第4节科学测量教案温度的测量

课题：第1章第4节科学测量

第1课时长度的测量

教学目标：

1．知识技能目标

(1)知道测量的意义。知道长度和体积的单位及其常用单位。

(2)熟悉刻度尺上的刻度和测量范围。

(3)学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果，学会选择不同的测量仪器或方法去

测量各种物体的长度。

2．科学探究目标：初步了解科学探究过程

3．情感价值观目标：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣

教学重点：正确使用刻度尺

教学难点：如何激发学生的学习兴趣，自主学习

教学准备：直尺，三角板，皮尺，卷尺，游标卡尺，螺旋测微器，细线等

教学过程设计：

一.测量的意义

1．通过关于测量的小故事引出测量是一个将待测量与同类标准量比较的过程，并举实例让学生直觉的判断长短，大小和远近，感受一下测量是一个比较的过程。

2．引导学生说出各种长度测量方法，如用伸开的双手去量，用脚步去量，让学生知道测量长度也是一个比较的过程，使学生对长度的测量有一个初步的概念

3．提出思考问题：我们的感官对长度的判断可靠吗？

分析教材中的插图，说明感官知觉判断往往会产生偏差。要准确的测量长度，必须借助长度测量工具，还要规定长度“公认的标准量”，即长度单位。

二.长度的单位

1．请同学们目测自己科学课本和课桌的长度，宽度，把目测的数据记录在本子上，

择要板书。分析学生所测数据，指出其中的缺漏，选出有代表性的进行讲评：如有的学生只写出数而没写单位，单位使用混杂等等。强调指出，测量结果只写出数字没有单位是无意义的。

2．介绍长度的常用单位，及其换算关系。微米，纳米等单位可以适当介绍，以激发学生兴趣。

3．举出一些物体长度的实例，让学生进一步体会长度的单位

4．介绍“北京-杭州”的空间距离，“不同物体的空间尺度”等内容，让学生对各

种物体的空间尺度有一个较为整体的理解，有一个可比性。

三. 正确使用刻度尺

1．熟悉刻度尺：介绍零刻度线，测量范围，最小刻度值

让学生观察铅笔盒中的直尺，三角尺等，找出零刻度线，测量范围，最小刻度值

2．练习使用刻度尺：

(1)介绍刻度尺的使用方法：放，看，读

(2)学生使用刻度尺测量科学课本的长度，分析学生所测数据，加以修正。3．思考问题

(1)如果刻度尺的零刻度线已磨损，刻度不清，怎样测量？

(2)《科学》书宽度在16.8厘米和16.9厘米之间，该怎样读数？

四. 选择合适的测量工具

1．估测长度时，可利用身边的尺子进行粗略的估测。介绍身体上的尺子。2．介绍皮尺，卷尺，游标卡尺，螺旋测微器等测量工具

3．思考问题

(1)选择刻度尺是不是越准确越好呢？

(2)为装玻璃和窗帘都要测量窗户的长度，应分别选用什么样的刻度尺？五．特殊的测量方法

问题：

1．根据地图怎样怎么样计算北京到杭州的铁

路的实际长度？

“化曲为直法”

“滚轮法”

2．何用刻度尺测量乒乓球的直径？

“卡尺法”

3．如何测量《科学》书中一张纸的厚度？

“累积法”

第2课时体积的测量

教学目标：

1．知识技能目标

(1)知道长度和体积的单位及其常用单位。

(2)熟悉量筒和量筒上的刻度。

(3)学会用量筒液体和形状不规则的固体体积。

2．科学探究目标：初步了解科学探究过程

3．情感价值观目标：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣教学重点：正确使用量筒

教学难点：如何激发学生的学习兴趣，自主学习

教学准备：量筒，量杯，饮料瓶，橡皮泥，木块，冰糖，细沙，铁块，大头针等教学过程设计：

一．体积

引入：课前让学生

收集带有体积标

识的商品，如饮料

瓶，洗发水瓶等，

引导学生认识不

同的体积标识，引

出体积的概念。

二．体积的单位

1．了解各种常见单位，及其换算关系

2．感受体积的单位

做一个1立方米的箱子，从其一个角处切割出1立

方分米的小箱子，让学生感受单位的大小。1立方厘米可以用手指头来比较。

3．总结日常生活中测量体积有两种方法：用标准量去比较，用

测量工具测量

三．液体体积的测量工具：量筒或量杯

1．量筒：实物投影量筒，师生共同观察，请学生回答以下问题

(1)刻度单位：毫升

(2)量程和最小刻度值

(3)使用方法：把量筒平放在桌面上，视线读数时视线与凹液面

最低处相平

(4)思考：俯视或仰视对结果回造成怎样的影响？

2．学生动手实验：练习使用量筒及读数

3．量杯与量筒的比较：实物投影量筒和量杯，请学生回答以下

问题

(1)你觉得二者最主要的区别是什么？

(2)你觉得量杯的刻度均匀的，刻度值应该如何标？

（重点解释为什么量杯的刻度是不均匀的）

4．自制量杯的展示

课前让每一个学生都自制一个量杯，课上让学生展示自己量杯，并讲解自制过程和选用的标准量并分析每一个量杯的优缺点。或者个别学生的自制过程可排成录象，在课堂上演示。

思维扩展：形状非常不规则（如可乐瓶）的容器能不能制成测量液体体积的工具？四．任意物体体积的测量

1．课前让学生每个人准备3样东西，并设计方法测量其体积。课上让学生针对一样东西讲一下自己设计的测量体积的方法并做演示。

2．教师针对学生的设计方案给予一定的点评，最后总结归纳出测量体积几种情况：

(1) 液体体积测量：直接用量筒或量杯测量

(2) 形状规则固体体积测量：测出数据，代入公式计算

（复习立方体，柱体体积计算公式）

(3) 形状不规则固体体积测量：排水法

探究1：若被测物不能沉于水下怎样测量体积，如木块？

探究2：溶于水的物质怎样测量体积，如冰糖？

（提供实验仪器，让学生设计实验方案，较好的组到前面演

示，分析每一种实验方案的优缺点）

第一章第三节长度和体积的测量

前测：

《长度和体积的测量》教学反思

一、建议：

《长度和体积的测量》是初一学生首次接触到的测量的知识，这时学生从前几节课中对“科学”刚

有了一些了解和兴趣，但一转入学习测量，许多学生就感到没有趣味，对学习物理采取漫不经心的态度，随便摆弄刻度尺，以为没有什么好学的。能否把学生的兴趣引到正确的方向，对以后物理教学质量的提高有重要影响。

