(完整版)简单电路教案

学习内容分析本单元知识零散，图片多，知识琐碎。通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

教学三维目标知识与技能：

①知道电路的组成。

②记住并会画一些电路器件的电路符号。

③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，知道电源有正负极。

④知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害。

⑤会读、会画简单的电路图。

⑥能够根据实际电路画出它的电路图，能根据文字叙述的要求画出它的电路图。规范作图，培养读图及作图的能力。

过程与方法：

①通过实验和探究活动，认识电路、了解电源和用电器中能量的转化。

②通过观察实验电路、规范作图，培养学生读图及作图能力。情感、态度价值观：

①通过对废电池的介绍，增强学生保护环境的意识。

②通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

教学用具小灯泡、灯泡座、导线、开关、电池（带电池盒）。

教学重点及解决措施①电路的组成；②电路元器件的电路符号；③识别通路、断路、短路三种电路状态；④电路图。

教学难点及解决措施正确理解通路、断路、短路。

教学思路设计启发、讨论、探索、创造。

教学过程

教师主导学生参与

一、引入新课

师：同学们，随着人们生活水平的提高，

越来越多的家用电器进入了我们的家

庭．你们想一想，在你的家中就有哪些是

用电来工作的设备?

师：说得很好，你们所说的这些用电来工

作的设备都称之为用电器。那么，要使这

些用电器工作，就要学习今天我要讲的知

识。

二、讲授新店

生：(迫不急待地回

答)电视机、电灯、电

冰箱、电饭煲、洗衣

机……。

1.电路的组成

师：下面我们共同来研究这样一个实际问题

这是一个用电器：电灯(边讲边将电灯放在示教板上)要使它工作——发光，需要

什么?

师：对。什么装置能提供给它电呢？师：对。电源能供给电灯持续的电流。(出示电池)这是一种电源。(将电池放在示教板上)可是，现在电灯并没有亮，说明还需要什么？

师：(用导线把电源与电灯连接起来)好，现在灯亮了。但是，你们有没有发现问题？

师：你们家中的灯是—直这样亮着的吗? 师：对啊，实际生活中，电灯是在我们需要的时候就亮，不需要的时候就不亮，这就需要控制

它，所以还

需要什么？

师：对

了!(在示教

板上的电路

中接上开关，边演示边说)现在这个用电器就按我们的需要工作了。这儿，我们已经连成了一条电灯的工作电路。哪个同学能说说什么是电路？

师：说得很好，请同学们把书翻到第39页。

通过录象：教育学生不要乱仍废电池，以加强环保意识。

师：(指着黑板上的电路)哪个同学能归纳一下，这条电路由哪几个部分组成?

师：对。这儿，同学们所看到的是—条最简单的电路，在以后的学习中，还将接触到复杂的电路，但无论其复杂的程度如何，一条正确的电路，都至少由这样四个部分组成，缺少其中的任何一部分，电路都不会处于正常工作的状态。

小结：电路的基本组成：电源、用电器、导线和开关。

(接着出示各种不同的开关实物，让学生生：要电。

生：电源。

生：导线。

(学生都在思索，但没有学生举手回答问题。教师继续启发)

生：不是。

生：开关。

生：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径叫电路。

看书，认识各种电源。

生：4个部分．电源、用电器、导线和开关。

观察．其中按钮式开关安装在墙上一条门铃电路中。操作按钮式开关，使电铃工作．一方面提高学生的学习兴趣，另一方面为后面的讲课留下埋伏。)

2.通路、断路和短路

师：请同学们继续来研究这条电路。(在示教板上把开关合上)这时灯亮，说明电路中有电流通过。这样处处连通的电路叫通路。

(接着打开开关，灯灭)这时，电路在开关处断开，电路中没有电流。(边做边继续说)或者，我把开关合上，而把这儿断开。(断开电路元件和导线的连接处)这时灯仍不亮，说明电路中仍然没有电流。这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫断路．以后同学们在连接电路时，就要注意，导线与各元件的连接处要接好，否则，合上开关，由于整个电路处于开路，用电器也无法工作。

向同学说明：课本中所说的打开开关和合上开关与生活中的“开灯”与“关灯”的含义不同。课本中的“打开”是使电路“断开”，而生活中的“开灯”是“闭合”电路。

师：我已经介绍了电路的通路和开路。还要特别指出的是：在连接电路的时候，绝对不允许，把导线不经过用电器，而直接连接在电源上，因为这时电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏。这种情况叫做短路。

出示示教板。将接线柱插头插入220伏插座，电灯工作。然后将电灯取走，换上导线，演示短路时，电流很大，将保险丝熔断。

联系上述，边讲边板书：电路的通路、开

路和短路

下面，让同学们用桌上的器材，仿照黑板上的电路自己进行连接，连接电路之前要求学生打开开关。学生边实验，教师边检查。

3.电路图

师：(指着已安装在墙上的实际的门铃电路)这其实是一条简单的电路。为研究方便起见，我把这条电路安装在这块板上。学生观察到：保险盒火花一闪。再拔出保险盒盖给学生看，保险丝已熔断。

(出示示教板)有的同学看了会想，这下我可以回家自己安装门铃了，可回家后，准备安装时却忘了电路是怎样连接了。于是，再到这儿看一下，回家可能又忘了，怎么办呢?

师：请同学们用自己的方法把屏幕上的电路画出来。

请同学们观察画的几组电路图，看看有什么不妥的地方？

师：对!我们可以把电铃的电路画下来。但又有同学会想，这电铃多难画呀！我的绘画水平不高。那么，怎样才能使所有的人都会画，都能画好电路的图呢?我们可以设计一些符号来代表电路元件，这样就不需要去画复杂的实物了。这种用统一规定的符号来表示电路连接的图，叫电路图。

几种电路元件的符号

师：下面我们就先来认识一些元件符号。[出示幻灯片逐个介绍电路元件符号。其中，对于交叉相连接的导线和交叉不相连接的导线两种情况讲解时出示示教板] 师：认识了这些元件符号以后，我们就可以来画下这条门铃的电路，你们回家后就可以自己安装了。(边讲边示范画出门铃电路。

(对照示教板说明画电路图时，要注意元件符号与实物一一对应。)

师：在设计、安装、修理各种实际电路的时候，都要用到电路图，希望同学们能努力学好。下面请同学们在玻璃纸上，画出自己所连接的电路的电路图。(学生画图，教师巡视)

(收集同学们所画的电路图，通过投影仪，逐一打在幕上，和同学们共同讲解，鼓励正确，纠正错误，强调作图要求规范。) 生：(脱口而出)用图画下来带回去，照着安装。

生：既麻烦又不统一。生：用统一的符号代替各电路元件。

学生要求掌握要点、认真分析、全面理解、系统知识、中外联系

板书设计（1）电路闭合时，电路中就有电流。（2）提供电能的装置叫电源，消耗电能的装置叫用电器。（3）连接简单的电路和画简单的电路图。（4）画出开始的演示实验电路图

