部编二上语文公开课之《15 大禹治水》 (1)

教育部审定义务教育教科书二年级语文上册

《大禹治水》第二课时教学设计

广州市海珠区客村小学叶梦娜

【研训特色】

教育戏剧的习式在阅读教学的实践

【本课使用的教育戏剧习式介绍】

1.良心小巷：成员面对面排成两列，戏剧环境中的特定角色从一头缓步至另一头。队列内的成员可用曾在戏剧内出现过的对白、声音、符合戏剧内人物立场的话语、或对特定角色的个人看法，不断对角色传递信息，制造反复回环、连续重复的声音，以此让特定角色回想、思考。在本节课主要让学生变成给大禹提建议的人，让学生站成两排，大禹在中间走过听取大家的意见。

2.定格：将生活面貌，模仿“录像机”暂停的功能把画面凝固。学生运用肢体形态，集体复制一个视像画面，从中具体地呈现生活及事件。学生可以复制相片或绘画的画面，也可以按文本说明中创造面貌；也可以透过互动集体讨论共同创造画面，或先后次序自由即兴运用身体投入画面去创造一个场景的定格影像。本课让学生即兴定格治水后百姓安居乐业的生活。

3.思路追踪：当扮演进入关键时刻或情绪时，教师随机即场交换扮演角色，让孩子体会扮演另外一个角色身份的感受及看法，进行更多角度、更全面的人际关系及社会关系的探索。本课让学生保持定格的姿势，教师走下去拍一下肩膀学生就可以说一句话。

【教材分析】

《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。本文的课后习题一提示了本课的教学重点是联系上下文理解“挡水”“疏导”“驱赶”的意思，并借机复习查字典。课后习题二提示了学生学完本文后要学会借助故事梗概复述故事。

但这个故事是选入二年级的语文教材，在文章的篇幅上进行了删减，学生单凭课文的语言描述比较难理解大禹这个人物，因此本节课我借助传说原文的绘本补充大禹治水的细节；通过教育戏剧的手段帮助孩子利用想象走进上古世界，让他们在戏剧中去换位感受当时人民以及大禹的内心世界和生活环境，从而使学生更加立体地去学习语文。

【学情分析】

《大禹治水》的故事虽然孩子在课外书或电视上已经有了大致的了解，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解大禹为什么要治水、为什么三过家门而不入，以及治水的艰辛这一部分有些困难，因此在本堂教学中我会运用很多方式进行情景渲染，对比烘托，让学生入情入境地去感受大禹的精神。另外，本班孩子经过差不多两个月的训练，在课堂上基本能够熟悉“定格”“思路追踪”等教育戏剧的习式，而且在以往课堂上学生的表现力很强，富有想象力，因此为了让学生走近上古时期这节课我们也会继续凭借教育戏剧的习式带孩子

走近课文。

【教学目标】

1.复习重点词语“洪水、泛滥、毒蛇、猛兽、伤害、灾难、仍然、消退、继续”；

2.正确书写“被”字，重点指导“被”字的衣字旁；

3.借助教育戏剧习式，如“良心小巷”、“定格”、“思路追踪”进入情境、理解词句，感受禹的无私奉献和治水有方；

4.联系上下文，理解重点词语“疏导”的意思；

5.借助故事梗概，讲述故事，初步感受故事的逻辑性。

【教学重点】

1.联系上下文，理解重点词语“挡水、疏导”的意思；

2.借助教育戏剧习式，如“良心小巷”、“定格”、“思路追踪”进入情境、理解词句，感受禹的无私奉献和治水有方。

【教学难点】

借助故事梗概，讲述故事，初步感受故事的逻辑性。

【课时安排】一课时

【教学准备】多媒体课件、斗笠、指示牌（“通往家的路”、“通往治水

的路”）

【教学过程】

板块一：复习生字，回顾一、二自然段

导入：同学们，今天我们继续来学习《大禹治水》，在学习之前我们先来复习一下本课的生字词。

1.检查词语认读。课件先出示词语“洪水、泛滥、毒蛇、猛兽、伤害”，学生认读，再出示词语“灾难、仍然、消退、继续”，学生认读。

2.引导学生发现这两组生字分别分布在第一、二自然段中。

3.复习第一、二自然段的内容。

过渡：第二自然段写到“禹继续治水”，那么禹是怎么治水的呢？我们这节课就来好好学一学。

【设计意图】此处通过复习上节课学过的词语，既巩固了生字新词，又引导学生抓住关键词回忆课文，为学习下文做铺垫。

板块二：三过家门而不入

1.教师配乐范读第三自然段。

体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。

（1）创境朗读: 禹离开了家乡，一去就是——十三年。我们知道1年有365天，13年也就是说大禹他4745天没回过一次家。

（2）这十三年里，大禹他干什么呢？（治水/到处奔走）

（3）为了治水，禹到处奔走。他都去了哪些地方呢？（出示治水的绘本图片，生回答）他

去了那么多地方身体会感到怎么样？心情又会怎么样？ 2.师补充资料，介绍大禹“三过家门而不入”的故事。

据史料记载大禹在这十三年里，他到处奔走，为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，他的妻子刚生了孩子，他听到了婴儿的哇哇的哭声，他没有进去；第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉……