（一）进一步激起学习兴趣

开始学习《科学》，初中学生往往想到那些有趣的现代科学技术，而对长度体积的测量等简单的学习内容缺乏兴趣。因此，帮助学生克服轻视测量的心理障碍，是搞好教学的关键。在课堂教学中应设法引起学生对测量的注意和兴趣，从而激起学习兴趣，并把这种兴趣转化为学习的动力。

（二）充分运用实验来培养学习兴趣和实际技能

培养学生的学习兴趣，光靠教师的讲解是不行的，必须让学生有充分的动手机会。比如长度的测量这节课有“目测”、“尺测”、“估测”三部分，先让学生目测，结果使他们出乎意料，这对于好奇、好问、好动的学生来说是有吸引力的，从而激发了学生的学习兴趣和操作的积极性。在实验的过程中进行恰当的引导，可以使他们的学习兴趣不断高涨，并能在这个基础上认识到测量的重要性，获得一定的实际技能。

（三）适当组织讨论是调动学生学习积极性的好形式

只有教师的讲解和学生默默地实验，是不能充分调动学生的积极性的。学生好动、好思考，也爱辩论。因此，适当组织讨论，正符合学生的心理要求，能激发广大学生的积极性。为此，教师要精心设计讨论的题目，并正确地进行组织和引导，以不断提出问题、解决问题的方式展开讨论，学生的思维就会不断地发展，得到许多收获，从而体会到学习的乐趣，一时激起的学习兴趣也不会持久。因此，在组织讨论时，必须注意使学生在讨论中有所收获，有所提高。当然，脱离学生的原有基础提出过高的要求也是不行的，这就要求教师在教学中要很好地了解学生。

（四）注意实验，观察和抽象思维相结合

测量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，长度,体积单位及其换算，量具的正确选用等知识，都不要生硬地灌注，但也不能只让学生实验而不了解这些知识，这就要求教师善于在组织学生实验、观察的基础上进行思维，逐步地领会到这些知识。这样，不仅不会削弱他们的学习兴趣，而且能使他们的学习兴趣达到新的高度。

二．收获

《长度体积的测量》这节课在知识上面应该说没有什么难度，难的是怎样转变教学思路，怎样从传统的启发式教学转变到适应新课标背景下的探究式教学。在备课过程中我深深感到这种转变的艰难。教学过程中我在以下几个方面收获较大：

1．要让学生评价学生

2．不要让学生猜测老师在想什么，而是要猜测学生在想什么

3．不要把学生的思路硬是拉到老师的思路当中去，要给他们充分发挥的空间

4．对学生的想法不要急于作出评价

5．要学会从多方面评价学生的观点

温度测量控制系统的设计与制作实验报告(汇编)

北京电子科技学院 课程设计报告 ( 2010 – 2011年度第一学期) 名称：模拟电子技术课程设计 题目：温度测量控制系统的设计与制作 学号： 学生姓名： 指导教师： 成绩： 日期：2010年11月17日

目录 一、电子技术课程设计的目的与要求 (3) 二、课程设计名称及设计要求 (3) 三、总体设计思想 (3) 四、系统框图及简要说明 (4) 五、单元电路设计（原理、芯片、参数计算等） (4) 六、总体电路 (5) 七、仿真结果 (8) 八、实测结果分析 (9) 九、心得体会 (9) 附录I：元器件清单 (11) 附录II：multisim仿真图 (11) 附录III：参考文献 (11)

一、电子技术课程设计的目的与要求 （一）电子技术课程设计的目的 课程设计作为模拟电子技术课程的重要组成部分，目的是使学生进一步理解课程内容，基本掌握电子系统设计和调试的方法，增加集成电路应用知识，培养学生实际动手能力以及分析、解决问题的能力。 按照本专业培养方案要求，在学完专业基础课模拟电子技术课程后，应进行课程设计，其目的是使学生更好地巩固和加深对基础知识的理解，学会设计小型电子系统的方法，独立完成系统设计及调试，增强学生理论联系实际的能力，提高学生电路分析和设计能力。通过实践教学引导学生在理论指导下有所创新，为专业课的学习和日后工程实践奠定基础。 （二）电子技术课程设计的要求 1．教学基本要求 要求学生独立完成选题设计，掌握数字系统设计方法；完成系统的组装及调试工作；在课程设计中要注重培养工程质量意识，按要求写出课程设计报告。 教师应事先准备好课程设计任务书、指导学生查阅有关资料，安排适当的时间进行答疑，帮助学生解决课程设计过程中的问题。 2．能力培养要求 （1）通过查阅手册和有关文献资料培养学生独立分析和解决实际问题的能力。 （2）通过实际电路方案的分析比较、设计计算、元件选取、安装调试等环节，掌握简单实用电路的分析方法和工程设计方法。 （3）掌握常用仪器设备的使用方法，学会简单的实验调试，提高动手能力。 （4）综合应用课程中学到的理论知识去独立完成一个设计任务。 （5）培养严肃认真的工作作风和严谨的科学态度。 二、课程设计名称及设计要求 （一）课程设计名称 设计题目：温度测量控制系统的设计与制作 （二）课程设计要求 1、设计任务 要求设计制作一个可以测量温度的测量控制系统，测量温度范围：室温0～50℃，测量精度±1℃。 2、技术指标及要求： （1）当温度在室温0℃～50℃之间变化时，系统输出端1相应在0～5V之间变化。 （2）当输出端1电压大于3V时，输出端2为低电平；当输出端1小于2V时，输出端2为高电平。 输出端1电压小于3V并大于2V时，输出端2保持不变。 三、总体设计思想 使用温度传感器完成系统设计中将实现温度信号转化为电压信号这一要求，该器件具有良好的线性和互换性,测量精度高,并具有消除电源波动的特性。因此，我们可以利用它的这些特性，实现从温度到电流的转化；但是，又考虑到温度传感器应用在电路中后，相当于电流源的作用，产生的是电流信号，所以，应用一个接地电阻使电流信号在传输过程中转化为电压信号。接下来应该是对产生电压信号的传输与调整，这里要用到电压跟随器、加减运算电路，这些电路的实现都离不开集成运放对信号进行运算以及电位器对电压调节，所以选用了集成运放LM324和电位器；最后为实现技术指标（当输出端1电压大于3V时，输出端2为低电平；当输出端1小于2V时，输出端2为高电平。输出端1电压小于3V并大于2V时，输出端2保持不变。）中的要求，选用了555定时器LM555CM。 通过以上分析，电路的总体设计思想就明确了，即我们使用温度传感器AD590将温度转化成电压信号，然后通过一系列的集成运放电路，使表示温度的电压放大，从而线性地落在0～5V这个区间里。最后通过一个555设计的电路实现当输出电压在2与3V这两点上实现输出高低电平的变化。