作业布置 P42 1，2

教学反思及学情反馈学生理解本单元知识零散，图片多，知识琐碎等特点要。诸子百家特别是儒家思想是重点，要掌握儒家思想创始人孔子的主要思想及儒家思想的逐渐取得独尊地位的过程。我国古代科技、文化、艺术主要成就等这些要点重点记忆，并能分析具体史实、重大影响。培养学生综合分析、比较能力。

教学设计表

学科物理授课年级九年级学校樊相镇中心学校教师姓名刘永超

章节名称第十一章简单的电路

第三节电流

计划学时1-2

学习内容分析

教学三维目标知识与技能：

1、知道电荷定向移动形成电流，电流的符号是I。知道正电荷定向移动的方向规定为电流方向。

2、知道电源外部的电流从电源的正极流向负极。

3、知道电流的国际单位是安培，符号为A ，会进行安培、毫安、微安之间的单位换算。

4、了解一些觉的用电器的电流值。

5、知道电流表的作用、符号，能够辨认表盘量程和最小值的分度值。

6、能够独立操作正确使用电流表测量电路电流。

7、知道串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。

过程与方法：

（1）体会利用类比方法建立电流概念。

（2）通过实物观察认识电流表，在实验是学会使用电流表。

情感、态度价值观：

通过用电流表测电流的实验，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。

教学用具3伏电池组，2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开关3个，绝缘导线若干、演示电流表和学生电流表。

教学重点及解决措施电流的单位及换算、正确使用电流表测量电路电流教学难点及解决措施并联电路的识别及连接。

教学思路设计启发、讨论、探索、创造。

教学过程

教师主导学生参与1、电流

(l)电流的概念：电荷的定向移动形成电流．

用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流

动，水管中就有了水流．电荷在电路中沿着一定的方向移动，

电路中就有了电流．（在这里还可以充分利用电教手段，通

过自制的动画课件，帮助学生建立电荷定向移动的微观图

景，从而建立电流的概念．）

(2)电流的方向

电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是

正电荷，也可能是负电荷．还有可能是正负电荷同时向相反

方向发生定向移动．

规定：正电荷定向移动的方向为电流方向．

绍这个规定是在19世纪初，在物理学家刚刚开始研究电流

时，并不清楚在不同的情况下究竟什么电荷在移动时做出

的，而在后来的研究中发现，这样的规定并不影响研究电流

的有关问题，并且在酸、碱、盐的溶液中就有正电荷的定向

移动，因此这个规定一直沿用至今．

按照这个规定，在电源外部，电流的方向是从电源的正

极流向负极．

（3）电流的符号、单位及换算

电流的物理量符号I，电流国际单位安培，符号为A。

常用单位有：毫安（mA）、微安（uA）。单位的换算：1A=103

mA 1 mA=103 uA

2、电流测量

测量电流有专门仪表——电流表

（出示几种电流表：教学电流表、学生电流表、灵敏电流表）

种类测量范围和使用单位分：安培表、毫安表、微安表、

灵敏电流表

（1）电流表

（1）测量电流大小的仪表。

（2）常用的电流表是安培表

(注意讲解一下安培表在电路中的符号)

Ⅰ、观察教学电流表（出示挂图、并展示实物）

Ⅱ、观察学生电流表（重点）

通过观察桌上的学生电流表，引导学生回答下列问题：

（打出投影片3）

①你怎样知道它是一只电流表？

②它的零刻度线在哪里？

③它有几个接线柱？怎样使用接线柱？

④当使用标有“—”“3”两接线柱时，量程是多大？分度

值是多大？

⑤当使用标有“—”“0.6”两接线柱时，量程是多大？分

度值是多大？

小结：

（2）电流表的示数

①使用前，先要观察：确认是电流表；零刻度线的位置；

量程；分度值。

②读数时，应由量程确认分度值后，再从指针位置读出结

果。

量程分度值

3A 0.1A

0.6A 0.02A

提问：怎样将电流表接入电路中呢？（采用边讲授边演示

的教学方法，并利用小黑板连接电路图加以说明）

小结：

3、电流表的使用规则：

（1）电流表要串联在电路中；（出示挂图）

（2）必须使电流从电流表的“+”接线柱进入，从“—”接

线柱流出；

（3）被测电流不要超过电流表的量程；（说明后果）不能预

先估计被测电流大小时，要先用大量程进行试触。

（4）绝不允许不经过用电器，而把电流表直连接到电源的

两极上。

4、测量串、并联电路的电流

结论：串联电路中电流处处相等（I=I1=I2），并联电路

中干路电流等于各个支路电流之和。（I=I1+I2）

五、巩固练习：

1画出灯泡L1和L2并联，开关同时控制两盏灯，电流表测

通过灯L2的电流强度的电路图；

学生要求掌握要点、认真分析、全面理解、系统知识、中外联系

板书设计一、电流表的使用规则：

（1）电流表要串联在电路中；（出示挂图）

（2）必须使电流从电流表的“+”接线柱进入，从“—”接线柱流出；

（3）被测电流不要超过电流表的量程；（说明后果）不能预先估计被测电流大小时，要先用大量程进行试触。

（4）绝不允许不经过用电器，而把电流表直连接到电源的两极上。

二、测量串、并联电路的电流

结论：串联电路中电流处处相等（I=I1=I2），并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。（I=I1+I2）

作业布置完成本节课作业及基础训练

教学反思及学情反馈学生理解本单元知识零散，图片多，知识琐碎等特点要。结论：串联电路中电流处处相等（I=I1=I2），并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。（I=I1+I2）

《电子线路实验》教学大纲数字电路实验

《电子线路实验》教学大纲 数字电路实验 课程编号： 课程名称：电子线路实验（数字）英文名称：Experiments of Electronics Circuits 学时：20（30）学分：1 课程类型：必修课程性质：公共基础课 适用专业：通院、电院、机电院各专业先修课程：模拟、数字、高频电路 开课学期：第四和第五学期开课院系：电工电子实验中心、通信工程、电子工程学院 一、课程的教学目标与任务 通过电子线路实验，培养学生的基本实验技能，加深对低频、高频和数字电路理论的理解，学会常用仪器仪表的原理和使用。使学生掌握常用电子线路的设计、组装、调整和测试技能，并初步具备工程实践能力，以及应用计算机仿真软件分析与设计实验电路的能力。 二、本课程与其它课程的联系和分工 本课程是通信工程学院、电子工程学院、机电工程学院各专业共同必修的技术基础实践教学课。是模拟电子线路、数字电路、高频电子线路理论课教学的延伸，是培养学生实际工作能力，启发创新意识的重要环节。 三、课程内容及基本要求 实验一：基本门测试及振荡器研究实验（4学时） 熟悉基本门电路的工作原理；学会基本门的测试；熟悉用基本门构成振荡电路；掌握用示波器观察和测量振荡器各级的波形及其参数的方法；学会频率计的正确使用。 实验二：组合逻辑电路设计（基本）（4学时） 1)掌握组合逻辑电路的设计方法。 2)进一步熟悉和掌握集成电路功能测试方法。 3)学习组合逻辑电路中故障的查找、排除方法及整个电路的调试。 实验三：编码器与译码器（4学时） 1)学习中规模集成编码器和译码器的工作原理、器件结构和使用方法； 2)掌握编码器和译码器的工作原理和设计方法。 实验三：时序逻辑电路实验（基本）（4学时） 1)熟悉常用触发器、计数器、移位寄存器的工作原理、逻辑功能和译码显示原理。 2)学会用现有集成计数器组成Ｎ进制计数器。 实验四：综合实验I（基本）（4（8）学时）

