ps渐变工具说课稿

《渐变工具的使用》说课稿

一、说教材

（一）、教材分析：本节课讲授的是photoshop 教程中的“渐变工具”的使用”。通过学习本节内容，可以使学生掌握渐变工具的基本操作技能，从而提高学生对图形的处理能力。通过对教学内容的分析，这一节如果简单地介绍渐变工具的用途，缺乏生动的实例，无法达到预期效果，因此，我为本次课增加了一些综合应用的范例，同时有意识地引导学生对图片的修改进行自主学习。

（二）、教学目标：“渐变工具”是Photoshop 的一种重要的填充工具，它在图像处理中有着极其广泛的应用。根据对教材的分析和本班学生特点，以及他们的智力发展水平，我拟定以下三个主要的教学目标，分别为：

1. 知识目标：理解渐变工具的基本原理、作用和5 种不同渐变的效果。以及初步掌握渐变编辑器的调节方法。

2. 能力目标：①培养学生掌握渐变工具的应用技巧，并能用它实现各种多姿多彩的图片效果。②培养学生借助网络资源进行自主学习和解决问题的能力。

③培养学生的上机操作能力。

3. 情感与价值观目标：①通过本课内容的学习，激发学生对photoshop 学习与应用的兴趣；②锻炼学生利用网络获取信息资源的意识。③在同学之间的交流合作中，培养同学间互相帮助、团结协作的良好品质。并在作品欣赏中增强学生的自信心，激发学生追求成功的欲望。

（三）、教学重点：通过以上对教学情况的分析，我确定了本次的的教学重点在于：教会学生掌握渐变工具使用方法，引导学生使用渐变工具实现各种图片效果的制作。

（四）、教学难点：而根据学生的认知能力以及对本节课的教学分析来看，渐变编辑器的参数调整和色标的控制是本节课的教学难点。

二、学情分析：

通过前段时间的学习，同学们对这门课都很感兴趣，并对各类图片效果都跃跃欲试，因此，在教学过程中，我将创设一些有效的“兴趣主题”，让学生成为活动的主体，加强与学生的情感交流，努力在平等愉悦的氛围中实现学生对知识和能力的学习与提高。由于学生之间还存在着明显的个体差异、不同的学习风格和认知能力，我将在课程中结合学生不同的学习特点，给他们提供不同的指导。并

利用合作式的学习，通过同学间的相互帮助和交流来提高全体学生的认知水平。

三、说教学过程：

（一）、复习：回顾上次课的橡皮擦工具，主要用于擦除部分内容或制作特效。（二）、导入：创设情境激发学生学习兴趣1、为了引起学生的学习兴趣，我先让学生观赏本节课要完成的精美的图片，并引导学生观察些图片中的色彩变化，培养学生的观察能力和分析能力。2、提出有谁能够完成这项任务，来强化学生具有对运用知识解决问题的好奇，激起学生学习的兴趣，并为下一环节“问题的提出与解决”设下伏笔。

（三）、新课内容：问题解决让学生通过问题解决来学习是本节课的主导思想，因此，我将在导入新课的基础上，完成以下教学任务：

1. 渐变工具的介绍：实现从一种颜色到另一种颜色的过渡。让学生了解渐变的五种形式：线性、径向、角度、对称、菱形。这里先由老师演示，再由学生自己设好前景色和背景色，用渐变工具拉出渐变效果。从而初步掌握工具的使用。

2. 难点攻克：渐变编辑器的使用（本次课的难点）。点击工具箱里的渐变工具，在属性栏里就显示一个渐变条。点开渐变条，就会出现一个渐变编辑器，里面有一些软件预设的渐变模块。在预设窗口的右上角，有一个黑色小三角，点开后，里面有更多的预设渐变模块。如果预览中没有自己想要的，可以自定义设置。方法是：在窗口下面部分，有一个渐变条。渐变条的上面的滑标，是不透明度色标，点击滑标即可在下面的“色标”栏里改变数值从而改变该点的不透明度。拉动滑标可以改变不透明度的位置。还可以在任一位置点击，添加新的不透明度色标或删除。渐变条下面的滑标是色标。点击滑标可以在下面的“色标”栏里改变该处的颜色。拉动滑标可以改变颜色的位置。还可以在任一位置点击，添加新的颜色色标或删除。在这个编辑器窗口里，还可以设置“渐变类型”和“平滑度”。完成设置后，点“确定”即可使用了。如果觉得好，可以点击“新建”按钮，添加在预设模块窗口，保存为自定义的渐变模块以供以后使用。

3. 确定问题：实现彩虹的制作。在同学们都掌握了渐变工具的基本的使用方法后，要求学生探究彩虹的制作中。

4、挑战自我：对于接受得快的同学，让他们在课件的帮助下，自主探究其它的图片效果。

5、作品展示：将完了得比较好的作品有创意的作品，拿出来与大家分享，让学

生感受成功的喜悦，并激励其他同学加倍努力，做到更好。

（四）、效果评价：在课堂最后对教学内容梳理一遍，并总结课堂，让学生形成整体知识结构。学习过程就是解决问题的过程，由该过程就可以直接反映出学生的学习效果。从课堂气氛和学生完成的程度来看效果良好，大部分学生都能独立完成，并且掌握好的同学还能帮助一些有困难的同学。

四、说教法：

由于本节课是一种计算机应用软件的教学，其实践性、直观性很强。因此，我主要采用任务驱动法、分层激励法、演示法和讲授法等几种教学方法，在教学过程中主要让学生通过问题解决来学习新的知识。这里详细介绍任务驱动法和分层激励法。

1.任务驱动法：学以致用，体验成功是巩固知识点，发展能力的最佳方法。因此本节课的上机实践操作部分采用主题任务驱动强化的方法，根据学情分析和人人都希望获得成功的心理，本节课精心设计了难度相当问题作业——彩虹的制作供学生进行实践。

2、分层激励法：根据学生学习能力的层次不同，对要完成的任务进行分层，基础较差的同学给予更多的知道进行彩虹制作，而对于层次较好的同学自主完成彩虹制作，层次最好的几个同学，在完成彩虹制作之后还可尝试一些其他效果的制作。这样一来，每个同学都可以在自己的能力范围内体验成功的喜悦。

