南辕北辙教案‘

人教版三年级《南辕北辙》教学设计

教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

2、学认13个生字词。

3、通过多读，积累语言。

4、会用“______虽然______，但_______。”说话。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

教学难点：理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

师：同学们，瞧，这几张图讲的是哪一个故事呢？真聪明，那你能给我们讲讲这个故事吗？真有意思的故事，那么从这个小故事里你知道了什么？

师：是呀，像这样子通过讲述一个生动、有趣的故事来告诉我们一个深刻的道理，我们就把这样的故事称为寓言故事。寓言在我国已经有3千多年的发展史了。你们还听过或看过哪些寓言故事呢？同学们知道得可真多，那么我们今天就是要学习南辕北辙这个寓言故事。板书课题。

同学们，认真观察一下咱们今天的这个课题，说说你发现了什么？你有一双慧眼，发现了这对反义词。

你真细心，那可见这两个字肯定和车有关系。请同学们认真观察插图，想想什么是辕，什么是辙。

看来，借助插图可以很好地帮我理解词语。

下面，让咱们一起字正腔圆地读一读课题。

二、检查预习，初读课文。

同学们，咱们昨天已经预习课文了，谁来说说我们的预习三步曲。（课件出示）

（检查：一：标自然，划生字新词，不认识的字查字典认识它。二、把课文读三遍，争取做到不添字、不漏字、不读错字。三、试着想想课文讲了什么？）

掌声送给他，说得真完整。那下面黄老师是不是要来检验检验大家的预习情况呢？

敢不敢接受检验。

哦，看来信心百倍，好先说说课文总共几个自然段。

下面咱们开火车，检查一下大家读课文的情况。哪一小组来接受挑战。其他同学当当小评委认真听听他们能否做到不添字，不漏字，不读错字。（指小组，开火车读课文）

谁来评评看。（引导学生按以上要求评价）

课文读得真不错，可见预习还挺充分的，那生字新词你都读准了吗?哪位同学先来接受检验。（指名读生字词，教师相机正音）

咦，生字新词也没能难倒大家。好用你们的火眼金睛好好观察一下咱们本课的生字新词，说说你又有什么发现，比比谁的发现更有价值，更能帮助同学记住他们。（指名交流，教师相机指导书写“越”字，注意提示书写的姿势，并反馈）

恭喜大家顺利地接受了黄老师的检验，再次把最热烈的掌声送给自己，那么黄老师相信预习得这么充分，课文肯定也能学得特别好。

三、学习课文，感悟写法。

1、请同学们默读课文，认真观察，看看你能发现课文是用什么方法来写的？

2、那么课文有几次对话？（四次）咱们先来看看第一次对话。请男同学当当季梁，女同学

当当季梁的朋友，分角色读读第一次对话。

采访季梁，能说说你刚才是怎么说的吗？（好奇）

采访朋友那这位朋友，你刚才回答季梁的时候心情怎么样？（开心、兴奋）按照刚才这几位同学的提示，咱们再试着分角色读一读。

同学们，你们知道刚才我们给句子加上的这几个词语叫什么吗？

难倒大家了吧，不过没关系黄老师告诉大家这叫朗读提示语。

出示金钥匙：朗读提示语不仅可以帮助我们更好地理解课文，而且可以帮助我们把课文读得更有感情。

3、那，你们能试着用我们刚才的这种方法，同桌分角色读读第二次对话，互相说说：季梁这回他是怎么说的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗读课文。)

4、那么再看看第三次对话季梁又会怎么说，朋友又会怎么回答。（指小组分角色朗读）

5、那你能找出第四次对话中的朗读提示语吗？诚恳地说究竟是怎样地说？对，像这样子真心地说就是诚恳地说，还可以说诚恳地（），你现在就是季梁，你诚恳地对自己的朋友说说吧。面对季梁真心的劝告，朋友有没有采纳？像这样子不听别人的劝告，就是固执已见。同学们，你看联系上下文也是理解词语的好办法。现在你就是这位固执己见的好朋友，请你也来读读这句话。

同学们像我们这样子用揣摩提示的方法，咱们一起分角色读读课文，老师读旁白，男女生分角色读文。

四、同学们，为什么季梁的朋友离楚国越来越远了呢？下节课我们一起来讨论这个问题。第二课时

一、思考课后问题。

1、学生讨论：为什么季梁的朋友离楚国越来越远了？

2、出示最后一段话。齐读。故事学完了，这时你知道南辕北辙的意思了吗？你想对南辕北辙的人说什么呢？

3、合上书，看到黑板来。我读了这个故事，我感到很奇怪，难道这个人不知道自己的目的地是哪里吗？难道他准备的不够充分吗？

生：他准备了很多盘缠

生：他忘了准备地图，搞不清方向。

师：准备很充分，目标很明确，原因就在于方向走错了。对了，这个成语就告诉我们这个道理——准备再充满，目标再明确，搞不清方向也会成功。

4、师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

5、男女生分角色朗读全文。

二、了解出处，与生活相结合。

1．早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

2．欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

3．魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。）

4．师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（如：考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。