电工照明线路实训教案

佛冈县职业技术学校 教 师 教 案 教师姓名丘晓兴/招翠娇 任教科目电工照明线路实训 任教班级14春机电班 科组名称机电组 2014——2015学年度第二学期

项目一：电工安全用电常识 一、教学内容 1、强调实训纪律； 2、电气系统对人身安全和设备安全构成影响的主要因素； 3、触电事故的种类、原因、形式等。 二、教学目的要求 通过本章节内容学习，使学生掌握基本的安全用电常识，建立安全用电的基本概念，具备电气系统的电气安全技术措施，具备电气系统的接地、接零等基本实施方式技术，为今后的专业知识学习和技能训练打好基础。 三、教学重点难点 重点：安全用电。 难点：安全用电。 四、教学时间：6个课时 五、教学方法：讲授法、实验法。 六、教学过程 【理论教学】 (一)、强调实训纪律 1、实训考勤制度； 2、实训课堂纪律； （二）介绍实训设备 1、介绍实训台的各项设备及使用方法和注意事项， 2、介绍实训中要使用的各种工具及其使用方法、注意事项。 （三）、安全用电知识 1.1 用电安全概述 一．人身安全 1.电流大小 （1）感觉电流（2）摆脱电流（3）致命电流 2.频率 40Hz~60Hz的交流电对人最危险。频率越高，危险性降低。 高频电流治病的例子：医用高频设备，高频治疗仪，高频手术刀，颈椎康复治疗仪。 3.通电时间 通电时间t长，人体电阻降，通过人体的电流增，危险性增。 4.电流路径 经过心脏、大脑的电流路径最危险； 从脚到脚的电流路径危险性最小。 5.人体电阻 一般1500~2000欧，计算时取保险值800~1000欧；

影响因素：厚薄、潮湿、伤口、带电粉尘等。 6.电压的影响 用安全电压确定人体触电的安全条件，见表1.1 二．设备安全 电气装置安装要求：开关、闸刀不倒装； 接线盒、插座不能直接装在建筑物上。 不同场所对电压使用的要求： （1）无高度危险场合：220V及以下； （2）有高度触电危险场合：36V以下（工频） （3）有特别触电危险场合：24V，12V（工频） 三．电气防火与防爆 1.火灾或爆炸形成的原因 电气设备选型、安装、使用方法不正确；易燃物发热；短路产生电弧；绝缘损坏等等。 举实例：学生宿舍因使用热得快点燃了啫喱水引起失火。 2.电气火灾的灭火 切断电源、报警、使用灭火工具；不能碰到带电设备等。 1.2触电及急救方法 一．触电种类、原因和形式 种类：1）电击：电流通过人体造成的内伤； 2）电伤：电流对人体外部造成的人体外伤。 原因：1）触碰带电体；2）违反操作规程；3）用电设备绝缘损坏，发生漏电；4）高压线掉落引起的跨步电压；5）检修中接线错误；6）雷击。 形式：1）单相触电（220V） 2）两相触电（380V） 3）跨步电压触电（双脚并拢或单脚着地） 4）接触电压触电（直接触及落地导线，接地电流全部流过） 二．触电急救方法 1.解脱电源： 2.人工急救：人工呼吸或人工胸外挤压心脏 1.3安全用电预防措施 一．制度措施 1.安全教育； 2.制定严格的电气操作制度； 3.保证电气设备质量 二．技术措施 1.固定设备 防止直接电击：绝缘：漆、纸、油、麻等； 屏保：栅栏、护罩、网栏等； 间隔：安全距离； 漏电保护：漏电保护开关、电路等； 安全电压：36V、24V、12V等。 防止间接电击：安装自动断电装置； 加强绝缘；等电位环境。 2.移动式设备

械》教学案例分析(doc 8页)

《简单机械》教学案例分析(doc 8页)

《简单机械》教学案例分析 一、教学案例 课堂复习： 教师：杠杆有几类？ 学生：省力，费力和等臂杠杆。其中省力杠杆费距离，费力杠杆省距离。新课教学： 教师：旗杆上的滑轮给我们带来什么好处？ 学生：可以省力。 教师演示：安装定滑轮、安装动滑轮。 教师提问：滑轮有哪些特点呢？我们来利用实验探究。 （板书）探究定滑轮、动滑轮的特点 教师提问：需要什么器材？ 学生：钩码、滑轮、铁架台、刻度尺和弹簧测力计。 教师要求：分组进行实验、要求设计表格并且把数据记录入表格。 学生活动：安装滑轮、测量。

学生笔记之一： 器材：弹簧测力计、钩码、滑轮、线、铁架台和刻度尺。 测钩码的重量测物体上升的 距离 线上升的距 离 结 论 定滑轮1 2 动滑轮1 2 学生笔记之一：（表格） 钩码质量上升高度教师设计的表格和实验数据： 种类 钩码 重力（N） 拉力 的大小 （N） 钩码 移动的距 离（m） 力移 动的距离 （m） 钩码 移动的方 向 力移 动的方向 定滑 轮 1 1 0．19 0．19 上下 动滑 轮 1 0．5 0．1 0． 2 上上 教师分析评估： ⑴弹簧测力计倒挂。 ⑵分析数据，得出结论： ①定滑轮：不省力，不省距离，不费距离。 ②动滑轮：省一半力，费距离，不改变力的方向。 二、案例分析 1．明确探究目标，增强教学指向性 案例中的教学活动可以大致分为：问题的提出和实验设计、实验探究活动、分析评估等三个阶段。 ⑴实验设计，探究目标要明确

教师在第一阶段初始的复习提问，想通过杠杆的特点引导探究滑轮的特点，是一种类比的思想体现。对于新课的问题情景设置（旗杆上的滑轮）让我们清醒地意识到学生对于滑轮的认知水平停留在力的大小盲目比较层次。从学生的感性认识过渡到科学探究的理性认知，教师要发挥坚定的主导作用，引导学生发现需要探究的目标。 如果不进行有效的过渡与引导，仅仅以为复习提问中有类比的思想，错误以为学生已经知道探究内容。只是简单的提出问题：“滑轮有哪些特点？”。就让学生选择实验器材、进行实验。则学生的实验探究目标会出现很大的差别。探究目标不会有针对性。接下来的探究方向就不会明确，达到的探究效果也会很有限。 ⑵从笔记中发现问题 从学生设计的表格（笔记之一）中发现：①学生关注的是钩码上升的距离和绳子（应该是力移动的距离）上升的距离，意识到两者之间的距离关系；②只注意到钩码的重量，没有注意到拉力的大小，没有意识到两者之间的大小关系；③表格中也没有发现力的方向关系。这是基础比较好的学生笔记。 从学生设计的表格（笔记之二）中发现：学生只是孤立的列出了钩码质量和上升高度，显然没有意识到要探究的具体目标，这样的探究结果不可能找到滑轮的特点，也不会意识到动滑轮和定滑轮可能会有区别。同时表格中列举钩码的质量是概念理解错误，质量不会因利用滑轮而改变，也就没有探究价值。应该探究利用滑轮之前、后力的关系。这是基础比较差的学生笔记。 ⑶教师参与的切入点 如果教师在探究的实验设计之前利用类比的思想，引导学生发现利用定滑轮之前、后可能会出现力的大小有变化、力的方向有变化。学生会有明确、具体的探究目标──比较利用滑轮前后的拉力大小和方向；如果在动手实验之前让学生感受动滑轮和定滑轮拉动物体移动的距离，学生也会发现两者前后移动距离的比较应该是探究目标之一。 假如教师在引导学生发现问题之后，以参与者身份继续引导学生理顺要探究比较力的大小、方向和力移动的距离关系。则学生在实验表格的设计、器材的选择和实验操作的目标针对性会更强，得出正确的实验结论可能性会更大。