3.如果你是禹的儿子，你会对他说什么？

4.教育戏剧习式“良心小巷”：

①如果你是和禹一起工作的人，看到这种情景，你会对他说什么？

②请想要对禹说的同学面对面站成两排，教师入戏变成禹，从中间走过，每走近一个学生该学生就对禹说一句话。

③师走到尽头，思索决定：洪水没有治好，我不能进去。走向“通往治水的路”。④教师出戏。

5.禹三次经过家门口都没有进去，从这里可以看出禹是个怎样的人？（板书：心系百姓/无私奉献）人们把像禹这种不顾小家顾大家的精神称为“无私奉献”。

6.让我们再次走进课文第三自然段，感受一下禹的无私奉献。全班朗读第三自然段。

7.概括第三自然段：第三自然段主要讲的是什么？（谁在做什么？）（板书“三过家门而不入”）

【设计意图】本段出现很多数字，特别是“十三年”，通过带学生品读数字后大禹的无私奉献，并通过补充讲述“三过家门而不入”的故事，结合教育戏剧习式“良心小巷”的运用，从而让学生更加深切地体会大禹内心的两难抉择，从而更加感受到大禹为治水的无私奉献。板块三：疏通河道，治好洪水

了解“大禹治水”的经过

过渡：大禹他三次经过家门都不进去，那他究竟干什么去了？（治水）用什么办法治水？

1.自由读第四自然段。用横线出大禹治水的办法的句子。（板书：疏通河道）

2.什么叫“疏导”？

①联系下文：我们能从文中找出句子来解释“疏导”的意思吗？（“疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”）②看图：看，禹就是这样把水治好了。（板书：治好了）3. 教师出示字典里“疏”的几项意思，请学生根据自己的理解来选择正确的答案。

老师查字典发现“疏”有好几个意思，你们能帮老师选出“疏导”的“疏”的意思吗？（把河道的淤泥清除了，那洪水就能畅通地通过河道流入大海）小结：我们以后遇到不懂的词语的时候，不仅可以联系上下文理解词语的意思，还可以借助我们的字典朋友来帮助我们。体会百姓“安居乐业”

1.洪水退去，百姓们的生活变成什么样子？请画出相关的句子。

2.指名读禹“治水后”的景象的句子。

3.教育戏剧习式：“定格”、“思路追踪”

（1）洪水退去之后，人们会在没有洪水的土地上做什么呢？（生回答：耕种、建房子、做饭，孩子开心地玩耍等等。）

师：现在请同学们闭上眼睛，你们现在踏上的是洪水已经退去的大地上，你变成了当地的人，此刻你会在做什么呢？请大家用一个动作把你要做的事情表现出来。（2）请同学们定格一个人们在洪水退后的生活动作，教师随机走下去进行思路追踪：你在做什么？

（3）邀请几个学生上台将定格动作变成动态动作，并说一句话表达自己的心情。请你们到台上摆出刚才的姿势，你们现在可以动起来了。你们再刚刚退去洪水的土地上辛勤的劳作着，此时此刻用一句话来表达你们的心情，你想说什么？（3）同学们，你看，洪水退去之后,大家在被水淹过的土地上耕种、建房子等，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了怎样的生

活？——安居乐业的幸福生活。让我们把这个这么好的一个词语读三遍。

4.这么幸福的生活可来之不易啊，让我们回想一下在治水之前百姓的生活是怎样的？课件出示第1自然段。（男生读）课件出示第4自然段。（女生读）

5.从洪水泛滥到乖乖地听话，你认为这时候的禹又是一个怎样的人? (治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危……)（板书：治水有方）

小结:（指板书）大禹治水有方，立下了功绩，人民非常感谢禹，尊称他为“大禹”也就是伟大的禹。

【设计意图】本段通过通过品析大禹治水的方法，让学生感受到禹的智慧。借用教育戏剧定格画面和思路追踪的方式让学生用自己的身体构建一幅治水后安居乐业的场景，在激发孩子想象力的同时，通过对比治水前后的情境，使学生更加深刻感受到禹的伟大。

