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发达国家创新创业教育发展的启示

耿兵,段玲

(四川国际标榜职业学院高等教育研究所,四川成都,610103)

[摘要] 纵观发达国家创新创业教育的发展,我们可以看到,未来的人才更需要人格本位教育理论,即强调知识与技能教育、智慧与方法教育和人格教育三个层次的教育。总之,我国高校开展创新创业教育,并不能简单等同于使应届大学生可以成功创业的教育,不同于社会上以解决生存问题为目的的就业培训,更不是一种企业家速成教育。创新创业教育的真正意义与社会价值是为未来的几代人设定创业遗传代码,以造就最具创新精神的革命性创业的一代新人作为基本价值取向。因此,这种面向创业革命的创新人才的培养与训练,实质上是开发高水平人力资源的教育的全面创新。

[关键词] 发达国家;创新创业;教育; 人格本位;知识与技能教育;智慧与方法教育;人格教育

[中图分类号] G40-059.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2010)03-0019-05

一、21世纪的第三张教育通行证

1998年10月,联合国教科文组织在!21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言?中明确提出:创业教育证书,将成为21世纪现代人的第三张教育通行证。为方便毕业生就业,培养创业技能与主动精神,应成为高等教育主要关心的问题;毕业生将越来越不仅仅只是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。在!高等教育改革和发展的优先行动框架?中进一步提出: 高等学校,必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。这里所说的第三张教育通行证是相对于以知识教育为主的学术性通行证和以职业技能教育为主的职业性通行证而言的。

全球经济已经转入知识经济时代,知识经济时代是大学生创新创业的时代。因为,第一,知识经济是以现代高技术为主导的经济,其本质是创新。历史性的要求掌握了现代科学技术的、又有专业知识的、还富有冒险和创新精神的年轻大学生担负起创新创业的责任。第二,社会需求日益多样化必然使生产的多品种、小批量成为其显著特点。势必导致新的产品和新的行业不断涌现,而在新的行业中,起初都是新开办的小企业,特别是高科技小企业具有相对优势。第三,经济全球化日益发展,一方面在许多领域迫使企业扩大规模,于是推动企业兼并、合并。另一方面,经济增长又是一个日益扩大差别的过程,而现代化的信息技术又有力地推动这种差别的扩大,于是导致大企业供应大市场的活动不断向小企业供应小市场的活动转移。第四,就业竞争日益激烈。大学生创业企业,不仅解决了自己的工作问题,而且能够为社会提供大量的工作岗位,促进经济发展,势必获得政府和社会的支持。第五,知识经济的资源特征为大学生创业提供了资源优势。在知识经济社会里,知识、信息取代原材料、资本、劳动力、汇率成为最重要的资源,使得受过高等教育的人群具有创业的资源优势。第六,互联网的普及为大学生创新创业提供的信息优势。随着电脑和互联网的发展,使得大学生们很容易产生创意,发现商机,迅速获得创办和经营任何一家企业与事业单位的信息。

*[收稿日期] 2010-04-20;[修回日期] 2010-05-05

[作者简介] 耿兵(1961-),男,河北人,四川国际标榜职业学院副教授,高级经济师,主要研究方向:教育教学管理;段玲(1984-),女,四川人,四川国际标榜职业学院助理研究员,主要研究方向:教育教学管理.

事实上,大学生创业活动,正是随着知识经济的到来而萌发的。它始于20世纪80年代初,1983年美国奥斯汀德州大学举办了首届大学生创业竞赛。接着,包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学大内的十多所大学,每年都举办这一类的竞赛,世界其他国家的大学也争相效仿。从创业竞赛中孵化出了一批企业。从某种意义上说,高校的这种创业竞赛已经成为知识经济时代美国经济的直接驱动力之一。从1950-2000年,美国对需要一定技术、技能的职业岗位,从原来的20%提高到65%;对不需要技术的一般劳动力,从原来的60%下降到15%[1]。

1999年6月,在斯图加特召开的欧洲大会,会议的主题是: 企业家独立性###欧洲教育的一个目标,提出教育需要企业家思维,要向学生提供创业的知识和机会。大会形成了几点共识:?必须在中小学时期就开始鼓励企业家式的思维;%学生和教授必须更好地了解企业家的独立性。与此同时,学生和教授也应有更多的机会创业企业;&学生最好通过创业的实例来进行学习。

在亚太地区,许多国家已经开始有目的地将创业教育渗透到普通教育中去。强调培养创业能力,并对学生掌握的工作能力、工作习惯、合作能力、解决问题能力和公民品德都提出具体要求。

1999年4月,联合国教科文组织汉城会议指出:为了适应21世纪新的挑战和变革的需求,革新教育和培训过程必须包括创业能力,这种能力无论对工资形式就业,还是自我谋职都同等重要。创业能力是一种核心能力,这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。创业者创立的小企业能够提供现代经济中大量的工作机会,促进经济发展。

二、发达国家静悄悄的创业革命

创新创业教育已成为很多国家高等教育的一个共识,在美国、英国、法国、德国、日本、新加坡、韩国、印度等国家得到政府的高度重视和鼓励。发达国家的创新创业教育体系主要是围绕着一个企业的生命周期来构建的,依照商业计划的确定、企业的建立、市场的开拓、企业的发展(包括融资、投资过程)来展开的。同时发达国家的创新创业教育非常注重培养大学生的企业家精神。

美国是较早在大学进行创业教育的国家。总的来说,美国创业教育具有以下特点。

一是创业课程覆盖面广,体系完备。据一项调查显示:1999年有1100所,至少开设一门的38.7%。美国高校中的商学院或管理学院大都对学生进行创新创业教育。哈佛商学院创立了创业精神管理学,加州大学的相关课程高达24门。在美国,创业教育课程已成为初中、高中、大学本科直到研究生教育的内容。有些大学还成立了创业学系,培养创业学方向的工商管理博士。

二是改革了教学方法,形成了合作模式。用创业过程为主线的教学方法,取代传统的以职能管理为主线的教学方法,邀请处理各种创业问题如法律、税收、知识产权、企业评估以及合同管理等方面的专家加入课堂教学。建立了50多个创业研究中心,设立了若干创业研究基金。美国大学中的创业教育在个人、团队、行业、企业和社会几个领域内迅速扩展,形成了大学出人、企业出项目、基金会出钱、研究中心提供指导的合作模式。

三是通过立法,动员各方力量支持创业培训和小企业孵化。美国以职业技术培训、税收政策优惠、创业资金支持和优惠政策等办法,培养创业者,发展小企业。近几十年来,颁布了数十个相关立法。美国充分发挥各州积极性,实行小企业孵化计划,以低租场地、设备,鼓励小企业联合经营,以及由教育、科研、经济等部门联合对小企业提供技术支持、信息服务、经营管理和技术培训等帮助,减少小企业失败率。1994年,美国新增就业人口中,在小企业就业的人占62%。

四是大学创业计划竞赛已发展为成熟的创业教育手段。据M I T1999年的一项统计,自1990年以来,该校毕业生和教师平均每年创建

150个新公司,对美国特别是麻省的经济发展作出了重要的贡献。美国的这些大学在创业竞赛中孵化出一批企业,只是一种直接成果。更为重要的是,这种竞赛活动实际上是对学生进行创业教育的一种形式,通过竞赛,创业的意识和创业的企业家精神深深根植在参赛者的心中,它对数百万高校学生的影响是广泛深远而前所未有的。创业计划大赛成为学校培养学生创业精神和创新能力的一个重要课堂。据美国劳工统计局统计:到2006年,美国自营职业者上升到1200万。