《简单的逻辑电路》教学设计

《简单的逻辑电路》教学设计 陶号专 一、教学目标 1．知识与技能 （1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表； （2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系； （3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2．过程与方法 （1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。 3．情感态度与价值观 （1）体验物理知识与实践的紧密联系； （2）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。 二、教学重、难点 重点：三种门电路的真值表及符号。 难点：数字电路的意义。 三、教学过程 一、请学生参照下表自主复习（可讨论）本节基本知识并填写下表 A B Y & A B Y ≥1 A Y 1

二、练习巩固和能力提升（学生分析回答） 例1、如图所示为逻辑电路，根据电路图完成它的真值表．其输出端从上到下排列，结果正确的是( ) A．0，0，1，1 B．0，0，1，0 C．1，0，1，0 D．0，0，0，1 答案：B 例2、下图中a、b、c表示“或门”、“与门”或者“非门”的输入信号或输出信号，下列说法中正确的是：（） a b c A、若a、c为输入信号，b为输出信号，则该电路是“或门”电路 B、若a为输入信号，b为输出信号，则该电路是“非门”电路 C、若b、c为输入信号，a为输出信号，则该电路是“与门”电路 D、若a、b为输入信号，c为输出信号，则该电路是“与门”电路 引导学生归纳： 在门电路中，真值表中的“输入”、“输出”信号“0”、“1”代表的含义是输入、输出端接低电势、高电势。 电路中，沿着电流的方向电势逐渐降低，电流I通过电阻R后，电势降低“IR”。 例3、下列电路图中开关处于什么情况时，电压表有示数？

数字电子技术实验教案

湖南工学院教案用纸 实验1基本门电路逻辑功能测试（验证性实验） 一、实验目的 1?熟悉基本门电路图形符号与功能； 2?掌握门电路的使用与功能测试方法； 3?熟悉实验室数字电路实验设备的结构、功能与使用。 二、实验设备与器材 双列直插集成电路插座，逻辑电平开关，LED发光显示器，74LS00, 74LS20 , 74LS86，导 线 三、实验电路与说明 门电路是最简单、最基本的数字集成电路，也是构成任何复杂组合电路和时序电路的基本单 元。常见基本集门电路包括与门、或门、与非门、非门、异或门、同或门等，它们相应的图形符号与逻辑功能参见教材P.176, Fig.6.1。根据器件工艺，基本门电路有TTL门电路和CMOS门电路之分。TTL门电路工作速度快，不易损坏，CMOS门电路输出幅度大，集成 度高，抗干扰能力强。 1.74LS00 —四2输入与非门功能与引脚： 2. 74LS20 —双4输入与非门功能与引脚： 3. 74LS86 —四2输入异或门功能与引脚： 四、实验内容与步骤 1.74LS00功能测试： ①74LS00插入IC插座；②输入接逻辑电平开关；③输出接LED显示器；④接电源；⑤拔

动开关进行测试，结果记入自拟表格。 湖南工学院教案用纸

2. 74LS20功能测试: 实验过程与74LS00功能测试类似。 3. 74LS86功能测试： 实验过程与74LS00功能测试类似。 4. 用74LS00构成半加器并测试其功能： ①根据半加器功能：S A B , C AB，用74LS00设计一个半加器电路； ②根据所设计电路进行实验接线； ③电路输入接逻辑电平开关，输出接LED显示器； ④通电源测试半加器功能，结果记入自拟表格。 5. 用74LS86和74LS00构成半加器并测试其功能： 实验过程与以上半加器功能测试类似。 五、实验报告要求 1. 内容必须包括实验名称、目的要求、实验电路及设计步骤、实验结果记录与分析、实验总结与体会等。2?在报告中回答以下思考题： ①如何判断逻辑门电路功能是否正常？ ②如何处理与非门的多余输入端？ 实验2组合逻辑电路的设计与调试（设计性综合实验） 一、实验目的 1?熟悉编码器、译码器、数据选择器等MSI的功能与使用； 2?进一步掌握组合电路的设计与测试方法； 3?学会用MSI实现简单逻辑函数。 二、实验设备与器材

简单机械教学反思

简单机械教学反思 篇一：简单机械>教学反思 以前在讲授《其他简单机械》一课时，往往是直接引导学生看书中的漫画，学生看着，老师绘声绘色的编着小>故事，引领学生快速进入到新课的情景中来，学生积极性虽然也很高，但是就现在的课程标准要求来看，却是教师剥夺了学生口说脑筋想的权利，学生是观众，老师是演员，没有很好的把学生学习的主动权交给学生，教师没有从主要的地位退下来，而把学生推到前台去，没有能利用有效的课程资源很好的培养和发展学生的语言表达能力和积极思考问题和合理的情景想象能力，在过去应试教育的情况下，不失为好的教学设计的内容，放在今天再来看，不仅不能算是理想的设计，很可能还会被当作反面的典型来分析。经过我们组全体成员的共同探讨和研究，一致认为，可以大胆的尝试让学生自己认真看漫画后，看谁能用精彩的语言来描述漫画向我们所展示的丰富内容，学生应该是积极性比较高的，估计会给我们一个惊喜。 本节课的第二个问题是关于认识区分定滑轮和动滑轮的问题，以前我们大都是教师由直接演示，让学生观察两种情况滑轮在工作时有什么不同，学生观察思考后做出回答，教师则根据学生回答的情况进行补充总结然后板书定滑轮和动滑轮的定义。学生积极性一般，热情不高，没有很好的把学生的主观能动性调动起来，让他们有一种强烈的求知欲望想去知道相关知识，并且觉得物理不仅有趣而且有用，学习后也不能很好的掌握利用。现在组里经过研究商讨，改为用一个实际问题引出知识，如何用一根线和一个滑轮把一个重物抬高？学生肯定会跃跃欲试，效果应该会比较理想的。 接下来就是本组教师各自在课堂中实践，检验在新课程理念指导下设计的课堂教学方案能否经得起实践的检验，能否赢得学生的认可。下课后，老师们都就自己的课堂谈了自己对这样设计的理解和认识，老师的问题仍集中在导入新课上，对于定滑轮和动滑轮的学习改过以后，都是反映学生的学习积极性被极大的调动起来了，每个班几乎都是成绩不太好的学生积极性更高，以往上课根本不参与教学活动的学生一个个都瞪大了眼睛，把手举的高高的，要求来讲台上露一手，而且这部分学生往往动手能力都比较好，也给他们展示自己搭建了一个平台，居然在老师的肯定和学生羡慕的眼光中也流露出了发自内心的难得的笑容。好象觉得物理学起来并不象想象中那么难，也让老师对他们又有了新的认识。但是导入新课的方法在课堂中却没有出现我们预料中的好局势，倒是决大部分班级中都出现了不同程度的冷场，没有学生积极主动的起来展示自己。很多同学都低下了头，对自己没有足够的信心。只有少数班级有个别学生起来说，但是又不能很好的理解漫画的含义，收不到良好的效果。我们冷静思考以后，认为问题在于，学生以前吃现成的饭的时候多，老师包办代替的多，学生真正需要自己动脑筋的机会少，多数情况下，老师为了赶进度等理由，自己能做的都替学生做了，学生在理科的课堂上很少有机会去运用这样的学习方式去培养自己的各种能力，学生还不能很好的接受这种一下子过于放开的课堂，在平时练习和考试中学生暴露出的问题：不能很好的用物理的专业术语来分析与实际相联系的具体问题，反映出的语言不规范，说了好多，但抓不住主要问题等，实际上都和老师课堂上“好心好意”的包办代替有着不可分的关系。老师们都认为，尽管迈出这一步不容易，但是为了在不久的将来，我们的学生能具有更好的语言