板块四：练讲故事

1.这么感人的故事我们要学会讲给爸爸妈妈听，但怎么讲呢。请大家看黑板，我们的板书是不是将这个小故事简单记下来了。

指板书介绍故事的“开头、经过、结果”，我们就可以按照这个顺序把故事说好。 2. 生根据教师提示练讲故事。 3.生展示，互评。

【设计意图】教会学生借助故事发展的线索学会复述故事。

板块五：写字指导

1.在写人们安居乐业的这段话里，藏着我们今天要学写的字宝宝（“被”字变红）

2.出示田字格“被”。

（1）重点讲解“被”字的衣字旁（衣字旁是从“衣”字演变过）。（2）教师范写。

（3）学生描红、书写，教师巡视指导。（4）反馈评价。

【设计意图】在本堂课上“被”字，“被”的衣字旁是第一次书写，因此在写的时候我们重点引导学生理解衣字旁是怎么来的，从而避免其与日后学习的示字旁混淆。

板块六：布置作业

1.回家把《大禹治水》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.推荐阅读绘本《大禹治水》

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师：出示6幅图。 二、新授 1.第一幅图（注意学生说话完整，清楚，听的评价，学生之间的评价提升） 师：首先我们来看看第一幅图，谁来给大家说说，你看到了什么？ 生：…… 师：现在谁能把这幅图完整说一说，把你看到的内容说清楚。（板书：说清楚） 师小结：真了不起，刚才通过第一幅图，我们学会了把看到的内容说清楚，有的同学观察认真，表达清楚，有的同学能大胆想象，联系生活把故事讲得很有趣，还有的同学能做文明的小观众善于倾听。这些都是我们口语交际中要养成的好习惯，那么，同学们，你们想学到这些好方法吗？请刚才获奖的同学们上来跟我们分享他们的小窍门，掌声欢迎。 师贴：大胆想象认真观察联系生活 师：谢谢你们的分享，有了这些小窍门，我相信同学们在后面的几幅图中，会有更精彩的表现，请大家翻开课本79页，让我们一起找找儿子去哪儿了？ 2.第二幅图——第五幅图 师：请大家以四人小组为单位，按顺序说说2——5幅图的内容，记得用上我们刚才的小窍门哟。（指黑板）老师在这儿还有两个小提示：准备好了吗？大家开始吧！ 3.汇报（注意评价，补充，认真听，板书机动） 4.第六幅图 师：这组漫画一共有6幅，最后一幅图是空白的——出示图6，需要我们来发挥想象，给这个漫画故事加一个有趣而又合理的结尾。自己静静地思考一分钟。 师：请同学们把自己想到的故事结尾与同组的小伙伴们交流。组长组织大家推荐本组最有趣的一个结尾。 生汇报，评价。 掌声鼓励，他们组能联系前面的漫画内容来想象，真会思考！ 5.整组漫画连起来讲故事。 师：我们今天学到了这么多讲故事的方法，现在老师请一个故事大王把这6

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生学习的源动力。有了兴趣，园地二中知识的重难点就迎刃而解了。根据春游的出发、途中、到达目的地、返回四个环节，把园地二的各个板块进行适当调整并进行有机整合。首先设置悬念：一批特殊宝宝去春游。特殊宝宝是谁？到哪里春游？接着结合春游的出发，相机教学“日积月累”编排的古诗《春晓》；结合春游途中的所见所闻来学习“识字加油站”的 6个数量词，并拓展学习生活中常用的数量词。因为书中“读一读，想一想”，是以摩天轮的形式归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，正适合目的地这一环节，而展示台可以与春游的活动相结合；最后归途公布春游的宝宝是谁？把春游宝宝送回家，教学“找一找，连一莲”，大、小写字母对照，巩固复习大小写字母表。最后交代春游的地点：《语文园地二》，并对各板块进行回顾。一场知识的春游活动到此结束。 大小写字母字形对照既是本课教学的重点又是难点。 二、教学目标 1认识“辆、匹、册”等7个生字，正确认读“一辆车、一匹马”等6个数量短语，初步养成正确使用量词的习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。 2.在熟练背诵《字母表》的基础上，正确认读每一个大小写字母。能将大写字母和小写字母一一配对。 3.能正确认读已学过的生字“明、星、早、阳”和“过、时、对、村”。能根据分类，发现它们带有同一部件的特点，并尝试用“换一换”的方法识记生字。 4.展示在生活中自己识字的成果，激发自主识字的兴趣。

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的文章；三单元，事物说明文；四单元，事理说明文；五单元，文言文单元（没有明确的划分标准）；六单元，关于自然景物的文言文单元。共有精读课文16篇，略读课文14篇，由于说明文的阅读是本册教材的重点，所以三、四单元是教学的重点，而且《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物馆》、《大自然的语言》一直都是以前教材的重点篇目，在教学时应加以注意。与以前的教材相比，说明文已经从第四册提前到了新教材的第三册，阅读的量由以前的三个单元 15篇课文减少到两个单元10篇课文，并在单元设置上，把说明文单元安置在两个记叙文单元和两个文言文单元中间，与以前教材第四册前三个单元都是说明文相比，更为合理，更符合学生的学习规律。另一点变化是，本册教材是新教材中第一次将文言文收编在两个单元中，后面的教材也相应地都有了两个单独的文言文单元。根据以往经验，最好是将两个文言文单元提前进行教学，使学生有更充足的识记的时间。在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，我的看法是应该注意引导学生自主学习。 综合性学习 .写作.口语交际 在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习 .写作.口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。但值得一提的是，每个单元的侧重点有所不同，本册教材中一、三、五单元以综合性学习为主，以写作、口语交际为辅，通过活动来感受战争的残酷与和平的可贵，思考调查桥的历史，领略莲的文化魅力；而二、四、六单元以写作为主，以口语交际、综合性学习为辅，通过练笔来感悟“爱”的世界，走上辩论台，收集资料来撰写小论文。