通过政府计划推动创业教育,支持新兴产业和中小企业的发展是英国的特点。英国自1981年起实施了企业创办计划、小工厂计划、小工程公司等一系列推动创业的措施,帮助创业者积累资金,提高创业成功率。21世纪初,英国财政部成立国家大学生创业委员会,拨款几十亿欧元给剑桥大学,促其与MT I合作,推进创新创业教育。近年来,在英国平均每周有4000个新公司登记注册,但注册公司数量仍不及美国的50%。为此,2005年,英国政府发起一项中学学生创业计划,要求所有12-18岁的中学生必须参加为期两周的暑期商业培训课程,以培养创业意识和能力[1]。

鼓励农村青年创业是法国创业政策的特点。德国支持创业者的突出特点是就业开发策略,开展职业教育,实施双轨制教育是二战后联邦德国经济快速发展的秘密武器,以积极地创业政策取代了消极的失业福利政策。

在亚洲,日本政府于1982年提出创造力是通向21世纪的保证要培养全球性的,进攻型的创造性人才。国家层次的各种创业竞赛方兴未艾,并把创业竞赛和课程体系建设较好地结合了起来。新加坡在20世纪70年代,将年轻的新加坡人送往德国、日本、法国和美国进行学徒式见习的EDB培训计划;在海外建立工业园区,从外部创造经济空间;把建立亲商环境、培育创意和创新文化、繁荣创业精神,塑造更具弹性和多元化经济体作为使新加坡的长期策略,使新加坡经济发展由劳动密集型工业,逐步过渡到具有高附加价值的资本、技术密集型工业和高科技产业。韩国政府通过大学的创业同友会和创业支援中心支持创办风险企业。

1999年的一项研究报告显示:创业活动的水平与国家的GDP最新增长有正相关关系,可以影响国家经济增长水平差异的30%,在创业教育较弱的国家,非创新性的创业占3/4。

国际权威的!全球创业观察?(GE M)2002年的报告,对全球37个国家的创业活跃程序进行了评估。中国2002年创业活动指数(TEA)为12.3%,排名第9位。说明中国处于创业活跃期。但中国的创业活动中,生存型的占60%,而在全球范围内的创业活动中,2/3的创业属于机会型创业;中国96%的创业活动没有创造新市场,主要是现有市场中找机会,比全球范围高出3个百分点。研究数据还显示:中国具有较高素质的大学生创业比例较低,不到毕业生总数的1%,而发达国家一般为20%~30%。也就是说,中国为满足基本的生存需要而创业的比例过高,创业的质量有待大学生们来提高。

三、创业遗传代码教育理念的启示

在美国的创业教育中,百森商学院的创业教育最具特色。早在1967年,就在全球第一个推出了研究生创业教育课程。!华尔街日报?称之为最佳的深山美玉。当绝大多数高校都还致力于为企业提供人力资源时,百森商学院便独具匠心地开始尝试创业教育,为未来人才设定创业遗传代码的教育理念,他们认为,实现创业教育理念的核心是提供实实在在的创业教学过程,其运作关键在于设计系统化的课程[2]。它带给我们几点启示。

(一)构建以创新创业过程为核心的课程体系

创业教育是培养具有开创性的个人,使其具有首创、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能的教育。百森商学院著名的创业学从书课程体系包括五个方面的内容: 战略与商业机会创业者资源需求与商业计划创业企业融资和快速成长。它通过分析综合、比较研究的方法,把一个成功创

业者所必须具备的意识、个性特质、核心能力和社会知识结构系统地进行了整合,体现了创业教育所具有的科学教育与人文教育的融合,智力开发与非智力教育的融合[3]。这种由基本理论、案例分析和模拟练习组成的系统化的创业成功过程所需因素的课程设计,努力使学习者置身于创建企业、发展企业的动态过程中,引导大学生关注与创业相关的一些经济问题、社会问题或其他问题,有效地保证了创业教育理念的落实和教育目标的实现。

(二)必须加强产学研合作教育

由于创业教育具有很强的社会实践性,这就决定了它不可能单靠学校的封闭教育结出硕果,必须同外界一些社会力量,尤其是企业、事业等单位进行合作,共建教育实践基地,为创业构筑一个实践平台,这是我们从国外成功的创业教育中得到的一个重要启示。

我们所说的产是建立在高校知识创新的基础上,把技术优势转化为产品优势,直接参与经济建设; 学和研则要紧密结合社会经济发展的现实,通过导师制、科研训练计划和科技孵化,为学生的创业活动提供试验田。在创业实践中,企业与学校的深入接触,可以形成一个巨大的创业关系网络,对有志于创业的学生来说,是一笔无形的财富。

(三)营造有利于创新创业的社会环境

创办小型企业需要具备的三个要素###知识技能、资金、社会化的服务体系。如今资金已经退居次要的地位,知识技能成为首要的因素,而对小企业普遍缺乏相关培训和相关支持的社会化服务体系不健全,创业环境还不够成熟,同样成为大学生创业的瓶颈。一个企业的创办和发展离不开良好的社会环境,而这种社会环境需要政府来营造。

通过国外的创新创业教育实践,我们可以看出,在创业教育方面走在世界前列的国家,政府都为创业提供了优厚的政策支持,都将创业教育作为公民教育的重要组成部分纳入全民教育体系,都为创业教育投入了大量资金,并吸引更多企业参与创业教育活动。以美国为例,美国为了鼓励创业者积极创业,小企业的创业者可以从联邦政府得到5万美元的拨款作为开办经费,继而可以发行几百万美元的公共股票。联邦政府能够以资助和贷款方式为他们提供直接的帮助,而且对小企业投资将以优惠的税收方式提供间接的鼓励政策。此外,州政府还以风险资本计划和允许发行免税工业集资债券,支持小企业的开办。创新创业者可以得到许多方面的财政和政策支持,这是涌现出一批批成功创业家的一个重要原因。

同时,要鼓励创新、推动创业,应该规范市场行为,为其发展营造良好的经济环境。统一开放、平等竞争、规则健全、运转有序的市场体系才能确保经济环境中每一个市场主体都能够按照市场经济规律去运作。

四、我国全程职业生涯辅导人格本位的确立

随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体系的日趋完善,我国各行业正面临日趋激烈的竞争,劳动力供过于求的矛盾非常尖锐,就业压力很大。我国大学生就业形势日趋严峻。2002年,全国待就业毕业生为50万人, 2003年70万人,2004年280万人,2005年340万,2006年410万,2007年495万,2008年559万,2009年又创历史新高###达到610万,这些数据充分显示出近年高校毕业生十分严峻的就业寒流。在全国范围就业压力居高不下、高校毕业生增长率远高于城镇新增就业岗位增长率的情况下,比起研究生、本科生,高职生就业面临更大的压力,已成为大学生就业工作的重点和难点。

胡锦涛讲:就业是民生之本。我们必须把加强人力资源能力建设、增强劳动者就业和创业能力作为一项战略任务来部署、来落实。使温家宝最忧心的几个数字:中国有劳动力7 4亿,如果经济能保持7%的增长速度,每年新增约1000万个就业岗位,每年下岗和失业人口(就业缺口)大约1400万,进城的农民工一般保持1.2亿。2006年初,党中央、国务院把增强自主创新能力,建设创新型国家作为新

时期的重点战略,如何从源头上培养造就多样化创新创业型人才加强人力资源能力建设,已经进入建设创新型国家的宏观视野,并已成为高等教育改革的国际潮流。历史和现实要求我们必须把创新创业教育放在一个新的时代的视角去观察,也必须放在实现创新型国家建设的框架中去思考。

我们可以看到,美国等发达国家创新创业教育是以教育创新、体制创新、人才培养创新的高度来认识的,而我国开展创业教育的驱动作用主要来源于政府的号召与推动。目前我国教育部、人力资源与社会保障部、国家发改委等部委都已开始重视创新创业工作,但最主要的推动力和原动力来源于社会发展所需要解决的就业压力问题,其局限性、功利性、短期行为比较明显,并没有把开展创新创业教育上升到构建创新创业教育体系以及人才培养机制的高度去认识。