高中物理第二章恒定电流11简单的逻辑电路教案新人教版选修3_1

11 简单的逻辑电路 [学科素养与目标要求] 物理观念：初步了解简单的逻辑电路及表示符号． 科学探究：通过实验理解“与”、“或”和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系． 科学态度与责任：初步了解集成电路的发展对社会进步的意义． 一、“与”门 1．“与”逻辑关系：如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做“与”逻辑关系． 2．“与”门：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门． 3．符号：，其中“&”具有“与”的意思，象征着：只有A与B两个输入端都是1时，输出端才是1. 二、“或”门 1．“或”逻辑关系：如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生，这种关系叫做“或”逻辑关系． 2．“或”门：具有“或”逻辑关系的电路叫做“或”门． 3．符号：，“≥1”象征着：当1个或多于1个输入端为1时，输出端就是1. 三、“非”门 1．“非”逻辑关系：输出状态和输入状态相反的逻辑关系叫做“非”逻辑关系． 2．“非”门：具有“非”逻辑关系的电路叫做“非”门． 3．符号为，其中矩形右侧小圆可以看作数字“0”，它与数字“1”象征着：输入端为1时，输出端是0. 1．判断下列说法的正误． (1)“与”门电路中，A、B两个输入端中只要有其中一个为“1”，输出端就为“1”．(×) (2)“与”门电路中，A、B两个输入端都为“1”时，输出端才是“1”．(√) (3)“或”门电路中，A、B两个输入端有一个是“0”时，输出端就是“0”．(×) (4)“或”门电路中，A、B两个输入端有一个是“1”时，输出端就是“1”．(√) 2．下面为一逻辑门电路的真值表，该类型的逻辑门电路为________门电路.

电力电子技术实验(课程教案)

课程教案 课程名称：电力电子技术实验 任课教师：张振飞 所属院部：电气与信息工程学院 教学班级：电气1501-1504班、自动化1501-1504自动化卓越1501 教学时间：2017-2018学年第一学期 湖南工学院

课程基本信息

1 P 实验一、SCR、GTO、MOSFET、GTR、IGBT特性实验 一、本次课主要内容 1、晶闸管（SCR）特性实验。 2、可关断晶闸管（GTO）特性实验（选做）。 3、功率场效应管（MOSFET）特性实验。 4、大功率晶体管（GTR）特性实验（选做）。 5、绝缘双极性晶体管（IGBT）特性实验。 二、教学目的与要求 1、掌握各种电力电子器件的工作特性测试方法。 2、掌握各器件对触发信号的要求。 三、教学重点难点 1、重点是掌握各种电力电子器件的工作特性测试方法。 2、难点是各器件对触发信号的要求。 四、教学方法和手段 课堂讲授、提问、讨论、演示、实际操作等。 五、作业与习题布置 撰写实验报告

2 P 一、实验目的 1、掌握各种电力电子器件的工作特性。 2、掌握各器件对触发信号的要求。 二、实验所需挂件及附件 三、实验线路及原理 将电力电子器件(包括SCR、GTO、MOSFET、GTR、IGBT五种)和负载 电阻R串联后接至直流电源的两端，由DJK06上的给定为新器件提供触 发电压信号，给定电压从零开始调节，直至器件触发导通，从而可测得 在上述过程中器件的V/A特性；图中的电阻R用DJK09 上的可调电阻负 载，将两个90Ω的电阻接成串联形式，最大可通过电流为1.3A；直流电 压和电流表可从DJK01电源控制屏上获得，五种电力电子器件均在DJK07 挂箱上；直流电源从电源控制屏的输出接DJK09上的单相调压器，然后 调压器输出接DJK09上整流及滤波电路，从而得到一个输出可以由调压 器调节的直流电压源。 实验线路的具体接线如下图所示：

简单的逻辑电路 说课稿 教案 教学设计

简单的逻辑电路 一、教材分析 课程标准的要求是“通过实验，观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。”从中可以看出：第一、这里的要求很低；第二、学习逻辑电路必须做实验。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表； （2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系； （3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2．过程与方法 （1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系； （2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。 3．情感态度与价值观 （1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况； （2）体验物理知识与实践的紧密联系； （3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。 三、教学重点难点 重点：三种门电路的真值表及符号。 难点：数字电路的意义。 四、学情分析 学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清晰，但分析复杂电路的水平有限，加上教材中本节属于对稳恒电流的补充，对后面的传感器知识起引领。故准备重点讲解“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 五、教学方法 实验法、讨论法 六、课前准备 门电路演示板、多媒体课件 七、课时安排1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑

（二）情景引入、展示目标 讲解：楼道自动控制灯。 ①白天，灯不亮。 ②没有声音，灯不亮。 ③通电，夜晚，拍手，灯亮。 师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。 请同学们举例。 生：遥控器、机器人等。 师介绍： ①模拟信号：连续变化的电压信号。②数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。 （三）合作探究、精讲点播 1．“与”门 师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。 <自主活动>： 某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门？在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？（1）投影： 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时，结果才会成立) （2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。 （3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。