五、说学法

俗话说“授之以渔，终生受益”，学生的学法和教师的教法是密不可分的。“教是为了不教”，教师将学习的方法传授给学生，让他们在教师的引导下建构起自己的知识才是教学的最终目的。因此本次课主要对自主学习法的引导结合采用讨论交流法和操练法。学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据本课的内容和学情特点，我在学法指导时将紧紧围绕教学目标，从培养学生的自主学习能力为出发点，注重引导学生运用软件解决实际问题，而不是将软件的学习简化为一种单一操作技能的练习。为了进一步提高学生的自学能力，本节课的难点部分采用了学生先自主学习，遇到遇到问题讨论研究，最后由教师指导的教学方法。自我探究出的成果是学习者印象最深刻的，因此只有引导学生自主解决问题并养成主动思考的学习习惯才是我教学的根本。

ps渐变工具说课稿

《渐变工具的使用》说课稿 一、说教材 （一）、教材分析：本节课讲授的是photoshop 教程中的“渐变工具”的使用”。通过学习本节内容，可以使学生掌握渐变工具的基本操作技能，从而提高学生对图形的处理能力。通过对教学内容的分析，这一节如果简单地介绍渐变工具的用途，缺乏生动的实例，无法达到预期效果，因此，我为本次课增加了一些综合应用的范例，同时有意识地引导学生对图片的修改进行自主学习。 （二）、教学目标：“渐变工具”是Photoshop 的一种重要的填充工具，它在图像处理中有着极其广泛的应用。根据对教材的分析和本班学生特点，以及他们的智力发展水平，我拟定以下三个主要的教学目标，分别为： 1. 知识目标：理解渐变工具的基本原理、作用和5 种不同渐变的效果。以及初步掌握渐变编辑器的调节方法。 2. 能力目标：①培养学生掌握渐变工具的应用技巧，并能用它实现各种多姿多彩的图片效果。②培养学生借助网络资源进行自主学习和解决问题的能力。 ③培养学生的上机操作能力。 3. 情感与价值观目标：①通过本课内容的学习，激发学生对photoshop 学习与应用的兴趣；②锻炼学生利用网络获取信息资源的意识。③在同学之间的交流合作中，培养同学间互相帮助、团结协作的良好品质。并在作品欣赏中增强学生的自信心，激发学生追求成功的欲望。 （三）、教学重点：通过以上对教学情况的分析，我确定了本次的的教学重点在于：教会学生掌握渐变工具使用方法，引导学生使用渐变工具实现各种图片效果的制作。 （四）、教学难点：而根据学生的认知能力以及对本节课的教学分析来看，渐变编辑器的参数调整和色标的控制是本节课的教学难点。 二、学情分析： 通过前段时间的学习，同学们对这门课都很感兴趣，并对各类图片效果都跃跃欲试，因此，在教学过程中，我将创设一些有效的“兴趣主题”，让学生成为活动的主体，加强与学生的情感交流，努力在平等愉悦的氛围中实现学生对知识和能力的学习与提高。由于学生之间还存在着明显的个体差异、不同的学习风格和认知能力，我将在课程中结合学生不同的学习特点，给他们提供不同的指导。并

制作形状渐变动画说课稿

《图形渐变动画》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！我叫***。今天我说课的课题是Flash图形渐变动画。下面我将按以下几个步骤来进行说课。 一、说教材 本课题出自电子工业出版社初中信息技术第四册第一单元第2课。图形渐变是Flash 动画制作中最常用的手法之一。从一个小圆球，可以编程一个不同色彩的大球，从一只温驯的小狗，变成一只威猛的雄狮。这些神奇的效果都可以用Flash图形渐变来实现。学习图形渐变动画的制作过程，可以发挥学生的想象力，提高创新能力。本节是Flash动画中必须掌握的内容，也是教材中设置的重点内容，为下节课制作运动渐变的动画起到铺垫的作用，在指导学生学习时由浅入深循序渐进的学习本节内容。 二、说教学目标 根据新课改的三维目标，结合初中学生的认知结构及其心里特征进行分析，我制定了如下教学目标，分三个方面： 知识与技能目标：了解图形渐变动画的概念与适用条件；学会形状渐变动画的制作方法。掌握形变提示点的概念。 过程与方法目标：1、通过简单图形渐变动画的制作，掌握图形渐变动画制作的基本方法；2、掌握为图形渐变动画添加图形提示点的方法 情感态度与价值观：1、感受动画在表现主题、表达思想、呈现信息方面的魅力；2、体验成功制作动画作品的喜悦，增强学习幸福感，激发对信息技术的学习兴趣，形成积极主动的学习态度； 3、学会欣赏大自然，通过动画描绘美丽的大自然。 说重点难点 为了达到制定的教学目标，培养学生的能力,确定了教学重点和难点。重点：图形渐变动画的特点和制作方法；通过添加形状提示点，使图形渐变动画更精确。难点：.添加形状提示点。 三、说教法 以学生为中心，充分发挥学生自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，这也是建构主义教育理论所提倡的教学方法。正是本着这个主导思想，在本节课中，讲解法、演示法，任务驱动法。小组合作主要是通过玉树地震、西南旱灾等实例进行综合任务分析和主题创作。讲解法和演示法只要是我通过变化的云朵、文字的变化、添加形状提示点等实例边演示边讲解进行的。任务驱动主要是椭圆变方和制作笑脸。在玉树地震、西南旱灾等实例中也有体现。 四、说学法 然而学生作为主体，在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，我着重以下几种学法的指导：小组合作法、尝试操作法、自主学习。尝试合作法与小组合作学习融合，自主学习主要是通过椭圆变方、制作笑脸来实现。 五、说教学程序 本课的教学中，我根据新课程理念，本着“不以教材为中心，而以学生为中心”的思想，设计了如下教学程序。 1、情境导入： 首先，我会向学生提问“你们最喜欢由四大名著改编成的哪一个电视连续剧啊？”学生会很高兴的说出《西游记》的名字。接着再说：“我也喜欢看这部电视剧，你们喜欢哪一个主角啊？”，学生会说：“孙悟空”。然后可以引导学生回忆，孙悟空与二郎神的搏斗和孙悟空的七十二变的例子，进一步引导学生思考“孙悟空是什么发生了变化”。

Photoshop工具使用方法说明大全

Photoshop工具使用方法说明(一) 移动工具，可以对PHOTOSHOP里的图层进行移动图层。 矩形选择工具，可以对图像选一个矩形的选择范围，一般对规则的选择用多。 椭圆选择工具，可以对图像选一个矩形的选择范围，一般对规则的选择用多。 单行选择工具，可以对图像在水平方向选择一行像素，一般对比较细微的选择用。 单列选择工具，可以对图像在垂直方向选择一列像素，一般对比较细微的选择用。 裁切工具，可以对图像进行剪裁，前裁选择后一般出现八个节点框，用户用鼠标对着节点进行缩放，用鼠标对着框外可以对选择框进行旋转，用鼠标对着选择框双击或打回车键即可以结束裁切。 套索工具，可任意按住鼠标不放并拖动进行选择一个不规则的选择范围，一般对于一些马虎的选择可用。