三、课外延伸，引导大量阅读

著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。

【三年级下册语文南辕北辙教案及原文】南辕北辙课文原文

【三年级下册语文南辕北辙教案及原文】南辕北辙课文原文 相信《南辕北辙》这个故事好多人都听过!至于如何通过这个故事给孩子们留下深刻的道理呢?下面小编整理了人教版三年级下册语文南辕北辙教案以供大家阅读。 三年级下册语文南辕北辙原文 从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。 他的朋友看见了，叫住他问：你上哪儿去呀! 他回答说：到楚国去。 朋友很奇怪，提醒他说：楚国在南边，你怎么往北走呀?

他说：没关系，我的马跑得快。 朋友说：马跑得越快，离楚国不是越远了吗? 他说：没关系，我的车夫是个好把式! 朋友摇摇头，说：那你哪一天才能到楚国呀! 他说：没关系，不怕时间久，我带的盘缠(chan)多。 楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。 人教版三年级下册语文南辕北辙教案

教学目标： 1、通过查字典的方式使学生能正确认读辕辙并理解其意思。 2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。 3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点：在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。 难点：通过合理的想象完成剧本写作。

课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入 1、课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到? 2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。(板书课题南辕北辙) 二、理解题目意思。 1、字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教字典这位老师查一查辕和辙，

《南辕北辙》教学设计_教案教学设计_7

《南辕北辙》教学设计 [教学内容]《义务教育课程标准实验教科书语文》（人教版）第六册9寓言两则《南辕北辙》 [教学目标]1、会认“缠”等字，会写“盘、缠、硬”，正确读写“盘缠、硬要”等词语 2、朗读课文《南辕北辙》，能用自己的话讲讲这则寓言故事。 3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 [教学重点]引导全班学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。 [教学难点]在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 [教学准备]生字卡片，小黑板。 [教学过程] 一、游戏导入：老师把一件物品放在右边，让一名学生向相反方向取回物品，学生们会立即发现老师所指的方向有误，老师追问为什么取不到？ 过渡：古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，而他偏往北走，这就是我们今天要学习的课文——南辕北辙（板课题） 二、讲授新课 （一）引入课文，教学生字。 1、读课题，解课题

2、自由朗读课文，画出生字。 3、学习生字“盘、缠、硬”，生词“盘缠、硬要”。 （二）理解课文内容 1、听录音小声跟读，想一想：课文写什么人？做了什么事？ （根据学生的回答，师总述。板书：去楚国，却向相反方向走。） 2、让学生把朋友三次提醒的话在课本上画出 3、第一次朋友是怎么提醒他的？（指名找出） （1）从朋友的提醒中同学们知道了什么？（那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走） （2）他的朋友这样提醒他，他怎么回答？（指名找出）板书：马快 （3）同学们，马跑得快就能到楚国吗？为什么?(不能，方向相反，马跑得越快离楚国就越远) （4）请两位同学进行对话。 4、第二次他的朋友怎么提醒他？（指名找出） （1）出示小黑板：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 这是个什么句？（反问句） 你能换一种叙述方式说这句话吗？（马跑得越快，离楚国就越远。） 对比读这两句话。 （2）听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？（指名读）板书：车夫本领高 什么是“好把式”？（驾车的技术非常好的车夫）

《南辕北辙》优秀说课稿

《南辕北辙》优秀说课稿 一、说教材说学情 《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。。 课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，三年级学生已学习并了解了寓言这一文章体裁，这篇文章内容简单，较好理解。。 二、说学习目标 1、知识目标： 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 2、能力目标 A、培养学生的质疑，理解能力。 B、能够表演，再现课文情境。 C：采用小组合作学习，培养学生的评价能力。 3、情感目标 做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 三、说教学理念

这节课我主要的在探究中段的阅读教学。三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试： 1、重视字词学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。 2、加强学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法，让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解“辕”和“辙”中学生是通过理解的，抓住课文南辕北辙的那个人的心理了解寓意。 3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这点，我在设计中让学生小组内竞赛看谁读得最好，设计以导演演员这样的环节尊重学生不同的阅读体验。 力争本课教学中体现由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”;“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的表扬鼓励，用使学生对学习寓言产生浓厚的兴趣。古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”课堂上我设计当导演，当演员这样让学生喜欢的环节激发学生的学习激情，用尝试给人物加上动作、神态描写来引领学生走进人物的内心。努力实现这样的一种课堂学习状态：学生