最早提出创新概念的熊彼特认为:创新就是对生产要素的重新组合。他认为技术发明者不一定是创新者,只有那种敢于把新发明、新技术引进、引入生产过程中的企业家才是创新者,高技术的创业者才能被称为创新者,只有倡导实行创新活动的创业者才是企业家。否则,只是一般的老板而已,不能享受企业家与创新者的桂冠。可见创新创业是企业家精神的真正内涵,事业心与开拓能力的培养是最核心的基本要素,是高校开展创新创业教育的实际内容。

自1985年!中共中央关于教育体制改革的决定?颁布起,我国的高等职业教育开始蓬勃发展,与之相适应的职业指导或就业指导的研究与实践二十多年来从未间断。建设创新型国家,核心在创新,关键在人才,基础在教育。世纪之交,教育部提出了创新教育。2008年,教育部提倡所有高校开设职业发展与就业指导课程,纳入教学计划,贯穿从学生入学到毕业的整个培养过程。全程化职业生涯的理念初步确立,分阶段的内容体系初步形成,但其实施途径、课程评价等尚在探索之中。也出现指导工作由高校独自承担,社会参与面小,重指导轻辅导,重求职技能轻职业发展等不足。同时,也表现出社会主体多元参与, 能力本位转向人格本位,终身教育等可喜的发展趋势。高职院校侧重对学生进行就业技巧和求职策略等就业能力培养的能力本位,不利于毕业生与自己从事的职业全面、有效地结合;而更强调培养高职生完善人格的人格本位教育理念,注重以良好的心态和成熟的处事方式灵活应对职场的各种挑战,以使学生在自己设计好的职路上走的更稳。

现行课程设计理论的视野是人类的生产世界和科学世界,目的是适应科学发展、推动生产。这种理念,还跨越领域向艺术、道德等价值领域日益进行渗透。这样便导致在课程设计中只是注重学生知识结构的培养和认知图式的建构,而没有深入到学生的精神世界,没有与学生精神的完整性相交融。甚至像音乐、美术、文学这样本来应更多体现个人内在灵性和感悟也日渐被科学知识所异化,不再成为陶冶人的性情,使人获得审美情趣,而蜕变成一些服从功利需要的知识、技能,开始变成规范性的东西。

爱因斯坦认为,科学有两大功能: 作用于心灵和改变人类生活的工具。他说: 仅用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是基本的。他必须获得美和道德上的具有鲜明的辨别力。否则,他连同他的专业知识就更象一只受过训练很好的狗,而不象一个和谐发展的人。

参考文献:

[1] 赵淑梅.斯坦福大学的创业教育启示[J].现代教育科

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[2] 张帏,张帆.美国大学创业教育发展对中国的启示

[J],中国人才,2003(8).

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关于印发深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知教高〔2017〕573号

于印发深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知教高〔2017〕573号 2017-07-11 11:15:53 【浏览字号：大中小】来源：教育厅办公室分享到河南省教育厅关于印发深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知各普通高等学校：根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《河南省人民政府办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（豫政办〔2016〕59号）文件精神，为进一步深化我省高校创新创业教育改革，我厅制订了《深化高等学校创新创业教育改革实施方案》，现印发给你们。请各校高度重视创新创业教育改革工作，按照实施方案要求，认真组织开展各项工作，切实加强创新创业人才培养，努力提高创新创业人才培养质量。附件：河南省教育厅深化高等学校创新创业教育改革实施方案河南省教育厅 2017年7月4日附件河南省教育厅深化高等学校创新创业教育改革实施方案为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《河南省人民政府办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（豫政办〔2016〕59号）精神，进一步深化我省高校创新创业教育改革，加强创新创业人才培养，提高创新创业人才培养质量，造就一大批大众创业、万众创新的生力军，结合我省高校实际，制定本实施方案。一、总体要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育和全面发展为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，推进教学、科研、实践协同育人，汇聚政府、行业、企业、科研院所和学校各方资源，形成培养合力，加快培养规模宏大、富有创新精神、创业意识、创新创业能力,勇于投身实践的创新创业人才队伍，为中原崛起、河南振兴和富民强省提供强大的人力智力支撑。二、改革目标 “十三五”期间，面向全省高校普及创新创业教育，探索形成一批可复制、可推广的制度成果和先进经验，建设、认定一批深入推进创新创业教育改革的示范高校和大学生创新创业实践示范基地、大学科技园、众创空间等创新创业孵化服务载体，实现新一轮大学生创业

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主流国家高校创新创业教育特色PART 01

英国创新创业教育通过多元互动，由课程开发、创新创业研究、师资建设、教学方法研究、课外实践活动等多元素的综合体系。同时，课程开发实现网络化，充分发挥资源共享、优势互补和有效评估。学校为了提高学生的综合素质和实践创新能力,让很多学生以勤工助学的方式参与学生事务的全面管理和协调,包括学籍管理、奖学金咨询、就业指导、留学信息、学生社团等事务。英国政府创建了英国科学创业中心（UK-SEK ）与全国大学生创业委员会(NCGE ，全面负责国内的创业教育），兼有教学和孵化器的双重作用。更注重联系企业为大学提供资金和咨询指导；帮助师生创办知识衍生型企业，鼓励技术转化，为大学生创业提供天使基金、创业孵化和创业科技园区的服务。政府设立统一管理机构联系企业促进转化创造机会培养实践能力多元化网络化在英国很多高校在开展创业教育初期都犯了“功利性”错误，以为创业教育就是让大学生去创业。随着实践和研究的深入，英国高校认为创业教育目标不是单纯为了让大学生去创业，关键在于培养学生的创业能力、创业素质、创业精神和创业品质。英国的创业教育模式以全校模式为主，由学校开设面向全体学生的创业课程，学生通过选修、必修通识课与专业课形式、资格证书形式、辅修学位和培训形式等接受创业教育。全校模式早期误区