温度测量与控制设计

设计报告 电子基本技能大赛—— 温度测量与控制装置 学院信息学院 专业电子信息工程 班级 1202班 组员李光涛 梅笑寒 石鑫麟

课题为温度测量与控制电路，测温范围0～99.9。C，控制温度连续可调，被测温度和控制温度均可数字显示，温度超过设定值时能产生声光报警。该课题结合了模电和数电的理论知识，初看感觉很难没有思路，但通过各方面查阅资料和理论结合实际，定出了一套自己的设计方案。 本设计包含三个部分：温度测量电路，显示电路，温度控制和声光报警电路，正文中详细介绍了各个模块的原理和工作过程。另外，为完成本次设计，参阅了大量资料文献。 其中，搜集和查阅资料时一个漫长但最重要的过程，获取个模块电路原理，然后经过讨论比较，结合课题要求，确定出一套最适合的方案。小组人员花费几天时间，通过图书馆和上网查阅资料，分别查阅到各个模块电路，比如，温度测量电路部分，仅温度传感器电路就分为热电偶温度传感器，热电阻温度传感器和集成温度传感器等，因此就需要通过分析比较得出最适合的电路。此外，温度数字显示和控制报警电路部分，需要很多集成芯片，这就需要查芯片的功能表，正确连接个芯片使其达到设计需要的目的。经过上述过程后，基本定出电路图，在MULTISIM12.0软件里进行部分电路仿真，来验证电路的正确性。

前言 (2) 题目摘要 (5) 第一章系统概述 1 .1温度测量与控制设计思想及方案论证 (6) 1.2 工作原理 (6) 1.3 模块划分 (6) 第二章单元电路设计 2.1 温度测量电路 (7) 2.1.1 温度测量的实现原理图 (7) 2.1.2 温度测量实现过程及参数计算 (8) 2.1.3 调试重点及仿真结果 (20) 2.2 温度的控制和报警 (21) 2.3显示部分………………………………………………………………………………. .26第三章系统综述 综述及总电路图 (38) 第四章结束语 (39) 参考文献 (39) 元件明细表 (40) 收获和体会 (42) 评语 (44)

温度测量与控制-课程设计

赣南师院物理与电子信息学院感测技术课程设计报告书 题目：温度测量与控制 姓名： 班级： 指导老师： 时间： 一、系统功能 本温度控制器可以实现以下的功能：

（1）采集温度，并通过LED数码管显示当前温度。LED数码管显示温度格式为四位，精确度可达±0.1℃。例如：25℃显示为025.0。 （2）通过按键可自由设定温度的上下限，并能在LED数码管显示设定的温度上下限值。 （3）通过控制三极管的导通与否来控制继电器的关断，继而控制外部加热（电烙铁升温）和制冷（小型电风扇降温）装置，使环境温度保持设定温度范围内。（4）具有温度报警装置。当温度高于上限值，红灯亮起；或者低于下限值，黄灯亮起，并发出报警声。 二、系统原理框图 2.1 系统总体方案 该温度控制器的系统总体方框图如图1所示。该系统主要包含DS18B20温度采集电路、输入控制电路、晶振复位电路、数码管显示电路、继电器控制电路，等外围电路组成。 图1 系统总体方框图 2.2 系统原理图

图2 系统原理图 三、传感器的选用和介绍 综合各方面考虑，本设计我们选择的温度传感器是DS18B20。 3.1 DS18B20的主要特性 DS18B20的主要特性如下。 1）适应电压范围更宽，电压范围：3.0～5.5V，在寄生电源方式下可由数据线供电。 2）在使用时不需要任何外围元件，全部传感元件及转换电路集成在形如一只三极管的集成电路内。 3）独特的单线接口方式：DS18B20在与微处理器连接时仅需要一条口线即可实现微处理器与DS18B20的双向通信。 4）测温范围：-55℃～+125℃，在-10～+85℃时精度为±0.5℃。 5）DS18B20支持多点组网功能，多个DS18B20可以并联在唯一的三线上，实现组网多点测温。 6）可编程的分辨率为9～12位，对应的可分辨温度分别为0.5℃、0.25℃、0.125℃和0.0625℃，可实现高精度测温。 7）在9位分辨率时最多在93.75ms内把温度转换为数字，12位分辨率时最

七上科学 第一章 第4节 温度的测量 复习题

七上科学第一章科学入门 第四节科学测量复习题 温度的测量 1.0℃的冰与0℃的水相比较（） A.0℃的冰比0℃的水冷 B.0℃的水比0℃的冰冷 C.0℃的水与0℃的冰冷热程度相同 D.以上说法都正确 2.某同学从气温计上读得当时的气温为-5℃，则下列读法中正确的（） A.零下5度 B.负摄氏5度 C.零下5摄氏度 D.零下5度 3.关于体温计，下列说法中不正确的是（） A.体温计的测量范围是35℃∽42℃ B.读数时，体温计不能离开身体，否则就不准确了 C.体温计玻璃炮的容积比细管的容积大得多 D.体温计是根据液体热胀冷缩性质制成的 4.用体温计测得小明的体温为37.3℃，若没有把水银甩回玻璃炮就去测量小英和小刚的体温，如果小英和小刚的实际体温为37.1℃和38.4℃，那么两次测量结果应该是（） A.37.3℃和38.4℃ B.37.1℃和38.4℃ C.37.1℃和37.4℃ D.37.3℃和37.4℃ 5.如右图所示，温度计的示数读作（） A.28℃ B.-28℃ C.12℃ D.12℃ 6.下列关于使用温度计的操作步骤，正确的排列为（） ①观察温度计读数并记录；②取出温度计；③选取适当温度计； ④估计被测物体的温度；⑤让温度计的玻璃炮与被测物体充分接触数分钟 A.①②③④⑤ B.④⑤③②① C.④③⑤①② D.③④①②⑤ 7.小李同学想测量一杯水的温度，但他得到的却是一指没有刻度的温度计，于是他想了一个办法：他先把温度计的玻璃泡浸在冰水混合物中一段时间后在液柱的上端对应处做了个记号A，然后在1标准大气压下，把温度计的玻璃泡浸在沸水中一段时间后也在对应的液柱上端处作一个记号B，用刻度尺测得两标记间的距离为40厘米，最后他用温度计来待测一杯水的温度，发现液柱所处位置距A点24厘米，则这杯水的温度（） A.20℃ B.30℃ C.40℃ D.60℃ 9.在使用温度计测液体温度，以下做法中不正确的是（） A.使用前必须观察它的量程，认清它的最小刻度值 B.温度计的玻璃泡应全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁 C.温度计玻璃泡浸入被测液体中，应立即读数 D.读数时玻璃泡要留在被测液体中，视线要与温度计中的液体面相平