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再听第二个谜面：千条线万条线落到水里看不见（生答，板书：雨） 接着听下一个：白色花无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来。（生答，板书：雪） 还有最后一个，耳朵竖起来听仔细哦：大小冰球光又亮，噼里啪啦从天降。小孩拾起捧在手，慢慢变成水一汪。（生答，板书：雹子）（教学“雹子”） 真聪明，一下子就把四个谜语都猜对了。小朋友们睁大眼睛看黑板，请你们仔细观察这四个答案，你发现了什么？（都是水构成的，都跟水有关，是自然现象） 2、读课题，导入课题 今天我们就要学习一篇跟他们有关的课文。（30我是什么）（1）一生读课题（注意其“什么”的发音，如有不准的，再请其他学生） （2）全班齐读课题 二、初读课文，识记字词，重点朗读第四自然段 1、自读课文，读准字音，遇到不认识的生字请你把它圈出来，注上拼音。人坐正，捧起书本，等会儿我请读得最认真的孩子来读，开始吧。 请学生自己读读放大的词语，再连起来读读第四小节。课件出示温馨提示：1、先读读红色的词语，不会读的多读几遍 2、再连起来读读第四小节

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部编本八年级语文下册： 第三单元教材分析 一、单元目标 1．阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。 2．借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。 3随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。 二、编写意图 本单元所选文章，都是古代诗文名篇。通读这些诗文，能让学生感受古人的生活思想和志趣，陶治自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，大约作于东晋末期，当时战乱频繁，民不聊生。作者写虚构的桃花源中的故事，来阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。《小石深记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全篇不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。《核舟记》也是“记”，但它记的是一件工艺品一一核舟。核舟虽小，然而其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，本单元选入《关雎》和《兼葭》两首。《关雎》写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦；《兼葭》写抒情主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”却始终若隐若现，恍惚迷离，让人可望而不可即，其渴望、惆怅之情溢于言表。 从语文能力训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的能力，这是文言文学习始终如一的要求，因为这是让学生自己尝试进入文章、大体把握文章内容的基本途径，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯，不至于将学习文言文视为畏途。 其次，要继续训练通读。诵读是培养文言语感最主要的途径。很多课堂，教师讲得多，学生回答同题多，却极少听到朗朗的读书声，这是不适当的；特别是文言文教学，没有反复的诵读，语感是很难培养起来的。 第三，要注意积累文言词语。积累也是文言文学习的重要方法，就是要像学习外语那样，把学过课交中要的词活和句子整理抄写在卡片或笔记本上，以便随时复习，使它的成为语言仓库中的一部分。

(完整word版)部编本八年级语文下册：第一单元教材分析

部编本八年级语文下册： 第一单元教材分析 一、单元目标 1．感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。 2．分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。 3．品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。 二、编写意图 本单元是一个多文体的单元，课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。教学时要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。《回延安》是当代一首著名的抒情诗，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典课文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人弃放雄健的精神气质。它在语言运用和修辞方法方面尤其值得认真学习。《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题，申联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情；同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前率”的意志和热情。 选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素（同时也考虑这些课文的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性特点），以便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。但这些课文的主题并不局限于民俗文化，而有着多方面的意义和价值，例如《社戏》还表达了作者对未受现代文明污染的淳朴人性的期盼，《（回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情，《安塞腰鼓》还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，《灯笼》还表达了保家卫国的意志和热情。因此在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。 另外，选取这几篇现当代文学名作，还着意于进行文学鉴赏教学。可以分析《社戏）中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等；可以品味（回延安》的一系列意象，分析其修辞手法，并训练现代诗歌的朗读方法；可以通过学习《安塞腰鼓》和《灯笼》理解抒情散文写作的切入点（“腰鼓”“灯笼”），理解散文的构思章法，体会作者表达的思想感情，品味散文优美而精巧的语言等。

部编二上语文公开课之《15 大禹治水》 (1)