三年级下册语文南辕北辙教案及原文南辕北辙课文原文

三年级下册语文南辕北辙教案及原文南辕北辙 课文原文 相信《南辕北辙》这个故事好多人都听过!至于通过这个故事给孩子们留下深刻的道理呢?下面WTT整理了人教版三年级下册语文南辕北辙教案以供大家阅读。 三年级下册语文南辕北辙原文 从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。 他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀!” 他回答说：“到楚国去。” 朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀?” 他说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗?” 他说：“没关系，我的车夫是个好把式!” 朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀!” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠(chan)多。” 楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。 人教版三年级下册语文南辕北辙教案 教学目标：

1、通过查字典的方式使学生能正确认读“辕”“辙”并理解其意思。 2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。 3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点：在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。 难点：通过合理的想象完成剧本写作。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入 1、课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到? 2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。(板书课题“南辕北辙”) 二、理解 题目意思。 1、字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教字典这位老师查一查“辕”和“辙”，看看他们是怎么读的，是什么意思(解释：辕：车前驾牲畜的两根直木;辙：车轮压的痕迹。) 2、通过你的观察你发现了什么?

人教版小学语文三年级下册南辕北辙教学设计和反思.doc

人教版小学语文三年级下册《南辕北辙》 教学设计和反思 教材分析 《南辕北辙》是人教版小学语文三年级下册第三单元寓言两则之一课。这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才充分发挥自己的有利条件：如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。文章短小精悍、言简意赅、以对话为主，适于儿童分角色朗读或表演课本剧。 学情分析 本班学生对寓言故事以前就有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，

并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学：先让学生弄懂寓言故事的内容。启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。 教学目标 1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。 2,结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点和难点 教学重点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

小学语文三年级下册《南辕北辙》阅读指导教案

阅读链接 《南辕北辙》阅读指导 一、教材理解 《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，后来就流传了下来。 这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。文章是通过对话展开故事情节的。路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地。而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得快的马、很多的路费和驾车技术好的车夫，所以一定会到达目的地。 从人物对话的过程中和文章结尾的点睛之笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。教学重点是：能联系上下文及实际生活了解课文中的词句，并读懂故事。 二、阅读目标 1.知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法。 2.理解“盘缠、把式”等词语的意思。理解南辕北辙的意思，明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标相一致的道理。 3.有感情地复述寓言。 三、阅读建议 1.了解寓言，明确方法。 导入课题解决如下问题： （1）了解寓言这种文体，说说知道的寓言故事。 （2）明确学习寓言时，除了要理解读懂故事，还要能明白其中的道理。 2.初读寓言，弄清题目的含义，对故事有个大体的了解，落实对“盘缠、把式”的理解。 3.在了解寓言故事的内容后，探究原因： （1）那人这样一意孤行，导致的结果是怎样的。 （2）导致这样的结果的原因是什么。 （3）那人的致命错误在于“方向错误，如果方向错了，条件越好，可能离

纪昌学射说课稿

纪昌学射说课稿 Prepared on 22 November 2020

《纪昌学射》说课稿 一、教材分析 《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。文章第二段和第三段结构相同，在教学中可以采用举一反三的方法放手让学生自读自悟。 《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练、坚持不懈的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，是人文精神与语言表达的结合点，也是教师需要精雕细琢的教学点。 本单元的单元主题是故事长廊，在教学中应让学生感受故事的魅力，并体会故事所蕴含的深刻道理。 二、学情分析 四下年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能联系上下文、联系生活实际等理解词语，能在老师的帮助下把握课文的主要内容，能抓住重点词语理解。但是在自读自悟的时候，仍需要教师的引领。 学生在三年级的时候已经学习了寓言《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《刻舟求剑》，这为今天的学习奠定了一定的基础。 三、教学目标 根据第二学段的教学目标、学生的学习能力以及本课教材的特点，我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度确定一下三个教学目标： 1.认识“妻、虱”两个生字，会写“昌、妻、刺、绑”4个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、虱子、百发百中”等词语，联系上下文理解词语意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功的道理。 3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 教学重点：抓住重点词句体会人物的想法。 教学难点：理解寓言所蕴含的深刻道理。 四、教法学法

课文《南辕北辙》教学设计

课文《南辕北辙》教学设计 数学目标： 1、认识十三个字；能写好十字。 2、朗读课文，联系上下文理解词语诚恳、固执己见等。 3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。 教学过程： 一、谈话。 同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？ 揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？ 二、质疑。 1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 检查学生识字的情况：（小组选代表发言） 我们小组发现辕和辙都有车字旁，表示和车有关系。 我们小组发现固很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成坚固、牢固。 我们小组发现驾驶都是形声字，马表示意思，加、史表示字的读音。奔驰这两个字我在电视广告上见过。 我们小组给恳找了很多朋友：跟根很狠