国外创新创业教育经验借鉴研究

国外创新创业教育经验借鉴研究发表时间：2017-11-27T15:44:23.470Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第247期作者：孔文娟文超 [导读] 本文通过对美国、英国、日本等国家的创新创业教育经验分析，为我国高校创新创业教育提供教育方法以及评价方法的借鉴。广东科技学院广东东莞523083 摘要：创新创业教育国外大学发展较早，尤其以美国、英国、日本最为重视，具有较为完整的创新创业体系，并且取得了良好的社会效果。本文通过对美国、英国、日本等国家的创新创业教育经验分析，为我国高校创新创业教育提供教育方法以及评价方法的借鉴。关键词：创新创业教育经验借鉴高校随着社会主义市场经济的进一步发展，中国对创新创业人才的需求越来越迫切。构建培养学生创新创业能力的教育模式，对于提高学生创新创业能力、培养一个国家的创业精神具有积极意义。本文通过对国外发达国家创新创业教育成功经验的研究，为我国高校创新创业教育提供一些方向指导和经验借鉴，为我国高校创建创新创业教育模式提供参考。一、国外高校创新创业教育的特点 1.美国高校的创新创业教育特点。创新创业教育最早源于美国，1947年哈弗大学开了美国教育史上第一门创新创业课程，至今美国已有1800多所高校开设这门课程，从而已有一套完善成熟的创新创业教育体系。美国作为创新创业教育的先导国家，一直处于创新创业教育主动性的地位，联合了政府和社会的人力物力，高度重视创新创业教育，是创新创业教育最大的收益国家。美国采用了丰富灵活的教育体制，充分培养学生的创新能力，全面发展学生的独特性。学生学习时间灵活自由，弹性较大，可供学生选择的学科多样化，既可以是自然科学、技术科学、社会科学这种单一学科，也可以是交叉学科、跨学科门类。 2.英国高校创新创业教育特点。英国的创新创业教育在20世纪60年代起步，并启动了以青年创业为标准的创业项目。直到20世纪80年代，英国高等教育法规加强了企业与高校之间的合作关系，英国的创新创业教育得以兴盛。因此，英国政府逐渐将经济社会的创业要求融入到高校教育发展的规划中，并要求高等教育要重点培养具有创新意识和创造能力的高科技人才。经过五十多年的发展，英国已基本形成了一套本科生、硕士生、博士生完整的创新创业教育体系。此外，英国在创新创业教育发展过程中出现了两种不同的教育模式——创业型大学教育模式和传统商学院主导模式。其中，创业型大学教育模式主要方式是建立跨学科研究中心以及成立一个专门创业机构；传统商学院主导模式主要以融合式、嵌入式、分离式三种模式为主。 3.日本创新创业教育模式的特点。日本的创新创业教育经历了三个发展阶段：萌芽阶段、发展阶段以及成熟阶段。日本的创新创业教育开始于20世纪六十年代，当时日本成为世界第二大经济强国，其经济的发展对人才提出了新的需求。根据这一需求，日本的高校和企业之间开展了“产学合作教育”的模式。20世纪八十年代到九十年代，日本的创新创业教育主要以见习模式为主，但是效果并不显著。2000年，日本教育改革国民会议首次提出了“创业家精神”的概念，进一步推动了日本创新创业教育的发展进程。二、国外创新创业教育经验借鉴 1.发挥大学生创新创业辅导中心功能。学生辅导中心承担了高校学生创新创业的桥梁和纽带功能，为大学生创新创业提供了项目示范和成果转化的场所。创新创业项目的研究、实验与发展是实现这一目标的重要途径。因此，高校应该建立和完善创新创业辅导中心，包括专门从事课堂教学、实验研究、相关专业人员的企业和其他专门从事创新成果转化和应用的机构。我们应该充分发挥其功能进行专业指导的实践和研究创新和创业项目,然后我们可以匹配的成就研发需求的公司、机构和市场。 2.构建大学生创新创业项目研究生产基地。基地是成功地将创新成果转化为社会实践的关键环节。根据国内外现状，基地建设采用两种模式：一个是建立在大学的科学技术发展园基础之上，另一个是在国家或区域科学技术开发区的学生中构建创新创业联盟。在不同的情况下，不同的大学或学院可以以各种形式建立学生的基地，以促进创新和创业项目的酝酿和产业化。 3.以创新创业活动为突破口推动教育改革。在加强基础知识研究的基础上，在创新创业活动的研究、实验、开发和应用过程中，应根据专业技术要求，改革教学内容、方法和方法，教师应以指导为主。在这种情况下，我们使学生能够将他们的课程从被动接受转变为积极学习，满足创新和创业活动中的知识需求。其次是提升学生学习的针对性和主动性。 4.构建和完善创新创业活动支持体系。随着学生创新创业活动的不断推进，需要构建和完善教学和服务体系，包括创新创业课教学、实验和专业指导，在书籍、信息和文献资料中查询。此外，我们还应该创造有利的校园文化和政策体系，包括刺激、投资和融资，通过构建内部和外部的辅助条件和环境，促进大学生的创新创业活动。参考文献 [1]王俊国内外高校创新创业教育的比较与借鉴[J].创新与创业教育，2016，7，（04），99-103。 [2]段琼辉李永朱国奉胡新岗发达国家创新创业教育实践经验分析及启示[J].职教通讯，2016，（35），43-46。

我国大学生创新创业教育的历史沿革及启示

产业与科技论坛2012年第11卷第8期 .6 2012.（11）.8Industrial &Science Tribune 我国大学生创新创业教育的历史沿革及启示 □朱晓东【摘要】竞争日益激烈是当前世界发展不可逆转的趋势，始终保持可持续发展力和竞争力是我国政治经济发展的重要任务，其中创新创业型人才是发展的核心。从我国大学生创新创业教育的实际情况看，其主要问题包括理念滞后、专业性不强以及保障体系不完备等。根据高等教育以及创新创业教育发展趋势来看，我国创新创业教育需要在理念、教师队伍、课程体系以及保障体系方面进行改进和发展，最终促进创新创业教育的新发展。【关键词】创新创业；创业教育；教育理念【作者简介】朱晓东（1980 ），男，山东淄博人；南京信息工程大学经济管理学院院长助理，管理科学与工程专业在读博士创新创业教育即“双创”教育，它是符合时代发展要求的教育方式和内容。21世纪是竞争时代，政治经济竞争的背后是人才的竞争，能否培养合格的人才是竞争的核心。当今世界各国为了使自己国家具有强大的竞争力，都在通过创业教育培养创新创业型人才，并将此作为提高国民经济的整体素质和国家竞争力的战略举措。我国作为当今世界最具发展潜力和活力的发展中国家，要想实现中华民族伟大复兴并立足世界民族之林，就必须要注重培养创新创业型人才，使我国具备可持续发展竞争力。国际国内发展趋势要求我们加强“双创”教育，作为崇尚竞争和追求成功的大学生群体是我国“双创”教育的主要对象。大学生特有的知识优势通过适当的“双创”教育能够激发出最大潜力的发展空间。我国大学生“双创”教育在此背景下得以提倡和发展。一、我国大学生创新创业教育的历史沿革 “一般认为，1997年清华大学的‘创业计划大赛’是中国高校实施创业教育的开端。”所谓创业教育，是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存、提高能力以及进行自我创业的方法和途径。由此，创业教育在我国正式拉开了序幕，全国很多大学开始尝试和摸索大学生创新创业教育模式。高校在探索创新创业教育的过程中也得到了政府和社会的大力支持，创新创业型人才的培养是一个社会性的课题，仅仅依托高校来进行培养，无很难培养出符合社会需求的“双创”人才。1999年初教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中就明确地提出 “加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”；由团中央牵头的“挑战杯”创业计划大赛也在1999年正式拉开序幕；2002年，教育部确定了清华大学、上海交通大学等9所高校为创业教育试点院校，并且给予了政策和资金支持；2005年，大学生KAB 创业教育（中国）项目开始在中国实施。在这些政策措施的引导下，我国“双创”教育事业取得了可喜的成绩。从社会宏观层面看，创新创业教育不仅提升了我国参与国际竞争的实力，而且还有效地缓解我国就业压力。很多大学生通过创新创业教育，成为了具有专业知识和能力的人才。他们在各自领域发挥自己的才能，为国家发展作出应有的贡献；还有很多大学生运用其专业技能进行创业活动，不仅解决了自己的就业问题，还能吸纳很多其他的大学生到其企业中工作，有效缓解了就业难问题。从高校中观层面看， “双创”教育丰富了高校育才的层次和内容。传统高校教育的目标是培养符合就业岗位的人才，这种教育模式具有滞后性，不能所培养的人才不能紧跟社会发展的脚步。创新创业人才培养切合了高校科学研究与教育的本质，拓展了高校学生毕业后实现人身价值的渠道。从微观层面看，创新创业教育使大学生具备了立足社会，实现价值的能力。二、我国大学生“双创”教育存在的问题我国创新创业教育取得长足发展的同时，我们也不能忽视其存在的问题。我国创新创业教育不足的关键在于我国进行创新创业教育实践的时间较短。创新创业教育的成效直接表象于大学生创业成功率。“据统计，目前全国大学生创业成功率最高的浙江省，成功率也不过4%，广东省只有1%，河北省仅有0．3%，而全球大学生平均创业成功率是20%。”从全国范围看，《2010年中国大学生就业报告》显示：“2009届大学毕业生自主创业比例为1．2%，与2008届（1．0%）相比略有上升，与2007届（1．2%）持平。”相比较来看，欧美发达国家创业成功率能够达到20%以上，我们国家创新创业成功率还是很低的。目前来看，我国“双创”教育存在的问题主要有以下几个方面。（一）“双创”教育理念的滞后性。前面已经论述过，我国创新创业教育的一个最直接的原因是就业难问题。就业难是一个具有全球性的问题，每个国家都存在这样一个社会性的问题。我国加强“双创”教育的目的是为了有效地解决就业难问题，稳定社会发展的秩序。从实际效果看，创新创业教育的开展确实在一定程度上缓解了就业难问题。但是，随着社会经济的发展，仍然以就业为导向的创业教育显然不能完全满足人的自由全面发展的需要。这种以就业为导向的创业教育在价值取向上带有明显的功利性，容易造成大学生目光短浅、急功近利、社会责任感缺失、发展后劲不足、企业发展缺乏战略性目标等问题。创新创业教育若是没有一个战略性的规划和目标，则不能有效地促进大学生创新创业活动的可持续发展。即使能够暂时解决就业问题，也不能保证 · 851·