教育部审定义务教育教科书二年级语文上册 《大禹治水》第二课时教学设计 广州市海珠区客村小学叶梦娜 【研训特色】 教育戏剧的习式在阅读教学的实践 【本课使用的教育戏剧习式介绍】 1.良心小巷：成员面对面排成两列，戏剧环境中的特定角色从一头缓步至另一头。队列内的成员可用曾在戏剧内出现过的对白、声音、符合戏剧内人物立场的话语、或对特定角色的个人看法，不断对角色传递信息，制造反复回环、连续重复的声音，以此让特定角色回想、思考。在本节课主要让学生变成给大禹提建议的人，让学生站成两排，大禹在中间走过听取大家的意见。 2.定格：将生活面貌，模仿“录像机”暂停的功能把画面凝固。学生运用肢体形态，集体复制一个视像画面，从中具体地呈现生活及事件。学生可以复制相片或绘画的画面，也可以按文本说明中创造面貌；也可以透过互动集体讨论共同创造画面，或先后次序自由即兴运用身体投入画面去创造一个场景的定格影像。本课让学生即兴定格治水后百姓安居乐业的生活。 3.思路追踪：当扮演进入关键时刻或情绪时，教师随机即场交换扮演角色，让孩子体会扮演另外一个角色身份的感受及看法，进行更多角度、更全面的人际关系及社会关系的探索。本课让学生保持定格的姿势，教师走下去拍一下肩膀学生就可以说一句话。 【教材分析】 《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。 全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。本文的课后习题一提示了本课的教学重点是联系上下文理解“挡水”“疏导”“驱赶”的意思，并借机复习查字典。课后习题二提示了学生学完本文后要学会借助故事梗概复述故事。 但这个故事是选入二年级的语文教材，在文章的篇幅上进行了删减，学生单凭课文的语言描述比较难理解大禹这个人物，因此本节课我借助传说原文的绘本补充大禹治水的细节；通过教育戏剧的手段帮助孩子利用想象走进上古世界，让他们在戏剧中去换位感受当时人民以及大禹的内心世界和生活环境，从而使学生更加立体地去学习语文。 【学情分析】 《大禹治水》的故事虽然孩子在课外书或电视上已经有了大致的了解，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解大禹为什么要治水、为什么三过家门而不入，以及治水的艰辛这一部分有些困难，因此在本堂教学中我会运用很多方式进行情景渲染，对比烘托，让学生入情入境地去感受大禹的精神。另外，本班孩子经过差不多两个月的训练，在课堂上基本能够熟悉“定格”“思路追踪”等教育戏剧的习式，而且在以往课堂上学生的表现力很强，富有想象力，因此为了让学生走近上古时期这节课我们也会继续凭借教育戏剧的习式带孩子

(完整word)部编版教材八年级下册语文背诵篇目

部编版教材八年级下册语文背诵篇目 《桃花源记》 【晋】陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 《小石潭记》 【唐】柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 《蒹葭》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 《式微》 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？

部编版语文二年级上册《语文园地一》公开课教案

《语文园地一》公开课教案 教材分析： “识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语，旨在拓展学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。 “字词句运用”由两部分组成：一是理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。二是联系生活，学习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说写句子。引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。 “书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察“左窄右宽”“左宽右窄”的字，练习写好左右结构的字。 教学目标： 1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。并拓展户外活动着装和工具词语。 2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。 3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。 教学重难点： 1.学习与户外活动有关的词语。 2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.导入：昨天老师收到了我们的老朋友米奇发来的邀约视频，一起来看一看。 2.听说妙妙屋路途遥远，充满挑战。还想去吗？真是乐于探索的孩子。 出发前，先去我为大家准备好的淘宝屋里逛逛吧！ 二、识字加油站 1.出示图片，打打招呼。 2.过渡：这些小家伙们个个打起精神抢着要和你们做朋友，试试看能不能读出它们的名字？ 3.小老师领读。

4.同桌两人考考读，帮帮读。 5.瞧，这些词语宝宝要和我们玩捉迷藏，变了样子，躲到了老师手里，快快找出它们吧。 6.你们能发现这些词语有什么特点吗？跟同伴说说看。 7.汇报。 8.真有一双会发现的眼睛；哎呀，说的真好。这次妙妙屋旅途中你最想带什么呢？ 9.除了能带走这些东西，你们还能准备哪些着装和用具呢？（小组合作学习并汇报。） 过渡：合作的力量可真神奇，一起快乐出发吧！哎呀，看，前面有座山挡住了我们的路，有信心爬过去吗？ 10.爬山字游戏，扩词。 过渡：翻山越岭，我们来到了一片丛林，正赶上动物狂欢。 三、字词句运用（演一演） 1.狮子大王热情邀请我们表演节目——情景剧，看看提词板上写了什么？ （1）自己读，男生读，女生读，全班读。 （2）说说发现。 （3）说说不同颜色的字的意思。 （4）出示小组表演要求。汇报表演。 过渡：狮子大王很满意你们的表演，为我们送来了米奇头饰和动词小儿歌。加上动作读一读吧！ 2.集体读儿歌，加动作，巩固词音及意。 过渡：孩子们，我们离妙妙屋越来越近了，可是，一条小河给我们出难题了。 （1）出示句子1。 ①读读看，知道了什么？（板书“有时候……有时候……”） ②你们能不能用上有时候……有时候……来说说自己的日常生活呢？ （2）出示句子2。 ①你们知道水都做了哪些事情呢？（板书：在……在……在……在……） ②我们每天也会做很多事，请你说一说。