2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3、学生质疑。 学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是车上的朋友不明白，而应该是季梁不明白。 三、读书，解决问题。 1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考） 2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？ 3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读） 4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解诚恳、固执己见等词语。 不解：不理解，不明白。 诚恳：非常真诚。（学生自己的语言） 固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话） 5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论。 同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

《南辕北辙》语文说课稿

《南辕北辙》语文说课稿 《南辕北辙》语文说课稿 一、说教材，说学情 《南辕北辙》是北师大版小学语文第四册第七单元里面的一则寓言故事，讲的是季梁的朋友要到南方楚国去，而他却朝北走。季梁提醒他走错了，他却满不在乎。后来人们用“南辕北辙”这个成语，来比喻行动与目的相反。通过这则寓言故事的学习，能够让学生联系生活实际体会故事所蕴涵的哲理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们学习寓言的方法。课文以对话形式展开，富有很强的形象性。虽然短小，但叙述生动，因为二年级学生已经学习并了解了一些寓言故事，所以学生学习这则寓言不是太困难。 二、说学习目标 1、知识目标 能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。 2、能力目标 主要培养学生的理解能力、表演能力、口语表达能力、合作能力。 3、情感目标 做任何事行动与目标要一致，要听朋友善意的劝告。 三、说教学重、难点 能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。 四、说教学理念

课标指出“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能来代替学生的阅读实践。”根据这点，我采取学生自读、指名读，分角色读、齐读的读文方式，让学生在读中思考，在思考中去读。力争在本课教学中由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”；“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的给予表扬和鼓励，使学生对学习寓言有着浓厚的学习兴趣。古希腊哲学家曾说过：“人的头不是一个被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”课堂上我设计了让学生分角色表演和展开辩论的活动充分激发了学生的学习激情，让学生在学中乐，乐中学。 五、说教学流程 为完成本课的'教学目标，我设计以下个环节： （一）课本剧导入，激发兴趣 师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言很感兴趣。他们想给同学们表演表演，大家欢不欢迎呢？ 生：欢迎（板书课题） （二）精读课文，感悟寓意。 1.播放课文朗读的录音（要求学生注意听朗读时的语气为后面的角色扮演做了铺垫） 2.要求学生模仿录音中的语气自读课文 3.指名读课文检查读文情况。 4.师：在读课文的过程中你读懂了什么？

南辕北辙原文及翻译

南辕北辙原文及翻译 南辕北辙的原文 魏王欲攻邯郸。季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面?’曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下，恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名。王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”此所谓南其辕而北其辙也。 南辕北辙的注释 1.方北面而持其驾驾：车持：驾驭;赶 2.我欲之楚之：到......去楚：楚国，在魏国的南面。 3.吾御者善善：技术好，善于 4.中道而反中道：半路反：通“返”，返回 5.头尘不去去：弹下身上的尘土 6.此数者愈善数:几个，几样 7.曰：“吾用多用:资财 8.大行：大路 9.奚为：为什么 10.衣焦：衣裳皱缩不平 11.申：通“伸”，伸展 12方北面：正朝北方 13.恃王国之大恃：依靠，凭借。 14.犹至楚而北行犹：犹如。 15.举欲信于天下信：取得信任。 16.“此数者愈善”中的“此”：指示代词“这”，“数”，几;“者",代词，事 南辕北辙的译文 魏王想要攻打邯郸，季梁听说这件事后，半路返回，来不及抻平皱缩的衣服和去除头上的尘土，去拜见魏王说：“今天我来的时候，在路上遇见了一个人，正在面朝北面驾着他的车，他告诉我说：‘我想到楚国去。’我说：‘您去楚国去，为什么往北走呢?’他说：‘我的马很精良。’我说：‘你的马虽然很精良，可这不是去楚国的路。’他说：‘我的路费很多。’我说：‘你的路费虽然多，可这不是去楚国的路。’他说：‘我的马夫善于驾车。’这几个条件越是好，就离楚国越远了。现在大王的行动是想成为霸王，举止是想取信于天下。依仗魏国的强大，军队的精锐，而去攻打邯郸，以使土地扩展，有好的名声。大王这样的行动越多，那么