温度测量与控制电路

《电子技术》课程设计报告 题目温度测量与控制电路 学院（部）信息学院 专业 班级 学生姓名 学号 12 月28 日至1 月10 日共2 周 指导教师（签字）

前言 随着社会的发展和科技的进步以及测温仪器在各个领域的应用，温度控制系统已应用到生活的各个方面，但是温度控制一直是一个热门领域，是与人们息息相关的问题。温度是科学技术中一个基本物理量。在工业生产等许多领域，温度常常是表征对象和过度状态的重要物理量。各个工程应用领域对温度的要求越来越高。在众多的生产过程中，对温度的控制效果直接影响到了产品的质量以及成本等问题。因此及时、准确的得到温度信息并进行可靠、准确、快速的控制，同时兼顾到系统灵活性、方便性、以及便于数据的读取与安装是一个非常重要的环节。本次课程设计给我们创造了良好的学习机会：一是查阅资料，培养了自己的自学能力，将自己所学的数字电子技术，模拟电子技术，以及传感器的相关知识综合运用，二是系统了解温度监测特别是工业上的温度控制的详细过程，为日后的学习和工作积累宝贵的经验。在确定课设题目，经仔细分析问题后，我们发现实现温度的测量与控制方法很多，大致可以分为两大类型，一种是以单片机为主的软硬件结合方式，另一种是用简单芯片构成实现电路。由于单片机知识的匮乏，我们决定用后者实现。确定了总的电路结构，我们将设计分为三部分：温度传感器模块、数字显示与温度范围控制模块、声光报警与温度控制执行模块。在具体分工方面，———负责温度传感模块、数字显示与温度控制模块中的控制温度设定部分；———负责数字显示与温度范围控制模块中的AD转换与解码、温度设定锁存部分、温度超限判断部分；---负责数字显示与温度范围控制模块中的译码显示、声光报警与温度控制执行模块。温度传感部分我们选用热电偶构成的温度传感器，AD转换部分使用集成芯片ADC；二进制到8421BCD码的转换用74283N形成六位二进制码转换后再用三个二进制码转换电路级联实现；显示译码部分用4511和七段数码管实现；温度控制范围设定采用数字设定方式，用十进制加计数器74LS160和锁存器74LS175实现；温度的判断比较通过数值比较器74LS85的级联实现；温度执行部分采用555构成的多谐振荡电路实现。声光报警利用555定时器构成多谐振荡器组成。在确定了单元电路的设计方案后，我们在总结出总体方案框图的基础上，应用Multisim13.0仿真软件画出了各单元模 块电路图，最后汇总电路图。 由于缺少经验，所以本次设计中难免存在缺点和错误，敬请老师批评指正。

最新长安大学电子课程设计(温度测量与控制)

长安大学 电子技术课程设计 (温度测量与控制电路) 专业电气工程及其自动化 班级32040901 姓名李朝 指导教师田莉娟 日期2011年6月30日

前言 温度测量与控制电路广泛应用于生产生活中的各个方面，特别是在工业生产中，温度自动控制已经成为一个相当成熟的技术。本次课程设计给我们创造了良好的学习机会：一是查阅资料将自己所学的数字电子技术，模拟电子技术，以及传感器的相关知识综合运用，二是系统了解温度监测特别是工业上的温度控制的详细过程，为日后的学习和工作增长知识，积累经验。 在确定课设题目，经仔细分析问题后，实现温度的测量与控制方法很多，大致可以分为两大类型，一种是以单片机为主的软硬件结合方式，另一种是用简单芯片构成实现电路。由于单片机知识的匮乏，我们决定用后者实现。共同确定了总的电路结构，将设计分为三部分，李朝负责温度传感部分，谌新力负责温度显示和温度范围控制部分，肖阳负责温度控制执行电路和声光报警部分。温度传感部分由热电偶构成的温度传感器，数字显示和设定控制部分由模数转换器AD574A、281024 CMOS EEPROM、锁存器74LS175等组成，声光报警和温控加热降温执行电路主要用时基芯片555构成的多谐振荡器和单稳态电路组成。在确定了单元电路的设计方案后，我们在总结出总体方案框图的基础上，应用Multisim11.0仿真软件画出了各单元模块电路图，最后汇总电路图。 由于缺少实践经验，并且知识有限，所以本次设计中难免存在缺点和错误，敬请老师批评指正。 李朝 2010年6月20日

目录 温度测量与控制电路 (4) 摘要 (4) 一、系统综述和总体方案论证与选择 (5) 二、单元电路设计 (6) （一）温度传感模块 (6) （2）冷接点温度补偿方法的选择 (11) （3）滤波方法的讨论 (16) （4）电路的改进 (17) （5）仿真模拟 (18) （二）声光报警 (20) （三）温度控制执行 (21) 三、结束语 (21) 四、参考文献 (22) 五、元器件明细 (23) 六、收获体会 (31) 七、鸣谢 (32) 八、【附录】 (32) 评语 ..................................................................................................... 错误！未定义书签。

第4节温度的测量讲学稿

第4节温度的测量讲学稿 年级：初一乐平惠审核：田东中学初一备课组课型：新授课 班级姓名 【学习目标】 知道摄氏温度的规定和温度计的原理；学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法；了解温度计有许多不同的种类。 【学习难点重点】温度计的使用和读数。温度计的工作原理。 【预习、学习过程】 1、物体的称为温度（temperature ）。 2、凭感觉来判断温度的高低是的。要准确测量温度，需 要。 3、温度计的原理：利用水银、酒精等液体的性质制成的。 4、温度计的构造：由装酒精、煤油或水银的和细管组成，外罩玻管并标上刻度。 5、常用的温度单位是，用 “”表示。 6、摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的 温度定为，水沸腾时（1标准 大气压下）的温度定为，0到100 之间分为100等份，每一等份就表 示． 例1、37℃读作：0℃读作 ：-5℃读作： 反馈练习1、如右图温度计所示温度，甲的温 度是，读作，乙 的温度是，读作。 反馈练习2、0℃的冰和0℃的水相比较（） A、0℃的冰比0℃的水冷 B、0℃的水比0℃的冰冷 C、0℃的冰与0℃的水冷热程度相同 D、以上说法都正确 7、液体温度计的种类