249.部编版二年级语文上册公开课《语文园地六》省级曹老师

《语文园地六》教学设计 永昌县河西堡第二小学曹志香 【教学内容】 人教2011课标版（部编）二年级上册第六单元《语文园地六》【设计思路】 以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。 【亮点特色】 关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。【教学目标】 1.通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2.学会根据词语的意思猜测多音字的读音。 3.要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法及书写。 【教学重点】 1.通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2.要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法。 【教学难点】 正确、灵活识字，了解多音字及三个标点符号，激发学生了解中国汉字的趣味。 【教学课时】第一课时【教学准备】课件 【教学过程】 一、创设情境，引出活动 这节课，老师和同学们一起去《语文园地六》开始语文之旅吧！首先来到的是第一站：识字加油站。 二、识字加油站 （一）学生借助拼音认识生字。 （二）自由朗读词语，注意红色字的读音。（自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。) （三）合作交流 1.同桌交流识字小绝招。 2.小朋友们帮助语文乐园中的管理员贴标签。师引导学生说一说自己想的就怎么分。 3.读一读，组词语。（开火车） 4.走迷宫。 5.比一比，说说自己的发现。 6.课外拓展猜猜看，谁最棒！ 下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。洒水车长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，载客又运货。火车用脚踩，不需要用汽油的车。自行车失火的时候一定需要它帮忙。消防车抓坏人的时候，警察就会开着它出来。警车 7.小朋友真棒！恭喜你们都猜对了!老师奖励你们听一首歌曲《汉字歌》。听完了歌，让我们继续今天的语文之旅吧！ 三、字词句运用 1.看谁能给这些多音字注上拼音。 2.师出示正确的拼音，生检查自己的注音情况。 3.读一读，看谁读得准。 4.说一说，我们学过的多音字还有哪些？ 5.完成课件练习。 6.读标点符号的儿歌。 句号：表述完整的一句话。问号：用于问题的末尾。感叹号：用于句子结尾，表示惊讶、感叹，表示强烈的感情。 7.学生试着给3个句子加标点。 (1)一阵秋风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来 (2)我们去公园玩公园花真多呀 (3)这棵树的叶

部编版三年级下册语文 语文园地二(教案)

语文园地二 教材解析： 本单元语文园地共安排了4个板块的内容。 “交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，帮助学生深入理解寓言故事，提升语文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积月累”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应 教学目标： 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。 梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也是

由浅入深，由表及里。 实践运用：1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的许多人和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。2.“书写提示”要求学生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。 交流平台 1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的 复述。 2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。 【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学生的口语表达能力和概括整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】 词句段运用 1.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“依依不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。 2. 积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。 3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。 书写提示：

新部编版八年级语文上册教材分析及教学计划

新部编版八年级语文上册教材分析及教学计划 为了使本学期的语文教学工作有计划有步骤地进行，顺利地完成我所承担的教学任务，特制定本教学计划如下： 一、指导思想 本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于八年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练，开展综合性学习活动，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。 二、教材分析 本册教材为2017年秋全新改版，共分为六个单元。 八年级上册六个单元的专题分别是：（一）、变化着的社会、（二）、生活的记忆、（三）、美景依然、（四）、情感哲思、（五）、文明的印迹、（六）、情操与志趣。第一单元是阅读新闻类文章，获取主要信息，把握作者的观点和态度；第二单元是阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判断；第三单元是诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词；第四单元是阅读不同类型的散文，把握其共性和个性；第五单元是学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对象的特征；第六单元是诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言词语。 本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，编排在第三、六单元中。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。 写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作；使学生能做到学以致用。口语交际安排了两个单元，分别是第一、五单元；与以往教材相比显示出对口语交际的重视；综合性学习安排了三个单元，分别是第二、四、六单元。活动注重中国传统美德与文化的熏陶。 三、学情分析 本学期，我担任八（3）班语文教育教学工作。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，八年级语文教学

部编二上语文公开课之《语文园地五》 (2)