多边形套索工具，可用鼠标在图像上某点定一点，然后进行多线选中要选择的范围，没有圆弧的图像勾边可以用这个工具，但不能勾出弧线，所勾出的选择区域都是由多条线组成的 磁性套索工具，这个工具似乎有磁力一样，不须按鼠标左键而直接移动鼠标，在工具头处会出现自动跟踪的线，这条线总是走向颜色与颜色边界处，边界越明显磁力越强，将首尾连接后可完成选择，一般用于颜色与颜色差别比较大的图像选择。 魔棒工具，用鼠标对图像中某颜色单击一下对图像颜色进行选择，选择的颜色范围要求是相同的颜色，其相同程度可对魔棒工具双击，在屏幕右上角上容差值处调整容差度，数值越大，表示魔棒所选择的颜色差别大，反之，颜色差别小。 喷枪工具，主要用来对图像上色，上色的压力可由右上角的选项调整压力，上色的大小可由右边的画笔处选择自已所须的笔头大小，上色的颜色可由右边的色板或颜色处选择所须的颜色。 画笔工具，同喷枪工具基本上一样，也是用来对图像进行上色，只不过笔头的蒙边比喷枪稍少一些。 橡皮图章工具，主要用来对图像的修复用多，亦可以理解为局部复制。先按住Alt键，再用鼠标在图像中需要复制或要修复取样点处单击一左键，再在右边的画笔处选取一个合适的笔头，就可以在图像中修复图像。

ps工具使用入门教程

PS工具使用入门教程 想要用好Photoshop，首先要了解Photoshop中最常用到的工具箱。Photoshop的工具箱就像是一个百宝箱，它里面提供了几乎所有能够辅助我们进行各种操作的有用的工具。 图1-1- 2 1、轻松学会基本工具的使用 工具箱中的工具大致可以分为：选择工具、绘图工具、路径工具、文字工具、切片工具以及其它类的工具，此外还有一些提供独立控制功能的按钮和选项。由于不同的工具使用起来的基本方法和原理都差不多，这里举一个简单的例子让大家对工具箱的使用有一个大致的了解，在这个例子中我们将使用“选择工具”和“绘图工具”来制作一个立体球，一起来看看怎么做的吧！ 步骤1 新建一个图像文件 首先我们创建一个新的图像文件。执行【文件】|【新建】命令打开【新建图像】文件对话框，在“名称”中填入图像的“名称”为“立体球”；将“宽度”和“高度”都设置为400；分别在右边的下拉框中选择单位为“像素”；在“模式”中选择图像的色彩“模式”为我们通常使用的“RGB 颜色”模式（如图1-1-4所示）。其它为默认设置，单击【好】按钮，这样一个新的图像文件就建好了。

图1-1- 4 图1-1- 5 步骤2 建立一个圆形选区 接着来制作一个圆形选区。选区的制作是Photoshop中常用到的操作，通过设定选区我们可以指定对图像处理的范围。如本例将要制作一个实心的圆形，那么先用选区来指定这个圆形的范围，下面我们就来看看怎样使用【椭圆选框工具】来制作一个正圆选区。首先要选中【椭圆选框工具】，在一般情况下，我们可以通过用鼠标点击工具箱中相应的工具图标来选中我们需要的工具，可是在Photoshop中有些工具在默认状态下是隐藏起来的，比如椭圆选框工具。我们可以在相应的工具图标上按住鼠标左键并停留一会直到弹出一个选择列表（如图1-1-6所示），这时将鼠标移动到列表中相应的工具图标上点击，我们就可以选择那些被隐藏起来的工具了，效果如图1-1-7所示。 图1-1- 6 图1-1- 7

【PS教程】使用渐变制作简单十二色相环

使用渐变工具制作简单的色相环 作者袁祥凯 1.新建空白文档，适当大小，建议正方形。 2.将背景图层填充为白色，Ctrl+Del 3. 创建新图层，用“矩形选框工具”在画布正上方拉出矩形，按Alt+Del填充为黑色。然后按Ctrl+J复制该图层，再按Ctrl+T（自由变换），按住Alt键+鼠标左键，将选框中间的星标垂直拉至画布中间。上面旋转角度设置为30度，按回车确认。 4.按S+C+A+T，复制出11个矩形图案，共12个组成一个圆。 5.在图层面板，点最下面的图层（即白色背景图层）旁边的小眼睛，隐藏该图层。 6.在视图中选择“新建参考线”，垂直、水平各一条，将参考线交汇点处于色相环的中心。（按住Ctrl+鼠标左键可以拖动参考线。）如图： 7.在图层面板选中最上面的图层，按S+C+A+E，盖印可见图层。然后点“眼睛”隐藏其他图层。只保留最上面盖印的图层。（快捷键按住Ctrl+鼠标左键） 8.Ctrl+鼠标左键，点击图层面板中第一个图层的缩略图，选中该图层内容。 9.在工具栏找到渐变工具，在拾色器右边选择角度渐变。 10*.在拾色器中选择合适的“彩虹渐变”预设，或自行创建12个颜色的“彩虹渐变”。 效果如下：

注意：一共有12种颜色，12个色标。每个色标的位置相隔为8%，因为100/12=8.33...。 即第一个色标位置为0%，第二个为8%，第三个为16%，以此类推…… 11.将鼠标指针放在参考线交汇处，按下鼠标，拖动指针到画布的边缘，然后松开。（拖出的线不要触碰黑色的矩形图案）。 效果图如下： 12.点击白色背景图层旁边的“眼睛”显示出该图层。 13.保存为jpg格式。