区别 种类 构造 量程 最小刻度 用法 体温计 （水银） 玻璃泡上方有一段 的缩口 1. 离开人体读数 2.用前需 实验室常用温度计（水银、酒 精、煤油） 玻璃泡上部 是 细管 1. 离开被测物体读数 2. 甩 家庭气温计 （酒精、煤油） 玻璃泡上部 是 细管 1. 离开被测物体 读数 2. 甩 8、温度计的使用：放好、读准、记全 (1)不能测量超过温度计 的温度。 (2)温度计的玻璃泡要与被测物体 ，不碰到容器的 、 。 (3)读数时，一般 将温度计从被测物体中拿出来（体温计除外）。 (4)读数时视线与温度计内液面 。 例 2．如图所示是四种测量水温的方法，其中正确的是（ ） 反馈练习3、关于温度计，下列说法中正确的是（ ） A 、温度计可以当寒暑表测气温 B 、温度计中把沸水的温度规定为100 ℃ C 、常用的温度计是根据液体热胀冷缩性质制成的 D 、摄氏温度把冰的温度规定为0℃

温度的测量及控制全解

温度的测量及控制 （一）温标 温度是表征体系中物质内部大量分子、原子平均动能的一个宏观物理量。物体内部分子、原子平均动能的增加或减少，表现为物体温度的升高或降低。物质的物理化学特性，都与温度有密切的关系，温度是确定物体状态的一个基本参量，因此，温度的准确测量和控制在科学实验中十分重要。 温度是一种特殊的物理量，两个物体的温度只能相等或不等。为了表示温度的的高低，相应的需要建立温标。那么，温标就是测量温度时必须遵循的规定，国际上先后制定了几种温标。 1．摄氏温标是以大气压下水的冰点（0℃）和沸点（100℃）为两个定点，定点间分为100等份，每一份为1℃。用外推法或内插法求得其它温度t。 2．1848年开尔文（Kelvin）提出热力学温标，通常也叫做绝对温标，以开（K）表示，它是建立在卡诺循环基础上的。 设理想的热机在和（＞）二温度之间工作，工作物质在吸热 ，在温度放热，经一可逆循环对外做功 热机效率 卡诺循环中和仅与热量和有关，与工作物质无关，在任何工作 范围内均具有线性关系，是理想的科学的温标。若规定一个固定温度，则另 一个温度可由式求得。 理想气体在定容下的压力（或定压下的体积）与热力学温度呈严格的线性函数关系。因此，国际上选定气体温度计，用它来实现热力学温标。氦、氢、氮等气体在温度较高、压强不太大的条件下，其行为接近理想气体。所以，这种气体温度计的读数可以校正成为热力学温标。热力学温标，规定“热力学温度单位开尔文（K）是水三相点热力学温度的1/273.15”。热力学温标与摄氏温度分度值相同，只是差一个常数 T＝273.15 + t

由于气体温度计的装置复杂，使用不方便，为了统一国际间的温度量值，1927年拟定了“国际温标”，建立了若干可靠而又能高度重现的固定点。随着科学技术的发展，又经多次修订，现在采用的是1990国际温标（ITS－90），其定义的温度固定点、标准温度计和计算的内插公式请参阅中国计量出版社出版的《1990年国际温标宣贯手册》和《1990国际温标补充资料》。 （二）水银温度计 水银温度计是实验室常用的温度计。它的优点是：水银容易提纯、导热率大、比热小、膨胀系数较均匀、不易附着在玻璃壁上、不透明、便于读数等。水银温度计适用范围为238.15K～633.15K（水银的熔点为234.45K，沸点为 629.85K），如果用石英玻璃作管壁，充入氮气或氩气，最高使用温度可达到1073.15K。如果水银中掺入8.5％的铊（Tl）则可以测量到213.2K的低温。 1．水银温度计的读数误差来源 （1）水银膨胀不均匀。此项较小，一般情况下可忽略不计。 （2）玻璃球体积的改变。一支精细的温度计，每隔一段时间要作定点校正，以作为温度计本身的误差。 （3）压力效应。通常温度计读数指外界压力为105Pa而言的，故当压力改变时，应对压力产生的影响进行校正。对于直径为 5～7 mm的水银球，压力系数的数量级约为0.l℃/105 Pa。 （4）露丝误差。水银温度计有“全浸”与“非全浸”两种。“全浸”指测量温度时，只有温度计全部水银柱浸在介质内时，所示温度才正确。“非全浸”指温度计的水银球及部分毛细管浸在加热介质中。如果一支温度计原来全浸没标定刻度而在使用时未完全浸没的话，则由于器外温度与被测体温度的不同，必然会引起误差。 （5）其它误差。如延迟误差，由于温度计水银球与被测介质达到热平衡时需要一定的时间，因此在快速测量时，时间太短容易引起误差。此外还有辐射误差，以及刻度不均匀、水银附着及毛细现象等引起的误差。 2．水银温度计校正 （1）读数校正 其一，以纯物质的熔点或沸点作为标准进行校正。 其二，以标准水银温度计为标准，与待校正的温度计同时测定某一体系的温度，将对应值一一记录，作出校正曲线。使用时利用校正曲线对温度计进行校正。

第七章_第4节温度和温标学案

第4节温度和温标学案 课前预习 1．由大量分子组成的____________叫热力学系统，描述热力学系统的状态参量有________、________、________等．无外界影响下，________________________时，系统处于平衡态． 2．当两个相互接触的热力学系统的参量____________时，这两个系统就达到____________；当两个系统在接触时，若它们的________________________，则这两个系统处于热平衡；如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定______________；一切互为热平衡的系统都具有相同的________． 3．热力学温标表示的温度叫做________________．它是国际单位制中七个基本物理量之一，用符号____表示，单位是__________，简称开，符号为K.摄氏温度t与热力学温度T的关系是：T＝t＋________ K. 4．甲、乙两物体接触时，甲向乙传递热量的原因是() A．甲的质量比乙大B．甲的比热容比乙大C．甲的热量比乙大D．甲的温度比乙高 5．下列说法正确的是() A．两个系统处于热平衡时，它们一定具有相同的热量 B．如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统也必定处于热平衡 C．温度是决定两个系统是否达到热平衡状态的唯一物理量 D．热平衡定律是温度计能够用来测量温度的基本原理 6．某同学取出一支示数为39.6℃的体温计，没有将水银甩回玻璃泡而直接测量自已的体温，若他的实际体温是36.6℃，则测出来的体温是() A．36.6℃B．39.6℃C．3℃D．76.2℃ 课堂探究【概念规律练】 知识点一平衡态 1．描述系统的各状态参量中温度不断发生变化，就说系统处于非平衡态，对吗？ 2．下列状态中处于热平衡态的是() A．将一金属块放在沸水中加热足够长的时间B．冰水混合物处于0℃环境中 C．突然被压缩的气体D．开空调2分钟内教室内的气体 知识点二热平衡 3．有关热平衡的说法正确的是() A．如果两个系统在某时刻处于热平衡状态，则这两个系统永远处于热平衡状态 B．热平衡定律只能研究三个系统的问题 C．如果两个系统彼此接触而不发生状态参量的变化，这两个系统又不受外界影响，那么这两个系统一定处于热平衡状态 D．两个处于热平衡状态的系统，温度可以有微小差别 4．关于热平衡，下列说法中正确的是() A．系统甲与系统乙达到热平衡就是它们的温度达到相同的数值 B．标准状况下冰水混合物与0℃的水未达到热平衡 C．量体温时温度计需和身体接触十分钟左右是为了让温度计跟身体达到热平衡 D．冷热程度相同的两系统处于热平衡状态 知识点三热力学温标与摄氏温标 5．关于热力学温标的正确说法是() A．热力学温标是一种更为科学的温标B．热力学温标的零度为－273.15℃，叫绝对零度 C．气体温度趋近于绝对零度时其体积为零D．在绝对零度附近气体已液化，所以它的压强不会为零 6．关于热力学温度，下列说法中正确的是() A．－33℃＝240 K B．温度变化1℃，也就是温度变化1 K C摄氏温度与热力学温度都可能取负值D．温度由t℃升至2t℃，对应的热力学温度升高了273 K＋t