三年级语文《南辕北辙》说课稿

三年级语文《南辕北辙》说课稿 三年级语文《南辕北辙》说课稿 【教学目标】 《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深入浅出的原则，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活实际相联系。 【教学过程】 本课力求体现新课标的精神，在设计中与以往此课的教学设计比较有了明显的不同。主要体现在以下几个方面： 一、从学生实际出发，指导朗读 本课人物对话较多，适合分角色朗读。于是设计了添加提示词的环节，丰富了课文内容，使学生进一步体会人物情感，促进学生对人物的理解，从而通过多种形式的朗读加强学生的语感培养。 二、关注学生的学习需求，体现生生互动 学生是学习的主体，在语文课堂上，学生应该是学习的主人。应时时处处体现学生之间、师生之间的交流，交流的本身，就是深入理解课文的过程。在设计本课时，加入了学生的质疑和解疑环节，从学生的需求出发，学习学生最感兴趣的和不懂的`地方。无论是朗读后

的评价还是答疑后的反馈，学生之间的评价都体现出生生互动的原则。让学生在自主的氛围中学习语文。 三、注重情感、态度、价值观的引导 知识是暂时的、变化的、零碎的，而情感态度、价值观却是持久的，影响学生终身的。所以，我在课堂教学中高度重视落实知识能力，过程方法、情感态度与价值观等多维目标的要求。例如在学生互相评价这一环节，我对学生有这样的指导：（你们很会评价，都是先肯定别人的优点再指出不足。）再如：在理解故事寓意的时候，我设计了两个句式练习： 因为方向错了，所以__________________。 如果方向对了，那么__________________。 通过这两个句式的练习使学生不但懂得了在生活中要认清方向，明确奋斗目标，也使他们感受到条件与方向的关系。这对孩子们将来的发展是有好处的。 四、注重语文元素的积累 本单元课文中出现了一些成语，金钥匙栏目要求我们要学习积累成语，并运用到说话当中。于是，结合本课特点，设计了积累成语的环节。把学生上课中所运用到的成语和老师语言中的成语写在板书中，让学生积累在自己的词语库中。

最全古代文学常识汇编25720说课讲解

最全古代文学常识汇 编25720

最全古代文学常识汇编 一、散文 （一）历史散文 （1）《左传》：我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为鲁国史官左丘明所著。记事起于鲁隐公元年（前722）止于鲁哀公二十七年（前468），前后记叙了春秋时期250 多年的史事。 （2）《国语》：我国第一部的国别体史书，共21 卷。传为左丘明所著。全书按不同国家记载了从周穆王到周贞定王前后500 余年的史事，从春秋末年到战国初期。《国语》和《左传》区别是《国语》写不同国家，以记言见胜；《左传》按年代编写，长于记事。 （3）《战国策》：即《国策》，《国语》后又一部国别体史书，西汉末年刘向所编订，共33 编。记事上起周贞定王十六年（前453），下迄秦二世元年（前209），主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。该书语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威” “南辕北辙”等。 （二）诸子百家散文 （1）道家 老子，又称老聃、李耳，道家学派创始人，生活于春秋时期。主张“无为”，以“道”解释宇宙万物的演变，“道”为客观自然规律，代表朴素辩证

法观点。如“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”以为一切事物均具有正反两面，并能由对立而转化。代表作《老子》，又名《道德经》。 庄子，名周，战国时宋国蒙（河南）人，道家学派代表人物。庄子主张“天人合一”和“清静无为”。现存《庄子》一书，33 篇，又名《南华经》。代表作《逍遥游》。 （2）儒家 孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬（zōu）邑人，思想家、教育家，儒家学派创始人。思想核心是“仁”。现存《论语》20 篇，是他的弟子记录他与弟子们言行的语录体专集。“论”，读lún ，择也，选择摘录之意。 孟子，名轲，字子舆，战国时邹（山东）人，思想家、政治家、教育家，是继孔子之后的儒家大师。其中心思想是“仁义”，主张实行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心向背。在人性问题上提出“性善”论。著有《孟子》一书。 荀子，名况，尊号“卿”，战国末期赵国人。汉时避宣帝刘洵讳，改称“孙卿”，先秦朴素唯物主义思想的集大成者。著有《荀子》。针对孟子“性善论”提出“性恶论”，针对儒家“天命论”提出“天行有常”的朴素唯物论和“制天命而用之”的“人定胜天”思想。 （3）墨家 墨子，名翟（dí），春秋时代鲁国人，墨家学派创始人，主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”。著有《墨子》一书，今存53 篇。 （4）法家