中等职业教育《Photoshop 图层样式》说课稿

《Photoshop》之《图层样式》说课稿 一、课程所属专业培养的目标岗位 1、专业培养目标岗位的定位：美术排版；图形、图像的处理；房屋装修、广告设计；海报、灯箱的制作。 目标岗位知识、能力、情感经验体系的构成贯穿于整个教学过程中。 核心课程体系：本专业的核心课程是美术设计 (素描、构成、色彩）、CorelDraw、Photoshop、ＣＡＤ和3DSMAX。本门课程“phtoshop”属本专业的核心课程。 2、课程的地位 本课程在平面设计专业中为核心课程之一。本课程教学目标是教会学生学习的方法，培养学生对平面设计的兴趣，对美的事物的观察能力，对创作的热情及激情，培养学生的创作思维和审美能力。 本课程一般安排在一年级第二学期，参考学时数38节，实训节数64节。 二、课程的背景 Photoshop是当今设计行业应用最为广泛的一款图像设计软件，其应用领域涉及平面设计、视觉创意、绘制或处理三维帖图、艺术文字、修复照片、广告摄影等方面。我所用的教材是高等教育出版社出版的《Photoshop CS3平面设计案例教程》主编：段欣，本书理论结合实例，难易程度适中，适合中专学生使用。 三、课的思路 为体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，该门课的授课过程中应减少枯燥、实用性不强的理论灌输，注重对一些鲜明、实用的案例进行分析，紧密结合实际，以启发学生的思考，增强学生的动手能力，加快学生实践能力的培养。但本书的案例对学生熟练掌握该软件的使用还远远不够，为此，本人增加了一些从网络、参考书上找来的经典实用的案例进行补充教学。授课时本人主要使用演示法、实例教学法、任务驱动法进行教学。 四、课程实施的条件 授课教师应掌握phtoshop的知识，还应具有平面设计能力。课程实践教学应具备一人一台计算机，多媒体教学设备。 五、学生分析 本学期所带的平面设计专业09-5班学生，大多数学生课堂纪律较好，但也有及个别的学生在学习上不是很积极。作为计算机专业一年级的学生，他们已具备了一定的计算机基础知识，有了一定的自学能力，因此，在教学过程中注重培养学生学习的主观能动性，充分发挥学生的创新思维，让他们敢想、敢说、敢做。 六、关于教材 （一）教材分析： 我所用的教材是高等教育出版社出版的《Photoshop CS3平面设计案例教程》主编：段

(完整word版)PS说课稿

《图形图像处理》说课稿 一、说教材 （一）教材分析：各位老师，大家好！我说课的题目是《图形图像处理》。本章节采用的是信息技术初中三年级（全一册）教材的第三章第二节。图形图像处理这节是学习如何利用计算机技术对数字图像改变形态、尺寸、色彩调整、编辑调整、文件格式转换等被广泛运用到各领域中。在本节课中主要涉及的是利用功能或命令制作选区的两种案例，操作过程简单易懂，可为方便的使用。同时也为了以后的学习中做了技术铺垫。 （二）教学目标: 1、知识与技能：识记并理解利用“色彩范围”和“快速蒙板”命令制作 选区。2、过程与方法：培养学生在实例展示和实际操作过程中生成知识，并运用利用功能或命令制作选区实现在实际生活中制作案例。3、情感态度与价值观：通过设计制作选区案例，引导学生初步树立创新意识。 （三）教学重点：选区的制作及用法 （四）教学难点：绘制选区 二、说教法 根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用直观演示法、设疑讨论法。1、图文并茂的直观演示法。利用flash制作的衣服变色小动画，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种思维，使学生多角度吸收知识。2、合作互动的设疑讨论法。引导学生积极参与、集中探讨。 三、说学法 教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对PS的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。1、课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多思维制作案例，锻炼自主操作能力。2、细致观察操作过程，课堂上积极参与回答问题并发现问题，提高思辨能力。 四、教学过程 （一）导入 拟用案例导入法，先将本节课的学习任务说明，然后给同学们欣赏一个利用“色彩范围”制作选区的小动画（内容是女孩的衣服会变色），让学生观察，之后提出问题，让学生进行回答。引起学生深入学习的兴趣。 （二）第一个案例分析：如何利用“色彩范围”命令为女孩上衣换成另一种颜色。 利用截图先介绍“色彩范围”对话框上个元素的意义，让学生对“色彩范围”的功能大致进行了解，使学生在脑海中形成印象。接下来进行实例操作，打开Adobe Potoshop CS3，对素材进行导入，利用“套索工具”大致选出对上衣范围，这是为了对上衣选区的更加准确，打开“选择”>“色彩范围”，利用吸管进行吸取上衣颜色，在这个操作中要注意，改变颜色容差或是利用带加好下角标的吸管进行选取，直至在预览区域显示上衣区域全变为白色。接下来按下CTRL+U组合键或图像>调整，打开“色相/饱和度”对话框，改变“色相”参数其他参数为默认，单击“确定”按钮。此时女孩上衣变了设定的颜色，按CTRL+D组合键取消选区。本例制作完毕，保存文档即可。 第二个案例分析：如何利用“快速蒙板”为女孩换背景。 利用截图先介绍“快速蒙板”对话框上个元素的意义，让学生对“快速蒙板”的功能大致进行了解，使学生在脑海中形成印象。接下来进行实例操作，打开Adobe Potoshop CS3，对素材进行导入。背景素材暂时最小化，对人物素材进行改变，双击工具箱中的“快速蒙板”标志，设置完成后，此时进入“快速蒙板”状态，选中“画笔工具”对选区进行涂抹，“快速蒙板”有两个优点，其中一条是具有羽化作用，可以使人物看起来更自然些。涂抹过程中，可以对选区进行放大或缩小，也可用“橡皮擦”工具对涂抹溢处的进行擦除，涂抹完成后在

色彩的渐变 说课稿

《色彩的渐变》说课稿 孟令珂我说课的内容四年级第2课《色彩的渐变》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。 一、教材分析 1.内容、地位、作用 本节课是色彩知识加运用课。主要是使学生在巩固同一种颜色加白或加黑会使颜色变浅或变深的色彩的明和暗的基本知识基础上，加深理解合理的色彩搭配使画面装饰效果更好。 知识目标: 了解色彩渐变的涂色技巧以及画面上主体与背景的创意搭配。 能力目标: 培养学生的观察、想象、创造思维能力及合作交往的能力 2.教学重点和难点 重点: 引导学生仔细观察范例上色彩的细微变化，体验用油画棒涂色时由一个颜色向另一个颜色渐渐变化的方法，在愉快的探究中体会色彩的变化的美感。 难点: 画面上主体与背景的创意搭配。(合作式学习方式的体验) 二、教法运用 最佳的教学效果，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合,当今的教学理念越来越重视学生的主体地位，教师不再是课堂教学中唯一的

主角，新的理念要求我们教师在教学活动中增加引导学生自己发现学习美术的方法以及发现自己的美术表现方法的比重。 因此，依据本课的性质及学生认知现状，本课以营造良好融洽的师生互动氛围为主线，主要采取“启发引导法”，以创设的几个不同要求的教学情景为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在游戏、竞赛的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，最大限度地激发学生的认知、体验热情。从色彩感知联想、渐变涂色的比拼与寻找合作伙伴、共同完成作业的快乐中，感受渐变色彩的美感，体验合作的快乐。充分运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，引导学生自己发现学习美术的方法以及发现自己的美术表现方法的比重，真正做到面向全体。这样多法并用，激发了学生“学”的欲望，培养了学生观察比较的能力的同时训练了学生的探究、合作技能。 三、学法指导 色彩是视觉艺术重要元素，包含许多专业系统的色彩知识，色彩的渐变学问也很多，要想让小学四年级的学生在短短的一节课既理解知识又完成既能操作是一件很难做到的事，因此本课利用竞赛游戏情景创设和观察比较的引导，使学生始终满怀轻松愉悦的情绪体验，理解一个个知识点，一连串切实到位问题设计明确地为学生指出学习目标，两人合作完成作业方式和情景的设计，递进式地接近教学目标的达成。学生激发兴趣，发展创造思维，体验了合作的乐趣。无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