温度测量与控制课程设计

电子技术课程设计 题目名称：温度测量与控制器 班级： 学号： 姓名： 指导教师： 日期：

一、 设计题目 温度测量与控制器 二、 设计任务与要求 温度是表征物体冷热程度的物理量，在工农业生产或科学研究中，经常需要对某一系统的温度进行测量，并能自动地控制、调节该系统的温度。下面设计并制作对某一系统的温度进行测量与控制的电路。 电路要求为： ① 被测温度和控制温度均可数字显示。 ② 测量温度范围为C 0?~C 120?，精度为C 0.5±? 。 ③ 控制温度连续可调，精度为C 1±?。 ④ 温度超过额定值时，产生声、光报警信号。 三、 题目分析和内容摘要 题目分析： 温度测量与控制电路是在实际应用中相当广泛的测量电路。本次设计主要运用基本的模拟电子技术和数字电子技术的知识，同时综合温度传感器的相关应用，实现温度测量与控制电路的设计。 内容摘要： 本次设计以数字电子技术的基础知识为主：用电压比较器来实现温度控制装置，采用555构成的多谐振荡器来实现声光报警装置，用内置译码器的四输入数码管译码显示温度，A/D 转换应用集成芯片完成。同时运用到模拟电子技术中的滤波放大电路的相关知识： 在A/D 转换前置低通滤波器，来滤除干扰信号，应用放大电路来实现信号幅度与元器件工作范围的匹配。综合传感器知识，设计决定采用热敏电阻构成的桥式电路来实现温度的测量与转换。

四、整体构思和方案选择 方案选择： 方案一：由555定时器组成多谐振荡电路，时钟电路产生100ms频率时钟，现在就变成了每100ms计数器内所计的数再经分频来作为温度。每100ms 到来时，对锁存器电路锁存，锁存以后才能对计数器进行清零。 方案二：系统框图如图1所示，温度传感器测量温度，转换成电压信号后经过滤波消除干扰信号，放大电路将所测信号幅度与后续电路的工作范围做一匹配，所得有用信号经过A/D转换专职转换成数字信号。此数字信号有三条路径： 一、进入超限报警装置与所设定的温度范围进行比较，若超限则发出声光报警； 二、经过码制转换后进入数码管显示当前所测温度；三、进入数字比较器与输入的控制温度进行比较，产生温度控制机构的工作信号，同时显示输入的控制温度。此系统可以对被测体的温度进行实时跟踪测量，并进行有效控制，总体上实现了温度的测量与控制。 图1 方案三：系统框图如图2所示，温度传感器用来测量被测体的实时温度并转换成电压信号，该电压信号经过滤波放大电路，成为有用信号分两路进入后续电路：一路进入A/D转换电路将其转换成数字信号显示；电压信号的另一路进入电压比较器，与输入控制温度电压信号进行比较，比较结果信号将驱动温度控制装置工作，对被测体的温度进行实时控制，电压比较器的比较结果将决定是否发出声光报警。此方案是将测量温度与输入控制温度转换成电压信号进行比较，从

第4节科学测量教案温度的测量

课题：第1章第4节科学测量 第1课时长度的测量 教学目标： 1．知识技能目标 (1)知道测量的意义。知道长度和体积的单位及其常用单位。 (2)熟悉刻度尺上的刻度和测量范围。 (3)学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果，学会选择不同的测量仪器或方法去 测量各种物体的长度。 2．科学探究目标：初步了解科学探究过程 3．情感价值观目标：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣 教学重点：正确使用刻度尺 教学难点：如何激发学生的学习兴趣，自主学习 教学准备：直尺，三角板，皮尺，卷尺，游标卡尺，螺旋测微器，细线等 教学过程设计： 一.测量的意义 1．通过关于测量的小故事引出测量是一个将待测量与同类标准量比较的过程，并举实例让学生直觉的判断长短，大小和远近，感受一下测量是一个比较的过程。 2．引导学生说出各种长度测量方法，如用伸开的双手去量，用脚步去量，让学生知道测量长度也是一个比较的过程，使学生对长度的测量有一个初步的概念 3．提出思考问题：我们的感官对长度的判断可靠吗？ 分析教材中的插图，说明感官知觉判断往往会产生偏差。要准确的测量长度，必须借助长度测量工具，还要规定长度“公认的标准量”，即长度单位。 二.长度的单位 1．请同学们目测自己科学课本和课桌的长度，宽度，把目测的数据记录在本子上， 择要板书。分析学生所测数据，指出其中的缺漏，选出有代表性的进行讲评：如有的学生只写出数而没写单位，单位使用混杂等等。强调指出，测量结果只写出数字没有单位是无意义的。 2．介绍长度的常用单位，及其换算关系。微米，纳米等单位可以适当介绍，以激发学生兴趣。 3．举出一些物体长度的实例，让学生进一步体会长度的单位 4．介绍“北京-杭州”的空间距离，“不同物体的空间尺度”等内容，让学生对各 种物体的空间尺度有一个较为整体的理解，有一个可比性。 三. 正确使用刻度尺 1．熟悉刻度尺：介绍零刻度线，测量范围，最小刻度值 让学生观察铅笔盒中的直尺，三角尺等，找出零刻度线，测量范围，最小刻度值 2．练习使用刻度尺：