浅谈对大学生创新创业的看法

浅谈对大学生创业的看法庄越摘要随着我国社会主义市场化，逐步形成了“供需见面，双向选择”的就业模式，这种新的就业模式，使毕业生和用人单位从被服从的地位，变为就业市场中两个平等、互选的主体，双方都有自主的选择，这就要求大学生要有更高的素质来面对选择，更强的独立创业者精神来迎接挑战。大学生作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具有较强的创新创业能力。在21世纪后，高校大学生创业已成为一股不可小觑的趋势，是解决毕业生就业问题的一种途径，已被社会和高效毕业生广泛认同。本文分析了我国大学生创业现状，针对大学生创业过程中所遇到的问题与困难进行研究，并提出了相应的对策。关键词：大学生；创新创业；现状分析；对策分析

目录：一、绪论： (3) 二、现状分析：创新创业思想的必要性和紧迫性 (3) （一）大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要 (3) （二）大学生创新创业能力是适应社会主义市场经济发展的需要 (3) （三）大学生创新创业能力是推动创新型国家建设的需要 (3) 三、目前大学生创业存在的问题 (4) （一）大学生创业的思想意识不强 (4) （二）大学生创业的素质能力不足 (4) （三）大学生创业的环境有待进一步改善 (4) 三、想创业的大学生需要重点注意的方面 (5) （一）要提高自身的创业素质 (5) （二）要进行充分的市场调研 (5) （三）要充分熟悉政策 (5) （四）要有坚韧不拔的精神 (5) 四、提高大学生创业意愿和成功率的对策途径 (5) （一）构建个性化的学生选拔培养考核体系 (6) （二）加强实践活动是培养学生创新创业能力的根本途径 (6) （三）重视开发利用社会教育资源，重视师资队伍建设 (6) （四）强化大学生创新创业意识 (6) 五、总结 (7) 参考文献........................................... 错误！未定义书签。

创新创业教育试点改革专业申报指引

附件6：创新创业教育试点改革专业申报指南一、总体要求结合教育部关于促进专业教育与创新创业教育有机融合的相关要求，以高校现有国家级或省级特色专业为重点，或遴选其他条件较为成熟的专业，既可专业内整体推进，也可以创新创业实验班为载体，围绕创新创业教育开展试点改革专业建设，全面推进人才培养方案、课程体系、师资队伍、实践教学、教育资源等方面的综合改革，使创新创业教育贯穿于专业教育的全过程，建成一批创新创业教育与专业教育有机融合的专业点，着力增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。二、建设内容 1.培养目标在专业人才培养目标中，要融入体现创新精神、创业意识和创业能力的具体要求，要对专业培养目标和学生专业能力与创新创业能力的要求进行细化。 2.培养方案结合本科专业类教学质量国家标准和创新创业教育目标要求，修订人才培养方案并单独实施。培养方案要推动专业教育与创新创业教育的深度融合，实现人才培养模式与大学生创业活动密切结合，每年均设置一定量额的创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制

度。 3.课程体系按照深度融合创新创业教育的专业培养目标，以学生创新精神、创业意识与创新创业能力培养为核心，调整专业课程设置，改进专业课程教学，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，开设一批面向全体学生的创新性思维与研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，进一步完善依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程体系和融入创新创业教育内容的专业课程体系，进一步加强创新创业精品开放课程的建设与共享。重视创新创业教育教材的编写工作，联合行业企业优秀人才联合编写具有科学性、先进性、适用性的重点规划教材。 4.师资队伍加强教师创新创业教育教学能力建设，将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容，建立校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流和挂职锻炼制度，聘请相关知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，完善专业建设点与行业、企业之间的协同育人机制。 5.实践教学在试点专业建设中需要重点突出“知行合一”的实践育人理念，依托校级创新创业实践教学平台，加大面向创新创业的专业类实践、实训、实验课程和项目的设计开发，形成线上线下融合、注重过程体验、突出创新创业能力培养的实践教学体系。加快校内外实习和实践教学

大学生创业案例与商业模式分析

大学生创业案例与商业模式分析摘要：在今天，不少大学生越来越开始认同这样的观点：创业本身就是一种就业。一些大学生在毕业工作后，抱着替别人打工不如为自己打工的心态选择了自主创业，认为自主创业有激情、更投入、更能实现自己的价值。而自主创业提供了这样的空间，让创业者实现自我价值，得到社会的认可。关键词：陈生，胡启立，陶立群，大学生创业，商业模式正文：案例一：北京大学毕业生陈生，十多年前放弃了自己在政府中让人羡慕的公务员职务毅然下海，倒腾过白酒和房地产，打造了“天地壹号”苹果醋,在悄悄进入养猪行业后，在不到两年的时间在广州开设了近100家猪肉连锁店，营业额达到2个亿，被人称为广州千万富翁级的“猪肉大王”。不完全统计数字显示，目前我国大学生创业成功率则只有2％~3％，有97%~98%的大学生创业失败，专业人士分析，缺乏相关的创业教育和实战经验、缺乏“第一桶金”等都是其中的重要原因之一。然而，对于成功创业的大学生来说极为重要的实战经验及“第一桶金”都是“天上掉下来的”吗？为什么陈生也在不到两年的时间里进入养猪行业，就能在广州开设近100家猪肉连锁店，营业额达到2个亿？这个问题，的确值得好好追问。实际上，之所以能在养猪行业里很短时间就能取得骄人成绩，成为拥有数千名员工的集团的董事长，还在于陈生此前就经历的几次创业的“实战经验”：陈生卖过菜，卖过白酒，卖过房子，卖过饮料。这使得陈生有着这样的独到的见解：很多事情不是具备条件、做好了调查才去做就能做好，而是在条件不充分的时候就要开始做，这样才能抓住机会。然而，“条件不充分”时到底怎么才能“抓住机会”呢？我们来看一下陈生的做法：他卖白酒时，根本没有能力投资数千万设立厂房，可是他直接从农户那里收购散装米酒，不需要在固定设施上投入一分钱便可以通过广大的农民帮他生产，产能却可以达到投资5000万的工厂的数倍。此后，他才利用积累起来的资金开始租用厂房和设施，打造自己的品牌。迅速的进入和占领市场，让他在白酒市场上打了个漂亮仗。而当许多人“跟风”学习一位到南方视察的国家领导人用陈醋兑雪碧当饮料的饮食方法时，善于“抓住机会”的陈生想到了如何将这种饮料生产出来。经过多次尝试，著名的“天地壹号”苹果醋就此诞生。当然，资金积累到一定程度时，陈生成功的秘诀更让人难忘：在经济飞速发展的年代，无数企业“抓破脑袋”寻求发展良机，在这样的情况下，只有技高一筹者才能够取得成功。而一些企业运用精细化营销，就是一种技高一筹的做法。于是，从传统的中国猪肉行业里，