渐变说课

构成基础《平面构成基本形式——渐变构成》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是构成基础《平面构成基本形式——渐变构成》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、和教学过程等几个方 面进行说明。 一、教材分析 平面构成是构成基础的基本课程，主要依赖于艺术的抽象思维和科学的理性 思维，从形态与形态之间的关系中，找到某种偶然性和必然性，从而创造出美的 一门学科，它是学习设计的重要基础。渐变是平面构成形式的重要内容，主要是 培养学生对画面节奏和韵律的把握，根据新课标的精神，其目的是通过对构成形 式的学习，培养学生的观察思考能力和良好的造型创造能力，对学生以后的设计 道路有很大的帮助。 二、学情分析 13级广告设计的学生都是初高中毕业生，这个年龄段的学生个性鲜明，想 象力丰富。在之前的学习中，能基本运用简单的线条概括具象的事物。但学生只 是接触了简单的绘画形式，形象思维能力和设计创造能力不足。不会处理形象与 形象之间的关系，不会组织美的形式规律，在之后的学习中主要是培养学生组织 美的能力。 三、教学目标 从学生角度出发，同时结合教学内容，我把教学目标整理为三个方面，（一）知识能力方面：了解渐变的概念，掌握渐变的构成形式。增强学生的理解 能力和主动思考创作的能力。 （二）过程与方法方面：通过学生欣赏图例、组织讨论，进一步认识渐变构成的基本原理及艺术特色和美感。 （三）情感与态度方面：培养学生的表现力，提高学生的审美能力。监督学生细致的完成作业，从而培养学生良好的作业习惯和严谨的做事态度。 四、教学重难点 根据教学目标和学情分析，我确定本课的 教学重点是：掌握渐变构成的概念、和渐变构成的几种形式。

PS教程之怎么使用渐变工具

使用“渐变工具”可以创建多种颜色间的逐渐混合。实际上就是在图像中或者图像的某一部分区域填入一种具有多种颜色过渡的混合模式。这个混合模式可以是从前景色到背景色的过渡，也可以是前景色与透明背景间的相互过渡货者是其他颜色的相互过渡。 单击渐变工具箱中的“渐变工具”按钮，在选项栏上显示渐变工具的个性选项。 下面对该工具栏中的各项参数进行讲解： 1：渐变下拉列表框：在此下拉列表框中显示渐变颜色的预览效果图。单击其右侧的倒三角形，可以打开渐变下的拉面板，在其中可以选择一种渐变颜色进行填充。将鼠标指针移动到“渐变下拉面板”的渐变颜色上，会提示该渐变的颜色的名称。 2：渐变类型：选择“渐变工具”后会有5种渐变类型可供选择。分别是“线性渐变”、“径向渐变”、“角度渐变”、对称渐变、“菱形渐变”。这5种渐变类型可以完成5种不同效果的渐变填充效果，其中默认的是“线性渐变” （大家可以试一下个种类型的不同表现） 3：模式：选项渐变的混合模式 4：不透明度： 5：反向：勾选后，填充后的渐变颜色刚好与用户设置的渐变颜色相反 6：仿色：勾选后，可以用递色法来表现中间色调，使用渐变效果更加平衡、 7：透明区域：勾选后，将打开透明蒙板功能，使渐变填充可以应用透明设置。 使用渐变工具填充渐变效果操作很简单，但是要得到较好的渐变效果，则与用户所选择的渐变工具和渐变颜色有直接的关系。所以。自己定义一个渐变颜色将是创建渐变效果的关键。 1.单击“渐变预览条”可以弹出“渐变编辑器”对话框。 2.在“名称”文本框中新建渐变的名称，在渐变类型下拉列表中选择【实底】选项。

3.在渐变颜色条上单击“起点色标”按钮，此时，选项组中的‘颜色’下拉列表将会激活，可以给已经选定的颜色标志定义一种颜色。 。单击‘颜色’下拉列表右侧的小三角按钮，在打开的下拉列表中选择一种颜色，当选择“前景”或“背景”选项的时候，则可用前进色货背景色作为渐变颜色。当选项“用户颜色”的时候，需要指定一种颜色，即将鼠标指针移至渐变颜色条上货图像窗口中单击取色。 。双击渐变色标或者单击“颜色”下拉列表的颜色框，可以打开“选择色标颜色”对话框，从中可以选择颜色。 4.选定起点颜色后，该颜色马上显示在渐变条上面，接着需要指定渐变的终点颜色，即选中终点色标，按照以上步骤，选择一种颜色，如果想给渐变颜色指定多种颜色，可以在渐变颜色条下方单击，此时在渐变颜色条的下方会多出一个渐变颜色，然后给这个渐变颜色指定一种颜色即可。 5.指定渐变颜色的起点色标货终点色标以后，还可以指定渐变颜色在渐变颜色条上的位置。以及两种颜色之间的中点位置，这样整个渐变颜色编辑才算完成。 设置渐变位置的方法如下： *选择渐变色标，然后单击拖动 *选择渐变颜色标志，然后在“位置’文本框中输入一个值，就是位置。 *如果要设置两种颜色之间的中点位置，则可在渐变颜色条上选择中点色标，并拖动鼠标即可。 6.设置渐变颜色后，如果想给渐变颜色设置一个透明蒙板，可继续下面的步骤， 在渐变颜色条上方选择起点不透明度色标或终点不透明度色标。然后在色标区域中的“不透明度”或“位置”文本框中设置不透明度和位置，并且调整这两个不透明度色标之间的中点位置。，完成上面的步骤以后，就完成了透明蒙板的设置。 【要删除新增的渐变色标，可以在选中渐变颜色色标后，单击“位置”文本框的‘删除’按钮，或者将渐变色标拖出渐变颜色条即可】