《南辕北辙》案例设计及反思_教案教学设计

《南辕北辙》案例设计及反思教学目标： 1、流利、有感情朗读课文，读好问句，并能借助指示语读好对话。 2、联系上下文理解词语：诚恳，固执己见。 3、读懂故事，初步理解寓意，生动表演课文内容。 教学重点：流利、有感情朗读课文；联系上下文理解词语：诚恳，固执己见。 教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。 教学活动： 课前师生交流互动： 师：阳光班的孩子们，你们好！不需要再自我介绍了，大家早已认识，二（3）班的熊老师！和邱老师是很好的朋友，常听她提起你们的种种优点，相信我们也能很好的合作，上一节大家都很快乐而深刻的课！ 一、互动复习 1以黑板布置“书”引入 师：今天来到阳光班给大家带来了一本书，你由此想到什么？ 生1：书的后面藏着我们要学的课文！ 生2：书的后面是一辆马车。 生3：书里面有知识呢！ 师：对，书里有知识，这节课我们就走进书本，好好读书，

增长知识。 2温故而知新：词语复习导入 师：孩子们，本节课我们继续学习一则寓言故事——《南辕北辙》（生齐） 师：请看老师板书课题，同时请你回忆在第一节课中你学习了什么？ 3随机指示：（黑板上方画一辆马车，用彩笔指示“辕”“辙”的位置） 辕，辙在图中大概位置提示：辙读音 （板书：南北）（具体物象展示，拉近学生对马车的认知距离）师：从第一课时的学习中，你收获了什么？ 生1：我知道了季梁这个人。 生2：季梁有个朋友要去楚国，可是却往南走… 生3：我们学习了生字词 3词语认读小游戏（学富五车） 师：现在，我们就来检测哪个组的同学记得最牢？我这里有五辆小马车，每辆马车上都有一个词语，代表着一车知识，读对词语并找到词在文中的句子，就可以奖励一车知识！ 行驶奔驰诚恳固执己见驾车 （出示写有五个词语的小马车，两组比赛，读词找句子，读正确将小马车贴上黑板，激励生勇于挑战！） （设计思考：1本课要认识13个字，会写10字，开课前的复习巩固是必要的，而方式方法则需要灵活设计，调动学生参与意识。2在具体语言环境中加深生字词印象。）

南辕北辙的文言文原文及翻译

南辕北辙的文言文原文及翻译 导读：南辕北辙的原文 魏王欲攻邯郸。季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面?’曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下，恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名。王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”此所谓南其辕而北其辙也。 南辕北辙的注释 1.方北面而持其驾：驾：车持：驾驭;赶 2.我欲之楚：之：到......去楚：楚国，在魏国的南面。 3.吾御者善：善：技术好，善于 4.中道而反：中道：半路反：通“返”，返回 5.头尘不去：去：弹下身上的尘土 6.此数者愈善：数：几个，几样 7.曰：“吾用多：用：资财 8.大行：大路 9.奚为：为什么 10.衣焦：衣裳皱缩不平

11.申：通“伸”，伸展 12方北面：正朝北方 13.恃王国之大：恃：依靠，凭借。 14.犹至楚而北行：犹：犹如。 15.举欲信于天下：信：取得信任。 16.“此数者愈善”中的“此”：指示代词“这”，“数”，几;“者",代词，事 南辕北辙的译文 魏王想要攻打邯郸，季梁听说这件事后，半路返回，来不及抻平皱缩的衣服和去除头上的尘土，去拜见魏王说：“今天我来的时候，在路上遇见了一个人，正在面朝北面驾着他的车，他告诉我说：‘我想到楚国去。’我说：‘您去楚国去，为什么往北走呢?’他说：‘我的马很精良。’我说：‘你的马虽然很精良，可这不是去楚国的路。’他说：‘我的路费很多。’我说：‘你的路费虽然多，可这不是去楚国的路。’他说：‘我的.马夫善于驾车。’这几个条件越是好，就离楚国越远了。现在大王的行动是想成为霸王，举止是想取信于天下。依仗魏国的强大，军队的精锐，而去攻打邯郸，以使土地扩展，有好的名声。大王这样的行动越多，那么(您)距离称王的事业就越来越远了。这就好像到楚国却向北走一样。” 《南辕北辙》阅读题： 一、解释加点的词

小学生课文《南辕北辙》教学设计

小学生课文《南辕北辙》教学设计数学目标： 1、认识十三个字;能写好十字。 2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。 3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。 教学过程： 一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢? 揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事? 二、质疑。 1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 检查学生识字的情况：(小组选代表发言) 我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。 我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。 我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。 我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3、学生质疑。 学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。 三、读书，解决问题。 1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。(边读书边思考) 2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢? 3、分角色朗读课文，读后学生评价(可以反复读或老师范读) 4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。” 不解：不理解，不明白。 诚恳：非常真诚。(学生自己的语言) 固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，(学生自己的话) 5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈? 小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。