(完整word版)创新创业教育实施方案

创新创业教育实施方案近些年来,创新创业教育体制的构建成为了我国高校管理工作的重点内容。你想知道创新创业教育实施方案是什么样的吗?接下来就一起分享学习啦小编为大家整理的创新创业教育实施方案吧! 创新创业教育实施方案一实施创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径，是素质教育的深化和具体化。为进一步深化学校教学改革，充分调动广大师生参与创新创业活动的积极性和主动性，全面推动学校创新与创业教育的开展，特制订本实施方案。一、创新创业教育的目标 1.通过全面实施创新创业教育，以创新教育为基础，以创业教育为载体，将创新教育与创业教育结合起来作为一个整体推进，从而全面提升学生的创新精神和实践能力，使学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。 .通过全面实施创新创业教育，实现从应试教育向素质教育的转变，从以教师为中心的教育向以学生为本的教育转变，从以知识为中心的教育向以能力为本的教育转变，最终实现应用型人才培养模式的根本转变。 .通过实施以创新创业为导向的课程体系和教学管理体系改革，构建创新创业教育管理平台、课程平台和实践平台，

培育创新创业教育的专兼职结合的师资队伍，创造有利于创新创业人才成长的教学与实践条件及环境。 .通过以素质教育为基础，开展面向全体学生的普及型创新创业教育，对具有创新创业意愿与潜质的群体进行专门培养。通过分层次的创新创业教育，促进创新创业成果的涌现和创新创业人才的快速成长。 .通过实施创新创业教育，培养创新精神与创业技能，使大学生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者和职业的创造者，促进学校就业工作的开展，为学生今后的职业生涯创造一个良好的开端。二、创新创业教育的组织与领导 1.成立创新创业教育指导委员会，统筹协调学校的创新创业教育为切实加强学生的创新创业教育，学校成立创新创业教育指导委员会，领导、组织、协调和指导学生的创新创业活动，创新创业教育指导委员会由学校领导牵头，教务处、科研处、学生处、团委、招生就业处、产业处、财务处、二级学院共同参与。创新创业教育指导委员会下设办公室，挂靠教务处，负责具体的日常工作。通过加强组织领导，统筹规划，精心组织，指导实施，把开展创新创业活动的各项工作落到实处，并形成各部门共同配合，全体教职员工和学生积

大学生创新创业现状分析与对策建议

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/6817138454.html, 大学生创新创业现状分析与对策建议作者：孙超贾元义李杰孙小涵来源：《山东青年》2019年第01期摘要：随着我国高等教育的发展，高校毕业生数量逐年增加，大学生就业难问题已成为社会发展的一大难点和公众热议话题之一。本文针对于高校毕业生自主创业等问题，分析促进大学生创业的对策建议，加强对毕业生创业教育的全方位支持。关键词：高等教育；大学生创新创业；技能提升就业是民生之本，创业是民生之源，以创业带动就业是引导大学生走出就业“死胡同”，减轻社会负担的重要渠道。但我国大学生创业教育起步较晚，导致大学生创业意识和思维淡薄、创业成功率较低。目前，大部分大学生在国家政策的宣传和支持下，产生过创业的想法，但由于缺乏创业所需的经验、资金、技术、资源及所需能力的欠缺，致使大学生创业底气、勇气不足，最终坚定选择创业的大学生少之又少。 1.大学生创新创业的背景 2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。同年11月，李克强总理在世界互联网大会上指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。中国作为世界互联网大国，创造了上千万就业创业岗位，很多人特别是年轻人、大学生因此实现了事业梦、人生梦。此后，李克强总理在国务院常务会议和2015年《政府工作报告》等场合中频频阐释这一关键词。同年，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求促进创新创业教育改革的深化，成为高校开展创新创业教育的行动指南。2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，通过系列举措，着力促进创新创业环境升级，加快推动创新创业发展动力升级，持续推进创业带动就业能力升级，深入推动科技创新支撑能力升级，大力促进创新创业平台服务升级，进一步完善创新创业金融服务，加快构筑创新创业发展高地，切实打通政策落实“最后一公里”。 2.高校毕业生自主创业存在的主要问题 2.1政策支持与学生创业需求不匹配纵览我国现有鼓励高校毕业生创业的各方面政策，在全国各地已经出台的法律法规或者政府政策并没有把握住大学生在创业过程中真正遇到的难题与诉求，导致高校毕业生缺乏先期创业所必需的资金以及财税、服务、舆论支持、新闻宣传等各方面的支持。而在現存的鼓励政策中，支持力度小，或较多减免政策都集中在登记费等行政性管理费用上，而直接的税费减免与

山东职业学院创新创业教育改革-实施方案

附件：山东职业学院创新创业教育改革实施方案二O一六年六月

目录一、指导思想 (1) 二、总体目标 (1) 三、具体内容 (1) （一）深化人才培养模式改革 (1) 1．完善人才培养质量标准 (2) 2．优化人才培养方案 (2) 3．健全创新创业教育课程体系 (4) 4．改革教学方式和考核方式 (5) 5．完善创新创业竞赛机制 (6) 6．积极组织社团活动 (8) （二）加强创新创业教育基础能力建设 (14) 1．制定鼓励扶持政策 (14) 2．成立优秀“双创”项目评选委员会 (14) 3．设立“双创”项目扶持专项资金 (15) 4．提供开展“双创”项目活动场地 (15) 5．对“双创”项目全程跟踪指导 (16) 6．开展校园“双创”项目大赛 (17) 四、保障措施 (17) （一）组织保障 (18) （二）制度保障 (18) （三）资金保障 (19) （四）师资保障 (19)

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，牢固树立创新创业教育理念，将深化高等学校创新创业教育改革作为大众创业、万众创新的重要环节，作为学院教育综合改革的有效突破口，作为学院学生实现更高质量创业就业的有力保障。秉承“与时俱进，开放创新，改革发展”的办学理念，贯彻“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”办学方针，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指导，以贯彻教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）》为总抓手，坚持以质量为核心的内涵式发展，加强国际交流与合作、强化师资队伍建设、优化专业布局、加强创新创业教育、打造特色文化品牌、完善质量保障机制、增强学院办学活力、提升人才培养质量。二、总体目标紧紧围绕高等教育综合改革、现代职业教育体系建设等重大教育战略，全面实施创新创业教育改革，到2020年，将我院建设成“理念先进、机制协调、专业特色、师资雄厚、保障完善、文化融合、质量一流”的职业院校。学院办学活力进一步激发，服务发展的能力进一步增强，学生创新创业能力明显增强，投身创业实践学生显著增加，办学实力显著增强，打造山职教育品牌，建成山东高职教育的一面旗帜。三、具体内容（一）深化人才培养模式改革

世界各国创新创业启示

欧盟区域创新指数排行榜第一， “隐形冠军”数量在德国排名榜首—— 内卡河谷：德国产业成功秘密所在编者按创新是引领发展的第一动力，抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。上海正在加快向具有全球影响力的科技创新中心进军。在进军征程中，需要瞄准国际发展趋势，研究海外科创中心建设得失，以开放的眼光，立足自身实际，打造上海这座城市独特的全球影响力。本报与上海市科学技术委员会合作，启动了“探访全球科技创新中心”项目，6名记者与多位科技政策研究专家分别前往美国纽约、波士顿，加拿大多伦多，德国慕尼黑、巴登—符腾堡州，芬兰赫尔辛基，以色列，俄罗斯莫斯科，走访了当地有代表性的企业、高校、科研院所，政府部门和科技服务机构，探究这些国家和地区的创新经验，包括他们曾经遭遇的失败教训。记者将以自身的观察、与专家的对话，探讨这些话题：纽约这座以金融闻名的城市，如何打造“硅巷”，

追赶硅谷的创新脚步？德国西南部的巴登—符腾堡州，为何在欧盟区域创新指数排行榜上位列第一？以色列的科技型中小企业，如雨后春笋般涌现的原因是什么？在科技创新的大潮中，这些国家和城市的政府扮演了何种角色？从今天起，本报陆续刊发这组系列调查报道，敬请关注。 ■内卡河谷上的两座“桥”——州立研究所通过应用型科研、州政府投资的基金会支持的国际技术转移机构通过服务和教育，将科研与产业联系在一起。其主要合作对象都是中小企业。这类企业的财力、人力无法与大企业相比，却是创新生态系统中最具活力的因子 ■从事技术转移服务的专家是国际稀缺人才。这类人才可成为技术转移服务机构的项目经理，也可成为企业创新骨干或投身创业的科技企业家 “德国南部，或者说整个德国产业成功的秘密在内卡河谷。”在戴姆勒奔驰公司总部，高级经理英格尔·康纳德博士这样对记者说。内卡河是莱茵河支流，流域面积1.4万平方公里，