模拟和数字电路实验(I)教学大纲

《模拟和数字电路实验(I)》教学大纲 《模拟和数字电路实验I》中实验教学内容分低频电路和高频电路，根据教学要求，制定本大纲。本大纲适用电子科学与信息专业本科生，其它专业的相关课程可以参考本大纲。 《模拟和数字电路实验I》课程计划1.5个学分，48课时，低频电路实验部分计划36学时，高频电路实验部分计划12学时。实验内容在保留了传统的验证性实验的基础上，增设了计算机仿真实验，如EWB，PSPICE等操作软件的应用。 实验课程名称：模拟和数字电路实验I实验课程性质：专业基础 实验室名称：模拟电路实验室本大纲主撰人：钱晓英 实验课程编号： 适用专业：电子科学与信息专业 开设实验项目数：17个 一、实验教学目标与要求： 1．巩固和加深电子线路的基础理论和基本概念，学会灵活应用电子线路的技能。 2．熟悉常用电子元件和器件的性能，掌握基本测量方法和使用方法。 3．通过实验能正确且较熟练地掌握常用仪器如示波器、毫伏表、高、低频信号发生器、失真度仪、数字式频率计、晶体管特性图示仪……等基本工作原理和性能，掌握调节和使用方法。 4．掌握电子线路基本参数的测量原理和方法。 5．掌握电子线路安装、调整技术，培养分析、判断电路故障的能力和解决问题的方法。6．了解EDA知识，掌握用EWB、PSPISE等软件分析电路的方法。 二、考核办法： 1、实验成绩由两部分组成：平时分和考试分。 2、平时分占总分的70℅。平时分的考核标准为实验内容的完成情况，实验报告情况。 3、考试分占总分的30℅。考试形式可以是操作考试，也可以是笔试。 三、课程内容和课时分配

注：实验项目19个，54课时，打“*”为选做项目，可以根椐要求选择，完成48课时的教学任务。 二、实验教科书、参考书 （一）教科书 1、《TPE—A型系列模拟电路实验箱》使用说明书 2、《模拟电路实验指导书》清华大学科教仪器厂 （二）参考书 1、《模拟电子线路》华中师范大学物理系万嘉若林康运等编 2、《综合电子技术问答》汪源睿编著科学出版社 3、《电子技术基础》（模拟部分）华中工学院电子教研室康华光高等教育出版社 4、《模拟电子技术基础简明教程》清华大学电子学教研室编 5、《电子线路（非线性部分）》谢嘉奎宣月清编 2003年7月订

电路与电子技术实验教案内容

前言一实验须知 （1）每次实验前，学生应充分预习，确实了解实验原理、内容、方法、操作步骤和注意事项，真正做到心中有数。 (2) 实验前，学生要交《实验预习报告》给指导老师审阅，《实验预习报告》合格后，方可进入实验室。 (3) 学生在进行实验时，须经指导老师检查线路连接是否正确，经指导老师同意后，学生方能通电操作。在实验过程中，不得檀自挪用非本组仪表和器材。操作完毕后，须报告指导老师检查实验数据，经指导老师同意后，学生方能拆线、整理仪表和器材。 (4) 注意人身安全和设备安全，防止事故。在实验过程中，如出现异常现象或故障，须立即切断电源，并保持仪器设备和接线原状，报告指导老师查明原因。 (5) 实验时应保持安静，禁止大声喧哗、耍笑。保持室内整洁，实验完毕后，要整理好导线，仪表、器材放回原处，最后整理实验桌面，清扫地面卫生。 前言二实验预习 2.1 预习 实验教学课程的效果如何，在很大程度上取决于预习是否充分，因此，在做实验前，必须进行下列有关内容的预习。 1. 仔细阅读实验指导书，复习有关内容，明确实验原理。 2. 明确实验目的、内容及实验步骤和操作方法。 3. 预习有关仪器设备的基本功用、操作方法与使用注意事项。 4. 画出实验线路和记录表格。 2.2 实验室工作过程 良好的工作方法与操作程序是使实验能顺利进行、实验效果好又安全的基本保障。为此，应注意下列几点。 1、仪器设备的检查 每次实验开始时，应首先检查一下仪器设备的类型、规格，了解其性能和功用、使用方法和注意项，检查仪表是否指零。 2、连接电路 (1) 电路布局。连接电路前，应首先把仪器设备、元器件布局好，一般以便于操作和读数为原则，并适当考虑与原理电路中的元器件所在位置一致，这样便于检查线路和找准测量点。 (2) 接线。接线顺序是：先接原理电路中的元器件，然后接仪器设备，最后接电源(接线时，电源处于断开状态)。接线时，应按原理电路先串后并，对于较复杂的电路，可先接好一个回路，再接另一个回路。导线长短要适宜，导线不要从仪表面上跨过，尽量避免在一个接线柱上有三个以上接头，电表和设备接线柱最好各接一个线，接线松紧要适当。同组人中宜一人接线，另一个人检查，下次实验轮换。 (3) 查线。线路接好后，要仔细检查，一般从电路后面查起，逐步往前查。不但要查线路是否连接正确，而且要查接线是否可靠，对于直流仪表要特别注意检查正、负极性是否连

初中物理：《简单机械》教教案例分析(教案文本)

( 物理教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 初中物理：《简单机械》教教案 例分析(教案文本) Physics covers a wide range. There are many occupations related to physics. A good study of physics also provides better conditions for employment.

初中物理：《简单机械》教教案例分析(教 案文本) 一、教学案例 课堂复习： 教师：杠杆有几类？ 学生：省力，费力和等臂杠杆。其中省力杠杆费距离，费力杠杆省距离。 新课教学： 教师：旗杆上的滑轮给我们带来什么好处？ 学生：可以省力。 教师演示：安装定滑轮、安装动滑轮。 教师提问：滑轮有哪些特点呢？我们来利用实验探究。

（板书）探究定滑轮、动滑轮的特点 教师提问：需要什么器材？ 学生：钩码、滑轮、铁架台、刻度尺和弹簧测力计。 教师要求：分组进行实验、要求设计表格并且把数据记录入表格。 学生活动：安装滑轮、测量。 学生笔记之一： 器材：弹簧测力计、钩码、滑轮、线、铁架台和刻度尺。 测钩码的重量 测物体上升的距离 线上升的距离 结论 定滑轮 1 2 动滑轮

1 2 学生笔记之一：（表格） 钩码质量 上升高度 教师设计的表格和实验数据：种类 钩码重力（N） 拉力的大小（N） 钩码移动的距离（m） 力移动的距离（m） 钩码移动的方向 力移动的方向 定滑轮 1 1

简单的逻辑电路--获奖优质精品教案 (18)

教师教学实施方案

主题2： “或”门电 路 学生如果能根据事例能对 应上“或”门的逻辑关系,并能比 较清晰地说出来就很不错了. 另外,真值表和符号要能对应 起来. 阅读教材中“‘或’门”标题下的 内容,回答下列问题。 (1)业务员去供货商处提货,但 必须先支付货款,他可以用现金支 付或者用银联卡支付,也可用支票 支付。那么支付方式与提货之间是 什么逻辑关系? (2)我国动车实行实名制售票, 可以凭身份证上车,也可凭车票上 车。现在有一个验证机和一个验票 机,试为进站口设计一个逻辑电路 来控制栏杆的开、关。 PPT课件 口头表述 主题3： “非”门电 路 图中R1、R2为分压电阻, 以使门电路获得合适的电压,J 是应急灯开关控制继电器,可 能都要具体分析一下.否则学 生看不懂. 阅读教材中“‘非’门”内容： (1)十字路口的红绿灯之间的关 系是什么逻辑关系? (2)图中R1、R2为分压电阻,以 使门电路获得合适的电压,J是应急 灯开关控制继电器,请在虚线框内 填入需要的门电路符号。 PPT课件 口头表述 第三层级基本检测根据具体情况与部分同学交 流,掌握学生的能力情况. 全体学生独立思考，独立完成，小 组同学都完成后可交流讨论。 PPT课件 技能拓展视学生基础和课堂时间、教学 进度决定是否作要求 教师未提出要求的情况下学有余力 的学生可自主完成 PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置做笔记。PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没 有必要总结或部分点评一下。 学生就本节所学做一个自我总结， 之后可小组交流讨论。 PPT课件 呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生 的体会，以便有针对性地调整 教学方法。 根据自己的感受如实填写。 根据自己的思考找出解决方案。 课外拓展介绍集成电路相关知识PPT课件