温度的测量

第四节温度的测量 一、目标导航 [知识与技能] 了解凭感觉判断温度的高低是不可靠的；知道摄氏温度的规定和温度计的原理；学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法；了解温度计有许多不同的种类．通过观察温度计的构造、量程、最小刻度和单位，观察不同温度计的不同构造，通过使用温度计的操作方法，养成观察能力． [科学思考] 温度计的原理是什么？温度计与体温计为什么有不同的精确度与量程？ [解决问题] 能对物体的温度进行估测． [情感与态度] 激发学习兴趣，领会到科学的价值，感受到实验的趣味，并享受合作的快乐． 二、要点扫描 [课标解读] 《科学（7～9年级）课程标准》中明确提出了进行科学探究需要一定的实验技能，如使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能．涉及的工具和仪器主要有：刻度尺、量筒、天平、秒表、温度计、显微镜、电流表、电压表、地图和地球仪、星图、普及型天文望远镜等． 温度的测量是学生使用基本工具和仪器（温度计）进行测量和观察的科学探究基本技能. [内容分析] 《温度的测量》是教科书第14～16页的内容． 温度与人们的生活息息相关，温度测量是科学实验和日常生活中最基本的几种测量之一，本节主要介绍了温度的意义，温度计原理、构造及使用方法，温度单位及写法．通过对冷和热的不同感受引起学生的认知感受，激发学生的好奇心和求知欲，从而了解温度的意义．通过对温度计的观察和使用使学生了解温度计的结构和测量原理，培养学生的观察能力与实验动手能力．同时也可介绍新的测温工具，特别是红外线测温仪的问世，在2003年的非典防治中发挥了巨大的作用等例子，一方面对学生进行爱国主义教育，另一方面也让学生理解科学推动技术进步的思想．使学生初步认识社会需求是科学发展的强大动力． [学情认识] 学生对温度有一定的感性认识，但往往不能区别温度与热量、能量等关

七年级第4讲 温度的测量讲义

第四节温度的测量 问题一：什么是温度？有两杯水，我们如何去区分哪一杯水的温度高呢？ 通常我们认为冷的物体温度低，热的物体温度高。 一．温度的概念 1、物体的冷热程度用温度来表示。 2、温度的常用单位是摄氏度，单位符号是℃。人为规定冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度为100℃。 二、温度计 问题二：两杯温度相差不大的水，我们还能准确的用感觉去区分吗？ 光凭感觉来判断物体的温度高低容易发生错误，不能客观地反映实际物体温度的高低，这时需要借助温度计。 1、温度计的结构：。上面有刻度，内径很细，但粗细均匀。下有一个玻璃泡，装有液体。在O℃和100℃之间分成100小格，则每一小格为l℃。 2、温度计的原理：温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的。 3、常用的液体温度计：水银温度计、酒精温度计、煤油温度计等。 问题三：我们平时是如何用温度计测量液体的温度的？ 重点：在使用液体温度计时，要注意以下几点： 1）测量前，选择合适的温度计。切勿超过它的量程。 思考：如果超出量程，会导致什么后果？ 答：被测物体温度过高时，液柱将温度计胀裂 2）测量时，手握在温度计的上方。温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触，但不能碰到容器壁。 温度计的玻璃泡浸入被测液体后，不能立即读数，待液柱稳定后再读数。 思考：玻璃泡碰到容器壁，温度会有何影响？ 答：容器的温度往往与盛放液体的温度有差别，测量的温度与液体的温度不符。 3）读数时，不能将温度计从被测液体中取出。视线应与温度计内液面相平。 思考：读书时，若视线不与温度计的液面相平，会造成什么后果？ 答：俯视时，读数将偏高 仰视时：读数会偏低 4）记录时，数据后面要写上单位。 三、体温计 体温计是一类特殊的温度计。测量范围从35℃~42℃。 思考：为什么体温计能够离开人体测量，而温度计不行？ 玻璃泡容积大而内径很细。当温度有微小变化时，水银柱的高度发生显著变化。由于管径中间有一段特别细的弯曲，体温计离开人体后，细管中的水银会断开，所以它离开人体后还能表示人体的温度。使用体温计后，要将体温计用力甩几下，才能把水银甩回到玻璃泡中。

温度测量与控制

第一章概述 1.1 选题背景 在工农业生产和科学研究中，经常需要对某一系统的温度进行测量，并能自动地控制、调节该系统的温度。在系统温度过高时要能通过报警电路来发出报警信号。同时所测量的温度以及加热温度门限值和报警温度门限值要能通过一定的显示电路来进行显示。这就需要有温度的测量、控制与显示电路。本设计电路可以准确的实现上述功能，为许多系统的控制提供了依据与方便。以下便是本电路的详细论述。 1.1.1 课题相关问题阐述 （1）温度 温度是表征体系中物质内部大量分子,原子平均动能的一个宏观物理量。物体内部分子,原子平均动能的增加或减少,表现为物体温度的升高或降低。物质的物理化学特性,无不与温度有着密切的关系,温度也是确定物体状态的一个基本参量。因此,准确测量和控制温度,在科学实验中十分重要。 温度是一个很特殊的物理量,两个物体的温度不能像两个物体的质量那样互相叠加,两个温度间只有相等或不相等的关系。为了表示温度的数值,需要建立温标,即温度间隔的划分与刻度的表示,这样才会有温度计的读数。国际温标是规定一些固定点,对这些固定点用特定的温度计做精确测量,在规定的固定点之间的温度的测量是以约定的内插方法及指定的测量仪器以及相应的物理量的函数关系来定义。确立一种温标,需要有以下三条: 1) 选择测温物质 2) 确定基准点 3) 划分温度值 实际上,一般所有物质的某种特性,与之间并非严格呈线性关系,因此,用不同物质做 温度计测量同一物体时,所显示的往往不完全相同。 （2) 温度测量 测量温度传统所用的方法是用水银或酒精温度计来测量，不仅测量时间长、读数不方便、而且功能单一，已经不能满足人们在数字化时代的要求。于是我们提出，测温电路利用温度传感器监测外界温度的变化，通过振荡器将温度传感器的阻值变化转换为频率信号的变化，实现模拟信号到数字信号的转换，然后利用数字信号处理方法计算得出温度值，实现温度的测量；并利用单限比较器来实现对加热的控制，从而实现对温度的控制；再者还加载了报警装置，使它的功能更加完善，使用方便起来。 (3）报警电路及其控制类型 目前最常用的报警方式是光电报警。本设计中用高电平驱动三极管导通，使蜂鸣器产生报警信号，实用有简单。 基本工作原理简介如下：先利用电位器与大电阻分压提供基准电压Vmax，当温度高于

