通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。教师可以引导学生分析诗歌中所展现的文化元素、社会内涵和人文价值，引导学生对唐代文化的理解和认识。 3. 对话互动环节 通过课堂对话和互动，引导学生深入探究情感表达方式和情感表现手法。教师可以引导学生分析诗歌中所展现的情感特点、情感交流模式和情感表达方式，激发学生的情感共鸣和情感创新。 4. 实践体验环节

人教版高中语文选修李凭箜篌引教案

李凭箜篌引 教学目的： 1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》。 教学重点难点： 1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 教学课时：1课时 教学过程： (一)导语 不少学者常用“太白仙才，长吉鬼才”来形容唐朝的两位诗人，分别是李白和李贺。李白人称诗仙，李贺人称诗鬼，这两个人能相提并论是因为他们的诗风相同，都是浪漫主义，运用大量的夸张和想象营造一个神秘莫测，变幻诡谲的艺术境界。李白暂且不提，就是李贺，我们学过他的一首《梦天》已经领略过他的天马行空般的思维了，还记得其中写世事无常的两句吗：黄尘清水三山下，更变千年如走马。千年的时间如白驹过隙，忽然而已，我们就只能人云亦云：光阴似箭，日月如梭来形容。 李贺特立独行，追求不落俗套，他的诗句很少用别人已经用过的词语，我们一起来看看他的几句名句：衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。（司马光给了评价：奇绝无对。）多少人望洋

兴叹，只有羡慕，嫉妒。后世有一个石曼卿对了一句：月如无恨月长圆。虽然工整，但是缺少新意，再也找不出更好的了。 但是李贺，也留下了遗憾，少年天才却与功名无缘，要怪只因怪他的父亲：李晋肃。名字取错了，晋与进谐音，所以要避讳，就不能考取进士，所以韩愈就非常生气，讽刺说如果一个人的父亲叫仁，那么儿子连人都不能做了吗？但是中国的小人想来很多，想方设法打击你，说如果一个人连父亲都不孝敬，他还会看重皇权吗？最终李贺只做了三年奉礼郎，但是就是这三年，他把握了机遇：和当时乐师李凭结为知音，写出了李贺最得意的一首描写音乐的《李凭箜篌引》，这一首居于李贺诗集第一篇，其分量可想而知。 后人认为有三篇诗歌是“摹写声音至文”，除了李贺外，还有白居易的《琵琶行》，韩愈的《听颖师弹琴》。 （二）题解 引：文体,一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。 (三)朗读 齐读指错，再读指名读 (四)鉴赏诗歌

《李凭箜篌引》教学设计(人教版高一选修教案设计)共3篇

《李凭箜篌引》教学设计(人教版高一选修教案设计)共3篇 《李凭箜篌引》教学设计(人教版高一选修教案设计)1《李凭箜篌引》教学设计(人教版高一选修教案设计) 一、教学目标： 1、能够掌握《李凭箜篌引》歌曲的基本知识和歌词的意义。 2、能够听懂《李凭箜篌引》歌曲，并理解歌曲的意义。 3、能够通过学习《李凭箜篌引》歌曲，进一步了解中国古代诗歌。 4、能够通过学习《李凭箜篌引》歌曲，提高学生鉴赏古典音乐的能力。 二、教学重点： 1、掌握《李凭箜篌引》歌曲的基本知识和歌词的意义。 2、听懂《李凭箜篌引》歌曲，并理解歌曲的意义。 三、教学难点：

1、学生理解《李凭箜篌引》歌曲的意义。 2、学生鉴赏古典音乐的能力。 四、教学方法： 1、听课。 2、讲解。 3、组织学生进行听觉理解、感情体验和综合分析的活动。 五、教学过程： 1、导入 教师通过讲述唐代诗人白居易和他的诗《赋得古原草送别》了解《李凭箜篌引》这首歌曲是受诗而作的。 2、学习《李凭箜篌引》歌曲 通过听歌曲，学生可以掌握歌曲的基本特点和歌词的意义。3、歌曲鉴赏 学生在听歌曲的过程中，老师可以指引学生从以下三个方面对

歌曲进行鉴赏。 A、音乐结构：歌曲使用的是曲调“越调”，该曲调在唐代是最著名的曲调之一，使用李白传唱的《庐山谣》，后经唐代文人范仲淹整理，编成了《越人歌》，成为唐代大型歌舞剧的固定曲目。 B、文学价值：学生可以通过学习诗歌了解文学价值，在学习《李凭箜篌引》歌曲时也应注重文学价值的感悟和体验，帮助学生深度理解歌曲。 C、情感体验：介绍《李凭箜篌引》歌曲的背景，让学生对歌曲产生共鸣，提高情感体验，更好地欣赏虚实相生、景物交融的作品之美。 4、作业 让学生到文学网站上，搜索其他与唐代有关的诗歌，了解更多关于唐代文学的知识。 六、教学后记 全文围绕《李凭箜篌引》这首古代音乐作品的学习展开，通过听歌、鉴赏、了解背景等方面，加深了学生对古典音乐的了解和认识，提高了学生鉴赏古典音乐的能力

李凭箜篌引公开课教案

李凭箜篌引公开课教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!