模电实验教案实验

模电实验教案实验 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

课程教案 课程名称：模拟电子技术实验 任课教师：何淑珍 所属院部：电气与信息工程学院 教学班级：自动化1301-02 教学时间：2014 —2015学年第二学期

湖南工学院课程基本信息

实验一单管共射放大电路的研究 一、本次实验主要内容 按要求连接实验电路，调试静态工作点，测量电压放大倍数、输入电阻、输出电阻，分析静态工作点对输出波形失真的影响。 二、教学目的与要求 学会放大器静态工作点的调试方法，分析静态工作点对放大器性能的影响；掌握放大器各性能指标及最大不失真输出电压的测试方法；熟悉常用电子仪器及模拟电路实验设备的使用。 三、教学重点难点 1、静态工作点调试； 2、输入电阻、输出电阻的测量。 四、教学方法和手段 课堂讲授、操作、讨论； 五、作业与习题布置 完成实验报告

实验一单管共射放大电路的研究(验证性) 1. 实验目的 （1）学会放大器静态工作点的调试方法，分析静态工作点对放大器性能的影响； （2）掌握放大器电压放大倍数、输入电阻、输出电阻及最大不失真输出电压的测试方法； （3）熟悉常用电子仪器及模拟电路实验设备的使用。 2. 实验设备与器材 实验所用设备与器材见表1.1。 3. 实验电路与说明 实验电路如图1.1所示，为电阻分压式工作点稳定单管放大器实验电路图。它的偏置电路采用R B1和R B2组成的分压电路，并在发射极中接有电阻R E，以稳定放大器的静态工作点。当在放大器的输入端加入输入信号u i后，在放大器的输出端便可得到一个与u i相位相反，幅值被放大了的输出信号u0，从而实现了电压放大。安装电路时，要注意电解电容极性、直流电源正负极和信号源的极性。

简单机械主题单元教学设计

简单机械主题单元教学设计 表3-1主题单元教学设计模板 主题单元标题《简单机械》 作者姓名张友全 学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德语文数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级八年级（下） 所需时间课内探究3课时，课外探究1课时 主题单元学习概述

《简单机械》这一主题单元，是力学部分的最后一个单元。涉及到前面所学的力和功的知识，具有一定的综合性。一方面，要从力的角度认识简单机械；另一方面，还要从功的角度认识简单机械。关于平衡状态，初中物理仅仅涉及二力平衡和杠杆平衡。课标对杠杆平衡有新的要求，即通过实验，探究并了解杠杆平衡条件。其中既有实验探究的要求，又有知识方面的要求，而且探究杠杆平衡条件实验是必做实验。 本单元专题一杠杆，专题二滑轮，专题三通过活动探究杠杆等简单机械的应用，专题四是机械效率，通过本单元学习，学生应能够正确、合理的实用杠杆、滑轮，以达到改变力的大小和方向的目的；能从生活和实际出发，选择不同类型的杠杆、滑轮，以达到省力或方便的目的。专题三的课外探究活动设计，是为了进一步让学生对各种简单机械形成感性认识，再进一步了解如何进行应用，最后在分析其优缺点，让学生可以较全面的把握简单机械相关知识。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标

知识与技能： 1.能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 2.能通过实验探究，得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。 3.能识别定滑轮和动滑轮。 4.能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。 5.会安装滑轮组，能根据安装情况分析施力大小与物重的关系。 6.能说出机械效率的含义，能利用机械效率公式进行简单计算。 7.通过实验了解机械效率高低与物重的关系。 过程与方法： 1.通过实验的方法探究杠杆平衡条件和滑轮组的机械效率. 2.通过探究活动，了解简单机械在生活中的应用，知道如何合理选用简单机械。 3.通过将常见的工具抽象成平直杠杆，感受建立物理模型的方法。 4.能根据实验要求进行实验操作，能准确记录实验结果并通过分析得出结论。 5. 经历学习过程，进一步锻炼收集信息、分析信息的能力。 情感态度与价值观： 1.通过学习探究活动，激发学习兴趣，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。

数字逻辑实验教案

滁州学院计算机与信息工程学院 实验课程教案 课程名称：数字电路分析与设计 授课教师：姚光顺 授课对象：11网工、计科 授课时间：20XX年2月-2012月7月 滁州学院计算机与信息工程系 20XX年2月 《数字逻辑》实验教学大纲

课程编号： 课程名称：数字逻辑 英文名称：Digital Logic 课程类型：专业基础课 课程属性：独立设课 总学时：16总学分：0.5 开设学期：2 适用专业：计算机科学与技术网络工程 先修课程：大学物理电路原理 一、实验课程简介 数字逻辑实验，是数字逻辑课程教学内容的延伸和加强。在电子产品广泛应用的前提下，对于每一个大学生，具备一定电工电子基本知识和应用能力是必不可少的。因此，数字逻辑实验教学是按在相关理论教学的基础上，根据教学实际情况所开设的重点技术基础实验课程。通过实验，可以加深学生对课程内容中重点、难点的理解，培养其动手能力。 二、实验教学目标与基本要求 本课程的作用与任务是：使学生进一步掌握数字逻辑电路的分析与设计的基本方法，了解数字逻辑物理器件的主要技术参数，以及物理设计中的制作、调试、故障诊断的基本技能。要求学生在实验原理指导下，熟悉和掌握常用中、大规模集成电路的功能和在实际中应用的方法，具备基本电路的设计能力。培养学生检查与排除电路故障、分析和处理实验结果、分析误差和撰写实验报告的能力，旨在培养学生综合运用知识能力、严谨细致的工作作风和一丝不苟的科学态度。 三、本实验课程的基本理论与实验技术知识 本实验课基于门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、A/D和D/A转换的基本理论而设定。 四、实验方法、特点与基本要求 实验分为实验预习、实验操作、实验总结三个步骤： 1、实验预习 1) 明确实验目的，理解实验原理； 2) 了解实验环境； 3) 了解实验方法，拟定实验的操作步骤； 2、实验操作 1) 建立实验环境，进行实验操作，培养实践动手能力 2) 实验过程中认真观察实验现象，详细记录实验结果 3) 实验结束前，整理好实验设备，经指导教师验收方可退出实验室 3、实验总结 通过对实验记录的整理，以加深对所学理论知识的理解，不断总结、积累经验，从而提高动手能力。