《初识Photoshop》说课稿

《初识Photoshop》说课稿 各位领导、老师们，你们好： 今天我要进行说课的内容是《初识Photoshop》。首先，我对本节教学内容进行一下分析。 一、说教材的地位和作用 本节课选自人教版的《初中信息技术》八年级上册第三课《初识Photoshop》。在此之前，学生们已经在小学中学习了画图软件的使用方法,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本课是Photoshop的开篇之作，是学生初次结识Photoshop，所以在这一课中首先要调动并激发学生学习Photoshop的兴趣，为后面的学习做好铺垫。其次本课中涉及大量常规操作，如文件的新建、保存操作，这些操作贯穿整个Photoshop的学习，它既是Photoshop知识体系结构的一个重要组成部分，又为学生以后的学习奠定了基础。所以本课教学对于学生学习Photoshop起着比较重要的作用。 二、说学情分析 我教学的对象是初二的学生，这个年级的学生存在着注意力不集中的问题，而且对教学内容中的一些抽象的概念会难以理解。 学生在前面已经学习了多种软件的使用，包括Word、Excel，有一定的软件使用基础，同时也学习了一些简单的图片处理软件，如画图软件等，会处理简单的单张图片，但对用图层进行图片处理的思想和方法还不是很熟悉，图层的概念比较抽象，但又是Photoshop的精髓，学生理解和操作上有一定的难度。 三、说教学策略 考虑到初二年级的学生的学情，我在本节课中将会把一些抽象的概念用形象的方法来说明和展示，例如我采取了游戏的方式来帮助

学生在动手实践中加深对“图层”概念的理解，同时也可以借此来集中学生的注意力。 作为认识Photoshop的第一课，我会将画图软件和Photoshop 软件界面的相似和不同之处进行比较来介绍Photoshop软件界面，并用生动的例子加强理解，让学生充分体会图层的概念和作用。 四、说教学目标 考虑到这是一节入门课，所以在这节课上我不打算向学生涉及过多关于Photoshop的专业知识，主要是让学生初步认识Photoshop和掌握一些基本的操作技能：例如启动和退出Photoshop、在Photoshop 中打开图片、掌握图层的概念；熟练使用“选区”和“移动”工具来处理图片等，学生通过掌握这些操作技能来为接下来的学习做铺垫。 根据本教材的结构和内容分析，以及结合初二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识与技能：在引入新课之后，我将向学生介绍Photoshop这个软件的功能，让学生对即将学习的Photoshop产生兴趣和动力；让学生初步认识Photoshop界面，掌握图层的概念以及“选区”和“移动”工具的使用方法，能利用这两个工具简单制作含有背景、图片和文字图层的图像，并学会保存源文件和图像格式的文件，以上是我在知识与技能方面的教学目标。 过程与方法：然后我将通过一个关于图层的简单游戏来实现熟悉Photoshop的界面并掌握图层的概念的目标，这个游戏是这样的：我会将课前准备好的零散的“小黄人”放在相应的文件夹中，演示利用Photoshop软件打开图片或源文件，然后向学生展示小黄人的原图，学生根据原图在Photoshop中利用“选区”工具和“移动”工具挽救零散的小黄人。这个游戏的目的是希望学生能够通过这个游戏在设计自己的作品的过程中熟练使用“选区”和“移动”工具的知识与技能。 情感态度与价值观：通过制作家乡宣传画来增强对家乡的热爱之情，向学生渗透应该用自己的双眼和行动去发现生活中的美的理念；通过图片组合和艺术处理增强学生的审美观，并让学生获得实践操作

ps后期用渐变工具处理风景照片

PS后期，用渐变工具处理风景照片 有时候“渐变工具”会隐藏在“油漆桶工具”下面，因为它们成套置于同一工具按钮下。如果没有找到，可以按【Shift+G】按键在“工具箱”中的“油漆桶工具”和“渐变工具”之间切换。在“工具箱”中选择“渐变工具”，界面左上角的“选项栏”会出现“渐变”选取器。 单击蓝色向下箭头可以打开选取器。在大多数情况下，在图层蒙版上应用黑白（或者白到黑）渐变效果。 “渐变工具”可以在图层蒙版上创建出从白到黑的平滑过渡。 这样可以让图层的部分显现平滑过渡到部分隐藏。 在选中“渐变工具”之后，“渐变”选取器会出现Photoshop 窗口顶部“选项栏”的左侧（与“画笔工具”选取器位置相同）。利用“渐变”选取器可选择符合自己遮盖和混合需要的渐变效果。大多数情况下，对于在一个图层蒙版上的摄影应用，用户可以使用简单的渐变效果，选择第一个黑到白（或者白到黑）模式，这是“渐变”选取器左上角的默认选项。 利用“渐变工具”完美混合两个图层 这张照片的曝光（1s 持续曝光）对于河面和岩石信息来说 非常出色，但对于天空来说曝光过度。 这张照片对于天空夕阳来说曝光正好（1/20s 持续曝光），但河面和岩石太暗了。在一个图层蒙版上使用“渐变工具”的典

型情况，就是有两个曝光需要完美地混合在一起。例如，在日落时分拍摄科罗拉多河的马蹄湾：一张照片以河水准确曝光，而另一张则以天空曝光。 就两张照片本身来说，每一张照片都不是非常出色，因为一张明显曝光过度，而另一张曝光不足。不过，如果将二者结合在一起看，天空和河面的曝光都是准确的，合成图像看起来景色非常壮丽。 1、在Photoshop中打开想要合成的两张图像。例如，我使用科罗拉多河的照片。 2、在“工具箱”中选择“移动工具”。 3、单击选择包含天空曝光准确的照片（也就是河面曝光不足的照片）的窗口，然后选择菜单栏“选择-全部”命令。 4、接下来在菜单栏中选择“编辑-拷贝”命令复制整个图像。 5、单击选择包括河面曝光准确照片的图像窗口，然后选择“编辑-粘贴”命令，将天空照片复制到河流图像窗口中。现在图层堆叠中有两个图层， 例如，我将图层分别命名为“天空”和“河流”。在图像窗口中“天空”图层当前是可见的，而“河流”图层被隐藏起来。6、在“图层”面板中确定选中“天空”图层，添加一个黑色“隐藏全部”图层蒙版。 这个黑色“隐藏全部”图层蒙版会隐藏“天空”图层，而在图像窗口中“河流”图层是可的。在“工具箱”底部，“前景”色将自动转