三年级下册语文第八单元试题及答案说课材料

三年级下册语文第八单元试题及答案

人教版小学语文三年级下册第八单元试卷1 一、看拼音写词语（10分） zhēng zhárán shāo pūteng yíng jiē 挣扎燃烧扑腾迎接 guàn gài guǎn lǐquēshǎo yěliàn 灌溉管理缺少冶炼 túdìqúdào 徒弟渠道 二、比一比，再组词（8分） 熊(大熊) 气(生气) 霄(碧霄) 炼(冶炼) 能(能力) 乞(乞求) 宵(今宵) 练(练习) 三、给加点的字选择正确的解释，在（）里填上序号。（6分） 载：①记录②装载③年 1、傍晚，渔夫满载而归。（②） 2、这真是千载难逢的好事。（③） 3、关于他的身世，许多书上都有记载。（①）闹：①吵闹②发生（疾病或灾害）③造成④干，搞，弄 1、老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。”

（③） 2、他们每闹一次都要收几百万钱。（①） 3、倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（②） 四、按要求写词语。（9分） 1、仿“四面八方”写三个含有数字的词语。 2、仿“人山人海”写三个ABAC形式的词语。 3、仿“南辕北辙”写三个含有一对反义词的词语。 五、把下面的歇后语补充完整。（6分） 八仙过海—— 孙悟空大闹天宫—— ——多多益善 张飞穿针—— 包公断案—— ——愿者上钩六、按课文内容填空（8+4=12分） 《乞巧》

《乞巧》中讲到的神话故事是： 3、历史故事成语： 背水一战、望梅止渴、纸上谈兵、三顾茅庐、卧薪尝胆、四面楚歌、初出茅庐、指鹿为马 七、把下面排列错乱的句子整理通顺。（5分） ( )姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫。” ( )大蜻蜓亮晶晶的两只眼睛，像小玻璃球，一对红翅膀不住地扇动，非常漂亮。 ( )我和姐姐发现一只大蜻蜓，落在一棵小树上。( )我悄悄地一捏，把它捉住了。 ( )我听了姐姐的话，想到益虫的好处，马上把它放

《南辕北辙》教案

《南辕北辙》教案 教学准备 1. 教学目标 1.学习寓言《南辕北辙》,理解词句的意思。 2.理解寓意。 2. 教学重点/难点 理解寓意。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一导入新课 上节课我们学了寓言《亡羊补牢》,今天我们学习另一则寓言《南辕北辙》。(板书课文题目) 二解题,引出主要内容 1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。(“辕”是古代车马前面的两根车杠,“辙”是车轮滚压出的痕迹。) 2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解?(本要向南走,却往北走。) 3.这则寓言告诉我们一个怎样的故事呢? 三学习生字、新词 1.出示生字、词卡片,指名认读。 南辕yuán北辙zhé盘缠chan 硬yìnɡ要 2.口头组词。 四理解课文内容

1.自读课文。思考:课文讲了一件什么事?(讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方,别人提醒他走错了,他却满不在乎。) 2.分角色读课文。思考:朋友提醒了他几次?他是怎样回答的? (1)指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。 ①从朋友的提醒中,你知道了什么?(那个人要去楚国,楚国在南边,他却往北走。) ②那个人是怎么回答的?(“没关系,我的马跑得快。”) ③马跑得快就能快点到楚国吗?为什么?(不能。方向相反,马越快离楚国就越远。) (2)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?(指名读) 出示投影: “马跑得越快,离楚国不是越远了吗?” ①这是个什么句?(反问句) ②你能换一种叙述方式说这句话吗?(马跑得越快,离楚国就越远。) ③对比读这两句话 ④你认为哪句好?为什么?(第一句。反问句表达的意思更强烈。) ⑤听了朋友的话,那个人又是怎么回答的?(“没关系,我的车夫是个好把 式!”) ⑥什么是“好把式”?(驾车的技术非常好的车夫。) ⑦同学们,车夫是好把式,就能到楚国吗?为什么?(不能。因为他的马车跑的方向不是要去的方向。) (3)朋友又是怎样提醒他的?(指名读) ①那个人又说了什么?(“没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。”)什么是“盘缠”?(出门带的钱。) ②盘缠带得多就能到楚国吗?为什么?(不能。马车的方向不对,他永远也到不了楚国。) 3.朋友几次提醒那个人,他都没有听,结果怎样呢?齐读最后一段。

南辕北辙说课稿

《南辕北辙》说课稿 一、说教材说学情 《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。。 课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，三年级学生已学习并了解了寓言这一文章体裁，这篇文章内容简单，较好理解。。 二、说学习目标 1、知识目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 2、能力目标：A、培养学生的质疑，理解能力。B、能够表演，再现课文情境。C、采用小组合作学习，培养学生的评价能力。 3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 三、说教学理念 这节课我主要的在探究中段的阅读教学。三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试： 1、重视字词学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。 2、加强学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法，让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解“辕”和“辙”中学生是通过查字典理解的，抓住课文南辕北辙的那个人的心理了解寓意。 3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这点，我在设计中让学生小组内竞赛看谁读得最好，设计以导演演员这样的环节尊重学生不同的阅读体验。