(完整版)大学生创业案例与启示

大学生创业案例与启示有一句话叫做今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但是大多数人死在了明天晚上，看不到后天的太阳！大学生创业也一样，听起来很美好，但是真正行动起来的人并不多，而行动起来并坚持下去的人更少，取得成功的人微乎其微，所以我觉得做任何一件事，首先要对自己有信心，然后只要行动，坚持下去，总有一天会成功的。 ——丘兆瀚 2009年珠港澳青年创业大赛总决赛在珠海市电视台落幕，由中大2006级本科生丘兆瀚、周健强、黄腾达等同学组成的创业团队——“印客传媒”勇夺冠军，同时获得了5万元奖金和最佳创意奖。现在，丘兆瀚想在大三时买车的愿望应该可以实现了。今年印客传媒的影响覆盖了广州大学城，而明年他计划是“广州加珠海”，2011年他希望能走遍珠三角，2012年走出广东省。曾有人做过统计，百分之九十以上的大学生的创业尝试以失败告终，而这十分之一的成功案例里又有一半会被人中途放弃。但是丘兆瀚不这么想，创业大赛冠军在他看来只是一个阶段性的成果，是对自己的团队之前的艰辛努力做出的肯定，而未来对他确是无限广阔。创意是必然与偶然的结合外表白净斯文的丘兆瀚从小学开始，就一直担任班长。考入中山大学政务学院以后，也曾经参加过学生会和其它社团活动，但是不同于别人的是，丘兆瀚的父母需要供养他们姐弟俩读中山大学，同时还要抚养家里的两位老人。为了给家庭减轻负担，丘兆瀚刚上大一时就申请了学校的助学金，每年1000元至 3000元不等。他还做过书籍团购，上门推销过电热棒，与人合作创办过工作室。虽然大多数都只能维持一时，但他淡然地说：“盈利不是最重要的，积累经验才是我的目的。” 他想要创业的理由简单而真诚：“第一就是我比较喜欢创新，不想长大之后给人打工；第二个动力来自我的父母，他们为我付出了很多，我想让他们在晚年的时候享有更好的生活条件。” 大二时丘兆瀚在一堂专业课上找到了自己的创意。那是一堂由聂静红副教授讲的传播学理论，课上老师讲了“免费DM报纸”的起源和成因。“由广告客户支付报纸的出版费用，并免费提供给读者。读者通过阅读报纸，获取广告信息。”这个别人看来无甚重要，只用来应付考试的知识点，在丘兆瀚心里点燃了火花。“既然报纸可以免费，校园里数量巨大的打印复印可不可以免费呢？如果采取第三方支付的方式就能实现！” 丘兆瀚和与几个好友分享自己的想法后，大家一拍即合，决定以此创业。经过一个寒假的筹备，组队、扩充设备、联络赞助商、写商业计划书等等，他们的创意得到不少人的支持，还邀请到一位市场营销专业的老师做顾问。“机会从来就是留给有准备的人的。”从广告的第一个客户的“咕噜咕噜”饮品店开始，“印客传媒”的前身“福瑞印务”渐渐地被越来越多的同学所熟知，并在校内受到了热烈欢迎。在学校赚到人生“第一桶金” 2009年3月最初，“福瑞印务”参加第二届“赢在中大”创业技能及策划大赛荣获四校区总决赛季军，2009年8月入驻中山大学科技园，成立了广州福印广告有限公司。公司旗下的子品牌，以“免费打印”为主要业务的“印客传媒”已经成功进驻广州大学城中山大学、广东外语外贸大学、广州中医药大学、广州药学院等多所高校。以“搭建一个全新的传播平台，打造一支高效的工作队伍，树立一个令人尊敬的传媒品牌”为宗旨，印客传媒在不断发展过程中形成了独具特色的“融洽，高效，担当”的团队文化。而丘兆瀚也从今年开始不用再申请学校的助学金了。 “除了父母们始终如一的信任和支持，没有什么比一支好的团队更重要，”丘兆瀚说，“我们的队员来自不同院系，能力、思维方式等方面的互补，让我们在对实际问题的解决上更全面客观。”他还强调了一点：“预见性也很重要。这一点是我一直坚持的。这让我们在创业过程中紧跟时代潮流，避免了栽大跟头。”大的挫折没有，但是小困难是不可避免的。印客传媒团队在创业之初，有过一段资金缺乏的时期，商家们觉得大学生创业没有经验，担心投资风险太大，因此大部分资金是丘兆瀚的朋友们慷慨解囊相助的。

大学生创新创业心得体会

大学生创新创业心得体会大学生创新创业心得体会篇一为了培养我们的创新能力和实践素质，年4月，XX学院开展了“本科生参与到导师的研究项目中的活动。在XX老师的带领下，我们小组四人开始了对城市轨道交通线网最佳密度理论与站点规划方法的相关问题研究。 9月，我们的研究课题《XXX》申报“国家级大学生创新性实验计划项目，11月获批。通过参加这次大学生创新性实验计划项目，我获益颇多。从确定项目立意点，到撰写项目申请书;从立项审查的波折，到确定研究方案与寻找创新点;从制定详细的实施计划，到项目的具体研究，一路走来，我开始了解了之前离我们遥远的科研工作，我从中学到了严谨的科研态度、坚忍不拔的钻研精神，敢于创新的实践勇气。历经了近两年时间的查阅资料，数据采集，模型构建和刻苦钻研，使我学到了很多我所感兴趣的、对我学习生活很有用的东西。这是一次难得经历，一次让我得到锻炼、得到成长的经历，作为当代朝气蓬勃的大学生，我们不仅要努力学习，更要懂得去思考问题，解决问题。在项目初期，由于知识方面的欠缺，我们进度较慢。通过询问指导老师、及时调整方案，花一段时间学习相关知识，在此过程中我理解到科研最重要的是要抓住项目所要研究的主要问题，再对研究方案做出合乎实际的设计，最后才能取得预期成果。

我体会最深的是要勤于思考，要善于从不同角度分析问题。每个课题研究的都是新的问题，没有现成的方案，需要自己去找文献查资料，去抓住问题的本质寻找规律，然后确定要创新的方向，不断地努力，独立思考。在创新方面，首先要确定创新的方向和目标，要始终围绕创新点，不能偏离主题，也不能随意猜测，而要有根据有目的地做出假设，再一步步通过实践去论证自己的猜测。其实，每一个伟大的成就都是这样“平凡地一步一步实现的。该项目真正做起来才发现并不那么容易，需要做很多的工作，并且这些工作都还需要很大的耐心和毅力。比如早期的文献查阅、数据收集、数据计算及其分析、模型构建。整个过程中我认识到做科研必须具有一丝不苟的严谨态度，要本着对科研负责，对科学负责的态度，进行自己的研究。项目是我们团队共同的项目，大家的目标是一样的，在团队合作中难免会因为观点的不同而产生摩擦，这时候需要我们以团队为重，以项目为主，全身心投入，并充分尊重团队中成员的意见和建议。我们组从项目立项之初成员之间的不太了解到现在发展成为很好的队友、很好的朋友，这也说明了我们的团队合作精神。每一个人的力量都是有限的，在团队中我们能聚集起每个人的能量，将其团队作用发挥到最大。这次大学生创新性实验计划项目给我带来了很多，有能力上的提