利用photoshop合成图像说课稿

利用Photoshop合成图像 各位老师： 大家好！今天我说课的课题是：利用Photoshop合成图像。下面我将从：说教材、说学生、说方法、说教学过程和说设计理念等五个方面跟大家探讨我的教学思路和教学设计。 一．说教材 首先是教材分析：本课题选自广东教育出版社出版的高中信息技术《选修2——多媒体技术应用》第四章第三节第二课时的内容。本章是图形图像的采集和加工，属于操作性很强的内容。通过之前的学习，学生已初步了解Photoshop 的功能及工具，学习了图形图像的采集和初步加工，接下来在还会将补充学习“图形图像的美化”，可以看出，本课题在整个图形图像的采集与加工中起着承上启下的重要作用，是整个图像信息加工的重要环节。因此，我准备用1个课时的时间来讲授新知识。 根据新课标的要求，通过对教材的分析，我制定了以下教学目标： 1.知识目标：掌握合成图像的制作方法。 2.能力目标：培养学生的自主学习，探究学习以及协作学习的能力； 培养学生的表达能力和鉴赏能力； 3.情感目标：通过协作学习，体验协作互助的乐趣； 培养学生的信息道德素养。 为了达到以上目标,我将本课时的重点制定为： 1.掌握合成图像的基本方法； 2.掌握蒙版的添加和渐变工具的使用； 3.学会将图像保存为WEB所用的格式； 教学难点：蒙版的添加和渐变工具的使用。 二．说学生 老师们，我们知道，要进行教学，仅仅知道教学目标和重难点是不够的，还必须对授课对象的特征有所了解。本节课的教学对象是高中二年级学生。学生通过之前的学习，已经具备了一定的图像处理操作能力；同时，由于合成的图像实用有趣，他们有着强烈的好奇心和求知欲，充分利用这种优势将有助于教学的展

PS渐变工具的使用

渐变工具 PS的“渐变工具”,应用非常广泛。“渐变工具”的作用是用来填充渐变色的。在生活中的图片，几乎没有一张是纯色的。因此，处理图片，我们必须学会使用ps的“渐变工具”。 “渐变工具”的使用方法非常简单：按住鼠标左键拖动,形成一条直线,直线的长度和方向决定了渐变填充的区域和方向。 ?在拖动鼠标的同时按住Shift键可保证直线的方向是水平、竖直或45°。 ?如果不创建选区,“渐变工具”将作用于整个图像。如果创建选区,“渐 变工具”将作用于选区。 “渐变工具”的使用方法尽管简单，但是，如果我们不弄清楚“渐变工具”的各种属性，不会使用“渐变编辑器”，也就不能够得心应手地使用“渐变工具”。 本节，我们来共同探讨“渐变工具”各种属性的作用与“渐变编辑器”的使用方法。 一、渐变工具属性栏： 打开PS软件，选择工具栏的“渐变工具”，属性栏会显示出“渐变工具”可用的属性。 渐变工具属性栏如下： 1、当前工具：渐变工具。属性栏从左向右第一个属性是当前工具。当前使用的工具是“渐变工具”。点击“小三角形”按钮，可进行工具预设。 2、可编辑渐变条：第二个属性是“可编辑渐变条”。可“编辑渐变条”中显示的是当前的渐变颜色。点击“小三角形”按钮,可以打开一个弹出式面板。面板中显示出系统提供的“预设渐变”样式，可供我们使用。点击“可编辑渐变条”，可以打开“渐变编辑器”。在“渐变编辑器”中我们可以使用系统提供的“预设渐变”，还可以通过一系列的操作设置渐变，编辑为我们自己的“自定义渐变样式”，保存在“渐变编辑器”中。 3、渐变类型：第三个属性是“渐变类型”。“渐变类型”包括：

线性渐变、径向渐变、角度渐变、对称渐变曲和菱形渐变5种。使用时点击所需渐变类型对应的按钮,在图像中绘制即可。 （1）“线性渐变”：从起点到终点以直线渐变。 （2）“径向渐变”：从起点到终点以圆形图案渐变。 （3）“角度渐变”：围绕起点以逆时针方向环绕渐变。 （4）“对称渐变”：在起点两侧产生对称直线渐变。 （5）“菱形渐变”：从起点到终点以菱形图案渐变。 4、模式：第四个属性是“模式”。此选项用来设置应用渐变时的模式。（此选项内容繁多，需要专题探讨。本节教程不进行探讨。） 5、不透明度：第五个属性是“不透明度”。用来设置渐变效果的不透明度。 6、反向：第六个属性是“反向”。此选项可转换渐变条中的颜色顺序,得到反向的渐变效果。 7、仿色：第七个属性是“仿色”。“仿色”是指渐变颜色的自然过渡。该选项用来控制色彩的显示,选中它可以使色彩过渡更平滑。它可防止打印时出现条带化现象，在电脑屏幕上并不能够体现出它的作用。 8、透明区域：第八个属性是“透明区域”。勾选该选项,可创建透明渐变;取消勾选，则只能创建颜色渐变。 二、渐变编辑器： 点击工具属性栏第二个图标，会弹出“渐变编辑器”。 “渐变编辑器”大体上分为几部分： 1、预设： 在“预设”的方框中，显示系统提供的“渐变”模式。用光标指向其中的一个“渐变”模式，就会显示出该渐变模式的“名称”。我们想使用哪种“渐变模式”，就点击一下哪种“渐变模式”，然后点击“确定”按钮。。 2、名称： 在“预设”的方框下面，是“名称”。在“名称”右面的方框中会显示出你将要使用的“渐变”名称。如果你选择了预设中的哪种“渐变”模式，方框中就会显示出这种“渐变”模式的名称。如果你选择的是自己自定的“渐变”模式，

ps教案ppt

ps教案ppt 【篇一：photoshop制作ppt背景模板图解】 photoshop制作ppt背景模板图解 一、新建文件。 1.打开photoshop。 2.依次点击“文件”——“新建”（或crtl+n）。在弹出的对话框中输 入名称、宽度、高度、分辨率等信息。 3.点击“确定”，打开新画布。为便于绘图，可将画布最大化显示。 双击标题栏或单击“最大化”按钮。 二、使用钢笔工具绘制路径，建立选区。 1.点击工具栏中的 钢笔工具（快捷键——“p”），点击页面左上方属性栏中 的“路径”按钮。 2.在画布顶端绘制波浪形路径。先在画布外单击，添加一个锚点， 然后在画布内中间位置单击鼠标左键（按住不放，同时向右上拖动）添加第二个锚点。 3.在画布右侧再次单击添加第三个锚点。 4.在画布外依次单击，绕过画布顶端回到起始锚点，闭合路径。 5.按住ctrl键，鼠标指针变为（直接选择工具）时，在路径任一位 置单击，可显示锚点，根据需要移动锚点位置，或调节手柄以获得 最佳曲线。 6.单击鼠标右键，选择“建立选区” ，弹出对话框，单击“确定”按钮。 7.画布显示移动的“蚂蚁线”。