语文园地五教学设计 教学目标： 1、在区别比较三组既是形近字又是音近字的过程中，引导学生根据字形的特点，提高识字、用字的准确性。 2、引导学生积累词语，了解用不同的词语来表现说话的不同方式。 3、通过学习例句，懂得并初步掌握用恰当的词语把事物的特点写具体。 4、正确、美观地书写“观、忙、呼、如”四个字，了解并掌握左右结构的字的特点，培养学生正确的写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。教学重点： 1、懂得并初步掌握用恰当的词语把事物的特点写具体。 2、培养学生正确的写字姿势，让学生养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。教学难点：如何运用恰当的词语把事物的特点写具体教学准备：相关课件等。课时安排：1课时。教学过程： 一、识字加油站 导入：同学们，喜欢闯关的游戏吗？今天我们学习语文园地五的内容时就一起来闯关好吗？和我们一起闯关的还有一个新朋友琪琪（自我介绍），大家和她打个招呼吧！她要和我们并肩作战，高兴吗？（课件）今天老师还给你们带来了有奖品的宝盒，但是开宝盒的钥匙要靠你们自己获得，有信心吗？ 首先我们就一起进入第一关“火眼金睛”。让我们一起走进识字加油站。 1.（课件出示带音节的生字；）同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。 2.你发现了吗？这些字有什么特点呀？（字很像，有的音相近，有的音相同）同学们，你们观察得真仔细，谁来领大家读？ 3.（课件出示去掉音节的生字：锋、峰、蜂；幕、墓、慕；吵、抄、炒】同学们，去掉拼音你还认识它们吗？自己读一读，把字读正确。 4.同学们，哪组来开火车读？ 5.字都会了吗？同桌对照书上的生字条小声检查一下。 6.同学们，这些字长得很像，读音也差不多相同，那么你会正确区分和使用它们吗？（课件出示：识字加油站）请同学们打开你的学习纸，完成连线。连完的同学在小组内交流交流自己的好方法。 同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？其他同学评议。 预设一：可以根据这些字的部首，想想它的意思，就能明白了。（课件出示：锋峰蜂）同学们，你们是怎么分清楚它们的？预设： 1、我知道“山fēnɡ”的fēnɡ应该是山字旁的“峰”。部首是“山”的字，多和山有关。 2、我知道“蜜fēnɡ”是一种小昆虫，所以应该是虫字旁的“蜂”。 3、我想刀是用钢、铁做的，钢、铁是金属，所以“刀fēnɡ”的fēnɡ是金字旁。（课件出示：幕墓慕）同学们，你们是怎么分清楚它们的？预设： 1、我知道，“爱mù”是一种心里的情感，表示对事物、对人的喜欢。所以应该是心字底的“慕”。

部编版二年级语文下册《2 传统节日》 【省一等奖】优质课优质教案

《传统节日》教学设计 余美庆 教学目标 1、会认14个生字，会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过搜集、交流传统节日的资料，提高学生搜集、处理信息的能力和语言表达能力，体验传统文化的魅力。 4、通过对中国传统节日的认识和理解，增强学生弘扬传统文化，开拓创新，激发学生的民族精神，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。重点难点重点 1、会认14个生字，会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文。难点 通过对中国传统节日的认识和理解，增强学生弘扬传统文化，开拓创新，激发学生的民族精神，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。教学准备 教师：多媒体课件。 学生：预习生字新词，搜集传统节日的资料。一、导入 1、今天。老师在我们的课堂请来了一位小朋友，他的名字叫邓鸣贺，他的很多童谣深受大家的喜爱，今天我们就来听一段，不过老师有一个小小的要求：把你听到的告诉我。播放2012春晚视频：邓鸣贺《小孩你别馋》。 2、邓鸣贺在儿歌中说到了一些节日，这些节日啊，是从我们的祖先开始一代一代传下来的，我们把它称为传统节日，今天我们一起走进《传统节日》去学习节日里的文化。齐读课题 3、请孩子们拼拼这两个字“传统”二、初学课文，整体感知。 1、课文里讲了哪些传统节日呢？请你读读课文，老师有要求啦！出示自学要求。 2、老师检测读书情况、评价。 3、同桌互相读读，不过老师也有要求：男生读：读女生读：听 4、谁来说说文中写了哪些节日？（共写了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。) 5、谁会读这个字“宵”，一起来拼拼。 出示图：这是什么？有的地方把汤圆叫做元宵。三、再读课文，走进节日 1、孩子们很棒，为你鼓励你们老师送给你们一幅图：你能通过图判断出这是什么节日吗？（春节） 谁来把儿歌中写春节的句子找出来：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。 儿歌中提到春节人们会干什么呢？ “贴”谁来拼拼这个字，你有什么方法记住它？看看这是在贴什么？ （贴窗花、放鞭炮）这就是春节的习俗？ 2、那其他节日有哪些习俗呢？请小组合作，在书上找一找，并且完成表格。 3、表格里出现了许多生字宝宝，瞧，他们站成两排等着孩子们去读一读呢？ 4、哪一组的孩子开火车读一读。（先读后出拼音） 5、孩子们这么厉害一定有自己的方法，谁来告诉我你们是怎么记住他们的。 “舟”是独体字，古时候“舟”是这样写的，说说像什么？古人把比较小的船叫做“舟”，龙舟就是把船做成龙的样子。 “艾”它的偏旁是草字头，本课还有一个草字头的字“菊”，草字头的字跟什么有关。出示艾叶，这是什么？人们在清明节时家家户户都挂上艾叶。“菊”菊花，到了秋天各种各样的菊花开了，老师也到长寿湖踏秋赏菊了。 “乞巧”在古时候是指一种技术，请看这是什么技术。（穿针）在七夕节，人们对着月光比赛穿针引线，看看谁的技术好，有这样一句古诗描写了当时的情景“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 6、孩子们识字的本领强，下面我们来比比看图的本领怎样？看图识文，你能通过看图知道是那哪一句儿歌吗？重点指导：