创新创业教育教学改革示范校

附件7 创新创业教育改革示范高校申报指南一、指导思想贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《甘肃省人民政府办公厅关于印发甘肃省深化高等学校创新创业教育改革实施方案（试行）的通知》（甘政办发〔2015〕161号）精神，全面深化我省高等学校创新创业教育改革，宣传推广创新创业好经验好做法，普及创新创业教育，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，全面提高人才培养质量。二、申报条件（一）顶层设计。制定并报备了创新创业教育改革实施方案；在学校综合改革方案及“十三五”规划中列入深化创新创业教育改革相关内容，并明确提出创新创业教育改革目标、政策和举措；修订人才培养方案，明确创新创业教育目标要求。（二）管理机制。落实了创新创业教育主体责任，明确创新创业教育校长负责制，成立了由主要负责同志任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组，定期研究部署相关工作；建立了教务部门牵

头，就业指导、学生工作、团委等部门齐抓共管的创新创业教育工作协调机制，将创新创业的日常管理工作纳入教学管理体系，形成长效机制；有创新创业服务专门机构。（三）课程设计。将创新创业教育融入相关专业课程；面向全体学生开设了通识性创新创业公共课和具有行业特点、与创新创业密切相关的专业课，并纳入了学分管理；建设了创新创业教育慕课、视频公开课等在线开放课程，选课人数达到一定规模，教学效果良好；建立了在线开放课程学习认证和学分认定制度；组织编写了创新创业教育相关教材。（四）教学方法改革。以学生为主体，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，小班额教学覆盖面广，学生受益面大；改革考核内容和方式，探索实施非标准答案考试等。（五）实践训练。建设了能够集中开展创新创业教育的实践平台；专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心等基本覆盖相关专业学生；校内科技创新资源原则上向全体在校学生开放；结合学科专业实际，依托大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地等，建设了一批学生校外实践基地；积极实施大学生创新创业训练计划；组织举办或引导学生积极参加各类科技创新、创意设计、创业设计等专题竞赛，并获得优异成绩；成立了学生创新创业协会、创业俱乐部等，校园创新创业文化建设效果明显。

常州工学院创新创业教育实施方案(试行)

常州工学院创新创业教育实施方案（试行）实施创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径，是素质教育的深化和具体化。为进一步深化学校教学改革，充分调动广大师生参与创新创业活动的积极性和主动性，全面推动学校创新与创业教育的开展，特制订本实施方案。一、创新创业教育的目标 1．通过全面实施创新创业教育，以创新教育为基础，以创业教育为载体，将创新教育与创业教育结合起来作为一个整体推进，从而全面提升学生的创新精神和实践能力，使学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。 2．通过全面实施创新创业教育，实现从应试教育向素质教育的转变，从以教师为中心的教育向以学生为本的教育转变，从以知识为中心的教育向以能力为本的教育转变，最终实现应用型人才培养模式的根本转变。 3．通过实施以创新创业为导向的课程体系和教学管理体系改革，构建创新创业教育管理平台、课程平台和实践平台，培育创新创业教育的专兼职结合的师资队伍，创造有利于创新创业人才成长的教学与实践条件及环境。 4．通过以素质教育为基础，开展面向全体学生的普及型创新创业教育，对具有创新创业意愿与潜质的群体进行专门培养。通过分层次的创新创业教育，促进创新创业成果的涌现和创新创业人才的快速成长。 5．通过实施创新创业教育，培养创新精神与创业技能，使大学生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者和职业的创造者，促进学校就业工作的开展，为学生今后的职业生涯创造一

个良好的开端。二、创新创业教育的组织与领导 1．成立创新创业教育指导委员会，统筹协调学校的创新创业教育为切实加强学生的创新创业教育，学校成立创新创业教育指导委员会，领导、组织、协调和指导学生的创新创业活动，创新创业教育指导委员会由学校领导牵头，教务处、科研处、学生处、团委、招生就业处、产业处、财务处、二级学院共同参与。创新创业教育指导委员会下设办公室，挂靠教务处，负责具体的日常工作。通过加强组织领导，统筹规划，精心组织，指导实施，把开展创新创业活动的各项工作落到实处，并形成各部门共同配合，全体教职员工和学生积极参与的领导体制和工作机制。 2．加强二级学院对创新创业教育工作的组织领导各二级学院要加强对创新创业教育工作重要性的认识，组织成立大学生创新创业活动领导小组，由行政、党总支、团总支和专业系主任及部分老师组成，同时可聘请创业成功的校友、企业管理者、有关专家担任学生的创业导师，为学生的创新创业活动提供强有力的支持。 3．发挥大学生科技实践创新中心在创新创业活动中的引领作用拓展大学生科技实践创新中心的功能和定位，将其建设成为具有鲜明特色的校级创新创业实训基地。其作用是为全校学生创新创业教育活动和能力培养提供实践环境与必要条件。尤其对已经接受系统的创新创业课程教育、且具备创新创业潜质和创新创业热情的大学生，校级创新创业实训基地可以提供专业化、个性化的指导，并为项目启动提供支持。

哈尔滨工业大学创新创业教育改革实施方案

哈尔滨工业大学深化创新创业教育改革实施方案发布时间：2015-12-01 来源：高校报件深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措。为贯彻落实国务院《关于发展众创空间，推进大众创新创业的指导意见》（国办发〔2015〕9号）、《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和黑龙江省《关于促进大学生创新创业的若干意见》（黑政发〔2015〕16号）等文件精神，进一步做好大学生的创新创业教育，激发大学生创新创业热情，提高人才培养的质量，特制定本实施方案。一、总体要求（一）指导思想积极响应国家创新驱动发展战略，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以培养创新人才为目标，促进高等教育与科技、经济、社会的紧密结合，加快培养富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才，为建设创新型国家做贡献。（二）基本要求把深化创新创业教育改革作为推动我校教育综合改革的突破口，作为“十三五”期间工作的重要内容，解决目前创新创业教育中存在的突出问题，完善创新创业教育的体制机制。（三）总体目标 2015年起全面深化我校创新创业教育改革，到2020年全面健全融理论教学、实训实践、平台基地、支持保障为一体的创新创业教育体系，强化学生自主学习，完善文化引领和指导帮扶，使得学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加，涌

现大批优秀的学生创新创业成果，毕业生就业质量和人才培养质量稳步提高。二、主要任务和措施（一）提升师资水平 1．增强教师创新创业教育的意识和能力。发挥哈工大“国家级教师教学发展示范中心”作用，采取专题培训、交流研讨等形式增强广大教师投入创新创业教育的意识和能力。明确教师在培养学生创新创业意识和能力方面的责任，加大对教师实施创新创业教育的支持力度。鼓励教师在自己科研和创新创业的同时，基于科研项目带动学生创新创业，鼓励教师进行创新创业教育有关的理论、环境、需求和政策等的研究，编写教材和发表论文等，丰富创新创业教育理论成果。 2．鼓励教师开设创新创业课程和指导创新创业实践。将创新创业教育与专业教育相结合，鼓励广大教师在日常教学中融入创新精神、创业意识和创新创业思维和能力的培养。鼓励一批教师积极开设创新训练类课程，突出培养学生的创新思维、意识和能力。保证有一批具有专业知识的教师开设并讲授创业课程和实施专门化的创业培训。保证各院系有一批经验丰富、积极热心的优秀教师能为学生创新创业实践活动和参赛项目提供指导。保证有一批专兼职工作者为学生创业活动和实践提供常态化的指导和服务。培养一批优秀的辅导员队伍强化对学生日常创新创业活动的引导和指导。 3．鼓励教师创新教学及考核方法。及时更新教学内容，鼓励教师将国际学术前沿、最新研究成果、创新实践经验等融入课堂教学，并通过新兴学科和交叉学科的学习催生学生创意。深入实施启发式、研讨式、参与式的教学方法，培养学生的好奇心、想象力、批判性和创造性思维。改革考试办法，突出考核学生创新实践能力和解决问题能力培养的效果，促进学生实践式、体验式学习。