三、为选区填充颜色。 1.新建图层。（单击图层面板右下角 的ctrl+shift+n） 创建新图层，或使用快捷键 2.单击工具面板上的渐变工 具 ——单击页面左上角属性栏中 的 编辑渐变。弹出渐变编辑器，单击颜色滑块更改颜色。 3.渐变颜色调好后，在选区内任意方向拖动鼠标查看效果，若要水平或垂直填充，可辅助键盘上的shift键。 四、复制图层 1.ctrl+d, 取消选择。单击工具面板中的 移动工具（快捷键“v”），按住键 盘上的alt键，用鼠标拖动图层，可复制图层（也可在图层面板上拖动图层1 至“建立图层副本”按钮，松开鼠标左键）。 2.ctrl+m，打开曲线工具，向上调节曲线，使图层颜色变亮。 【篇二：用photoshop制作课件主界面实例】 用photoshop制作课件主界面实例

PS教程 渐变工具的使用

PS教程渐变工具的使用 本例中我们利用Photoshop绘制一枚位置和角度都不规则的药丸，在制作时可以先做出规则的实体，再稍稍改变角度和位置，最后再做高光和暗调的处理，制作出水晶风格的图标。 完成效果如图所示。 步骤1：首先我们使用【圆角矩形】工具来制作制作药丸的主体部分。在使用Photoshop矢量工具的时候，对其属性的选择尤其重要。如图所示为【圆角矩形】工具的参数面板，按钮为建立形状图层，按钮为制作路径，对二者的区分就尤为重要。形状图层重要用来建立矢量蒙版；而路径主要用来制作选区。在本例中，我们使用的是先绘制路径，再将路径转换成选区的操作方式。 a．单击菜单栏中的【文件】/【新建】命令，或者按【Ctrl+N】组合键，弹出【新建】对话框，设置文件的宽度为【1024像素】，高度【768像素】，分辨率为【150象素】/【英寸】，在颜色模式中选择【RGB颜色】，如图所示。 b.选择【图层面板】，单击【新建图层】按钮，得到【图层 2】图层。选 择工具栏上的【圆角矩形工具】，在其属性栏设置圆角半径为【160】，如图所示。

c.在图层1上绘制圆角矩形，如图所示。单击鼠标右键，选择【建立选区】命令，弹出【建立选区】对画框，设置如图1-16所示，选择【确定】完成操作，将路径转化为选区。如图所示。 d.单击前景色色块，弹出【拾色器】对话框，设置颜色为黑色，选择【确定】完成操作。。按【Alt+Delete】组合键填充前景色,效果如图所示。 e.选择【图层1】，选择工具栏上的【矩形选框工具】，绘制矩形选区，如 图所示。按Delete 键删除，效果如图所示。单击【选择】\【取消选择】命令，或者按【Ctrl+D】组合键。

photoshop说课稿

Photoshop说课稿 尊敬的评委老师、各位领导大家上午好，我是XXX，今天要说课的题目是：《图像特效的制作》。 我的说课流程有以下几个环节：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果。 一、说教材 （一）在教材中的地位和作用 Photoshop作为图形图像处理软件是计算机平面设计专业必修课程之一。《图像特效的制作》是中等职业学校教材Photoshop图形图像处理一书模块八中第二节内容。根据课程标准，本节内容在整个模块中起着承上启下的作用，既可以帮助学生将滤镜命令应用到实际图像的处理中，又为后面艺术绘画效果的学习提供铺垫。 （二）教学目标 根据本课内容的重要性以及专业课教学的要求，考虑到中职学生的实际情况，我为本堂课设置的三维目标如下： 知识目标： 1、理解两种滤镜命令的概念和作用； 2、学会使用滤镜命令为图像添加特效。 能力目标： 1、具备灵活运用各种滤镜命令的能力； 2、培养学生分析解决问题的能力。 情感目标： 1、培养学生自主学习的能力； 2、加强学生团结协作的意识。 （三）教学重点、难点 在吃透教材基础上，根据学生已有的知识结构，我确定本节课的教学重点是：点状化滤镜和动感模糊滤镜的使用。 基于课前同学生的交流和对他们平时学习的观察，我把滤镜命令与【调整】命令、图层样式的综合应用确定为本节课的教学。 二、说学情 为了确保在教法和学法上的设置符合学生的认知结构和需求，下面我先对所教班级的学情进行简要分析。 首先，学生有一定的图形图像软件的基本操作基础，其次在知识的理解和掌握水平上存在差异，而且中职学生在计算机课程的学习中，往往都喜欢上机操作，对课堂理论性的知识并不太感兴趣，学习比较被动，自主学习能力比较差。 三、说教法 所以针对中职学生的学习情况和本课内容的特点，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教学思路，主要采取任务驱动教学法，精心选择任务，给予学生更多的时间动手操作，组织学生开展有意识的小组合作交流学习，让学生在分析解决任务中掌握重点，突破难点。

Photoshop说课稿

Photoshop说课稿 一、说教材 1、教材简析： 《PHOTOSHOP》属计算机软件应用类课程，这类课程有实践性、工具性、直观性的特点。在这一类课程的教学实践中我主要的教学思想是使用任务驱动法和学生的自主学习相结合，在设计任务时要紧扣教学内容并紧密联系学生的已有知识结构和实际生活，以培养学生的协作能力、分析问题、解决实际问题的能力为目标。在教学过程中，要充分体现以人为本的思想，要能用生活化的语言讲清楚专业的概念。 本节内容是在学生对PHOTOSHOP基础知识有了一定的了解之后进而提高的内容，主要是对图层、色彩修饰和羽化等操作内容的学习，通过学习此节内容，可以使学生掌握一种对图形进行精细选择的基本操作技能，从而提高学生对图形的处理能力。指导学生对人物图像进行处理，使图像更富创造力，从而完成整幅图像设计制作任务，并为以后提出更高层次的学习任务做好铺垫。 2、学情分析 大部分学生对图形、图像的基本知识已有了最初的了解，对他们来说，这部分知识是将已经学过的知识和新知识融合到一起的内容，所以教学中，我将重点放在引导学生学习photoshop命令菜单、积累图像处理方法和提高图像处理技能上。 3.教学目标

１．掌握利用photoshop的图像处理功能 ２．学会在学习中领悟制作过程和方法 ３．品格教育、肖像权教育 4、教学重难点 重点: l 曲线、羽化命令菜单的使用 2 图像处理方法 难点: l 图像处理方法和技能的综合运用 二、说教法 教师在占用课堂时间较少，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式达到教学效果。同时，老师在教法中一定要引申出许多问题让学生思考。因为根据计算机这门学科的特点，老师教的知识在一定时间内会过时，必须要教会学生制作的方法，让学生学会思考和观察。（自己先演示,再让学生做，最后再让学生发散思维制作自的创意作品） 三、说学法 从学生上机时间占总课时的70%出发，采用练习法、发现法、观察法等，本人利用“个人作品展示”，目的是让学生按照即定的任务制作自己的作品,并通过展示作品从而进行交流,有所提高,学生能发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别等，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发学生热情和对电脑的兴趣。