(完整版)部编2017语文,八年级下册教材分析

人教版八年级语文（下）教材分析 作者：张泽都 一、教材体系结构 本册教材力图构建语文的综合实践体系，贯彻人文性与工具性的统一精神，全面提升学生的语文素养。教材共分为六个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。其中现代文单元四个、两个文言文单元，课文的选编主要按照课程目标来考虑。 二、教材编排及单元分析 下面我们将按照单元来加以说明： 第一单元，是以民俗为主题的单元。《社戏》记录了鲁迅在童年时归省平桥村的一段回忆；《回延安》给我们展示了陕北的浓郁风情；《安塞腰鼓》是刘成章先生给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑；《灯笼》则为我们抒写了作者关于灯笼的童年记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。 第二单元，主要由事理说明文构成。学习本单元，主要是要理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。本单元所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。 第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，口味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。 第四单元是：活动·探究。本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。并在此基础上，学习撰写演讲稿。 第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。 第六单元，文言文单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。 三、具体内容分析 八年级下册语文教科书内容包括：六个单元的阅读与综合性学习、写作、口语交际、课外 古诗词背诵、名著导读，共24课。 首先，课内阅读与名著导读，本册教材的课内阅读分为教读和自读两种，它一方面强调由 课内到课外的延伸，一方面也体现由教师引导到学生自主学习的理念，便于学生自主构建阅读 方案，形成阅读能力。而名著导读旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。这一册导读的是《傅 雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》。所选名著以课程标准推荐书目为主。另外，除主要推荐的 2部名著外，还推荐了与名著类型相似的自主阅读篇目，为学生提供更多的选择空间。 其次，综合性学习、写作和口语交际部分。综合性学习主要表现为语文综合知识的综合运 用、读写听说能力的整体发展，并与实践活动紧密结合。写作则是运用语言文字进行表达和交 流。本册教材的写作专题主要从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，逐步培养学生实 用类文本的写作能力。而口语交际部分主要是培养一般的口语交际能力，包括辩论、演讲、朗 诵、表演等常见的口语交际类别。

2019秋部编八年级语文上册教材全解读

课本目录 1．消息二则毛泽东 2．首届诺贝尔奖颁发 3．“飞天”凌空---跳水姑娘吕伟夺魁记夏浩然、樊云芳 4．一着惊海天—目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰/蔡年迟蒲海 新闻采访新闻写作 ?5．藤野先生/鲁迅 ?6．我的母亲/胡适 ?7．美丽的颜色/艾芙?居里 ?8．列夫?托尔斯泰/茨威格 学写人物小传 综合性学习——人无信不立 ?9．三峡/郦道元 ?10．短文两篇 与谢中书书/陶弘景 记承天寺夜游/苏轼

?11．与朱元思书/吴均 ?12．观月记张孝祥 ?13.唐诗五首 野望/王绩 黄鹤楼/崔颢 使至塞上/王维 渡荆门送别/李白 钱塘湖春行/白居易 ?学习描写景物 ?名著导读——《红星照耀中国》：纪实作品的阅读?课外古诗词诵读 龟虽寿／曹操 赠从弟（其二）／刘桢 梁甫行／曹植 移居（其二）／陶渊明 ?14．背影/朱自清 ?15．昆明的雨/汪曾祺 ?16．那树/王鼎钧 ?17．外国散文两篇 要生活得写意/蒙田 我为何而生 /罗素 语言要连贯 综合性学习——我们的网络时代 ?18．中国石拱桥/茅以升

?19．苏州园林/叶圣陶 ?20．梦回繁华/毛宁 ?21．蝉法布尔 说明事物要抓住特征 口语交际：复述与转述 ?22．《孟子》二章 富贵不能淫 天降大任于是人也 ?23．愚公移山《列子》 ?24．周亚夫军细柳/司马迁 ?25.强项令/范晔 ?26．诗词五首 饮酒（其五）/陶渊明 春望/杜甫 雁门太守行/李贺 赤壁/杜牧 渔家傲(天接云涛连晓雾)李清照 表达要得体 ?综合性学习——以和为贵 ?名著导读——《昆虫记》：科普作品的阅读?课外古诗词诵读 浣溪沙（一曲新词酒一杯）／晏殊 采桑子（轻舟短棹西湖好）/欧阳修 相见欢（金陵城上西楼）／朱敦儒