高中语文 《李凭箜篌引》优秀教案(两课时) 语文版必修2

语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案（两课时） 教学目的： 1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 教学重点难点： 1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 教学课时： 2课时 教学过程： 一、导入 对优美音乐的描写与赞叹—— 余音绕梁，三日不绝。 声震林木，响遏行云。 瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。 座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。 《明湖居听书》（刘鹗）： 1、声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。 2、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。 3、那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。 播放韩红《青藏高原》，请同学试着把听这首歌曲的感受说出来。 二、作者简介 李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。 他是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。

李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 三、解题 历来写乐曲的诗，大都利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。 箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。 李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。 李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”（见方扶南《李长吉诗集批注》卷一）。 四、朗读（略） 五、作品阅读赏析 全诗可以分为三个段落。 第一段：吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。“张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的联想：音乐的情韵高远饱满，直上云天。 二、三两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。 优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。 “颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，前者饱满，后者无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。

李凭箜篌引教案一等奖

李凭箜篌引教案一等奖 这是李凭箜篌引教案一等奖,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习. 李凭箜篌引教案一等奖第1篇〖学习目标〗 1、知识与能力 ①了解作者生平及创作情况. ②了解李贺及其诗歌想象奇特、形象鲜明、充满浪漫主义色彩的创作风格. ③吟咏诗韵,把握诗的的节奏,有感情地朗读并背诵诗文. ④比较阅读『琵琶行』『李凭箜篌引』. 2、过程与方法 吟咏诗韵,美读诗文,体会诗中奇特的想象、鲜明的形象. 3、情感态度与价值观 理解诗中浓郁的浪漫主义创作激情. 〖学习重点〗 1、吟咏成韵,品味诗情. 2、赏析该诗的内容和艺术特色. 〖学习难点〗 诗中用比喻将抽象的音乐化为生动乃至神奇的手法. 〖学习课时〗一课时 〖学习过程〗 一、导语设计 播放周杰伦『东风破』,请同学试着把听这首歌曲的感受说出来. 教师谈感受：1、清瘦的旋音任倦鸟欢鸣,任海水起伏快意的心浪,任飞云驻足.2、『东风破』是我觉得最好听的一首歌.琵琶声像淙淙的清泉冲洗着我的心灵,叫人想起东风吹过的阵阵清凉.独特的曲调让我们深情怀古,带着我们从篱笆外的古道走过,重现荒烟弥漫的岁月,以及情人离别时难舍难分的情景. 多媒体显示： 余音绕梁,三日不绝./声震林木,响遏行云./瓠巴鼓瑟,而鸟舞鱼跃./座上美人心尽死,尊前旅客泪难收. 教师提示：以上是对优美音乐的描写与赞叹,音乐王国里,乐曲广袤的欣赏空间为听众提供了不尽的想象,也为诗人们奉献出一片辽阔的描绘天地.中唐诗人李贺的名诗『李凭箜篌引』所展现的,就是一个变幻无穷而美妙夺彩的音乐世界.(板书课题及作者) 二、诗鬼李贺 李贺(791-817),字长吉,生于福昌(今河南宜阳)昌谷,后世称李昌谷.他是唐宗室郑王后裔,到李贺时家道已经彻底没落了,父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令.李贺被诽谤讳父名(晋、进同霎时)而不得参加科举考试,后只做过一个九品的奉礼郎,不久辞官归故里而卒,年仅27岁. 宋代以来,不少学者、诗人常用太白仙才,长吉鬼才来形容唐朝两位著名诗人.长吉是李贺的字,鬼才,并非只说他喜欢写神仙鬼魅的题材,而主要是指他的诗风.可见,李贺诗歌在唐朝诗坛上占有独特的位置.李贺年少时代就有才名,可惜仕途坎坷,怀才不遇,一生抑郁,于是形成了凄艳诡谲的诗风,故被称为诗鬼.其作品继承前代积极浪漫主义传统,想象丰富奇特,意境新颖诡异,富于浪漫主义色彩,创造出种新奇瑰丽的境界,形成了自己独特的风格. 李贺是中唐独树一帜的浪漫主义,又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者. 传说他每次出门,跟随的书僮身上总背一只锦囊,他边走边吟诗,每得佳句就写下来放进