人教版高中物理选修3-3第七章第4节

高中物理学习材料 （灿若寒星**整理制作） 第4节温度和温标 1．由大量分子组成的____________叫热力学系统，描述热力学系统的状态参量有________、________、________等．无外界影响下，________________________时，系统处于平衡态．2．当两个相互接触的热力学系统的参量____________时，这两个系统就达到____________；当两个系统在接触时，若它们的________________________，则这两个系统处于热平衡；如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定 ______________；一切互为热平衡的系统都具有相同的________． 3．热力学温标表示的温度叫做________________．它是国际单位制中七个基本物理量之一，用符号____表示，单位是__________，简称开，符号为K.摄氏温度t与热力学温度T的关系是：T＝t＋________ K. 4．甲、乙两物体接触时，甲向乙传递热量的原因是() A．甲的质量比乙大B．甲的比热容比乙大 C．甲的热量比乙大D．甲的温度比乙高 5．下列说法正确的是() A．两个系统处于热平衡时，它们一定具有相同的热量 B．如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统也必定处于热平衡 C．温度是决定两个系统是否达到热平衡状态的唯一物理量 D．热平衡定律是温度计能够用来测量温度的基本原理 6．某同学取出一支示数为39.6℃的体温计，没有将水银甩回玻璃泡而直接测量自已的体温，若他的实际体温是36.6℃，则测出来的体温是() A．36.6℃B．39.6℃C．3℃D．76.2℃ 【概念规律练】 知识点一平衡态 1．描述系统的各状态参量中温度不断发生变化，就说系统处于非平衡态，对吗？ 2．下列状态中处于热平衡态的是() A．将一金属块放在沸水中加热足够长的时间 B．冰水混合物处于0℃环境中

温度测量与控制电路课程设计

目录 题目 (1) 摘要 (1) 关键词 (1) 设计要求 (1) 第一章系统概述和总体方案论证与选择 (1) 第二章单元电路设计 (3) 2.1 温度传感模块 (3) 2.2 数字显示与温度范围控制模块 (6) 2.2.1 方案的论证与选择 (6) 2.2.2 AD转换与解码 (8) 2.2.3 译码显示 (12) 2.2.4 控制温度设定 (14) 2.2.5 温度超限判断 (16) 2.3 声光报警与温度控制执行模块 (18) 2.3.1 声光报警 (18) \2.3.2 温度执行 (18) 2.4 总体电路图 (18) 2.5 方案的优点与缺点以及改进 (19) 第三章参考文献 (21) 第四章元器件明细表 (23) 第五章收获与体会 (24)

【题目】温度测量与控制电路 【摘要】 温度测量与控制电路是在实际应用中相当广泛的测量电路。本次设计主要运用基本的模拟电子技术和数字电子技术的知识及其基本的温度传感器知识，从基本的单元电路出发，实现了温度测量与控制电路的设计。总体设计中的主要思想：一、达到设计要求；二、尽量应用所学知识；三、设计力求系统简单可靠，有实际价值。温度传感选用高精度摄氏温度传感器LM35进行数据采集，通过UA741芯片构成同相比例器实现放大。AD转换部分使用集成芯片AD5740；二进制到8421BCD码的转换用EEPROM 281024实现；显示译码部分用4511和七段数码管实现；温度控制范围设定采用数字设定方式，用十进制加计数器74LS160和锁存器74LS175实现；温度的判断比较通过数值比较器74LS85的级联实现。声光报警利用555定时器构成多谐振荡器组成。温度控制执行部分采用继电器控制的加热制冷装置来实现。此模块的存在，提高了该系统在工业上的实用性。 【关键词】温度测量、A/D转换、温度控制、声光报警、译码显示、555定时器 【技术要求】 1. 测量温度范围00C～1200C，精度±0.50C； 2. 被测量温度与控制温度均可数字显示； 3. 控制温度连续可调；精度±0.1; 4. 温度超过设定值时，产生声光报警。 第一章系统概述和总体方案论证与选择 在本系统的总体设计中，有以下两种思路： 方案A 如图1-1-1所示，温度传感器模块将温度线性地转变为电压信号，经过放大电路，一路输入给A/D 转换电路，经过译码进行数字显示，另一路与滑变分压电路相连，由此设定控制温度上下限，经过电压比较器，输出高低电平指示信号，由此控制温度控制执行模块和声光报警部分。此电路最基本的特点就 - 1 -、

2020届人教版高中物理选修3-3教学案：第七章 第4节 温度和温标含答案

第4节温度和温标 1.平衡态：如果容器与外界没有能量交换，经过一段时 间后，容器内各点的压强和温度都不再变化。 2．热平衡：两个相互接触的系统，经过一段时间以后 状态参量不再发生变化，这说明两个系统对传热来 说已经达到了平衡。 3．热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到 热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平 衡。一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。 4．摄氏温度t与热力学温度T的关系：T＝t＋273.15 K。 一、状态参量与平衡态 1．热力学系统 通常把由大量分子组成的研究对象称为热力学系统。 2．外界 指系统之外与系统发生相互作用的其他物体的统称。 3．状态参量 描述系统热学性质的物理量，常用的物理量有几何参量体积V、力学参量压强p、热学参量温度T。 4．平衡态 系统在没有外界影响的情况下，经过足够长的时间，各部分的状态参量达到稳定的状态。 二、热平衡与温度 1．热平衡：两个相互接触的热力学系统的状态参量不再变化。 2．热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡。 3．热平衡的性质：一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。

4．温度：表征互为热平衡系统的共同热学性质的物理量。 三、温度计与温标 1．常见温度计的测温原理 名称测温原理 水银温度计根据水银的热膨胀的性质来测量温度 金属电阻温 根据金属铂的电阻随温度的变化来测量温度 度计 气体温度计根据气体压强随温度的变化来测量温度 热电偶温度 根据不同导体，因温差产生电动势的大小不同来测量温度 计 2．温标 (1)摄氏温标： 一种常用的表示温度的方法，规定标准大气压下冰的熔点为0_℃，水的沸点为100_℃。在0 ℃和100 ℃之间均匀分成100等份，每份算做1 ℃。 (2)热力学温标： 现代科学中常用的表示温度的方法，规定摄氏温度的－273.15_℃为零值，它的一度等于摄氏温度的一度。 (3)摄氏温度与热力学温度： ①摄氏温度：摄氏温标表示的温度，用符号t表示，单位摄氏度，符号为℃。 ②热力学温度：热力学温标表示的温度，用符号T表示，单位开尔文，简称开，符号为K。 ③换算关系：T＝t＋273.15_K。 1．自主思考——判一判 (1)平衡态是一种理想情况。(√) (2)处于热平衡的两个系统具有相同的热量。(×) (3)现代技术可以达到绝对零度。(×) (4)摄氏温度和热力学温度都是从零开始的。(×) (5)0 ℃的温度可以用热力学温度粗略地表示为273 K。(√) (6)温度升高了10 ℃也就是升高了10 K。(√) 2．合作探究——议一议 (1)一根长铁丝一端插入100 ℃的沸水中，另一端放入0 ℃恒温源中，经过足够长的