部编版三年级语文下册 《南辕北辙》教学设计

《南辕北辙》教学设计 教学目标： 1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。 2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。 教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。 教学难点：体会、领悟道理。 教学过程： 一、自学质疑 1、自由阅读，个人质疑。 ①可质疑词句意以及个人想了解的问题。 ②个别指导学习有困难的学生进行阅读。 2、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠硬要问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？ 《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？ 3、组织阅读课文。 二、讨论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费）硬要（一定要） 2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责结合组员。 ⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。 ⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 三、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演 2、评点讲析 ⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） ⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色：坐车人B角色：朋友 ⑶结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。 3、引申阐发道理 ⑴总结故事内容，复述故事。 ⑵讲说道理，理解"南辕北辙"词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 四、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。

南辕北辙说课稿

南辕北辙说课稿 一、说教材说学情 《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语， 来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达 上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学 生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。。 课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，三 年级学生已学习并了解了寓言这一文章体裁，这篇文章内容简单，较好理解。。 二、说学习目标 1 、知识目标： 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了 解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 2 、能力目标 A 、培养学生的质疑，理解能力。 B 、能够表演，再现课文情境。 C ：采用小组合作学习，培养学生的评价能力。 3 、情感目标 做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 三、说教学理念 这节课我主要的在探究中段的阅读教学。三年级是个特殊时期，由低段的识字 教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是因为这样的特殊性，我在具体的实践 操作中，进行了以下的尝试： 1 、重视字词学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。 2 、加强学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法，让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解“辕”和“辙”中学生是 通过查字典理解的，抓住课文南辕北辙的那个人的心理了解寓意。

南辕北辙教案‘

人教版三年级《南辕北辙》教学设计 教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。 2、学认13个生字词。 3、通过多读，积累语言。 4、会用“______虽然______，但_______。”说话。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。 教学难点：理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题。 师：同学们，瞧，这几张图讲的是哪一个故事呢？真聪明，那你能给我们讲讲这个故事吗？真有意思的故事，那么从这个小故事里你知道了什么？ 师：是呀，像这样子通过讲述一个生动、有趣的故事来告诉我们一个深刻的道理，我们就把这样的故事称为寓言故事。寓言在我国已经有3千多年的发展史了。你们还听过或看过哪些寓言故事呢？同学们知道得可真多，那么我们今天就是要学习南辕北辙这个寓言故事。板书课题。 同学们，认真观察一下咱们今天的这个课题，说说你发现了什么？你有一双慧眼，发现了这对反义词。 你真细心，那可见这两个字肯定和车有关系。请同学们认真观察插图，想想什么是辕，什么是辙。 看来，借助插图可以很好地帮我理解词语。 下面，让咱们一起字正腔圆地读一读课题。 二、检查预习，初读课文。 同学们，咱们昨天已经预习课文了，谁来说说我们的预习三步曲。（课件出示） （检查：一：标自然，划生字新词，不认识的字查字典认识它。二、把课文读三遍，争取做到不添字、不漏字、不读错字。三、试着想想课文讲了什么？） 掌声送给他，说得真完整。那下面黄老师是不是要来检验检验大家的预习情况呢？ 敢不敢接受检验。 哦，看来信心百倍，好先说说课文总共几个自然段。 下面咱们开火车，检查一下大家读课文的情况。哪一小组来接受挑战。其他同学当当小评委认真听听他们能否做到不添字，不漏字，不读错字。（指小组，开火车读课文） 谁来评评看。（引导学生按以上要求评价） 课文读得真不错，可见预习还挺充分的，那生字新词你都读准了吗?哪位同学先来接受检验。（指名读生字词，教师相机正音） 咦，生字新词也没能难倒大家。好用你们的火眼金睛好好观察一下咱们本课的生字新词，说说你又有什么发现，比比谁的发现更有价值，更能帮助同学记住他们。（指名交流，教师相机指导书写“越”字，注意提示书写的姿势，并反馈） 恭喜大家顺利地接受了黄老师的检验，再次把最热烈的掌声送给自己，那么黄老师相信预习得这么充分，课文肯定也能学得特别好。 三、学习课文，感悟写法。 1、请同学们默读课文，认真观察，看看你能发现课文是用什么方法来写的？ 2、那么课文有几次对话？（四次）咱们先来看看第一次对话。请男同学当当季梁，女同学