数字电路课程教案

课时授课计划 - 1 课号：1 (共8学时理论6学时实验0学时习题2学时) 课题：第1章绪论 1.1 概述 1.2 数制和码制 目的与要求： 了解本门课程的基本内容； 了解数字电路的特点及应用、分类及学习方法； 掌握二、八、十、十六进制的表示方法及相互转换； 知道8421BCD码、余三码、格雷码的意义及表示方法。 重点与难点： 重点：数制与码制的表示方法； 难点：二、八、十六进制的转换。 教具： 课堂讨论： 离散信号； 二、十、八、十六进制的特点及表示方法； 码的作用； 8421BCD码的特点及应用。 现代教学方法与手段： 数字电路网络课程 PowerPoint 复习（提问）： 什么是模拟信号模拟电路； 什么是二进制代码。 授课班次： 课时分配：

提纲 第1章绪论 1.1 概述 1 . 1 . 1 数字信号和数字电路 1、数字信号与模似信号 2、模拟电路与数字电路 1 . 1 . 2 数字电路的分类 1、按电路类型分类 2、按集成度分类 3、按半导体的导电类型分类 1 . 1 . 3 数字电路的优点 1、易集成化 2、抗干扰能力强，可靠性高 3、便于长期存贮 4、通用性强，成本低，系列多 5、保密性好 1 .1 .4 脉冲波形的主要参数 1．脉冲幅度Um 2．脉冲上升时间 3．脉冲下降时间 4．脉冲宽度 5．脉冲周期 6．脉冲频率 7．占空比q 1.2 数制和码制 1 . 2 . 1 数制 一、十进制 二、二进制 三、八进制和十六进制 1 . 2 .2 不同数制间的转换 一、各种数制转换成十进制 二、十进制转换为二进制 三、二进制与八进制、十六进制间相互转换 1 . 2 . 3 二进制代码 一、二-十进制代码 8421码、5421码和余3码 二、可靠性代码 1．格雷码 2．奇偶校验码 作业：

九年级物理全册第十一章简单电路第二节学生实验：组装电路教案新版北师大版

第十一章简单电路 第二节学生实验：组装电路 一、教学背景分析 “学生实验：组装电路”是在上一节认识电路基础上,学习用开关控制两只串联灯泡、两只并联灯泡的连接。本节学生的学习有四个具体任务：一是在教师的引导下体会探究的过程,会提出问题并用实验解决问题；二是利用探究实验自己确定研究方向,并找到并联和串联的区别；三是能在实际生活中判断用电器之间的连接方式；四是在连接实物电路完成之后,还要练习画电路图。 学生先在教师指导下尝试用物理实验进行验证,并且教师要尽力保证学生完成实验,第二阶段教师放手让学生自己确立研究目标、研究方法,并进行实验,这样可以充分发挥学生的潜能,使学生在学习过程中独立发现问题、大胆尝试,并运用教科书、实验仪器、工具书等去分析问题、解决问题,培养学生的创新精神和实践能力。 在“学生实验：组装电路”一课中,教师从准备性练习开始,层层递进创设问题情境,引导学生积极主动地尝试操作、尝试阅读,积极争论思考,尝试练习,独立探索,逐步认识串、并联电路,发现两种电路的不同之处,运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。 教师在引导学生进行探究活动时,应逐步分散连接并联电路实验的难点,这样既可既提高课堂教学效率,又可使学生在成功的喜悦中提高动手实验能力和学习能力。另外,教师在教学中应尽量避免给出实验步骤,充分发挥教师是组织者、引导者,学生是学习主人的教育理念。 二、教学目标 1.知道串、并联电路的连接特点,能区分串、并联电路。 2.会画串联电路和并联电路的电路图。会连接两只灯泡的串联电路和并联电路。通过连接小灯泡的串、并联电路,培养严肃认真的科学精神。 3.知道开关在串、并联电路中的控制作用。 4.将所学知识与日常生活联系起来,感受知识的价值和趣味。 三、教学重点和难点 教学重点：从实物的连接中体会串、并联电路的特点。 教学难点：并联电路的连接和并联电路开关控制特点学习。 本节的任务是要学生在上节课认识简单电路的基础上,学习组装开关控制的串、并联电

简单机械实用例题

简单机械题 1.在海南举办的大力士比赛中，有一个项目是把车轮推上台阶．如选项中所示，下面 把车轮推上台阶的四种方法，推力的作用点相同，推力的方向不同，则哪一种推法最 省 力 ( ) 第2题 2.如图所示，一根杠杆可绕O点转动，B处挂着一重物G，如果在A点施加一个如图所 示的动力F使杠杆在水平方向上平衡，则该杠杆为______杠杆（费力杠杆/省力杠杆/等臂杠杆/以上三种情况都有可能） 3. 如图所示，杠杆AOB的A端挂重为G A的物体，B端挂重G B的物体，杠杆处于平衡状态，且AO=BO，杠杆自身重力不计，则（） A．G A=G B B．G A＜G B C．G A＞G B D．无法判断 第3题第4题第5题4. 如图所示装置中，均匀木棒AB的A端固定在铰链上，悬线一端绕过某定滑轮，另一端套在木棒上使 木棒保持水平，现使线套逐渐向右移动，但始终保持木棒水平，则悬线上拉力F(棒和悬线足够长) （） A.逐渐变小 B.逐渐变大 C.先逐渐变大，后逐渐变小 D.先逐渐变小，后逐渐变大 5. 如图所示，是一把不诚实的小贩卖瓜子用的杠杆，A挂托盘处，B为零刻度线，O为提纽处，C为杆 秤的重心，若小贩把杆秤秤砣换成质量小一些的，那么他称出的瓜子的质量数为（） A.读数都比实际数多 B.读数都比实际数少 C.买得少时读数比实际数少 D.买得多时读数比实际数少 6. 如图所示，所示杆A可绕固定轴O转动，木块B在杆A下方的光滑桌面上，今用逐渐增大的水平力F推 B，整个装置仍保持静止，由于水平力的作用，B对A的支持力将（） A.减小 B.增大 C.不变 D.无法确定 第6题第7题第8题7.如图所示，杆OB的O端用铰链（可自由转动）固定在竖直壁上，杆的中点挂一重物G，杆的B点受水平拉力F而平衡，若拉力F沿逆时针方向逐渐转向竖直方向，而保持OB在原位置平衡，则在此过程中F 将( ) A.大小保持不变 B.逐渐变大 C.逐渐变小 D.先变小后变大 8. 如图所示，若杠杆处于水平位置并静止，支点O到两端距离相等，B端绳子的拉力F与A端重力G相比( ) A、F＝G B、G/2＜F＜G C、F＞G D、无法比较 9. 一个均匀的厚木板长15米，重400牛顿，对称地搁在相距为8米的两个支架上，如图所示。一体重为500牛顿的人，从A点出发向右走去，在板翘起来之前，此人能够走到离B点以外＿＿＿米处. 第9题第11题 第12题第13题10. 某同学自 侧砝码的 衡。则该11.如图所示 水平位置 过程中，A．Ｆ增大C．Ｆ增大12. 甲、乙则甲、乙两 A．F甲=F C．F甲